Anexa nr. 1 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458 / 09.03.

2004

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A

PENTRU CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

EDUCAIE MUZICAL

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3458 / 09.03.2004

Bucureti, 2004 NOTA DE FUNDAMENTARE

privind elaborarea programelor colare pentru clasele a IX-a i a X-a

Programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a, documente reglatoare componente ale curriculumului naional au fost elaborate n conformitate cu: asumarea de ctre Romnia a Planului detaliat de lucru asupra obiectivelor sistemelor educaionale i de formare profesional din Europa, ratificat de Consiliul European de la Barcelona, n 2002, i a Declaraiei minitrilor europeni ai educaiei i formrii profesionale i a Comisiei Europene cu privire la consolidarea cooperrii europene n formarea profesional Declaraia de la Copenhaga, convenit la Copenhaga n 2002; obiectivele actuale ale reformei nvmntului din Romnia viznd finalitile, curriculumul i structura nvmntului obligatoriu stabilite n conformitate cu prevederile Legii nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare i ale Legii nr. 268/2003 pentru modificarea Legii nvmntului nr. 84/1995; nevoia de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura nvmntului preuniversitar: apartenena claselor a IX-a i a X-a deopotriv la nvmntul obligatoriu i la cel liceal; valorificarea experienei pozitive privind proiectarea curriculumului pentru nvmntul liceal pornind de la competene ca achiziii finale al nvrii, prin care se asigur accentuarea dimensiunii acionale n formarea elevilor. rolul i statutul disciplinelor colare, stabilite n planurile cadru de nvmnt aprobate prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/ 23.12.2003. Structurarea noilor planuri cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a pe componentele trunchi comun i curriculum difereniat determin organizarea, la nivelul programei colare, a ofertei educaionale centrale n competene i coninuturi ale nvrii prezentate distinct, pentru fiecare dintre aceste componente. n aceste condiii, noile programe colare pentru clasele a IX-a a X-a au urmtoarea structur: Not de fundamentare, elaborat n scopul prezentrii relaiei dintre programele colare pentru clasele a IX-a i a X-a i documentele de politic educaional i curricular pe care acestea se fundamenteaz: Not de prezentare, n care de detaliaz rolul disciplinei de nvmnt i statutul specific al acesteia n cadrul curriculumului naional, precum i contribuia disciplinei de nvmnt la cele opt domenii de competene cheie stabilite la nivel european; Competene generale, cu un nivel accentuat de complexitate, definite pe o disciplin de nvmnt sau, dup caz, pe o categorie de discipline de nvmnt, pentru a evidenia achiziiile finale de nvare ale elevilor la sfritul nvmntului obligatoriu i/ sau pentru a orienta pregtirea de specialitate a acestora; Valori i atitudini, finaliti de natur axiologic, urmrite prin studiul disciplinei, definite pentru nvmntul liceal; Competene specifice - coninuturi, nucleul funcional al programei colare, definit pentru fiecare an de studiu; Sugestii metodologice, elaborate pentru a orienta proiectarea demersului didactic adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute n programele colare.
2

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

NOT DE PREZENTARE Prezentul curriculum de Educaie muzical pentru clasa a IX-a, abordat la toate filierele i profilurile, cu excepia profilului artistic, specializarea muzic, i propune s contribuie la dezvoltarea unei personaliti autonome i creative, prin formarea de competene, valori i atitudini. Educaiei muzicale i se aloc o or pe sptmn, n cadrul trunchiului comun. n acest context este promovat o nou abordare n nvarea muzicii, care are scopul de a crea elevilor condiii pentru descoperirea i valorificarea propriilor disponibiliti intelectuale i afective. Oferim cteva elemente de noutate pe care se bazeaz noul curriculum de Educaie muzical: ponderea sporit a contactului nemijlocit al elevilor cu muzica; modalitatea de abordare a audiiei muzicale; importana acordat n continuare studiului instrumentelor muzicale accesibile; modalitatea de abordare a notaiei muzicale; valorificarea la nivel superior a valenelor formative ale muzicii; abordarea interdisciplinar n studiul muzicii

n elaborarea acestui curriculum au fost luate n considerare att cercetrile n domeniul curricular, orientrile pe plan internaional privind educaia muzical n nvmntul obligatoriu, ct i opiniile unor profesori cu o bogat experien didactic n sistemul de nvmnt romnesc. n contextul ameliorrii calitii activitii cadrelor didactice, structura actual a programei permite abordarea flexibil n proiectarea, organizarea i realizarea demersului didactic, prin selectarea strategiilor, a metodelor i a mijloacelor utilizate.

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE GENERALE

1. Corelarea n practica muzical a elementelor de limbaj muzical receptate 2. Exprimarea prin i despre muzic, valorificnd dimensiunile afectiv, creativ i estetic ale propriei personaliti

VALORI I ATITUDINI 1. 2. 3. 4. 5. Contientizarea contribuiei muzicii la constituirea fondului cultural comun al societii Gndirea critic i autonom dobndit prin receptarea i interpretarea creaiilor muzicale Atitudinea reflexiv asupra valorii muzicii n viaa individului i a societii Semnificarea lumii prin arta muzical Disponibilitatea de a transfera n viaa social valori estetice, ca alternative la manifestrile de tip kitch

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Corelarea n practica muzical a elementelor de limbaj muzical receptate Competene specifice 1.1. Cntarea dup auz i/sau descifrarea cntecelor din repertoriu, recunoscnd elementele de limbaj Coninuturi Elemente de limbaj muzical (reactualizate din clasele anterioare): organizri sonore tonale (tonalitile Do Major, la minor, Sol Major, mi minor, Fa Major, re minor) i modale (scri i moduri specifice pentru folclorul romnesc sau pentru al altor popoare) Elemente de structur ale melodiei; msuri simple i compuse; combinaii ritmice binare i ternare; tempo i nuane (actualizare); timbrul (formaii instrumentale de diferite tipuri, interprei vocali i instrumentali) Elemente de limbaj muzical cunoscute Teme din muzica cult i din folclor (descifrate, audiate)

1.2. Descifrarea unor teme accesibile din creaiile muzicale audiate, corelnd vocal sau instrumental semnul cu sunetul 1.3. Recunoaterea n cadrul audiiei a unor teme memorate dup auz sau descifrate 1.4. diferenierea unor genuri i forme muzicale n audiii repetate, selectnd auditiv elementele specifice acestora -

1.5 Diferenierea construciei polifonice de cea omofonic, intonnd i/sau audiind piese simple i sugestive

Creaii muzicale specifice Evului Mediu (laice i religioase): melodiile trubadurilor, cntecul gregorian, muzica bizantin; Creaii muzicale specifice Renaterii: madrigalul (motetul, misa) Creaii muzicale specifice barocului: concerto grosso, preludiul i fuga (tem i contrapunct), genuri vocalsimfonice Creaii muzicale specifice clasicismului: - forma de lied, rondo i forma de sonat - sonata, simfonia, concertul, genuri vocalsimfonice (opera, oratoriul) Madrigale cu structur polifonic i omofonic Fuga i coralul baroc.

2. Exprimarea prin i despre muzic, valorificnd dimensiunile afectiv, creativ i estetic ale propriei personaliti Competene specifice 2.1. Interpretarea repertoriului vocal i instrumental, respectnd recomandrile compozitorului sau valorificnd propriile opiuni argumentate Coninuturi Deprinderi specifice de cnt (emisie, respiraie, dicie, intonaie, sincronizare, omogenizare, respectarea gestului dirijoral) -Deprinderi de tehnic instrumental Elemente de limbaj muzical cunoscute i rolul lor expresiv: melodia, ritmul, tempo, nuane, frazare, combinaiile timbrale -Cntarea monodic i armonico-polifonic accesibil, vocal sau vocal-instrumental; repertoriul de cntece1 Elemente specifice cntecului - melodia i textul Corespondene ntre accentele textului i cele ale melodiei, ntre unitile ritmico-melordice i vers, ntre caracterul melodiei i coninutul de idei al textului

2.2. Corelarea coninutul de idei al textului unor cntece cu caracterul melodiei, n interpretarea sau n comentarea acestora
1

A se consulta sugestiile pentru repertoriul de cntece i sugestiile pentru audiie. n colile n care predarea se face n limbile minoritilor naionale, materialul muzical poate fi completat cu creaii muzicale aparinnd minoritilor respective.

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

2.3. Acompanierea instrumental, valorificnd elemente de limbaj muzical i de tehnic instrumental

2.4. Interpretarea individual i colectiv (vocal i/sau instrumental), respectnd problematica impus de cntarea artistic a repertoriului accesibil propus3

2.5. Aprecierea i autoaprecierea interpretrii, argumentndu-i preferinele 2.6. Formularea de aprecieri cu privire la expresivitatea elementelor de limbaj recunoscute n piesele interpretate i audiate 2.7. Exprimarea impresiei asupra unor lucrri audiate, utiliznd termeni de specialitate4

Ritmul marcat prin percuie Melodia vocal - dublat instrumental (blockflte, xilofon sau alt instrument melodic accesibil) Elemente de structur melodic marcate prin percuie; Aranjamente armonico-polifonice simple sau alternana vocal-instrumental; Relaii simple de acorduri realizate pe instrumente accesibile (chitar, clape)2 Caracteristici ale cntrii n colectiv (cor, formaie instrumental, sau vocal-instrumental) Elemente de conduit a interpretului i spectatorului, n cadrul unei manifestri artistice: deprinderi de comportament civic (colaborarea n asigurarea reuitei, respectarea momentelor interpretative ale colegilor, contiina contribuiei individuale la actul artistic colectiv, satisfacia fa de propriile rezultate, respectul fa de valorile artei etc.) Termeni specifici practicii muzicale a elevilor Ritmul, melodia, tempo, dinamica, timbrul

2.8. Exprimarea n comentarii i n dezbateri de grup a preferinelor privind lucrri muzicale originale sau prelucrate (n diferite stiluri i tipuri de muzic), comparndu-le n cadrul audiiei 2.9. Compararea modalitilor de exprimare specifice muzicii cu cele ale altor arte, descriind creaii artistice accesibile

Elemente de limbaj - tempo, metric, nuane, timbru, orchestraie - cntare silabic i melismatic - omofonia, polifonia Forme i genuri muzicale audiate - concerto grosso, preludiul i fuga - forma de lied, rondo i forma de sonat; sonata, simfonia, concertul - noiunea de parte, caracter contrastant Mari compozitori n Renatere, baroc i clasicism, amintii n relaie cu audiiile realizate Lucrri originale i n prelucrri Cntece populare n original i n prelucrarea unor formaii de muzic uoar (ex., etno) Sunetul culoarea cuvntul micarea

2 3

Se vor selecta tehnicile accesibile elevilor clasei, realiznd aranjamente simple, chiar spontane.

Dup caz, se vor realiza i apariii n public, acestea putnd consta i n activiti festive ale clasei, constituind n acelai timp modaliti de evaluare sumativ. 4 Elementele de cultur muzical (date despre forme, genuri, compozitori) se vor aminti n strict legtur cu operele audiate.

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

SUGESTII METODOLOGICE Educaia muzical la clasele de liceu trebuie abordat prin prisma contactului nemijlocit al elevilor cu muzica, asigurat prin cntarea vocal, prin audiie i prin nvarea unui instrument muzical accesibil. 1. nvarea instrumentelor este neleas n strict conformitate cu elementele componente ale programei. Nu se dorete abordarea instrumentelor care pretind o tehnic avansat i greu de dobndit. Acestea vor fi studiate n cadrul profilului artistic, specializarea muzic. Instrumentele simple invocate n textul programei sunt cele a cror tehnic de mnuire face posibil nvarea n cadrul orei de muzic. Acestea permit elevului s redea melodii scurte (din orice gen muzical), formule de acompaniament, armonii simple, variate combinaii ritmice, cu ajutorul unor tehnici elementare. Exemplu: instrument cu clape (orga electronic cu variantele sale puin costisitoare), chitara sau mandolina, blockflete (flautul drept), xilofon, acordeon sau instrumente tradiionale (fluierul), instrumente de percuie. Prin intermediul instrumentelor, are loc n paralel, nvarea rapid i eficient a scris-cititului muzical, abordat astfel ntr-o viziune nou. Rezultatele nu trebuie s fie spectaculoase, cci achiziiile dobndite prin educaia muzical vor fi superioare fa de nvarea solfegiului. Educaia muzical devine astfel accesibil i distonilor. 2. Cntarea vocal nu poate lipsi din educaia muzical, dar rolul acesteia const n asigurarea unui repertoriu consistent de cntece, pe care elevii s le interpreteze cu plcere. Pe baza deprinderilor de citire dobndite prin intermediul instrumentului, elevul va fi capabil s respecte textul muzical, mai mult, chiar s le descifreze. Analiza cntecelor va viza elemente de gramatic muzical (game, moduri, msuri etc.), dar se va insista asupra elementelor de form muzical (fraz, ncheieri intermediare, finale etc.) i, n principal, de coninut estetic al melodiei i al textului, aa cum reiese din competenele prevzute. 3. Audiia muzical se va constitui dintr-un complex de valori muzicale naionale i universale, inclusiv folclor i muzic de divertisment. Sugestiile pentru audiie, stabilite pe baza unei selecii prin care s-a avut n vedere coninuturi i finaliti educative, las libertatea profesorului de a veni n ntmpinarea receptivitii copiilor. Avnd n vedere c audiia muzical nu mai este un auxiliar al leciei teoretice (de ilustrare a unei noiuni, de exemplificare a unui element etc.), ea devine n sine o cale de receptare a muzicii pe coordonate muzicale generale i culturale. Profesorul de muzic va trebui s reconsidere procesul audiiei. Ca pondere n cadrul leciei, audiiei i se va acorda un timp important, aceasta devenind parte component a leciei. Foarte util este ca materialul de audiat s fie repetat, tiut fiind c procesul receptrii unei lucrri muzicale se sedimenteaz n timp, prin multe reascultri. Bucuria recunoaterii auditive a unor teme cntate anterior asigur audiiei valene valorice sporite. Procesul audiiei trebuie permanent controlat sub aspectul concentrrii elevilor i dirijat prin explicaii, sugestii etc., de natur muzical i estetic. Momentele de audiie prevzute trebuie
Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 7

acordate cu preferinele elevilor, dar i cu genurile i cu formele muzicale, cu problematica propus spre contientizare prin subiectul leciei. Activitile muzicale se abordeaz gradat, progresiv, parcurgnd trei stadii de formare a deprinderilor muzicale: receptarea i executarea elementelor muzicale propuse, recunoaterea lor auditiv i valorificarea creativ. Pentru receptarea i executarea elementelor muzicale se abordeaz metode active, axate pe exersarea i pe implicarea direct a elevului n muzicalizarea sa. Recunoaterea auditiv a elementelor muzicale, analiza, compararea i estimarea lor ofer posibilitatea descoperirii pe de o parte a bogiei i a diversitii problematicii muzicale, iar pe de alt parte, a propriei capaciti de selectare auditiv a elementelor de limbaj muzical. Stadiul superior n educaia muzical l reprezint capacitatea de a se exprima pe sine prin muzic, abordnd actul creaiei la nivelul pe care pregtirea proprie i-l permite. De asemenea, elevii i pot selecta valoric repertoriul i i pot exprima i a argumenta aprecierile i preferinele. Pornind de la caracterul practic al activitilor specifice educaiei muzicale, evaluarea presupune observarea continu i sistematic a elevilor de a participa la activiti colective, nu doar individuale. Reproducerea materialului muzical memorat mecanic, ca procedeu de evaluare tradiional, va fi nlocuit de metode alternative de evaluare (referatul, proiectul, portofoliul etc.), precum i de alte forme de evaluare a manifestrii artistice colective i/sau individuale (serbri, concerte, simpozioane, concursuri). Fondul de cultur muzical, modalitile de lucru specifice disciplinei asigur atracia i interesul elevilor fa de aceast disciplin, condiie fundamental pentru dezvoltarea competenelor sale.

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

MELODII I TEME CNTATE5 LA UNISON (sugestii) Cntece populare romneti Colinde populare Cntecele altor popoare Monodie gregorian (la alegere) Melodii ale trubadurilor:Moniot d Arras, Neidhardt- Cantec de mai, etc. Fr. Couperin La Badine (rondeau) A. Vivaldi Anotimpurile Primvara (partea I) - Toamna (p. I, III ) J. S . Bach: - Concertele branderburgice Concertul branderburgic nr. 2, Fa major (p. I), Concertul branderburgic nr. 3, Sol major (p. I) - Das Wohltemperierte Klavier - vol I.- Fuga n la minor (tema),Fuga n Fa major (tema) - vol II -Fuga n Do major (tema) - G. Fr. Haendel- Muzica apelor- Hornpipe - J. Haydn Simfonia Surpriza ( p. II - tema) - W. A. Mozart: - Simfonia n sol minor nr. 40 (p. III- Menuet,Trio-tema) - Arii din operele Nunta lui Figaro i Flautul fermecat (la alegere) L. van Beethoven: - Simfonia I (p. II - tema) - Simfonia a VI-a, Pastorala (p. III- teme) - Simfonia a IX-a, ( p. IV, Oda bucuriei) - Concertul pentru vioar n Re major ( p. I, III - teme) AUDIII MUZICALE (sugestii) Monodie gregorian (la alegere) Muzic bizantin (la alegere) Misse i motete Madrigale Madrigale Dansuri instrumentale renascentiste din 12 Concerti Grossi op.6 Piese pentru clavecin Anotimpurile Concertul pentru vioar i orchestr n Mi Concertul pentru dou viori i orchestr Concerte pentru clavecin i orchestr Das Wohltemperierte Klavier ( Preludii i Fugi) Toccata i fuga n re minor pentru org Concertele branderburgice Matthaeus Passion (corul final) Suita Muzica apelor Suita Focuri de artificii 12 Concerti Grossi

*** *** G. P. da Palestrina O. Lassus Luca Marenzio *** A. Corelli Fr. Couperin A. Vivaldi J. S. Bach

G. Fr. Haendel

Reproducerea temelor se va restrnge la cteva msuri uor cantabile.

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

J. Haydn

W. A. Mozart

L. van Beethoven

Oratoriul Messiah (corul Alleluia) Simfoniile Surpriza, Ceasornicul, Militara Desprirea Concert pt. pian n Re Concertele pt. violoncel n Do i Re Cvartete Oratoriul Anotimpurile ( aria lui Simon, cntecul Hannei) Mica serenad Concertele nr. 3 i 5 pt. vioar Simfonia n sol minor nr. 40 Simfonia n Do major Jupiter nr. 41 Sonata pt. pian n La major Opera Nunta lui Figaro (fragmente) Opera Don Giovanni (fragmente) Opera Flautul fermecat (fragmente) Requiem (fragmente) Fur Elise Romanele pt. vioar Sonatele pentru pian: Patetica op.13, Sonata Lunii op. 27, Waldstein op.53, Appassionataop.57 Sonata primverii (vioar i pian) Sonata Kreutzer (vioar i pian) Concertul pt. vioar n Re Concertul nr.5 pt. pian Imperialul Simfoniile nr.3, 5, 6, 7, 9 Uverturile Coriolan , Leonora 3 Cvartetele op. 59 Razumovski REPERTORIU CORAL (sugestii)

a. Repertoriu coral romnesc Arvinte, Constantin - Triptic maramureean - Trecui dealul la biu Augustin Bena - La fntn Liviu Borlan - Joc de Oa Tiberiu Brediceanu - Floricic de pe ap Constantin Catrina - A venit un lup din crng Liviu Comes - Luna iese dintre codri - Ascult, Doamne D. G. Kiriac - A ruginit frunza din vii - Cntec de toamn - Pe crare sub un brad - Revedere (voci egale ) - Vara a sosit (voci egale) Gh. Cucu - O minune (voci egale) - Miluiete-m, Dumnezeule - Sus, boieri - Doamne Isuse Hristoase A I. D. Chirescu - Doruleul
Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 10

- Srba n cru - Mndruli de demult - Sub fereastra mndrei mele Sabin Drgoi - Asta-i nana Gh. Dumitrescu - Cntec din Oa George Enescu - De Anul Nou - Tu m-ai uitat Tudor Jarda - M luai, luai A. L. Ivela - Noapte de var Tudor Jarda - Foicic de ciuper Eusebiu Mandicevschi - Vin, feti, vin! Gavriil Musicescu - Trompetele rsun Emil Monia - Colindia - Sus la poarta Raiului Simeon Nicolescu - Iac aa N. Oancea - Pitpalacul - Trandafir de pe cetate Radu Paladi - Peste lanul legnat Anton Pann - Tatl Nostru Alexandru Pacanu - Ah, ce bucurie! - Tatl meu i mama mea - Chindia Irina Odgescu uuianu - Cntec de drumeii Ion Popescu Pasrea - Rodica Timotei Popovici - Muli ani triasc - La oglind - n cirear - Vino, var Carmen Petra-Basacopol - Anotimpuri Vasile Popovici - Sara pe deal Laureniu Profeta - Srbtoarea psrilor Constantin Rp - Treci, ploaie D. D. Stancu - -am zis verde rozmarin (armonizare) Gh. oima - Mndru-i jocul Haegana - Tropotita Valentin Timaru - Cobort-o, cobort - Iei, soare dinnchisoare - Toamna Petre Marcel Varlan - Cucu, Cucu Al. Veselovschi - Elegie de iarn I. D. Vicol - La izvor Ioan Vidu - Ana Lugojana - Plngerea unei floricele Dan Voiculescu - Cntec de leagn - Cucu - Iscoada - Stna prdat b) Repertoriu coral internaional Anonim spaniol - Din di rin Bardos Lajos - Tabortuznel
Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 11

Gh. Danga Gh. Dima

Bela Bartok Ludwig van Beethoven Johannes Brahms William Byrd Antonio Caldarra Hans Leo Hassler Felice Giardini Zoltan Kodaly Luca Marenzio Thomas Morley Henry Purcell Jean-Philippe Rameau Wolfgang Amadeus Mozart Giuseppe de Marzi Augustin E.Grell G.Wells, H.Perette Giuseppe Verdi Vassilis Makridis Johannes Brahms Luca Marenzio W.A.Mozart G.P.da Palestrina Orazio Vecchi Orlando di Lasso

- Ne menj el - O, lume ce frumoas eti - Cntec de leagn - Primvara - Canon - Tanzen und springen - Viva tutte le vezzose - Bicinia - Ave Maria - Cntul nostru viu rsun - Cntec de joc - Toamna - Imnul nopii - Cntec de primvar - Signore delle cime - Doamne, buntatea ta - Cant help falling in love - Corul sclavilor evrei - Agapate aliais - Gaudeamus igitur - Ad una fresca riva - Amor e ritornato - Ahi, che questocchi mei - Essurientes - So ben mi cha bon tempo - Domine Deus

Educaie muzical, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

12