PROIECTAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

EDUCAȚIE
Unitatea de învățare: Noţiunea de CIVICĂ persoană
Nr. ore: 5 / săpt. II - VI

Nr Comp. Detalieri de
Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif. conținut
1. 1.1 Ce înseamnă să -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor a. materiale: fișa de lucru, caiet, Observarea
1.2 fim persoane? care înfățișează persoane planșe sistematică:
- exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (aa. b. procedurale: conversaţia, atitudinea elevilor
unor aspecte relevante pentru identitatea proprie) explicaţia, exerciţiul, munca faţă de sarcina dată
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului independentă implicarea activă în
de bancă c. forme de organizare a rezolvarea sarcinii.
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre colectivului: frontală, individuală,
persoane evaluare orală și scrisă

2. 1.1 Persoana mea -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor a. materiale: Observarea
1.2 care înfățișează persoane imagini,fişa de lucru,caiet sistematică:
- exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a b. procedurale: (probe orale, fise de
unor aspecte relevante pentru identitatea proprie) conversaţia, explicaţia, munca lucru, teme de lucru
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului independentă, exerciţiul acasă )
de bancă b. c. forme de organizare a
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre colectivului: frontală individuală,
persoane evaluare orală

3. 1.1 Persoana lui/ ei -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor a. materiale: Observarea
1.2 care înfățișează persoane imagini caiet, fişe de lucru sistematică:
- exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a b. procedurale: atitudinea elevilor
 unor aspecte relevante pentru identitatea proprie) conversaţia, explicaţia, faţă de sarcina dată
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului demonstraţia,exerciţiul, munca în implicarea activă în
de bancă echipă, problematizarea, rezolvarea sarcinii.
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre jocul
persoane c. forme de organizare a
colectivului:
frontală, activitate individuală/pe
echipe,evaluare orală şi scrisă

4. 1.1. Recapitulare -exerciții de colorare, în desene/contururi date, a imaginilor a. materiale: caiet, fişe de lucru, Observarea
2.2. Evaluare care înfățișează persoane imagini diverse, imagini, planşă sistematică:
2.3. - exerciții de prezentare, în perechi, a propriei persoane (a b. procedurale: conversaţia, (probe orale, fise de
unor aspecte relevante pentru identitatea proprie) explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, lucru, teme de lucru
- realizarea și discutarea, în perechi, a portretului colegului problematizarea, învăţarea prin acasă)
de bancă descoperire, munca independentă,
- discuții referitoare la asemănările și deosebirile dintre jocul Probă de evaluare
persoane c. forme de organizare a
colectivului: frontală, activitate
individuală, în grup/ pe
echipe,evaluare orală şi scrisă

Unitatea de învățare: Trăsături morale ale persoanei

Nr. ore: 8 / săpt. VIII- XV

Nr Comp. Detalieri de
Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif. conținut
1. 1.1 Bunătatea opusă - recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor a. materiale: caiet, fişe de lucru, Observarea
1.2 răutății personaje (de exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini diverse, imagini, planşă sistematică:
desene animate familiare elevilor) b. procedurale: conversaţia, atitudinea elevilor
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, faţă de sarcina dată
manifestate în contexte familiare elevilor (la școală, în problematizarea, învăţarea prin implicarea activă în
familie, în grupul de prieteni, în locuri publice) descoperire, munca independentă, rezolvarea sarcinii.
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor jocul
proverbe care ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare a
- exerciții de apreciere a propriilor trăsături manifestate în colectivului: frontală, activitate
contexte familiare individuală, în grup/ pe
- ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a unor echipe,evaluare orală şi scrisă
comportamente morale/imorale ale unor personaje
2. 1.1 Respectul opus - recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor a. materiale: caiet, fişe de lucru, Observarea
 1.2 lipsei de respect personaje (de exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini diverse, imagini, planşă sistematică:
desene animate familiare elevilor) b. procedurale: conversaţia, (probe orale, fise de
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, lucru, teme de lucru
manifestate în contexte familiare elevilor (la școală, în problematizarea, învăţarea prin acasă )
familie, în grupul de prieteni, în locuri publice) descoperire, munca independentă,
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor jocul
proverbe care ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare a
- exerciții de apreciere a propriilor trăsături manifestate în colectivului: frontală, activitate
contexte familiare individuală, în grup/ pe
- ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a unor echipe,evaluare orală şi scrisă
comportamente morale/imorale ale unor personaje
3. 1.1 Sinceritatea - recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor a. materiale: caiet, fişe de lucru, Observarea
1.2 opusă personaje (de exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini diverse, imagini, planşă sistematică:
nesincerității desene animate familiare elevilor) b. procedurale: conversaţia, atitudinea elevilor
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, faţă de sarcina dată
manifestate în contexte familiare elevilor (la școală, în problematizarea, învăţarea prin implicarea activă în
familie, în grupul de prieteni, în locuri publice) descoperire, munca independentă, rezolvarea sarcinii.
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor jocul
proverbe care ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare a
- exerciții de apreciere a propriilor trăsături manifestate în colectivului: frontală, activitate
contexte familiare individuală, în grup/ pe
- ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a unor echipe,evaluare orală şi scrisă
comportamente morale/imorale ale unor personaje
4. 1.1 Curajul opus - recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor a. materiale: caiet, fişe de lucru, Observarea
1.2 lașității personaje (de exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini diverse, imagini, planşă sistematică:
desene animate familiare elevilor) b. procedurale: conversaţia, (probe orale, fise de
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, lucru, teme de lucru
manifestate în contexte familiare elevilor (la școală, în problematizarea, învăţarea prin acasă )
familie, în grupul de prieteni, în locuri publice) descoperire, munca independentă,
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor jocul
proverbe care ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare a
- exerciții de apreciere a propriilor trăsături manifestate în colectivului: frontală, activitate
contexte familiare individuală, în grup/ pe
- ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a unor echipe,evaluare orală şi scrisă
comportamente morale/imorale ale unor personaje

5. 1.1 Modestia opusă - recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor a. materiale: caiet, fişe de lucru, Observarea
1.2 lipsei de modestie personaje (de exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini diverse, imagini, planşă sistematică:
desene animate familiare elevilor) b. procedurale: conversaţia, atitudinea elevilor
- exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, faţă de sarcina dată
 manifestate în contexte familiare elevilor (la școală, în problematizarea, învăţarea prin implicarea activă în
familie, în grupul de prieteni, în locuri publice) descoperire, munca independentă, rezolvarea sarcinii.
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor jocul
proverbe care ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare a
- exerciții de apreciere a propriilor trăsături manifestate în colectivului: frontală, activitate
contexte familiare individuală, în grup/ pe
- ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a unor echipe,evaluare orală şi scrisă
comportamente morale/imorale ale unor personaje
6. 1.1 Încrederea în - recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor a. materiale: caiet, fişe de lucru, Observarea
1.2 sine și în ceilalți personaje (de exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini diverse, imagini, planşă sistematică:
opuse desene animate familiare elevilor) b. procedurale: conversaţia, (probe orale, fise de
neîncrederii în - exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, lucru, teme de lucru
sine și în ceilalți manifestate în contexte familiare elevilor (la școală, în problematizarea, învăţarea prin acasă )
familie, în grupul de prieteni, în locuri publice) descoperire, munca independentă,
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor jocul
proverbe care ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare a
- exerciții de apreciere a propriilor trăsături manifestate în colectivului: frontală, activitate
contexte familiare individuală, în grup/ pe
- ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a unor echipe,evaluare orală şi scrisă
comportamente morale/imorale ale unor personaje
7. 1.1 Recapitulare - recunoașterea, în situații diferite, a trăsăturilor unor a. materiale: caiet, fişe de lucru, Observarea
1.2 personaje (de exemplu, prezentate în povești, fabule, imagini diverse, imagini, planşă sistematică:
Evaluare desene animate familiare elevilor) b. procedurale: conversaţia, atitudinea elevilor
sumativă - exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, faţă de sarcina dată
manifestate în contexte familiare elevilor (la școală, în problematizarea, învăţarea prin implicarea activă în
familie, în grupul de prieteni, în locuri publice) descoperire, munca independentă, rezolvarea sarcinii.
- discutarea, în grupuri mici, a moralei unor fabule, a unor jocul
proverbe care ilustrează trăsături ale persoanei c. forme de organizare a Probă de evaluare
- exerciții de apreciere a propriilor trăsături manifestate în colectivului: frontală, activitate
contexte familiare individuală, în grup/ pe
- ilustrarea prin desen, pictură, modelaj a unor echipe,evaluare orală şi scrisă
comportamente morale/imorale ale unor personaje
 Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu lucrurile
Nr. ore: 5 / săpt. XVI- XXI

Nr Comp. Detalieri de
Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif. conținut
1. 2.1 Ce sunt - realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație a. materiale: caiet, fişe de Observarea
2.2 lucrurile? dată lucru, imagini diverse, sistematică:
(de exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și imagini, planşă atitudinea elevilor
discutarea atitudinilor posibile față de lucrurile menționate b. procedurale: conversaţia, faţă de sarcina
- recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, explicaţia, demonstraţia, dată
pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor exerciţiul, problematizarea, implicarea activă
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor învăţarea prin descoperire, în rezolvarea
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață munca independentă, jocul sarcinii.
etc. c. forme de organizare a
- activitate independentă de completare a unor enunțuri referitoare la colectivului: frontală,
lucruri, plante, animale (de exemplu, privind lucruri care îi reprezintă, activitate individuală, în grup/
preferințe, atitudini, comportamente față de lucruri, plante, animale) pe echipe,evaluare orală şi
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu scrisă
plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu
acestea
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri,
plante, animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
2. 2.1 Nevoia de - realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație a. materiale: caiet, fişe de Observarea
2.2 lucruri dată (de exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și lucru, imagini diverse, sistematică:
discutarea atitudinilor posibile față de lucrurile menționate imagini, planşă (probe orale, fise
- recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, b. procedurale: conversaţia, de lucru, teme de
pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor explicaţia, demonstraţia, lucru acasă )
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor exerciţiul, problematizarea,
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață învăţarea prin descoperire,
etc. munca independentă, jocul
- activitate independentă de completare a unor enunțuri referitoare la c. forme de organizare a
lucruri, plante, animale (de exemplu, privind lucruri care îi reprezintă, colectivului: frontală,
 preferințe, atitudini, comportamente față de lucruri, plante, animale) activitate individuală, în grup/
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu pe echipe,evaluare orală şi
plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea scrisă
- realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu
acestea
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri,
plante, animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
3 2.1 Lucrurile care - realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație a. materiale: caiet, fişe de Observarea
2.2 ne exprimă: dată lucru, imagini diverse, sistematică:
îmbrăcăminte, (de exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și imagini, planşă atitudinea elevilor
jucării și jocuri, discutarea atitudinilor posibile față de lucrurile menționate b. procedurale: conversaţia, faţă de sarcina
cărți, colecții, - recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, explicaţia, demonstraţia, dată
camera mea pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor exerciţiul, problematizarea, implicarea activă
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor învăţarea prin descoperire, în rezolvarea
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață munca independentă, jocul sarcinii.
etc. c. forme de organizare a
- activitate independentă de completare a unor enunțuri referitoare la colectivului: frontală,
lucruri, plante, animale (de exemplu, privind lucruri care îi reprezintă, activitate individuală, în grup/
preferințe, atitudini, comportamente față de lucruri, plante, animale) pe echipe,evaluare orală şi
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu scrisă
plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu
acestea
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri,
plante, animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
4. 2.1 Relații și - realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație a. materiale: caiet, fişe de Observarea
2.2 atitudini față de dată lucru, imagini diverse, sistematică:
lucruri: (de exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și imagini, planşă (probe orale, fise
proprietate, discutarea atitudinilor posibile față de lucrurile menționate b. procedurale: conversaţia, de lucru, teme de
grijă/ neglijență - recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, explicaţia, demonstraţia, lucru acasă )
pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor exerciţiul, problematizarea,
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor învăţarea prin descoperire,
 comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață munca independentă, jocul
etc. c. forme de organizare a
- activitate independentă de completare a unor enunțuri referitoare la colectivului: frontală,
lucruri, plante, animale (de exemplu, privind lucruri care îi reprezintă, activitate individuală, în grup/
preferințe, atitudini, comportamente față de lucruri, plante, animale) pe echipe,evaluare orală şi
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu scrisă
plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu
acestea
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente,
atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate,
filme
adecvate vârstei elevilor)
5. 2.1 Recapitulare - realizarea, în grupuri mici, a unei liste de lucruri utile într-o situație a. materiale: caiet, fişe de Observarea
2.2 Evaluare dată lucru, imagini diverse, sistematică:
sumativă (de exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție, o insulă pustie) și imagini, planşă atitudinea elevilor
discutarea atitudinilor posibile față de lucrurile menționate b. procedurale: conversaţia, faţă de sarcina
- recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, explicaţia, demonstraţia, dată
pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor exerciţiul, problematizarea, implicarea activă
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor învăţarea prin descoperire, în rezolvarea
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață munca independentă, jocul sarcinii.
etc. c. forme de organizare a
- activitate independentă de completare a unor enunțuri referitoare la colectivului: frontală, Probă de
lucruri, plante, animale (de exemplu, privind lucruri care îi reprezintă, activitate individuală, în grup/ evaluare
preferințe, atitudini, comportamente față de lucruri, plante, animale) pe echipe,evaluare orală şi
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu scrisă
plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea
- realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu
acestea
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri,
plante, animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
 Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu animalele și plantele
Nr. ore: 6 / săpt. XXII - XXVII

Nr Comp. Detalieri de
Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif. conținut
1. 2.1 Ce sunt - recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, a. materiale: caiet, fişe de Observarea
2.2 animalele și pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor lucru, imagini diverse, sistematică:
plantele? desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor imagini, planşă atitudinea elevilor
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață b. procedurale: conversaţia, faţă de sarcina
etc. explicaţia, demonstraţia, dată
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu exerciţiul, problematizarea, implicarea activă
plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea învăţarea prin descoperire, în rezolvarea
- realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, munca independentă, jocul sarcinii.
dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar c. forme de organizare a
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu colectivului: frontală,
acestea activitate individuală, în grup/
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, pe echipe,evaluare orală şi
atitudini față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, scrisă
plante, animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
2. 2.1 Nevoia de plante - recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, a. materiale: caiet, fişe de Observarea
2.2 și animale pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor lucru, imagini diverse, sistematică:
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor imagini, planşă (probe orale, fise
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață b. procedurale: conversaţia, de lucru, teme de
etc. explicaţia, demonstraţia, lucru acasă )
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu exerciţiul, problematizarea,
plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea învăţarea prin descoperire,
- realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, munca independentă, jocul
dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar c. forme de organizare a
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu colectivului: frontală,
acestea activitate individuală, în grup/
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, pe echipe,evaluare orală şi
atitudini față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, scrisă
plante, animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
3. 2.1 Atitudini față de - recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, a. materiale: caiet, fişe de Observarea
2.2 plante și animale pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor lucru, imagini diverse, sistematică:
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor imagini, planşă atitudinea elevilor
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață b. procedurale: conversaţia, faţă de sarcina
 etc. explicaţia, demonstraţia, dată
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu exerciţiul, problematizarea, implicarea activă
plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea învăţarea prin descoperire, în rezolvarea
- realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, munca independentă, jocul sarcinii.
dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar c. forme de organizare a
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu colectivului: frontală,
acestea activitate individuală, în grup/
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, pe echipe,evaluare orală şi
atitudini față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, scrisă
plante, animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
4. 2.1 Recapitulare - recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, a. materiale: caiet, fişe de Observarea
2.2 pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor lucru, imagini diverse, sistematică:
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor imagini, planşă (probe orale, fise
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață b. procedurale: conversaţia, de lucru, teme de
etc. explicaţia, demonstraţia, lucru acasă )
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu exerciţiul, problematizarea,
plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea învăţarea prin descoperire,
- realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, munca independentă, jocul
dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar c. forme de organizare a
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu colectivului: frontală,
acestea activitate individuală, în grup/
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, pe echipe,evaluare orală şi
atitudini față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, scrisă
plante, animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei elevilor)
5. 2.1 Evaluare - recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, a. Resurse materiale: Observarea
2.2 pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor fișa de evaluare pentru fiecare sistematică:
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor elev atitudinea elevilor
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață b. Resurse procedurale: faţă de sarcina
etc. conversaţia, explicaţia dată
- imaginarea unor povestiri privind raporturile persoanei cu lucrurile, cu c. Forme de organizare a implicarea activă
plantele și animalele, care valorizează atitudini pozitive față de acestea colectivului: activitate în rezolvarea
- realizarea, în perechi, la alegerea elevilor, a unor scurte compuneri, individuală, evaluare orală şi sarcinii.
dialoguri, scheme, desene, referitoare la cum anume cred elevii că le-ar scrisă
plăcea lucrurilor, plantelor și animalelor să se comporte oamenii cu Probă de
acestea evaluare
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri,
plante, animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene
 animate, filme adecvate vârstei elevilor)

Unitatea de învățare: Raporturile noastre cu ceilalți oameni

Nr. ore: 9 / săpt. XXVIII - XXXVI

Nr Comp. Detalieri de
Activități de învățare Resurse Evaluare
crt specif. conținut
1. 2.3 Grupuri mici in - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în a. Resurse materiale: Observarea
3.1 care facem parte cadrul diferitelor tipuri de grupuri manual tipar/ digital, sistematică:
3.2 - ce sunt - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la imagini, enciclopedii, atitudinea elevilor
grupurile? povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații film documentar, faţă de sarcina
observate în contexte familiare de viață videoproiector, laptop, dată
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care elevii ceară, ciocolată, unt, implicarea activă
fac parte eprubete, spirtieră în rezolvarea
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui grup b. Resurse procedurale: sarcinii.
în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au opinii conversaţia, explicaţia,
diferite exerciţiul, observarea
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, dirijată, experimentul
prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor (de lucru, c. Forme de organizare
de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al grupului a colectivului: frontală,
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii activitate individuală/pe
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi echipe,evaluare orală şi
speciale scrisă
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
2. 2.3 Familia și - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în a. Resurse materiale: Observarea
3.1 relațiile dintre cadrul diferitelor tipuri de grupuri manual tipar/ digital, sistematică:
3.2 membrii acesteia - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la imagini, enciclopedii, (probe orale, fise
povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații film documentar, de lucru, teme de
observate în contexte familiare de viață videoproiector, laptop, lucru acasă )
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care elevii b. Resurse procedurale:
fac parte conversaţia, explicaţia,
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui grup exerciţiul, observarea
în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au opinii dirijată, experimentul
diferite c. Forme de organizare
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, a colectivului: frontală,
prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor (de lucru, activitate individuală/pe
 de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al grupului echipe,evaluare orală şi
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii scrisă
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi
speciale
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
3. 2.3 Grupul de - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în a. Resurse materiale: Observarea
3.1 prieteni și cadrul diferitelor tipuri de grupuri imagini, enciclopedii, sistematică:
3.2 relațiile dintre - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la filme, videoproiector, atitudinea elevilor
membrii acestuia povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații laptop, manual digital, faţă de sarcina
observate în contexte familiare de viață vase cu apă, sursă de dată
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care elevii căldură, carioca implicarea activă
fac parte b. Resurse procedurale: în rezolvarea
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui grup conversaţia, explicaţia, sarcinii.
în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au opinii exerciţiul, experimentul,
diferite demonstrația, Știu/ Vreau
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, să știu/ Am învățat.
prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor (de lucru, c. Forme de organizare
de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al grupului a colectivului: frontală,
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii activitate individuală/pe
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi echipe,evaluare orală şi
speciale scrisă
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
4. 2.3 Grupul de joacă - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în a. Resurse materiale: Observarea
3.1 și relațiile dintre cadrul diferitelor tipuri de grupuri imagini, enciclopedii, sistematică:
3.2 membrii acestuia - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la filme, videoproiector, (probe orale, fise
povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații laptop, manual digital, de lucru, teme de
observate în contexte familiare de viață vase cu apă, sursă de lucru acasă )
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care elevii căldură
fac parte b. Resurse procedurale:
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui grup conversaţia, explicaţia,
în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au opinii exerciţiul, experimentul,
diferite demonstrația, Știu/ Vreau
 - exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, să știu/ Am învățat.
prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor (de lucru, c. Forme de organizare
de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al grupului a colectivului: frontală,
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii activitate individuală/pe
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi echipe,evaluare orală şi
speciale scrisă
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
5. 2.3 Grupul de - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în a. Resurse materiale: Observarea
3.1 învățareși cadrul diferitelor tipuri de grupuri imagini, enciclopedii, sistematică:
3.2 relațiile dintre - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la filme, videoproiector, atitudinea elevilor
membrii acestuia povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații laptop, manual digital, faţă de sarcina
observate în contexte familiare de viață vase cu apă, sursă de dată
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care elevii căldură implicarea activă
fac parte b. Resurse procedurale: în rezolvarea
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui grup conversaţia, explicaţia, sarcinii.
în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au opinii exerciţiul, experimentul,
diferite demonstrația, Știu/ Vreau
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, să știu/ Am învățat.
prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor (de lucru, c. Forme de organizare
de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al grupului a colectivului: frontală,
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii activitate individuală/pe
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi echipe,evaluare orală şi
speciale scrisă
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
2.3 Reguli ale - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în a. Resurse materiale: Observarea
3.1 grupului:dreptur cadrul diferitelor tipuri de grupuri imagini, enciclopedii, sistematică:
3.2 i și îndatoriri în - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la filme, videoproiector, atitudinea elevilor
cadrul povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații laptop, manual digital, faţă de sarcina
grupurilor mici observate în contexte familiare de viață vase cu apă, sursă de dată
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care elevii căldură implicarea activă
fac parte b. Resurse procedurale: în rezolvarea
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui grup conversaţia, explicaţia, sarcinii.
 în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au opinii exerciţiul, experimentul,
diferite demonstrația, Știu/ Vreau
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, să știu/ Am învățat.
prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor (de lucru, c. Forme de organizare
de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al grupului a colectivului: frontală,
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii activitate individuală/pe
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi echipe,evaluare orală şi
speciale scrisă
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
6. 2.3 Recapitulare - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în a. Resurse materiale: Observarea
3.1 cadrul diferitelor tipuri de grupuri imagini, enciclopedii, sistematică:
3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la filme, videoproiector, atitudinea elevilor
povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații laptop, manual digital, faţă de sarcina
observate în contexte familiare de viață vase cu apă, sursă de dată
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care elevii căldură implicarea activă
fac parte b. Resurse procedurale: în rezolvarea
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui grup conversaţia, explicaţia, sarcinii.
în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au opinii exerciţiul, experimentul,
diferite demonstrația, Știu/ Vreau
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, să știu/ Am învățat.
prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor (de lucru, c. Forme de organizare
de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al grupului a colectivului: frontală,
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii activitate individuală/pe
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi echipe,evaluare orală şi
speciale scrisă
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
7. 2.3 Evaluare - exerciții de identificare, în contexte de viață, a unor relații existente în a. Resurse materiale:
3.1 sumativă cadrul diferitelor tipuri de grupuri fișa de evaluare pentru Probă de
3.2 - exemplificarea unor relații dintre oameni în diferite grupuri, pornind de la fiecare elev evaluare
povestiri, fabule, desene animate adecvate vârstei elevilor și de la situații b. Resurse procedurale:
observate în contexte familiare de viață conversaţia, explicaţia
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care elevii c. Forme de organizare
 fac parte a colectivului: activitate
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui grup individuală, evaluare
în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au opinii orală şi scrisă
diferite
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor (de lucru,
de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al grupului
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi
speciale
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri
8. 1.2 Recapitulare - exerciții de identificare a trăsăturilor persoanei manifestate în contexte a. Resurse materiale: Observarea
2.1 finală familiare elevilor (la școală, în familie, în grupul de prieteni, în locuri imagini, enciclopedii, sistematică:
2.3 publice) filme, videoproiector, atitudinea elevilor
3.1 Evaluare - recunoașterea unor atitudini față de lucruri, față de plante și animale, laptop, manual digital, faţă de sarcina
3.2 finală pornind de la imagini date, lectura unor povești, fabule, vizionarea unor vase cu apă, sursă de dată
desene animate sau filme adecvate vârstei elevilor, observarea unor căldură implicarea activă
comportamente ale copiilor și ale adulților în contexte familiare de viață etc. b. Resurse procedurale: în rezolvarea
- punerea elevilor în situația de a-și exprima gânduri, sentimente, atitudini conversaţia, explicaţia, sarcinii.
față de lucruri, plante, animale și de a susține nevoia de lucruri, plante, exerciţiul, experimentul,
animale (pornind, de exemplu, de la imagini, texte, desene animate, filme demonstrația, Știu/ Vreau
adecvate vârstei elevilor) să știu/ Am învățat.
- simularea, în contexte date, a unor relații în cadrul grupurilor din care elevii c. Forme de organizare
fac parte a colectivului: frontală,
- simularea modului în care este necesar să se comporte membrii unui grup activitate individuală/pe
în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci când membrii grupului au opinii echipe,evaluare orală şi
diferite scrisă
- exersarea cooperării în grup pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru,
prin împărțirea sarcinilor/responsabilităților, respectarea cerințelor (de lucru,
de timp etc.) și prin valorificarea calităților fiecărui membru al grupului
- participarea la jocuri de rol care valorizează relaționarea pozitivă cu copiii
care provin din grupuri etnice, culturale, sociale diferite sau care au nevoi
speciale
- activități în grupuri mici, pentru identificarea principalelor drepturi și
îndatoriri pe care le au în grupurile din care fac parte
-elaborarea unui regulament al clasei, cuprinzând drepturi și îndatoriri
- simularea rezolvării unor sarcini de lucru, în cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi și îndatoriri