LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Limbă și comunicare

Manual cl. a III-a, Ed. Ars Libri, 2021, Autori: Adina Grigore, Elena- Adriana Spînu, Nicoleta- Sonia Ionică, Cristina
Cornelia Truță, Cristina Ipate- Toma, Violeta- Marinela Dumitru
Număr de ore: 5 ore/săptămână
Nr. ore anual: 168 ore

Nr. Unitate/Tema Conținuturile Nr. Perioada Observații

crt. ore
1. 1. STROPI DE 1. Casa păpușii după Titel Constantinescu 5
TOAMNĂ - 2. Sunetul, litera, vocale, consoane, silaba, cuvântul,
Recapitularea despărțirea în silabe
noţiunilor din 3. Sensul cuvintelor
4. Comunicarea orală. Componentele comunicării
clasa a II-a
dialogate
5. Ortografie și punctuație: Propoziţia. Semnele de
punctuaţie; Scrierea corectă a cuvintelor într-o/într-un,
dintr-o/dintr-un, sau/s-au, sa/s-a
2 1. STROPI DE 1. Scrierea imaginativă 5
TOAMNĂ - 2. Prima zi de școală după Edmondo De Amicis -
Recapitularea Textul literar narativ. Personaje. Titlu. Autor
noţiunilor din 3. Poezia – Zile de toamnă de George Coșbuc
clasa a II-a 4. Textul nonliterar/ informativ
5. Evaluare iniţială
3 2. TĂRÂMUL 1. Radu, computerul și cartea 5
CĂRȚILOR 2. Cartea. Prezentarea unei cărţi
3.Comunicarea orală. Componentele comunicării
dialogate-iniţierea unui schimb verbal
4. Prezentarea unei persoane
4 2. TĂRÂMUL 1. Mi s-a terminat caietul după Mircea Sântimbreanu - 6
CĂRȚILOR Textul literar narativ
2. Scrierea corectă a cuvintelor ia/ i-a
3. Aşezarea textului în pagina caietului
4. Povestirea orală după imagini
5 2. TĂRÂMUL 1. Aventura de ciocolată după Eduard Jurist 5
CĂRŢILOR 2. Formularea de întrebări și răspunsuri. Povestirea
orală după un șir de întrebări
3. O faptă generoasă după Edmondo De Amicis -
Înțelegerea textului citit – harta textului
4. Exprimarea emoțională față de textul literar citit
5. Cererea simplă familiară. Cererea politicoasă
6 2. TĂRÂMUL 1. Scrierea corectă a cuvintelor iau/ i-au 7
CĂRŢILOR 2. Planul simplu de idei desprins din ilustraţii/ benzi
desenate
3. Povestirea orală după planul simplu de idei desprins
din ilustraţii
4. Alice în Țara-Minunilor după Lewis Carroll -
Delimitarea textului în fragmente
5. Ordinea întâmplărilor. Povestirea orală a unui
fragment
7 2. TĂRÂMUL 1. Planul simplu de idei al textului 4
CĂRŢILOR 2. Recapitulare
3. Evaluare
8 3. UNIVERSUL 1. Întâlnirea lui Tom cu prințul după Mark Twain 6
 MEU 2. Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele
3. Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe
4. Scrierea corectă a cuvintelor la/ l-a
9 3. UNIVERSUL 1. Propoziţia 5
MEU 2. Intonarea propoziţiilor. Semnele de punctuaţie
3. D-l Goe... după I. L. Caragiale
4. Cuvântul – parte de vorbire
10 3. UNIVERSUL 1. Substantivul. Felul substantivelor 6
MEU 2. Numărul substantivului
3. Genul substantivului
11 3. UNIVERSUL 1. Țara. Poporul după Alexandru Vlahuță 6
MEU 2. Fragmentul descriptiv
3. Scrierea corectă a cuvintelor neam/ ne-am
4. Solicitarea şi oferirea de informaţii
12 3. UNIVERSUL 1. Cuvinte cu sens asemănător 4
MEU 2. Recapitulare
3. Evaluare
13 4. SĂRBĂTORI 1. Moș Crăciun a fost răpit după Lyman Frank Baum 7
DE IARNĂ 2. Extragerea unor informaţii de detaliu dintr-un text,
transmise prin ilustraţii
3. Adjectivul
4. Acordul adjectivului cu substantivul
5. Poziţia adjectivului faţă de substantiv
14 4. SĂRBĂTORI 1. Cuvinte cu sens opus 4
DE IARNĂ 2. Povestirea orală după benzi desenate
3. Recapitulare
4. Evaluare
15 5. MAGIA IERNII 1. Iarna de George Coșbuc - Poezia 5
2. Aşezarea poeziei în pagina caietului
3. Povestirea scrisă după un şir de întrebări
4. Părţile unui text creativ

16 5. MAGIA IERNII 1. Alcătuirea unui text creativ după un şir de ilustraţii 5

2. Alcătuirea unui text creativ după benzi desenate
3. Scrierea corectă a cuvintelor nea/ ne-a
4. Crăiasa-Zăpezii după Hans Christian Andersen
5. Cuvinte cu aceeaşi formă şi sens diferit
17 5. MAGIA IERNII 1. Textul de informare - Afişul 5
2. Textul funcțional – E-mailul, Cartea poştală
3. Textul de informare - Fluturașul
4. Recapitulare
5. Evaluare
18 6. FARMECUL 1. Patinele de argint după Mary Elizabeth Mapes- 6
COPILĂRIEI Dodge
2. Descrierea unei fiinţe
3. Comunicarea nonverbală
4. Comunicarea prin imagini
5. Scrierea corectă a cuvintelor printr-o/ printr-un
19 6. FARMECUL 1. Călătoriile lui Gulliver după Jonathan Swift 5
COPILĂRIEI 2. Descrierea unui obiect pe baza unui plan de
întrebări
3. Pronumele. Pronumele personal
4. Numărul pronumelui
20 6. FARMECUL 1. Nicușor după Ioan Alexandru Brătescu-Voinești. 6
 COPILĂRIEI 2. Pronumele personal de politeţe
3. Genul pronumelui
4. Pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor
21 6. FARMECUL 1. Textul creativ (compunerea) după un plan de 4
COPILĂRIEI întrebări
2. Recapitulare
3. Evaluare
22 7. MUGURI DE 1. Pentru tine, primăvară de Otilia Cazimir - 4
PRIMĂVARĂ Înţelegerea mesajului poeziei
2. Prezentarea unei teme după un plan
3. Relatarea unei întâmplări trăite
23 7. MUGURI DE 1.Cele cinci piersici (poveste populară) - Înţelegerea 4
PRIMĂVARĂ mesajului textului literar narativ
2.Formularea unei păreri despre personajele povestirii.
Exprimarea acordului sau dezacordului faţă de
acţiunile şi atitudinile personajelor
3. Formularea unei păreri despre o povestire
24 7. MUGURI DE 1. Scrierea corectă a cuvintelor nai/ n-ai 8
PRIMĂVARĂ 2. Spiridușul (poveste din Minunata călătorie a lui Nils
Holgersson prin Suedia) după Selma Lagerlöf
3. Verbul
4. Numărul verbului
25 7. MUGURI DE 1. Pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor 6
PRIMĂVARĂ 2. Textul creativ după un plan de idei
3. Scrierea corectă a cuvintelor săi/ să-i
4. O întâmplare deosebită după Călin Gruia
26 7. MUGURI DE 1. Povestirea scrisă a unui fragment 4
PRIMĂVARĂ 2. Recapitulare
3. Evaluare
27 8. SĂRBĂTORI 1. În ziua de Paști de Elena Farago 5
ȘI FLORI 2. Textul creativ cu început dat
3. Textul creativ cu sfârşit dat
4. Textul de informare – Albinele și mierea;
Organizatori grafici
28 8. SĂRBĂTORI 1. Scrierea corectă a cuvintelor va/ v-a 5
ȘI FLORI 2. Zi de primăvară după Titel Constantinescu
3. Adaptarea vorbirii la diferite situaţii de comunicare
4. Invitaţia
5. Alcătuirea unui text creativ (compunerea) în care
se introduce dialogul
29 8. SĂRBĂTORI 1. Cartea Junglei-Frații lui Mowgli după Rudyard 7
ȘI FLORI Kipling
2. Extragerea unor informaţii de detaliu din textul literar
3. Povestirea scrisă a unui text de mică întindere după
un plan de idei
4. Păpădia după Ion Agârbiceanu- Textul literar narativ
(actualizare)
5. Scrierea corectă a cuvintelor mai/ m-ai
30 8. SĂRBĂTORI 1. Ce mai faci, bunico? după Mircea Sântimbreanu 6
ȘI FLORI 2. Personaje preferate
3. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale şi
 consoane duble
4. Textul creativ în care se introduc expresii şi cuvinte
de sprijin
31 8. SĂRBĂTORI 1. Fluierașul de os după Iulia Hasdeu - Fişa de lectură 4
ȘI FLORI 2. Recapitulare
3. Evaluare

32 8. SĂRBĂTORI 1.Recapitulare finală 4

ȘI FLORI 2. Evaluare finală
 Planificare pe unităţi de conţinut-clasa a III-a

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Nr. Unitatea de învățare Conţinuturile Compe- Activităţi de învăţare Nr. Data Resurse Observații
crt. tenţe ore

1 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ a. materiale: fișa de

1.Casa păpușii, după scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din 1 lucru, caiet, planșe
Titel Constantinescu texte informative sau literare simple a. b. procedurale:
1. STROPI DE 1.4 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online conversaţia, explicaţia,
TOAMNĂ - 2.Sunetul, litera, 1.4 sau TV) pe teme de interes pentru clasa de elevi exerciţiul, munca
Recapitularea vocale, consoane, 2.1 - folosirea reportofonului, a computerului etc. 1 independentă
noţiunilor din clasa silaba, cuvântul, 2.2 pentru a audia diferite texte b. c. forme de organizare
a II-a despărțirea în silabe 3.1 - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, a colectivului: frontală,
4.1 folosind reportofonul, computerul individuală, evaluare
3.Sensul cuvintelor - identificarea şi numirea unor trăsături ale 1 orală și scrisă
obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat
4.Comunicarea - relatarea după întrebările investigatorului 1
orală.Componentele perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
comunicării dialogate Cu cine? Cu ce?)
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen
5.Ortografie și animat/ clip pentru care nu există subtitrare
punctuație: Propoziţia. sau sonor 1
Semnele de punctuaţie; - folosirea jurnalului dublu
Scrierea corectă a - interevaluarea textelor scrise
cuvintelor într-o/într- - revizuirea textelor redactate
un, dintr-o/dintr-un, - discutarea problemelor apărute la despărţirea
sau/s-au, sa/s-a în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
2 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ a. materiale:
1.Scrierea imaginativă scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din 1 imagini,fişa de
1. STROPI DE 1.4 texte informative sau literare simple lucru,caiet
TOAMNĂ - 1.5 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online b. procedurale:
2. Prima zi de școală,
Recapitularea 2.2 sau TV) pe teme de interes pentru clasa de elevi conversaţia, explicaţia,
noţiunilor din după Edmondo De - folosirea reportofonului, a computerului etc. 1 munca independentă,
Amicis - Textul literar
 clasa a II-a narativ. Personaje.
Titlu. Autor
3. Poezia – Zile de
toamnă, de George
Coșbuc
4. Textul nonliterar/
informativ
5. Evaluare iniţială
pentru a audia diferite texte exerciţiul
- audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, c. forme de organizare
folosind reportofonul, computerul etc. a colectivului: frontală
- relatarea după întrebările investigatorului 1 individuală, evaluare
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? orală
Cu cine? Cu ce?)
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen
animat/ clip pentru care nu există subtitrare
sau sonor 1
- solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu,
„Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că
nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui
o dată”)
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce
înseamnă că ...?”) 1
- exerciţii de memorare şi de recitare expresivă

3 2. TĂRÂMUL - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, a. materiale:

CĂRȚILOR 1.Radu, computerul și „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că imagini caiet, fişe de
cartea 1.5 nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui 2 lucru
3.1 o dată”) b. procedurale:
3.6 - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce 1 conversaţia, explicaţia,
2.Cartea. Prezentarea înseamnă că ...?”) demonstraţia,exerciţiul,
unei cărţi - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: munca în echipă,
exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea problematizarea,
3.Comunicarea orală. unor coduri nonverbale pentru a semnala jocul
Componentele neînţelegerea/ înţelegerea mesajului c. forme de organizare
comunicării dialogate- - exerciţii de citire activă prin folosirea unor 1 a colectivului:
simboluri specifice eficientizării lecturii frontală, activitate
iniţierea unui schimb
(SINELG) individuală/pe
verbal - stabilirea rolului fiecărui element component echipe,evaluare orală şi
al unei cărţi scrisă
4. Prezentarea unei - gruparea cărţilor după criterii
persoane - activităţi la bibliotecă 1
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o
dată pe săptămână, o dată la două săptămâni
etc.)
 - derularea de proiecte de lectură în grup, care
se finalizează prin realizarea unei „cărţi”;
expoziţie cu asemenea produse
4 2. TĂRÂMUL 1. Mi s-a terminat 1.5 - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, 2 a. materiale:
CĂRȚILOR caietul, după Mircea 2.2 „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că caiet, fişe de
Sântimbreanu - Textul 3.1 nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui lucru,imagini
3.2 o dată”) b. procedurale:
literar narativ
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce conversaţia, explicaţia,
înseamnă că ...?”) demonstraţia, exerciţiul,
2. Scrierea corectă a - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: 2 problematizarea,
cuvintelor ia/ i-a exerciţii de reascultare a mesajului; folosirea învăţarea prin
unor coduri nonverbale pentru a semnala descoperire, munca
3. Aşezarea textului în neînţelegerea/ înţelegerea mesajului independentă
pagina caietului - relatarea după întrebările investigatorului 1 c. forme de organizare
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? a colectivului:
Cu cine? Cu ce?) frontală,individuală,eval
4. Povestirea orală - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen 1 uare orală, activitate în
după imagini animat/ clip pentru care nu există subtitrare grup/în perechi
sau sonor
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă
de cele citite folosind modalităţi diverse: desen,
mimă, schemă, ritm/ melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ...
m-aş simţi/ aş fi ...”
- lectură activă, cu creionul în mână
- folosirea jurnalului dublu
- aşezarea corectă a unui text în pagina
caietului
- formulare de propoziţii pe baza unor cuvinte
sau imagini
5 2. TĂRÂMUL 1. Aventura de 1.2 - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare 1 a. materiale: caiet, fişe
CĂRȚILOR ciocolată, după Eduard 1.5 pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru,imagini
Jurist 2.2 - explicarea sensului cuvântului prin mijloace b. procedurale:
3.1 verbale şi nonverbale pornind de la contextul conversaţia, explicaţia,
mesajului audiat 1 demonstraţia, exerciţiul,
2. Formularea de - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, problematizarea,
întrebări și răspunsuri. „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că învăţarea prin
Povestirea orală după nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui descoperire, munca
 un șir de întrebări
3. O faptă generoasă
după Edmondo De
Amicis - Înțelegerea
textului citit – harta
textului
4. Exprimarea
emoțională față de
textul literar citit
5. Cererea simplă
familiară. Cererea
politicoasă
6 2. TĂRÂMUL 1. Scrierea corectă a 2.2
CĂRȚILOR cuvintelor iau/ i-au 2.3
2.4
3.2
2. Planul simplu de idei
3.4
desprins din ilustraţii/
benzi desenate
3. Povestirea orală
după planul simplu de
idei desprins din
ilustraţii
4. Alice în Țara-
Minunilor, după Lewis
Carroll - Delimitarea
textului în fragmente.
5. Ordinea
întâmplărilor.
o dată”) 1 independentă
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce c. forme de organizare
înseamnă că ...?”) a colectivului: frontală,
- relatarea după întrebările investigatorului activitate individuală/pe
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? echipe,evaluare orală şi
Cu cine? Cu ce?) scrisă
- exerciţii de construire a unor texte orale
narative pe baza unor întrebări 1
- exerciţii de povestire orală a unor fapte,
întâmplări reale (din experienţa personală) sau
fictive
- stimularea unor situaţii de comunicare
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale 1
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- relatarea după întrebările investigatorului 2 a. materiale: caiet, fişe
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? de lucru,imagini
Cu cine? Cu ce?) b. procedurale:
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la conversaţia, explicaţia,
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul 1 demonstraţia, exerciţiul,
unui grup mic problematizarea,
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o învăţarea prin
serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma descoperire, munca
lecturilor) independentă
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă 1 c. forme de organizare
de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, a colectivului: frontală,
mimă, schemă, ritm/ melodie etc. activitate individuală/pe
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... echipe,evaluare orală şi
m-aş simţi/ aş fi ...” scrisă
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee (interogare reciprocă, 2
procedeul recăutării etc.)
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de 1
conţinut
 Povestirea orală a unui
fragment.
7 2. TĂRÂMUL 1. Planul simplu de idei 3.1
CĂRŢILOR al textului 3.4
2. Recapitulare-
„ Vrăjitorul din Oz”,
după Lyman Frank
Baum
3. Evaluare
8 3. UNIVERSUL MEU 1. Întâlnirea lui Tom cu
prințul, după Mark 4.1
Twain
2. Sunetul şi litera.
Vocalele şi consoanele
3. Cuvântul. Silaba.
Despărţirea în silabe
4. Scrierea corectă a
cuvintelor la/ l-a
9 1. Propoziţia. 4.1
3. UNIVERSUL MEU 2. Intonarea
propoziţiilor. Semnele
- formularea de răspunsuri la întrebări ;
- ordonarea ideilor principale ;
- povestirea orală şi scrisă a textului
- povestirea orală şi scrisă a unui fragment
- lectură activă, cu creionul în mână 1 a. materiale: caiet, fişe
- activităţi în echipă cu scopul de a lămuri de lucru,imagini
aspecte neînţelese b. procedurale:
- formularea de răspunsuri pentru întrebările conversaţia, explicaţia,
care vizează informaţiile esenţiale şi de detaliu 2 demonstraţia, exerciţiul,
- exerciţii de citire fluentă şi expresivă a problematizarea,
textului; citire selectivă; citire pe roluri învăţarea prin
- recunoaşterea personajelor descoperire, munca
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin independentă, jocul
diferite procedee (interogare reciprocă, c. forme de organizare
procedeul recăutării etc.) 1 a colectivului:
- realizarea de diagrame, de organizatori frontală, activitate
grafici în perechi/ în echipe individuală/pe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii echipe,evaluare orală şi
între diferite elemente de structură sau de scrisă
conţinut
- pronunţarea corectă a vocalelor şi 2 a. materiale: caiet, fişe
consoanelor de lucru,imagini
- identificarea consoanelor şi a vocalelor b. procedurale:
- formarea unor cuvinte care încep cu o conversaţia, explicaţia,
vocală/consoană sau pe baza unei scheme demonstraţia, exerciţiul,
- formularea unor propoziţii în care cuvintele 1 problematizarea,
să înceapă cu aceeaşi literă învăţarea prin
- despărţirea cuvintelor în silabe şi gruparea descoperire, munca
cuvintelor în funcţie de numărul de silabe independentă, jocul
- revizuirea textelor redactate 1 c. forme de orga
- discutarea problemelor apărute la despărţirea nizare a colectivului:
în silabe frontală, activitate
- autocorectarea şi corectarea în perechi a 2 individuală/pe
greşelilor de scriere echipe,evaluare orală şi
scrisă
- interevaluarea textelor scrise 1 a. materiale: caiet, fişe
- revizuirea textelor redactate de lucru,imagini cu
- discutarea problemelor apărute la despărţirea diverse obiecte, mini-
 de punctuaţie în silabe 1 cărticele,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un b. procedurale:
3. D-l Goe... după I. L. text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor - conversaţia, explicaţia,
utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie demonstraţia, exerciţiul,
Caragiale
problematizarea,
2 învăţarea prin
4. Cuvântul – parte de descoperire, munca
vorbire independentă, jocul
1 c. forme de organizare
a colectivului:
frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi
scrisă
10 3. UNIVERSUL MEU 1.Substantivul. Felul 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen 2 a. materiale: : caiet, fişe
substantivelor 3.1 etc.) de lucru,imagini
3.4 - interevaluarea textelor scrise b. procedurale:
4.1 - revizuirea textelor redactate conversaţia, explicaţia,
2. Numărul
- folosirea jurnalului dublu 2 demonstraţia, exerciţiul,
substantivului - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii problematizarea,
între diferite elemente de structură sau de 2 învăţarea prin
3. Genul substantivului conţinut descoperire, munca
independentă, jocul
c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
11 3. UNIVERSUL MEU 1. Țara. Poporul după 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale 2 a. materiale: caiet, fişe
Alexandru Vlahuță 3.1 obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat de lucru,imagini
- descrierea frontală, cu sprijin din partea b. procedurale:
profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind conversaţia, explicaţia,
2. Fragmentul de la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj) 1 demonstraţia, exerciţiul,
descriptiv - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din problematizarea,
partea profesorului sau a altui coleg învăţarea prin
3. Scrierea corectă a - colaborarea pentru descoperirea ideilor care descoperire, munca
cuvintelor neam/ ne- pot structura un plan simplu independentă, jocul
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri 2 c. forme de organizare
 am aspecte neînţelese a colectivului: frontală,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin activitate individuală, în
4. Solicitarea şi oferirea diferite procedee (interogare reciprocă, grup/ pe echipe,evaluare
procedeul recăutării etc.) orală şi scrisă
de informaţii - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare 1
pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace
verbale şi nonverbale pornind de la contextul
mesajului audiat
12 3. UNIVERSUL MEU 1.Cuvinte cu sens - formulare de răspunsuri la întrebări simple de 1 a. materiale: caiet, fişe
asemănător 2.3 control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi de lucru,imagini cu
2.4 apoi? Dar în cele din urmă?” diverse obiecte, planşe
3.1 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la b. procedurale:
2. Recapitulare- 3.4 clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul 2 conversaţia, explicaţia,
„Amintiri din 3.5 unui grup mic demonstraţia, exerciţiul,
copilărie”, după Ion - organizarea unui eveniment (de exemplu, o problematizarea,
Creangă serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma învăţarea prin
lecturilor) descoperire, munca
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri 1 independentă, jocul
3. Evaluare aspecte neînţelese c. forme de organizare
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin a colectivului: frontală,
diferite procedee (interogare reciprocă, activitate individuală, în
procedeul recăutării etc.) grup/ pe echipe,evaluare
- realizarea de diagrame, de organizatori orală şi scrisă
grafici în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen
etc.)
13 4. SĂRBĂTORI DE 1. Moș Crăciun a fost 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de 2 a. materiale: caiet, fişe
IARNĂ răpit, după Lyman 2.4 control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi de lucru, imagini
Frank Baum 3.1 apoi? Dar în cele din urmă?” diverse,
3.4 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la b. procedurale:
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul conversaţia, explicaţia,
2. Extragerea unor unui grup mic 1 demonstraţia, exerciţiul,
informaţii de detaliu - organizarea unui eveniment (de exemplu, o problematizarea,
dintr-un text, transmise serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma învăţarea prin
 prin ilustraţii lecturilor) descoperire, munca
3. Adjectivul - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri independentă, jocul
aspecte neînţelese 2 c. forme de organizare
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am a colectivului: frontală,
4. Acordul adjectivului
învăţat 1 activitate individuală, în
cu substantivul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin grup/ pe echipe, evaluare
diferite procedee (interogare reciprocă, orală şi scrisă
5. Poziţia adjectivului procedeul recăutării etc.)
faţă de substantiv - realizarea de diagrame, de organizatori 1
grafici în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii
între diferite elemente de structură sau de
conţinut
14 4. SĂRBĂTORI DE 1. Cuvinte cu sens opus 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ 1 a. materiale: caiet, fişe
IARNĂ 1.2 organizatori grafici cu informaţii din texte de lucru, imagini
2. Povestirea orală 1.3 audiate; reluarea audierii pentru a completa/ diverse, imagini, planşă
2.4 transpune în tabele/ organizatori grafici 1 b. procedurale:
după benzi desenate
informaţii din textele audiate conversaţia, explicaţia,
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare demonstraţia, exerciţiul,
3. Recapitulare- pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor 1 problematizarea,
„ În ajunul Anului - explicarea sensului cuvântului prin mijloace învăţarea prin
Nou”, după Fănuș verbale şi nonverbale pornind de la contextul descoperire, munca
Neagu mesajului audiat independentă, jocul
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la c. forme de organizare
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul 1 a colectivului: frontală,
4. Evaluare
unui grup mic activitate individuală, în
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o grup/ pe echipe,evaluare
serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma orală şi scrisă
lecturilor)
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen
etc.)
15 5. MAGIA 1. Iarna, de George 2.3 - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor 1 a. materiale: caiet, fişe
IERNII Coșbuc - Poezia 2.4 în faza iniţială şi la final de lucru, planşă, imagini
3.1 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de diverse
control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi b. procedurale:
2. Aşezarea poeziei în
apoi? Dar în cele din urmă?” conversaţia, explicaţia,
pagina caietului - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la 1 demonstraţia, exerciţiul,
clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul problematizarea,
 3. Povestirea scrisă unui grup mic învăţarea prin
după un şir de - organizarea unui eveniment (de exemplu, o descoperire, munca
întrebări serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma 2 independentă, jocul
lecturilor) c. forme de organizare
- lectură activă, cu creionul în mână a colectivului: frontală,
4. Părţile unui text - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri 1 activitate individuală, în
creativ aspecte neînţelese grup/ pe echipe,evaluare
- folosirea jurnalului cu dublă intrare orală şi scrisă
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am
învăţat
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee (interogare reciprocă,
procedeul recăutării etc.)
16 5. MAGIA 1.Alcătuirea unui text 3.1 - interevaluarea textelor scrise 1 a. materiale: : caiet, fişe
IERNII creativ după un şir de 4.1 - revizuirea textelor redactate de lucru, imagini
ilustraţii 4.3 - discutarea problemelor apărute la despărţirea diverse, planşe
în silabe b. procedurale:
- completarea semnelor de punctuaţie într-un conversaţia, explicaţia,
2. Alcătuirea unui text text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor 1 demonstraţia, exerciţiul,
creativ după benzi - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale problematizarea,
desenate textului – pentru identificarea unor elemente învăţarea prin
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii descoperire, munca
3. Scrierea corectă a 1 independentă, jocul
cuvintelor nea/ ne-a - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru c. forme de organizare
obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este a colectivului: frontală,
guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare activitate individuală, în
4. Crăiasa-Zăpezii după neobişnuită!”) 1 grup/ pe echipe,evaluare
Hans Christian orală şi scrisă
Andersen

5. Cuvinte cu aceeaşi
formă şi sens diferit 1
17 5. MAGIA 1. Textul de informare - 1.5 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la 1 a. materiale: caiet, fişe
IERNII Afişul 2.3 clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul de lucru, imagini
2. Textul funcțional – 2.4 unui grup mic b. procedurale:
4.1 - organizarea unui eveniment (de exemplu, o conversaţia, explicaţia,,
E-mailul, Cartea
serbare, o expoziţie cu afişe realizate în urma 1 exerciţiul, munca
poştală. Fluturașul lecturilor) independentă,
 - realizarea unui afiş pentru promovarea unei c. forme de organizare
4. Recapitulare – serbări/ a unui concurs/ a unui proiect/ a unei a colectivului: frontală,
„ Fricosul”, după Emil tombole activitate individuală, în
- elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea 2 grup/ pe echipe,evaluare
Gârleanu
rezultatelor unui proiect orală şi scrisă
- solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu,
5. Evaluare „Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că
nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui 1
o dată”)
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce
înseamnă că ...?”)
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de
control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi
apoi? Dar în cele din urmă?”
- revizuirea textelor redactate
18 6. FARMECUL 1. Patinele de argint 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de 2 a. materiale: caiet, fişe
COPILĂRIEI după Mary Elizabeth 3.2 control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi de lucru,planşe, imagini
Mapes-Dodge 4.5 apoi? Dar în cele din urmă?” b. procedurale:
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă conversaţia, explicaţia,,
de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, 1 exerciţiul, munca
2. Descrierea unei fiinţe mimă, schemă, ritm/ melodie etc. independentă
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... c. forme de organizare
3. Comunicarea m-aş simţi/ aş fi ...” 1 a colectivului: frontală,
nonverbală. - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate activitate individuală, în
Comunicarea prin în urma activităţilor grup/ pe echipe,evaluare
imagini orală şi scrisă

4. Scrierea corectă a 2
cuvintelor printr-o/
printr-un
19 6. FARMECUL 1. Călătoriile lui 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen 1 a. materiale: : caiet, fişe
COPILĂRIEI Gulliver, după 1.4 etc.) de lucru, planşă , imagini
Jonathan Swift 2.1 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ diverse,
4.3 scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din b. procedurale:
texte informative sau literare simple conversaţia, explicaţia,
2. Descrierea unui - descrierea frontală, cu sprijin din partea 1 demonstraţia, exerciţiul,
obiect pe baza unui profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind problematizarea,
 plan de întrebări de la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj) învăţarea prin
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru descoperire, munca
3. Pronumele. obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este independentă, jocul
guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare 2 c. forme de organizare
Pronumele personal
neobişnuită!”) a colectivului: frontală,
1 activitate individuală, în
4. Numărul pronumelui grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
20 6. FARMECUL 1. Nicușor, după Ioan 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen 2 a. materiale: caiet, fişe
COPILĂRIEI Alexandru Brătescu- 3.2 etc.) de lucru, , imagini
Voinești 4.4 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă diverse, poveşti audio,
de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, lecturi ilustrate, planşă
mimă, schemă, ritm/ melodie etc. b. procedurale:
2. Pronumele personal - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... 1 conversaţia, explicaţia,
de politeţe m-aş simţi/ aş fi ...” demonstraţia, exerciţiul,
alegerea unor subiecte atractive şi construirea problematizarea,
3. Genul pronumelui unei „burse a poveştilor” 2 învăţarea prin
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” descoperire, munca
4. Pronunţarea şi (realizarea unei cărţi şi expunerea independentă, jocul
acesteia/prezentarea acesteia) 1 c. forme de organizare
scrierea corectă a
- scrierea unui paragraf în care se folosesc a colectivului: frontală,
pronumelor conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din activitate individuală, în
urmă grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
21 6. FARMECUL 1. Textul creativ 2.4 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la 2 a. materiale: caiet, fişe
COPILĂRIEI (compunerea) după un 3.2 clasă, în şcoală sau în comunitate, în cadrul de lucru imagini diverse,
plan de întrebări 3.4 unui grup mic b. procedurale:
4.1 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen conversaţia, explicaţia,
4.4 etc.) demonstraţia, exerciţiul,
2. Recapitulare - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă 1 problematizarea,
de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, învăţarea prin
3. Evaluare mimă, schemă, ritm/ melodie etc. 1 descoperire, munca
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... independentă, jocul
m-aş simţi/ aş fi ...” c. forme de organizare
- realizarea de diagrame, de organizatori a colectivului: frontală,
grafici în perechi/ în echipe activitate individuală, în
- interevaluarea textelor scrise grup/ pe echipe,evaluare
- revizuirea textelor redactate orală şi scrisă
 - antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
22 7. MUGURI DE 1. Pentru tine, 2.5 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu 2 a. materiale: caiet, fişe
PRIMĂVARĂ primăvară, de Otilia 3.2 respectarea regulilor stabilite de lucru, imagini
Cazimir - Înţelegerea 4.1 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă diverse, planşe cu medii
4.4 de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, de viaţă
mesajului poeziei mimă, schemă, ritm/ melodie etc. b. procedurale:
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... conversaţia, explicaţia,
2. Prezentarea unei m-aş simţi/ aş fi ...” 1 demonstraţia, exerciţiul,
teme după un plan - interevaluarea textelor scrise problematizarea,
- revizuirea textelor redactate învăţarea prin
- discutarea problemelor apărute la despărţirea descoperire, munca
3. Relatarea unei în silabe 1 independentă, jocul
întâmplări trăite - antrenamente de scriere creativă c. forme de organizare
- scrierea unui paragraf în care se folosesc a colectivului: frontală,
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din activitate individuală, în
urmă grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
23 7. MUGURI DE 1.Cele cinci piersici 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste 2 a. materiale: caiet, fişe
PRIMĂVARĂ (poveste populară) - 3.1 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu de lucru, poveşti audio
Înţelegerea mesajului 4.4 respectarea regulilor stabilite b. procedurale:
- lectură activă, cu creionul în mână conversaţia, explicaţia,
textului literar narativ
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri 1 demonstraţia, exerciţiul,
2.Formularea unei aspecte neînţelese problematizarea,
păreri despre - folosirea jurnalului cu dublă intrare învăţarea prin
personajele povestirii. - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am descoperire, munca
Exprimarea acordului învăţat independentă
sau dezacordului faţă - formularea de întrebări şi răspunsuri prin c. forme de organizare
de acţiunile şi diferite procedee (interogare reciprocă, a colectivului: frontală,
procedeul recăutării etc.) activitate individuală, în
atitudinile personajelor
- antrenamente de scriere creativă grup/ pe echipe,evaluare
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” orală şi scrisă
3. Formularea unei (realizarea unei cărţi şi expunerea 1
păreri despre o acesteia/prezentarea acesteia)
povestire - scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
 urmă
24 7. MUGURI DE 1. Scrierea corectă a 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen 2 a. materiale: caiet, fişe
PRIMĂVARĂ cuvintelor nai/ n-ai 3.2 etc.) de lucru, ,imagini
4.1 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă diverse
de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, b. procedurale:
2. Spiridușul (poveste
mimă, schemă, ritm/ melodie etc. 2 conversaţia, explicaţia,
din Minunata călătorie - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... demonstraţia, exerciţiul,
a lui Nils Holgersson m-aş simţi/ aş fi ...” problematizarea,
prin Suedia) după - interevaluarea textelor scrise învăţarea prin
Selma Lagerlöf - revizuirea textelor redactate descoperire, munca
- discutarea problemelor apărute la despărţirea independentă
3. Verbul în silabe 2 c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
4. Numărul verbului 2 grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
25 7. MUGURI DE 1. Pronunţarea şi 3.2 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă 1 a. materiale: : caiet, fişe
PRIMĂVARĂ scrierea corectă a 3.3 de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, de lucru, imagini diverse
verbelor 3.5 mimă, schemă, ritm/ melodie etc. b. procedurale:
4.4 - exerciţii de exprimare personală pe baza conversaţia, explicaţia,
elementelor din text - - exprimarea acordului/ demonstraţia, exerciţiul,
2. Textul creativ după dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor 1 problematizarea,
un plan de idei personaje învăţarea prin
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen descoperire, munca
3. Scrierea corectă a etc.) independentă
cuvintelor săi/ să-i - antrenamente de scriere creativă 2 c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
4. O întâmplare
grup/ pe echipe,evaluare
deosebită, după Călin 2 orală şi scrisă
Gruia

26 7. MUGURI DE 1. Povestirea scrisă a 3.2 - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... 2 a. materiale: caiet, fişe
PRIMĂVARĂ unui fragment 3.5 m-aş simţi/ aş fi ...” de lucru, imagini
4.1 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen diverse,
4.4 etc.) 1 procedurale:
2. Recapitulare- „ Cele - interevaluarea textelor scrise conversaţia, explicaţia,
trei dorințe”, după - revizuirea textelor redactate demonstraţia, exerciţiul,
 Charles Perrault - antrenamente de scriere creativă 1 problematizarea,
- scrierea unui paragraf în care se folosesc învăţarea prin
3. Evaluare conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din descoperire, munca
urmă independentă
c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
27 8. SĂRBĂTORI 1. În ziua de Paști, de 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ 1 a. materiale: caiet, fişe
ȘI FLORI Elena Farago 2.5 organizatori grafici cu informaţii din texte de lucru, planşă magini
3.1 audiate; reluarea audierii pentru a completa/ diverse, imagini cu
3.2 transpune în tabele/ organizatori grafici lecturi, reguli de ocrotire
2. Textul creativ cu
4.4 informaţii din textele audiate 1 a naturii,
început dat - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu b. procedurale:
3. Textul creativ cu respectarea regulilor stabilite conversaţia, explicaţia,
sfârşit dat - folosirea jurnalului cu dublă intrare 1 demonstraţia, exerciţiul,
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am problematizarea,
4. Textul de informare învăţat învăţarea prin
– Albinele și mierea; - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă descoperire, munca
de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, 1 independentă
mimă, schemă, ritm/ melodie etc. c. forme de organizare
5.Organizatori grafici - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... a colectivului: frontală,
m-aş simţi/ aş fi ...” 1 activitate individuală, în
- antrenamente de scriere creativă grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
28 8. SĂRBĂTORI 1. Scrierea corectă a 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen 1 a. materiale: : caiet, fişe
ȘI FLORI cuvintelor va/ v-a 3.1 etc.) de lucru, , imagini
3.4 - lectură activă, cu creionul în mână diverse,
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri 1 b. procedurale:
2. Zi de primăvară,
aspecte neînţelese conversaţia, explicaţia,
după Titel - formularea de întrebări şi răspunsuri prin demonstraţia, exerciţiul,
Constantinescu diferite procedee (interogare reciprocă, problematizarea,
procedeul recăutării etc.) învăţarea prin
3. Adaptarea vorbirii la - realizarea de diagrame, de organizatori 1 descoperire, munca
diferite situaţii de grafici în perechi/ în echipe independentă
comunicare - realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii c. forme de organizare
între diferite elemente de structură sau de a colectivului: frontală,
 4. Invitaţia conţinut 1 activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
5. Alcătuirea unui text orală şi scrisă
creativ (compunerea)
1
în care se introduce
dialogul
XX 8. SĂRBĂTORI 1. Cartea Junglei-Frații 3.3 - exerciţii de exprimare personală pe baza 1 a. materiale: caiet, fişe
IX ȘI FLORI lui Mowgli, după 4.4 elementelor din text de lucru, planşă imagini
Rudyard Kipling 4.5 - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de diverse, imagini cu
acţiunile, atitudinile unor personaje lecturi, colaje din
- alegerea unor subiecte atractive şi desene,simboluri,
2. Extragerea unor construirea unei „burse a poveştilor” cuvinte, planşă, reguli de
informaţii de detaliu - scrierea unui paragraf în care se folosesc 1 comunicare eficientă,
din textul literar conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din civilizată,
3. Povestirea scrisă a urmă b. procedurale:
unui text de mică - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate 1 conversaţia, explicaţia,
întindere după un plan în urma activităţilor demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea,
de idei
învăţarea prin
descoperire, munca
4. Păpădia, după Ion independentă
Agârbiceanu - Textul 2 c. forme de organizare
literar narativ a colectivului: frontală,
(actualizare) activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
5. Scrierea corectă a
cuvintelor mai/ m-ai
2
30 8. SĂRBĂTORI 1. Ce mai faci, bunico?, 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale 2 a. materiale: caiet, fişe
ȘI FLORI după Mircea 4.1 obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat de lucru, planşă imagini
Sântimbreanu 4.4 - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din diverse,
partea profesorului sau a altui coleg b. procedurale:
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care 1 conversaţia, explicaţia,
2. Personaje preferate pot structura un plan simplu demonstraţia, exerciţiul,
- antrenamente de scriere creativă problematizarea,
3. Scrierea corectă a - interevaluarea textelor scrise învăţarea prin
 cuvintelor care conţin - revizuirea textelor redactate 1 descoperire, munca
vocale şi consoane - discutarea problemelor apărute la despărţirea independentă
duble în silabe c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
4. Textul creativ în care grup/ pe echipe,evaluare
se introduc expresii şi 2 orală şi scrisă
cuvinte de sprijin
31 8. SĂRBĂTORI 1. Fluierașul de os, 2.1 - identificarea şi numirea unor trăsături ale 2 a. materiale: caiet, fişe
ȘI FLORI după Iulia Hasdeu - 3.1 obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat de lucru, planşe
Fişa de lectură 3.2 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale b. procedurale:
3.6 textului – pentru identificarea unor elemente conversaţia, explicaţia,
4.4 privind locul, timpul, spaţiul acţiunii demonstraţia, exerciţiul,
2. Recapitulare - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă 1 problematizarea,
de cele citite folosind modalităţi diverse: desen, învăţarea prin
3. Evaluare mimă, schemă, ritm/ melodie etc. 1 descoperire, munca
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... independentă
m-aş simţi/ aş fi ...” c. forme de organizare
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă a colectivului: frontală,
- folosirea jurnalului cu dublă intrare activitate individuală, în
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o grup/ pe echipe,evaluare
dată pe săptămână, o dată la două săptămâni orală şi scrisă
etc.)
- derularea de proiecte de lectură în grup, care
se finalizează prin realizarea unei „cărţi”;
expoziţie cu asemenea produse
- - proiect individual/ grup: „Cartea mea”
(realizarea unei cărţi şi expunerea
acesteia/prezentarea acesteia)
32 8. SĂRBĂTORI 1.Recapitulare finală 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ 3 a. materiale:caiet, fişe
ȘI FLORI 1.3 organizatori grafici cu informaţii din texte de lucru, planşe cb.
2. Evaluare finală 2.5 audiate; reluarea audierii pentru a completa/ procedurale:,
3.3 transpune în tabele/ organizatori grafici 1 conversaţia, explicaţia,
informaţii din textele audiate demonstraţia, exerciţiul,
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen problematizarea, învă
etc.) ţarea prin descoperire,
- dramatizarea unor scene de poveste munca independentă
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu jocul
respectarea regulilor stabilite
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje
c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă