PROIECT DIDACTIC

Profesor: Pleșca Raluca

Obiectul: LIMBA ROMÂNĂ
Aria curriculară: LIMBĂ ŞI COMUNICARE
Clasa: a V-a
Unitatea de învăţare: TEXTUL LITERAR
Subiectul lecţiei: Raportul dintre realitate și ficțiune: textul literar / textul noliterar
Tipul lecţiei: lecţie de însușire de noi cunoștințe
Durata: 50 de minute
 COMPETENȚE GENERALE, SOCIALE ȘI CIVILE:
 Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
 Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

 COMPETENȚE SPECIFICE: 1.1 identificarea informațiilor esențiale dintr-un mesaj oral, în scopul înțelegerii sensului global al acestuia
1.3 sesizarea unităților lexicale necunoscute în fluxul vorbirii, în scopul clarificării acestora
1.5 aplicarea principiilor ascultării active în manifestarea unui comportament comunicativ adecvat;
2.1. înlănțuirea clară a ideilor într-un mesaj oral;
2.3 alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical
2.4 adaptarea vorbirii la parteneri şi la situaţia de comunicare/situații de comunicare diverse
3.1 identificarea ideilor principale după citirea globală a unui text;
3.3 identificarea expresiilor și a cuvintelor noi într-un text literar sau nonliterar
4.1 redactarea unor lucrări scurte pe o anumită temă, urmărind un plan
4.2 utilizarea, în redactare, a unor sinonime, antonime și derivate adecvate temei date;
4.4 redactarea unor texte imaginative și reflexive în scopuri și în contexte variate.

 COMPETENȚE DERIVATE (OBIECTIVE OPERAȚIONALE)

COGNITIVE: La sfârşitul orei elevii vor fi capabili:
 Să identifice corect figurile de stil și imaginile artistice din textul literar
1
  Să identifice corect termenii științifici din textul nonliterar;
 Să găsească deosebirile dintre textul literar și cel nonliterar în ceea ce privește autorul, mesajul transmis și limbajul folosit;
 Să enunțe trăsăturile specifice textului literar/nonliterar;
 Să recunoască un text literar/nonliterar;
 Să transforme un text nonliterar într-unul literar, folosind un limbaj poetic expresiv
AFECTIVE
Să manifeste interes pentru rezolvarea sarcinilor date;
Să manifeste interes faţă de lectura textelor-suport şi a materialelor ajutătoare;
Să manifeste spirit de colegialitate şi de cooperare în cadrul grupului.

 CONŢINUTURI:
- Fragmente din texte literare: ”Toamna”, de O. Goga, ”Gazel”, de M. Eminescu, ”Basmul toamnei” de Ionel Teodoreanu, ”Sfârșit de
toamnă” de V. Alecsandri;
- Texte nonliterare: Toamna- articolul de dictionar , 23 noiembrie- buletin meteo, Ciocârlia - articol de enciclopedie, Lămâița – condiment
articol, Şindrilele IKO,Gândeşte-ţi inteligent acoperişul ! – reclama, Flori de toamnă, 2015 – AFIȘ
- Trăsăturile textului literar / nonliterar
STRATEGIA DIDACTICĂ

1. METODE ŞI PROCEDEE: conversația euristică, învățarea prin descoperire, exercițiul, lucrul în echipă, problematizarea, diagrama VENN
2. FORME DE ORGANIZARE: - activitate frontală;
- activitate pe echipe;
- activitate individuală.
o
3. MATERIALE ŞI MIJLOACE: fișe cu texte literare / nonliterare, fişe de lucru, planșă cu texte, tabla.

4. RESURSE: -capacitatea de receptare a elevilor;

- capacitatea elevilor de a colabora;
- cunoştinţele însuşite anterior;
- locul: sala de clasă
-timp de lucru: 50 de minute

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
 Cerghit, Ioan – Metode de învăţământ, Ed. Polirom, Iaşi, 2006

 Iancu, M, Dumitru,I., Molan, V., Chelaru, G. „Limba română – manual pentru clasa a V-a”, Ed Petrion, Bucureşti, 2002;

2
 Parfene, C.- Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală. Ghid teoretico-aplicativ, Ed. Polirom, Iaşi, 1999;
 Goia, V. – Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Ed. DACIA, Cluj-Napoca, 2002

3
 SCENARIUL DIDACTIC

Nr
crt ETAPELE Timpul UNITĂŢI DE CONŢINUT METODE Mijloace Forme de Evaluare
LECŢIEI alocat ACTIVITATEA PROFESORULUI ŞI A organizare
ELEVILOR

0 MOMENT 1 min Profesorul consemnează absenţii şi îi conversaţia Frontală

ORGANIZATORIC
mobilizează pe elevi în restabilirea ordinii;
elevii îşi pregătesc materialele necesare
începerii activităţii;

evaluare
ACTUALIZAREA Se verifică (din punct de vedere calitativ) Tabla Frontală iniţială
CUNOŞTIŢELOR
I 5 min tema pentru acasă; elevii au avut de găsit
imagini artistice și figuri de stil în textul conversaţia Caietele de
”Toamna” de Octavian Goga. Se actualizează temă
cunoștințele legate de comunicare: emițător,
receptor, mesaj, cod, canal și se face pe tablă
schema comunicării

II ANUNŢAREA 2 min Se comunică elevilor, în limbaj conversaţia Frontală

OBIECTIVELOR
accesibilizat, obiectivele cognitive enunţate
mai sus.

4
 observarea
Elevii sunt rugați să observe care sunt conversaţia Tabla, Frontală comporta-
CAPTAREA 5 min
III instanțele comunicării în cazul textului pe care fișa cu texte mentelor
ATENŢIEI
l-au avut de studiat ”Toamna” de O. Goga: nonliterare, elevilor
emițătorul- poetul, receptorul – cititorul, fișa cu
mesajul transmis – instalarea toamnei care strofele
aduce cu ea diverse transformări și sentimente poeziei
de tristețe; limbajul poetic: imagini și figuri de
stil.
Elevii sunt solicitați să citească textele de pe
IV PREZENTAREA 10 min planșa din fața lor, aceasta fiind împărțită în -fişe de Frontală analiza
OPTIMĂ
două coloane: pe prima coloană este scrisă lectură răspunsuri
A CONŢINUTULUI
ŞI poezia ”Toamna” de O. Goga, iar pe a doua lectura -lor
DIRIJAREA coloană două texte: un articol de dicționar explicativă elevilor
ÎNVĂŢĂRII cuprinzând definiția cuvântului ”Toamnă” și Pe echipe
un buletin meteo pentru data de 23 noiembrie.
Li se pun elevilor o serie de întrebări în
legătură cu aceste texte: -fişe de lucru
1. Care dintre texte are exprimarea mai
frumoasă?
2. Ce exprimă poezia (care este mesajul
poetic? Dar textele de pe coloana din
dreapta?
3. Care text v-a impresionat mai mult?
4. Care text presupune imaginație?
Valorificând răspunsurile elevilor, profesorul
scoate în evidență câteva trăsături ale textului
literar/nonliterar. Aceste trăsături sunt scrise
5
 pe planșă, în cele două coloane. Se
completează astfel schema comunicării,
scriindu-se termenii cheie specifici textului
literar (gânduri, idei, sentimente, limbaj
poetic, a impresiona cititorul) și respectiv cei
caracteristici textului nonliterar (informații
exacte, termeni științifici, a informa cititorul)

V OBŢINEREA 20 de Elevii sunt rugați să se grupeze câte 4, Lucrul pe Tabla

PERFORMANŢEI min formându-se 7 grupe care vor rezolva sarcinile echipe
propuse în continuare. Grupelor li se dau fișele
de lucru, fiecare desemnându-și un lider care
să scrie rezolvarea cerințelor. Grupele primesc Conversaţia Cretă evaluare
4 fragmente de texte literare și 4 texte Frontală finală
nonliterare amestecate, urmând ca acestea să
fie încadrate în cele două categorii de texte:
Problemati
literare/nonliterare. Câte un reprezentant al
zarea
fiecărei grupe va veni la tablă și va plasa textul
respectiv în zona textelor literare sau
nonliterare, după caz. După rezolvarea acestei
sarcini, grupele vor rezolva cerințele de pe fișa
de lucru. După rezolvarea fiecărei sarcini, Conversația Fisele de
rezultatele vor fi verificate de profesor. euristică lucru

Se fac trimiteri la obiectivele propuse, Problema Frontală observarea

VI FEEDBACK-UL 1 min verificându-se măsura în care acestea au fost tizarea comporta-

6
 realizate. mentelor
elevilor

VII EVALUAREA Elevii sunt rugați să realizeze o diagramă în

PERFORMANŢEI 5 min intersecția celor două cercuri fiind notate evaluare
asemănările dintre textul literar și cel Diagrama Fișe de lucru Individuală finală
nonliterar, iar pe margine trăsăturile Venn
caracteristice fiecărui tip de text.

VIII RETENŢIA Se fac aprecieri generale şi individuale

ŞI TRANSFERUL 1 min asupra activităţii desfăşurate.
Tema pentru acasă : Pornind de la articolul Frontală
”Crizantema – floarea care anunță venirea Conversaţia notare
toamnei”, care este un text nonliterar, elevii
trebuie să realizeze acasă un text literar despre
crizantemă.

7
 FIȘĂ DE LUCRU

Se dă textul:
MIAZĂNOÁPTE s. f. 1. Unul dintre cele patru puncte cardinale, aflat în direcția Stelei Polare, nord; p. ext. parte a globului pământesc, a unui
continent, a unui oraș etc. situată spre acest punct cardinal. ♦ Lumea, popoarele din țările, ținuturile etc. situate în (sau spre) nord. 2. (Înv. și pop.)
Miezul nopții. – Lat. mediam noctem.

Rezolvați cerințele:

1. Răspundeți cu A (Adevărat) sau F (Fals) la următoarele afirmații:

a) Textul se bazează pe imaginație. _________
b) Textul a fost scris pentru a informa cititorul despre o anumită realitate. _______
c) În text sunt folosite figuri de stil. _________
d) Scopul acestui text este acela de a impresiona cititorul. ___________
e) În text apar mai multe aspecte care se pot găsi și în realitate. _________
f) Textul citat apare într-un dicționar. ________
g) În acest text autorul a creat un univers imaginar. ___________

2. Grupați următorii termeni în coloanele de mai jos, în funcție de tipul de text cu care au legătură: limbaj științific, cercetare, imaginație,
date exacte, sentimente, a informa, limba expresiv, realitate, a impresiona, ficțiune

TEXTUL LITERAR TEXTUL NONLITERAR

8
Temă: Pornind de la articolul următor, realizați un text literar despre crizantemă

Crizantema –

floarea care anunţă venirea toamnei

Provenind în special din Asia, dar şi din Europa, această floare cuprinde mai mult de 150 de specii. Specifică toamnei,
crizantema (Crysanthemum) se găseşte sub formele cele mai diverse, de la tufele pitice până la cele de un metru
înălţime, cu flori care acoperă aproape toată gama de culori cunoscută, cu dimensiuni şi forme dintre cele mai variate, de
la simple la duble, involte (bătute), stelate, globuloase etc.

Toate au acel parfum minunat, inconfundabil, care ne anunţă ca a venit toamna. Crizantema este o plantă perenă, sensibilă la durată de iluminare
(preferă zilele mai scurte ale toamnei pentru a înflori). De asemenea, este sensibilă la temperaturile extreme. Într-o cultură efectuată afară (nu în seră),
sunt foarte importante lucrările realizate asupra plantei: ciupirea sau suprimarea vârfului de creştere are drept scop principal prelungirea perioadei de
vegetaţie, astfel ca planta să ajungă la înflorire toamna, când va dispune de condiţiile naturale (lumină şi căldura) optime procesului de înflorire.

Această operaţiune se face primăvara, când lăstarii tineri au 10-15 cm înălţime. Copilirea (eliminarea lăstarilor laterali de pe tulpinile florale) se
repetă ori de câte ori este nevoie pentru a obţine tije drepte, viguroase, fără ramificaţii. Irigarea se face din abundenţă, fiindcă planta consumă cantităţi
mari de apă. Crizantemele se pot recolta în funcţie de specie, de la începutul toamnei până în noiembrie, târziu. Se folosesc ca flori tăiate, rezistă
foarte mult atunci când li se schimbă apa din vas, dar, în aceeaşi măsură pot fi păstrate în grădina unde formează tufe superbe, extrem de decorative
până spre începutul iernii. În zonele cu geruri aspre este necesară protejarea plantei.

(Cristina Filipovici - specialist în amenajări peisajere)

9
 TOÁMNĂ, toamne, s. f. Anotimp care urmează după vară și precedă iarna, cuprinzând (în
emisfera boreală) intervalul dintre 23 septembrie și 22 decembrie, caracterizat prin scăderea treptată
a duratei zilei, însemnate precipitații și veștejirea vegetației. ◊ Loc. adj. De toamnă = care se face
sau se întâmplă toamna, care este necesar sau caracteristic acestui anotimp. ◊ Loc. adv. Astă toamnă
= în toamna trecută. La toamnă = când va veni toamna; în timpul toamnei viitoare. De (cu) toamnă
= fiind încă toamnă. Pe (sau în) toamnă = când a sosit (sau când va sosi) toamna, pe timpul
toamnei. Până la toamnă = până la începutul toamnei. ♦ (Adverbial; în forma toamna) În timpul
toamnei. – Lat. autumnus. (https://dexonline.ro/definitie/toamna )
BULETIN METEO

termic apropiat de cel normal pentru a doua decadă a lunii noiembrie în majoritatea zonelor.

rest. Vântul va avea intensificări în regiunile sudice, estice și la munte, cu viteze mai mari în sudul
Banatului și pe creste. Temperaturile maxime se vor încadra între 11 și 17 grade, iar cele minime
între 6…8 grade în depresiunile Carpaților Orientali și 18 grade pe litoral. Vor fi condiții de ceață.

10
 în masivele sudice
și sud-vestice și mai puțin în restul zonei montane, iar vântul va sufla tare la
altitudini mari. www.click.ro/news/vremea/prognoza-meteo-23-noiembrie-ploi-si-
vant-nordul-tarii

Ciocârliile (Alaudidae) sunt o familie de păsări cântătoare din ordinul „Passeriformes” care cuprinde 92 de specii cu corpul de dimensiune mijlocie sau mică.
Ciocârliile sunt păsări care cântă în zbor, aleargă și își fac pe sol cuibul care conține cca. 6 ouă pestrițe. Hrana de bază a ciocârliilor o constituie semințele de
vegetale. https://ro.wikipedia.org/wiki/Cioc%C3%A2rlie

LAMÂIȚA - LIPPIA CITRIODORA

Descrierea plantei și cultivare : Lămâița este o tufă rămuroasă, ce poate atinge și 4 m înălțime. Frunzele sunt foarte aromate, lunguiețe, ascuțite la capăt,
aranjate câte trei; ele au o lungime de 7-10 cm, marginile sunt netede. Culoarea frunzelor de lămâiță este verde pal, cu striații puternice. Frunzele, daca sunt
recoltate în perioada de înflorire a plantei, rămân parfumate ani de zile și sunt folosite și la prepararea parfumurilor. Florile sunt mici, de culoare purpuriu
deschis și înfloresc în august. http://condimenteweb.ro/condimente/lamaita-c87

Şindrilele IKO,
Gândeşte-ţi inteligent
acoperişul !
Construcţii noi şi renovări
Şindrilele bituminoase reprezintă materialul ideal pentru acoperirea construcţiilor noi dar şi
pentru renovarea vechilor acoperişuri. Indiferent de stilul de acoperiş pe care vi-l doriţi, IKO

11
vine în întâmpinarea nevoilor Dumneavoastră cu o gamă bogată de şindrile şi accesorii. Atât
studiile efectuate de institutele tehnice Europene independente cât şi studiile laboratoarelor
IKO au confirmat de fiecare dată calitatea produselor noastre. Vă oferim servicii de cel mai înalt
nivel şi căutăm în permanenţă să ne îmbunătăţim tehnologia şi produsele. Astfel am reuşit
de-a lungul a peste 60 de ani de activitate să îmbunătăţim calitatea şi proprietăţile şindrilelor
şi să lărgim gama de produse. Aceasta reprezintă o garanţie că IKO impune în continuare
standardul cel mai înalt în domeniul şindrilelor bituminoase.

Diagrama VENN

TEXTUL LITERAR TEXTUL NONLITERAR

12