PROIECT DIDACTIC

Data:
Şcoala:
Profesor:
Clasa: a V-a
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul lecţiei: Personificarea
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoștințe

Competenţe:
Competenţe generale:
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

Competențe specifice:
2.1. Identificarea informaţiilor importante din texte literare și nonliterare, continue, discontinue
şi multimodale
2.3. Formularea unui răspuns personal şi/sau a unui răspuns creativ pe marginea unor texte de
diferite tipuri, pe teme familiare
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi semantice de bază, în procesul de înţelegere şi de exprimare
corectă a intenţiilor comunicative
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în corelaţie cu gândirea logică/analogică, în procesul de
învăţare pe tot parcursul vieţii

Obiective operaționale:
La sfârșitul orei, elevii vor fi capabili:
 să definească figurile de stil;
 să definească personificarea;
 să identifice personificarea din enunţuri date;
 să alcătuiască personificări respectând anumite cerinţe;
Metode şi procedee: exerciţiul, munca în perechi, explicația, conversaţia euristică, metoda
cubului.
Timp: 50 de minute.
Resurse:
1. Progrma școlară pentru diciplina Limba și Literatura română, clasa a V-a;
2. Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Limba
română, manual pentru clasa a V-a, Ed. Art, Bucureşti, 2017;
3. Pamfil, Alina - Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise,
Editura Paralela 45, 2006;
4. Fişa de lucru;
 SCENARIU DIDACTIC

Etapele lecţiei Durata Activitatea profesorului Activitatea elevului Forme de Observaţii

organizare
Moment Profesorul consemnează absenţii şi asigură un climat Elevii sunt aşezaţi în Activitate
organizatoric 1’ favorabil derulării activităţii de învăţare. Se restabileşte bănci, pregătiţi pentru frontală.
ordinea şi se pregătesc cele necesare desfăşurării lecţie.
lecţiei.
Verificarea Profesorul verifică tema pentru acasă și face aprecieri Elevii citesc tema de casă. Activitate Conversaţia.
temei pentru 5’ asupra modului de realizare a temei. Elevii răspund. individuală Explicaţia.
acasă şi Profesorul verifică şi nivelul de aprofundare a
actualizarea cunoştinţelor asimilate ora anterioar.
cunoştinţelor
anterior însuşite
Captarea 5’ Elevii vor lucra pe perechi, cu colegul de bancă. Elevii rezolvă sarcina de Activitate Explicaţia.
atenţiei Fiecărei pereche i se va atribui o strofă din partea a lucru. individuală Exercițiul.
doua a poeziei, având următoarele sarcini:
 desenați casa descrisă, alegând o culoare Răspunsul elevilor ar
dominantă; dacă sunt strofe care nu au culori trebui să se construiască în
asociate în text, alegeți câte una, în funcție de jurul următoarelor
ceea ce sugerează celelalte caracteristici ale caracteristici:
caselor. - Strofa a patra: (casa)
 dați un nume casei descrise în strofa care v-a
 revenit; râde, veselia, râsul;
 identificați trăsăturile pentru fiecare strofă de - Strofa a cincea: (gard)
care vă ocupați. morocănos, perfid, urăște
copiii;
- Strofa a șasea: (vila)
doarme și visează;
misterioasă, visătoare;
- Strofa a șaptea: simplă;
povestitoare (căsuța) spune
povești;
- Strofa a opta: încrezută/
îngâmfată;
Prin ce părți de vorbire sunt exprimate aceste trăsături? - Strofa a noua: subțirele;
(clădirile) se ceartă
(certărețe);
- Strofa a zecea:
invidioasă, bârfitoare.
Aceste vor fi notate si de
profesor pe o imagine cu
casele prezentate în poezie.
Elevii răpund: adjective și
verbe.
 Anunţarea 2’ Profesorul atrage atenţia elevilor că în text sunt Elevii notează titlul în Activitate Conversația.
titlului şi a descrise mai multe construcții – o vilă, o clădire, o caiete. individuală.
obiectivelor căsuță ori o casă. Dar acestea sunt obiecte fără suflet și
fără sentimente în realitate. În mod creativ, autoarea le
aduce caracteristici omenești: doarme, râde, se ceartă,
vila e tânără. Autoarea folosește asemenea asocieri
pentru a arăta că și casele pot fi ca și oamenii pot avea
sufetul lor. Această atribuire / asociere de însușiri
omenești obiectelor se numește personificare.
Profesorul scrie titlul pe tablă – Personificarea – și
anunță obiectivele.
Profesorul îi întreabă pe elevi cu ce scop cred ei că Elevii răspund: pentru a
este folosită personificarea. înfrumuseța limbajul Conversația.
poeziei.
Profesorul atrage atenția că personificarea este o figură Elevii notează în caiete Problematiza
de stil, adică un procedeu utilizat pentru a spori definițiile. rea
expresivitatea unei comunicări.
Personificarea este o figură de stil prin care se atribuie Explicația.
însușiri omenești unor ființe necuvântătoare, unor
obiecte sau unor fenomene ale naturii. Exercițiul.
personificare = întruchipare; antropomorfizare.
Desfăşurarea Termeni noi: - a personifica
- personificare
 propriu-zisă a 25’ - personificator
lecţiei
Pentru fixare, le este prezentat elevilor si AMII-ul din
varianta digitală, aceștia având ca suport poezi lui
George Topârceanu, Rapsodii de toamnă. (Anexa 2)

Elevii au de rezolvat, pe perechi, exercițiile de pe fișă. Elevii rezolvă exercițiile Activitate

(Anexa 3) de pe fișă. pe perechi
Obţinerea 11’ Pentru aprofundarea cunoştinţelor, elevii vor primi o Elevii rezolvă fișa. Activitate Exercițiul
performanţei fișă. Vor avea de rezolvat niște exerciții folosind individuală.
metoda cubului
(Anexa 4)

Asigurarea feed- Are loc pe parcursul lecţiei, realizându-se prin aprecieri

back-ului verbale (Corect!, Da!, Bine!) şi prin întrebările la care
răspund elevii, cu ajutorul profesorului.
Tema pentru 1’ Caietul elevului: pag. 62-63 Elevii își notează tema.
acasă