Proiect de lecȚIE

ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare

DISCIPLINA: Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ce prieteni necuvântători am ?
SUBIECTUL: Exerciţii de scriere corectă. Exerciţii de îmbogăţire a vocabularului
TIPUL LECŢIEI: mixtă

COMPETENŢE GENERALE :
1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

COMPETENŢE SPECIFICE:

LIMBA ROMÂNĂ

1.3. - să sesizeze unele regularităţi ale limbii prin raportarea la mesajele audiate;
1.5. - să manifeste o atitudine deschisă faţă de comunicare în condiţiile neînţelegerii mesajului audiat;
2.4. - să participe la interacţiuni pentru găsirea de soluţii la probleme;

4.1. – să aplice regulile de despărţire în silabe, de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de texte;

4.5.- să manifeste disponibilitate pentru transmiterea în scris a unor idei.

MATEMATICĂ

3.1. – să localizeze obiectele în spaţiu şi în reprezentări, în situaţii familiare.

1
A.V.A.P.

2.1. – să utilizeze în contexte variate a materialelor în funcţie de proprietăţi ale acestora şi de tehnici de lucru
adecvate.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Obiective cognitive:

Pe parcursul şi la sfârşitul activităţii, elevii vor fi capabili:

Oc1 - să citească fluent, corect, conştient şi expresiv propoziţiile;
Oc2 - să integreze cuvintele noi(nicio, niciun) în enunţuri noi;
Oc3 - să identifice în textul lecţiei cuvinte care încep sau conţin grupurile de litere ;
Oc4 -să găsească sinonime(cuvinte cu acelaşi sens), antonime (cu sens diferit) pentru cuvintele date;
Oc5 -să formeze cuvinte pornind de la o silabă.

Obiective psiho-motrice:
Opm1 – să-şi coordoneze activitatea astfel încât să utilizeze corect instrumentele de lucru;
Opm2 – să-și dirijeze atenția către centrul de interes vizat de propunător.

Obiective afectiv-atitudinale:
Oa1 - vor manifesta interes faţă de demersul didactic propus de propunător;

Oa2 - vor manifesta sensibilitate faţă de personajul principal din text.

RESURSE:
I. Bibliografice:

1. Oficiale:
 Curriculum Naţional Programe şcolare pentru învăţământul primar, Bucureşti, 2014;
 Piţilă, T., Mihăilescu, C., (2014), Limba şi literatura română – Clasa a III- a, Editura Art.
2. Psihopedagogice:
2
  Dumitriu, G., Dumitriu, C.,( 2004), Psihopedagogie, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti;

 Şerdean, I., (1993), Metodica predării limbii române – auxiliar pentru clasa a II - a / a IV - a, Editura
Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.

II. Metodologice:

1. strategia didactică: inductiv – deductivă.

2. metode şi procedee: conversaţia , observaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, rebusul.

3. mijloace didactice: fişe de lucru, caiete, manual, planșă cu rebus.

4. forme de organizare: frontal, individual.

III. Umane - 20 elevi

IV. Temporale - 50 min.

3
 SCENARIU DIDACTIC

STRATEGII DIDACTICE
Etapele Ob. Conţinuri și sarcini de învățare Metode și Mijloace Forme de Forme de
lecţiei op. procedee de organizare evaluare
învățământ

1. Captarea Se pregătesc materialele necesare bunei desfăşurări a conversația planșă cu observare

atenţiei lecţiei. Asigur un climat optim învăţării. Stabilesc rebus sistematică
Om2 liniştea. frontal
Captez atenţia elevilor cu un rebus. Răspunzând explicația aprecieri
corect la întrebări, vor descoperi cuvintele orale
,,NICIO”, ,,NICIUN” scrise pe verticală.
(Anexa 1)
conversatia
2.Enunţarea Se anunţă titlul lecției ,, Exerciţii de scriere corectă. exercitiul frontal
temei şi a Oa1 caiete
Exerciţii de îmbogăţire a vocabularului” şi se prezintă
obiectivelor individual
elevilor, într-o formă accesibilă, obiectivele.
Se va scrie titlul lecţiei pe tablă, iar elevii pe caiete.

Se realizează verificarea cantitativă a temei,

3.Actualizarea corectându-se greşelile apărute. aprecieri
cunoştinţelor OC2 Adresez elevilor întrebări referitoare la lecția conversația planșe frontal orale
anterioară ,,Tomi” după Adrian Oprescu.
o Care este personajul principal al lecţiei? explicația
Oa2 o Ce relaţie s-a stabilit între Tomi şi cei doi copii?
OC1 o Cine doreşte să citească descrierea căţeluşului
Tomi din textul învăţat?

4
4.Prezentarea
optimă a În textul studiat Tomi are ca prieten şi un iepuraş? conversația frontal aprecieri
Dar o pisică? orale
conţinutului
.

Nu există în lecţie ,,nicio” pisică, ,,niciun” iepuraş,

5.Dirijarea OC1 dar noi astăzi vom învăţa să scriem corect aceste conversaţia frontal
învăţării cuvinte. euristică
Vor fi aduse la cunoștință elevilor noţiuni teoretice
OC3 despre scrierea corectă a cuvintelor ,,nicio / niciun”. caietul aprecieri
Propunătoarea va scrie la tablă, elevii vor scrie în orale
caiete: exerciţiul frontal
OC2 Se scriu ,,nicio / niciun când însoţesc un cuvânt care
denumeşte o fiinţă, un lucru, un fenomen al naturii.
OC1
Se dau exemple de către propunător şi elevi de cuvinte
care pot fi însoţite de ,,nicio / niciun”. problematiza
Om1 rea
Elevii vor primi o fişă de lucru, vor fi solicitaţi să individual
lucreze exerciţiul 1. exerciţiul
OC4 Vor găsi cuvinte cu acelaşi înţeles şi cuvinte cu sens Fişa de lucru
diferit pentru cele date.

Vom desfăşura un joc interesant, acesta se numeşte: observare

Jocul silabelor. sistematică
Acesta constă în găsirea de cuvinte formate din două, Jocul didactic frontal
trei, patru silabe, prima silabă fiind stabilită.
Vor fi descoperite cuvinte care să inceapă cu silabele
date.
individual
OC2 Se va rezolva exerciţiul 2/pag .63, care constă în exerciţiul manualul
OC2 scrierea cuvintelor ,,nicio / niciun” în locul spaţiilor caiete individual aprecieri
punctate. orale

Oa1 Se cere elevilor să găsească cât mai multe însuşiri exerciţiu oral
potrivite fiinţelor/lucrurilor indicate:
câine-………………………………………………
Om2 stăpân-……………………………………………..
5
 frate-……………………………………………….. problematizare Frontal
ochi-………………………………………………..
bicicletă-……………………………………………
încăpere-……………………………………………

Solicit elevii să unească în perechi cuvintele care au problematizare

acelaşi sens, în coloana de mai jos:
caietul individual Aprecieri
s-a întors inegal orale
disproporţionate a revenit
a înteţi a impinge, a arunca înainte
a propulsa a creşte în intensitate
a zis a fugi
a alerga a spus

6.Obţinerea Elevii vor rezolva de pe fişa de lucru exercițiile de la exercițiul Fişa de lucru frontal chestionare
performanţei Oa1 punctul 1 înscrise pe partea interioară, pe cea exterioară, a orală
pe acoperişul și pe pereţii cuştii lui Tomi. conversația
3.1. problematiza
2.1. Apoi vor colora folosind culorile preferate cuşca lui rea
Tomi.

După aceea se va rezolva exerciţiul nr. 2 din fişa de Fişa de lucru

7. Feedbeack OC4 lucru, unde vor fi scrise cuvintele ,,nicio / niciun” pe problematiza frontal observare
–ul spaţiile punctate. rea sistematică
Oa1 exerciţiul a comporta-
mentului
elevilor

8.Evaluarea OC3 Propun elevilor spre rezolvare exerciţiul nr. 3 din fişa exerciţiul aprecieri
performanțelor de lucru. Se fac aprecieri generale şi individuale privind explicatia fișa de lucru individual oral
OC5 participarea la lecţie şi comportamentul elevilor. problematiza
Oa1 rea

6
9. Retenţia OC4 Revin asupra temei propuse şi numesc doi elevi să conversatia individual aprecieri
alcătuiască propoziţii folosind cuvintele ,,nicio / niciun”. exerciţiul orale

10.Transferul Se dă tema pentru acasă. explicația manual frontal

Exerciţiul 3,3/pag. 63.