PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ: Școala „Domnița Maria”, Bacău

Propunător: Colăcel Crina-Petronela
Data: 13.06.2016
Clasa: a V-a
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Snoava
Titlul lecţiei: Conjuncția
Tipul lecţiei: De însuşire de noi cunoştinţe

Obiective cadru:
1) Dezvoltarea capacității elevilor de a recepta un mesaj scris
2) Dezvoltarea capacității elevilor de a elabora un mesaj scris

Competenţe generale/ Competenţe specifice

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;

1.1. identificarea informațiilor esențiale dintr-un mesaj oral, în scopul înțelegerii sensului global al acestuia;
1.4. sesizarea corectitudinii/incorectitudinii gramaticale a unui enunț și/sau a formelor lexicale.

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată;
2.3. alcătuirea unor propoziții și fraze corecte din punct de vedere gramatical

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse

3.4. sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învățate

4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
4. 3. alcătuirea unor propoziții și fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice și de punctuație.
Competenţe derivate/ Obiective operaţionale
A. Cognitive
La sfârşitul lecţiei, elevii vor şti:
OC1. De identificare:
OC1.1. Să identifice conjuncțiile în diverse texte
 Nivel minimal: să identifice conjuncția în diferite contexte
 Nivel mediu: să clasifice conjuncțiile în funcție de forma acestora
 Nivel maximal: să deosebească propozițiile principale de cele secundare prin intermediul conjuncțiilor ce le introduc
OC2. De descriere/ analiză:
OC2.1. Să contureze sensul global conjuncțiilor;
 Nivel minimal: să sesizeze elementele de legătură dintr-un text;
 Nivel mediu: să precizeze felul părților de propoziție ce pot fi legate prin conjuncții;
 Nivel maximal: să analizeze felul propoziţiilor legate prin diferite conjuncții sau alte cuvinte cu valoare de conjuncție;

B. Afectiv-atitudinale
Elevii:
OA1. Vor exprima păreri şi sentimente faţă de conceptul dat;
OA2. Vor manifesta interes faţă de mesajul ascultat şi pentru partenerii de discuţie ;

C. Motrice
Pe parcursul lecţiei şi la sfârşitul acesteia, elevii vor fi capabili:
OM1. Să mânuiască în condiţii de igienă şi securitate materialul didactic;
OM2. Să-şi formeze deprinderi de lucru cu diverse tipuri de exerciţii;
OM3. Să-şi reprime tendinţa de a practica mişcări inutile

RESURSE
A. Bibliografice:
1. Oficiale:
 Programa de limba şi literatura română pentru clasa a V-a
2. Pedagogice:
 Cucoş, Constantin, „Pedagogie”, Ediţia a II-a, Iaşi, Editura „Polirom”, 2002
 Dumitriu, Gheorghe; Dumitriu, Constanţa, „Psihopedagogie”, Bacău, Editura „Alma Mater”, 2002
3. Metodice:
 Marinescu, Valeriu, Predarea-învăţarea limbii şi literaturii române în gimnaziu şi în liceu, Bucureşti, 2007
 Crișan, Alexandru; Dobra, Sofia; Sâmihăian, Florentina, Limba română-manual pentru clasa a V-a, București, Editura Humanitas
Educațional, 2005

B. Metodologice:

1. Metode şi procedee: expunerea, conversația, explicația, cvintetul, exercițiul, jocul interactive, observația;
2. Mijloace de învăţământ: manualul, cartonașe, tabla, caietele, fișe de lucru;
3. Forme de organizare: activitate individuală, frontală şi pe grupe;
4. Modalităţi de evaluare : observarea sistematică a elevilor, evaluarea orală, aprecieri verbale, urmărirea permanentă a implicării acestora
în demersul didactic.

C. Temporale: 50 de minute

D. Umane: Colectivul clasei a V-a

 Suport informativ

Conjuncția este partea de vorbire care leagă în frază două propoziții (de același fel sau diferite) sau în propoziție două părți de propoziție
de același fel (subiecte, nume predicative, atribute, complemente). Un lucru foarte important de reținut este următorul: conjuncția nu are
niciodată funcție sintactică.

Conjuncțiile se clasifică în:

-conjuncții simple: sunt alcătuite dintr-un singur termen (şi, nici, dar, iar, ci, ba, sau, ori, fie, să, că, dacă, de, însă);

-conjuncții compuse: sunt alcătuite din mai mulți termeni (ci și, ca să, cum că, încât să);

propozițiile secundare pot fi legate de propozițiile principale și prin alte părți de vorbire cu valoare de conjuncții:

- cum, când, unde

- (pe) care, cine, ce

În schema frazei, propoziții de același fel, indiferent dacă sunt principale sau subordonate, se leagă între ele printr-o linie orizontală deoarece sunt
așezate în același plan. În schema frazei, propozițiile secundare se leagă de propozițiile principale printr-o linie verticală deoarece sunt așezate în
planuri diferite, depinzând de propoziția principală.
 SCENARIU DIDACTIC

EVENIM OBIECT CONŢINUT ŞI SARCINI DE ÎNVĂŢARE STATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE

ENTELE IVE
ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE MIJLOACE FORME DE
LECŢIEI
PROFESORULUI ELEVULUI ORGANIZAR
E
1. Profesorul va împărți elevilor Elevii vor fi atenți dacă Conversația Tabla Frontală Observarea
Captarea OC3 mai multe cartonașe care cifra care este euristică Cartonașe cu Individuală sistematică a
atenţiei(1 OA1 conțin literele ce alcătuiesc reprezentată pe tablă Explicația litere activităţii şi
’) OA2 cuvântul CONJUNCȚIA, coincide cu cifra de pe Observația comportamen
OM1 fiecare literă fiind însoțită de cartonașul propriu. În tului elevilor;
OM2 o cifră reprezentativă (Anexa acest caz, elevii vor ieși Aprecieri
OM3 1). După distribuirea la tablă și vor lipi pe verbale;
cartonașelor, profesorul va spațiul sugerat de
nota pe tablă cifrele în profesor cartonașul care
ordinea în care trebuie corespunde cerinței dată
aranjate literele, astfel încât de profesor.
elevii să descopere singuri
titlul lecției.
2.Enunţa OC1 Profesorul anunță titlul lecției Elevii urmăresc cu Expunerea Caiete Frontală Observarea
rea OC2 și le cere elevilor să și-l atenţie profesorul şi îşi sistematică a
obiectivel OC3 noteze în caiete. notează titlul în caiete. activităţii şi
or OA1 Profesorul comunică comportamen
(2’) OA2 obiectivele într-o manieră tului elevilor;
OM1 accesibilă elevilor.
OM2
OM3
3.Actuali OC1 Profesorul verifică dacă elevii Elevii vor arăta
zarea au avut temă şi dacă au profesorului tema şi vor
cunoştinţ OC3 rezolvat-o. Îi va întreba pe fi atenţi la acesta pentru Conversația
elor(3’) elevi despre anumite concept a putea răspunde corect Frontală
OA1 învățate anterior cu privire întrebărilor. Expunerea Individuală Observarea
OA2 frază: sistematică a
activităţii şi
1. Ce înțelegeți prin frază?
OM1 comportamen
2.Cum se numește propoziția
OM2 tului elevilor;
OM3 care depinde de o altă
propoziție din frază?
3. Prin câte modalități se
leagă, într-o frază, Aprecieri
propozițiile între ele? verbale;
4.Prezent Profesorul le va comunica Elevii vor fi atenți la Expunerea Observarea
area OC1 elevilor care este legătura profesor. Frontală sistematică a
conţinutu OC2 dintre conceptele învăţate activităţii şi
lui (2’) OC3 anterior şi noul conţinut. comportamen
OA1 tului elevilor;
OA2
OM1
OM2
OM3

5.Dirijare Profesorul le va solicita

a elevilor să deschidă manualul
învăţării OC1 la pagina 310 și să își noteze Elevii vor deschide
(20’) în caiete, în timp ce manualul la pagina Manualul
OC2 profesorul va nota pe tablă, sugerată de profesor și
următoarele fraze din manual: vor începe rezolvarea
OC3 sarcinilor. Expunerea Frontală
1.Vacanța mare e aproape și Observarea
am hotărât să pregătim la sistematică a
cercul de turism o expediție activităţii şi
OA1
în Munții Apuseni. comportamen
2.Merg la mare ca să învăț. tului elevilor;
OA2 După ce frazele sunt
consemnate pe tablă,
 profesorul va cere elevilor să
le despartă în propoziții, să
OM1 indice felul lor și să precizeze
OM2 prin ce cuvinte se leagă o
propoziție de alta. Conversația
OM3 Cu ajutorul unor întrebări de Elevii vor fi atenți la Caietele
orientare (1.Care este rolul întrebările puse de
conjuncțiilor? 2. Din câți profesor și vor încerca
termeni sunt alcătuite să răspundă cât mai
conjuncțiile?) și a rezolvării corect acestora.
Individuală
exercițiului numărul doi de la
pagina 310, profesorul,
împreună cu elevii, vor defini Aprecieri
conjuncția. verbale;
Profesorul notează pe tablă
conținuturile descoperite
împreună cu elevii. Expunerea
Conjuncția este partea de
vorbire care leagă în frază
două propoziții (de același fel
sau diferite) sau în propoziție
două părți de propoziție de
același fel (subiecte, nume
predicative, atribute,
complemente). Un lucru Elevii vor nota în Instrumentele de
foarte important de reținut caietele proprii ceea ce scris Frontală
este următorul: conjuncția nu profesorul va consemna
are niciodată funcție pe tablă
sintactică.
Conjuncțiile se clasifică în:
-conjuncții simple: sunt
alcătuite dintr-un singur Exercițiul Observarea
termen (şi, nici, dar, iar, ci, sistematică a
ba, sau, ori, fie, să, că, dacă, activităţii şi
 de, însă); comportamen
-conjuncții compuse: sunt tului elevilor;
alcătuite din mai mulți Manualul
termeni (ci și, ca să, cum că,
încât să);
Profesorul le solicită elevilor
să își îndrepte atenția asupra
exercițiului din rubrica
Exprimați-vă părerea, de la
pagina 311, să citească
fiecare frază în parte și să Elevii vor rezolva Frontală
precizeze care este rolul sarcina propusă de
cuvintelor încercuite. profesor.
Astfel, profesorul va
consemna pe tablă faptul că
propozițiile secundare pot fi
legate de propozițiile
principale și prin alte părți de
vorbire cu valoare de
conjuncții:
- cum, când, unde
- (pe) care, cine, ce

Le va cere elevilor să își

noteze în caiete ceea ce este
scris pe tablă.

6.Obţiner OC1 Profesorul le va cere elevilor Elevii își vor nota în

ea OC2 să își noteze în caiete frazele caiete cele două fraze
performa OC3 (a) și (b) din manual, în timp din manual. Expunerea Frontală Observarea
nţei (9’) OA1 ce acesta le va nota pe tablă. Manualul sistemică a
OA2 Profesorul desemnează doi activităţii şi
OM1 elevi să vină la tablă și să comportamen
OM2 despartă frazele,arătând ce fel tului elevilor;
 OM3 de propoziții leagă frazele.
Împreună cu elevii,
profesorul va realiza schema
frazelor, explicându-le
elevilor de ce unele propoziții Tabla
sunt legate printr-o linie
orizontală și altele printr-o Împreună cu profesorul,
linie verticală. elevii vor realiza Exercițiul
În schema frazei, propoziții schema frazei.
de același fel, indiferent dacă
sunt principale sau Caietele
subordonate, se leagă între ele
printr-o linie orizontală Conversația Instrumentele de
deoarece sunt așezate în scris
același plan. În schema frazei,
propozițiile secundare se
leagă de propozițiile
principale printr-o linie
verticală deoarece sunt
așezate în planuri diferite,
depinzând de propoziția
principală.
7. Observarea
Feedback OC1 sistemică a
-ul (5’) OC2 Profesorul va distribui Elevii vor începe Exercițiul Frontală activităţii şi
OC3 elevilor o fisă de lucru rezolvarea exercițiilor Fișe de lucru comportamen
OA1 (Anexa 2) și le va solicita din anexă. Individuală tului elevilor;
OA2 rezolvarea acesteia, în grupe Explicația
OM1 de câte două persoane. Pe grupe
OM2 Aprecieri
OM3 verbale;

8. OC1 Profesorul va folosi metoda

Evaluare cvintelului care să aibă în Tabla Frontală Observarea
OC2 Expunerea sistematică a
 a (5’) centru termenul “conjuncție”, Conversaţia activităţii şi
OC3 consemnând pe tablă care Elevii vor privi euristică Instrumentele de comportamen
sunt cele cinci cerinţe pe care cerinţele consemnate de scris tului elevilor;
elevii trebuie să le rezolve: profesor pe tablă şi vor
OA1 1. Subiectul ….conjuncția. începe să realizeze Cvintetul Individuală
2. Două adjective care propriul cvintet,
caracterizează subiectul. urmărind ordinea
OA2 3. Trei verbe ce exprimă cerinţelor.
Caietele Evaluarea
acţiunea subiectului.
4. Un enunţ din patru cuvine orală;

OM1 care să exprime sentimentele

voastre despre subiect. În cazul în care sunt
OM2 neînţelegeri, elevii vor
5. Un cuvânt care exprimă Aprecieri
esenţa subiectului. cere explicaţii
OM3 profesorului. verbale;
După ce cvintetele sunt
realizate, profesorul
denumeşte reprezentanţi din
colectivul clasei care să îşi
citească propria creaţie.

9. OC1 Profesorul îi întreabă pe elevi Elevii vor fi atenţi la Conversaţia

Retenţia( OC2 care sunt principalele idei pe întrebările profesorului catehetică Caietele Frontală
1’) OC3 care le-au reţinut, lăsându-i să şi vor răspunde la
OA1 se folosească de notiţele din acestea, folosindu-se de
OA2 caiet. Profesorul face notiţele din caiet dacă
OM1 aprecieri despre gradul de au uitat unele dintre Individuală Aprecieri
OM2 participare a elevilor la concepte. verbale;
OM3 activitate.

10. OC1 Profesorul îi întreabă pe elevi Elevii îşi vor nota în

Transfer OC2 dacă au neclarităţi asupra caiet tema dată de către Explicaţia Caietul Individuală
ul(2’) OC3 conţinutului predat. profesor şi vor pune Observarea
OA1 Pentru o mai bună fixare a întrebări de clarificare Instrumente de sistemică a
OA2 cunoștințelor, profesorul le în cazul în care au scris activităţii şi
 OM1 cere elevilor să resolve acasă dificultăţi de întelegere comportamen
OM2 ultimul exercițiul de la a cerinţei. Manualul tului elevilor;
OM3 Exersați, la pagina 311.

ANEXA 1
 C 1 O 2

N 3 J 4 U 5 N 6

C 7 Ț 8 I 9 A 10
ANEXA 2

Fișă de lucru

1. Completează trenulețul cu cât mai multe conjuncții.

2. Desparte următoarele fraze în propoziții, precizează tipul conjucției care leagă propozițiile și realizează schema frazei.

a) Nu contează ce am văzut.

b) Am mers la magazine să cumpărăm pâine.

c) Am câștigat concursul și am primit o recompensă.

d) Am ajuns acasă și am deschis frigiderul ca să iau cireșele.