Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse

mâna pline tenţe ore
1 SĂ NE CLR Comunicare orală Reactualizarea cunoștințelor 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
AMINTIM! (ascultare, vorbire, dobândite în semestrul I 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 1. Să ne amintim! (1) 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat b. procedurale: conversaţia,
Citire / lectură 2. Să ne amintim! (2) 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare 3. Să ne amintim! (3) 4.1. stabilite anterior independentă.
Elemente de 4. Să ne amintim! (4) – identificarea a cel puţin două trăsături ale unor c. forme de organizare a
construcţie a personaje de desene animate/ benzi desenate/ colectivului: frontală, individuală,
comunicării poveşti cunoscute evaluare orală şi scrisă.
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă)
– asocierea unor litere şi sunete
– poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
– jocuri de tip labirint
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite
suporturi
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
MEM Numere Reactualizarea cunoștințelor 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii dobândite în semestrul I 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
Științele Pământului 1. Să ne amintim! (1) 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
2. Să ne amintim! (2) 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
3. Să ne amintim! (3) 5.2. mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
4. Să ne amintim! (4) însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
 – jocuri de rol care necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte (ex.:
„La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
– jocuri de rol în care intervin operaţii de
adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul
0-31 – (ex.: „La cumpărături”, „În parc” etc.)
– rezolvarea de probleme în care numerele sunt
date obiectual sau figurate prin semne simple:
puncte, cerculeţe, linii etc.
– identificarea situaţiilor contextuale care impun
rezolvarea unor probleme prin
adunare/scădere: am primit, a adus, au venit, au
urcat, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au ofilit,
au coborât etc. şi asocierea lor cu operaţia
corespunzătoare
– folosirea unor reprezentări simbolice simple
pentru a reda înţelegerea enunţului unei
probleme
– rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date
– recunoaşterea reprezentării prin desen a
rezolvării unei probleme
DP Trăire şi Activități de reactualizare a 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare conceptelor discutate în filme pentru copii, audierea unor poveşti rechizite.
emoţională, starea semestrul I consacrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euristică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, iedul fricos, împăratul fericit, independentă, simularea, joc de
albina curajoasă etc.) rol, joc didactic.
– completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: activitate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a individuală
spart
o cană şi este… (supărată)”, „Bunica a plecat
astăzi la ţară şi Monica este… (tristă)” etc.
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de şcoală,
întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de
 naştere, apariţia unui nou membru în familie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în şcoală
sau în afara şcolii, vizând exprimarea emoţiilor
AVAP Pictură Compoziţie liberă. 2.3. – realizarea de construcţii libere, spontane, 2 a. materiale: planșă desen,
2.5. atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi acuarele, pensule, creioane, culori,
2.6. instrumente diverse, într-un miniatelier carioci.
amenajat b. procedurale: conversaţia,
în sala de clasă sau în Colţul de Artă explicaţia, jocul didactic.
– participarea cu obiectele realizate prin efort c. forme de organizare a
propriu la expoziţii şi târguri organizate în şcoală colectivului: activitate frontală,
şi în comunitate cu diferite ocazii individuală
– punerea în scenă a serbărilor tematice
specifice anotimpurilor
MM Cântare vocală în Repetarea cântecelor învățate în 1.1. – Interpretarea cântecelor studiate 2 materiale:
grup semestrul I 2.1. - Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală CD, CD-player, ilustrații
2.2. (bătăi din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.) procedurale: audiția muzicală,
Jocuri muzicale Jocuri muzicale 3.2. – Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind exercițiul, memorizarea, dialogul
mişcarea sugerată de text muzical
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin forme de organizare:
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe frontal, individual, în perechi
vârfuri etc.)

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
2 FANTEZII DE CLR Citire / lectură 1. Literele „ă” şi „Ă” (Sunetul 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
IARNĂ Scriere / redactare „ă”). Ninge peste ţara mea 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
Elemente de 2. Literele „ă” şi „Ă” (Sunetul 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat b. procedurale: conversaţia,
construcţie a „ă”). Hai, copii, la săniuş! 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 3. Literele „s” şi „S” (Sunetul 4.1. stabilite anterior independentă.
„s”). Transformări ale apei în – identificarea a cel puţin două trăsături ale unor c. forme de organizare a
natură (1) personaje de desene animate/ benzi desenate/ colectivului: frontală, individuală,
4. Literele „s” şi „S” (Sunetul poveşti cunoscute evaluare orală şi scrisă.
„s”). Transformări ale apei în – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
natură (2) de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă)
– asocierea unor litere şi sunete
– poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
– jocuri de tip labirint
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite

MEM Numere 1. Probleme care se rezolvă prin
Ştiinţele Pământului operaţii de adunare. Ninge
peste ţara mea
2. Probleme care se rezolvă prin
operaţii de adunare. Hai, copii,
la săniuş!
3. Probleme care se rezolvă prin
operaţii de scădere.
Transformări ale apei în natură
(1)
4. Probleme care se rezolvă prin
operaţii de scădere.
Transformări ale apei în natură
(2)
DP Trăire şi 1. Trăirea şi manifestarea
manifestare emoţiilor, starea de bine (3)
emoţională, starea
de bine
AVAP Colaj 1. Fulgi de zăpadă – pliere,
suporturi
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
3.1. – observarea directă în mediul natural a 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
5.2. transformărilor care au loc în jurul nostru; fişe de evaluare.
– jocuri de rol în care intervin operaţii de b. procedurale: conversaţia,
adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul explicaţia, exerciţiul.
0-31 – (ex.: „La cumpărături”, „În parc” etc.) c. forme de organizare a
– rezolvarea de probleme în care numerele sunt colectivului: activitate frontală,
date obiectual sau figurate prin semne simple: individuală (proba orală şi scrisă).
puncte, cerculeţe, linii etc.
– identificarea situaţiilor contextuale care impun
rezolvarea unor probleme prin
adunare/scădere:
am primit, a adus, au venit, au urcat, a spart, a
dat, pleacă, zboară, s-au ofilit, au coborât etc. şi
asocierea lor cu operaţia corespunzătoare
– folosirea unor reprezentări simbolice simple
pentru a reda înţelegerea enunţului unei
probleme
– rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date
– recunoaşterea reprezentării prin desen a
rezolvării unei probleme
2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
filme pentru copii, audierea unor poveşti rechizite.
consacrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euristică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, iedul fricos, împăratul fericit, independentă, simularea, joc de
albina curajoasă etc.) rol, joc didactic.
– completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: activitate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a individuală
spart
o cană şi este… (supărată)”, “Bunica a plecat
astăzi la ţară şi Monica este… (tristă)” etc.
– jocuri de tipul “Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de şcoală,
întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de
naştere, apariţia unui nou membru în familie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în şcoală
sau în afara şcolii, vizând exprimarea emoţiilor
1.3. – explorarea mediului înconjurător pentru a 2 a. materiale: planșă desen,
 decupare, pentru a crea diferite 2.1. identifica forme, culori, materiale, obiecte acuarele, pensule, creioane, culori,
modele de fulgi 2.2. artistice carioci, foarfece, lipici
2. La Polul Nord – colaj 2.3. – enumerarea unor caracteristici observabile ale b. procedurale: conversaţia,
materialelor şi instrumentelor întâlnite în mediul explicaţia, jocul didactic.
familiar c. forme de organizare a
– explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor colectivului: activitate frontală,
şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi individuală
ale tehnologiei
– utilizarea unor tehnici simple de îndoire,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor
MM Recapitulare/ Recapitularea cântecelor învățate 1.1. – Interpretarea cântecelor studiate 2 materiale:
Evaluare Evaluare 2.1. – Acompanierea cântecelor cu percuţie CD, CD-player, ilustrații
Jocuri muzicale 2.2. corporală (bătăi din palme, bătăi cu degetul în procedurale: audiția muzicală,
Jocuri muzicale 3.2. bancă etc.) exercițiul, memorizarea, dialogul
– Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind muzical
mişcarea sugerată de text forme de organizare:
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin frontal, individual, în perechi
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe
vârfuri etc.)

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
3 ÎN LUMEA CLR Citire / lectură 1. Literele „V” şi „v” (Sunetul 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
POVEŞTILOR Scriere / redactare „v”). Ce-i bine şi ce-i rău 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
Elemente de 2. Literele „V” şi „v” (Sunetul 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat b. procedurale: conversaţia,
construcţie a „v”). Poveştile copilăriei 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 3. Literele „ş” şi „Ș” (Sunetul 4.1. stabilite anterior independentă.
„ş”). Animale din poveşti – identificarea a cel puţin două trăsături ale unor c. forme de organizare a
4. Literele „t” şi „T” (Sunetul personaje de desene animate/ benzi desenate/ colectivului: frontală, individuală,
„t”). Vreau să fiu erou/eroină! poveşti cunoscute evaluare orală şi scrisă.
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă)
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
– jocuri de tip labirint
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite
suporturi

MEM Numere 1. Probleme care se rezolvă prin
operaţii de adunare sau scădere.
Ce-i bine şi ce-i rău
2. Probleme care se rezolvă prin
operaţii de adunare sau scădere.
Poveştile copilăriei
3. Probleme care se rezolvă prin
operaţii de adunare sau scădere.
Animale din poveşti
4. Probleme care se rezolvă prin
operaţii de adunare sau
scădere. Vreau să fiu
erou/eroină!ere
DP Trăire şi 1. În lumea poveștilor
manifestare
emoţională, starea
de bine
AVAP Colaj / Pictură 1. Punguţa cu doi bani
(conturarea palmei, decupare,
adăugarea elementelor prin
desenare pentru a crea cocoşul şi
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
- repovetirea după imagini
5.2. – jocuri de rol în care intervin operaţii de 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul fişe de evaluare.
0-31 – (ex.: „La cumpărături”, „În parc” etc.) b. procedurale: conversaţia,
– rezolvarea de probleme în care numerele sunt explicaţia, exerciţiul.
date obiectual sau figurate prin semne simple: c. forme de organizare a
puncte, cerculeţe, linii etc. colectivului: activitate frontală,
– identificarea situaţiilor contextuale care impun individuală (proba orală şi scrisă).
rezolvarea unor probleme prin
adunare/scădere: am primit, a adus, au venit, au
urcat, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au ofilit,
au coborât etc. şi asocierea lor cu operaţia
corespunzătoare
– folosirea unor reprezentări simbolice simple
pentru a reda înţelegerea enunţului unei
probleme
– rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date
– recunoaşterea reprezentării prin desen a
rezolvării unei probleme
2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
filme pentru copii, audierea unor poveşti rechizite.
consacrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euristică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, iedul fricos, împăratul fericit, independentă, simularea, joc de
albina curajoasă etc.) rol, joc didactic.
– completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: activitate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a individuală
spart
o cană şi este… (supărată)”, “Bunica a plecat
astăzi la ţară şi Monica este… (tristă)” etc.
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de şcoală,
întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de
naştere, apariţia unui nou membru în familie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în şcoală
sau în afara şcolii, vizând exprimarea emoţiilor
1.1. – povestirea unui eveniment sau a unui lanţ 2 a. materiale: planșă desen,
1.3. scurt de evenimente personale, cu ajutorul acuarele, pensule, creioane, culori,
2.3. desenului, picturii, modelajului, colajului carioci, foarfece, lipici
2.4. – explorarea mediului înconjurător pentru a b. procedurale: conversaţia,
 găina) 2.6. identifica forme, culori, materiale, obiecte explicaţia, jocul didactic.
2. Povestea noastră – colaj artistice c. forme de organizare a
colectiv cu personajele preferate – confecţionarea de jocuri şi jucării simple colectivului: activitate frontală,
din poveşti – realizarea de scurte dramatizări (fragmente individuală
din poveşti)
MM Cântare vocală în Repetarea cântecelor învățate în 1.1. – Interpretarea cântecelor studiate 2 materiale:
grup semestrul I 2.1. - Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală CD, CD-player, ilustrații
2.2. (bătăi din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.) procedurale: audiția muzicală,
Jocuri muzicale Jocuri muzicale 3.2. – Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind exercițiul, memorizarea, dialogul
mişcarea sugerată de text muzical
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin forme de organizare:
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe frontal, individual, în perechi
vârfuri etc.)

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
4 ORICE OM, SE CLR Citire/ lectură 1. Literele P şi p (Sunetul p) 1.3. - indicarea locului sunetelor în cuvinte 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
ŞTIE, ARE-O Scriere/ redactare 2. Literele P şi p (Sunetul p) 2.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete planşe cu imagini din poveşti.
MESERIE! Elemente de 3. Literele D şi d (Sunetul d) 2.2. stabilite anterior b. procedurale: conversaţia,
construcţie a 4. Literele D şi d (Sunetul d) 3.1. – identificarea a cel puţin două trăsături ale unor explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 4.1. personaje de desene animate/ benzi desenate/ independentă.
poveşti cunoscute c. forme de organizare a
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici colectivului: frontală, individuală,
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, evaluare orală şi scrisă.
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă)
– exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor în
pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de
imagini
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
– indicarea numărului de cuvinte/silabe, prin
bătăi de palme
– trasarea după contur a literelor
– realizarea corespondenței între cuvinte și
imagini
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite
suporturi
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
MEM Numere 1. Să ne amintim! (1) 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii 2. Să ne amintim! (2) 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
3. Adunarea cu 3 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
4. Adunarea cu 3 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată;
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită
gruparea/regruparea de obiecte şi relaţia întreg-
parte (ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă”
etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
DP Aspecte specifice Hobby-uri şi activităţi preferate – 3.3. – prezentarea în faţa grupului a unor obiecte 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
ale organizării meserii personale care exprimă cel mai bine ceea ce îi rechizite.
învăţării şi place fiecăruia să facă, pentru valorizarea b. procedurale: conversaţia
pregătirii pentru abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu; euristică, exerciţiul, munca
viaţă la şcolarul – ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi independentă, simularea, joc de
mic – Explorarea preferate: „Ce îmi place să fac?”; rol, joc didactic.
meseriilor – „Micul colecţionar”, prezentarea colecţiilor pe c. forme de organizare a
care fiecare le are acasă sau a colectivului: activitate frontală,
obiectului/jucăriei/activităţii preferate; individuală, în perechi.
– realizarea unor albume, agende speciale,
portofolii care cuprind date personale despre
activităţi preferate, aptitudini, realizări etc.;
– jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a
unor abilităţi, a predispoziţiilor native/talentelor
copiilor în diverse domenii: muzică, dans, sport,
desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi etc.
 (cântat vocal sau la un instrument, desenat,
decupat, sărit coarda, bun la fotbal, povestit, a fi
curajos, a fi politicos, a răspunde la întrebări,
calcul matematic simplu etc.);
– realizarea unor expoziţii cu temă, care să
cuprindă produsele/ lucrările tuturor elevilor
clasei;
– crearea unor spaţii în clasă cu recuzită
specifică (construcţii, pictură, lectură, ştiinţe,
muzică etc.), unde copiii pot opta să lucreze, în
funcţie de interese pe diferite teme;
AVAP Desen / Origami 1. Ce vreau să fiu – realizarea unui – formularea de răspunsuri la întrebări simple; 2 a. materiale: planșă desen,
desen care să sugereze meseria – exprimarea de mesaje orale simple despre: acuarele, pensule, creioane, culori,
dorită textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea carioci.
2. Bărcuța (pliere) şi utilitatea unor obiecte; b. procedurale: conversaţia,
– joc: Ce sunt? – identificarea materialelor și explicaţia, jocul didactic.
instrumentelor de lucru după descrierea c. forme de organizare a
acestora (Ex: Am o coadă din lemn. Deși sunt un colectivului: activitate frontală,
obiect, am păr. Ce sunt?); individuală
– realizarea unui desen / unei picturi la alegere.
MM Cântare cu Tâmplarul 1.1. – audierea cântecului 2 materiale:
acompaniament Morarul 1.3. – interpretarea cântecului în colectiv, pe strofe, CD, CD-player, ilustrații
de jucării 2.1. integral procedurale: audiția muzicală,
2.2. – acompanierea liberǎ a cântecelor cu obiecte exercițiul, memorizarea, dialogul
3.3. din clasǎ muzical
forme de organizare:
frontal, individual, în perechi

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
5 VREM SĂ FIM CLR Citire/ lectură 1. Literele Î şi î (Sunetul î) 1.3. - identificarea cuvintelor care conțin literele 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
ARTIŞTI! Scriere/ redactare 2. Literele  şi â (Sunetul â) 2.1. studiate planşe cu imagini din poveşti.
Elemente de 3. Literele B şi b (Sunetul b) 2.2. - recunoașterea literelor în cuvinte date b. procedurale: conversaţia,
construcţie a 4. Literele B şi b (Sunetul b) 3.1. – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 4.1. de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, independentă.
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o c. forme de organizare a
literă); colectivului: frontală, individuală,
- exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor în evaluare orală şi scrisă.
pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de
imagini
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
 – observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite
suporturi;
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
MEM Numere 1. Scăderea cu 3. Unde și vibrații 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii – producerea sunetelor 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
2. Scăderea cu 3. Unde și vibrații 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
– producerea sunetelor 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
3. Probleme care se rezolvă prin mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
operaţii de adunare sau scădere. însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
Unde și vibrații – producerea – adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
sunetelor mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
4. Probleme care se rezolvă prin atâtea elemente”;
operaţii de adunare sau scădere. – rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
Unde și vibrații – producerea cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
sunetelor operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată;
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită
gruparea/regruparea de obiecte şi relaţia întreg-
parte (ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă”
etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
DP Aspecte specifice Hobby-uri şi activităţi preferate – 3.3. – prezentarea în faţa grupului a unor obiecte 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
ale organizării lumea artei personale care exprimă cel mai bine ceea ce îi rechizite.
învăţării şi place fiecăruia să facă, pentru valorizarea b. procedurale: conversaţia
pregătirii pentru abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu; euristică, exerciţiul, munca
viaţă la şcolarul – ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi independentă, simularea, joc de
mic – Explorarea preferate: „Ce îmi place să fac?”; rol, joc didactic.
meseriilor – „Micul colecţionar”, prezentarea colecţiilor pe c. forme de organizare a
care fiecare le are acasă sau a colectivului: activitate frontală,
obiectului/jucăriei/activităţii preferate; individuală, în perechi
– realizarea unor albume, agende speciale,
 portofolii care cuprind date personale despre
activităţi preferate, aptitudini, realizări etc.;
– jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a
unor abilităţi, a predispoziţiilor native/talentelor
copiilor în diverse domenii: muzică, dans, sport,
desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi etc.
(cântat vocal sau la un instrument, desenat,
decupat, sărit coarda, bun la fotbal, povestit, a fi
curajos, a fi politicos, a răspunde la întrebări,
calcul matematic simplu etc.);
– realizarea unor expoziţii cu temă, care să
cuprindă produsele/ lucrările tuturor elevilor
clasei;
– crearea unor spaţii în clasă cu recuzită
specifică (construcţii, pictură, lectură, ştiinţe,
muzică etc.), unde copiii pot opta să lucreze, în
funcţie de interese pe diferite teme;
AVAP Foto – film 1. Confecționarea unor Evaluarea – formularea de răspunsuri la întrebări simple; 2 a. materiale: diferite tipuri de
Confecționarea de instrumente muzicale (sticluțe Compe- – exprimarea de mesaje orale simple despre: hârtie, foarfecă, lipici, creioane.
jucării umplute cu diferite semințe, tobe tenţelor textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea b. procedurale: conversaţia,
din cutii goale) – organizarea unui dobân- şi utilitatea unor obiecte. explicaţia, exerciţiul.
mic concert dite c. forme de organizare a
2. Vizionare de film și fotografii în colectivului: activitate frontală,
(imagini concert + expoziție de grădiniţă individuală.
artă)
MM Audiție – Genuri Carnavalul animalelor Camille 1.1. – audierea suitei muzicale 2 materiale:
muzicale: Suita Saint-Saens 2.1. – identificarea instrumentelor auzite CD, CD-player, ilustrații
muzicală 3.4. – realizarea de desene/ marionete procedurale: audiția muzicală,
corespunzătoare fiecărei părți exercițiul, memorizarea, dialogul
muzical
forme de organizare:
frontal, individual, în perechi

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
6 SPORTUL CLR Citire/ lectură 1. Literele Ț şi ț (Sunetul ț) 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
ÎNSEAMNĂ Scriere/ redactare 2. Literele Ț şi ț (Sunetul ț) 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
SĂNĂTATE Elemente de 3. Literele G şi g (Sunetul g) 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
construcţie a 4. Literele G şi g (Sunetul g) 3.1. – recunoașterea literelor studiate în cuvinte explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 4.1. date independentă.
– rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete c. forme de organizare a
stabilite anterior; colectivului: frontală, individuală,
- trasarea după contur a literelor învățate evaluare orală şi scrisă.
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
– asocierea unor litere şi sunete
 poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
- indicarea locului sunetului învățat în cuvinte de
2-3 silabe
– realizarea corespondenței între imagine și
propoziție
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite
suporturi;
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.;
MEM Numere 1. Adunarea cu 4. Efecte 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii observabile ale forţelor: 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
împingere, tragere 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
2. Scăderea cu 4. Efecte 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
observabile ale forţelor: mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
împingere, tragere însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
3. Adunarea cu 5. Efecte – adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
observabile ale forţelor: mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
împingere, tragere atâtea elemente”;
4. Scăderea cu 5. Efecte – rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
observabile ale forţelor: cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
împingere, tragere operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată;
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită
gruparea/regruparea de obiecte şi relaţia întreg-
parte (ex.: „La ora de sport” etc.);
DP Aspecte specifice Hobby-uri şi activităţi preferate - 3.3. – prezentarea în faţa grupului a unor obiecte 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
ale organizării sportul personale care exprimă cel mai bine ceea ce îi rechizite.
învăţării şi place fiecăruia să facă, pentru valorizarea b. procedurale: conversaţia
pregătirii pentru abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu; euristică, exerciţiul, munca
viaţă la şcolarul – ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi independentă, simularea, joc de
mic – Explorarea preferate: „Ce îmi place să fac?”; rol, joc didactic.
meseriilor – „Micul colecţionar”, prezentarea colecţiilor pe c. forme de organizare a
care fiecare le are acasă sau a colectivului: activitate frontală,
obiectului/jucăriei/activităţii preferate; individuală
– realizarea unor albume, agende speciale,
portofolii care cuprind date personale despre
 activităţi preferate, aptitudini, realizări etc.;
– jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a
unor abilităţi, a predispoziţiilor native/talentelor
copiilor în diverse domenii: muzică, dans, sport,
desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi etc.
(cântat vocal sau la un instrument, desenat,
decupat, sărit coarda, bun la fotbal, povestit, a fi
curajos, a fi politicos, a răspunde la întrebări,
calcul matematic simplu etc.);
– realizarea unor expoziţii cu temă, care să
cuprindă produsele/ lucrările tuturor elevilor
clasei;
– crearea unor spaţii în clasă cu recuzită
specifică (construcţii, pictură, lectură, ştiinţe,
muzică etc.), unde copiii pot opta să lucreze, în
funcţie de interese pe diferite teme;
AVAP Colaj 1. Pampoane pentru majorete 1.1. – formularea de răspunsuri la întrebări simple; 2 a. materiale: diferite tipuri de
Confecționare de 2. Echipa cea mai bună – colaj 1.2. – recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi hârtie, foarfecă, lipici, creioane.
jucării (lucru pe echipe) 1.3. puncte întâlnite în mediul familiar; b. procedurale: conversaţia,
2.3. – exerciţii de identificare a valorilor estetice şi explicaţia, exerciţiul.
etice din mediul înconjurător; c. forme de organizare a
– realizarea de construcţii libere, spontane, colectivului: activitate frontală,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi individuală
instrumente diverse;
MM Cântarea vocală - în Sunetul vorbit sau cântat; lung- 1.1. – Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins 2 materiale:
colectiv scurt, tare-încet 1.3. între Do1 și La1, cu o structură ritmico-melodică CD, CD-player, ilustrații
Elemente de limbaj Mi-o zis mama că mi-o da 2.1. asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor procedurale: audiția muzicală,
muzical 2.2. - Audierea cântecului demonstrat de propunător exercițiul, memorizarea, dialogul
3.3. sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice  muzical
- Acompanierea cântecelor cu percuție corporală forme de organizare:
(bătăi din palme, cu degetul în bancă etc.) frontal, individual, în perechi
– Acompanierea liberă a cântecelor cu sonorități
emise de obiecte din clasă (creioane, bețișoare,
podeaua, masa etc.)
– Reproducerea în colectiv a cântecelor însușite
intuitiv, pronunțând corect cuvintele în cânt

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
7 BUN VENIT, CLR Citire/ lectură 1. Literele H şi h (Sunetul h) 1.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
PRIMĂVARĂ! Scriere/ redactare 2. Literele H şi h (Sunetul h) 2.1. stabilite anterior; planşe cu imagini din poveşti.
Elemente de 3. Literele F şi f (Sunetul f) 2.2. - trasarea după contur a literelor învățate b. procedurale: conversaţia,
construcţie a 4. Literele F şi f (Sunetul f) 3.1. – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 4.1. de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, independentă.
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o c. forme de organizare a
literă); colectivului: frontală, individuală,
- realizarea corespondenței între cuvinte și evaluare orală şi scrisă.
imagini

MEM Numere 1. Recunoaşterea, formarea,
Ştiinţele Pământului citirea şi scrierea numerelor de la
10 la 20. Prezenţa apei în natură
sub diverse forme
2. Recunoaşterea, formarea,
citirea şi scrierea numerelor de la
10 la 20. Prezenţa apei în natură
sub diverse forme
3. Compararea şi ordonarea
numerelor naturale de la 10 la 20.
Prezenţa apei în natură sub
diverse forme
4. Compararea şi ordonarea
numerelor naturale de la 10 la 20.
Prezenţa apei în natură sub
diverse forme
DP Dezvoltare Hobby-uri şi activităţi preferate -
emoţională şi anotimpurile
socială - Interacţiuni
simple
cu fiinţe şi obiecte
familiare
AVAP Pictură / Colaj / 1. Mărțișoare și felicitări pentru
– exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor în
pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de
imagini
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
- indicarea locului sunetului învățat în cuvinte de
2-3 silabe
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite
suporturi;
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.;
1.1. – reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
1.2. ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, fişe de evaluare.
3.1. mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.); b. procedurale: conversaţia,
4.1. – citirea numerelor de la 0 la 31; explicaţia, exerciţiul.
– scrierea numerelor de la 0 la 31; c. forme de organizare a
– colorarea elementelor unei mulţimi după colectivului: activitate frontală,
criterii date individuală (proba orală şi scrisă).
– observarea părţilor componente ale unei
plante pentru identificarea structurii lor
comune;
– exerciţii care implică atenţie concentrată pe
detalii: observă elemente de detaliu dintr-un
desen, componente ale unei scheme simple,
componente de mici dimensiuni ale unei plante
etc.
3.3. – prezentarea în faţa grupului a unor obiecte 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
personale care exprimă cel mai bine ceea ce îi rechizite.
place fiecăruia să facă, pentru valorizarea b. procedurale: conversaţia
abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu; euristică, exerciţiul, munca
– ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi independentă, simularea, joc de
preferate: „Ce îmi place să fac?”; rol, joc didactic.
– realizarea unor albume, agende speciale, c. forme de organizare a
portofolii care cuprind date personale despre colectivului: activitate frontală,
activităţi preferate, aptitudini, realizări etc.; individuală.
– realizarea unor expoziţii cu temă, care să
cuprindă produsele/ lucrările tuturor elevilor
clasei;
1.1. – formularea de răspunsuri la întrebări simple; 2 a. materiale: foarfecă, lipici,
 Modelaj Ziua mamei 2.1. – enumerarea unor caracteristici observabile ale creioane, acuarele
2. Colaj – Flori de primăvară 2.2. materialelor şi instrumentelor întâlnite în mediul b. procedurale: conversaţia,
(mototolire, lipire) 2.3. familiar; explicaţia, exerciţiul.
2.4. – realizarea de aplicaţii ce au la bază iniţiative c. forme de organizare a
spontane, atunci când li se pun la dispoziţie colectivului: activitate frontală,
materiale şi instrumente diverse; individuală.
– utilizarea unor tehnici simple de îndoire,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor;
– utilizarea corectă a instrumentelor de lucru:
copilul ţine corect creionul, pensula;
MM Cântarea vocală - în Vine, vine primăvara! 1.1. – Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins 2 materiale:
colectiv Doar una e primăvara 1.3. între Do1 și La1, cu o structură ritmico-melodică CD, CD-player, ilustrații
2.1. asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor procedurale: audiția muzicală,
2.2. - Audierea cântecului demonstrat de propunător exercițiul, memorizarea, dialogul
3.3. sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice  muzical
– Exerciții alternative în colectiv/individual forme de organizare:
– Exersarea asimilării integrale a cântecului  frontal, individual, în perechi
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
8 MAGIA CLR Citire/ lectură 1. Literele J şi j (Sunetul j) 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
PRIMĂVERII Scriere/ redactare 2. Literele J şi j (Sunetul j) 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
Elemente de 3. Literele Z şi z (Sunetul z) 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
construcţie a 4. Literele Z şi z (Sunetul z) 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 4.1. stabilite anterior; independentă.
- exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor în c. forme de organizare a
pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de colectivului: frontală, individuală,
imagini evaluare orală şi scrisă.
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
- realizarea schemei cuvintelor și indicarea
locului sunetelor învățate în cuvinte formate din
2-3 silabe
- trasarea după contur a literelor învățate
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite
suporturi;
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
MEM Numere 1. Recunoaşterea, formarea, 1.1. – reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Figuri și corpuri citirea şi scrierea numerelor de la 1.2. ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, fişe de evaluare.
geometrice 20 la 31. Fenomene ale naturii: 3.1. mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.); b. procedurale: conversaţia,
Ştiinţele Pământului ploaie, ninsoare, vânt, fulger, 4.1. – citirea numerelor de la 0 la 31; explicaţia, exerciţiul.
tunet – scrierea numerelor de la 0 la 31; c. forme de organizare a
2. Recunoaşterea, formarea, – colorarea elementelor unei mulţimi după colectivului: activitate frontală,
citirea şi scrierea numerelor de la criterii date; individuală (proba orală şi scrisă).
20 la 31. Fenomene ale naturii: – observarea părţilor componente ale unei
ploaie, ninsoare, vânt, fulger, plante pentru identificarea structurii lor
tunet comune;
3. Compararea şi ordonarea – exerciţii care implică atenţie concentrată pe
numerelor naturale de la 20 la 31. detalii: observă elemente de detaliu dintr-un
Fenomene ale naturii: ploaie, desen, componente ale unei scheme simple,
ninsoare, vânt, fulger, tunet componente de mici dimensiuni ale unei plante
4. Compararea şi ordonarea etc.
numerelor naturale de la 20 la 31.
 Fenomene ale naturii: ploaie,
ninsoare, vânt, fulger, tunet
DP Comunicare Comunicarea cu elevii și cadrele 2.2. – exerciţii de identificare a regulilor de 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
şcolară eficientă didactice comunicare în imagini: anunţarea răspunsului; rechizite.
aşteptarea rândului; completarea răspunsurilor b. procedurale: conversaţia
colegilor euristică, exerciţiul, munca
după ce aceştia au încheiat; exprimarea opiniei independentă, simularea, joc de
personale; criticarea ideii, nu a colegului; rol, joc didactic.
– exprimarea prin desen a regulilor de c. forme de organizare a
comunicare la şcoală şi afişarea acestora pentru colectivului: activitate frontală,
a fi vizualizate de elevi – exemplu: vorbim pe individuală.
rând, ascultăm activ, respectăm programul
şcolar,
ajutăm colegii când ne solicită sprijinul, adresăm
întrebări etc.;
– jocuri de tipul „Continuă propoziţia”,
„Continuă povestea”;
– jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi
pozitive/negative de interacţiune verbală sau
fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă
politicos (te rog, mulţumesc), se întrerup, se
lovesc, se împing etc.;
– jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da
(comunicare eficientă)/Nu (comunicare
ineficientă);
AVAP Colaj 1. Lucrare colectivă (colaj) – Peisaj 2.1. – enumerarea unor caracteristici observabile ale 2 a. materiale: bloc desen, acuarele,
Pictură de primăvară 2.2. materialelor şi instrumentelor întâlnite în mediul pensule
2. Mandala cu flori de primăvară 2.3. familiar; b. procedurale: conversaţia,
2.4. – realizarea de aplicaţii ce au la bază iniţiative explicaţia, exerciţiul.
2.5. spontane, atunci când li se pun la dispoziţie c. forme de organizare a
2.6. materiale şi instrumente diverse; colectivului: activitate frontală,
– confecţionarea de jocuri şi jucării simple; individuală
– utilizarea unor tehnici simple de îndoire,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor;
– utilizarea corectă a instrumentelor de lucru:
copilul ţine corect creionul, pensula;
– formularea de întrebări şi răspunsuri la
întrebări despre utilitatea şi aspectul obiectelor
întâlnite în mediul familiar;
– realizarea unor lucrări în care să se asocieze
elemente de exprimare plastică, cu alte forme
de exprimare artistică
MM Cântarea vocală în Mama 1.1. – Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins 2 materiale:
grup 1.3. între Do1 și La1, cu o structură ritmico-melodică CD, CD-player, ilustrații
2.1. asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor procedurale: audiția muzicală,
Audiții muzicale Cântece despre mama 2.2. - Audierea cântecului demonstrat de propunător exercițiul, memorizarea, dialogul

Săptă- Disci-
Tema Domeniul Conţinuturile
mâna pline
9 COMUNI- CLR Comunicare orală 1. Literele K şi k (Sunetul k)
TATEA LOCALĂ (ascultare, vorbire, 2. Literele X şi x (Grupurile de
interacţiune) sunete cs/gz)
Citire / lectură 3. Literele X şi x (Grupurile de
Scriere / redactare sunete cs/gz)
Elemente de 4. Literele Q, W, Y şi q, w, y
construcţie a
comunicării
MEM Numere 1. Adunarea numerelor naturale
Ştiinţele vieţii în concentrul 0 – 20 fără trecere
peste ordin. Instituţii şi
persoane din comunitatea locală
2. Scăderea numerelor naturale
în concentrul 0 – 20 fără trecere
peste ordin. Instituţii şi
persoane din comunitatea locală
3. Adunarea numerelor naturale
în concentrul 0 – 20 cu trecere
peste ordin. Instituţii şi
persoane din comunitatea locală
4. Scăderea numerelor naturale
în concentrul 0 – 20 cu trecere
peste ordin. Instituţii şi
persoane din comunitatea locală
3.3. sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice  muzical
– Exerciții alternative în colectiv/individual forme de organizare:
– Exersarea asimilării integrale a cântecului  frontal, individual, în perechi
Compe- Nr.
Activităţi de învăţare Resurse
tenţe ore
1.3. – formulare de propoziții 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
2.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete planşe cu imagini din poveşti.
2.2. stabilite anterior; b. procedurale: conversaţia,
3.1. – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de explicaţia, exerciţiul, munca
4.1. tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de independentă.
jucării, asocierea formei unui nor cu o literă); c. forme de organizare a
- exerciţii de recunoaştere a literelor învățate colectivului: frontală, individuală,
– asocierea unor litere şi sunete evaluare orală şi scrisă.
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
- trasarea după contur a literelor învățate
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite suporturi;
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.;
1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată;
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte (ex.:
 „La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
DP Comunicare Comunicarea cu elevii și cadrele 2.2. – exerciţii de identificare a regulilor de 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
şcolară eficientă didactice comunicare în imagini: anunţarea răspunsului; rechizite.
aşteptarea rândului; completarea răspunsurilor b. procedurale: conversaţia
colegilor după ce aceştia au încheiat; exprimarea euristică, exerciţiul, munca
opiniei personale; criticarea ideii, nu a colegului; independentă, simularea, joc de
– exprimarea prin desen a regulilor de rol, joc didactic.
comunicare la şcoală şi afişarea acestora pentru c. forme de organizare a
a fi vizualizate de elevi – exemplu: vorbim pe colectivului: activitate frontală,
rând, ascultăm activ, respectăm programul individuală.
şcolar, ajutăm colegii când ne solicită sprijinul,
adresăm întrebări etc.;
– jocuri de tipul „Continuă propoziţia”,
„Continuă povestea”;
– jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi
pozitive/negative de interacţiune verbală sau
fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă
politicos (te rog, mulţumesc), se întrerup, se
lovesc, se împing etc.;
– jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da
(comunicare eficientă)/ Nu (comunicare
ineficientă);
AVAP Desen / Colaj 1. Confecționarea unui zar cu 2.1. – enumerarea unor caracteristici observabile ale 2 a. materiale: bloc desen, materiale
persoane reprezentative din 2.2. materialelor şi instrumentelor întâlnite în mediul din natură, acuarele foarfecă, lipici,
comunitatea locală – Joc: 2.4. familiar; creioane.
Ghicește personajul 2.6. – realizarea de aplicaţii ce au la bază iniţiative b. procedurale: conversaţia,
2. Școala mea (desen) spontane, atunci când li se pun la dispoziţie explicaţia, exerciţiul.
materiale şi instrumente diverse; c. forme de organizare a
– utilizarea unor tehnici simple de îndoire, colectivului: activitate frontală,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, individuală.
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor;
– utilizarea corectă a instrumentelor de lucru:
copilul ţine corect creionul, pensula;
– realizarea unor lucrări în care să se asocieze
elemente de exprimare plastică, cu alte forme
de exprimare artistică.
MM Cântarea vocală - în Am cules cu bucurie 1.1. – Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins 2 materiale:
colectiv 1.3. între Do1 și La1, cu o structură ritmico-melodică CD, CD-player, ilustrații
2.1. asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor procedurale: audiția muzicală,
 Elemente de limbaj Sunetul vorbit sau cântat; lung- 2.2. - Audierea cântecului demonstrat de propunător exercițiul, memorizarea, dialogul
muzical scurt, tare-încet 3.3. sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice  muzical
– Exersarea asimilării integrale a cântecului  forme de organizare:
- Acompanierea cântecelor cu percuție corporală frontal, individual, în perechi
(bătăi din palme, cu degetul în bancă etc.)
– Reproducerea în colectiv a cântecelor însușite
intuitiv, pronunțând corect cuvintele în cânt

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
10 ŞTIU ŞI VREAU CLR Comunicare orală 1. Să ne amintim! (1) 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
SĂ ŞTIU MAI (ascultare, vorbire, 2. Să ne amintim! (2) 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
MULT! interacţiune) 3. Să ne amintim! (3) 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
Citire/ lectură 4. Să ne amintim! (4) 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
Scriere/ redactare 4.1. stabilite anterior; independentă.
Elemente de - exerciţii de sesizare a poziţiei sunetelor în c. forme de organizare a
construcţie a pronunţarea diferitelor cuvinte sugerate de colectivului: frontală, individuală,
comunicării imagini; evaluare orală şi scrisă.
- exerciţii de recunoaştere a literelor învăţate;
- exerciţii de scriere după contur a literelor
învăţate;
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
– asocierea unor litere şi sunete;
– poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite
suporturi;
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.;
MEM Numere 1. Adunarea numerelor naturale 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii în concentrul 20 – 31 fără trecere 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
Ştiinţele Pământului peste ordin 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
2. Scăderea numerelor naturale 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
în concentrul 20 – 31 fără trecere mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
peste ordin însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
3. Adunarea numerelor naturale – adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
în concentrul 20 – 31 cu trecere mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
peste ordin atâtea elemente”;
 4. Scăderea numerelor naturale
în concentrul 20 – 31 cu trecere
peste ordin
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată;
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită
gruparea/regruparea de obiecte şi relaţia întreg-
parte (ex.: „La ora de sport”, „La bibliotecă”
etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);

DP Rutine şi sarcini Evaluare 2.2. – jocuri de tipul „Continuă propoziţia”, 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
de lucru „Continuă povestea”; rechizite.
– jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da b. procedurale: conversaţia
(comunicare eficientă)/Nu (comunicare euristică, exerciţiul, munca
ineficientă); independentă, simularea, joc de
rol, joc didactic.
c. forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală.
AVAP Colaj 1. Copacul dorințelor (fiecare 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: diferite tipuri de
Modelaj copil realizează un desen care 1.3. formă, culoare, textură, claritate; hârtie, materiale din natură,
Desen să exprime o dorință, îl 2.1. – explorarea mediului înconjurător pentru a foarfece, lipici, creioane.
decupează / modelează un 2.2. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
obiect din plastilină și îl agață în 2.3. artistice; explicaţia, exerciţiul.
copacul dorințelor) – sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
2. Afiș – La spectacol (lucru pe instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări; colectivului: activitate frontală,
echipe) – explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor individuală.
şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi
ale tehnologiei;
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse;
MM Interacțiuni simple Mama, ființa cea mai dragă 2.1. – Organizarea unor jocuri pentru identificarea 2 materiale:
cu ființe sau obiecte 2.4. emoțiilor de bază CD, CD-player, ilustrații
 familiare - persoane, – Crearea unor povești de grup prin completarea procedurale: audiția muzicală,
animale, obiecte frazelor lacunare. exercițiul, memorizarea, dialogul
preferate și Exemplu: Mama este ființa cea mai dragă pentru muzical
caracteristici ale că ... forme de organizare:
acestira (mama, – Roata emoțiilor pentru diferite situații frontal, individual, în perechi
bunica...) – Organizarea unor evenimente: serbare de Ziua
Mamei, expoziție de desene dedicată mamelor

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
11 EVALUARE CLR Comunicare orală 1. Evaluare (1) 1.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, 2. Evaluare (2) 2.1. stabilite anterior; planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 3. Evaluare (3) 2.2. – realizarea corespondenței între imagine și nr. b. procedurale: conversaţia,
Citire/ lectură 4. Evaluare (4) 3.1. de silabe al cuvintelor explicaţia, exerciţiul, munca
Scriere/ redactare 4.1. - formulare de propoziții cu suport intuitiv independentă.
Elemente de - propoziția (fără teoretizare) c. forme de organizare a
construcţie a – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici colectivului: frontală, individuală,
comunicării de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, evaluare orală şi scrisă.
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.
MEM Numere 1. Evaluare (1) 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Ştiinţele vieţii 2. Evaluare (2) 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
Ştiinţele Pământului 3. Consolidare şi sistematizare (1) 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
4. Consolidare şi sistematizare (2) 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
-– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată;
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte (ex.:
„La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
 date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
DP Interacţiuni simple Să protejăm natura! 3.3. – prezentarea în faţa grupului a unor obiecte 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
cu fiinţe şi obiecte personale care exprimă cel mai bine ceea ce îi rechizite.
familiare place fiecăruia să facă, pentru valorizarea b. procedurale: conversaţia
abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu; euristică, exerciţiul, munca
– ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi independentă, simularea, joc de
preferate: „Ce îmi place să fac?”; rol, joc didactic.
– realizarea unor albume, agende speciale, c. forme de organizare a
portofolii care cuprind date personale despre colectivului: activitate frontală,
activităţi preferate, aptitudini, realizări etc.; individuală.
– realizarea unor expoziţii cu temă, care să
cuprindă produsele/ lucrările tuturor elevilor
clasei;
AVAP Desen / Pictură / 1. Expoziție cu lucrările elevilor 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: diferite tipuri de
Colaj / Modelaj 2. Realizarea de fotografii în 1.3. formă, culoare, textură, claritate; hârtie, foarfecă, lipici, creioane,
cadrul expoziției 2.1. – explorarea mediului înconjurător pentru a plastilină
2.2. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
2.3. artistice; explicaţia, exerciţiul.
2.6. – sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări; colectivului: activitate frontală,
– explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor individuală.
şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi
ale tehnologiei;
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse;
MM Mișcarea pe muzică Mișcarea pe muzică - liberă, 1.1. - Audierea cântecului demonstrat de propunător 2 materiale:
sugerată de textul cântecului, 1.3. sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice CD, CD-player, ilustrații
impusă/ cu percuție corporală 2.1. – Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului procedurale: audiția muzicală,
(bătăi din pame, cu degetul în 2.2. care ușurează receptarea exercițiul, memorizarea, dialogul
Cântarea vocală - în bancă) 3.3. – Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind muzical
colectiv mişcarea sugerată de text forme de organizare:
La ospețe ursul cere – Cântare instrumentală - percuţia corporală frontal, individual, în perechi
(bătăi din palme, cu degetul pe bancă)
– Jocuri de recunoaștere auditivă a unor
sonorităţi din mediul înconjurător şi imitarea lor
folosind onomatopee

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
12 ZIUA CLR Citire/ lectură 1. Consolidare (1). Universul. 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
PĂMÂNTULUI Scriere/ redactare Pământul (1)
Elemente de 2. Consolidare (2). Universul.
construcţie a Pământul (2)
comunicării 3. Consolidare (3). Universul.
Pământul (3)
4. Consolidare (4). Universul.
Pământul (4
MEM Numere 1. Probleme care se rezolvă prin
Colectarea datelor operaţii de adunare în concentrul
în tabele 0 – 31. Universul. Pământul
Ştiinţele Pământului 2. Probleme care se rezolvă prin
operaţii de scădere în concentrul
0 – 31. Universul. Pământul
3. Probleme care se rezolvă prin
operaţii de adunare sau scădere
în concentrul 0 – 31.
Universul. Pământul
4. Probleme care se rezolvă prin
operaţii de adunare sau scădere
în concentrul 0 – 31.
Universul. Pământul
DP Interacţiuni simple Să protejăm natura!
cu fiinţe şi obiecte
familiare
2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
4.1. stabilite anterior; independentă.
- reprezentarea grafică a silabelor după imagini c. forme de organizare a
date colectivului: frontală, individuală,
– identificarea a cel puţin două trăsături ale unor evaluare orală şi scrisă.
personaje de desene animate/ benzi desenate/
poveşti cunoscute;
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
- alcătuirea unor propoziții cu suport vizual
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– jocuri de tip labirint;
1.4. – crearea unor probleme simple după imagini 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
1.5. date; fişe de evaluare.
1.6. – formularea şi rezolvarea unor probleme b. procedurale: conversaţia,
3.1. pornind de la o tematică dată, prin schimbarea explicaţia, exerciţiul.
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o c. forme de organizare a
problemă rezolvată; colectivului: activitate frontală,
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru individuală (proba orală şi scrisă).
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
3.3. – prezentarea în faţa grupului a unor obiecte 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
personale care exprimă cel mai bine ceea ce îi rechizite.
place fiecăruia să facă, pentru valorizarea b. procedurale: conversaţia
abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu; euristică, exerciţiul, munca
– ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi independentă, simularea, joc de
preferate: „Ce îmi place să fac?”; rol, joc didactic.
– realizarea unor albume, agende speciale, c. forme de organizare a
portofolii care cuprind date personale despre colectivului: activitate frontală,
activităţi preferate, aptitudini, realizări etc.; individuală.
– realizarea unor expoziţii cu temă, care să
cuprindă produsele/ lucrările tuturor elevilor
 clasei;
AVAP Pictură / Colaj 1. Să protejăm natura! – afiș 1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: bloc desen, acuarele,
(lucru pe echipe) 1.3. formă, culoare, textură, claritate diferite tipuri de hârtie, foarfecă,
2. Pământul – un colț de Paradis 2.1. – explorarea mediului înconjurător; pentru a lipici, creioane.
(pictură) 2.2. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
2.3. artistice; explicaţia, exerciţiul.
– sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări; colectivului: activitate frontală,
– explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor individuală.
şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi
ale tehnologiei;
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse;
MM Cântarea vocală - în Înfloresc grădinile 1.1. – Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins 2 materiale:
colectiv Albinița mea 1.3. între Do1 și La1, cu o structură ritmico-melodică CD, CD-player, ilustrații
2.1. asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor procedurale: audiția muzicală,
2.2. - Audierea cântecului demonstrat de propunător exercițiul, memorizarea, dialogul
3.3. sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice  muzical
– Exerciții alternative în colectiv/individual forme de organizare:
– Exersarea asimilării integrale a cântecului  frontal, individual, în perechi

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
13 CĂLĂTORIND CLR Citire/ lectură 1. Consolidare (1). Universul. 1.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
PRIN UNIVERS Scriere/ redactare Soarele şi Luna (1) 2.1. stabilite anterior; planşe cu imagini din poveşti.
Elemente de 2. Consolidare (2). Universul. 2.2. - alcătuirea unor propoziții după imagini b. procedurale: conversaţia,
construcţie a Soarele şi Luna (2) 3.1. - realizarea corespondenței între propoziție și explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 4.1. imagine independentă.
3. Consolidare (3). Universul.
– identificarea a cel puţin două trăsături ale unor c. forme de organizare a
Soarele şi Luna (3)
personaje de desene animate/ benzi desenate/ colectivului: frontală, individuală,
4. Consolidare (4). Universul. poveşti cunoscute; evaluare orală şi scrisă.
Soarele şi Luna (4) – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
- realizarea corespondenței între cuvânt și
imagine
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
MEM Figuri şi corpuri 1. Orientare spaţială şi localizări 2.1. – identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
geometrice în spaţiu. Universul – Soarele şi 3.1. obiecte în spaţiu în raport cu alte obiecte fişe de evaluare.
 Ştiinţele Pământului Luna.
Figuri şi corpuri geometrice
2. Figuri plane (1). Pătrat,
dreptunghi, triunghi, cerc.
Universul – Soarele şi Luna.
Figuri şi corpuri geometrice
3. Figuri plane (2). Pătrat,
dreptunghi, triunghi, cerc.
Universul – Soarele şi Luna.
Figuri şi corpuri geometrice
4. Corpuri. Cub, cuboid, sferă.
Universul – Soarele şi Luna. Figuri
şi corpuri geometrice
DP Trăire şi Suntem micii cetățeni ai Europei!
manifestare
emoţională, starea
de bine
AVAP Desen 1. Sistemul Solar (colaj)
Colaj 2. Cer înstelat (desen cu pic-ul pe
fond din cerneală)
MM Mișcarea pe muzică Mișcarea pe muzică - liberă,
sugerată de textul cântecului,
impusă/ cu percuție
corporală(bătăi din pame, cu
Cântarea vocală - în degetul în bancă)
colectiv
Cântecul planetelor
3.2. precizate;
4.2. – organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar
5.1. întâmpla dacă…?”;
– gruparea obiectelor/corpurilor după un
anumit criteriu (formă, culoare, mărime,
grosime, gust, utilitate, naturale/ prelucrate
etc.);
– gruparea materialelor după caracteristici
observate: transparenţă, duritate, flexibilitate,
utilizare etc.;
– sortarea pe diverse categorii;
– identificarea categoriei căreia îi aparţine un
anumit element;
2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate,
filme pentru copii, pentru identificarea şi
denumirea emoţiilor de bază ale personajelor;
– completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat
un desen frumos şi este.. (bucuros).”
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
Cum m-am simţit?);
1.2. – marcarea elementelor unei mulţimi după
1.3. formă, culoare, textură, claritate;
2.1. – explorarea mediului înconjurător pentru a
2.2. identifica forme, culori, materiale, obiecte
2.3. artistice;
– sortarea materialelor de lucru şi a
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/
utilizări;
– explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor
şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi
ale tehnologiei;
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse;
1.3. - Audierea cântecului demonstrat de propunător
2.1. sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice
2.2. – Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului
3.3. care ușurează receptarea
– Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind
mişcarea sugerată de text
– Cântarea instrumentală - percuţia corporală
(bătăi din palme, cu degetul pe bancă)
b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul.
c. forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală (proba orală şi scrisă).
2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
rechizite.
b. procedurale: conversaţia
euristică, exerciţiul, munca
independentă, simularea, joc de
rol, joc didactic.
c. forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală.
2 a. materiale: planșă desen,
acuarele, pensule, creioane, culori,
carioci, cerneală, pic
b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, jocul didactic.
c. forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
individuală
2 materiale:
CD, CD-player, ilustrații
procedurale: audiția muzicală,
exercițiul, memorizarea, dialogul
muzical
forme de organizare:
frontal, individual, în perechi
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
14 LA MULŢI ANI, CLR Citire/ lectură 1. Consolidare (1). Sunt 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
EUROPA! Scriere/ redactare român, sunt european! (1) 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
Elemente de 2. Consolidare (2). Sunt 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
construcţie a român, sunt european! (2) 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 4.1. stabilite anterior; independentă.
3. Consolidare (3). Sunt
- stabilirea nr. de silabe prin bătaie din palme c. forme de organizare a
român, sunt european! (3)
– identificarea a cel puţin două trăsături ale unor colectivului: frontală, individuală,
4. Consolidare (4). Sunt personaje de desene animate/ benzi desenate/ evaluare orală şi scrisă.
român, sunt european! (4) poveşti cunoscute;
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
MEM Măsurări 1. Lungimea (1). Sunt român, sunt 6.1. – alegerea potrivită a unor unităţi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Colectarea datelor european. Unităţi nonstandard neconvenţionale (palma, creionul etc.) pentru fişe de evaluare.
în tabele pentru măsurarea lungimii măsurarea lungimii; b. procedurale: conversaţia,
Ştiinţele Pământului 2. Lungimea (2). Sunt român, sunt – precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul explicaţia, exerciţiul.
european. Unităţi nonstandard unor unităţi de măsură neconvenţionale; c. forme de organizare a
pentru măsurarea lungimii – exerciţii-joc de comparare a unor lungimi; colectivului: activitate frontală,
3. Ordonarea şi compararea unor – ordonarea unor obiecte după lungime, individuală (proba orală şi scrisă).
obiecte după criteriul lungime. comparări succesive şi exprimarea rezultatelor
Sunt român, sunt european. („mai lung”, „mai înalt”, „cel mai lung” etc.);
Unităţi nonstandard pentru – colorarea selectivă a elementelor unui desen,
măsurarea lungimii pe baza unui criteriu precizat (ex.: cel mai
4. Ordonarea şi compararea unor scurt/lung);
obiecte după criteriul lungime. – completarea unui desen prin realizarea unui
Sunt român, sunt european. element asemănător cu unul dat, dar mai
Unităţi nonstandard pentru lung/mai scurt; mai înalt/mai scund;
măsurarea lungimii – estimarea unor lungimi pe baza unor unităţi
neconvenţionale date;
DP Trăire şi Suntem micii cetățeni ai Europei! 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare filme pentru copii, pentru identificarea şi rechizite.
emoţională, starea denumirea emoţiilor de bază ale personajelor; b. procedurale: conversaţia
de bine – completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum euristică, exerciţiul, munca
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat independentă, simularea, joc de
un desen frumos şi este.. (bucuros).” rol, joc didactic.
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru c. forme de organizare a
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu: colectivului: activitate frontală,
 Cum m-am simţit?); individuală.
AVAP Colaj 1. România şi Uniunea Europeană 1.1. – marcarea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: planșă desen,
(drapele – pensulaţie, 1.2. formă, culoare, textură, claritate; acuarele, pensule, creioane, culori,
decupare, lipire, asamblare) 1.3. – explorarea mediului înconjurător pentru a carioci, foarfece, lipici
2. Europa – casa noastră 2.2. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
(bobinare, răsucire, lipire) 2.3. artistice; explicaţia, jocul didactic.
– sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări; colectivului: activitate frontală,
– explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor individuală.
şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi
ale tehnologiei;
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse;
MM Cântarea vocală - în Oda bucuriei – imnul Europei 1.1. - Audierea cântecului demonstrat de propunător 2 materiale:
colectiv 1.3. sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice CD, CD-player, ilustrații
Audiție muzicală 2.1. - Observarea unor ilustrații pe textul cântecului procedurale: audiția muzicală,
2.2. care ușurează receptarea exercițiul, memorizarea, dialogul
- Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind muzical
mișcarea sugerată de text forme de organizare:
- Cântarea instrumentală - percuția corporală frontal, individual, în perechi
(bătăi din palme, cu degetul pe bancă)

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
15 HAI LA JOACĂ! CLR Citire/ lectură 1. Consolidare (1) 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
(1) Scriere/ redactare 2. Consolidare (2) 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
Elemente de 3. Consolidare (3) 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
construcţie a 4. Consolidare (4) 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 4.1. stabilite anterior; independentă.
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici c. forme de organizare a
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, colectivului: frontală, individuală,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o evaluare orală şi scrisă.
literă);
- formularea unor propoziții după imagini
- stabilirea numărului de cuvinte din propoziție
prin bătaie din palme
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite
suporturi;
 – construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.;
MEM Măsurări 1. Să ne amintim! Ziua, 6.2. – marcarea unei săptămâni pe calendar; 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Colectarea datelor săptămâna. Forţe şi mişcare: – ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelor fişe de evaluare.
în tabele împingere, tragere. Timpul: ziua, săptămânii; b. procedurale: conversaţia,
Ştiinţele fizicii săptămâna, luna. Anotimpurile – realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul explicaţia, exerciţiul.
2. Ziua, săptămâna. Forţe şi desenelor şi simbolurilor; c. forme de organizare a
mişcare: împingere, tragere. – aşezarea unor imagini în ordinea derulării colectivului: activitate frontală,
Timpul: ziua, săptămâna, luna. evenimentelor dintr-o zi; individuală (proba orală şi scrisă).
Anotimpurile – plasarea unui eveniment în timp, utilizând
3. Lunile anului. Forţe şi mişcare: repere cronologice (ieri, azi, mâine);
împingere, tragere. Timpul: ziua, – jocuri de evidenţiere a duratelor, de tipul
săptămâna, luna. „Cine ajunge mai repede la...?” „A cui activitate
Anotimpurile a durat mai mult?”;
4. Anotimpurile. Forţe şi mişcare:
împingere, tragere. Timpul: ziua,
săptămâna, luna.
Anotimpurile
DP Trăire şi Reguli pe terenul de joacă 2.2. – exerciţii de identificare a regulilor de respectat 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare la locul de joacă; rechizite.
emoţională, starea – exprimarea prin desen a regulilor de la locul de b. procedurale: conversaţia
de bine joacă afişarea acestora pentru a fi vizualizate de euristică, exerciţiul, munca
Interacţiuni simple elevi; independentă, simularea, joc de
cu fiinţe şi obiecte – jocuri de tipul „Continuă propoziţia”, rol, joc didactic.
familiare „Continuă povestea”; c. forme de organizare a
– jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi colectivului: activitate frontală,
pozitive/negative de interacţiune verbală sau individuală.
fizică;
– jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da
(comunicare eficientă)/Nu comunicare
ineficientă);
AVAP Pictură 1. Avion (pliere) 1.3. – marcarea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: planșă desen,
Origami 2. Evantai (pictură, origami) 2.1. formă, culoare, textură, claritate; acuarele, pensule, creioane, culori,
2.2. – explorarea mediului înconjurător pentru a carioci.
2.3. identifica forme, culori, materiale, obiecte b. procedurale: conversaţia,
2.6. artistice; explicaţia, jocul didactic.
– sortarea materialelor de lucru şi a c. forme de organizare a
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări; colectivului: activitate frontală,
– explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor individuală.
şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi
ale tehnologiei;
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse;
MM Cântarea vocală - în Mișcarea pe muzică - liberă, 1.1. – Cântarea vocală 2 materiale:
colectiv sugerată de textul cântecului 2.1. – Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind CD, CD-player, ilustrații
Mișcarea pe muzică 2.3. mişcarea sugerată de text procedurale: audiția muzicală,
 Găldărușa plină – Jocuri de recunoaştere auditivă a unor exercițiul, memorizarea, dialogul
Greierașul sonorităţi din mediul înconjurător şi imitarea lor muzical
forme de organizare:
frontal, individual, în perechi

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
16 HAI LA JOACĂ! CLR Citire/ lectură 1. Consolidare (1) 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
(2) Scriere/ redactare 2. Consolidare (2) 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
Elemente de 3. Consolidare (3) 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
construcţie a 4. Consolidare (4) 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
comunicării 4.1. stabilite anterior; independentă.
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici c. forme de organizare a
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, colectivului: frontală, individuală,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o evaluare orală şi scrisă.
literă);
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– observarea literelor din plastic/ din alfabetarul
magnetic sau tipărite în relief pe diferite
suporturi
– construirea literelor din plastilină, pastă de
modelaj, „fir” de hârtie creponată sau hârtie
reciclată răsucită etc.
MEM Măsurări 1. Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 6.3. – recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Colectarea datelor 10 lei). Forţe şi mişcare: lei; fişe de evaluare.
în tabele deformare, rupere. Bani. – confecţionarea „banilor” necesari pentru o b. procedurale: conversaţia,
Ştiinţele fizicii Schimburi echivalente valoric activitate-joc; explicaţia, exerciţiul.
2. Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, – jocuri de utilizare a banilor (ex.: „La magazin”, c. forme de organizare a
10 lei). Forţe şi mişcare: „În parcul de distracţii” etc.); colectivului: activitate frontală,
deformare, rupere. Bani. – jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru individuală (proba orală şi scrisă).
Schimburi echivalente valoric excursie, vizită la muzeu, plimbare în parc,
3. Schimburi echivalente valoric vizionarea unui film etc.;
în concentrul 0 – 30. Forţe şi
mişcare: deformare, rupere. Bani.
Schimburi echivalente valoric
4. Schimburi echivalente valoric
în concentrul 0 – 30. Forţe şi
mişcare: deformare, rupere. Bani.
Schimburi echivalente valoric
DP Trăire şi Reguli pe terenul de joacă 2.2. – exerciţii de identificare a regulilor de respectat 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare la locul de joacă; rechizite.
 emoţională, starea – exprimarea prin desen a regulilor de la locul de b. procedurale: conversaţia
de bine joacă afişarea acestora pentru a fi vizualizate de euristică, exerciţiul, munca
Interacţiuni simple elevi; independentă, simularea, joc de
cu fiinţe şi obiecte – jocuri de tipul „Continuă propoziţia”, rol, joc didactic.
familiare „Continuă povestea”; c. forme de organizare a
– jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi colectivului: activitate frontală,
pozitive/negative de interacţiune verbală sau individuală.
fizică;
– jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da
(comunicare eficientă)/Nu comunicare
ineficientă);
AVAP Pictură 1. La locul de joacă (pictură) 1.3. – marcarea elementelor unei mulţimi după 2 a. materiale: foarfece, lipici, șnur,
Confecţii şi 2. Jocurile copilăriei - șotron, 2.1. formă, culoare, textură, claritate; șabloane
jucării elastic, coarda (regulile jocurilor, 2.2. – explorarea mediului înconjurător pentru a b. procedurale: conversaţia,
confecționarea materialelor 2.3. identifica forme, culori, materiale, obiecte explicaţia, jocul didactic.
necesare, realizarea desenelor 2.6. artistice; c. forme de organizare a
necesare) – sortarea materialelor de lucru şi a colectivului: activitate frontală,
instrumentelor în funcţie de proprietăţi/utilizări; individuală.
– explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor
şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi
ale tehnologiei;
– realizarea de construcţii libere, spontane,
atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi
instrumente diverse;
MM Cântarea vocală - în Jucăriile lui Jeni 1.1. - Audierea cântecului demonstrat de propunător 2 materiale:
colectiv 2.1. sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice CD, CD-player, ilustrații
Cântarea – Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului procedurale: audiția muzicală,
instrumentală – care uşurează receptarea exercițiul, memorizarea, dialogul
mânuirea jucăriilor – Implicarea activă şi dirijată în receptarea muzical
muzicale (tobe, cântecelor forme de organizare:
lemne)/ jucării – Exersarea asimilării integrale a cântecului frontal, individual, în perechi
muzicale – Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
improvizate intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
17 VINE VARA! CLR Comunicare orală 1. Consolidare (1) 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
(ascultare, vorbire, 2. Consolidare (2) 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) 3. Consolidare (3) 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
Citire / lectură 4. Consolidare (4) 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare 4.1. stabilite anterior; independentă.
Elemente de – identificarea a cel puţin două trăsături ale unor c. forme de organizare a
construcţie a personaje de desene animate/ benzi desenate/ colectivului: frontală, individuală,
comunicării poveşti cunoscute; evaluare orală şi scrisă.
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
 – asocierea unor litere şi sunete;
– poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris
MEM Numere 1. Consolidare (1). Elemente 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Figuri și corpuri specifice anotimpului vara 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
geometrice 2. Consolidare (2). Elemente 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
Măsurări specifice anotimpului vara 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
Colectarea datelor 3. Consolidare (3). Elemente 5.2. mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
în tabele specifice anotimpului vara însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
Ştiinţele Pământului 4. Consolidare (4). Elemente – adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
specifice anotimpului vara mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată;
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte (ex.:
„La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
– jocuri de rol în care intervin operaţii de
adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul
0-31 – (ex.: „La cumpărături”, „În parc” etc.);
– rezolvarea de probleme în care numerele sunt
date obiectual sau figurate prin semne simple:
puncte, cerculeţe, linii etc.;
– identificarea situaţiilor contextuale care impun
rezolvarea unor probleme prin
adunare/scădere: am primit, a adus, au venit,
 au urcat, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au
ofilit, au coborât etc. şi asocierea lor cu operaţia
corespunzătoare;
– folosirea unor reprezentări simbolice simple
pentru a reda înţelegerea enunţului unei
probleme;
– rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date;
– recunoaşterea reprezentării prin desen a
rezolvării unei probleme;
DP Trăire şi Cum ne purtăm la o petrecere? 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare filme pentru copii, audierea unor poveşti rechizite.
emoţională, starea consacrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euristică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, iedul fricos, împăratul fericit, independentă, simularea, joc de
albina curajoasă etc.); rol, joc didactic.
– completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: activitate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a individuală.
spart
o cană şi este… (supărată)”, “Bunica a plecat
astăzi la ţară şi Monica este… (tristă)” etc.;
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de şcoală,
întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de
naştere, apariţia unui nou membru în familie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în şcoală
sau în afara şcolii, vizând exprimarea emoţiilor;
AVAP Pictură 1. Acvariu (tonuri și nuanțe de 1.3. – explorarea mediului înconjurător pentru a 2 a. materiale: planșă desen,
Colaj albastru) 2.1. identifica forme, culori, materiale, obiecte acuarele, pensule, creioane, culori,
2. Colaj cu nisip 2.2. artistice; carioci, foarfece, lipici
2.3. – enumerarea unor caracteristici observabile ale b. procedurale: conversaţia,
materialelor şi instrumentelor întâlnite în mediul explicaţia, jocul didactic.
familiar; c. forme de organizare a
– explorarea modalităţilor de exprimare a ideilor colectivului: activitate frontală,
şi sentimentelor prin mijloacele artei vizuale şi individuală.
ale tehnologiei;
– utilizarea unor tehnici simple de îndoire,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor;
MM Cântarea vocală – în Supa de zarzavat 1.1. – Cântarea instrumentală 2 materiale:
colectiv 1.3. – Exerciţii alternative în colectiv CD, CD-player, ilustrații
1.4. Exemplu: o parte din copii prezintă poezia sau procedurale: audiția muzicală,
Mișcarea pe muzică Mișcarea pe muzică – liberă, 3.2. cântecul, iar ceilalţi recunosc auditiv exercițiul, memorizarea, dialogul
 – liberă, sugerată de sugerată de textul cântecului, 3.3. – Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale muzical
textul cântecului, percuția corporală (tobe, lemne etc.) forme de organizare:
percuția corporală - Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală frontal, individual, în perechi
Elemente de limbaj (bătăi din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.)
muzical – Exersarea mişcării spontane pe cântec
– Desenarea unor imagini sugerate de textele
cântecelor
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe
vârfuri etc.)
- Acompanierea liberă a cântecelor, cu sonorităţi
emise de obiecte din clasă (creioane, beţişoare,
masa, podeaua, dulapul etc.)

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
18 RECAPITULARE CLR Comunicare orală 1. Recapitulare (1) 1.3. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
/ EVALUARE – (ascultare, vorbire, 2. Recapitulare (2) 2.1. stabilite anterior; planşe cu imagini din poveşti.
E ZIUA TA, interacţiune) 3. Evaluare (1) 2.2. – identificarea a cel puţin două trăsături ale unor b. procedurale: conversaţia,
COPILE DRAG! Citire / lectură 4. Evaluare (2) 3.1. personaje de desene animate/ benzi desenate/ explicaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare 4.1. poveşti cunoscute; independentă.
Elemente de - realizarea corespondenței între cuvânt și c. forme de organizare a
construcţie a imagine colectivului: frontală, individuală,
comunicării – recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici evaluare orală şi scrisă.
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
– asocierea unor litere şi sunete
poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
– jocuri de tip labirint;
MEM Numere 1. Recapitulare (1) 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Figuri și corpuri 2. Recapitulare (2) 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
geometrice 3. Evaluare (1) 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
Măsurări 4. Evaluare (2) 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
Colectarea datelor 5.2. mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
în tabele însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
– adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
 obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată;
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte (ex.:
„La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
– jocuri de rol în care intervin operaţii de
adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul
0-31 – (ex.: „La cumpărături”, „În parc” etc.)
– rezolvarea de probleme în care numerele sunt
date obiectual sau figurate prin semne simple:
puncte, cerculeţe, linii etc.;
– identificarea situaţiilor contextuale care impun
rezolvarea unor probleme prin
adunare/scădere: am primit, a adus, au venit,
au urcat, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au
ofilit, au coborât etc. şi asocierea lor cu operaţia
corespunzătoare;
– folosirea unor reprezentări simbolice simple
pentru a reda înţelegerea enunţului unei
probleme;
– rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date;
– recunoaşterea reprezentării prin desen a
rezolvării unei probleme;
DP Trăire şi Cum ne purtăm în vacanță? 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare filme pentru copii, audierea unor poveşti rechizite.
emoţională, starea consacrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euristică, exerciţiul, munca
Interacţiuni simple cocoşul supărat, iedul fricos, împăratul fericit, independentă, simularea, joc de
cu fiinţe şi obiecte albina curajoasă etc.); rol, joc didactic.
familiare – completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: activitate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a individuală.
spart
 o cană şi este… (supărată)”, “Bunica a plecat
astăzi la ţară şi Monica este… (tristă)” etc.;
– jocuri de tipul “Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de şcoală,
întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de
naştere, apariţia unui nou membru în familie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în şcoală
sau în afara şcolii, vizând exprimarea emoţiilor;
AVAP Colaj 1. Hora copilăriei – lucrare 1.1. – povestirea unui eveniment sau a unui lanţ 2 a. materiale: planșă desen,
Confecţii şi colectivă (fiecare copil realizează 1.3. scurt de evenimente personale, cu ajutorul acuarele, pensule, creioane, culori,
jucării un personaj pe care îl prinde în 2.3. desenului, picturii, modelajului, colajului; carioci, foarfece, lipici
horă) 2.4. – explorarea mediului înconjurător pentru a b. procedurale: conversaţia,
2. Petrecere de ziua copilului – 2.6. identifica forme, culori, materiale, obiecte explicaţia, jocul didactic.
confecționarea și decorarea de artistice; c. forme de organizare a
coifuri, stegulețe, bannere, afișe – confecţionarea de jocuri şi jucării simple; colectivului: activitate frontală,
– realizarea de scurte dramatizări (fragmente individuală.
din poveşti);
MM Evaluare Repetarea cântecelor învățate 1.1. – Interpretarea cântecelor studiate 2 materiale:
Evaluare 2.1. - Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală CD, CD-player, ilustrații
Jocuri muzicale Jocuri muzicale 2.2. (bătăi din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.) procedurale: audiția muzicală,
3.2. – Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind exercițiul, memorizarea, dialogul
mişcarea sugerată de text muzical
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin forme de organizare:
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe frontal, individual, în perechi
vârfuri etc.)

Săptă- Disci- Compe- Nr.

Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
19 VINE CLR Comunicare orală Consolidarea și sistematizarea 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
VACANŢA (ascultare, vorbire, cunoștințelor dobândite în clasa 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
MARE! interacţiune) pregătitoare 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
Citire / lectură 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare 4.1. stabilite anterior; independentă.
Elemente de - realizarea corespondenței între literele mici și c. forme de organizare a
construcţie a cele mari colectivului: frontală, individuală,
comunicării – identificarea a cel puţin două trăsături ale unor evaluare orală şi scrisă.
personaje de desene animate/ benzi desenate/
poveşti cunoscute;
- reprezentarea grafică a cuvintelor
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
– asocierea unor litere şi sunete;
– poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
 raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
MEM Numere Vine vacanţa mare! 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Figuri și corpuri 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
geometrice 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
Măsurări 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
Colectarea datelor 5.2. mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
în tabele însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
Ştiinţele vieţii – adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
Științele Pământului mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte (ex.:
„La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
– crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
– jocuri de rol în care intervin operaţii de
adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul
0-31 – (ex.: „La cumpărături”, „În parc” etc.);
– rezolvarea de probleme în care numerele sunt
date obiectual sau figurate prin semne simple:
puncte, cerculeţe, linii etc.;
– identificarea situaţiilor contextuale care impun
rezolvarea unor probleme prin
adunare/scădere: am primit, a adus, au venit, au
urcat, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au ofilit,
au coborât etc. şi asocierea lor cu operaţia
 corespunzătoare;
– folosirea unor reprezentări simbolice simple
pentru a reda înţelegerea enunţului unei
probleme;
– rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date;
– recunoaşterea reprezentării prin desen a
rezolvării unei probleme;
DP Trăire şi Acum mă cunosc mai bine! 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare filme pentru copii, audierea unor poveşti rechizite.
emoţională, starea consacrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euristică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, iedul fricos, împăratul fericit, independentă, simularea, joc de
albina curajoasă etc.); rol, joc didactic.
– completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: activitate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a individuală.
spart
o cană şi este… (supărată)”, „Bunica a plecat
astăzi la ţară şi Monica este… (tristă)” etc.;
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de şcoală,
întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de
naştere, apariţia unui nou membru în familie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în şcoală
sau în afara şcolii, vizând exprimarea emoţiilor;
AVAP Pictură Compoziţie liberă 2.3. – realizarea de construcţii libere, spontane, 2 a. materiale: planșă desen,
2.5. atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi acuarele, pensule, creioane, culori,
2.6. instrumente diverse, într-un miniatelier carioci.
amenajat b. procedurale: conversaţia,
în sala de clasă sau în Colţul de Artă; explicaţia, jocul didactic.
– participarea cu obiectele realizate prin efort c. forme de organizare a
propriu la expoziţii şi târguri organizate în şcoală colectivului: activitate frontală,
şi în comunitate cu diferite ocazii; individuală.
– punerea în scenă a serbărilor tematice
specifice anotimpurilor;
MM Recapitulare Melodiile preferate ale copiilor 1.1. – Interpretarea cântecelor studiate 2 materiale:
2.1. - Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală CD, CD- player, ilustrații
Jocuri muzicale 2.2. (bătăi din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.) procedurale: audiția muzicală,
3.2. – Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind exercițiul, memorizarea, dialogul
Audiție mişcarea sugerată de text muzical
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin forme de organizare:
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe frontal, individual, în perechi
vârfuri etc.)
– Audierea cântecelor preferate ale copiilor
Săptă- Disci- Compe- Nr.
Tema Domeniul Conţinuturile Activităţi de învăţare Resurse
mâna pline tenţe ore
20 NE PREGĂTIM CLR Comunicare orală Consolidarea și sistematizarea 1.3. – desenarea unor obiecte/ fiinţe cu relevanţă 5 a. materiale: fişa de lucru, caiet,
DE VACAȚĂ! (ascultare, vorbire, cunoștințelor dobândite în clasa 2.1. pentru copii, a căror denumire conţine (în planşe cu imagini din poveşti.
interacţiune) pregătitoare 2.2. poziţie iniţială sau finală) sunetul specificat; b. procedurale: conversaţia,
Citire / lectură 3.1. – rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete explicaţia, exerciţiul, munca
Scriere / redactare 4.1. stabilite anterior; independentă.
Elemente de - realizarea corespondenței între literele mici și c. forme de organizare a
construcţie a cele mari colectivului: frontală, individuală,
comunicării – identificarea a cel puţin două trăsături ale unor evaluare orală şi scrisă.
personaje de desene animate/ benzi desenate/
poveşti cunoscute;
- reprezentarea grafică a cuvintelor
– recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici
de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi,
truse de jucării, asocierea formei unui nor cu o
literă);
– asocierea unor litere şi sunete;
– poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp;
– orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos,
dreapta, stânga etc.;
– exersarea poziţiei corecte la scris;
– utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/
de scris;
MEM Numere Consolidarea și sistematizare 1.4. – compunerea şi descompunerea unor mulţimi 4 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
Figuri și corpuri cunoștințelor dobândite în clasa 1.5. de obiecte având drept cardinal un număr de fişe de evaluare.
geometrice pregătitoare 1.6. elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31; b. procedurale: conversaţia,
Măsurări 3.1. – adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o explicaţia, exerciţiul.
Colectarea datelor 5.2. mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind c. forme de organizare a
în tabele însoţită de numărarea obiectelor; colectivului: activitate frontală,
Ştiinţele vieţii – adăugarea/extragerea de elemente dintr-o individuală (proba orală şi scrisă).
Științele Pământului mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
atâtea elemente”;
– rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere
cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de
obiecte/prin desene;
– jocuri de extragere repetată a unui anumit
număr de elemente dintr-o mulţime dată
– aflarea sumei/diferenţei a două numere mai
mici decât 31;
– aflarea unui termen necunoscut, folosind
metoda balanţei;
– jocuri de rol care necesită gruparea/
regruparea de obiecte şi relaţia întreg-parte (ex.:
„La ora de sport”, „La bibliotecă” etc.);
 – crearea unor probleme simple după imagini
date;
– formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematică dată, prin schimbarea
numerelor/ acţiunilor/ întrebării dintr-o
problemă rezolvată;
– jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii
reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
– jocuri de rol în care intervin operaţii de
adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul
0-31 – (ex.: „La cumpărături”, „În parc” etc.);
– rezolvarea de probleme în care numerele sunt
date obiectual sau figurate prin semne simple:
puncte, cerculeţe, linii etc.;
– identificarea situaţiilor contextuale care impun
rezolvarea unor probleme prin
adunare/scădere: am primit, a adus, au venit, au
urcat, a spart, a dat, pleacă, zboară, s-au ofilit,
au coborât etc. şi asocierea lor cu operaţia
corespunzătoare;
– folosirea unor reprezentări simbolice simple
pentru a reda înţelegerea enunţului unei
probleme;
– rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date;
– recunoaşterea reprezentării prin desen a
rezolvării unei probleme;
DP Trăire şi Acum mă cunosc mai bine! 2.1. – vizionarea unor secvenţe din desene animate, 2 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
manifestare filme pentru copii, audierea unor poveşti rechizite.
emoţională, starea consacrate, pentru identificarea şi denumirea b. procedurale: conversaţia
de bine emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: euristică, exerciţiul, munca
cocoşul supărat, iedul fricos, împăratul fericit, independentă, simularea, joc de
albina curajoasă etc.); rol, joc didactic.
– completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum c. forme de organizare a
se simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat colectivului: activitate frontală,
un desen frumos şi este... (bucuros).”, „Fetiţa a individuală.
spart
o cană şi este… (supărată)”, „Bunica a plecat
astăzi la ţară şi Monica este… (tristă)” etc.;
– jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de şcoală,
întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea zilei de
naştere, apariţia unui nou membru în familie
etc.)
– jocuri din folclorul copiilor, practicate în şcoală
 sau în afara şcolii, vizând exprimarea emoţiilor;
AVAP Pictură Compoziţie liberă. 2.3. – realizarea de construcţii libere, spontane, 2 a. materiale: planșă desen,
2.5. atunci când li se pun la dispoziţie materiale şi acuarele, pensule, creioane, culori,
2.6. instrumente diverse, într-un miniatelier carioci.
amenajat b. procedurale: conversaţia,
în sala de clasă sau în Colţul de Artă; explicaţia, jocul didactic.
– participarea cu obiectele realizate prin efort c. forme de organizare a
propriu la expoziţii şi târguri organizate în şcoală colectivului: activitate frontală,
şi în comunitate cu diferite ocazii; individuală.
– punerea în scenă a serbărilor tematice
specifice anotimpurilor;
MM Recapitulare Melodiile preferate ale copiilor 1.1. – Interpretarea cântecelor studiate 2 materiale:
2.1. - Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală CD, CD- player, ilustrații
Jocuri muzicale 2.2. (bătăi din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.) procedurale: audiția muzicală,
3.2. – Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind exercițiul, memorizarea, dialogul
Audiție mişcarea sugerată de text muzical
– Jocuri pe cântece cu caracter de dans, prin forme de organizare:
asocierea cu o mişcare simplă (paşi, ridicări pe frontal, individual, în perechi
vârfuri etc.)
– Audierea cântecelor preferate ale copiilor