Proiect didactic

Obiectul de studiu:Limba şi literatura română

Profesor: Loghin Aliona
Clasa: a VII-a
Data:28.11.2023
Subiectul :Opera epică:autor,narator,personaj.Textul-suport Kinderland
de Liliana Corobca (fragment)
Scopul: formarea abilităţii de operare cu noţiunile: autor, narator, personaj.
Deprinderi de comunicare:atitudine,influienţe,încredere,empatie.
Tipul lecţiei: lecţie de comunicare/formare de priceperi şi deprinderi.
Durata lecţiei:45 min.
Unităţi de competenţă:
Exprimarea argumentată a propriilor stări postlectorale;
Formularea mesajului textului literar prin raportarea la propria experienţă de viaţă.
Obiectivele lecţiei:
O1.Să identifce trăsăturile operei epice;
O2. Să fie capabili să definească autorul, naratorul şi personajul;
O3. Să distingă autorul de narator;
O4. Să verifice gradul de structură a unui sistem de informaţii;
O5.Să precizeze atitudinile autorului faţă de personaj;
O6. Să recomande lectura cărţii.
 Tehnologia didactică a lecţiei
Metode şi procedee didactice: Spargerea gheţii (gândirea activă),explicaţia,conversaţia euristică ,analiza pe text,roata
norocului,harta textului, jocul de rol,utilizarea TIC fişe de lucru,învăţarea prin descoperire, R.A.I, Metoda Jurnalul
dublu,cadranele,banda desenată.
Resurse: Liliana Corobca ,,Kinderland”, Roman-Iaşi:Polirom, Romania 2015;
Manualul de cl. a VII-a, Limba şi literatura română, Tatiana Cartaleanu,Mircea Ciobanu,Olga Cosovan.
Forme: Frontal,individual,în grup.(gândiţi-lucraţi în perechi-comunicaţi).
Strategii de evaluare: Evaluarea pe sarcini diferenţiate.

Scenariul lecţiei
Nr. Secvenţele Timpul Obiec Activitatea profesorului Activitatea elevului Strategii Evalua
crt lecţiei tive didactice/ (de pro
tehnologii Observ
1. Salut elevii curioşi şi ingenioşi. Salutul . Cuvânt de salut
1 min. Salut oaspeţii prezenţi la oră. Redactează textul.
Evocare Ascultă atent. Evalua
Motto:,,Citeşte!Numai citind mereu, Prezintă şi argumentează textul. recipro
creerul tău va deveni un laborator
nesfârşit de idei şi imaginaţii.” Lucrul
Mihai Eminescu individ
1.Redactaţi un text folosind
2 min. cuvintele ,,şcoală”, ,,casă” ,,copilărie”,
pornind de la următoarele întrebări:
Cu ce?
Peste ce?
Cum?
O1 Dacă aş fi ...
Cine /ce?
Textul meu seamănă ... Evalua
Cu cine/cu ce? frontală
Doi elevi vor prezenta şi vor
2.Pe tablă aţi plasat desenele elaborate argumenta fragmentele, ce Asocieri libere.
 3 min. acasă.Prezentaţi vă rog desenele în 2-3
enunţuri, fragmentul ce va frapat al
textului Kinderland de Liliana
Corobca.
Descrieţi desenele din fragmentele ce
v-au frapat!
Numesc 2 elevi să-şi prezinte
lucrăeile.
Reactualizarea cunoştinţelor.
Propun elevilor explicarea
2 min. cuvintelor:Kinderland,grazie,
signore,viticultură.
Enunţă subiectul şi titlul lecţiei.
Modulul IV
,,Oameni şi destine”
i-au frapat.
Lucrul
individ
Vor scri în jamboard explicaţia
cuvintelor: Kinderland,grazie, https://
signore,viticultură. jamboard.google.
,,Kinderland” e un englezism. com/d/
Kinder-eng. copii, adj. 1oqgLqi4ATQNj
comparativ, ger. drăguţ, FqDtNyNoWBiJ
amabil,adj.de treabă. T9ojMhvEZfS2
Land-o suprafaţă de teren arabil, MUrrw_s/edit?
proprietate de obicei privată usp=sharing Evalua
teritoriul ocupat de o localitate, frontală
teritoriul rural, ,,la ţară” ţinut,
meleag. Lucrul
Pe lângă sensul literar individ
tradus,cuvântul de origine
engleză trimite la spaţii create
artificial pentru bucuria celor
mici,(precum spaţiile de
jocuri,,Kinderland”,magazinele ,,
Lumea copiilor” sau parcul de
distracţii ,,Disneyland”.
Grazie-vă mulţumesc;
Signore-domnule;
Viticultură-din latină vitis-viţă de
vie,cultură,cultivare,îngrijire.
 Subiectul:Opera epică: autor, narator,
personaj. Textul-suport Kinderland
3 min. de Liliana Corobca (fragment).
Eanunţă obiectivele
La sfârşitul orei va trebui să fiţi Scriu subiectul lecţiei în caiete,îşi
capabili să...( se anunţă obiectivele fac însemnări cu cuvintele noi.
1,2,3,4). Ascultă atent
Prezentare în Canva
Voi prezenta SIMBOLURI:
Bufniţa –simbolizează înţelepciunea.
Realizarea Fluturele-simbolizează sufletul
sensului omului,aşa cum fluturile zboară de pe
o floare pe alta,aşa şi omul zboară
dintr-o ţară în alta,pentru a le face un
trai decent copiilor.
Cărţile-înţelepciunea,
semnificaţia faptelor noastre într-o
naraţiune.
Cuvintele-cheie:
Naraţiune
Înţelepciune
1min. Copilărie
Maturitate
Lecţie de viaţă
Narațiunea este un termen referitor la Strategii
natura unor texte și modul de exprimare al didactice
autorului în comunicarea cu cititorul, ilustrativ-
prezentând o succesiune de acțiuni. explicative.
Înţelepciunea-capacitate superioară de
înțelegere și de judecare a lucrurilor,
înțelept, chibzuit, prudent. Evalua
Copilărie-perioadă a vieții omenești de frontală
la naștere până la adolescență; timpul
3min. cât cineva este copil; vârstă de copil.
Informează-te! MATURITÁTE s. f. Stare de deplină
dezvoltare (fizică și intelectuală);
Procesează! calitatea de a fi matur;
Lecţie de viaţă-textul este o lecţie de
viaţă pentru părinţi dar şi elevi.

Def. Opera epică este opera literară

scrisă în versuri sau proză în care
autorul îşi exprimă indirect
sentimentele prin intermediul acţiunii
şi al personajelor.
Particularităţi / Caracteristici ale
operei epice
 Opera are acţiune care se poate
relata pe momentele
subiectului literar.
 Acţiunea este plasată în timp şi
spaţiu.
 Autorul îşi exprimă indirect
sentimentele (de admiraţie, de
bucurie) prin intermediul
acţiunii şi al personajelor.
 În operă se observă prezenţa
naratorului prin folosirea
verbelor la persoana a III-a
(narator obiectiv) şi la
persoana I (narator subiectiv) ;
narator-personaj.
 Modurile de expunere folosite
sunt naraţiunea (folosită în
relatarea întâmplărilor în
ordine cronologică), descrierea
5 min. (în prezentarea cadrului
acţiunii şi descrierea
atmosferei ; în caracterizarea
personajului) şi dialogul
(pentru dinamizarea acţiunii ;
caracterizarea personajului)
 Autorul este persoana care povesteşte
o anumită întâmplare.Aurorul
imaginează şi scrie o operă literară.
Naratorul este persoana care
povesteşte o anumită întâmplare.
Eul liric- reprezintăstratul cel mai
profund al fiinţei omeneşti,vocea
interioară,permanentă,prin intermediul
căreia autorul îţi exprimă stările
sufleteşti,sentimente,emoţii,idei.
Personajul este o persoană care
participă la acţiunea prezentată într-o
operă literară.Personajul poate fi
principal şi secondar;
O2 Principal – protagonistul care ocupă
locul central în acţiune;Secondar-care
are un rol mai puţin important în
acţiune;Epizodic-care apare într-un
singur epizod.
Propune elevilor lucrul în grup
Prezintă grupele:
Grupul I,,Curioşii „
Grupul II,,Speranţa”
Argumentaţi de ce v-aţi ales aceste
denumiri ?
Gr.1.Argumentează prezenţa Strtegii de Evalua
dialogului în text ,ca mod de învăţare prin frontală
expunere. Argumente proprii. cooperare. Lectură
Gr.2.Descrieţi universul voce a
gospodăriei/casei şi universul şcolii ca Metoda jurnalul textelor
două lumi de care devine responsabilă dublu roluri
naratoarea. Elevii vor argumenta cu Fragmente din
O3 Propun elevilor lucrul în grup. fragmente din text. text/comentarea
Subiectul,în opera literară epică,este Lectură pe roluri.
construit în jurul a cinci momente
ce alcătuiesc un tipar narativ
 specific.
Aşadar ,subiectul unei opere literare
epice este alcătuit din momentele
subiectului.
Amintesc elevilor momentele
subiectului folosind tabelul. La tablă
se va afişa o coală mare de hârtie
afişat cu tiparul narativ al operei Evalua
literare epice, precizând momentele directă
subiectului:Expoziţiunea,Intriga,desfă Lucrul
4 min. şurarea acţiunii,punctul
culminant,deznodământul.
Se va plasa la ecran o bandă desenată Câte un elev din fiecare grupă va
cu toate momentele subiectului fiind trece la tablă şi vor scri părţile
aşezate asincron. componente ale textului. Banda desenată
Atelier de creaţie:,,Interviu”
Fecare grup va primi câte o fişă cu Strategii
expresii ajutătoare în atelierul de problematizate Evalua
creaţie frontală
Gr.1. Probele
Imaginează-ţi că eşti un jurnalist,iar în scris
O4 clasa ta va veni personajul principal
din textul citit. Ce întrebări i-ai pune?
Utilizează expresiile ajutătoare în câte
5-6 enunţuri.
Imaginându-vă răspunsurile
personajul. Lucrul
Numele personajului............ .
Sunt curios(curioasă) să
aflu.................
Aş vrea să te întreb.......... Tehnica R.A.I.:
4 min. M-a pus pe gânduri situaţia în Atitudini comprehensive. Elevii Răspunde!
care ............. îşi expun părerea în scris şi oral, Aruncă!
Oare de ce ai procedat astfel în cazul argunentând expresiile propuse. Interoghează
când............?
Te apreciez pentru decizia ta de Vor dramatiza conversaţia dată. Evalua
 a............, dar aş vrea să te sarcini
întreb...............?
Cum s-a întâmplat că.........?
Dramatizaţi împreună cu colegii din
grup conversaţiile date.
Gr.2.
Azi vei participa la o conferinţă de
presă.Vei fi în rol de jurnalist,iar
invitat de onoare va fi autoarea Evalua
operei,,Kinderand”,Liliana Corobca. comuni
Utilizează epresiile ajutătoare,
folosind cuvintele potrivite pentru a
formula întrebări, gândinduvă care ar
fi răspunsurile autoarei.
Doamnă scriitoare, .........
Stimată..........
9 min. Mă interesează..............
Iubită scriitoare,..............
Doamnă,........aş vrea să
precizez...........
Dramatizaţi împreună cu colegii dn
grup conversaţiile date.
Analizând activităţile lecţiei de azi:
1.Expuneţi 3 momente care v-au
plăcut! Evalua
2. Expuneţi 2 momente despre care recipro
ve-ţi povesti părinţilor!
3.Care este tema romanului,prezentată Roata aliatorie
de autor,cine este autorul?
4.Identificaţi mesajul transmis de autor
prin prisma personajului,ce tipuri de
personaje cunoaşteţi?
5.Descrieţi o acţiune pe care aţi
întâlnito într-un alt text,expuneţi
asemănările şi deosebirile dintre
O5 personajele principale.
 Îşi expun asemănările şi
Realizarea feetdback-ului. deosebirile a două personaje
Reflexie Se revăd obiectivele. Cristina din romanul Kinderland
Completaţi Tabelul: Atitudini şi Doggy tânărul Rabel.
Comunică şi proprii! Asemănări şi
decide! 1.Cu argumente faţă de personaje. deosebiri Evalua
Am admirat momentul în care______ Analizează critică a
Apreciază! Personajul _________ prezintă un textelor
model pentru tânăra generaţie de
astăzi prin faptul că___________ Elevii vor primi lincul şi vor
O6 2.Vizavi de problematica operei. completa formularul cu atitudini Activitatea de
Opera dă un sentiment de ______ proprii. post-redactare
5 min. Spun cu fermitate__________
3.Faţă de opera literară. https://
Mi-a produs o impresie__________ docs.google.com/
Este o creaţie inedită pentru că_____ forms/d/e/
Extindere 4.Faţă de autor. 1FAIpQLScSV0
Acţionează! Autorul este părtaş al_________ HBP03ApaLjv10 Autoev
În viziunea autorului_______ 2qTpcfi6A4cF4V
Profesorul întreabă elevii dacă le-a NNIgkPg8nD5pc
plăcut romanul. Apoi îmtrebă JyFQ/viewform?
semnificaţia literelor desenate cu Argumentează orar literele cu usp=sf_link
simboluri afişate la tablă. simboluri, recomandând
romanul,pentru alte clase.
Profesorul recomandă elevilor pe
viitor să lectureze HEIDI,FETIŢA
4. min. MUNŢILOR DE JOHANNA SPYRI. Formular cu
atitudini proprii
TA-Ex.9 pag.57 Alcătuiţi o povestire Metoda cadrenele
despre Cristina,eroina romanului,la
maturitate. Îşi scriu lucrul pentru acasă.