UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Școala Gimnazială „Ion Lovinescu”, Rădășeni

ÎNVĂŢĂTOARE: Păun Marcela-Alina

DATA: 28 aprilie 2014
CLASA: a IV-a
ARIA CURRICULARĂ: Arte
OBIECTUL: Educatie plastica
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Forme elaborate in compozitia plastica
SUBIECTUL LECŢIEI: Compozitie pe suport umed – “Copaci infloriti”
TIPUL LECŢIEI: formare de priceperi si deprinderi
SCOPUL : -dezvoltarea limbajului plastic şi operarea cu noţiunile însuşite;
-dezvoltarea imaginaţiei, creativităţii şi gustului estetic.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

 dezvoltarea percepţiei vizuale;

 dezvoltarea capacităţii de selectare a culorilor vecine şi de obţinere a
armoniei consonante prin juxtapunere şi amestec;
 dezvoltarea imaginaţiei, gândirii şi capacităţii creative.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O.1 Să descopere corespondenţe între formele plastice şi cele din natură;

O.2 Să mânuiască pensoanele şi culorile cu uşurinţă, în obţinerea tehnicii de
fuzionare pe suport umed;
O.3 Să exemplifice existenţa culorilor primare şi binare, precum şi nonoculorilor în natură;
O.4 Să realizeze o compoziţie plastică folosind tehnica „fuzionării”;
O.5 Să aprecieze calitatea lucrărilor executate pe baza criteriilor stabilite.

STRATEGII DE ÎNVĂŢARE:
Metode şi procedee: conversatia, explicatia, observatia, aprecierea verbala, execitiul,
descoperire dirijata,demonstratia, exemplul.
Mijloace de învăţământ: planse didactice, planşe/ imagini pe care se observă
tehnica fuzionării pe suport umed, planşă „Steaua culorilor”, bloc desen, pahar, trusa de
culoare, pensule subțiri și groase.
Moduri de organizare: individual, frontal.

1
 BIBLIOGRAFIE:

 Lucian Stan, Ileana Stan, Elisabeta Botezatu „Educaţia plastică în ciclul primar”,Editura
Aramis, Bucureşti, 2004;
 Silvia Drăghicescu, Florenţa Drăghicescu, „Educaţie plastică – ghid metodic clasele I-
IV”,Editura Aramis Print, Bucureşti, 2007.

2
 Strategii de predare învăţare
Secvenţele lecţiei Obiectiv Conţinut instructive-educativ Metode şi Mijloace Moduri
e procedee de de Evaluare
operaţio- învăţămâ organizar
nale nt e
1.MOMENT Se asigura conditiile necesare unei -capacitatea
ORGANIZATO desfasurari optime a activitatii: de
RIC pregătirea acuarelelor, a pensoanelor, a concentrare
blocului de desen, a paharului pentru a atenţiei
apă.
Se verifică dacă toţi elevii au
materialele necesare.
2. Se adreseaza elevilor întrebări asupra individual
VERIFICAREA culorilor cunoscute (primare şi binare), Conversaţia -evaluare
CUNOSTINTEL O precum şi asupra utilizării nonculorilor orală
OR ( alb,negru) în obţinerea nuanţelor;
ANTERIOARE Se conduce discuţia privind existenţa exerciţiul frontal
(vocabularul culorilor în natură, cu exemple pentru
plastic) fiecare:
- albastru deschis – cerul;
- galben – soarele;
- verde – iarba;
- alb, roz – florile pomilor;
- cafeniu,maro – trunchiul copacilor;
- roşu, galben , albastru – florile de
câmp;

3. CAPTAREA Elevii sunt condusi intr-o discuţie conversaţia

ATENTIEI O despre primăvară, prin intermediul a - evaluare

3
 doua ghicitori (anexa 1). exerciţiul frontal orală
-În ce anotimp ne aflăm ?
-Care sunt lunile de primăvară ?
-Cum e timpul acum? Cum este natura
primăvara?
-Ce modificări s-au petrecut în natură ?
-Înfăţişarea pomilor ?
descoperirea
Se prezintă planşe, reproduceri de dirijata frontal
picturi, alte materiale ce reprezintă
pomi înfloriţi. Elevii sunt condusi spre
observarea culorilor folosite în
materialele prezentate.

4. Se propune elevilor sa se bucure de -capacitatea

ANUNTAREA frumuseţile primăverii prin intermediul expunerea frontal de
TEMEI lucrărilor pe care le vor realiza şi concentrare
PLASTICE SI A anume, o compozitie pe suport umed - explicaţia a atenţiei
OBIECTIVELO „Copaci infloriti”.
R Pentru realizarea corectă a
compoziţiilor, elevii trebuie sa fie atenti
la explicatiile date cu privire la tehnica
fuzionarii,să utilizeze culori adecvate,
sa aprecieze lucrarile expuse tinand
cont de respectarea cerintelor impuse.
5. DIRIJAREA Se vor prezenta mai multe Conversația
INVATARII lucrări, planşe în care elevii vor -evaluare
O1 observa şi recunoaşte tehnica orală
fuzionării pe suport umed. exemplul
Demonstraţia practică Frontal
Exerciţiu – joc: se va realiza pe o

4
 planşa, combinarea culorilor şi
nonculorilor, pentru a realiza nuanţele
ce vor fi utilizate în timpul lucrului; -evaluare
Compoziţia „Copaci înfloriţi” - se Exercițiul Frontal orală
vor folosi puncte şi linii care vor -aprecieri
fuziona cu fondul din forme şi pete. verbale
Se prezintă planşa şi se discută
conţinutul şi modul de realizare al demonstratia
exerciţiului – joc cât şi al lucrării. Se
ofera îndrumări şi explicaţii unde
este cazul.
Se crează ambianţa necesară prin descoperirea Bloc de
asigurarea fondului muzical. dirijata desen -observarea
Acuarele sistematică a
Se fixează etapele: Pahar cu frontal comporta-
1) Elaborarea echilibrată a apă mentului
fondului; pensule elevilor
2) Schiţarea şi redarea detaliilor;
3) Acoperirea echilibrată a activitate
paginii; practica
4) Finisarea şi corectarea
lucrării.
Solicită elevilor să lucreze -aprecieri
O3 individual respectând etapele de lucru. Explicația verbale
Se fac recomandări:culori vii, finisări -evaluare
si corectări. individual orală
- Acoperiţi echilibrat pagina cu mai
multe culori «vii»!
Elevii sunt sprijiniţi în realizarea
compoziţiei determinându-i să se Exercițiul
autoaprecieze pozitiv, mereu.

5
 Conversația

6. ETAPA DE Se solicită elevii să lase planşele

ANALIZA SI O2 să se usuce şi să observe lucrările conversatia
EVALUARE colegilor.
Se urmăresc criteriile de analiză a lucrările
planşelor: acurateţe, încadrare, mod de elevilor frontal - aprecierea
realizare, respectarea temei date, observatia verbala
originalitate.
Se evidenţiaza lucrările cele mai
reuşite. Se realizeaza o miniexpoziţie
cu cele mai frumoase lucrări ale
elevilor,se apreciaza modul de
folosire al materialelor, de realizare a
planşelor cât şi comportamentul
elevilor.
Se revine asupra modalităţilor de
realizare a fuzionării. Se recunosc pe
planşele cele mai reuşite fuzionări
din expoziţie.

7. Se recomanda ca temă pentru acasă conversatia frontal

ÎNCHEIEREA realizarea altor compoziţii („Câmpul
LECTIEI cu păpădii”) în care să folosească
tehnica fuzionării.

6
7
Anexa 1
Ghicitori despre primăvară
 
Astǎzi, în grǎdina mea
Am vǎzut dupǎ perdea
Cum o zânǎ frumuşicǎ
Iar dǎ viaţǎ la grǎdinǎ …
Cine-i oare zâna aceea?
(Primăvara)
 
 
Ghioceii sunt pe câmpuri,
Rândunelele în crânguri,
Copacii înmuguresc,
Pe cine vestesc?
(Primăvara)
 
Ziua se măreşte,
Zăpada se topeşte,
Grădina a-nverzit,
Ce anotimp a sosit?
(Primăvara)
 
 
Zăpada s-a topit,
Ghiocelul a răsărit,
Pomul a înmugurit.
Ce anotimp a sosit?
(Primăvara)
 
Cu sprâncene de poiene,
Cu codiţe de mlădiţe
Şi cu flori la cingătoare,
Ce anotimp este, oare?
(Primăvara)
 
Cine aduce iar în ţară
Mândre păsări călătoare,
Îmbracă grădina-n floare
Şi-ncălzeşte vremea afară?
(Primăvara)
 

 
Voinicel cu haină albă,
Iese primul din zăpadă
Şi vesteşte-n toată ţara
Că soseşte primăvara?

8
Steaua culorilor