Obiective Cadru/ Obiective de Referinţă:: Dezvoltarea Capacităţii de Exprimare Orală

Concursul “PEDAGOGUL ANULUI - 2017”, Etapa raională, LT “ Vasile Alecsandri” Cǎlǎraşi
: 11 ianuarie 2017
: a VII-a B
: Limba şi literatura românǎ
: CLASIFICAREA SUBSTANTIVELOR. Substantive comune şi

proprii; concrete şi abstracte; animate şi inanimate.
: lecţie mixtă
OBIECTIVE CADRU/ OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
- să se exprime clar, corect, concis;
- să-şi adapteze vorbirea la parteneri şi la situaţia de comunicare.
 Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
- să aplice aplice corect regulile de ortografie a substantivelor proprii şi compus;
- să scrie propoziţii corecte din punct de vederestilistic şi gramatical.
a) Cognitive:
O1: Să numească toate criteriile de clasificare ale substantivelor;
O2: Să definească toate tipurile de substantive corespunzătoare acestor criterii, propunând şi exemple
pentru fiecare;
O3: Să recunoască în contexte diverse feluri de substantive.
b) Psihomotorii:
O1: Să deducă anumite noţiuni în baza sarcinilor propuse;
O2: Să clasifice substantivele în baza criteriilor învăţate;
O3: să utilizeze corect mijloacele auxiliare folosite: calculatorul, spaţiul caietului, fişele de lucru.
c) Afective:
O1: să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul grupului;
O2: Să se implice activ în procesul de autoinstruire;
O3: să participe cu interes la activitate.
Profesor: Mariana Ursu, grad didactic I, Tema: CLASIFICAREA SUBSTANTIVELOR, clasa a VII-a 1
a) Metode şi procedee: învǎţarea prin descoperire, conversaţia, explicaţia, schema de reper, jocul
didactic, exerciţiul, exemplul, scrisoare deschisă.
b) Mijloace de învăţământ: calculatorul, ecran, proiector, boxe, fişe de lucru, manualul.
c) Forme de organizare a activităţii : activitate în grupe, activitate frontală, activitate individualǎ.
d) Resurse şi managementul timpului:
- spaţiu de lucru: sala de clasǎ;
- capacităţi normale de învăţare ale elevilor;
- cunoştinţele lor anterioare;
- timpul de învăţare: 45 de minute.
- evaluare frontalǎ
- evaluare formativǎ
- evaluare oralǎ
- evaluare prin calificative
- autoevaluare
1. Cartaleanu Tatiana, Ciobanu Mircea, Cosovan Olga, Limba şi literatura română. Manual pentru
clasa a 7-a, Ştiinţa, 2012;
2. Cartaleanu Tatiana, Ciobanu Mircea, Cosovan Olga, Limba şi literatura română. Ghidul
profesorului pentru clasa a 7-a, Ştiinţa, 2012;
3. Constantin Şchiopu, Metodica predării literaturii române, Camera Naţională a Cărţii, Chişinău,
2010;
4. Curriculum la limba şi literatura română, Ciclul gimnazial, Chişinău 2010;
5. Goia Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, ed. Dacia, Cluj-
Napoca, 2002;
6. Valeriu Marinescu, Metodica predării limbii şi literaturii române, ed. Fundaţiei România de
mâine, Bucureşti, 2002.
Nr. Etapele Ob. Strategia didactică
Oper. Timp
o/r lecţiei Conţinutul învăţării Metode şi Mijloace de Forma de Evaluare
procedee învăţământ organizare
Moment 1’ Se asigură condiţiile necesare Activitate
1. defăşurării optime a activităţii: asigurarea Conversaţia
organizatoric frontală
liniştei, pregătirea materialului didactic.
EVOCAREA Se propune audierea pastelului „IARNA”
de V. Alecsandri şi selectarea tuturor Audiţia Computer,
Captarea Activitate Formativǎ
cuvintelor ce fac parte din câmpul lexical al Exerciţiul proiector,
acestui cuvânt (iarnă, troiene, fulgii, de selecţie frontalǎ
2. atenţiei ninsoarea, sanie, clinchete de zurgălăi).
boxe, ecran
oralǎ
6’ - Ce sunt cuvintele selectate ca parte de Jocul
vorbire? didactic Pǎlǎrie
Reactualizarea Reactualizarea cunoştinţelor însuşite coloratǎ aprecieri verbale
anterior se face sub formǎ de joc: ,,Pǎlǎria Elementul Bileţele cu
cunoştinţelor magicianului’’ surprizǎ
sarcini de
Într-o pǎlǎrie coloratǎ elevii vor
însuşite anterior descoperi exerciţii prin care se verificǎ Test lucru
cunoştinţele despre substantiv studiate lacunar
anterior. (vezi ANEXA 1)
Anunţarea Profesorul anunţǎ tema lecţiei şi Computer, Activitate
3. obiectivele pe înţelesul elevilor. Se notează Expunerea
temei şi a proiector, frontală
1’ tema în caiete. boxe, ecran
obiectivelor
REALIZAREA Pe calculator elevii vizualizezǎ un material Coversaţia Material Activitate
Power Point cu caracter teoretic, dar şi
SENSULUI Power Point frontalǎ
aplicativ despre clasificarea substantivelor.
Materialul include:
O1 1. Criterii de clasificare;
2. Clasificarea substantivelor după sens; Învǎţarea
3. Clasificarea substantivelor după prin
4. O2 structură; descoperire
4. Clasificarea substantivelor după
O3 20’ prezenţa articolului; Material Activitate
5. Clasificarea substantivelor după Exemplul Power Point frontalǎ
numărul de indivizi pe care-i
Aprecieri verbale
Dirijarea reprezintă;
6. Clasificarea substantivelor după lipsa Exerciţiul
învǎţǎrii unei forme de număr;
7. Clasificarea substantivelor după
posibilitatea de a fi percepute cu
ajutorul simţurilor; Activitate
8. Fişe de lucru. diferenţiatǎ
Se discutǎ fiecare parte a materialului, Activitate pe
rezolvând frontal exerciţiul descoperit la Prezentare
echipe
fiecare secţiune. în plen
Profesorul monitorizează permanent Fişe de lucru
activitatea fiecărei grupe de elevi, îi
îndrumă pentru a se asigura că au înţeles
sarcina de lucru şi cǎ lucreazǎ corect.
Se prezintǎ frontal concluziile extrase în
urma rezolvǎrii fiecărei sarcini de pe fişele
de lucru. Se definesc toate tipurile de
substantive.
REFLECȚII Se rezolvǎ în grup şi individual exerciții Revizuirea Material Activitate Formativǎ
de identificare şi clasificare a circulară Power Point
Obţinerea O1 independentǎ
substantivelor după toate criteriile studiate. Exerciţiul Fişe de lucru
Profesorul le propune elevilor să scrie Activitate Individualǎ
performanţelor 15’ diverse tipuri de substantive care ar denumi diferenţiatǎ
5. Schema de scrisǎ
şi asigurarea tot cu ce ar dori ei să le umple Moş Nicolae
ciuboţelele. (vezi Anexele) Cercetarea reper din Activitate în
feed-back-ului O3 Pentru asigurarea feed-back-ului, se împărtăşită manual
grup
studiază schema de reper referitoare la
clasificarea substantivelor din manual şi se
completează cu datele care lipsesc în baza Scrisoare Material Activitate
celor studiate pe parcursul orei (pag. 192). deschisă
Power Point
În final, se completează o fişă de evaluare independentǎ
şi autoevaluare în formă de scrisoare
adresată părinţilor.
Se stabileşte tema pentru acasă:
Alcǎtuiți o scrisoare adresată Substantivului
în care să-i mărturisiţi faptul că aţi înţeles
care este rolul lui în comunicare şi cum v-a
ajutat faptul că l-aţi cunoscut, în care sǎ Conversaţia
folosiți informaţia studiată astăzi la oră şi Activitate Aprecieri verbale
Asigurarea O1 cât mai multe substantive de diferite tipuri;
frontalǎ
subliniind fiecare tip cu o culoare
retenţiei şi a convențională şi precizând felul lor.
6.
transferului de 2’ Se fac aprecieri cu caracter general Explicaţia Evaluare prin
legate de modul şi gradul de participare a
cunoştinte O3 note
elevilor la activitate; recomandǎri
individuale şi generale; se noteazǎ elevii
care s-au remarcat prin calitatea
rǎspunsurilor.
Anexa 1
JOCUL DIDACTIC „PĂLĂRIA MAGICIANULUI”
Completaţi enunţurile cu informaţii cunoscute despre substantiv:
Substantivul este partea de vorbire care denumeşte …., … şi … .
Deoarece îşi schimbă forma în vorbire, substantivul este o parte de

vorbire ….
Substantivul are următoarele categorii gramaticale: ..., ..., ..., şi ....
Substantivul are … cazuri: …
Din punct de vedere al genului substantivele sunt …, … şi ….
Substantivele au … numere: …. şi ….
Substantivele se clasifică în ... şi ... .
Structural, substantivele se împart în ... şi ... .
După prezenţe articolului, substantivele pot fi ... sau ... .
Substantivul este înrudit cu verbul, arătând cine ... .
Substantivul poate fi înlocuit cu un ... .
Substantivul poate fi însoţit de un ..., care se acordă cu acesta în …, …

şi … .
Fișe de lucru
GRUPUL 1
1. Citiţi cu atenţie textul. Identificaţi şi subliniaţi toate substantivele.
„În Ajunul Crăciunului, Crăiasa Zăpezilor i-a

trimislui Moş Crăciun o sanietrasă de reni.
Moşul a adunat toate jucăriile şi le-a aşezat
cu grĳă într-un sac mare. A îmbrăcat o
hainăroşie, tivită cu blăniţăalbă, ca să fi e
văzut de departe. A luatuntoiag de alun, a
agăţat clopoţei de argint la gâtul renilor şi a
pornitc u bunăvoinţă la drum. Se opera unde
ştia el că sunt copii cuminţi. Intra pe geam, pe
guracheii, pe horn, lăsându-le daruri sub
Pomul de Crăciun. După ce sacul lui fermecat
se golea, Moşul se întorcea iar în Ţara
Zăpezilor.” (Legenda lui Moş Crăciun)
2. Împodobiţi un brăduţ cu substantivele alcătuite dintr-un singur element/cuvânt şi pe celălalt

cusubstantivele alcătuite din mai multe elemente.
3. Prin ce procedeu s-au format substantivele alcătuite din mai multe elemente?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Ce ne amintim?
Există substantive ............................... şi substantive ................................. Substantivele ...............................
sunt alcătuite dintr-un singur element/cuvânt, iar substantivele ................................. sunt alcătuite din mai
multe elemente/rădăcini şi au un sens unitar.
GRUPUL 2
1. Citiţi cu atenţie textul. Găsiţi şi subliniaţi toate substantivele.
„Înspre vremea prânzului a început să ningă.

Ningea cu fulgiaşa de mari, de parcă un roi de
fluturi albi dădeau năvală peste lume,
coborând din cer în zborleneş. Am ieşit afară şi
am pornit să facem un om de zăpadă cum nu s-
a maivăzut. […] N-a durat mult şi un stol de
piţigoi şi câţiva sticleţi puşi pe şotii au dat
năvală peste omul de zăpadă. Niciuna,
nicidouă, un piţigoi s-a urcat drept pe nas,
începând să ciugulească din morcov, iar ceilalţi
i-au urmat pilda.” (Copiii şi păsărelele după
Eugen Jianu)
2. Puneţipe primul brăduţ substantivele care denumesc un singur individ/obiect şi pe doilea brăduţ
substantivele care denumesc o colectivitate de indivizi/obiecte de acelaşi fel, deşi au formă de singular.
3. Definiţi fără a recurge la sinonime substantivele de pe doilea brăduţ:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Ce descoperim?
Există substantive ............................... şi substantive ................................ . Substantivele ...............................
denumesc un singur individ/obiect, iar substantivele ................................. denumesc un grup/o
colectivitate de indivizi/obiecte de acelaşi fel, deşi au formă de singular.
GRUPUL 3
1. Citiţi cu atenţie textul. Subliniaţitoate substantivele din text.
„Mama cânta în timp cefrământa aluatul. În

casămirosea a vanilie şi a scorţişoară. Afară
ningea îndesat. Bănică privea pe fereastră,
atras de jocul fulgilor. S-a întors şi a întâlnit
ochii mamei, care-l priveau blând. Mama l-a
mângâiat pe frunte.
– Culcă-te, i-a spusea, mâine-i ajunul Anului
Nou şi vrei să mergi în zori cu uratul.” (În
ajun de Anul Nou după Fănuş Neagu)
2. Puneţipe un brăduţ substantivele care sunt la numărul singularşi pe altulsubstantivele care sunt la
numărul plural. Scrieţi formele de plural pentru substantivele la numărul singular şi invers, formele de
singular pentru cele la numărul plural.
3. Ce observaţi? Care dintre aceste substantive pot fi numite defective? De ce?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________
4. Ce ne amintim?
Există substantive …….................................... şi substantive …………................................ . Substantivele
care au numai formă de singular se numesc ………................................., iar substantivele care au numai
formă de plural se numesc............................................
GRUPUL 4
1. Citiţi cu atenţie textul. Identificaţi şi subliniaţi toate substantivele.
„Cândva, la marginea unei păduri, trăia un om

bătrân ca vremea. Doar singurătatea locuia cu el.
Avea plete lungi şi barbă albă, iar ridurile parcă-l
întinereau când zâmbea. Căsuţa lui era curată ca
un pahar de cristal, iar la geamurile ei râdeau flori
multicolore. Ceamai mare dorinţă a lui era să aibă
un nepoţel, pentru că iubea foarte mult copiii.
Durerea lui atât de mare îl sfâşia. […] De
tristeţe, începu să confecţioneze seară de seară
avioane, trenuleţe, păpuşi, urşi. Îşi închipuia că
are în faţa lui o mulţime de copii cărora le împarte
jucării.” (Legenda luiMoş Crăciun)
2. Scrieţipe primul brăduţ substantivele care denumesc lucruri/obiecte care pot fi percepute
cu ajutorulcelorcincisimţuri (auz, văz, pipăit, miros, gust)şi pe doilea brăduţ substantivele
care denumesc concepte/ideice nu pot fi percepute cu ajutorul simţurilor.
3. Ce descoperim?
Există substantive ............................... şi substantive ................................ . Substantivele
............................... denumesc lucruri/obiecte care pot fi percepute cu ajutorul celor cinci
simţuri (auz, văz, pipăit, miros, gust), iar substantivele ................................. denumesc
noţiuni/concepte/idei/emoţii/etc. şi nu pot fi percepute cu ajutorul simţurilor.
GRUPUL 5
1. Citiţi cu atenţie textul. Marcaţi prin subliniere toate substantivele.
Pe toţi copiii îi bucură sărbătorile de iarnă.

De Crăciun, împodobesc bradul. Pun pe
crenguţele lui verzi globuleţe, ghirlande şi
lumânărele. Tot de Crăciun, copiii merg cu
colindul. Obiceiul de a colinda este străvechi.
Băieţii şi fetele merg pe la casele gospodarilor
din sat şi le urează sănătate şi belşug.
Colindele ne bucură sufletul în fiecare an de
ajunul Crăciunului.
2. Împodobiţiun brăduţ cu substantivele ce denumesc fiinţe şi pe celălalt cusubstantivele ce

denumesc lucruri.
3. Prin ce se deosebesc fiinţele de lucruri?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________
4. Ce descoperim?
Există substantive ............................... şi substantive ................................ . Substantivele
............................... sunt cele care denumesc fiinţe, iar substantivele ................................
denumesc lucruri sau obiecte.
Desene pentru repartizarea elevilor în echipe

Obiective Cadru/ Obiective de Referinţă:: Dezvoltarea Capacităţii de Exprimare Orală

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Obiective Cadru/ Obiective de Referinţă:: Dezvoltarea Capacităţii de Exprimare Orală

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Concursul “PEDAGOGUL ANULUI - 2017”, Etapa raională, LT “ Vasile Alecsandri” Cǎlǎraşi

: Limba şi literatura românǎ

: CLASIFICAREA SUBSTANTIVELOR. Substantive comune şi

Deoarece îşi schimbă forma în vorbire, substantivul este o parte de

Substantivul are următoarele categorii gramaticale: ..., ..., ..., şi ....

Substantivul are … cazuri: …

Din punct de vedere al genului substantivele sunt …, … şi ….

Substantivele se clasifică în ... şi ... .

Structural, substantivele se împart în ... şi ... .

După prezenţe articolului, substantivele pot fi ... sau ... .

Substantivul este înrudit cu verbul, arătând cine ... .

Substantivul poate fi înlocuit cu un ... .

Substantivul poate fi însoţit de un ..., care se acordă cu acesta în …, …

„În Ajunul Crăciunului, Crăiasa Zăpezilor i-a

2. Împodobiţi un brăduţ cu substantivele alcătuite dintr-un singur element/cuvânt şi pe celălalt

„Înspre vremea prânzului a început să ningă.

3. Definiţi fără a recurge la sinonime substantivele de pe doilea brăduţ:

„Mama cânta în timp cefrământa aluatul. În

3. Ce observaţi? Care dintre aceste substantive pot fi numite defective? De ce?

„Cândva, la marginea unei păduri, trăia un om

Pe toţi copiii îi bucură sărbătorile de iarnă.

2. Împodobiţiun brăduţ cu substantivele ce denumesc fiinţe şi pe celălalt cusubstantivele ce

3. Prin ce se deosebesc fiinţele de lucruri?

S-ar putea să vă placă și