Seminar practic:

,,METODOLOGIA FORMĂRII ȘI
DEZVOLTĂRII COMPETENȚELOR
INTER-/TRANSDISCIPLINARE ALE
ELEVULUI LA LIMBA ȘI LITERATURA
ROMÂNĂ”

Realizat de: Frăsineac Tanela, Lupașcu Svetlana,

profesoare de limba și literatura română
 În curriculumul actual de limba și literatura
română (2019) este subliniată ideea că la baza
disciplinei stă modelul comunicativ-
funcțional de formare-evaluare a competenței
de comunicare(orală și în scris), aceasta
vizează dezvoltarea integrată a celor patru
capacități / deprinderi de bază: ascultare,
vorbire, lectură și scriere, fiind concretizată în
următoarele competențe specifice, concepute
ca finalități ale procesului integrat de predare-
învățare-evaluare:

2
 1. Perceperea și exprimarea identității lingvistice și
culturale în context național și european;

2. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în

producerea mesajelor orale și scrise;

3.Înțelegerea, analiza și interpretarea unei varietăți de

texte literare și nonliterare studiate;

4. Redactarea unor compoziții despre textele literare

studiate și alcătuirea unor texte funcționale;

5.Sensibilizarea pentru alte culturi în vederea formării

competenței interculturale (Curriculum 2019).
3
 Ideea privind abordarea inter- și
transdisciplinară a activităților de
formare a competenței de
comunicare se regăsește în
conceptul de curriculum integrat,
ca bază pentru dezvoltarea de
competențe-cheie/transversale,
unde profesorii și elevii să se poată
reuni și să ia în dezbatere diverse
teme de interes comun.
 Interdisciplinaritatea și
transdisciplinaritatea sunt privite ca forme de
integrare a învățării, prin stabilirea unor punți
de legătură între disciplinele școlare, menite
să determine o gândire și o conștiință
transdisciplinară, care să acționeze în numele
echilibrului necesar dintre interioritatea și
exterioritatea ființei umane (Nicolescu 2010).
Ele oferă posibilitatea de realizare a unor
activități de învățare integrată, care permit
mobilizarea și transferul de cunoștințe și
abilități de la o disciplină școlară la alta și
favorizează procesul de formare-dezvoltare a
competențelor școlare.
5
 Desigur, este mai greu să proiectezi,
să organizezi și să predai un subiect/o
temă în cheie inter- și
transdisciplinară, întrucât aceasta
presupune, în primul rând, aderarea la
o altă viziune asupra activității de
predare-învățare, înțelegerea și
dorința de aplicare în practica
educațională a noilor idei, concepte,
strategii de predare-învățare ce derivă
din această viziune etc.
 În al doilea rând, este necesară
cooperarea între pedagogi și asumarea
răspunderii pentru realizarea unui
obiectiv comun, prin corelarea temelor
supuse învățării și identificarea
resurselor de conținut adecvate acestui
obiectiv, selectarea cu discernământ a
formelor și metodelor de lucru, crearea
unor situații de învățare integrate și
gestionarea eficientă a timpului școlar.

7
Posibilități de realizare a interdisciplinarității chiar în condițiile când
procesul educațional este proiectat
Disciplinile școlare Teme pentru activități de Metode/Produse școlare
integrare
LLR + Istorie Problemele limbii române în R. Studiu de caz
Moldova. Excursie istorică: anul
1989
LLR+ Geografie Ecologia aerului, ecologia Eseu argumentativ
pământului și ecologia limbii
române
LLR +Educația muzicală Familia în cântec și în literatură Atelier de discuție
LLR + Matematică Identitatea lingvistică a Studiu de caz
moldovenilor: analiza rezultatelor
recensământului din 2022
LLR + Informatică Informare și dezinformare prin Revistă orală
mass-media
LLR + Educație plastică+ Reflectarea țării mele în literatură, Conferință
Educație muzicală muzică, pictură
 Formarea și dezvoltarea competențelor
inter-/transdisciplinare prin metoda proiectului :

Metoda proiectului este o tehnologie educaţională complexă, cu un real

potenţial formativ, care oferă elevilor posibilitatea de a demonstra ce ştiu şi, mai ales,
ce ştiu să facă, punându-i în situaţia de a căuta, sintetiza, asocia, compara, lucrând
individual, în perechi sau în grup, interacţionând cu mediul înconjurător în
construirea cunoştinţelor sale, comunicând cele realizate la anumite etape ale
activităţii, inclusiv la evaluarea sumativă, ea fiind o motivaţie clară, reală şi extrem
de stimulatoare pentru exerciţiul vorbirii.
 Exemple de proiecte transdisciplinare :
Clasa a V-a : Proiect transdisciplinar: Harta culturală a
orașului/satului meu.

Clasa a V-a : Lapbook ,,Valorile familiei mele”.

Clasa a VI-a : Chipul mamei în literatură și pictură.

Clasa a VIII-a : Prezentarea multimodală a volumului

de poezii la alegere.
 Inter- şi transdisciplinaritatea ca modalitate de
apreciere a cunoştinţelor şi capacităţilor elevilor se
reflectă în portofoliile acestora care includ desene,
scheme, diagrame alcătuite de elevi în baza analizei
textelor, fotografii, hărţi contur, interviuri, articole
ziarele şcolare, etc.
Abordarea transdisciplinară la orele de Limba și
literatura română dezvoltă abilităţi de comunicare,
expunere liberă, interpretare, elevii îşi îmbogăţesc
cultura generală prin informaţii din istoria artelor,
formându-şi valori şi atitudini.
 Așadar, trebuie să învățăm să predăm și
altfel, nu doar cum o facem în mod
tradițional, dat fiind că schimbarea
finalităților atrage după sine și
schimbarea modului de abordare a
conținuturilor, iar instruirea în bază de
competențe-cheie tocmai impune această
necesitate de reconsiderare a modului
tradițional de predare-învățare și de
reorientare a acestuia înspre inter- și
transdisciplinaritate. Or, așa cum sublinia
C. Noica, o școală la care profesorul nu
învață și el, este o absurditate.
12
 În concluzie, acțiunea pedagogică de
formare a vorbitorului cult de limba
română reprezintă, cu adevărat, o
problemă pentru Republica Moldova, iar
soluționarea acesteia ține de mai mulți
factori (de ordin cultural, social, politic
etc.). În plan pedagogic însă, problema
respectivă poate fi soluționată printr-o
abordare inter- și transdisciplinară a
activității de formare-evaluare a
competenței de comunicare corectă în
limba română, prin eforturile conjugate ale
tuturor cadrelor didactice.
Astfel, se poate ajunge la ceea ce recomanda cu ani
în urmă marele lingvist E. Coșeriu:
,,TOȚI PROFESORII, INDIFERENT DE
MATERIA PE CARE O PREDAU,
TREBUIE SĂ FIE ȘI PROFESORI DE
LIMBA ROMÂNĂ.”