COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: DIN NOU LA ŞCOALĂ

Număr ore: 14

COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS

CONŢINUTURI ORE
TENȚE - SUGESTII-
- DETALIERI-
• Prima zi de şcoală 1 a.materiale: - Observarea
(evaluare predictivă)  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat manualul, caietul sistematică
 oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de 1 elevului, -Probă scrisă
• Să ne instrumente de
1.1;1.2, poveste/ în acest text) ?” -Probă orală
cunoaştem! Cine
1.3,1.4  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii scris/colorat, fişe -Autoevalua
sunt eu? Propoziţia
(salutul; 2.1,2.2;  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. de activitate, re
prezentarea; oferirea  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat hârtie colorată,
unor informaţii despre 2.3; 2.4 carton,jetoane cu -Portofoliu
 jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc.
propria identitate şi 3.1,3.2, indicatoare -Activitate
viaţa de şcolar)  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
3.3; 3.4 rutiere practică
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor
• Cine sunt colegii mei  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor 2
b.procedurale:
din clasa I? prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme
metoda globală,
Propoziţia formată  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
din două cuvinte conversaţia,
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte explicaţia,
(dialogul; oferirea de
informaţii despre  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral exerciţiul,
colegii de clasă;  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, metoda
vorbirea pe rând; înregistrate sau povestite de adulţi/ copii ciorchinelui,
ascultarea  conversaţii pe teme de interes pentru copii interviul,
interlocutorului, 1.1;1.2,
păstrarea ideii)

1
 1.3,1.4  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc. brainstorming,
• Familia mea 2.1,2.2;  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, 2 problematizarea,
Propoziţia formată din simularea/jocul - Observarea
2.3; 2.4 prezentarea unor scuze etc.
trei cuvinte (oferirea sistematică
3.1,3.2,  jocuri de rol de rol
de informaţii despre -Probă scrisă
familie, prieteni, 3.3; 3.4  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate
c.forme de -Probă orală
formularea unei idei, a etc., folosind enunţuri simple
unei păreri, descrierea organizare a -Autoevalua
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii
unei persoane) colectivului: re
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor
activitate -Portofoliu
• Programul zilnic
 exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate 2 frontală, -Activitate
al şcolarului. interlocutorului
activitate practică
Cuvântul  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a
(oferirea de informaţii clasei individuală,
despre igiena activitate în grup,
 enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei
personală şi activitate în
 dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
programul şcolarului) 2 perechi
 exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
comunicării
• Casa mea.  conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale
Adresa mea (salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri,
Cuvântul format din formularea unor întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
două-trei silabe
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
(oferirea unor
informaţii despre  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
mediul social  discuţii privind comportamentul personajelor
şi natural)  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de 2
faptele personajelor - Observarea
• Drumul spre şcoală.
 discuţii de grup, pe subiecte familiare sistematică
Cum circulăm?
Cuvântul format dintr-  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea -Probă scrisă
o singură silabă. timpului verbului -Probă orală
Silaba. Sunetul.  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ benzi -Autoevalua
desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi) re
2
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute -Portofoliu
• Cartea, prietena mea a.materiale:
1.1;1.2,  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine -Activitate
(numerotarea

2
3
paginilor, direcţii de 1.3,1.4 are dreptate?”, „Continuă povestea” etc. manualul, caietul practică
orientare în pagină) 2.1,2.2;  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare elevului,
2.3; 2.4  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o instrumente de
3.1,3.2, întâmplare etc. scris/colorat, fişe
3.3; 3.4  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. de activitate,
 concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite hârtie colorată,
teme de interes carton,jetoane cu
 exerciţii de primire sau de oferire a unor complimente indicatoare
rutiere
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
b.procedurale:
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat
metoda globală,
dacă..?)
conversaţia,
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
explicaţia,
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
exerciţiul,
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare metoda
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână ciorchinelui,
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit interviul,
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat brainstorming,
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile problematizarea,
potrivite simularea/jocul
 recunoaşterea unor simboluri întâlnite în situaţii cotidiene: M – metrou, P- parcare, I - de rol
informaţii, intrare, ieşire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate c.forme de
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de organizare a
conduită, aniversări ale copiilor, colectivului:
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă activitate
 activităţi în biblioteca şcolii frontală,
 amenajarea şi reactualizarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă activitate
 observarea intuitivă a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini individuală,
activitate în grup,
 observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate
(carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text, carte activitate în

4
5
 electronică etc.) perechi
 jocuri de rol: „La librărie”; „Toneta cu reviste” etc.

UNITATEA II : TOAMNA, ÎN LUMEA PLANTELOR

Număr ore: 20
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

• Sunetul şi litera 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 - Observarea
a. Toamna, 1.3,1.4  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat a.materiale: sistematică
mândră, darnică 2.1,2.2; manualul, caietul -Probă scrisă
 oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?
(citirea 2.3; 2.4 elevului, -Probă orală
cuvintelor mono şi  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text
instrumente de
3.1,3.2, -Autoevalua
plurisilabice; citirea/ audiat
3.3; 3.4; scris/colorat, fişe re
scrierea literelor 4.1
 jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet de activitate, -Portofoliu
mici de tipar şi de  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă hârtie colorată, -Activitate
mână) repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. carton, plastilină, practică
 numărători melodice însoţite de mişcare figuri Tangram
2
• Sunetul şi litera  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor
 despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor b.procedurale: - Observarea
A. Spectacolul

6
vitaminelor (citirea prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme metoda globală, sistematică
cuvintelor mono şi 1.1;1.2,  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri conversaţia, -Probă scrisă
plurisilabice; 1.3,1.4  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt metoda fonetică -Probă orală
citirea/scrierea 2.1,2.2; analitico- -Autoevalua
literelor mici de tipar  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial,
2.3; 2.4 sintetică, re
şi de mână; sunet final etc.
3.1,3.2, explicaţia, -Portofoliu
cuvântul;  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral exerciţiul,
3.3; 3.4; -Activitate
despărţirea 4.1  jocuri de rol de tipul vorbitor–ascultător, folosind păpuşi pe deget, pe mână, metoda practică
cuvintelor în marionete, măşti etc. ciorchinelui,
silabe)  conversaţii pe teme de interes pentru copii interviul,
 discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc. 2
brainstorming,
 utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, problematizarea,
• Sunetul şi litera
prezentarea unor scuze etc. simularea/jocul
m. Mărul din
 jocuri de rol de rol, discuția de
livadă (cuvinte
mono şi grup
 oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile
plurisilabice; preferate etc., folosind enunţuri simple
ortografierea c.forme de
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii organizare a
cuvintelor)
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor
colectivului:
 exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate activitate
2
• Sunetul şi litera M. interlocutorului frontală,
La  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a activitate
cumpărături clasei individuală,
(cuvinte mono şi  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte activitate în grup,
plurisilabice; date activitate în
ortografierea  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate perechi, activitate
cuvintelor; în echipe/atelier
 exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
formularea unei
comunicării
cereri) 2
 conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale
(salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri,
• Sunetul şi litera t. formularea unor întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
Trandafiri pentru
bunica (prezentarea
unei activităţi;
7
8
cuvinte cu aceeaşi  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi
formă şi Inţeles 1.1;1.2, desfăşurate a.materiale:
diferit) 1.3,1.4  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare manualul, caietul
2.1,2.2; elevului,
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de - Observarea
2.3; 2.4 instrumente de sistematică
faptele personajelor
• Sunetul şi litera 3.1,3.2, scris/colorat, fişe
 discuţii de grup, pe subiecte familiare 2 -Probă scrisă
T. Expoziţia lui 3.3; 3.4; de activitate,
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ -Probă orală
Tudor (activităţi hârtie colorată,
4.1 -Autoevalua
preferate; scrierea benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi) carton, plastilină,
cu re
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute figure Tangram
majusculă) -Portofoliu
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare -Activitate
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o b.procedurale: practică
întâmplare etc. metoda globală,
• Sunetul şi litera i.
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. 2 conversaţia,
Grupul de sunete
metoda fonetică
ia. Ocrotim natura  concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite
(reguli de vorbire analitico-
teme de interes
eficientă; scrierea cu sintetică,
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …”
majusculă) explicaţia,
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru exerciţiul,
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat metoda
• Sunetul şi litera I. 2
dacă..?) ciorchinelui,
Invitaţia. Invitaţie
la concert  jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date interviul,
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini brainstorming,
• Recapitulare  alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ 3 problematizarea,
• Evaluare imagini date sau desene create de copii 1 simularea/jocul
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ de rol, discuția de
strofa”, „Spune după mine” etc. grup
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
c.forme de
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
organizare a
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram colectivului:
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 activitate
cuvinte

9
  completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte frontală,
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte activitate
individuală,
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
1.1;1.2, activitate în grup,
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
1.3,1.4 activitate în
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile perechi, activitate
2.1,2.2;
potrivite în echipe/atelier
2.3; 2.4 - Observarea
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
3.1,3.2, sistematică
3.3; 3.4;  modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de
-Probă scrisă
4.1 tipar;
-Probă orală
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
-Autoevalua
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe
re
coli mari
-Portofoliu
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, -Activitate
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.) practică
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de
mână, pentru a obţine cuvinte

10
UNITATEA III: ÎN FAMILIE
Număr ore: 13
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE OBS
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE EVALUARE

• Sunetul şi litera 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2
e. Grupul de 1.3,1.4  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de a.materiale:
sunete ea. File din manualul, caietul - Observarea
2.1,2.2; poveste/ în acest text) ?”
istoria scrisului elevului, sistematică
2.3; 2.4  formularea unor titluri potrivite textului audiat
(cuvinte instrumente de -Probă scrisă
3.1,3.2,
mono şi  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii -Probă orală
3.3; 3.4; scris/colorat, fişe
plurisilabice 4.1; 4.2  audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii de activitate, -Autoevalua
) corespunzătoare 2 hârtie colorată, re
 audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului ghicitori ilustrate -Portofoliu
 identificarea personajelor/ personajului unui text audiat -Activitate
• Sunetul şi litera practică
 oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce? b.procedurale:
E. Vreau să ştiu!
 formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text metoda globală,
(citirea/scrierea
audiat conversaţia,
corectă a unei
metoda fonetică
propoziţii; alineatul,  identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie
punctul, scrierea cu analitico-
corespunzătoare textului
majusculă) sintetică,
 asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii 2 explicaţia,
 jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. exerciţiul,
• Sunetul şi litera  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet metoda
n. Aniversarea  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă ciorchinelui,
zilei de naştere. repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. interviul,
Felicitarea  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor

11
 • Sunetul şi litera  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor brainstorming,
N. Jocuri şi jucării prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme problematizarea,
(descrierea unui - Observarea
1.1;1.2,  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri 2 jocul didactic
obiect/a unei sistematică
1.3,1.4
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt -Probă scrisă
activităţi preferate; 2.1,2.2; c.forme de
transcrierea  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet -Probă orală
2.3; 2.4 organizare a
propoziţiei) 3.1,3.2,  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, colectivului: -Autoevalua
3.3; 3.4; sunet final etc. activitate re
4.1; 4.2  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte frontală, -Portofoliu
• Sunetul şi literele  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte 2 activitate -Activitate
ă, Ă (oferirea de practică
 formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, individuală,
informaţii despre activitate în grup,
înregistrate sau povestite de adulţi/ copii
igiena personală şi a
 vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor activitate în
locuinţei; reguli de
perechi, activitate
vorbire eficientă;  conversaţii pe teme de interes pentru copii
în echipe/atelier
cuvinte cu aceeaşi  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.
formă şi înţeles  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare,
diferit; articularea
prezentarea unor scuze etc.
vocalelor şi
consoanelor)  jocuri de rol
2
Recapitulare  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile
1
Evaluare preferate etc., folosind enunţuri simple

MODULUL 2 – 53  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii
ORE 12
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor ore
Unitatea 3 – În
 exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate
familie 1
interlocutorului
• Lectură după
imagini. Scufiţa  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a
Roşie (povestirea clasei
după imagini;  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte
repovestirea unei date
întâmplări auzite)  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate 2
• Sunetul şi litera r.
În parc. Semnul
întrebării
12
13
 a.materiale:
1.1;1.2,  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat manualul, caietul
- Observarea
1.3,1.4  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare elevului,
• Sunetul şi litera sistematică
2.1,2.2; instrumente de
R. O întâmplare  discuţii privind comportamentul personajelor -Probă scrisă
2.3; 2.4 scris/colorat, fişe
amuzantă.  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
de activitate, -Probă orală
3.1,3.2,
Cuvinte cu sens faptele personajelor -Autoevalua
3.3; 3.4; 2 hârtie colorată,
opus 4.1; 4.2  discuţii de grup, pe subiecte familiare ghicitori ilustrate re
(alcătuirea de  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea -Portofoliu
propoziţii cu suport timpului verbului b.procedurale: -Activitate
intuitiv) practică
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute metoda globală,
 jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine conversaţia,
are dreptate?”, „Continuă povestea” etc. metoda fonetică
• Sunetul şi litera
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare analitico-
u. Grupul de
sunete uă/ua. Ce sintetică,
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o 2
fel de desene explicaţia,
întâmplare etc.
animate preferi? exerciţiul,
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. metoda
(linie de dialog)
 concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite ciorchinelui,
teme de interes interviul,
• Sunetul şi litera  jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” brainstorming,
U. Povestea de  formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru problematizarea,
seară. Repovestirea satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat 2 jocul didactic
unei întâmplări dacă..?)
auzite  jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date c.forme de
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute organizare a
colectivului:
 formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în
2 activitate
• Recapitulare vederea stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii
frontală,
 realizarea şi prezentarea unei „colecţii” de poveşti audiate (album cu desene realizate 1 activitate
• Evaluare de copil în urma audierii textelor, însoţite sau nu de enunţuri scrise)
individuală,
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini activitate în grup,
 jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor,

14
15
1.1;1.2, modificarea finalului, introducerea unor personaje etc. activitate în
1.3,1.4  alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ perechi, activitate
- Observarea
2.1,2.2; imagini date sau desene create de copii în echipe/atelier
sistematică
2.3; 2.4  jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă -Probă scrisă
3.1,3.2, versul/ strofa”, „Spune după mine” etc. -Probă orală
3.3; 3.4;  intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare -Autoevalua
4.1; 4.2
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână re
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte -Portofoliu
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte -Activitate
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână practică
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor
cuvinte şi propoziţii
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile
potrivite
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de
conduită, aniversări ale copiilor
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 citirea unor reviste pentru copii
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le

16
 compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
- Observarea
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe
sistematică
coli mari
-Probă scrisă
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, -Probă orală
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
-Autoevalua
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte re
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte -Portofoliu
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete, -Activitate
invitaţii, felicitări, scurte scrisori practică
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei
dintre cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de
mână, pentru a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu,
scrisoare către Moş Crăciun)

17
UNITATEA IV: ANIMALE DIN JURUL NOSTRU
Număr ore:20
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

• Sunetul şi litera c.  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 a.materiale: - Observarea
Cântecul melcului 1.1;1.2,  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat manualul, caietul sistematică
1.3,1.4  decodificarea mesajului încifrat în ghicitori elevului, -Probă scrisă
2.1,2.2; instrumente de -Probă orală
 identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
2.3; 2.4 scris/colorat, fişe -Autoevalua
• Sunetul şi litera C.  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?
Ocrotim animalele. 3.1,3.2, 2 de activitate, re
Scrierea cu 3.3; 3.4;  asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii hârtie colorată, -Portofoliu
majusculă a numelor 4.1; 4.2  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet ghicitori illustrate, -Activitate
proprii  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă orarul-model, practică
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. Atlas zoologic,
plastilină, animale
 numărători melodice însoţite de mişcare
• Sunetul şi litera de pluș
o. Proverbe  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor 2
ilustrate  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri b.procedurale:
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt metoda globală,
 schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet conversaţia,
• Sunetul şi litera O.
 identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, metoda fonetică
Grupul de sunete 2
oa. Activităţi în sunet final etc. analitico-
clasă. sintetică,
Descrierea unei  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte explicaţia,
activităţi preferate exerciţiul,
 identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin convenţii prestabilite: bătăi
problematizarea,
din palme, poziţionarea de jetoane, simboluri grafice etc.
 formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral

18
• Sunetul şi litera  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, 2 jocul didactic
p. Păsări îndrăgite 1.1;1.2, înregistrate sau povestite de adulţi/ copii
1.3,1.4  activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă c.forme de
2.1,2.2; întâmplări/ evenimente povestite de copii sau adulţi 2 organizare a - Observarea
• Sunetul şi litera
P. Poneiul. 2.3; 2.4  conversaţii pe teme de interes pentru copii colectivului: sistematică
Descrierea unui 3.1,3.2, activitate -Probă scrisă
 oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile
animal îndrăgit 3.3; 3.4; frontală, -Probă orală
preferate etc., folosind enunţuri simple
4.1; 4.2 activitate -Autoevalua
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii individuală,
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor re
2 activitate în grup, -Portofoliu
• Sunetul şi litera l.  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a activitate în -Activitate
Animale de pluş. clasei
Citirea unui text scurt. perechi, activitate practică
Copiere  enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei în echipe/atelier
 formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte
date 2
• Sunetul şi litera  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
L. Ghicitori
ilustrate. Intonarea  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
corectă a comunicării
propoziţiilor  conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale
enunţiative şi (salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri,
interogative. Copiere formularea unor întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare 3
 discuţii privind comportamentul personajelor 1
• Recapitulare
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă de
• Evaluare faptele personajelor
 discuţii de grup, pe subiecte familiare
 completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea
timpului verbului
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/

19
1.1;1.2, benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
1.3,1.4  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute a.materiale:
2.1,2.2;  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine manualul, caietul
2.3; 2.4 are dreptate?”, „Continuă povestea” etc. elevului, - Observarea
3.1,3.2, instrumente de sistematică
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
3.3; 3.4; scris/colorat, fişe -Probă scrisă
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o de activitate,
4.1; 4.2 -Probă orală
întâmplare etc.
hârtie colorată, -Autoevalua
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. ghicitori illustrate, re
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru orarul-model, -Portofoliu
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat Atlas zoologic, -Activitate
dacă..?) plastilină, animale practică
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date de pluș
 concursuri de ghicitori
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute b.procedurale:
metoda globală,
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
conversaţia,
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/
metoda fonetică
strofa”, „Spune după mine” etc.
analitico-
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare sintetică,
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână explicaţia,
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram exerciţiul,
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 cuvinte problematizarea,
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii jocul didactic
solicitate de cadrul didactic sau de elevi
c.forme de
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
organizare a
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură colectivului:
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână activitate
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor frontală,
cuvinte şi propoziţii activitate
 jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri individuală,

20
1.1;1.2,  identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit activitate în grup,
1.3,1.4  citirea unor „cuvinte cheie” activitate în
2.1,2.2; perechi, activitate
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
2.3; 2.4 în echipe/atelier - Observarea
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
3.1,3.2, sistematică
3.3; 3.4;  asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile
-Probă scrisă
4.1; 4.2 potrivite
-Probă orală
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
-Autoevalua
 analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte re
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate -Portofoliu
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat -Activitate
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe) practică
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le
compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe
coli mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou,
pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei
dintre cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mână,
pentru a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual

21
 1.1;1.2,  adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
1.3,1.4  ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
2.1,2.2;  organizarea în clasă a unui colţ/ panou, destinat transmiterii unor mesaje şi informaţii
2.3; 2.4 (prin desene, cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) pe o temă aleasă de copii sau
3.1,3.2, referitoare la subiectul unui proiect
3.3; 3.4;
4.1; 4.2

UNITATEA V: VINE IARNA

Număr ore: 21
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DATA EVALUARE OBS
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE RESURSE

1 2 3 4 5 6 7

• Sunetul şi litera s. 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 a.materiale: - Observarea
Camera mea (oferirea 1.3,1.4  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat manualul, sistematică
de informaţii despre 2.1,2.2; caietul elevului, -Probă scrisă
igiena locuinţei,  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de
2.3; 2.4 poveste/ în acest text) ?” instrumente de -Probă orală
mediul social şi natural
apropiat; descrierea 3.1,3.2, scris/colorat, -Autoevalua
 identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
unui obiect; citirea 3.3; 3.4; fişe de activitate, re
 oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?
propoziţiilor/textelor 4.1;4.2; hârtie colorată, -Portofoliu
scurte, scrierea
 formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text
4.3 plastilină -Activitate
ortografică) audiat
practică
 completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat
 asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii

22
• Sunetul şi litera S.  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. b.procedurale: - Observarea
Sania mea (exersarea 2 metoda globală, sistematică
 jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
unor dialoguri pe teme conversaţia, -Probă scrisă
de interes)  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă
metoda fonetică -Probă orală
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc.
analitico- -Autoevalua
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor
sintetică, re
• Sunetul şi literele î
 despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor 2 explicaţia, -Portofoliu
Î. Concursul. (reguli prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme exerciţiul, -Activitate
de scriere corectă î/Î)  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri problematizarea, practică
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt jocul didactic
• Ne jucăm şi aşa  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet
noi învăţăm  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, c.forme de
sunet final etc. organizare a
colectivului:
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
• Sunetul şi literele â, activitate
Â. România. (reguli  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte 2 frontală,
de scriere corectă â/Â;  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral activitate
cuvinte cu înţeles  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, individuală,
opus)
înregistrate sau povestite de adulţi/ copii activitate în grup,
 conversaţii pe teme de interes pentru copii activitate în
• Ne jucăm şi aşa  rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care instrucţiunile sunt oferite perechi
noi învăţăm verbal echipe/atelier
1.1;1.2,  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme
1.3,1.4 etc.
• Sunetul şi litera
d. Spectacolul. 2.1,2.2;  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, 2
Povestirea unei 2.3; 2.4 prezentarea unor scuze etc.
întâmplări 3.1,3.2,
 jocuri de rol
trăite 3.3; 3.4; 2
 oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile
4.1;4.2;
• Sunetul şi litera D. preferate etc., folosind enunţuri simple
4.3
La medic. Descrierea  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii
unei meserii referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor

23
24
 1.1;1.2,  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a a.materiale: - Observarea
1.3,1.4 clasei manualul, caietul sistematică
• Sunetul şi 2.1,2.2; 2 elevului, -Probă scrisă
grupurile de litere  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date
2.3; 2.4 instrumente de -Probă orală
ce, Ce. Ce se  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
întâmplă în natură? 3.1,3.2, scris/colorat, fişe -Autoevalua
 exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
(descrierea unui 3.3; 3.4; de activitate, re
comunicării
anotimp; scrierea 4.1;4.2; hârtie colorată, -Portofoliu
corectă a cuvintelor  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
4.3 -Activitate
care conţin grupurile  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare b.procedurale: practică
de litere ce, Ce)  discuţii de grup, pe subiecte familiare metoda globală,
 completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea conversaţia,
• Ne jucăm şi aşa timpului verbului metoda fonetică
noi învăţăm  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ analitico-
benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi) sintetică,
explicaţia,
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute
• Sunetul şi 2 exerciţiul,
grupurile de litere  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
problematizarea,
ci Ci. Scrisoarea.  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o jocul didactic
Scrierea întâmplare etc.
imaginativă.
Jurnalul clasei  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. c.forme de
 concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite organizare a
teme de interes 1 colectivului:
• Ne jucăm şi aşa  formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru activitate
noi învăţăm frontală,
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat
dacă..?) 1 activitate
• Dialog despre  conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini individuală,
prietenie (formularea activitate în grup,
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/
unei idei, a unei activitate în
imagini date sau desene create de copii
păreri; dialogul, perechi, activitate
oferirea unor  intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare în echipe/atelier
informaţii despre  recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
prieteni; exerciţii de
completare a unor
propoziţii eliptice;

25
26
ordonarea cuvintelor  marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii
în propoziţii; solicitate de cadrul didactic sau de elevi - Observarea
despărţirea cuvintelor sistematică
în silabe)
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte -Probă scrisă
1.1;1.2, -Probă orală
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
1.3,1.4 -Autoevalua
• Recapitulare 2.1,2.2;  citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură re
2
2.3; 2.4 fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
-Portofoliu
• Evaluare 3.1,3.2,  citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor 1 -Activitate
3.3; 3.4; cuvinte şi propoziţii practică
4.1;4.2;  realizarea unor colaje, afişe publicitare utilizând cuvinte decupate din ziare şi reviste
4.3  citirea unor „cuvinte cheie”
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile
potrivite
 citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text scurt
 analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de
conduită, aniversări ale copiilor
 exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin desene/
simboluri
 exerciţii–joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, scrisori, în care sunt utilizate
cuvinte şi simboluri
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de
tipar;

27
28
1.1;1.2,  trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le a.materiale:
1.3,1.4 compun) manualul, caietul
2.1,2.2;  executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe elevului,
2.3; 2.4 spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe instrumente de - Observarea
3.1,3.2, coli mari scris/colorat, fişe sistematică
3.3; 3.4;  scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, de activitate, -Probă scrisă
4.1;4.2; pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.) hârtie colorată, -Probă orală
4.3 -Autoevalua
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte
b.procedurale: re
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
metoda globală, -Portofoliu
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
conversaţia, -Activitate
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
metoda fonetică practică
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei analitico-
dintre cuvinte sintetică,
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte; explicaţia,
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de exerciţiul,
mână, pentru a obţine cuvinte problematizarea,
 realizarea unor postere, pe diferite teme, în cadrul proiectelor, folosind imagini, jocul didactic
cuvinte şi propoziţii preluate după modele
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual c.forme de
organizare a
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
colectivului:
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
activitate
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului frontală,
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu, activitate
scrisoare către Moş Crăciun) individuală,
 jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise activitate în grup,
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene activitate în
 redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul perechi, activitate
să îşi exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc. în echipe/atelier
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale
clasei, documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi

29
30
 simple care să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor fapte
bune

31