PROIECTAREA UNITĂŢII TEMATICE

“Corpul meu”

Clasa pregătitoare A
Auxiliare Ars Libri
An şcolar : 2018 - 2019
Inv. Coman Maria Cristina
Perioada: o săptămână ( 22.10.2018 – 26.10.2018 )

Săptămâna Tema Discipline Domeniul Conținuturile Compe Activități de învățare Nr. Resurse O
/ tențe ore
Discipline
integrate
CLR Comunicare 1. Numărarea 1.1 -numărarea cuvintelor dintr-un enunţ 5 a. materiale:
orală (ascultare, (delimitarea) 1.2 scurt caiet, fişe de
vorbire, cuvintelor dintr- -stabilirea poziţiei sau succesiunii lucru,imagini cu
CORPUL MEM interacţiune) un enunţ 1.3 cuvintelor din propoziţii orale de 3-4 diverse obiecte,
MEU AVAP Scriere/ 2. Poziţia cuvinte imagini din
MM redactare cuvintelor în 2.1 -punerea în corespondenţă aunui povestire
VII DP 2.2
Elemente de enunţuri cuvănt rostit cu imaginea potrivită b.
construcţie a 3. Punerea în 2.3 -indicarea cuvintelor percepute prin procedurale:
comunicării corespondenţă a 2.4 diferite semne: bătăi din palme, conversaţia,
imaginilor din 3.2 ridicarea unui deget, a unui obiect, explicaţia,
aceeaşi 4.1 jetoane puse pe bancă, săritură etc. – demonstraţia,
categorie şi Exemplu: „Pune pe masă atâtea exerciţiul,
denumirea lor jetoane câte cuvinte ai auzit” problematizarea,
4. Dramatizare. -reproducerea unui mesaj scurt cu învăţarea prin
 Povestirea unor schimbarea intonaţiei, în funcţie de descoperire,
experienţe intenţia de comunicare (aserţiune, munca
trecute sau întrebare, exclamaţie, supărare, independentă,
prezente. bucurie etc.) jocul
Elemente -exerciţii de trasare a unor elemente c. forme de
grafice grafice folosite în scrierea literelor de organizare a
mână colectivului:
-povestirea unor experienţe trecute frontală,
sau prezente activitate
- planificări, preziceri şi presupuneri individuală/pe
realizate pe baza unor experienţe echipe,evaluare
posibile sau a unora imaginare orală şi scrisă
-simularea unor situaţii care
VII CORPUL presupun verbalizarea unor trăiri
MEU diferite
- jocuri de rol
- repovestirea unor fragmente din
poveşti audiate, cu reproducerea
intonaţiei interpreţilor (cadrul
didactic, actori etc.)
- dramatizări ale poveştilor/
fragmentelor din basme audiate
MEM Şţiinţele vieţii - 1. Corpul 1.1 - recunoaşterea cifrelor ca simboluri 4 a.materiale:
Numere omenesc (părţile 1.2 convenţionale ale numerelor mai caiet, fişe de
CLR componente şi 1.4 mici decât 10; lucru, planşe,
AVAP rolul lor) – 3.1 - recunoaşterea cifrelor pe tastele jetoane, mulaje,
MM numărul şi cifra 4.2 unui calculator sau ale altor resurse riglete,
DP 3; digitale; numărători
2. Corpul - reprezentarea numerelor cu ajutorul b.procedurale:
omenesc unor obiecte (jetoane, creioane, conversaţia,expl
(simţurile) – mărgele etc.) sausemne (cerculeţe, icaţia,
numărul şi cifra linii etc.); demonstraţia,
 3; - citirea numerelor; exerciţiul, jocul
3. Hrana ca - scrierea numerelor; didactic,
sursă de energie. - numărarea înainte şi înapoi; învăţarea prin
Importanţa - explorarea mediului înconjurător descoperire,
hranei pentru pentru a identifica şi număra fiinţe şi problematizarea,
creştere şi lucruri; munca
dezvoltare. - gruparea unor jetoane reprezentând independentă
Numărul şi cifra animale, legume, fructe, etc. după c.forme de
4; numărul unor organizare a
VII CORPUL 4. Igiena elemente specifice; colectivului:
MEU corpului - - colorarea unor planşe în care codul activitate
numărul şi cifra culorilor este frontală,
4; dat de numere; activitate
5. Igiena - compararea grupurilor de obiecte individuală
alimentaţiei – (bile, beţişoare, puncte etc.) prin activitate în grup
numărul şi cifra figurarea lor unele sub altele,
5. încercuirea părţilor comune ale
grupurilor, punerea în corespondenţă
1 la 1 a elementelor grupurilor;
- colorarea elementelor unei mulţimi
după criterii date;
- identificarea „vecinilor” unui
număr;
- selectarea unor numere după un
criteriu dat;
- compunerea şi descompunerea unor
mulţimi de obiecte având drept
cardinal un număr de elemente mai
mic decât 10;
identificarea şi denumirea corectă a
părţilor componente ale corpului
omenesc, pentru evidenţierea rolului
 acestora;
- compararea fotografiilor personale
cu acelea ale părinţilor, în scopul
identificării asemănărilor
(transmiterea moştenirii genetice de
la generaţie la generaţie);
- identificarea consecinţelor unor
acţiuni asupra propriului corp;
- analiza consecinţelor acţiunilor
unor personaje din poveşti;
- organizarea unor jocuri de tip „Ce
VII s-ar întâmpla dacă…?”;
- vizionarea unor filme/prezentări
AUTOCU pentru identificarea efectelor
NOAŞTE pozitive/negative ale unor alimente, a
RE ŞI necesităţii hranei pentru creştere şi
ATITUDI dezvoltare etc.;
NE DP Autocunoaştere Schema 1.1 - desenarea conturului corpului în 2 a. materiale:
POZITIVĂ şi stil de viaţă corporală mărime caiet, fişe de
FAŢĂ DE sănătos naturală, colorarea conturului astfel lucru, rechizite
SINE ŞI CLR încât să semene cât mai bine cu sine b.
FAŢĂ DE AVAP (culoarea părului, culoarea ochilor procedurale:
CEILALŢI etc.), decuparea şi afişarea conversaţia
produselor euristică,
- realizarea de desene de tip exerciţiul,
autoportret, colaje despre propria muncă
persoană independentă,
problematizarea,
simularea, joc
de rol, joc
didactic
c. forme de
 organizare a
colectivului:
activitate
frontală,
VII activitate
CORPUL individuală,
MEU activitate în grup
AVAP Desen 1. Cei cinci 1.1 -formularea de răspunsuri la întrebări 2 a. materiale:
Colaj prieteni veseli 1.2 simple; caietul de arte
MEM (trasare după 2.2 -punerea în corespondenţă a vizuale şi
contur-desen) 1.3 mesajului transmis de titlu cu abilităţi
2. Chipul meu- 2.4 conţinutul lucrărilor; practice,şablon,
colaj -precizarea tipului, trăsăturilor creion, carioca,
(tăiere, răsucire, personale(culoare piele, păr…); creioane
decupare, - folosirea liniei cu scop de contur; colorate,hârtie
împletire) -observarea modului diferit de colorată, fire de
ilustrare a autoportretului(prin desen, lână, mohair,
pictură, colaj..); lipici, foarfecă,
-tăierea, răsucirea, împletirea diverse imagini
firelor(formularea de întrebări Şi cu autoportrete
răspunsuri despre cele observate). în creion,
acuarelă...
b.
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
demonstraţia,
observaţia,
exerciţiul.
c. forme de
organizare a
colectivului:
 activitate
frontală,
activitate
CORPUL individuală.
VII MEU MM Elemente de Ritmul 1.2 - audierea cântecului demonstrat de 2 a. materiale:
limbaj Percuţia 1.4 propunător sau redat cu ajutorul casetofon, cd-
Musical corporală (bătăi 2.1 mijloacelor tehnice uri, laptopul,
din palme, cu 2.2 - observarea unor ilustraţii pe textul b.
degetul pe 3.1 cântecului care uşurează receptarea procedurale:
bancă, etc.) 3.3 - implicarea activă şi dirijată în conversaţia,
vvvvvvvvbb receptarea explicaţia,
cântecelor demonstraţia,
-exersarea asimilării integrale a exerciţiul, jocul
cântecului –Exemplu: „Huţa, huţa” c. forme de
(din folclorul copiilor), sau pe strofe; organizare a
indiferent de procedeul abordat, colectivului:
cântecul se însuşeşte ca un tot unitar frontală,
- text şi melodie, care nu se despart individuală,
- reproducerea în colectiv a evaluare orală
cântecelor
însuşite intuitiv, pronunţând corect
cuvintele
- jocuri pe cântec cu executarea unor
mişcări potrivite conţinutului de idei
al textului (acţiuni, personaje)
-acompanierea cântecelor cu percuţie
corporală (bătăi din palme, bătăi cu
degetul în bancă etc.)
- exersarea mişcării spontane pe
cântec -
Exemplu: „Fluturaş, fluturaş” (din
folclorul copiilor ), însoţit de
imitarea zborului; „Huţa, huţa” (din
folclorul copiilor), cu balansul
braţelor, „Umblă ursul”, (din
folclorul copiilor)
- desenarea unor imagini sugerate de
textele cântecelor
- audierea unor creaţii muzicale care
declanşează mişcarea liberă,
spontană - Exemplu: J.Haydn -
Simfonia „Ceasornicul” , Partea a
IV-a (fragment)
- organizarea unor jocuri inspirate de
muzica audiată - Exemple de audiţii:
R. Schumann ,,Scene pentru copii,,
-acompanierea liberă a cântecelor, cu
sonorităţi emise de obiecte din clasă
(creioane, beţişoare, masă,
podea,dulap )
Cântec: Dacă vesel se trăiește