PROIECTAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

EDUCAȚIE
Unitatea de învățare 1: Eu împreună CIVICĂ cu cei dragi.Noțiunea de persoană
Nr. ore: 6

Nr Comp. Nr. ore Data

Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif.
Recapitulare inițială. 1
1. Introducere în Educația
civică
2. 1.1  Despre persoane și -exerciții de colorare, în a. materiale: fișa de 1 Observarea
1.2 desene/contururi date, a imaginilor lucru, caiet, planșe sistematică:
alte ființe care înfățișează persoane a. b. procedurale: atitudinea elevilor faţă
- exerciții de prezentare, în perechi, a conversaţia, explicaţia, de sarcina dată
propriei persoane (a unor aspecte exerciţiul, munca implicarea activă în
relevante pentru identitatea proprie) independentă rezolvarea sarcinii.
- realizarea și discutarea, în perechi, a c. forme de organizare
portretului colegului de bancă a colectivului: frontală,
- discuții referitoare la asemănările și individuală, evaluare
deosebirile dintre persoane orală și scrisă

3. 1.1  Cine sunt eu? -exerciții de colorare, în a. materiale: 1 Observarea

1.2 desene/contururi date, a imaginilor imagini,fişa de sistematică:
care înfățișează persoane lucru,caiet (probe orale, fise de
- exerciții de prezentare, în perechi, a b. procedurale: lucru, teme de lucru
propriei persoane (a unor aspecte conversaţia, explicaţia, acasă )
relevante pentru identitatea proprie) munca independentă,
- realizarea și discutarea, în perechi, a exerciţiul
portretului colegului de bancă b. c. forme de organizare
 - discuții referitoare la asemănările și a colectivului: frontală
deosebirile dintre persoane individuală, evaluare
orală

4. 1.1  Diferiți, dar -exerciții de colorare, în a. materiale: 1 Observarea

1.2 desene/contururi date, a imaginilor imagini caiet, fişe de sistematică:
parteneri care înfățișează persoane lucru atitudinea elevilor faţă
- exerciții de prezentare, în perechi, a b. procedurale: de sarcina dată
propriei persoane (a unor aspecte conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
relevante pentru identitatea proprie) demonstraţia,exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
- realizarea și discutarea, în perechi, a munca în echipă,
portretului colegului de bancă problematizarea,
- discuții referitoare la asemănările și jocul
deosebirile dintre persoane c. forme de organizare
a colectivului:
frontală, activitate
individuală/pe
echipe,evaluare orală şi
scrisă
5. 1.1.  Eu împreună cu -exerciții de colorare, în a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
2.2. desene/contururi date, a imaginilor de lucru, imagini diverse, sistematică:
ceilalți- recapitulare care înfățișează persoane imagini, planşă
2.3. (probe orale, fise de
- exerciții de prezentare, în perechi, a b. procedurale: lucru, teme de lucru
propriei persoane (a unor aspecte conversaţia, explicaţia, 1 acasă)
 EVALUARE relevante pentru identitatea proprie) demonstraţia, exerciţiul,
- realizarea și discutarea, în perechi, a problematizarea,
portretului colegului de bancă învăţarea prin Probă de evaluare
- discuții referitoare la asemănările și descoperire, munca
deosebirile dintre persoane independentă, jocul
c. forme de organizare
a colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
 Unitatea de învățare 2: Trăsături morale ale persoanei
Nr. ore: 9

Nr Comp. Nr. ore Data

Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif.
1. 1.1  Trăsături morale- - recunoașterea, în situații diferite, a a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
1.2 trăsăturilor unor personaje (de de lucru, imagini diverse, sistematică:
Semințele bunătății exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini, planşă atitudinea elevilor faţă
desene animate familiare elevilor) b. procedurale: de sarcina dată
- exerciții de identificare a trăsăturilor conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
persoanei manifestate în contexte demonstraţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
familiare elevilor (la școală, în familie, problematizarea,
în grupul de prieteni, în locuri publice) învăţarea prin
- discutarea, în grupuri mici, a moralei descoperire, munca
unor fabule, a unor proverbe care independentă, jocul
ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare
- exerciții de apreciere a propriilor a colectivului: frontală,
trăsături manifestate în contexte activitate individuală, în
familiare grup/ pe echipe,evaluare
- ilustrarea prin desen, pictură, orală şi scrisă
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje
2. 1.1  Trăsături morale- - recunoașterea, în situații diferite, a a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
1.2 trăsăturilor unor personaje (de de lucru, imagini diverse, sistematică:
Cheile respectului exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini, planşă (probe orale, fise de
desene animate familiare elevilor) b. procedurale: lucru, teme de lucru
- exerciții de identificare a trăsăturilor conversaţia, explicaţia, acasă )
persoanei manifestate în contexte demonstraţia, exerciţiul,
familiare elevilor (la școală, în familie, problematizarea,
în grupul de prieteni, în locuri publice) învăţarea prin
- discutarea, în grupuri mici, a moralei descoperire, munca
unor fabule, a unor proverbe care independentă, jocul
ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare
- exerciții de apreciere a propriilor a colectivului: frontală,
trăsături manifestate în contexte activitate individuală, în
familiare grup/ pe echipe,evaluare
- ilustrarea prin desen, pictură, orală şi scrisă
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje
3. 1.1 Trăsături morale- - recunoașterea, în situații diferite, a a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
1.2 trăsăturilor unor personaje (de de lucru, imagini diverse, sistematică:
Grădina sincerității exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini, planşă atitudinea elevilor faţă
desene animate familiare elevilor) b. procedurale: de sarcina dată
- exerciții de identificare a trăsăturilor conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
persoanei manifestate în contexte demonstraţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
familiare elevilor (la școală, în familie, problematizarea,
în grupul de prieteni, în locuri publice) învăţarea prin
- discutarea, în grupuri mici, a moralei descoperire, munca
unor fabule, a unor proverbe care independentă, jocul
ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare
- exerciții de apreciere a propriilor a colectivului: frontală,
trăsături manifestate în contexte activitate individuală, în
familiare grup/ pe echipe,evaluare
- ilustrarea prin desen, pictură, orală şi scrisă
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje
4. 1.1 Trăsături morale- - recunoașterea, în situații diferite, a a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
1.2 trăsăturilor unor personaje (de de lucru, imagini diverse, sistematică:
Fețele curajului exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini, planşă (probe orale, fise de
desene animate familiare elevilor) b. procedurale: lucru, teme de lucru
- exerciții de identificare a trăsăturilor conversaţia, explicaţia, acasă )
persoanei manifestate în contexte demonstraţia, exerciţiul,
familiare elevilor (la școală, în familie, problematizarea,
în grupul de prieteni, în locuri publice) învăţarea prin
- discutarea, în grupuri mici, a moralei descoperire, munca
unor fabule, a unor proverbe care independentă, jocul
ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare
- exerciții de apreciere a propriilor a colectivului: frontală,
trăsături manifestate în contexte activitate individuală, în
familiare grup/ pe echipe,evaluare
- ilustrarea prin desen, pictură, orală şi scrisă
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor
personaje

5. 1.1  Să fim buni, - recunoașterea, în situații diferite, a a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
1.2 curajoși, cinstiți trăsăturilor unor personaje (de de lucru, imagini diverse, sistematică:
exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini, planşă atitudinea elevilor faţă
 desene animate familiare elevilor) b. procedurale: de sarcina dată
- exerciții de identificare a trăsăturilor conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
persoanei manifestate în contexte demonstraţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
familiare elevilor (la școală, în familie, problematizarea,
în grupul de prieteni, în locuri publice) învăţarea prin
- discutarea, în grupuri mici, a moralei descoperire, munca
unor fabule, a unor proverbe care independentă, jocul
ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare
- exerciții de apreciere a propriilor a colectivului: frontală,
trăsături manifestate în contexte activitate individuală, în
familiare grup/ pe echipe,evaluare
- ilustrarea prin desen, pictură, orală şi scrisă
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje
6. 1.1  Să fim buni și - recunoașterea, în situații diferite, a a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
1.2 generoși. Zâmbetul trăsăturilor unor personaje (de de lucru, imagini diverse, sistematică:
modestiei exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini, planşă (probe orale, fise de
desene animate familiare elevilor) b. procedurale: lucru, teme de lucru
- exerciții de identificare a trăsăturilor conversaţia, explicaţia, acasă )
persoanei manifestate în contexte demonstraţia, exerciţiul,
familiare elevilor (la școală, în familie, problematizarea,
în grupul de prieteni, în locuri publice) învăţarea prin
- discutarea, în grupuri mici, a moralei descoperire, munca
unor fabule, a unor proverbe care independentă, jocul
ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare
- exerciții de apreciere a propriilor a colectivului: frontală,
trăsături manifestate în contexte activitate individuală, în
familiare grup/ pe echipe,evaluare
- ilustrarea prin desen, pictură, orală şi scrisă
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje
7.  Umbrela încrederii - recunoașterea, în situații diferite, a a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
trăsăturilor unor personaje (de de lucru, imagini diverse, sistematică:
exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini, planşă (probe orale, fise de
desene animate familiare elevilor) b. procedurale: lucru, teme de lucru
- exerciții de identificare a trăsăturilor conversaţia, explicaţia, acasă )
persoanei manifestate în contexte demonstraţia, exerciţiul,
familiare elevilor (la școală, în familie, problematizarea,
în grupul de prieteni, în locuri publice) învăţarea prin
- discutarea, în grupuri mici, a moralei descoperire, munca
 unor fabule, a unor proverbe care independentă, jocul
ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare
- exerciții de apreciere a propriilor a colectivului: frontală,
trăsături manifestate în contexte activitate individuală, în
familiare grup/ pe echipe,evaluare
- ilustrarea prin desen, pictură, orală şi scrisă
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje
8. 1.1 Recapitulare - recunoașterea, în situații diferite, a a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
1.2 trăsăturilor unor personaje (de de lucru, imagini diverse, sistematică:
exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini, planşă atitudinea elevilor faţă
9. Evaluare sumativă desene animate familiare elevilor) b. procedurale: 1 de sarcina dată
- exerciții de identificare a trăsăturilor conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
persoanei manifestate în contexte demonstraţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
familiare elevilor (la școală, în familie, problematizarea,
în grupul de prieteni, în locuri publice) învăţarea prin
- discutarea, în grupuri mici, a moralei descoperire, munca Probă de evaluare
unor fabule, a unor proverbe care independentă, jocul
ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare
- exerciții de apreciere a propriilor a colectivului: frontală,
trăsături manifestate în contexte activitate individuală, în
familiare grup/ pe echipe,evaluare
- ilustrarea prin desen, pictură, orală şi scrisă
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje

Unitatea de învățare 3: Raporturile noastre cu lucrurile

Nr. ore: 4

Nr Comp. Nr. ore Data

Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif.
1. 2.1  Printre oameni și - realizarea, în grupuri mici, a unei a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
2.2 lucruri liste de lucruri utile într-o situație dată de lucru, imagini diverse, sistematică:
(de exemplu, pentru o oră de curs, o imagini, planşă atitudinea elevilor faţă
drumeție, o insulă pustie) și discutarea b. procedurale: de sarcina dată
atitudinilor posibile față de lucrurile conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
menționate demonstraţia, exerciţiul,
 - recunoașterea unor atitudini față de problematizarea, rezolvarea sarcinii.
lucruri, față de plante și animale, învăţarea prin
pornind de la imagini date, lectura descoperire, munca
unor povești, fabule, vizionarea unor independentă, jocul
desene animate sau filme adecvate c. forme de organizare
vârstei elevilor, observarea unor a colectivului: frontală,
comportamente ale copiilor și ale activitate individuală, în
adulților în contexte familiare de viață grup/ pe echipe,evaluare
etc. orală şi scrisă
- activitate independentă de
completare a unor enunțuri referitoare
la lucruri, plante, animale (de
exemplu, privind lucruri care îi
reprezintă, preferințe, atitudini,
comportamente față de lucruri, plante,
animale)
- imaginarea unor povestiri privind
raporturile persoanei cu lucrurile, cu
plantele și animalele, care valorizează
atitudini pozitive față de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare
la cum anume cred elevii că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și
animalelor să se comporte oamenii cu
acestea
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)
2. 2.1  Lucrurile preferate - realizarea, în grupuri mici, a unei a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
2.2 liste de lucruri utile într-o situație dată de lucru, imagini diverse, sistematică:
(de exemplu, pentru o oră de curs, o imagini, planşă (probe orale, fise de
drumeție, o insulă pustie) și discutarea b. procedurale: lucru, teme de lucru
atitudinilor posibile față de lucrurile conversaţia, explicaţia, acasă )
menționate demonstraţia, exerciţiul,
 - recunoașterea unor atitudini față de problematizarea,
lucruri, față de plante și animale, învăţarea prin
pornind de la imagini date, lectura descoperire, munca
unor povești, fabule, vizionarea unor independentă, jocul
desene animate sau filme adecvate c. forme de organizare
vârstei elevilor, observarea unor a colectivului: frontală,
comportamente ale copiilor și ale activitate individuală, în
adulților în contexte familiare de viață grup/ pe echipe,evaluare
etc. orală şi scrisă
- activitate independentă de
completare a unor enunțuri referitoare
la lucruri, plante, animale (de
exemplu, privind lucruri care îi
reprezintă, preferințe, atitudini,
comportamente față de lucruri, plante,
animale)
- imaginarea unor povestiri privind
raporturile persoanei cu lucrurile, cu
plantele și animalele, care valorizează
atitudini pozitive față de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare
la cum anume cred elevii că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și
animalelor să se comporte oamenii cu
acestea
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)
3. 2.1 Grija pentru lucruri - realizarea, în grupuri mici, a unei a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
2.2 liste de lucruri utile într-o situație dată de lucru, imagini diverse, sistematică:
(de exemplu, pentru o oră de curs, o imagini, planşă atitudinea elevilor faţă
drumeție, o insulă pustie) și b. procedurale: de sarcina dată
discutarea atitudinilor posibile față de conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
lucrurile menționate demonstraţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
 - recunoașterea unor atitudini față de problematizarea,
lucruri, față de plante și animale, învăţarea prin
pornind de la imagini date, lectura descoperire, munca
unor povești, fabule, vizionarea unor independentă, jocul
desene animate sau filme adecvate c. forme de organizare
vârstei elevilor, observarea unor a colectivului: frontală,
comportamente ale copiilor și ale activitate individuală, în
adulților în contexte familiare de viață grup/ pe echipe,evaluare
etc. orală şi scrisă
- activitate independentă de
completare a unor enunțuri referitoare
la lucruri, plante, animale (de
exemplu, privind lucruri care îi
reprezintă, preferințe, atitudini,
comportamente față de lucruri, plante,
animale)
- imaginarea unor povestiri privind
raporturile persoanei cu lucrurile, cu
plantele și animalele, care valorizează
atitudini pozitive față de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare
la cum anume cred elevii că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și
animalelor să se comporte oamenii cu
acestea
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)
4. 2.1 Recapitulare - realizarea, în grupuri mici, a unei a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
2.2 Evaluare sumativă liste de lucruri utile într-o situație dată de lucru, imagini diverse, sistematică:
(de exemplu, pentru o oră de curs, o imagini, planşă atitudinea elevilor faţă
drumeție, o insulă pustie) și b. procedurale: de sarcina dată
discutarea atitudinilor posibile față de conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
lucrurile menționate demonstraţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
 - recunoașterea unor atitudini față de problematizarea,
lucruri, față de plante și animale, învăţarea prin Probă de evaluare
pornind de la imagini date, lectura descoperire, munca
unor povești, fabule, vizionarea unor independentă, jocul
desene animate sau filme adecvate c. forme de organizare
vârstei elevilor, observarea unor a colectivului: frontală,
comportamente ale copiilor și ale activitate individuală, în
adulților în contexte familiare de viață grup/ pe echipe,evaluare
etc. orală şi scrisă
- activitate independentă de
completare a unor enunțuri referitoare
la lucruri, plante, animale (de
exemplu, privind lucruri care îi
reprezintă, preferințe, atitudini,
comportamente față de lucruri, plante,
animale)
- imaginarea unor povestiri privind
raporturile persoanei cu lucrurile, cu
plantele și animalele, care valorizează
atitudini pozitive față de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare
la cum anume cred elevii că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și
animalelor să se comporte oamenii cu
acestea
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)

Unitatea de învățare 4: Raporturile noastre cu animalele și plantele

 Nr. ore: 4

Nr Comp. Nr. Ore Data

Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif.
1. 2.1  Universul - recunoașterea unor atitudini față a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
2.2 animalelor și al de lucruri, față de plante și animale, de lucru, imagini diverse, sistematică:
plantelor pornind de la imagini date, lectura imagini, planşă atitudinea elevilor
unor povești, fabule, vizionarea b. procedurale: faţă de sarcina dată
unor conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
desene animate sau filme adecvate demonstraţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
vârstei elevilor, observarea unor problematizarea,
comportamente ale copiilor și ale învăţarea prin
adulților în contexte familiare de descoperire, munca
viață independentă, jocul
etc. c. forme de organizare
- imaginarea unor povestiri privind a colectivului: frontală,
raporturile persoanei cu lucrurile, activitate individuală, în
cu plantele și animalele, care grup/ pe echipe,evaluare
valorizează atitudini pozitive față orală şi scrisă
de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene,
referitoare la cum anume cred
elevii că le-ar plăcea lucrurilor,
plantelor și animalelor să se
comporte oamenii cu acestea
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte,
desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
2. 2.1  Prețuim plantele! - recunoașterea unor atitudini față a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
2.2 de lucruri, față de plante și animale, de lucru, imagini diverse, sistematică:
pornind de la imagini date, lectura imagini, planşă (probe orale, fise de
unor povești, fabule, vizionarea b. procedurale: lucru, teme de lucru
 unor conversaţia, explicaţia, acasă )
desene animate sau filme adecvate demonstraţia, exerciţiul,
vârstei elevilor, observarea unor problematizarea,
comportamente ale copiilor și ale învăţarea prin
adulților în contexte familiare de descoperire, munca
viață independentă, jocul
etc. c. forme de organizare
- imaginarea unor povestiri privind a colectivului: frontală,
raporturile persoanei cu lucrurile, activitate individuală, în
cu plantele și animalele, care grup/ pe echipe,evaluare
valorizează atitudini pozitive față orală şi scrisă
de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene,
referitoare la cum anume cred
elevii că le-ar plăcea lucrurilor,
plantelor și animalelor să se
comporte oamenii cu acestea
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte,
desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
3. 2.1  Respectăm - recunoașterea unor atitudini față a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
2.2 animalele! de lucruri, față de plante și animale, de lucru, imagini diverse, sistematică:
pornind de la imagini date, lectura imagini, planşă atitudinea elevilor
unor povești, fabule, vizionarea b. procedurale: faţă de sarcina dată
unor conversaţia, explicaţia, implicarea activă în
desene animate sau filme adecvate demonstraţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
vârstei elevilor, observarea unor problematizarea,
comportamente ale copiilor și ale învăţarea prin
adulților în contexte familiare de descoperire, munca
viață independentă, jocul
etc. c. forme de organizare
- imaginarea unor povestiri privind a colectivului: frontală,
 raporturile persoanei cu lucrurile, activitate individuală, în
cu plantele și animalele, care grup/ pe echipe,evaluare
valorizează atitudini pozitive față orală şi scrisă
de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene,
referitoare la cum anume cred
elevii că le-ar plăcea lucrurilor,
plantelor și animalelor să se
comporte oamenii cu acestea
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte,
desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
4. 2.1 Recapitulare. - recunoașterea unor atitudini față a. materiale: caiet, fişe 1 Observarea
2.2 Evaluare de lucruri, față de plante și animale, de lucru, imagini diverse, sistematică:
pornind de la imagini date, lectura imagini, planşă (probe orale, fișe de
unor povești, fabule, vizionarea b. procedurale: lucru, teme de lucru
unor conversaţia, explicaţia, acasă )
desene animate sau filme adecvate demonstraţia, exerciţiul,
vârstei elevilor, observarea unor problematizarea,
comportamente ale copiilor și ale învăţarea prin
adulților în contexte familiare de descoperire, munca
viață independentă, jocul
etc. c. forme de organizare
- imaginarea unor povestiri privind a colectivului: frontală,
raporturile persoanei cu lucrurile, activitate individuală, în
cu plantele și animalele, care grup/ pe echipe,evaluare
valorizează atitudini pozitive față orală şi scrisă
de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene,
referitoare la cum anume cred
 elevii că le-ar plăcea lucrurilor,
plantelor și animalelor să se
comporte oamenii cu acestea
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte,
desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)

Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu ceilalți oameni

Nr. ore: 5

Nr Comp. Nr. ore Data

Detalieri de conținut Activități de învățare
crt specif.
1. 2.3  Grupurile din care - exerciții de identificare, în
3.1 facem parte contexte de viață, a unor relații
3.2 existente în cadrul diferitelor tipuri
de grupuri
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață
- simularea, în contexte date, a unor
relații în cadrul grupurilor din care
elevii fac parte
- simularea modului în care este
necesar să se comporte membrii
unui grup în rezolvarea unei sarcini
de lucru, atunci când membrii
grupului au opinii diferite
- exersarea cooperării în grup
pentru rezolvarea unor sarcini
simple de lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
Resurse Evaluare
a. Resurse materiale: 1 Observarea
manual tipar/ digital, sistematică:
imagini, enciclopedii, atitudinea elevilor
film documentar, faţă de sarcina dată
videoproiector, laptop, implicarea activă în
ceară, ciocolată, unt, rezolvarea sarcinii.
eprubete, spirtieră
b. Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, observarea
dirijată, experimentul
c. Forme de organizare
a colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
echipe,evaluare orală şi
scrisă
 respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale
- activități în grupuri mici, pentru
identificarea principalelor drepturi
și îndatoriri pe care le au în
grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al
clasei, cuprinzând drepturi și
îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri
2. 2.3  Colaborăm, ne - exerciții de identificare, în a. Resurse materiale: 1 Observarea
3.1 respectăm, reușim! contexte de viață, a unor relații manual tipar/ digital, sistematică:
3.2 existente în cadrul diferitelor tipuri imagini, enciclopedii, (probe orale, fise de
de grupuri film documentar, lucru, teme de lucru
- exemplificarea unor relații dintre videoproiector, laptop, acasă )
oameni în diferite grupuri, pornind b. Resurse procedurale:
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și conversaţia, explicaţia,
de la situații observate în contexte exerciţiul, observarea
familiare de viață dirijată, experimentul
- simularea, în contexte date, a unor c. Forme de organizare
relații în cadrul grupurilor din care a colectivului: frontală,
elevii fac parte activitate individuală/pe
- simularea modului în care este echipe,evaluare orală şi
necesar să se comporte membrii scrisă
unui grup în rezolvarea unei sarcini
de lucru, atunci când membrii
grupului au opinii diferite
- exersarea cooperării în grup
pentru rezolvarea unor sarcini
 simple de lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale
- activități în grupuri mici, pentru
identificarea principalelor drepturi
și îndatoriri pe care le au în
grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al
clasei, cuprinzând drepturi și
îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri
3. 2.3  Drepturi și - exerciții de identificare, în a. Resurse materiale: 1 Observarea
3.1 îndatoriri în cadrul contexte de viață, a unor relații imagini, enciclopedii, sistematică:
3.2 existente în cadrul diferitelor tipuri filme, videoproiector, atitudinea elevilor
grupului de grupuri laptop, manual digital, faţă de sarcina dată
- exemplificarea unor relații dintre vase cu apă, sursă de implicarea activă în
oameni în diferite grupuri, pornind căldură, carioca rezolvarea sarcinii.
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și b. Resurse procedurale:
de la situații observate în contexte conversaţia, explicaţia,
familiare de viață exerciţiul, experimentul,
- simularea, în contexte date, a unor demonstrația, Știu/ Vreau
relații în cadrul grupurilor din care să știu/ Am învățat.
elevii fac parte c. Forme de organizare
- simularea modului în care este a colectivului: frontală,
necesar să se comporte membrii activitate individuală/pe
unui grup în rezolvarea unei sarcini echipe,evaluare orală şi
de lucru, atunci când membrii scrisă
grupului au opinii diferite
 - exersarea cooperării în grup
pentru rezolvarea unor sarcini
simple de lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale
- activități în grupuri mici, pentru
identificarea principalelor drepturi
și îndatoriri pe care le au în
grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al
clasei, cuprinzând drepturi și
îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri
4. 2.3 Recapitulare - exerciții de identificare, în a. Resurse materiale: 1 Observarea
3.1 contexte de viață, a unor relații imagini, enciclopedii, sistematică:
3.2 existente în cadrul diferitelor tipuri filme, videoproiector, atitudinea elevilor
de grupuri laptop, manual digital, faţă de sarcina dată
- exemplificarea unor relații dintre vase cu apă, sursă de implicarea activă în
oameni în diferite grupuri, pornind căldură rezolvarea sarcinii.
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și b. Resurse procedurale:
de la situații observate în contexte conversaţia, explicaţia,
familiare de viață exerciţiul, experimentul,
- simularea, în contexte date, a unor demonstrația, Știu/ Vreau
relații în cadrul grupurilor din care să știu/ Am învățat.
elevii fac parte c. Forme de organizare
- simularea modului în care este a colectivului: frontală,
necesar să se comporte membrii activitate individuală/pe
unui grup în rezolvarea unei sarcini echipe,evaluare orală şi
 de lucru, atunci când membrii scrisă
grupului au opinii diferite
- exersarea cooperării în grup
pentru rezolvarea unor sarcini
simple de lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale
- activități în grupuri mici, pentru
identificarea principalelor drepturi
și îndatoriri pe care le au în
grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al
clasei, cuprinzând drepturi și
îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri
5. 2.3 Evaluare sumativă - exerciții de identificare, în a. Resurse materiale: 1
3.1 contexte de viață, a unor relații fișa de evaluare pentru Probă de evaluare
3.2 existente în cadrul diferitelor tipuri fiecare elev
de grupuri b. Resurse
- exemplificarea unor relații dintre procedurale:
oameni în diferite grupuri, pornind conversaţia, explicaţia
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și c. Forme de organizare
de la situații observate în contexte a colectivului: activitate
familiare de viață individuală, evaluare
- simularea, în contexte date, a unor orală şi scrisă
relații în cadrul grupurilor din care
elevii fac parte
- simularea modului în care este
 necesar să se comporte membrii
unui grup în rezolvarea unei sarcini
de lucru, atunci când membrii
grupului au opinii diferite
- exersarea cooperării în grup
pentru rezolvarea unor sarcini
simple de lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale
- activități în grupuri mici, pentru
identificarea principalelor drepturi
și îndatoriri pe care le au în
grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al
clasei, cuprinzând drepturi și
îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri

Unitatea de învățare 6: Am învățat la orele de EDUCȚIE CIVICĂ

Nr. ore: 3
Nr Comp. Nr. ore Data
Detalieri de conținut Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif.
1. 1.2  Am învățat la orele - exerciții de identificare a a. Resurse materiale: 1 Observarea
2.1 de EDUCȚIE trăsăturilor persoanei manifestate în imagini, enciclopedii, sistematică:
2.3 contexte filme, videoproiector, atitudinea elevilor
3.1 CIVICĂ( I) familiare elevilor (la școală, în laptop, manual digital, faţă de sarcina dată
3.2  Am învățat la orele familie, în grupul de prieteni, în vase cu apă, sursă de 1 implicarea activă în
locuri căldură rezolvarea sarcinii.
de EDUCȚIE publice) b. Resurse procedurale:
CIVICĂ( II) - recunoașterea unor atitudini față conversaţia, explicaţia,
 Evaluare finală de lucruri, față de plante și animale, exerciţiul, experimentul, 1
pornind de la imagini date, lectura
unor povești, fabule, vizionarea demonstrația, Știu/ Vreau
unor să știu/ Am învățat.
desene animate sau filme adecvate c. Forme de organizare
vârstei elevilor, observarea unor a colectivului: frontală,
comportamente ale copiilor și ale activitate individuală/pe
adulților în contexte familiare de echipe,evaluare orală şi
viață etc. scrisă
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte,
desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
- simularea, în contexte date, a unor
relații în cadrul grupurilor din care
elevii fac parte
- simularea modului în care este
necesar să se comporte membrii
unui grup în rezolvarea unei sarcini
de lucru, atunci când membrii
grupului au opinii diferite
- exersarea cooperării în grup
pentru rezolvarea unor sarcini
simple de lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale
- activități în grupuri mici, pentru
identificarea principalelor drepturi
și îndatoriri pe care le au în
grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al
clasei, cuprinzând drepturi și
îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri