B.

Metodica predării limbii și literaturii române/comunicării în limba română în

învățământul primar

Următoarea secvență face parte din Programa școlară pentru disciplina LIMBA ȘI
LITERATURA ROMÂNĂ – clasa a III-a (OMEN nr. 5003/2014):
Competențe specifice
Exemple de activități de învățare
2.4. Participarea la interacțiuni pentru găsirea de soluții la probleme
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în școală sau în comunitate, în cadrul
unui grup mic;
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziție cu afișe realizate în urma
lecturilor).
Conținuturi:
- descrierea (de obiecte, ființe din universul imediat)
- relatarea unei acțiuni/întâmplări cunoscute (trăite, vizionate, citite)
- oferirea de informații (referitoare la universul apropiat)
- solicitarea de informații (referitoare la universul apropiat)
- prezentarea (de persoane, de cărți, a unor activități)
- inițierea unui schimb verbal

Prezentați valențele formative ale utilizării activității pe grupe, ca formă de organizare a

activității de învățare în limba română, în formarea/dezvoltarea competenței specifice din
secvența dată, în cadrul unei activități instructiv-educative, astfel:
a) descrieți modul de integrare a activității pe grupe pentru secvența dată.
Activitate pe grupe aleasă pt clasa a III. a are ca temă ,,Reciclarea,, Această activitate se va
desfășura în curtea școlii, interdisciplinar implicând următoarele arii curriculare: Limbă și
comunicare, Matematică și Științele Naturii, Muzică și Mișcare.
Vom integra activitatea pe grup utilizănd metoda proiectului. Elevii vor fi împărțiți în 5 grupe
reprezentative, în funcție de cele 5 culori ale reciclării: galben,verde, maro, albastru, negru
În curtea școii elevii primesc o hartă a Gunoaielor în care sunt atribuite fiecărei culori gunoaiele
corespunzătoare. Sarcina de lucru constă ca, cu ajutorul acestei hărți să adune selectiv gunoiul
menajer din împrejurul școlii. Elevii vor decide în grup maniera în care selectează iar la sfârțitul
activității vor realiza o mandala utilizând gunoiul în funcție de grupa de selectare căreia îi
aparține. În acest fel rezultatul se poate obserba de întregul colectiv de elevi reușind să
soluționeze în grup problema reciclării.
b) precizați două mijloace de învățământ, evidențiind totodată rolul acestora în
formarea/dezvoltarea competenței specifice din secvența dată.
Mijloacele de învățământ utilizate în cadrul activității sunt:harta a gunoaielor-fisă de activitate,
plase de reciclare, mănuși, cadranul din lemn pt reaizarea mandalei.
Cu ajutorul hârții gunoaielor copiii se pot orienta la selectarea gunoiului și luarea deciziilor
corecte în acest sens.
Cu ajutorul cadranului din lemn vor putea realiza o reprezentare corectă a tipului de gunoi în
mandale. Prin urmare ambele mijloace de înv. sunt menite să structureze, sa sprijine copiii în
interacțiunea lor pt rezolvarea problemei.