Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013 MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar pentru

MUZIC I MICARE
Clasa I
Aprobat prin ordin al ministrului, Nr. 3418/19.03.2013, Bucureti, 2013
Not de prezentare
Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia
programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei
de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii
acionale n formarea personalitii elevului. Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar,
nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Educaie fizic, sport i sntate,
aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 2 ore /sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1
or /sptmn la clasele III-IV.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme
specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz achiziiile de cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu
primar. Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de
activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare
variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea cu elemente de baz ale muzicii i
micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Cntare vocal
- Cntare instrumental
- Elemente de limbaj muzical
- Micare pe muzic.
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente de evaluare continu. Pornind de la competenele generale, sunt
analizate strategiile de formare care contribuie predominant la realizarea acestora.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile
de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program
n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o
perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe
stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii
variate ale elevilor. Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n prezent n nvmntul
primar, prin caracterul su integrat. Principalele motive care au determinat abordarea integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:
- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi, fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere;
- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate;
- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete flexibilitatea interaciunilor;
- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de vrst ale copiilor, iar pe de alt parte are valene pedagogice
n sfera sprijinirii dezvoltrii fizice armonioase, a coordonrii motrice, a dezvoltrii simului estetic, a dezvoltrii afective i dezvoltrii
intelectuale.
n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurs educativ specific etapei intuitive, ca prim etap
n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii i a micrii la nivelul curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.
- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reacia spontan i natural a copilului este micarea.
Respectnd acest specific, combinarea audiiei i a cntecului cu micarea este pe deplin motivat, asigurndu-se prin aceasta o practic
muzical tip joc, consonant cu caracterul sincretic al activitii colarului mic.
- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiul colar s nvee prin contactul cu un mediu prietenos,
care i valorific exprimarea personal i creativ.
- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv, accesibil.
Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a IV-a, urmrind o dezvoltare progresiv a
competenelor prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale
formrii personalitii elevilor.

Competene generale
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii, individual sau n grup

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical

1.1. Receptarea unor sunete din mediul nconjurtor i din natur, cu durate, intensiti i vitez de succesiune
contrastante
- joc de recunoatere a sunetelor strzii i ale clasei, a sunetelor din natur (ciripitul psrelelor, ltratul cinelui etc.)
1.2. Diferenierea sunetelor cntate vocal sau instrumental
- jocul Recunoate interpretul! (brbat, femeie, copil sau un instrument)
1.3. Recunoaterea sunetelor emise de jucriile muzicale i percuia corporal
- jocul: Perechile jucriilor recunoaterea auditiv a jucriilor muzicale i asocierea lor n perechi
- jocul Ploaia i vntul: alegerea i mnuirea jucriilor potrivite (sau a percuiei corporale) pentru imitarea
diferitelor sonoriti din natur
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins ntre DO1-DO2, alctuite din formule ritmicomelodice
simple i repetate
- nsuirea dup auz a cntecelor, prin demonstrarea lor de ctre cadrul didactic sau cu ajutorul mijloacelor tehnice,
urmat
de preluarea intuitiv / receptarea lor de ctre copii
- crearea unei atmosfere propice nsuirii cntecului, prin prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative potrivite
- nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv grupuri mici colectiv
2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei
2.1. Cntarea individual sau n grup, asociind micarea sugerat de text i de ritm
- reproducerea n grup a cntecelor nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea
- dialog ntre grupe, sugerat de textul cntecului
- executarea unor micri sugerate de text (de exemplu, deplasarea pe cntecele Codobelcul de L.Comes,
Voiniceii de A. Ivcanu
2.2. Cntarea, individual sau n grup, asociind acompaniamentul sugerat de ritm
- marcarea structurii ritmice a cntecului, prin acompaniamentul cu jucrii muzicale (tobie, trianglu, maracas,
clopoel, tamburin, lemne) sau a percuiei corporale (bti din palme, bti ale degetului n banc, cu bti pe
genunchi)
- alegerea instrumentului potrivit sau a percuiei corporale pentru fiecare cntec
2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu sunetele din mediul nconjurtor, cu durate, intensiti i
vitez de succesiune dif.
- imitarea unor animale sau a unor fenomene ale naturii cu onomatopee lungi-scurte, cntate tare-ncet, repede-lent
(exemplu :
Jocul animalelor - imitarea unor animale; sonoriti i aciuni specifice, jocul Ploaia i vntul, jocul silabelor
muzicale - ma, me, mi, mo, mu, jocul Cnt ca mine! etc.)
- emiterea unor onomatopee cu rol de exerciii de dicie i de sincronizare; numrtori
- Mergi cum i spun! - joc de micare cu deplasare: tare-ncet, repede-lent
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii, individual sau n grup
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse forme de exprimare, n funcie de coninutul
i caracterul muzicii
- jocuri inspirate de cntece: joc liber Barza i broatele, inspirat de personajele cntecului Brotceii i broscoiul
de L.Comes, joc inspirat de scenariul aciunii desprinse din cntece
- desenarea unor imagini sugerate de textul diferitelor strofe ale unui cntec (de exemplu, cntecul Iepuraul up, de
Gh. Ciornescu)
- jocul perechilor joc cu personaje care se mic n perechi pe muzica audiat (exemplu: J.Strauss Marul
persan)
- micare liber pe muzic de facturi diferite (de exemplu: W.A.Mozart Flautul fermecat (uvertura), Rondo la
Turc)
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu sau pe audiie
- dans cu pai egali pe cntec
- dans liber pe muzic popular din zon
3.3. Confecionarea de jucrii muzicale din materiale i obiecte refolosibile
- utilizarea unor mariale i obiecte refolosibile pentru confecionarea unor jucrii muzicale simple (cutii/sticle cu
pietricele, nisip sau nasturi; linguri de lemn decorate de copii etc.)
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale de tipul: linguri de lemn decorate n prealabil de ctre copii, pahare de
sticl i plastic cu diferite tipuri de boabe, cutii din lemn/ plastic/ metal cu boabe/ pietricele
3.4. Crearea unor linii melodice simple sau a unor combinaii ritmice i asocierea acestora cu micri adecvate
- crearea spontan a unei linii melodice simple sau a unor combinaii ritmice de silabe onomatopeice, nsoite de
micare

- gruparea unor micri sau sunete astfel nct s genereze un dans liber pe linii melodice proprii, simple
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n relaie cu poveti, poezii, cntece
- discuii despre propriile creaii, analiza i aprecierea lor
CONINUTURI

Cntare vocal
Cntarea vocal n grup i individual
Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de nceput, dicia, sincronizarea

Cntare instrumental
Percuia corporal (bti din palme, cu degetul n banc, cu palmele pe genunchi)
Jucrii muzicale din materiale i obiecte refolosibile
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizat de copii (trianglu, maracas, clopoel, tamburin)

Elemente de limbaj muzical

Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete muzicale vocale
Sunete muzicale instrumentale
Ritmul
Sunete lungi/scurte
Tempo-ul n audiii?
Improvizaia spontan colectiv
Melodia
Sunete nalte/joase
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuane - Tare,ncet,mediu
Cntec vesel/ trist
Procedee armonico-polifonice (solist-cor, grupe alternative)
Micare pe muzic

Micri libere
Micri sugerate de text
Micri sugerate de ritm
Dansul
Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii
Repertoriu de cntece
Cntece din folclorul copiilor
Codobelcul L.Comes
Numrtori
Ciocnele, ciocnele L.Comes
mpreun s jucm
Voiniceii A.Ivcanu
Martie, mrior
Brotceii i broscoiul - L.Comes
Furnicile
Iepuraul up Gh.Ciornescu
Cinci voinici L.Comes
Audiii
Piticii i ariciul G.Cucu
Cntece i jocuri populare din zon
Noi acum suntem colari A.Ivcanu
Cntece pentru copii
Roiul D.D.Stancu
George Enescu: Rapsodia I
Cntec de primvar L.Comes
W.A.Mozart: Mica serenad Allegro, Flautul fermecat
Toamna N.Buicliu
Uvertura, Rondo la Turc
Joc popular
P.I.Ceaikovski: Lacul lebedelor Vals, Scen
Trenul - C.Mere
R.Korsakov: Zborul crbuului
Flutura C.Romacanu
J.Strauss: Marul persan
Sniua L.Comes
Moara - C. Mare
ade raa - Al. Pacanu
Melodia - Mozart