PROIECT DE LECŢIE

LOCUL: Şcoala Gimnazială Nr. 3, ”Gheorghe Lazăr”

CLASA: Pregătitoare
PROFESOR PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR: practicant Bran Silvana Monica
OBIECTUL: Matematică și explorarea mediului
UNITATEA TEMATICĂ: ”Despre prietenie”
SUBIECTUL: Timpul. ANOTIMPURILE – denumire, ordonare
TIPUL LECŢIEI: sistematizarea şi consolidarea priceperilor şi deprinderilor
SCOPUL: sistematizarea cunoştinţelor referitoare la anotimpuri, valorificând experiența de viață a elevilor
COMPETENȚE GENERALE:
3. Identificarea unor fenomene/relații/regularități/structuri din mediul apropiat
6. Utilizarea unor etaloane convenționale pentru măsurări și estimări
COMPETENȚE SPECIFICE OBIECTIVE OPERAŢIONALE
3.1. Descrierea unor fenomene/procese/structuri repetitive simple din 3.1.1. să identifice, prin observare dirijată, modificări apărute în viața
mediul apropiat, în scopul identificării unor regularități; omului, a animalelor, a plantelor, în funcție de anotimp (minim o
modificare identificată);
3.1.2. să precizeze caracteristici specifice pentru a diferenția
anotimpurile, două câte două (minim o deosebire între anotimpuri:
primăvară – toamă, vară – iarnă);
6.2. Utilizarea unor unități de măsură pentru determinarea /estimarea 6.2.1. să ordoneze cronologic anotimpurile utilizând suport intuitiv (toți
duratelor unor evenimente familiare. elevii așază imaginile în ordinea succesiunii anotimpurilor);
6.2.2. să evidențieze duratele unor evenimente familiare prin marcarea
pe calendar a unor unități de măsură pentru timp și prin utilizarea
unor repere cronologice (minim o unitate de măsură pentru timp
marcată pe calendar, utilizând repere cronologice).
Competențe ACTIVATE:
DP
2.3. Explorarea caracteristicilor ființelor și obiectelor preferate și a interacțiunii simple cu acestea;
AVAP
2.3. Realizarea de aplicații/compoziții/obiecte/construcții simple, pe baza interesului direct
OBIECTIVE EDUCATIVE:
 dezvoltarea atenţiei, a gândirii, a spiritului de observaţie;
 stimularea curiozităţii, a încrederii în forţele proprii.
STRATEGII DIDACTICE:
a) metode şi procedee: exerciţiul, explicaţia, observaţia, problematizarea, munca independentă, jocul didactic, metoda R.A.I.
b) mijloace de învăţământ: manual, fişe de lucru, fişe de evaluare formativă, planşe didactice, piese de puzzle, imagini primăvară, vară, toamnă,
iarnă, CD-uri, simboluri notimpuri, lipici
c) forme de organizare a activităţii: activitate frontală, individuală, pe grupe
d) resurse temporale: 45 minute
BIBLIOGRAFIE:
CIOLAN, L., (2008), Învățarea integrată – fundamente pentru curriculum transdisciplinar, Editura Plirom, Iași
***Suport de curs – ”Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învățare pentru formarea competențelor cheie la școlarii mici”, 2012
***Programa școlară pentru disciplina Matematică și explorarea mediului, clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, aprobată prin OMEN
3418/19.03.2013, București, 2013
 MOMENTELE Competențe METODE ŞI MIJLOACE DE FORME DE EVALUARE
LECŢIEI specifice SCENARIUL DIDACTIC PROCEDEE ÎNVĂŢĂMÂNT ORG. A
ACTIVITĂŢII
1. Moment Se asigură condiţiile organizatorice şi psihologice
organizatoric necesare pentru desfăşurarea orei de matematică. Frontal

2. Captarea Se împart elevii în patru grupe și se propune Observaţia Piese de Puzzle

atenției fiecărei grupe spre rezolvare un puzzle. Problematiza Imagini
Rezultatul: anotimpurile. rea primăvară, vară,
toamnă, iarnă
2. Anunţarea Se prezintă obiectivele lecţiei într-o manieră
temei şi a accesibilă elevilor, propunând elevilor să descopere Explicaţia Frontal
obiectivelor dacă anotimpurile sunt prietene sau nu.

3.Prezentare Pe baza imaginilor cu anotimpurile obținute, se

a MEM propune elevilor să observe și să precizeze Exerciţiul
conţinutului 3.1.1. caracteristicile fiecărui anotimp. Problemati
şi dirijarea Asemănări/Deosebiri între anotimpuri. zarea Observarea
învăţării Fiecare grup trebuie să găsească cât mai multe imagini cu Frontal sistematică
asemănări/deosebiri între anotimpuri: aspecte specifice
3.1.2. PRIMĂVARĂ-TOAMNĂ anotimpului
VARĂ-IARNĂ... primăvara
Se concluzionează : anotimpurile sunt diferite, dar
prietene ( ca și noi, oamenii, ca și Bucurica cu Tom
Bucurosul...) fişe de lucru
Se propune spre rezolvare jocul GHICEȘTE Conversaţia
INTRUSUL! caietul Frontal
Propunătoarea denumește caracteristici/elemente Exerciţiul-joc
specifice unui anotimp. Elevii identifică cuvântul-
intrus, un element specific altui anotimp, spunând problematiza
STOP! rea
MEM Se solicită elevii să completeze zilele lipsă din Individual Tema de
 6.2.2. calendar, pentru luna mai. lucru în clasă
Se solicită răspunsuri pentru întrebări:
Câte zile de sâmbătă are luna mai?
Dar zile de joi?....
Observarea
„Răspunde! Aruncă! Întreabă!” Metoda R.A.I. minge Frontal sistematică
6.2.2. Iniţiez jocul, aruncând mingea unui elev şi
adresându-i o întrebare ce vizează zilele lor de
naștere sau ale prietenilor. Dacă răspunde corect,
va arunca mingea şi va adresa şi el o întrebare.

4. Obţinerea Se solicită rezolvarea sarcinii următoare.

performanţei MEM JOC: ”Ce s-ar întâmpla dacă...” Conversația
3.1.2. ex: Ce s-ar întâmpla daca vara ar ninge? Problematiza Frontal
Ce s-ar întâmpla dacă ar fi doar iarnă?... rea Jetoane
Se realizează ordonarea cronologică a anotimpuri Tema de
6.2.1. anotimpurilor, după anumite criterii. Cifre de la 1 la 4 Individual lucru in clasă
Școala a început în anotimpul TOAMNA. Ce
urmează?
Propunătoarea explică, supraveghează, verifică, la
final, modul de rezolvare a sarcinilor.
5. Activitate Fiecare elev are ca sarcină realizarea unui CD al CD-uri
recreativă AVAP 2.3. prieteniei. Trebuie să-l personalizeze, să-l decoreze Simboluri
cu elemente specifice anotimpului în care s-a notimpuri Individual Analiza
DP 2.3. născut și să-l ofere prietenului, pentru ca acesta să Lipici produselor
nu uite ziua lui de naștere. Servețele umede activității
6.Aprecieri şi Fac aprecieri colective/ individuale privind
recomandări comportamentul şi participarea la oră a elevilor. Frontal
Elevii completează oral enunțurile lacunare: Autoevaluar
Astăzi mi-a plăcut... e
Bine ar fi fost dacă...
Cred că bucuros am fost atunci când...