Şcoala

Profesor:
Lecţia: ,, Moara cu noroc” de Ioan Slavici – Caracterizarea lui Ghiță
Unitatea de învăţare: (nr. 8)
CLASA a XI-a K 2, sem. al II-lea
Durata: 50 de minute
Tipul lecţiei: mixtă
Data:
PROIECT DIDACTIC

Competenţe generale:

1. Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în receptarea și în producerea mesajelor, în diferite situații de comunicare.
2. Folosirea modalităților de analiză tematică, structurală și stilistică în receptarea diferitelor texte literare și nonliterare.
3. Argumentarea scrisă și orală a unor opinii în diverse situații de comunicare.

Competenţe specifice:
1.1 Identificarea particularităților și a funcțiilor stilistice ale limbii în receptarea diferitelor tipuri de texte;
1.2 Receptarea adecvată a sensului / sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte orale sau scrise;
1.3 Folosirea adecvată a strategiilor și a regulilor de exprimare orală în monolog și dialog;
1.5 Utilizarea, în exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuație, morfosintactice și folosirea adecvată a unităților lexico-
semantice, compatibile cu situația de comunicare;
2.1 Analiza principalelor componente de structură, de compoziție și de limbaj specifice textului narativ;
2.4 Folosirea unor modalități diverse de înțelegere și de interpretare a textelor scrise;

Competențe derivate / Obiective operaţionale:

a) COGNITIVE:
La sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:

OC1 – Să încadreze autorul / opera în epoca literară / curentul literar corespunzător;

OC2 – Să definească personajul literar;
OC3 – Să cunoască modalitățile de caracterizarea a personajului;
OC4 – Să identifice modul de expunere și figurile de stil folosite în realizarea portretului personajului principal;
OC5 – Să –și prezinte opinia despre evoluția personajului principal;
1
 b) AFECTIVE:
Elevii:
OA1 – vor manifesta interes pentru descoperirea şi aplicarea noilor noţiuni gramaticale;
OA2 – vor putea înţelege adecvat relaţiile lexico-semantice şi morfo-sintactice din exemplele studiate.

c) MOTRICE:
Pe parcursul lecţiei, elevii vor fi capabili:
OM1 – să interacţioneze adecvat cu colegii, concurenţial sau în echipă/pereche şi să dezvolte corect relaţia cu profesorul;
OM2 – să-şi reprime tendinţa de a practica mişcări inutile în timpul lecţiei.

RESURSE

A. Bibliografice:
A1. oficiale:
 Curriculum Aria Limbă şi comunicare. Limba şi literatura română;

A2. ştiinţifice:
 Ioan Slavici ,,Moara cu noroc”, Editura Litera Internațional, Chișinău, 2001;
 Magdalena Popescu, ,,Slavici”, Editura Cartea Românească, București, 1977;
A3. pedagogice:
 Dumitriu Gheorghe, Dumitriu Constanţa, Psihopedagogie, Bacău, Editura „Alma Mater”, 2002;
A4. metodico-didactice:
 Constantin Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală. Ghid teoretico-aplicativ, Iaşi, Ed. Polirom, 1999, pp. 87-107.
 Emanuela Ilie, ,,Didactica literaturii române”, Editura Polirom, Iași, 2008;

B. Metodologice:
B1. Strategia didactică :
a) din punctul de vedere al particularităţilor evolutive ale gândirii: mixtă;
b) din punctul de vedere al dirijării învăţării: semialgoritmică.
B2. Metode şi procedee: învăţarea prin descoperire, rebusul,problematizarea, învăţarea prin cooperare, conversaţia euristică, conversația catehetică,
explicaţia;
B3. Mijloace de învăţământ: caietul de clasă, fişe de lucru, auxiliar didactic.
B4. Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe/ în perechi.

C. Temporale: 50 minute.

2
 Scenariul didactic

Eveniment Obiective Conţinutul instructiv-educativ Conexiune inversă Durata Strategia didactică Evaluare
instrucţional
1. Captarea - Ca parte incoativă, profesorul se prezintă, notează elevii absenţi. „spargerea gheţii” Chestionarea
atenţiei OM1 - Profesorul chestionează elevii asupra temei pentru acasă ( un text 2’ activitate frontală orală
argumentativ despre avere).
-Profesorul enunţă un set de - activitate frontală Tehnica
2. Actualizarea OC3 întrebări menite să reactualizeze Elevii răspund la întrebările - conversaţia euristică întrebărilor şi a
informaţiilor - cunoştinţe anterioare, în vederea profesorului, care le corectează - conversaţia răspunsurilor,
ancoră introducerii temei noii lecţii răspunsurile, în măsura în care 3’ catehetică evaluare orală,
OA1 (Cracterizarea lui Ghiță). apar erori. folosind
OM2 calificative.
- Pentru introducerea temei
3. Enunţarea OC1 lecției noi, profesorul le solicită
temei şi a elevilor să spună două trăsături Elevii rezolvă exercițiile date și
obiectivelor OA1 ale colegului de bancă. descoperă că este vorba despre 4’
lecţiei noi - Profesorul cere elevilor, pe trei tipuri de complemente - activitate în perechi
OM1 grupe, să le enunțe. circumstanțiale (de loc, de timp, - prezentarea orală Chestionarea
-Profesorul formulează titlul de mod). În acest fel, ei - conversația euristică orală
lecției (Caracterizarea lui Ghiță), descoperă tema noii lecții.
apoi scrie titlul pe tablă și enunță Se prezintă obiectivele lecţiei în
obiectivele operaționale ale termeni accesibili, astfel încât Observarea
acesteia: OC1, OC2, OC3, OC4, elevii să conştientizeze nivelul sistematică a
OC5 comportamentelor aşteptate. - activitate frontală elevilor
OA1 Elevii notează în caiete schema 2’ - conversaţia euristică Evaluare orală
tablei pe tot parcursul lecției. - conversaţia folosind
Profesorul împarte clasa în două Elevilor li se va spune că, dacă au catehetică calificative
4. Dirijarea grupe să rezolve exercițiul propus. întrebări, le pot adresa. - activitate frontală
învăţării OA2 Profesorul cere elevilor să
găsească determinantul
cuvintelor subliniate. Într-un demers de tip catehetic, 3’ - conversaţia euristică Chestionarea
OC1 Profesorul cere elevilor să enunţe elevii sunt conduşi să ajungă la - conversația orală
3
 definiţiile ccl, cct, respectiv ccm şi răspunsuri care definesc catehetică Evaluare orală
apoi sistematizează înformaţia, pe noţiunea de ccl, cct, respectiv - învăţarea prin folosind
care o scrie pe tablă. ccm. Pe măsură ce informaţiile se descoperire calificative
Pentru a vedea părțile de vorbire adună, profesorul le - lucrul în perechi
OC1 prin care se exprimă cct, ccl, ccm, sistematizează și le notează pe Evaluare orală,
OC2 profesorul împarte elevilor Fișa tablă, iar elevii le notează în folosind
nr. 2 și prin exerciții frontale, pe caiete. - învăţarea prin calificative
grupe, se vor identifica descoperire
determinanții. Profesorul Elevii rezolvă sarcinile de lucru, - activitate frontală
OC1 sintetizează cunoștințele și creând o competiţie între grupele - problematizarea Observarea
OC3 completează schema tablei formate. Raportorul enunţă sistematică a
pentru fiecare dintre cele trei răspunsurile, celelalte grupe 20’ elevilor
complemente circumstanțiale. corectează, dacă este cazul, sub - activitate frontală
supravegherea profesorului. - problematizarea
Elevii rezolvă sarcinile de lucru, - învățarea prin Tehnica
OA1 raportorul fiecărei grupe descoperire întrebărilor şi a
Profesorul împarte elevilor Fişa analizează câte un ccl, cct, răspunsurilor.
OC1 nr. 3 şi cere grupelor să-şi aleagă respectiv ccm din text, ceilalţi Evaluare orală
un raportor, apoi să rezolve elevi corectează informaţiile folosind
OM1 sarcinile de lucru. eronate. - activitate frontală calificative
5. Obţinerea Elevii răspund reactualizând - chestionarea orală
performan- OA1 noţiunile din clasa a V-a.
ţelor şi Tehnica
asigurarea OA2 Elevii rezolvă sarcinile de lucru, 5’ - învăţarea prin întrebărilor şi a
feedback-ului OM1 creând o competiţie între grupele descoperire răspunsurilor.
formate. Raportorul enunţă - activitate frontală Evaluare orală
OM2 răspunsurile, celelalte grupe - conversaţia euristică folosind
OC3 corectează, dacă este cazul, sub - chestionarea orală calificative
Profesorul chestionează elevii în supravegherea profesorului.
legătură cu lecția de azi, pentru a Fiecare elev analizează câte un - lucru pe grupe Observarea
realiza secvența de fixare a complement, ceilalţi elevi sistematică a
6. Asigurarea cunoștințelor. corectează informaţiile eronate. elevilor, evaluare
retenţiei orală folosind
- activitate frontală calificative
Profesorul enunţă tema pentru Elevii răspund folosind - chestionarea orală Observarea
acasă (exercițiile rămase pe Fișa informațiile obținute în lecția de 3’ sistematică a

4
7. Transferul nr. 3) și exercițiile din auxiliarul de astăzi (definirea complementelor elevilor. Tehnica
cunoştinţelor OC1 lucru la clasă, pp. 95, 96, 97. circumstanțiale, elemente întrebărilor şi a
OC2 regente, prin ce se exprimă). răspunsurilor.
OC3 Profesorul face aprecieri succinte
OA1 asupra activităţii elevilor, 1’ - activitate frontală
OM2 menţionând aspectele pozitive şi
7. Evaluarea pe cele mai puţin dorite.
performanţelor OC2
OC3 Evaluare orală
folosind
1’ calificative.
Evaluare cu note.