PLANIFICARE INTEGRATĂ A MATERIEI PE UNITĂŢI DE CONŢINUT – semestrul I

Săptă- Disci- Compe-

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
CLR Comunicare orală Evaluare predictivă a achiziţiilor Evaluarea – identificarea unei imagini dintr-un șir; a. materiale: fişa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, dobândite în grădiniţă. compe- – identificarea unei categorii; planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 1. Denumirea obiectelor din tenţelor – construirea de enunțuri. b. procedurale: conversaţia,
Elemente de imagini şi alcătuirea de propoziţii dobândite explicaţia, exerciţiul, munca
construcţie a pornind de la un cuvânt dat în grădiniţă independentă.
comunicării 2. Alcătuirea de propoziţii din 3-4 c. forme de organizare a
cuvinte după imagini colectivului: frontală, individuală,
3. Identificarea cuvintelor care evaluare orală şi scrisă.
încep cu un anumit sunet
4. Recunoaşterea poveştilor şi a
personajelor acestora.
MEM Numere Evaluare predictivă a achiziţiilor Evaluarea – exerciţii de identificare a elementelor după a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii dobândite în grădiniţă. compe- criterii date; fişe de evaluare.
1. Identificarea de elemente după tenţelor – exerciţii de orientare în spaţiu; b. procedurale: conversaţia,
criterii date; dobândite explicaţia, exerciţiul.
2. Orientarea în spaţiu; în grădiniţă c. forme de organizare a
3. Formarea de mulțimi de colectivului: activitate frontală,
obiecte de același fel; individuală (proba orală şi scrisă).
4. Realizarea corespondenței între
1 mulțime și numărul corepunzător
de elemente.
DP Autocunoaştere şi Evaluare predictivă a achiziţiilor Evaluarea – exerciții și jocuri de identificare a a. materiale: caiet, fişe de lucru,
atitudine pozitivă dobândite în grădiniţă. compe- competențelor dobândite în grădiniță rechizite.
faţă de sine şi faţă tenţelor b. procedurale: conversaţia
de ceilalţi. dobândite euristică, exerciţiul, munca
Trăire şi în grădiniţă independentă, simularea, joc de
manifestare rol, joc didactic.
emoţională, starea c. forme de organizare a
de bine colectivului: activitate frontală,
individuală, în perechi
AVAP Desen / Pictură 1. Iată ce ştiu ! (cunoașterea și Evaluarea – formularea de răspunsuri la întrebări simple; a. materiale: planșă desen,
intuirea materialelor şi compe- – exprimarea de mesaje orale simple despre: acuarele, pensule, creioane, culori,
instrumentelor de lucru); tenţelor textura, culoarea, dimensiunea, forma, carioci.
2. Compoziţie liberă. dobândite grosimea şi utilitatea unor obiecte; b. procedurale: conversaţia,
în grădiniţă – joc: Ce sunt? – identificarea materialelor și explicaţia, jocul didactic.
instrumentelor de lucru după descrierea c. forme de organizare a
acestora (Ex: Am o coadă din lemn. Deși sunt un colectivului: activitate frontală,
obiect, am păr. Ce sunt?) individuală
– realizarea unui desen / unei picturi la alegere.
MM Cântare vocală în Jocuri muzicale cunoscute de la Evaluarea – Audierea cântecului demonstrat de materiale:
grup grădiniță compe- propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD-player, ilustrații
Prima zi de școală tenţelor tehnice procedurale: audiția muzicală,
dobândite – Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului exercițiul, memorizarea,
 în grădiniţă care uşurează receptarea forme de organizare:
1.1. – Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite frontal, individual
2.1. intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt
Săptă- Disci- Compe-
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
CLR Comunicare orală Evaluare predictivă a achiziţiilor Evaluarea – selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a a. materiale: fişa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, dobândite în grădiniţă. Compe- indica despre ce este vorba în mesaj. planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 1. Gruparea personajelor din tenţelor b. procedurale: conversaţia,
Elemente de poveşti în pozitive/negative dobândite explicaţia, exerciţiul, munca
construcţie a 2. Comunicarea în scris / în grădiniţă independentă.
comunicării Comunicarea orală c. forme de organizare a
3. Repovestirea după imagini colectivului: frontală, individuală,
4. Dezvoltarea musculaturii fine şi evaluare orală şi scrisă.
a coordonării mişcărilor
MEM Numere Evaluare predictivă a achiziţiilor Evaluarea – realizarea de corespondențe între elementele a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii dobândite în grădiniţă. Compe- unor mulțimi fişe de evaluare.
1. Identificarea unor elemente din tenţelor – exerciţii de orientare în spaţiu; b. procedurale: conversaţia,
universul apropiat dobândite – identificarea anotimpurilor și a fenomenelor explicaţia, exerciţiul.
2. Identificarea anotimpurilor în grădiniţă specifice după imagini. c. forme de organizare a
după caracteristici specifice din colectivului: activitate frontală,
imagini; individuală (proba orală şi scrisă).
3. Denumirea fenomenelor
naturale ilustrate;
4. Compararea numărului de
elemente a două mulțimi prin
EVALUARE
2 punerea în corespondență.
INIŢIALĂ
DP Autocunoaştere şi 1. Cine sunt eu? Evaluarea – exerciții și jocuri de identificare a a. materiale: caiet, fişe de lucru,
atitudine pozitivă Compe- competențelor dobândite în grădiniță rechizite.
faţă de sine şi faţă tenţelor b. procedurale: conversaţia
Trăire şi dobândite euristică, exerciţiul, munca
manifestare în grădiniţă independentă, simularea, joc de
emoţională, starea rol, joc didactic.
de bine c. forme de organizare a
de ceilalţi colectivului: activitate frontală,
individuală, în perechi
AVAP Desen / Pictură / 1. Iată ce ştiu ! (materiale şi Evaluarea – formularea de răspunsuri la întrebări simple; a. materiale: diferite tipuri de
Colaj instrumente de lucru); Compe- – exprimarea de mesaje orale simple despre: hârtie, foarfecă, lipici, creioane.
2. Compoziţie liberă. tenţelor textura, culoarea, dimensiunea, forma, b. procedurale: conversaţia,
dobândite grosimea şi utilitatea unor obiecte. explicaţia, exerciţiul.
în grădiniţă c. forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală.

MM Cântare vocală în O școală frumoasă 1.1. - Audierea cântecului demonstrat de materiale:

grup Bună dimineața! 2.1. propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD- player, ilustrații
 tehnice procedurale: audiția muzicală,
- Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului exercițiul, memorizarea, dialogul
care uşurează receptarea muzical
- Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite forme de organizare:
intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt frontal, individual, în perechi
Săptă- Disci- Compe-
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
3 EU ŞI LUMEA CLR Comunicare orală 1. Salutul. Familia mea 1.1. – formularea unor răspunsuri la întrebări a. materiale: fişa de lucru, caiet,
MEA (ascultare, vorbire, 2. Prezentarea. Solicitarea. Bun 1.2. despre conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) venit la şcoală! 1.4. – numirea personajului/ personajelor dintr-un b. procedurale: conversaţia,
Citire / lectură 3. Ascultarea unui text şi 2.1. fragment de poveste audiat explicaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare identificarea personajelor. La 2.2. – participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor- independentă.
Elemente de joacă 2.3. ascultător, folosind păpuşi pe deget, pe mână, c. forme de organizare a
construcţie a 4. Comunicarea în scris. marionete, măşti etc. colectivului: frontală, individuală,
comunicării – jocuri de rol evaluare orală şi scrisă.
Comunicarea orală. Să
– discuţii privind comportamentul unor
comunicăm!
personaje; evidenţierea unor modele de
comportament
– exersarea unor formule de salut, de adresare,
prezentare şi solicitare, adecvate contextului
– dialoguri în diferite contexte, reale sau
simulate, pe teme de interes
MEM Figuri și corpuri 1. Orientare spaţială şi localizări 2.1. – jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în a. materiale: caiet, fişe de lucru,
geometrice în spaţiu. Familia mea 3.1. raport cu alte obiecte precizate; fişe de evaluare.
Ştiinţele vieţii 2. Formare de mulţimi după – identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse b. procedurale: conversaţia,
criteriul formă. Bun venit la obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte explicaţia, exerciţiul.
şcoală! precizate; c. forme de organizare a
3. Orientare spaţială şi localizări în – jocuri de identificare a obiectelor din colectivului: activitate frontală,
spaţiu. „Suntem mari, suntem realitatea imediată sau din imagini, în funcţie individuală (proba orală şi scrisă).
de poziţia pe care o au faţă de un reper;
mari/Noi acum suntem şcolari!”
– prezentarea propriei persoane în funcţie de
4. Realizarea corespondenţei
poziţia din clasă şi prin raportarea la ceilalţi
între mulţimi şi numărul de
colegi;
elemente. Comunitatea locală – colorarea unor elemente în funcţie de poziţia
pe care o ocupă faţă de un anumit reper într-un
desen;
– compararea propriilor fotografii cu cele ale
colegului de bancă, în scopul identificării
caracteristicilor comune oamenilor;
– compararea fotografiilor personale cu acelea
ale părinţilor, în scopul identificării
asemănărilor (transmiterea moştenirii genetice
de la generaţie la generaţie);
DP Autocunoaştere şi 1. Trăsături fizice 1.1. – Jocuri de identificare şi denumire a a. materiale: caiet, fişe de lucru,
atitudine pozitivă trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, lungimea rechizite.
faţă de sine şi faţă părului, înălţimea, greutatea) b. procedurale: conversaţia
de ceilalţi – vizualizarea în oglindă a elementelor euristică, exerciţiul, munca
corporale şi denumirea acestora independentă, simularea, joc de
 – realizarea de desene de tip autoportret, rol, joc didactic.
colaje despre propria persoană c. forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
AVAP Colaj 1. Familia mea – culori primare 1.1. – formularea de răspunsuri la întrebări simple; a. materiale: diferite tipuri de
2. La şcoală – colaj 1.2. – recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi hârtie, foarfecă, lipici, creioane.
1.3. puncte întâlnite în mediul familiar b. procedurale: conversaţia,
2.3. – exerciţii de identificare a valorilor estetice şi explicaţia, exerciţiul.
eticedin mediul înconjurător c. forme de organizare a
– realizarea de construcţii libere, spontane, colectivului: activitate frontală,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi individuală
instrumente diverse
MM Cântare vocală în Școlărei și școlărițe 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de materiale:
grup Câte unul pe cărare 2.1. propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD-player, ilustrații
tehnice procedurale: audiția muzicală,
– Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului exercițiul, memorizarea, dialogul
care uşurează receptarea muzical
– Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite forme de organizare:
intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt frontal, individual, în perechi
Săptă- Disci- Compe-
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
4 CORPUL MEU CLR Comunicare orală 1. Mesaje despre sine. Acesta 1.1. – observarea, recunoaşterea, executarea unor a. materiale: fişa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, sunt eu! 1.2. comenzi simple (priveşte, ascultă, fii atent) planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Convorbirea. Organele de 2.2. – oferirea unor răspunsuri la cererea b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare simţ 3.1. elementară de informaţii: „Cine? Ce? Unde? explicaţia, exerciţiul, munca
3. Memorarea. Recitarea. Cum?” independentă.
Formularea întrebărilor şi – audierea unor poveşti sau a unei descrieri şi c. forme de organizare a
răspunsurilor. Curăţenia manifestarea reacţiilor corespunzătoare colectivului: frontală, individuală,
– formularea de mesaje despre sine (nume, evaluare orală şi scrisă.
înseamnă sănătate
vârstă, adresă), despre familie, colegi, animalul
4. Formularea de propoziţii după
preferat, culoarea preferată, mâncarea
imagini. Mă hrănesc sănătos
preferată etc.
– formularea unor răspunsuri la întrebări
adresate de colegi, pe teme de interes pentru
copii
– jocuri folosind carduri cu imagini ale unor
obiecte şi denumirea acestora
– răsfoirea unor cărţi care conţin doar imagini şi
„citirea” acestora în grup/ cu ajutorul cadrului
didactic
MEM Numere 1. Construirea de mulţimi după 1.2. – compararea grupurilor de obiecte (bile, a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii diferite criterii. Acesta sunt eu! 3.1. beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele fişe de evaluare.
2. Realizarea de corespondenţe 3.2. sub altele, încercuirea părţilor comune ale b. procedurale: conversaţia,
conform unor cerinţe. Organele grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a explicaţia, exerciţiul.
de simţ elementelor grupurilor; c. forme de organizare a
3. Comparare de mulţimi prin – colorarea elementelor unei mulţimi după colectivului: activitate frontală,
punere în corespondenţă. criterii date (ex.: „Colorează mulţimea care are individuală (proba orală şi scrisă).
cele mai multe/cele mai puţine...”;
 Curăţenia înseamnă sănătate „Construieşte/ desenează o mulţime cu tot
4. Compararea numărului de atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine...” etc.);
elemente a două mulţimi prin – identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în
procedee variate. explorarea mediului înconjurător;
Relaţii. Regularităţi. Mă hrănesc - identificarea şi denumirea corectă a părţilor
sănătos! componente ale corpului omenesc, pentru
evidenţierea rolului acestora;
– realizarea unor desene având ca tematică
locuinţa, camera proprie, alimentația
sănătoasă.
DP Autocunoaştere şi 1. Schema corporală 1.1. – vizualizarea în oglindă a elementelor a. materiale: caiet, fişe de lucru,
atitudine pozitivă corporale şi denumirea acestora rechizite.
faţă de sine şi faţă – realizarea de desene de tip autoportret, b. procedurale: conversaţia
de ceilalţi colaje despre propria persoană euristică, exerciţiul, munca
– prezentarea fotografiei proprii, la vârste independentă, simularea, joc de
diferite; rol, joc didactic.
– jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza c. forme de organizare a
enumerării trăsăturilor fizice relevante. colectivului: activitate frontală,
individuală
AVAP Pictură / Colaj 1. Eu şi colegul meu (pensulaţie, 1.1. – formularea de răspunsuri la întrebări simple; a. materiale: foarfecă, lipici,
culori primare) 2.1. – enumerarea unor caracteristici observabile creioane, acuarele
2. Acesta sunt eu (colaj – figurine 2.2. ale materialelor şi instrumentelor întâlnite în b. procedurale: conversaţia,
din carton – decupare, asamblare, 2.3. mediul familiar explicaţia, exerciţiul.
lipire – trăsături fizice 2.4. – realizarea de aplicaţii ce au la bază iniţiative c. forme de organizare a
spontane, atunci când li se pun la dispoziţie colectivului: activitate frontală,
materiale şi instrumente diverse individuală
– utilizarea unor tehnici simple de îndoire,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor
– utilizarea corectă a instrumentelor de lucru:
copilul ţine corect creionul, pensula
MM Elemente de limbaj Sunetul din mediul înconjurător: 1.1. – Jocuri de recunoaştere auditivă a unor materiale:
muzical lung-scurt, tare-încet 2.1. sonorităţi din mediul înconjurător şi imitarea lor CD, CD-player, ilustrații
Sunetul vorbit sau cântat 2.3. folosind onomatopee procedurale: audiția muzicală,
– Audierea cântecului demonstrat de exercițiul, memorizarea, dialogul
Chipul meu propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor muzical
Cântare vocală în tehnice forme de organizare:
grup – Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului frontal, individual, în perechi
care uşurează receptarea
– Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt

Săptă- Disci- Compe-

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
5 MIŞCARE ŞI CLR Comunicare orală 1. Memorizare. Hrana, sursă de 1.1. – observarea, recunoaşterea, executarea unor a. materiale: fişa de lucru, caiet,
ENERGIE (ascultare, vorbire, energie. 1.2. comenzi simple (priveşte, ascultă, fii atent) planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Formularea de propoziţii 2.2. – oferirea unor răspunsuri la cererea b. procedurale: conversaţia,
 Scriere / redactare după imagini. Formularea de
întrebări şi răspunsuri. Energia
soarelui şi a apei
3. Delimitarea cuvintelor în
enunţ şi poziţia lor. Realizarea
corespondenţei între imagine şi
text. Energia vântului
4. Identificarea poziţiei
cuvintelor în enunţ. Energia
electrică
MEM Numere 1. Formarea de mulţimi după
Figuri și corpuri criterii variate. Hrana, sursă de
geometrice energie
Ştiinţele Pământului 2. Compararea numărului de
Științele fizicii elemente a două mulţimi prin
punere în corespondenţă.
Energia soarelui şi a apei
3. Orientare spaţială şi localizări
în spaţiu. Energia vântului
4. Orientare spaţială şi localizări
în spaţiu. Energia electrică
DP Igiena personală 1. Igiena personală
3.1. elementară de informaţii: „Cine? Ce? Unde? explicaţia, exerciţiul, munca
4.1. Cum?” independentă.
– audierea unor poveşti sau a unei descrieri şi c. forme de organizare a
manifestarea reacţiilor corespunzătoare colectivului: frontală, individuală,
– formularea de mesaje despre sine (nume, evaluare orală şi scrisă.
vârstă, adresă), despre familie, colegi, animalul
preferat, culoarea preferată, mâncarea
preferată etc.
– formularea unor răspunsuri la întrebări
adresate de colegi, pe teme de interes pentru
copii
– jocuri folosind carduri cu imagini ale unor
obiecte şi denumirea acestora
– răsfoirea unor cărţi care conţin doar imagini şi
„citirea” acestora în grup/ cu ajutorul cadrului
didactic
– poziţionarea corectă a suportului de scriere,
în raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
2.1. – identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse a. materiale: caiet, fişe de lucru,
3.1. obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte fişe de evaluare.
3.2. precizate; b. procedurale: conversaţia,
4.2. – enumerarea unor aparate electrocasnice, explicaţia, exerciţiul.
5.1. electronice care funcţionează cu ajutorul c. forme de organizare a
electricităţii; colectivului: activitate frontală,
– identificarea activităţilor zilnice în care individuală (proba orală şi scrisă).
intervine electricitatea;
– identificarea unor surse de electricitate
(baterii, acumulatori) care asigură funcţionarea
unor obiecte;
– identificarea efectelor pozitive şi negative ale
acţiunilor proprii asupra mediului apropiat;
– organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar
întâmpla dacă…?”;
– gruparea obiectelor/corpurilor după un
anumit criteriu (formă, culoare, mărime,
grosime, gust, utilitate, naturale/ prelucrate
etc.);
– gruparea materialelor după caracteristici
observate: transparenţă, duritate, flexibilitate,
utilizare etc.;
– sortarea pe diverse categorii
– identificarea categoriei căreia îi aparţine un
anumit element
1.2. – jocuri de identificare a obiectelor de igienă a. materiale: caiet, fişe de lucru,
personală şi explicarea modului de folosire a rechizite.
 acestora b. procedurale: conversaţia
– ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de euristică, exerciţiul, munca
igienă personală independentă, simularea, joc de
– vizionarea unor filme scurte despre igiena rol, joc didactic.
personală c. forme de organizare a
– activităţi practice de exersare a acţiunilor de colectivului: activitate frontală,
îmbrăcare/ dezbrăcare sau legarea şireturilor, individuală
spălarea mâinilor înainte de servirea mesei
AVAP Pictură / Confecții și 1. Natura în mişcare (culori 2.1. – enumerarea unor caracteristici observabile a. materiale: bloc desen, acuarele,
jucării primare şi culori binare) 2.2. ale materialelor şi instrumentelor întâlnite în pensule
2. Morişca (origami) 2.3. mediul familiar b. procedurale: conversaţia,
2.4. – realizarea de aplicaţii ce au la bază iniţiative explicaţia, exerciţiul.
2.5. spontane, atunci când li se pun la dispoziţie c. forme de organizare a
2.6. materiale şi instrumente diverse colectivului: activitate frontală,
– confecţionarea de jocuri şi jucării simple individuală
– utilizarea unor tehnici simple de îndoire,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor
– utilizarea corectă a instrumentelor de lucru:
copilul ţine corect creionul, pensula
– formularea de întrebări şi răspunsuri la
întrebări despre utilitatea şi aspectul obiectelor
întâlnite în mediul familiar
– realizarea unor lucrări în care să se asocieze
elemente de exprimare plastică, cu alte forme
de exprimare artistică
MM Cântare vocală în Prietenii mei 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de materiale:
grup 2.1. propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD-player, ilustrații
2.3. tehnice procedurale: audiția muzicală,
Sunete muzicale – Toba – Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului exercițiul, memorizarea, dialogul
instrumente care ușurează receptarea muzical
– Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind forme de organizare:
mişcarea sugerată de text frontal, individual, în perechi
– Cântare instrumentală - percuţia corporal
(bătăi din palme, cu degetul pe bancă)
– Jocuri de recunoaștere auditivă a unor
sonorităţi din mediul înconjurător şi imitarea lor
folosind onomatopee

Săptă- Disci- Compe-

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
6 PE CĂRĂRILE CLR Comunicare orală 1. Despărţirea în silabe. „Citirea” 1.2. – participarea la jocuri de grup, ca urmare a a. materiale: fişa de lucru, caiet,
TOAMNEI (ascultare, vorbire, simbolurilor pentru vreme. 1.3. înţelegerii regulilor jocului planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) Aspecte de toamnă 3.3. – stabilirea poziţiei sau succesiunii cuvintelor b. procedurale: conversaţia,
Citire / lectură 2. Poziţia silabelor în cuvinte 4.1. din propoziţii orale de 3-4 cuvinte explicaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare (iniţială/finală). Fructe 4.3. – „citirea” simbolurilor pentru vreme şi a independentă.
Elemente de 3. Discriminarea sunetelor în calendarului naturii, a orarului şi/ sau a c. forme de organizare a
 construcţie a cuvinte. Legume jurnalului ilustrat colectivului: frontală, individuală,
comunicării 4. Înţelegerea textului. Extra- – poziţionarea corectă a suportului de scriere, evaluare orală şi scrisă.
gerea informaţiilor esenţiale. în raport cu propriul corp
Poziţia sunetelor în cuvinte. – orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
Activităţile oamenilor toamna dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– exprimarea răspunsului la anumite întrebări
cu ajutorul desenului sau prin simboluri
MEM Numere 1. Numărul şi cifra 1. Aspecte de 1.1. – recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii toamnă 1.2. simboluri convenţionale ale numerelor mai mici fişe de evaluare.
2. Numărul şi cifra 2. Fructe 3.1. decât 10; b. procedurale: conversaţia,
3. Numărul şi cifra 3. Legume 4.1. – recunoaşterea cifrelor pe tastele unui explicaţia, exerciţiul.
4. Numărul şi cifra 0. Activităţile calculator sau ale altor resurse digitale; c. forme de organizare a
oamenilor toamna – reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu colectivului: activitate frontală,
ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, individuală (proba orală şi scrisă).
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
– citirea numerelor de la 0 la 31;
– scrierea numerelor de la 0 la 31;
– colorarea elementelor unei mulţimi după
criterii date
– observarea părţilor componente ale unei
plante pentru identificarea structurii lor
comune;
– exerciţii care implică atenţie concentrată pe
detalii: observă elemente de detaliu dintr-un
desen, componente ale unei scheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.
DP Comunicare 1. Reguli de comunicare în 2.2. – exerciţii de identificare a regulilor de a. materiale: caiet, fişe de lucru,
şcolară eficientă activitatea şcolară comunicare în imagini: anunţarea răspunsului; rechizite.
aşteptarea rândului; completarea răspunsurilor b. procedurale: conversaţia
colegilor după ce aceştia au încheiat; euristică, exerciţiul, munca
exprimarea opiniei personale; criticarea ideii, independentă, simularea, joc de
nu a colegului rol, joc didactic.
- exprimarea prin desen a regulilor de c. forme de organizare a
comunicare la şcoală şi afişarea acestora pentru colectivului: activitate frontală,
a fi vizualizate de elevi – exemplu: vorbim pe individuală
rând, ascultăm activ, respectăm programul
şcolar, ajutăm colegii când ne solicită sprijinul,
adresăm întrebări etc.
– jocuri de tipul „Continuă propoziţia”,
„Continuă povestea”
– jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi
pozitive/negative de interacţiune verbală sau
fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă
politicos (te rog, mulţumesc), se întrerup, se
lovesc, se împing etc.
– jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da
 (comunicare eficientă)/ Nu (comunicare
ineficientă)
AVAP Pictură / Colaj 1. Lucrări cu materiale din natură: 2.1. – enumerarea unor caracteristici observabile a. materiale: bloc desen, materiale
– Covor de frunze (amprentare) 2.2. ale materialelor şi instrumentelor întâlnite în din natură, acuarele foarfecă, lipici,
– Covor de frunze – colaj 2.4. mediul familiar creioane.
2.6. – realizarea de aplicaţii ce au la bază iniţiative b. procedurale: conversaţia,
spontane, atunci când li se pun la dispoziţie explicaţia, exerciţiul.
materiale şi instrumente diverse c. forme de organizare a
– utilizarea unor tehnici simple de îndoire, colectivului: activitate frontală,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, individuală
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor
– utilizarea corectă a instrumentelor de lucru:
copilul ţine corect creionul, pensula
– realizarea unor lucrări în care să se asocieze
elemente de exprimare plastică, cu alte forme
de exprimare artistică
MM Cântare vocală în Fructele 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de materiale:
grup 2.1. propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD-player, ilustrații
2.2. tehnice procedurale: audiția muzicală,
Percuția corporală Mişcarea pe muzică: 2.3. – Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului exercițiul, memorizarea, dialogul
– liberă; sugerată de textul care uşurează receptarea muzical
cântecului – Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind forme de organizare:
– percuţia corporală (bătăi din mişcarea sugerată de text frontal, individual, în perechi
palme, cu degetul pe bancă) – Cântare instrumentală - percuţia corporal
Suntem școlari acum (bătăi din palme, cu degetul pe bancă)
– Jocuri de recunoaştere auditivă a unor
sonorităţi din mediul înconjurător şi imitarea lor
folosind onomatopee

Săptă- Disci- Compe-

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
7 PLANTELE CLR Comunicare orală 1. Literele „A” şi „a” (Sunetul 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă a. materiale: fişa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, „a”). Flori de toamnă 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Literele „A” şi „a” (Sunetul 2.4. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare „a”). Povestirea pornind de la 4.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
Elemente de imagini. Alcătuirea plantelor stabilite anterior independentă.
construcţie a 3. Literele „A” şi „a” (Sunetul – identificarea a cel puţin două trăsături ale c. forme de organizare a
comunicării „a”). Memorizare. Modul de unor personaje de desene animate/ benzi colectivului: frontală, individuală,
hrănire al plantelor desenate/ poveşti cunoscute evaluare orală şi scrisă.
4. Literele „A” şi „a” (Sunetul – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
„a”). Fructe, legume, cereale în de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
alimentaţie
literă)
– asocierea unor litere şi sunete
– poziţionarea corectă a suportului de scriere,
în raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
 dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
– jocuri de tip labirint
– observarea literelor din plastic/ din
alfabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
diferite suporturi
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
MEM Numere 1. Numărul şi cifra 4. Flori de 1.1. – recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii toamnă 1.2. simboluri convenţionale ale numerelor mai mici fişe de evaluare.
2. Numărul şi cifra 5. Alcătuirea 3.1. decât 10; b. procedurale: conversaţia,
plantelor 4.1. – recunoaşterea cifrelor pe tastele unui explicaţia, exerciţiul.
3. Cifrele de la 0 la 5. calculator sau ale altor resurse digitale; c. forme de organizare a
Recapitulare (1). Modul de – reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu colectivului: activitate frontală,
hrănire al plantelor ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, individuală (proba orală şi scrisă).
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
4. Cifrele de la 0 la 5.
– citirea numerelor de la 0 la 31;
Recapitulare (2). Evaluare
– scrierea numerelor de la 0 la 31;
– colorarea elementelor unei mulţimi după
criterii date
– observarea părţilor componente ale unei
plante pentru identificarea structurii lor
comune;
– exerciţii care implică atenţie concentrată pe
detalii: observă elemente de detaliu dintr-un
desen, componente ale unei scheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.
DP Interacţiuni simple 1. Fiinţe şi obiecte preferate 2.3. – jocuri de cunoaştere/intercunoaştere în care a. materiale: caiet, fişe de lucru,
cu fiinţe şi obiecte (alimente) fiecare copil prezintă alimentul preferat rechizite.
familiare – realizarea unui jurnal în imagini obiectele/ b. procedurale: conversaţia
fiinţele de care se simte ataşat euristică, exerciţiul, munca
independentă, simularea, joc de
rol, joc didactic.
c. forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
AVAP Colaj 1. Colectarea de materiale din 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi după a. materiale: diferite tipuri de
natură (frunze, flori, ghinde, 1.3. formă, culoare, textură, claritate hârtie, materiale din natură,
conuri, beţişoare) 2.1. – explorarea mediului înconjurător pentru a foarfece, lipici, creioane.
2. Colaj din materiale din natură 2.2. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
(Vaza cu flori) 2.3. artistice explicaţia, exerciţiul.
3. Colţul viu – plantarea de flori în – sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
ghivece instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: activitate frontală,
– explorarea modalităţilor de exprimare a individuală
 ideilor şi sentimentelor prin mijloacele artei
vizuale şi ale tehnologiei
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse
MM Cântare vocală în Percuţia corporală (bătăi din 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de materiale:
grup palme, cu degetul pe bancă) 1.2. propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD-player, ilustrații
Percuția corporală „În pădurea cu alune” 2.3. tehnice procedurale: audiția muzicală,
– Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului exercițiul, memorizarea, dialogul
care uşurează receptarea muzical
– Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind forme de organizare:
mişcarea sugerată de text frontal, individual, în perechi
– Cântare instrumentală - percuţia corporală
(bătăi din palme, cu degetul pe bancă)

Săptă- Disci- Compe-

Tema Domeniul Conţinuturile
mâna pline
8 ANIMALELE CLR Comunicare orală 1. Literele „M” şi „m” (Sunetul
(ascultare, vorbire, „m”). Înţelegerea textului.
interacţiune) Animalele domestice
Scriere / redactare 2. Literele „M” şi „m” (Sunetul
Elemente de „m”). Memorizare. Animalele
construcţie a sălbatice
comunicării 3. Literele „U” şi „u” (Sunetul
„u”). Exprimarea răspunsului la
întrebări cu ajutorul
desenelor sau prin simboluri.
Alcătuirea corpului animalelor
4. Literele „U” şi „u” (Sunetul
„u”). Prietenul meu
necuvântător
Activităţi de învăţare Resurse
tenţe
1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă a. materiale: fişa de lucru, caiet,
2.4. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
3.3. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat b. procedurale: conversaţia,
4.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
4.3. stabilite anterior independentă.
– identificarea a cel puţin două trăsături ale c. forme de organizare a
unor personaje de desene animate/ benzi colectivului: frontală, individuală,
desenate/ poveşti cunoscute evaluare orală şi scrisă.
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă)
– asocierea unor litere şi sunete
– poziţionarea corectă a suportului de scriere,
în raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
– jocuri de tip labirint
– observarea literelor din plastic/ din
alfabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
diferite suporturi
- construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
– audierea unor poveşti sau a unei descrieri şi
manifestarea reacţiilor corespunzătoare
– numirea personajului/ personajelor dintr-un
fragment de poveste audiat
 – oferirea unor răspunsuri la cererea
elementară de informaţii: „Cine? Ce? Unde?
Cum?”
– organizarea în clasă a unui colţ/ panou
intitulat „Peretele vorbitor”, în care copiii să-şi
poată lăsa mesaje şi informaţii pe o temă aleasă
de ei, în cadrul unui proiect (prin desene,
cuvinte şi simboluri)
MEM Numere 1. Numărul şi cifra 6. Animalele 1.1. – recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii domestice 1.2. simboluri convenţionale ale numerelor mai mici fişe de evaluare.
2. Numărul şi cifra 6. Animalele 3.1. decât 10; b. procedurale: conversaţia,
sălbatice 4.1. – recunoaşterea cifrelor pe tastele unui explicaţia, exerciţiul.
3. Numărul şi cifra 7. Alcătuirea calculator sau ale altor resurse digitale; c. forme de organizare a
corpului animalelor – reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu colectivului: activitate frontală,
4. Numărul şi cifra 7. Prietenul ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, individuală (proba orală şi scrisă).
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
meu necuvântător
– citirea numerelor de la 0 la 31;
– scrierea numerelor de la 0 la 31;
– colorarea elementelor unei mulţimi după
criterii date
– observarea părţilor componente ale unor
animale pentru identificarea structurii lor
comune;
– exerciţii care implică atenţie concentrată pe
detalii: observă elemente de detaliu dintr-un
desen, componente ale unei scheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.
DP Interacţiuni simple 1. Fiinţe şi obiecte preferate 2.3. – jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul a. materiale: caiet, fişe de lucru,
cu fiinţe şi obiecte (animale și obiecte) „Pot să te prezint eu?” în care fiecare copil îşi rechizite.
familiare prezintă animalul preferat b. procedurale: conversaţia
– realizarea unui jurnal în imagini „Eu şi euristică, exerciţiul, munca
Prietenul meu necuvântător” independentă, simularea, joc de
– Activităţi şi jocuri de tipul „Prietenul secret” rol, joc didactic.
c. forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
AVAP Desen / Pictură / 1. „Muzicanţii din Bremen” – 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi după a. materiale: diferite tipuri de
Colaj / Modelaj colorare 1.3. formă, culoare, textură, claritate hârtie, foarfecă, lipici, creioane,
2. Prietenul meu necuvântător – 2.1. – explorarea mediului înconjurător pentru a plastilină
pensulație 2.2. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
3. Acvariul din clasa mea – Colaj 2.3. artistice explicaţia, exerciţiul.
colectiv 2.6. – sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: activitate frontală,
– explorarea modalităţilor de exprimare a individuală
ideilor şi sentimentelor prin mijloacele artei
vizuale şi ale tehnologiei
– realizarea de construcţii libere, spontane,
 atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse
MM Cântare vocală în Azi Grivei e mânios 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de materiale:
grup 1.2. propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD-player, ilustrații
Percuția corporală (bătăi din 2.2 tehnice procedurale: audiția muzicală,
Percuția corporală palme, cu degetul pe bancă) – Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului exercițiul, memorizarea, dialogul
Elefantul CICI care uşurează receptarea muzical
– Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind forme de organizare:
mişcarea sugerată de text frontal, individual, în perechi
– Cântare instrumentală - percuţia corporală
(bătăi din palme, cu degetul pe bancă)

Săptă- Disci- Compe-

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
9 MEDII DE CLR Comunicare orală 1. Literele „N” şi „n” (Sunetul 1.1. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă a. materiale: fişa de lucru, caiet,
VIAŢĂ (ascultare, vorbire, „n”). Livada 1.2. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Literele „N” şi „n” (Sunetul 2.1. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat b. procedurale: conversaţia,
Elemente de „n”). Dramatizare. Grădina de 2.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
construcţie a legume 3.1. stabilite anterior independentă.
comunicării 3. Literele „I” şi „i” (Sunetul „i”). 3.2. – identificarea a cel puţin două trăsături ale c. forme de organizare a
Înţelegerea textului. Pădurea 4.1. unor personaje de desene animate/ benzi colectivului: frontală, individuală,
4. Literele „I” şi „i” (Sunetul „i”). desenate/ poveşti cunoscute evaluare orală şi scrisă.
Mediul acvatic – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă)
– asocierea unor litere şi sunete
– poziţionarea corectă a suportului de scriere,
în raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
– jocuri de tip labirint
– observarea literelor din plastic/ din
alfabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
diferite suporturi
- construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
– audierea unor poveşti sau a unei descrieri şi
manifestarea reacţiilor corespunzătoare
– numirea personajului/ personajelor dintr-un
fragment de poveste audiat
– oferirea unor răspunsuri la cererea
elementară de informaţii: „Cine? Ce? Unde?
Cum?”
 – jocuri de pronunţie corectă
– dramatizarea
– răsfoirea unor cărţi care conţin doar imagini şi
„citirea” acestora în grup/ cu ajutorul cadrului
didactic
– formularea unor răspunsuri ce presupun
alegere duală/ multiplă
MEM Numere 1. Numărul şi cifra 8. Livada 1.1. – recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii 2. Numărul şi cifra 8. Grădina de 1.2. simboluri convenţionale ale numerelor mai mici fişe de evaluare.
legume 1.4. decât 10; b. procedurale: conversaţia,
3. Numărul şi cifra 9. Pădurea 3.1. – recunoaşterea cifrelor pe tastele unui explicaţia, exerciţiul.
4. Numărul şi cifra 9. Mediul 4.1. calculator sau ale altor resurse digitale; c. forme de organizare a
acvatic – reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu colectivului: activitate frontală,
ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, individuală (proba orală şi scrisă).
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
– citirea numerelor de la 0 la 31;
– scrierea numerelor de la 0 la 31;
– colorarea elementelor unei mulţimi după
criterii date
– identificarea „vecinilor” unui număr;
– selectarea unor numere după un criteriu dat
– numărare cu pas dat ( ex. din 2 în 2, din 3 în
3), cu suport intuitiv ( ex. pietre/frunze pe care
sare o broscuţă, flori din care culege albina
polen);
– compunerea şi descompunerea unor mulţimi
de obiecte având drept cardinal un număr de
elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31;
– adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o
mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind
însoţită de numărarea obiectelor;
– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– exerciţii care implică atenţie concentrată pe
detalii: observă elemente de detaliu dintr-un
desen, componente ale unei scheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.
DP Rutine şi sarcini 1. Igiena sălii de clasă 1.2. – jocuri de identificare a obiectelor de igienă a. materiale: caiet, fişe de lucru,
de lucru necesare în sala de clasă şi explicarea modului rechizite.
de folosire a acestora b. procedurale: conversaţia
– ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de euristică, exerciţiul, munca
igienă în sala de clasă independentă, simularea, joc de
– activităţi practice de exersare a acţiunilor de rol, joc didactic.
igienă în sala de clasă c. forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
AVAP Pictură / Colaj 1. Pădurea toamna 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi după a. materiale: bloc desen, acuarele,
(dactilopictură) 1.3. formă, culoare, textură, claritate diferite tipuri de hârtie, foarfecă,
2. Acvariul din clasa mea: 2.1. – explorarea mediului înconjurător pentru a lipici, creioane.
– Colaj colectiv (adăugarea de 2.2. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
elemente caracteristice mediului 2.3. artistice explicaţia, exerciţiul.
de viaţă) – sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: activitate frontală,
– explorarea modalităţilor de exprimare a individuală
ideilor şi sentimentelor prin mijloacele artei
vizuale şi ale tehnologiei
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse
MM Cântare vocală în Are mama o fetiță 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de materiale:
grup 1.2. propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD-player, ilustrații
2.2. tehnice procedurale: audiția muzicală,
Audiție Sunete din natură – animalele – Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului exercițiul, memorizarea, dialogul
(diverse medii de viață) care uşurează receptarea muzical
– Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind forme de organizare:
mişcarea sugerată de text frontal, individual, în perechi
– Exerciții de ascultare și recunoaștere a unor
sunete din natură
– Imitarea unor sonoritǎţi cunoscute
– Audierea unor creaţii muzicale de facturi
diferite
Săptă- Disci- Compe-
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
10 CONDIŢII DE CLR Comunicare orală 1. Literele „E” şi „e” (Sunetul 1.2. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă a. materiale: fişa de lucru, caiet,
VIAȚĂ (ascultare, vorbire, „e”). Lumina şi căldura 2.4. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Literele „E” şi „e” (Sunetul 3.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare „e”). Apa 4.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
3. Literele „R” şi „r” (Sunetul stabilite anterior independentă.
„r”). Povestirea după imagini. – identificarea a cel puţin două trăsături ale c. forme de organizare a
Acţiuni dăunătoare naturii unor personaje de desene animate/ benzi colectivului: frontală, individuală,
4. Literele „R” şi „r” (Sunetul desenate/ poveşti cunoscute evaluare orală şi scrisă.
„r”). Înţelegerea textului. Să – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
iubim natura! de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă)
– asocierea unor litere şi sunete
– poziţionarea corectă a suportului de scriere,
în raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
– jocuri de tip labirint
– observarea literelor din plastic/ din
alfabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
diferite suporturi
- construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
– numirea personajului/ personajelor dintr-un
fragment de poveste audiat
– combinarea unor propoziţii simple prin
folosirea unor cuvinte de legătură
– formularea unor răspunsuri ce presupun
alegere duală/ multiplă
– continuarea unei poveşti pe baza imaginilor
selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic
sau al colegilor
MEM Numere 1. Numărul 10. Lumina şi 1.1. – recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii căldura 1.2. simboluri convenţionale ale numerelor mai mici fişe de evaluare.
2. Numărul 10. Apa 1.4. decât 10; b. procedurale: conversaţia,
3. Numerele de la 0 la 10. 3.1. – recunoaşterea cifrelor pe tastele unui explicaţia, exerciţiul.
Recapitulare (1). Acţiuni 3.2. calculator sau ale altor resurse digitale; c. forme de organizare a
dăunătoare naturii 4.1. – reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu colectivului: activitate frontală,
4. Numerele de la 0 la 10. ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, individuală (proba orală şi scrisă).
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
Recapitulare (2). Să iubim
– citirea numerelor de la 0 la 31;
natura!)
– scrierea numerelor de la 0 la 31;

DP Igiena personală 1. Igiena locuinței
AVAP Desen / Pictură 1. Curcubeul (pensulaţie – culori
primare şi culori binare)
2. În ocean (desen cu pic-ul pe
fond din cerneală)
– colorarea elementelor unei mulţimi după
criterii date
– identificarea „vecinilor” unui număr;
– selectarea unor numere după un criteriu dat
– numărare cu pas dat ( ex. din 2 în 2, din 3 în
3), cu suport intuitiv ( ex. pietre/frunze pe care
sare o broscuţă, flori din care culege albina
polen);
– compunerea şi descompunerea unor mulţimi
de obiecte având drept cardinal un număr de
elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31;
– adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o
mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind
însoţită de numărarea obiectelor;
– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– participarea la acţiuni care implică un mediu
curat şi prietenos în cadrul clasei;
– identificarea efectelor pozitive şi negative ale
acţiunilor proprii asupra mediului apropiat;
– realizarea unor desene/afişe/colaje care să
prezinte norme de comportare civilizată;
– exerciţii care implică atenţie concentrată pe
detalii: observă elemente de detaliu dintr-un
desen, componente ale unei scheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.;
1.2. – jocuri de identificare a obiectelor de igienă a a. materiale: caiet, fişe de lucru,
locuinței şi explicarea modului de folosire a rechizite.
acestora b. procedurale: conversaţia
- ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de euristică, exerciţiul, munca
igienă a locuinței independentă, simularea, joc de
- activităţi practice de exersare a acţiunilor de rol, joc didactic.
îmbrăcare/ dezbrăcare sau legarea şireturilor, c. forme de organizare a
spălarea mâinilor înainte de servirea mesei, colectivului: activitate frontală,
după utilizarea toaletei, ordonarea hainelor, individuală
aranjarea/împachetarea hainelor, închiderea
fermoarului, nasturilor, în vederea dezvoltării
independenţei faţă de adult
1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi după a. materiale: planșă desen,
1.3. formă, culoare, textură, claritate acuarele, pensule, creioane, culori,
2.1. – explorarea mediului înconjurător pentru a carioci, cerneală, pic
2.2. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
2.3. artistice explicaţia, jocul didactic.
– sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: activitate frontală,
– explorarea modalităţilor de exprimare a individuală
 ideilor şi sentimentelor prin mijloacele artei
vizuale şi ale tehnologiei
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse
MM Elemente de limbaj Trenulețul buclucaș 1.3. – Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a materiale:
muzical 3.3. unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu CD, CD-player, ilustrații
– sunetul din mediul sonorităţi distincte procedurale: audiția muzicală,
înconjurător: lung- – Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau exercițiul, memorizarea, dialogul
scurt, tare-încet scurte, emise tare sau încet de obiecte muzical
– sunetul vorbit sau cunoscute pentru acest specific forme de organizare:
cântat – Acompanierea liberă a cântecelor, cu frontal, individual, în perechi
sonorităţi emise de obiecte din clasă (creioane,
beţişoare, masa, podeaua, dulapul etc.)

Săptă- Disci- Compe-

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
11 NOI SUNTEM CLR Comunicare orală 1. Literele „C” şi „c” (Sunetul 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă a. materiale: fişa de lucru, caiet,
ROMÂNI (ascultare, vorbire, „c”). Țara mea, România 2.2. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Literele „C” şi „c” (Sunetul 2.4. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare „c”). Formularea de întrebări 4.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
pentru a obţine un răspuns dat. stabilite anterior; independentă.
1 Decembrie, ziua României – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici c. forme de organizare a
3. Literele „O” şi „o” (Sunetul de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, colectivului: frontală, individuală,
„o”). Sunt mândru că sunt truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o evaluare orală şi scrisă.
român! literă);
4. Literele „O” şi „o” (Sunetul – asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
„o”). România şi Uniunea
raport cu propriul corp;
Europeană
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– observarea literelor din plastic/ din
alfabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
diferite suporturi;
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.;
– formularea unor întrebări / răspunsuri la
întrebări adresate de colegi, pe teme de interes
pentru copii
– conversaţii scurte în grup, pe baza unui text
audiat sau a unei imagini
MEM Numere 1. Numerele de la 0 la 10. 1.1. – recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Evaluare (1). Țara mea, 1.2. simboluri convenţionale ale numerelor mai mici fişe de evaluare.
România! 1.4. decât 10; b. procedurale: conversaţia,
 2. Numerele de la 0 la 10.
Evaluare (2). 1 Decembrie, Ziua
României
3. Numerele de la 0 la 10.
Consolidare şi sistematizare (1).
Sunt mândru că sunt român!
4. Numerele de la 0 la 10.
Consolidare şi sistematizare (2).
România şi Uniunea Europeană
DP Autocunoaştere şi 1. Activități de recapitulare și
atitudine pozitivă evaluare
faţă de sine şi faţă
de ceilalţi
Igiena personală
Comunicare
şcolară eficientă
Interacţiuni simple
cu fiinţe şi obiecte
familiare
AVAP Colaj 1. România şi Uniunea Europeană
(drapele – pensulaţie, decupare,
lipire, asamblare)
3.1. – recunoaşterea cifrelor pe tastele unui explicaţia, exerciţiul.
3.2. calculator sau ale altor resurse digitale; c. forme de organizare a
4.1. – reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu colectivului: activitate frontală,
ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, individuală (proba orală şi scrisă).
mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.);
– citirea numerelor de la 0 la 31;
– scrierea numerelor de la 0 la 31;
– colorarea elementelor unei mulţimi după
criterii date
– identificarea „vecinilor” unui număr;
– selectarea unor numere după un criteriu dat
– numărare cu pas dat ( ex. din 2 în 2, din 3 în
3), cu suport intuitiv ( ex. pietre/frunze pe care
sare o broscuţă, flori din care culege albina
polen);
– compunerea şi descompunerea unor mulţimi
de obiecte având drept cardinal un număr de
elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31;
– adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o
mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind
însoţită de numărarea obiectelor;
– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– participarea la acţiuni care implică un mediu
curat şi prietenos în cadrul clasei;
– identificarea efectelor pozitive şi negative ale
acţiunilor proprii asupra mediului apropiat;
– realizarea unor desene/afişe/colaje care să
prezinte norme de comportare civilizată;
– exerciţii care implică atenţie concentrată pe
detalii: observă elemente de detaliu dintr-un
desen, componente ale unei scheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.;
1.1. – discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza a. materiale: caiet, fişe de lucru,
1.2. desenelor şi poveştilor create de fiecare rechizite.
2.3. persoană despre părţile corpului şi rolul b. procedurale: conversaţia
acestora euristică, exerciţiul, munca
– jocuri de identificare a obiectelor de igienă independentă, simularea, joc de
personală şi explicarea modului de folosire a rol, joc didactic.
acestora c. forme de organizare a
– jocuri de cunoaştere/intercunoaştere colectivului: activitate frontală,
individuală
1.1. – marcarea elementelor unei mulţimi după a. materiale: planșă desen,
1.2. formă, culoare, textură, claritate acuarele, pensule, creioane, culori,
1.3. – explorarea mediului înconjurător pentru a carioci, foarfece, lipici
 2. Ţara mea, România (bobinare, 2.2. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
răsucire, lipire) 2.3. artistice explicaţia, jocul didactic.
– sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: activitate frontală,
– explorarea modalităţilor de exprimare a individuală
ideilor şi sentimentelor prin mijloacele artei
vizuale şi ale tehnologiei
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse
MM Cântare vocală în Folclorul copiilor Alunelu’ 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de materiale:
grup 1.2. propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD-player, ilustrații
2.2. tehnice procedurale: audiția muzicală,
Audiție Cântece populare românești – Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind exercițiul, memorizarea, dialogul
mişcarea sugerată de text muzical
– Audierea unor creaţii muzicale de facturi forme de organizare:
diferite frontal, individual, în perechi
– Desenarea unor imagini sugerate de audiţie
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe
vârfuri etc.)
Săptă- Disci- Compe-
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
12 BUCURIILE CLR Comunicare orală 1. Literele „L” şi „l” (Sunetul „l”). 2.1. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă a. materiale: fişa de lucru, caiet,
IERNII (ascultare, vorbire, Memorizare. Iarna 2.3. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 2. Literele „L” şi „l” (Sunetul „l”). 2.4. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare Ghicitori. Fenomene în – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
Elemente de anotimpul iarna stabilite anterior; independentă.
construcţie a 3. Recapitularea literelor – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici c. forme de organizare a
comunicării învăţate. Descrierea unor de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, colectivului: frontală, individuală,
imagini. Iarna în pădure truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o evaluare orală şi scrisă.
4. Dialoguri. Jocurile copiilor literă);
iarna – asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– observarea literelor din plastic/ din
alfabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
diferite suporturi;
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.;
– formulare de răspunsuri la ghicitori
– jocuri de exersare a unor reguli de
comunicare eficientă
– combinarea unor propoziţii simple prin
folosirea unor cuvinte de legătură
– folosirea unor cuvinte descriptive pentru a
îmbogăţi o descriere
MEM Numere 1. Adunarea cu 1. Iarna 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele Pământului 2. Adunarea cu 1. Fenomene în 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
anotimpul iarna 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
3. Scăderea cu 1. Iarna în 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
pădure mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
4. Scăderea cu 1. Jocurile însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
copiilor iarna – adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
 mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită
gruparea/regruparea de obiecte şi relaţia
întreg-parte (ex.: „La ora de sport”, „La
bibliotecă” etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
DP Trăire şi 1. Trăirea şi manifestarea 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare emoţiilor, starea de bine (1) filme pentru copii, audierea unor poveşti rechizite.
emoţională, starea consacrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euristică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, iedul fricos, împăratul fericit, independentă, simularea, joc de
albina curajoasă etc.) rol, joc didactic.
– completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: activitate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a individuală
spart o cană şi este… (supărată)”, „Bunica a
plecat astăzi la ţară şi Monica este… (tristă)”
etc.
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii
(Exemplu: Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi
de şcoală, întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de
naştere, apariţia unui nou membru în familie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în
şcoală sau în afara şcolii, vizând exprimarea
emoţiilor
AVAP Pictură / Colaj 1. Peisaj de iarnă (pensulaţie, 1.3. – marcarea elementelor unei mulţimi după a. materiale: planșă desen,
non-culori) 2.1. formă, culoare, textură, claritate acuarele, pensule, creioane, culori,
2. Sorcova (rulare, lipire) 2.2. – explorarea mediului înconjurător pentru a carioci.
2.3. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
2.6. artistice explicaţia, jocul didactic.
– sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări colectivului: activitate frontală,
– explorarea modalităţilor de exprimare a individuală
ideilor şi sentimentelor prin mijloacele artei
vizuale şi ale tehnologiei
 – realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse
MM Cântare vocală în Iarna e ca noi 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de materiale:
grup 2.1. propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD-player, ilustrații
2.2. tehnice procedurale: audiția muzicală,
Percuția corporală Iarna a sosit în zori 3.2. – Acompanierea cântecelor cu percuţie exercițiul, memorizarea, dialogul
corporală (bătăi din palme, bătăi cu degetul în muzical
bancă etc.) forme de organizare:
– Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind frontal, individual, în perechi
mişcarea sugerată de text
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe
vârfuri etc.)

Săptă- Disci- Compe-

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
13 VIN CLR Comunicare orală 1. Memorizare. Obiceiuri 1.3. – punerea în corespondenţă a unui cuvânt a. materiale: fişa de lucru, caiet,
SĂRBĂTO- (ascultare, vorbire, străbune (1) 2.1. rostit cu imaginea potrivită planşe cu imagini din poveşti.
RILE! interacţiune) 2. Corespondenţa cuvânt- 2.4. – sesizarea utilizării formulelor specifice în b. procedurale: conversaţia,
Scriere / redactare imagine. Obiceiuri străbune (2) 3.2. situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, explicaţia, exerciţiul, munca
3. Utilizarea formulelor specifice 3.3. prezentarea unor scuze etc. pentru a transmite independentă.
unor situaţii concrete. Sfântul 4.1. intenţii, gânduri, sentimente etc. c. forme de organizare a
Nicolae – crearea unor poveşti orale pornind de la idei/ colectivului: frontală, individuală,
4. Povestirea după imagini. imagini date evaluare orală şi scrisă.
Crăciunul – lectură după una sau mai multe ilustraţii/
benzi desenate
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu
mesajele orale indicate
– codarea sau decodarea unor mesaje scrise
– poziţionarea corectă a suportului de scriere,
în raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
MEM Numere 1. Adunarea cu 2. Obiceiuri 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi a. materiale: caiet, fişe de lucru,
străbune (La colindat) 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
2. Adunarea cu 2. Obiceiuri 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
străbune (La urat) 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
3. Scăderea cu 2. Sfântul Nicolae mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
4. Scăderea cu 2. Crăciunul însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
 operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte
(ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
DP Trăire şi 1. Trăirea şi manifestarea 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare emoţiilor, starea de bine (2) filme pentru copii, audierea unor poveşti rechizite.
emoţională, starea consacrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euristică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, iedul fricos, împăratul fericit, independentă, simularea, joc de
albina curajoasă etc.) rol, joc didactic.
– completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: activitate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a individuală
spart
o cană şi este… (supărată)”, „Bunica a plecat
astăzi la ţară şi Monica este… (tristă)” etc.
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii
(Exemplu: Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi
de şcoală, întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de
naştere, apariţia unui nou membru în familie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în
şcoală sau în afara şcolii, vizând exprimarea
emoţiilor
AVAP Colaj 1. Ghetuţa lui Moş Nicolae – 1.3. – marcarea elementelor unei mulţimi după a. materiale: foarfece, lipici, șnur,
decupare, perforare, şnuruire 2.1. formă, culoare, textură, claritate șabloane
2. Să împodobim brăduţul! – 2.2. – explorarea mediului înconjurător pentru a b. procedurale: conversaţia,
pensulaţie, decupare, bobinare, 2.3. identifica forme, culori, materiale, obiecte explicaţia, jocul didactic.
lipire 2.6. artistice c. forme de organizare a
– sortarea materialelor de lucru şi a colectivului: activitate frontală,
 instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări individuală
– explorarea modalităţilor de exprimare a
ideilor şi sentimentelor prin mijloacele artei
vizuale şi ale tehnologiei
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse
MM Cântare vocală în Știi, dragă Moș Crăciun 1.1. – Audierea cântecului demonstrat de materiale:
grup 2.1. propunător sau redat cu ajutorul mijloacelor CD, CD-player, ilustrații
2.2. tehnice procedurale: audiția muzicală,
Melodia. Genuri Colinde tradiționale 3.2. – Acompanierea cântecelor cu percuţie exercițiul, memorizarea, dialogul
muzicale – colinde corporală (bătăi din palme, bătăi cu degetul în muzical
bancă etc.) forme de organizare:
– Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind frontal, individual, în perechi
mişcarea sugerată de text
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe
vârfuri etc.)
Săptă- Disci- Compe-
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe
14 RECAPITU- CLR Comunicare orală Recapitularea cunoștințelor 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă a. materiale: fişa de lucru, caiet,
LARE ȘI (ascultare, vorbire, dobândite în lecțiile anterioare. 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
EVALUARE interacţiune) Evaluare 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat b. procedurale: conversaţia,
Citire / lectură 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare 4.1. stabilite anterior independentă.
Elemente de – identificarea a cel puţin două trăsături ale c. forme de organizare a
construcţie a unor personaje de desene animate/ benzi colectivului: frontală, individuală,
comunicării desenate/ poveşti cunoscute evaluare orală şi scrisă.
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă)
– asocierea unor litere şi sunete
– poziţionarea corectă a suportului de scriere,
în raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
– jocuri de tip labirint
– observarea literelor din plastic/ din
alfabetarul magnetic sau tipărite în relief pe
diferite suporturi
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
MEM Numere Recapitularea cunoștințelor 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii dobândite în lecțiile anterioare 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
Științele Pământului Evaluare 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
5.2. mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
 – jocuri de rol care necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte
(ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
– jocuri de rol în care intervin operaţii de
adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în
concentrul 0-31 – (ex.: „La cumpărături”, „În
parc” etc.)
– rezolvarea de probleme în care numerele sunt
date obiectual sau figurate prin semne simple:
puncte, cerculeţe, linii etc.
– identificarea situaţiilor contextuale care
impun rezolvarea unor probleme prin
adunare/scădere: am primit, a adus, au venit,
au urcat, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au
ofilit, au coborât etc. şi asocierea lor cu
operaţia corespunzătoare
– folosirea unor reprezentări simbolice simple
pentru a reda înţelegerea enunţului unei
probleme
– rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date
– recunoaşterea reprezentării prin desen a
rezolvării unei probleme
DP Trăire şi Recapitularea cunoștințelor 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare dobândite în lecțiile anterioare filme pentru copii, audierea unor poveşti rechizite.
emoţională, starea consacrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euristică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, iedul fricos, împăratul fericit, independentă, simularea, joc de
albina curajoasă etc.) rol, joc didactic.
– completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: activitate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a individuală
spart o cană şi este… (supărată)”, “Bunica a
plecat astăzi la ţară şi Monica este… (tristă)”
etc.
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii
(Exemplu: Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi
de şcoală, întâlnirea cu noii colegi, când este
 încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de
naştere, apariţia unui nou membru în familie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în
şcoală sau în afara şcolii, vizând exprimarea
emoţiilor
AVAP Desen / Pictură / 1. Expoziţie cu lucrările elevilor 2.3. – realizarea de construcţii libere, spontane, a. materiale: planșă desen,
Colaj / Modelaj 2. Concurs – Sunt un pictor 2.5. atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi acuarele, pensule, creioane, culori,
talentat! 2.6. instrumente diverse, într-un miniatelier carioci, plastilină
amenajat b. procedurale: conversaţia,
în sala de clasă sau în Colţul de Artă explicaţia, jocul didactic.
– participarea cu obiectele realizate prin efort c. forme de organizare a
propriu la expoziţii şi târguri organizate în colectivului: activitate frontală,
şcoală şi în comunitate cu diferite ocazii individuală
– punerea în scenă a serbărilor tematice
specifice anotimpurilor
MM Recapitulare/ Recapitularea cântecelor învățate 1.1. – Interpretarea cântecelor studiate materiale:
Evaluare Evaluare 2.1. – Acompanierea cântecelor cu percuţie CD, CD-player, ilustrații
Jocuri muzicale 2.2. corporală (bătăi din palme, bătăi cu degetul în procedurale: audiția muzicală,
Jocuri muzicale 3.2. bancă etc.) exercițiul, memorizarea, dialogul
– Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind muzical
mişcarea sugerată de text forme de organizare:
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin frontal, individual, în perechi
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe
vârfuri etc.)