Proiectarea Unitatilor de Invatare Clasa A II-A Editura EDU 2022-2023

Planificarea orientativă a unităților de învățare
Clasa a II-a
AUXILIARE DIDACTICE:Setul ”O aventură educativă prin clasa a II-a
Comunicare în limba română
Autori: Corina Istrate, Dora Măcean, Manuela Koszorus, Editura Edu - Tg. Mureș
Matematica şi explorarea mediului

Autori: Corina Istrate, Dora Măcean, Manuela Koszorus, Nicoleta Todoran, Editura Edu - Tg. Mureș
Caiete de creație
Autori: Corina Istrate, Dora Măcean, Manuela Koszorus, Editura Edu - Tg. Mureș
MODULUL 1
Unitatea de învățare:Călătorii, călătorii
Nr. de ore: ______________ Perioada: 5sept. – 23 sept. 2022 (3 săptămâni)
Nr. Conținuturi/ Detalieri de Com- Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

crt. conținut petenţe
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
1. Invitație în călătorie - exersarea unor formule de salut, materiale:
deadresare,prezentare şi solicitare, adecvate fișe de lucru, evaluare
contextului; planșe cu inițială
- exerciții de citire conștientă, expresivă; imagini din
1.1 - dialoguri în diferite contexte, reale sausimulate,pe povești, CD,
teme de interes; videoproiector, observarea
-formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la calculator sistematică a
1.4
textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, elevilor
2. Melcul școlar, de Vasile De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.) procedurale:
Vesavia 2.1 - ordonarea cronologică a imaginilor care conversația,
reprezintămomente ale acţiunii textului audiat/citit; jocul de rol,
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din povestirea
2.2
textul audiat/citit;
3. În drum spre școală, după - precizarea evenimentelor din textul forme de
Alexei Tolstoi 2.3 studiat,folosind expresiile: la început, mai întâi, organizare:
prima dată, apoi, după aceea, până la urmă etc. individual,
- recunoaşterea personajelor unui text frontal, în
4. Evaluare inițială 3.1 dupădescrierea înfăţişării lor sau după perechi
Prima zi de școală, după Alexei prezentareaacţiunilor acestora
Tolstoi - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu
3.2
respectarea unor informaţii
- completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii
4.1 dintr-un text;
- formularea de mesaje despre sine (nume,vârstă,
adresă), despre familie, colegi, animalul
4.2
preferat,culoarea preferată, mâncarea preferată etc.
- exerciţii de delimitare a cuvintelor în propoziţii;
4.3 - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe;
- exersarea comunicării: dialog învăţător-elev;
- exerciţii de construire corectă a unor enunţuri
după imagini;
- exerciţii de adoptare a poziţiei corecte şi comode
pentru scris;
- exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a
finalului unei poveşti din care a fost citit, cu voce
tare, un fragment.
MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI
1. Numere naturale de la 0 la 100 - exerciții de citire şi scriere a numerelor de la 0 la materiale: evaluare
Recunoaștere, formare, citire, 1.1 100; fișe de lucru, inițială
scriere. Comparare, ordonare - transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 CD,
– 100, scrise în cuvinte; videoproiector,
1.2
- identificarea ordinelor şi claselor; calculator
- evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor dintr-
1.4 unnumăr;
- numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în
ordine crescătoare şi descrescătoare, cuprecizarea procedurale: observarea
1.6
limitelor intervalului (de la ...până la); conversația, sistematică a
-exerciții de comparare, rotunjire a numerelor până exercițiul, jocul elevilor
2. Adunarea și scăderea 2.1 la 100; didactic
numerelor de la 0 la 100, fără - exerciții de adunare și scădere în concentrul 0-
și cu trecere peste ordin 100;
2.2
- rezolvarea de probleme simple cu suport intuitiv;
Unități de măsură. Figuri - identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, forme de
3. geometrice triunghi, dreptunghi, cerc; organizare:
3.1 - recunoaştereaşi descrierea formei obiectelor/ individual,
feţelor unor corpuri din mediul apropiat; frontal
- recunoaşterea unor corpuri geometrice în mediul
6.1
apropiat (cub, cuboid, sferă, cilindru, con);
- conturarea formelor geometrice plane (pătrat,
triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul
instrumentelor de geometrie/ șabloanelor;
-identificarea unor obiecte pe baza unor
caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa
acestora („mai lung”, „mai scurt”,”plin”, „gol”,
„mai uşor”,„mai greu” etc.);
Călătorind prin mediul -completarea unor texte lacunare;
4. înconjurător -exerciții de recunoaștere a organelor majore
Corpul uman, plantele, dincorpul uman;
transformări ale apei - enumerarea părților componente ale unei plante;
- rezolvare de rebusuri;
Evaluare inițială - realizarea unor colaje/desene care reprezintă
5. corpul omenesc cu principalele organe;
- recunoaşterea organelor şi localizarea acestora
folosind imagini din atlase sau mulaje;
- identificarea pe propriul corp a zonelor unde sunt
amplasate anumite organe;
- relaţionarea principalelor structuri ale
organismului uman şi animal cu rolurile acestora;
- jocuri matematice.
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE
Materiale, instrumente, tehnici 1.1 - identificarea materialelor din care au materiale: observarea
1. şi procedee de lucru fostconfecționate diferite produse; creioane sistematică a
Caracteristici observabile ale 1.2 - utilizarea unor tehnici accesibile de decupare colorate, elevilor;
materialelor si instrumentelor de dupăcontur, îndoire/rulare a hârtiei; foarfecă, lipici,
lucru 2.1 - realizarea de obiecte tridimensionale din hârtie; șablon,
Sortarea materialelor de lucru şi - exersarea utilizării corecte a instrumentelor de plastilină,
a instrumentelor în funcţie de 2.3 lucru: creioane, foarfece, lipici etc.; conuri de brad,
proprietăţi/ utilizări - realizarea de aplicaţii în oglindă: Chipul meu materiale din expoziție
2.4 atunci când sunt fericit/Chipul meu atunci când sunt natură
Monstruleții cu emoții trist;Cum mă simt într-o zi ploioasă/ Cum mă simt procedurale:
2. Jucării confecționate din 2.6 într-o zi senină; conversația,
3. conuri - realizare de jocuri, jucării sau obiecte utile în viaţa jocul didactic,
Melcul – mozaicul culorilor de şcolar; munca
4. În vacanță - realizare de machete simple etc. independentă
5. Recunoașterea culorilor forme de
Tehnici simple: decupare, lipire, organizare:
modelaj individual,
Evaluare frontal
MUZICĂ ȘI MIȘCARE
1. Cântarea vocală în grup si - însuşirea după auz a cântecelor, prin demonstrarea materiale:
individual lor de către cadrul didactic sau cu ajutorul CD, CD- observarea
2. Intonarea corectă, expresivă și 1.4 mijloacelor tehnice, urmată de preluarea intuitivă / player, ilustrații sistematică a
omogenă a cântecelor receptarea lor de către copii; procedurale: elevilor
 Noul an de școală
2.1 - observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care audiția
uşurează receptarea; muzicală,
2.2
- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite exercițiul,
3.1 intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt. memorizarea
forme de
organizare:
frontal,
individual
DEZVOLTARE PERSONALĂ
-dialoguri având ca suport imagini care surprind materiale:
1. Recapitularea emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de fișe de lucru, observarea
noţiunilorînvăţateîn clasa I exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică CD, sistematică a
1.1
Vacanța în borcan etc.; videoproiector, elevilor
- aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se calculator
2.1
2. Emoții de bază: bucurie, exprime diferite stări emoţionale: desene, procedurale:
tristețe, frică, furie cântece,modelaje din lut şi plastilină, roluri în conversația,
2.2
teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc. exercițiul, jocul
- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor didactic
2.3
roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în forme de
situaţii variate. organizare:
individual,
frontal
Unitatea de învățare:În lumea cunoașterii
Nr. de ore: ______________ Perioada: 26 sept. – 21 oct. 2022 (4 săptămâni)

1. Cartea lui Andrei - citirea în forme variate a enunţurilorşi textelor Materiale:
Comunicarea orală 1.1 scurte (citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire fișe de lucru, evaluare
Acte de vorbire: a se prezenta și în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.) planșe cu formativă
a prezenta pe cineva 1.2 - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi imagini din
Acte de vorbire: a cere și a da autorului unui text; povești, CD,
informații 1.3 -exerciții de îmbogătire a vocabularului; videoproiector,
-exerciții de formulare de întrebări și răspunsuri; calculator
2.1 -exerciţii de utilizare a cuprinsului unei cărţi;
- formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse
2.2 dintr-un text citit;
2. Biblioteca lui Stardi, de - discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând
Edmondo de Amicis 2.4 nume, cuvinte familiare şi expresii elementare; procedurale:
Textul – titlu, autor, alineate - formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza conversația,
3.1 textului citit; jocul de rol,
- identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc povestirea
3.2 textul citit;
- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui
3.3 fragment dintr-un text citit;
3. Povestea cărții de povești, - exerciții de recunoaștere a elementelor observarea
după Emilia Căldăraru 4.1 componente ale comunicării orale; sistematică a
Așezarea textului în pagina - realizare de dialoguri pe diferite teme folosind elevilor
caietului formule de salut, enunțare de cereri, opinii; forme de
Ziarul sau revista clasei -realizarea unei „Colecţii de poveşti” individuală organizare:
Scrierea pe liniatură tip II, sau comună (album cu desene realizate de elevi în individual,
transcrierea și copierea unui text urma citirii/ audierii textelor, însoţite de scurte frontal, în
prezentări scrise de mână sau la computer); perechi
- prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite
individual sau în grup;
-copieri şi transcrieri de litere, silabe, cuvinte,
propoziţii;
- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor
scrise, prin compararea cu un model;
4. Acum știu! Recapitulare - copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în evaluare
spaţiul paginii, respectarea proporţiei între litere şi a sumativă
5. Iată cât știu! Evaluare sumativă spaţiului între cuvinte;
-realizarea revistei clasei prin implicarea tuturor
elevilor clasei care șă cuprindă articole pe teme de
interes personal.
1. Igiena alimentației - reprezentarea numerelor de trei cifre cu Materiale:
ajutorulnumărătorii de poziționare; fișe de lucru,
2. Numerele naturale de la 0 la 1.1 - citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000; CD, evaluare
1000 - transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 videoproiector, formativă
Recunoaștere, formare, citire, – 1000, scrise în cuvinte; calculator
scriere 1.2 - jocuri de asociere a numerelor mai mici decât
1000 cu reprezentarea lor prin desen;
3. Compararea și ordonarea - identificarea ordinelor şi claselor;
numerelor naturale de la 0 la - evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor/sutelor dintr- observarea
1000 1.3 un număr; procedurale: sistematică a
- numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în conversația, elevilor
4. Igiena personală și a locuinței ordine crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea exercițiul, jocul
limitelor intervalului (de la ...până la); didactic
5. Numere pare și impare - generarea de numere mai mici decât 1000, ale
căror cifre îndeplinesc condiţii date (ex.: precizarea
6. Rotunjirea numerelor naturale cifrei unităţilor/ zecilor/sutelor);
de la 0 la 1000 - aflarea unui număr/a unor numere, respectând
anumite condiţii; forme de
- scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, organizare:
7. Acum știu! Recapitulare utilizând semnele <, >, =; individual,
- aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a frontal
8. Iată cât știu! Evaluare sumativă unor numere date;
- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la
1000;
- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir
dat;
- identificarea unor numere mai mici decât 1000 în
condiţii precizate;
- rotunjirea la zeci şi /sau sute a unui număr dat;
- estimarea rezultatului unui calcul fără efectuarea evaluare
calculului; sumativă
- identificarea, scrierea şi citirea relaţiei de ordine
între numere date;
- selectarea dintr-un șir de alimente pe cele
caremențin starea de sănătate a corpului omenesc;
- clasificarea alimentelor în funcție de importanța
lor pentru organismul uman;
- jocuri de realizare a unor meniuri pentru diferite
mese: mic dejun, prânz, cină.
1. Materiale şi instrumente: - realizarea de colaje bidimensionale şi Materiale: observarea
hârtie liniată şineliniată, diverse tridimensionale din hârtie de diferite tipuri; mapa elevului, sistematică a
obiecte (creion grafit, creioane - utilizarea unor tehnici accesibile de decupare creioane elevilor;
colorate, creioane cerate, peniţă, după contur, rularea hârtiei, origami, modelaj etc., colorate,
1.2
radieră, lipici, foarfece, acuarele, în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor; foarfecă, lipici, expoziție
pensule) - confecţionarea de jocuri şi jucării din diverse șablon
2.2
2. Povestea mea... pe creioane materiale, prin tehnici accesibile; procedurale:
colorate - realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în conversația,
2.3
3. Revista clasei – realizarea unei grup, folosind tehnici variate; – Exemplu: stropire, jocul didactic,
coperți suflare, ştampilare, tragere şi zgâriere, amprentare munca
2.5
4. Semnul de carte (origami) cu frunze, fructe, legume, obţinerea formelor independentă
5. Personajul preferat spontane prin presarea hârtiei, dactilopictură, forme de
2.6
modelaj, decolorare cu pic etc.; organizare:
6. Elemente de limbaj - folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop individual,
plastic:hașurare, linie modulată, decorativ în aplicaţii/compoziţii liber alese. frontal
mototolire, rupere, decupare,
rulare, lipire, colaj
1. Cântarea individuală sau în 1.1 - marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj Materiale:
grup muzical din cântece, cu ajutorul anumitor jucării CD, CD- observarea
2. Cărticica mea,melodie populară 1.4 muzicale cu sonorități potrivite sau folosind player, ilustrații sistematică a
Reproducerea în colectiv a percuția corporală – sunete egale, pauza de pătrime, elevilor
cântecelor însușite intuitiv, 2.1 intensităţi diferite; procedurale:
pronunțând corect cuvintele - crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, audiția
Acompanierea cântecelor cu 2.2 prin prezentarea unor materiale muzicale sau muzicală,
percuție corporală (bătăidin palme,
ilustrative potrivite; exercițiul,
bătăi cu degetul în bancă)
Desenarea unor imagini sugerate de - însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv –grupuri memorizarea
text mici – colectiv;
- însuşirea după auz a cântecelor, prin demonstrarea forme de
lor de către cadrul didactic sau cu ajutorul organizare:
mijloacelor tehnice, urmată de preluarea intuitivă / frontal,
receptarea lor de către copii; individual
- reproducerea în grup a cântecelor însuşite intuitiv,
respectând sincronizarea – dialog între grupe,
sugerat de textul cântecului – executarea unor
mişcări sugerate de text;
- crearea spontană a unei linii melodice simple sau a
unor combinaţii ritmice de silabe onomatopeice,
însoţite de mişcare– gruparea unor mişcări sau
sunete astfel încât să genereze un dans liber pe linii
melodice proprii, simple – asocierea unor mişcări
ritmice sau sunete în relaţie cu poveşti, poezii,
cântece –discuţii despre propriile creaţii, analiza şi
aprecierea lor.
2.2 - amenajarea clasei într-un mod prietenos (estetică materiale:
1. Stil de viață sănătos 1.2 vizuală, condiţii de învăţare etc.), care să respecte fișe de lucru, observarea
2.3 reguli simple de igienă; CD, sistematică a
3.1 - discuţii despre importanţa regulilor de igienă în videoproiector, elevilor
viaţa noastră; calculator
2. Elemente de ascultare activă - realizarea unor proiecte în grupuri mici despre
regulile de igienă şi prezentarea acestora în clasă; procedurale:
- jocuri de rol pentru exemplificarea conversația,
comportamentelor dezirabile de igienă personală în exercițiul, jocul
diferite contexte; didactic
- realizarea unor scurte descrieri verbale despre
efectele igienei personale asupra sănătăţii; forme de
- elaborarea în echipă a unor scurte compuneri organizare:
despre sănătate şi igienă (spălarea mâinilor, individual,
folosirea săpunului, respectarea orelor de masă frontal
etc.);
- (auto)administrarea unor fişe de observare a
respectării regulilor de igienă personală;
- organizarea şi implicarea elevilor în studii foarte
simple care să investigheze rolul şiconsecinţele
respectării/nerespectării regulilor de igienă
personală (chestionar, interviu, prezentare de
rezultate);
- vizionarea unor secvenţe de film pentru
identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale
simple, care indică ascultarea activă;
- observarea, în jocuri de rol create de colegi, a
elementelor specifice ascultării active;
- utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie,
colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi
simple de ascultare activă: contact vizual, postură
adecvată, intonaţie etc.;
- completarea cu elemente grafice specifice
ascultării active a unor personaje umane care
exprimă interes în comunicare;
- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă
activ/nu ascultă activ;
- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare
activă din viaţa cotidiană (acasă, pe stradă, în parc,
la şcoală, la magazin, la film etc.).
MODULUL 2
Unitatea de învățare:Pe cărările toamnei
Nr. de ore: ______________ Perioada: 31 oct. – 25 nov. 2022 (4 săptămâni)

1. Dimineață de toamnă - citirea în forme variate a enunţurilorşi textelor materiale:
Sunetul. Litera. Vocale și scurte (citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire fișe de lucru, evaluare
consoane. 1.3 în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.) planșe cu formativă
Alfabetul limbii române - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi imagini din
2.1 autorului unui text; povești, CD,
- identificarea versurilor, strofelor, titlului și videoproiector,
2. Peisaj de toamnă, de Virgil 2.4 autorului unui text liric; calculator
Carianopol - exerciții de exprimare a propriei opinii;
Despărțirea cuvintelor în silabe 3.1 -exerciții de îmbogățire a vocabularului;
-exerciții de formulare de întrebări și răspunsuri;
3.2 - exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe; procedurale: observarea
- exerciții de delimitare a sunetului în vorbire conversația, sistematică a
3. Puișorii, după Emil Gârleanu 3.4 /analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor; jocul de rol, elevilor
Propoziția. Enunțul. Cuvântul. - identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi povestirea,
Punctul. Semnul întrebării 4.1 cuvinte; exercițiul
- ordonarea alfabetică a unor cuvinte date;
forme de
- formarea unor cuvinte din silabe date;
organizare:
- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau individual,
4. Poveste de toamnă, după Titel sufixe (fără terminologie); frontal, în
Constantinescu - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate”; perechi
Cuvinte cu sens asemănător - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt;
Cuvinte cu sens opus - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea
unei silabe/ unui sunet;
-formularea unor propoziții enunțiative
șiinterogative, folosind intonația corespunzătoare;
- reformularea unor propoziţii prin schimbarea
5. Acum știu! Recapitulare intonaţiei sau a accentului, în funcţie de scopul
comunicării;
6. Iată cât știu! Evaluare sumativă - exerciții de grupare a cuvintelor cu același sens
sausens diferit;
- descrierea unui obiect prin enumerarea
caracteristicilor sale; evaluare
- alcătuire de enunțuri din care să reiasă sensurile sumativă
diferite ale unor cuvinte date;
- exerciții de scriere corectă;
- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text.
1. Pământul – apă, uscat, 1.4 - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici materiale: evaluare
atmosferă decât 1000, fără şi cu trecere peste ordin şi fișe de lucru, formativă
2. Adunarea până la 1000, fără verificarea prin operaţia inversă; CD,
trecere peste ordin - evidenţiereaproprietăţilor adunării (comutativitate, videoproiector,
Proprietățile adunării 1.6 asociativitate, element neutru), fără precizarea calculator observarea
Terminologie terminologiei; sistematică a
- identificarea elementelor unei a doua mulţimi, procedurale: elevilor
3. Scăderea până la 1000, fără fiind date elementele primei mulţimişi regula de conversația,
2.1
trecere peste ordin corespondenţă; exercițiul, jocul
Terminologie, proprietăți - identificarea „regulii” pentru o corespondenţă de didactic
următorul tip: 62→68; 63→69; 64→70
4. Aflarea numărului necunoscut - rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, forme de evaluare
3.1
cu şi fără trecere peste ordin, respectând algoritmul organizare: sumativă
5. Forme de relief: munți, şiaşezarea corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor; individual,
dealuri, câmpii - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda frontal
Descriere, faună, floră specifică 3.2 balanţei, proba adunării/scăderii sau prin încercări;
- identificarea algoritmului de rezolvare a unor
6. Adunarea până la 1000, cu exerciţii;
trecere peste ordinul unităților - verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii
5.1 și probleme;
7. Adunarea până la 1000, cu - crearea unor probleme simple după imagini/
trecere peste ordinul zecilor și desene/ scheme date;
al unităților - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de
la o tematică dată/de la numere date, de la imagini;
8. Probleme - modificarea unei probleme fără ca tipul de
problemă să se schimbe;
9. Acum știu! Recapitulare - transformarea problemelor de adunare în probleme
de scădere şi invers;
10. Iată cât știu! Evaluare sumativă - identificarea semnificaţiei datelor unei probleme;
- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii
aritmetice (a dat, a primit, s-a spart);
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor
şi animalelor cu anumite caracteristici ale
mediuluiîn care trăiesc, în scopul recunoaşterii
adaptărilor la mediu;
-gruparea unei varietăţi de plante şi animale pe
criteriul apartenenţei la o formă de reliefşi
înregistrarea rezultatelor într-un organizator grafic;
- recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme
documentare/ prezentări a unor forme de relief
(munţi, câmpii).
1. Construcţii folosind materiale 1.1 - participarea la jocuri de identificare a semnificaţiei materiale: observarea
uşor de prelucrat şi tehnici 1.2 liniilor frânte/ curbe/orizontale/verticale în desene; mapa elevului, sistematică a
accesibile: colaj, mozaic, 1.3 - participarea la jocuri de identificare a semnificaţiei creioane elevilor;
amprentare 2.1 punctului în funcţie de domeniul în care este utilizat colorate,
2.2 (pictură, grafică, sculptură etc.); foarfecă, lipici, expoziție
2. Împarte timpul - identificarea efectului spaţial al punctului, în șablon
funcţie de mărimea, distanţa sau luminozitatea
3. Ploaia acestuia; procedurale:
- identificarea semnificaţiei culorilor folosite în conversația,
4. Copacul toamnei reproduceri/ desene; jocul didactic,
- compararea metaforică a culorilor, formelor, munca
5. Peisaj de toamnă – colaj frunze materialelor, perspectivelor în funcţie de trăirea independentă
presate proprie - Exemplu: Copilul poate vedea unele culori
reci ca apa, unele forme rele pentru că sunt forme de
6. Cuibul ascuţite,unele obiecte mai mari pentru că sunt mai organizare:
importante etc.; individual,
7. Umbrele – culori primare - uscare şi presare de plante în vederea folosirii lor frontal
în confecţionarea de colaje, tablouri, felicitări;
8. Fructe – mozaic – culori - realizarea de grile de observaţii despre materiale
secundare aflate în stări diferite (frunză verde, uscată, presată
etc.).
1. Cântarea vocală în grup - reproducerea în grup a cântecelor însuşite materiale:
intuitiv,respectând sincronizarea; CD, CD- observarea
2. Ceasul - dialog între grupe, sugerat de textul cântecului - player, ilustrații sistematică a
executarea unor mişcări sugerate de text; elevilor
3. Toamna cea bogată - însuşirea după auz a cântecelor, prin demonstrarea procedurale:
lor de către cadrul didactic sau cu ajutorul audiția
mijloacelor tehnice, urmată de preluarea intuitivă / muzicală,
receptarea lor de către copii; exercițiul,
- crearea unei atmosfere propice însuşirii memorizarea
cântecului, prin prezentarea unor materiale
1.2 muzicale sau ilustrative potrivite; forme de
2.1 - însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv – grupuri organizare:
2.2 mici – colectiv; frontal,
- alegerea şi mânuirea jucăriilor potrivite (sau a individual
percuţiei corporale) pentru imitarea diferitelor
sonorităţi din natură;
- marcarea structurii ritmice a cântecului, prin
acompaniamentul cu jucării muzicale (tobiţe,
trianglu, maracas, clopoţel, tamburină, lemne) sau a
percuţiei corporale (bătăi din palme, bătăi ale
degetului în bancă, cu bătăi pe genunchi);
- alegerea instrumentului potrivit sau a percuţiei
corporale pentru fiecare cântec.
1.1 - crearea unui orar zilnic personalizat; materiale:
1.2 - iniţierea unei agende în care să fie precizat fișe de lucru, observarea
1. Cum folosim timpul? 2.2 programul zilnic; CD, sistematică a
3.2 - enumerarea activităţilor într-o listă „Ce fac azi?”; videoproiector, elevilor
2. Învățarea ușoară sau dificilă - plasarea unor simboluri pentru activităţile calculator
programului zilnic în funcţie de succesiune,
3. Dificultăți în învățare frecvenţă, dificultate, durată; procedurale:
- completarea unor texte lacunare „Eu învăţ mai conversația,
bine… “, “Cel mai uşorînvăţ cu..”, ”Îmi place să exercițiul, jocul
învăţ despre …” Pentru a memora mai uşor am didactic
nevoie de …”, “ Pentru a învăţa, prefer să folosesc
următoarele obiecte…”; forme de
- analiza gradului de îndeplinire a programului organizare:
zilnic; individual,
- investigarea programelor zilnice ale membrilor frontal
familiei;
- elaborarea în echipe a unor postere: “Cum
învăţăm?”;
- jurnalul învăţării prin imagini sau cuvinte (cum
învăţ, ce îmi place să învăţ, uşorşi greu în activitatea
de învăţare, cine mă ajută);
- crearea unor ştiri despre cum învaţă elevii de clasa
a II-a, elevii mai mari, adulţii;
- prezentarea unor scurte proiecte despre condiţiile
de învăţare de acasă şi de la şcoală;
- realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor
de clasă sau părinţilor: „Dacă ai fi director, ce ai
păstra şi ce ai schimba la şcoală, pentru ca elevii să
înveţe mai bine, mai uşorşi cu plăcere?”;
- „Cum învăţau bunicii noştri?” - invitarea la clasă a
unor bunici care să relateze experienţele personale
din copilărie despre învăţare: şcoala, clasa,
condiţiile de acasă, cadrele didactice, rechizitele
etc.);
- interviuri aplicate membrilor familiei despre
importanţaînvăţării.
Unitatea de învățare:Colindăm în lung și-n lat

Nr. de ore: ______________ Perioada: 28 nov. – 22 dec. 2022 (4 săptămâni)

1. Ghetuțele călătoare - citirea în forme variate a enunţurilorşi textelor materiale:
1.3 scurte (citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire fișe de lucru, evaluare
1.4 înlanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.); planșe cu formativă
2.1 - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi imagini din
2.2 autorului unui text; povești, CD,
2. Poveste cu spiriduși 2.3 - identificarea versurilor, strofelor, titlului și videoproiector,
Scrierea cuvintelor cu î și â 2.4 autorului unui text liric; calculator
Intonarea propoziției. Semnul 3.1 - exerciții de exprimare a propriei opinii;
exclamării 3.2 - exerciții de îmbogătire a vocabularului; procedurale:
3.4 - exerciții de formulare de întrebări și răspunsuri; conversația,
4.1 - formularea unor propoziții enunțiative, jocul de rol, observarea
4.2 interogative și exclamative folosind intonația povestirea, sistematică a
corespunzătoare; exercițiul elevilor
- reformularea unor propoziţii prin schimbarea
3. Desaga cu fulgi, după Emilia forme de
Plugaru intonaţiei sau a accentului, în funcţie de scopul organizare:
Dialogul. Două puncte. Virgula comunicării; individual,
-exerciții de scriere corectă a cuvintelor cu î și â; frontal, în
4. Crăciunul copiilor, de - realizare de dialoguri despre sine, despre familie, perechi
Octavian Goga colegi, despre animalul preferat, activităţile
Cuvinte cu aceeași formă și preferate/ desfăşurate etc.;
înțeles diferit
- exerciții de plasare în texte a semnelor de
punctuație învățate (linia de dialog, două puncte,
5. Acum știu! Recapitulare virgula);
- exerciții de identificare a situațiilor în care se
folosesc diferite semne de punctuație;
6. Iată cât știu! Evaluare sumativă - alcătuire de enunțuri din care să reiasă sensurile evaluare
diferite ale unor cuvinte date; sumativă
- organizare de jocuri de rol.
1. Unde și vibrații: intensitatea 1.4 - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici materiale: evaluare
sunetelor 1.6 decât 1000, fără şi cu trecere peste ordin şi fișe de lucru, formativă
verificarea prin operaţia inversă; CD,
2. Scăderea cu împrumut la 2.1 - evidenţiereaproprietăţilor adunării (comutativitate, videoproiector,
ordinul zecilor 3.1 asociativitate, element neutru), fără precizarea calculator observarea
terminologiei; sistematică a
3.2 - identificarea elementelor unei a doua mulţimi, procedurale: elevilor
fiind date elementele primei mulţimişi regula de conversația,
5.1
3. Scăderea cu împrumut la corespondenţă; exercițiul, jocul
ordinul sutelor - rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, didactic
cu şi fără trecere peste ordin, respectând algoritmul
4. Scăderea cu împrumut la şiaşezarea corectă a unităţilor, zecilor şi sutelor; forme de evaluare
ordinul zecilor și al sutelor - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda organizare: sumativă
balanţei, proba adunării/scăderii sau prin încercări; individual,
5. Intensitatea sunetelor - identificarea algoritmului de rezolvare a unor frontal
exerciţii și probleme;
6. Cazuri speciale de scădere - verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii
și probleme;
7. Probleme care se rezolvă prin - crearea unor probleme simple după imagini/
una sau mai multe operații desene/ scheme date;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de
la o tematică dată/de la numere date, de la imagini;
8. Acum știu! Recapitulare - modificarea unei probleme fără ca tipul de
problemă să se schimbe;
9. Iată cât știu! Evaluare sumativă - transformarea problemelor de adunare în probleme
de scădere şi invers;
10. Pot mai mult! - identificarea semnificaţiei datelor unei probleme;
- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii
aritmetice (a dat, a primit, s-a spart);
- realizarea de experimente care să evidențieze
intensitatea/tăria sunetului.
1. Linia, punctul, culoarea, forma 1.2 - participarea la lucrări colective; materiale: observarea
Bradul de Crăciun 2.2 - explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii; mapa elevului, sistematică a
2.5
2.6 - realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în creioane elevilor;
2. Obiecte, construcții folosind grup, folosind tehnici variate colorate,
materiale ușor de prelucrat și Exemplu: stropire, suflare, ştampilare, tragere şi foarfecă, lipici, expoziție
tehnici simple: modelare zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, șablon
obţinerea formelor spontane prin presarea hârtiei,
3. Emoticoanedin plastilină dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc. procedurale:
- folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop conversația,
4. Jucării muzicale decorativ în aplicaţii/compoziţii liber alese; jocul didactic,
- realizarea de colaje bidimensionale şi munca
5. Podoabe de Crăciun tridimensionale din hârtie de diferite tipuri; independentă
- utilizarea unor tehnici accesibile de decupare
6. Felicitare de Crăciun după contur, rularea hârtiei, origami, modelaj etc., forme de
în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor; organizare:
- confecţionarea de jocuri şi jucării din diverse individual,
materiale, prin tehnici accesibile; frontal
- compararea diferitelor tehnici de lucru - Exemplu:
Joc „Ce se întâmplă dacă fac aşa…” (copiii sunt
încurajaţi să experimenteze diferite tehnici şi să
observe ce au descoperit).
1. Cântarea vocală în grup - însuşirea după auz a cântecelor, prin demonstrarea materiale:
Mișcare pe muzică lor de către cadrul didactic sau cu ajutorul CD, CD- observarea
Mișcări libere, mișcări sugerate mijloacelor tehnice, urmată de preluarea intuitivă/ player, ilustrații sistematică a
de text, de ritm, dansuri receptarea lor de către copii; elevilor
Elemente de limbaj muzical - observarea unor ilustrații pe textul cântecului care procedurale:
1.4
2. Improvizația spontană colectivă uşurează receptarea; audiția
2.1
- reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite muzicală,
2.2
Zurgălăi, zurgălăi intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt; exercițiul,
3.2
3. - reproducerea în grup a cântecelor însuşite memorizarea
3.3
Colinde intuitiv,respectând sincronizarea;
4. - marcarea structurii ritmice a cântecului, prin bătăi forme de
din palme, bătăi ale degetului în bancă, cu bătăi pe organizare:
genunchi. frontal,
individual
Emoții de bază 1.1 - dialoguri având ca suport imagini care surprind materiale:
Recunoașterea emoțiilor de bază, 2.1 emoţii de bază, cu ajutorul cărora să se analizeze, de fișe de lucru, observarea
descrierea caracteristicilor 2.2 exemplu, stările de tristeţe, fericire, relaxare, frică CD, sistematică a
1. Prezentarea unor situații trăite 2.3 etc. („Ce fac atunci când sunt...); videoproiector, elevilor
- aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se calculator
exprime diferite stări emoţionale: desene,
cântece,modelaje din lut şi plastilină, roluri în procedurale:
care au dus la generarea unei teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc.; conversația,
emoții - participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor exercițiul, jocul
roluri, pentru exersarea exprimării emoţiilor în didactic
situaţii variate;
2. Mă simt... Ce pot face? - dezbateri despre legătura dintre emoţiişi forme de
Identificarea unor soluții pentru comportamente; organizare:
gestionarea emoțiilor - exerciţii de identificare a soluţiilor proprii pentru individual,
exprimarea în mod sănătos a emoţiilor; frontal
- scrierea unor texte formate din 4-5 propoziţii
despre cum s-au simţit în diverse situaţii.
MODULUL 3
Unitatea de învățare:Cu iarna la drum
Nr. de ore: ______________ Perioada: 9 ian. – 27 ian. 2023 (3 săptămâni)
1. Un om de zăpadă neobișnuit - exerciții de citire conștientă, expresivă; materiale:
Descrierea orală a unui obiect - dialoguri în diferite contexte, reale sausimulate, pe fișe de lucru, evaluare
Grupurile de litere ce, ci, che, teme de interes; planșe cu formativă
chi - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la imagini din
Scrierea corectă a cuvintelor care 2.1 textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, povești, CD,
conțin litera x De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.) videoproiector,
Formularea de idei, opinii - ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă calculator
momente ale acțiunii textului audiat/citit;
2.2
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din
- precizarea evenimentelor din textul studiat,
2. 2.4 folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
Crăiasa Zăpezii, după Hans apoi, după aceea, până la urmă etc.
Christian Andersen - recunoașterea personajelor unui text după procedurale:
Scrierea corectă a cuvintelor care descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea conversația,
conțin consoana m înainte de b și 3.1 acțiunilor acestora jocul de rol,
p - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu povestirea
respectarea unor informaţii
3.2 dintr-un text; observarea
- identificarea şi corectarea greşelilor de sistematică a
exprimare elevilor
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau
3.3
folosind cuvinte date forme de
-formularea unor răspunsuri la întrebări printr-o organizare:
3. suită de enunțuri individual,
Apolodor, de Gellu Naum -exerciții de plasare în texte a semnelor de frontal, în
Descrierea unei persoane punctuație învățate (linia de dialog, două puncte, perechi
Formularea de idei, opinii 3.4 virgula);
-exerciții de identificare a situațiilor în care se
4. 4.1 folosesc diferite semne de punctuație;
Acum știu! Recapitulare - alcătuire de enunțuri din care să reiasă sensurile
5. diferite ale unor cuvinte date; evaluare
Iată cât știu! Evaluare sumativă - exerciții de scriere corectă; sumativă
- organizare de jocuri de rol.
1. Polul Nord, Polul Sud - adunarea cardinalelor unor mulţimi care au materiale:
acelaşi număr de elemente; fișe de lucru,
- jocuri de extragere repetată a unui anumit număr CD,
de elemente dintr-o mulţime dată; videoproiector,
1.5 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a calculator
elementelor unei mulţimi pentru determinarea
cardinalului acesteia;
2. Adunarea repetată de termeni - aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea evaluare
egali. Operația de înmulțire unor probleme practice; formativă
1.6 - efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100, prin
adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale
înmulţirii;
- evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii
(comutativitate, asociativitate, element neutru),
3. Înmulțirea când unul dintre fără precizarea terminologiei;
factori este 2 3.1 - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei
sume/ diferenţe de termeni egali;
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/
diferenţa/ produsul/ câtul/ jumătatea/ sfertul/ procedurale:
dublul etc.”; conversația,
- transformarea unei probleme rezolvate prin exercițiul, jocul
3.2 schimbarea numerelor sau a întrebării, prin didactic
4. Înmulțirea când unul dintre înlocuirea cuvintelor care sugerează operaţia, prin
factori este 3 adăugarea unei întrebări etc.;
- crearea unor probleme după imagini/ desene/
scheme observarea
- completarea de şiruri de numere mai mici decât sistematică a
1000 sau de obiecte ordonate, respectând reguli elevilor
5. Înmulțirea când unul dintre 4.2 precizate;
factori este 4 - realizarea unor modele repetitive (prin desen sau
cu obiecte), respectând o anumită regulă;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
5.1 exerciţii; forme de
- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii organizare:
5.2 - realizarea unui plan de lucru pentru explorarea individual,
unui mediu de viaţă; frontal
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor
plante/animale din mediile de viaţă explorate;
- prezentarea planului de înregistrare a schimbărilor
meteo şi de prezentare a calendarului naturii,
realizat pe o perioadă determinată de timp (ex.:
prezentarea unui ”buletin meteo retrospectiv” pe o
perioadă scurtă);
Acum știu! Recapitulare - descrierea etapelor parcurse în realizarea unei evaluare
6. investigaţii/ experiment; sumativă
Iată cât știu! Evaluare sumativă - comunicarea prin desen sau verbal a unor efecte
7. pe care le au fenomene ale naturii asupra
mediului înconjurător.
- participarea la lucrări colective; materiale: observarea
- explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/ creioane sistematică a
creaţii; colorate, elevilor
- realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în foarfecă, lipici,
1.1
grup, folosind tehnici variate șablon,
1. Exemplu: stropire, suflare, ștampilare, tragere şi plastilină,
1.2
Obiecte, construcții folosind zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, conuri de brad,
materiale ușor de prelucrat și obținerea formelor spontane prin presarea hârtiei, materiale din expoziție
2.1
tehnici simple: modelare, dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc. natură
decupare, lipire - folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop procedurale:
2.3
 Căsuța cu înmulțiri decorativ în aplicaţii/ compoziţii liber alese; conversația,
 Pinguinii pereche - realizarea de colaje bidimensionale şi jocul didactic,
2.4
tridimensionale din hârtie de diferite tipuri; munca
- utilizarea unor tehnici accesibile de decupare independentă
2.6
după contur, rularea hârtiei, origami, modelaj etc., forme de
în funcţie de nevoile/ opțiunile copiilor; organizare:
materiale, prin tehnici accesibile. frontal
1. Cântarea vocală în grup 1.4 - însuşirea după auz a cântecelor, prin demonstrarea materiale:
Mișcare pe muzică lor de către cadrul didactic sau cu ajutorul CD, CD- observarea
mijloacelor tehnice, urmată de preluarea intuitivă / player, ilustrații sistematică a
Mișcări libere, mișcări sugerate 2.1 receptarea lor de către copii; procedurale: elevilor
de text, de ritm, dansuri - observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care audiția
2.2 ușurează receptarea; muzicală,
2. Elemente de limbaj muzical - reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite exercițiul,
Improvizația spontană colectivă 3.1 intuitiv, pronunţând corect cuvintele în cânt. memorizarea
 Iarna veselă forme de
organizare:
frontal,
individual
- jocuri de autocunoaştereşiintercunoaştere prin materiale:
1. Eu și ceilalți folosirea diferitelor forme de comunicare; fișe de lucru, observarea
- exerciţiiart-creative realizate în mod individual CD, sistematică a
sau în echipă (prezentarea unor forme originale de videoproiector, elevilor
salut în cadrul cărora copiii îşi atribuie o calculator
însuşire/calitate care-i face unici şidiferiţi de procedurale:
1.1
ceilalţi; conversația,
- obţinerea unor produse unice: decuparea exercițiul, jocul
1.4
unei hârtii împăturite în forme diferite, colorarea didactic
unui obiect, interpretarea în manieră proprie a forme de
2.1
unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a organizare:
amprentelor personale etc.); individual,
2.2
- confecţionarea unor cadouri de tipul „lucru frontal
manual”;
- analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri
sau din viaţa reală, în scopul identificării unor
asemănări şi deosebiri între sine şi acestea;
- rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea
asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şiceilalţi.
Unitatea de învățare:Călător printre stele
Nr. de ore: ______________ Perioada: 30 ian. – 17 feb. 2023 (3 săptămâni)

1.1 - exerciții de citire conștientă, expresivă; materiale:
1. Fetița și steaua, după Octav - dialoguri în diferite contexte, reale sausimulate, pe fișe de lucru,
Pancu – Iași 1.2 teme de interes; planșe cu
Formularea de idei, opinii - citirea în forme variate a enunţurilorşi textelor imagini din
Grupurile de litere ge, gi, ghe, scurte (citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; povești, CD,
2.1 citire în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.); videoproiector,
ghi
-identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi calculator
2.2 autorului unui text; evaluare
- formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la formativă
2.3 textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?,
De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.);
- ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă
2.4
2. momente ale acţiunii textului audiat/citit;
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din
Ce formă au stelele? – textul 3.1 textul audiat/citit;
nonliterar
3.2 folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
apoi, după aceea, până la urmă etc.
3.3 - recunoaşterea personajelor unui text după
descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea
acţiunilor acestora; procedurale:
3.4 - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu conversația,
respectarea unor informaţii; jocul de rol,
3. 4.1 - identificarea enunţurilor adevărate/ false povestirea
referitoare la textul audiat;
Stele căzătoare, după Louis
4.2 - completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii
Slobodkin
dintr-un text;
Formulare de întrebări și
- identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare
răspunsuri 4.3 - formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind
Scrierea corectă a cuvintelor sa/ cuvinte date;
s-a -formularea unor răspunsuri la întrebări printr- forme de
osuită de enunţuri; organizare: observarea
-formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse individual, sistematică a
dintr-un text citit; frontal, în elevilor
- discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând perechi, pe
nume, cuvinte familiare şi expresii elementare; grupe
- exerciții de plasare în texte a semnelor
depunctuație învățate (linia de dialog, două puncte,
virgula);
- exerciții de identificare a situațiilor în care
4. Acum știu! Recapitulare sefolosesc diferite semne de punctuație;
- despărțirea cuvintelor în silabe;
5. Iată cât știu! Evaluare sumativă - alcătuire de enunțuri din care să reiasă
sensurilediferite ale unor cuvinte date;
- exerciții de scriere corectă; evaluare
- organizare de jocuri de rol. sumativă

1. Universul - adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi materiale:
număr de elemente; fișe de lucru,
- evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a calculator
1.5 cardinalului acesteia;
2. Înmulțirea când unul dintre - aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea evaluare
1.6
factori este 5 unor probleme practice; formativă
3.1 - efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100, prin
3. Înmulțirea când unul dintre adunări repetate sau utilizând proprietăţi ale
factori este 6 sau 7 înmulţirii;
- evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii
4. Înmulțirea când unul dintre 3.2 (comutativitate, asociativitate, element neutru), fără
factori este 8 sau 9 precizarea terminologiei;
4.2 - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei
sume/ diferenţe de termeni egali;
5.2 -rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/
diferenţa/ produsul/ câtul/ jumătatea/ sfertul/ dublul procedurale:
5. Ciclul zi-noapte etc.”; conversația,
- transformarea unei probleme rezolvate prin exercițiul, jocul
6. Acum știu! Recapitulare schimbarea numerelor sau a întrebării, prin didactic
înlocuirea cuvintelor care sugerează operaţia, prin
7. Iată cât știu! Evaluare sumativă adăugarea unei întrebări etc.;
scheme; observarea
- completarea de şiruri de numere mai mici decât sistematică a
1000 sau de obiecte ordonate, respectând reguli elevilor
precizate;
- realizarea unor modele repetitive (prin desen sau
cu obiecte), respectând o anumită regulă;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
exerciţii; forme de
- verbalizarea modului de rezolvare a unor organizare:
exerciţiirealizarea unui plan de lucru pentru individual,
explorarea unui mediu de viaţă; frontal
- prezentarea planului de înregistrare a schimbărilor
realizat pe o perioadă determinată de timp (ex.:
prezentarea unui „buletin meteo retrospectiv” pe o
perioadă scurtă);
- descrierea etapelor parcurse în realizarea unei evaluare
investigaţii/ experiment; sumativă
- comunicarea prin desen sau verbal a unor efecte
pe care le au fenomene ale naturii asupra mediului
înconjurător;
-realizarea unor experienţe care
evidenţiazămişcarea Lunii în jurul Pământului/unui
satelit în jurul unei planete;
- recunoaşterea planetelor Sistemului Solar pe

planşe/modele simple/ în filme documentare;
discutarea unor articole care prezintă Sistemul
Solar.

- participarea la lucrări colective; materiale: observarea
- explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/ creioane sistematică a
creaţii; colorate, elevilor;
- realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în foarfecă, lipici,
grup, folosind tehnici variate; șablon,
1. Exemplu: stropire, suflare, ştampilare, tragere şi plastilină,
1.1
2. zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, conuri de brad,
Linia, punctul, culoarea, forma
obţinerea formelor spontane prin presarea hârtiei, materiale din expoziție
Obiecte, construcții folosind 1.2
dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc. natură
materiale ușor de prelucrat și
- folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop
tehnici simple: modelare, 2.1
decorativ în aplicaţii/ compoziţii liber alese; procedurale:
decupare, lipire
- realizarea de colaje bidimensionale şi conversația,
 Căsuța cu înmulțiri 2.3
tridimensionale din hârtie de diferite tipuri; jocul didactic,
 Sistemul solar
- utilizarea unor tehnici accesibile de decupare munca
 Steluțe (tehnica origami) 2.4
după contur, rularea hârtiei, origami, modelaj etc., independentă
în funcţie de nevoile/ opţiunile copiilor;
2.6
- confecţionarea de jocuri şi jucării din diverse forme de
materiale, prin tehnici accesibile; organizare:
- compararea diferitelor tehnici de lucru individual,
Exemplu:Joc „Ce se întâmplă dacă fac aşa…” frontal
(copiii sunt încurajaţi să experimenteze diferite
tehnici şi să observe ce au descoperit).
Intonarea corectă, expresivă și 1.4 mijloacelor tehnice, urmată de preluarea intuitivă/ player, ilustrații sistematică a
2. omogenă a cântecelor receptarea lor de către copii; procedurale: elevilor
 Oda bucuriei
2.2
forme de
organizare:
frontal,
individual
2.2 -jocuri didactice despre meserii „De-a vânzătorul”, materiale:
„De-a prezentatorul TV”, „De-a bucătarul” etc. fișe de lucru, observarea
- vizite la locuri de muncă interesante pentru copii CD, sistematică a
1. Despre meserii (fabrica de ciocolată, cabinet de stomatologie, videoproiector, elevilor
primărie, redacţie de ştiri, centrul pompierilor etc.); calculator
- crearea unor postere originale despre specificul
meseriilor şi beneficiile acestora pentru membrii procedurale:
comunităţii; conversația,
- dezbateri despre produsele/rezultatele unor exercițiul, jocul
2.3
meserii, utilitatea meseriilor (mecanicul repară o didactic
maşină stricată, medicul ne tratează când suntem
3.3
bolnavi, pictorul creează tablouri frumoase etc.); forme de
- jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaţii organizare:
din materiale reciclabile - “Parada meseriilor” individual,
- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, frontal
mesaje cheie) în care să prezinte meseriile din
zonaîn care locuiesc şi produsele diferitelor meserii;
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la
specificul şi utilitatea unor meserii.
MODULUL 4
Unitatea de învățare:Pe aripile primăverii
Programul național „ȘCOALA ALTFEL”
Nr. de ore: ______________ Perioada: 27 feb. – 17 mar. 2023 (3 săptămâni)
1. De pe-o bună dimineață, de 1.1 - exerciții de citire conștientă, expresivă; materiale:
Otilia Cazimir -exerciții de identificare a caracteristicilor unui text fișe de lucru,
Textul liric – strofă, vers liric; planșe cu
Grupurile de sunete oa, ua, uă, 1.2 - citirea în forme variate a enunţurilorşi textelor imagini din
ea, ie, ia scurte (citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire povești, CD,
Scrierea imaginativă după un șir în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.); videoproiector,
de ilustrații 2.1 -identificarea versurilor, strofelor, titlului şi calculator
autorului unui text liric; evaluare
- relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din formativă
2.2 textul audiat/citit;
2. Cireșul înflorit, după Lidia folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
Novac 2.3 apoi, după aceea, până la urmă etc.
Scrierea corectă a cuvintelor - recunoaşterea personajelor unui text după
sau/ s-au descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea
Formulare de idei, opinii acţiunilor acestora;
2.4 - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu
respectarea unor informaţii;
- identificarea enunţurilor adevărate/ false
3.1 referitoare la textul audiat;
- completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii procedurale:
dintr-un text; conversația,
3. Concertul primăverii, de - identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare; jocul de rol,
George Coșbuc 3.2 - formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind povestirea
cuvinte date;
-formularea unor răspunsuri la întrebări printr-
3.3 osuită de enunţuri;
-formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse
dintr-un text citit;
3.4 - discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând
nume, cuvinte familiare şi expresii elementare; forme de
- exerciții de plasare în texte a semnelor de organizare: observarea
4.1 punctuație învățate (linia de dialog, două puncte, individual, sistematică a
virgula); frontal, în elevilor
- exerciții de identificare a situațiilor în care se perechi, pe
4.2 folosesc diferite semne de punctuație; grupe
4.3 - alcătuire de enunțuri din care să reiasă sensurile
Afișul diferite ale unor cuvinte date;
4. - exerciții de scriere corectă;
Acum știu! Recapitulare - organizare de jocuri de rol; evaluare
5. Iată cât știu! Evaluare sumativă - realizarea unor planşe/ etichete/ postere/ afişe pe sumativă
6. teme familiare, după modele date.

1. De ce au nevoie plantele? 1.4 - scăderea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi materiale:
număr de elemente; fișe de lucru,
2. Împărțirea ca scădere 1.5 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a calculator
repetată. elementelor unei mulţimi pentru determinarea
- efectuarea de împărțiri în concentrul 0-100, prin evaluare
1.6
scăderi repetate sau utilizând proprietăţi ale formativă
3. împărțirii;
Împărțirea – operația inversă - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei
înmulțirii 3.1 sume/ diferenţe de termeni egali;
diferenţa/ produsul/ câtul/ jumătatea/ sfertul/
dublul etc.”;
3.2 - transformarea unei probleme rezolvate prin
4. schimbarea numerelor sau a întrebării, prin procedurale:
Împărțirea la 2 înlocuirea cuvintelor care sugerează operaţia, prin conversația,
adăugarea unei întrebări etc.; exercițiul, jocul
- crearea unor probleme după imagini/ desene/ didactic
scheme;
5. 4.1 - completarea de şiruri de numere mai mici decât
Împărțirea la 3 1000 sau de obiecte ordonate, respectând reguli
precizate;
- realizarea unor modele repetitive (prin desen sau
cu obiecte), respectând o anumită regulă; observarea
6. - completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de sistematică a
Împărțirea la 4 obiecte/simboluri/numere; elevilor
7. exerciţii;
Animale – caracteristici 4.2 - verbalizarea modului de rezolvare a unor
comune viețuitoarelor exerciţiirealizarea unui plan de lucru pentru
explorarea unui mediu de viaţă; forme de
- prezentarea unor fotografii/desene ale unor organizare:
5.1 plante/animale din mediile de viaţă explorate; individual,
- prezentarea planului de înregistrare a schimbărilor frontal
5.2 realizat pe o perioadă determinată de timp (ex.:
8. prezentarea unui ”buletin meteo retrospectiv” pe o
9. Acum știu! Recapitulare perioadă scurtă);
Iată cât știu! Evaluare sumativă - descrierea etapelor parcurse în realizarea unei
investigații/ experiment; evaluare
- comunicarea prin desen sau verbal a unor efecte sumativă
pe care le au fenomene ale naturii asupra
mediului înconjurător.
Linia, punctul, culoarea, forma 1.1 - participarea la lucrări colective; materiale: observarea
1. - explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/ creioane sistematică a
Obiecte, construcții folosind 1.2 creaţii; colorate, elevilor;
2. materiale ușor de prelucrat și - realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în foarfecă, lipici,
tehnici simple: modelare, 2.1 grup, folosind tehnici variate; șablon,
decupare, lipire Exemplu: stropire, suflare, ştampilare, tragere şi plastilină,
 Flori de primăvară 2.3 zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, conuri de brad,
 Păsărelele obţinerea formelor spontane prin presarea hârtiei, materiale din expoziție
 Primăvara 2.4 dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc. natură
 Fluturași din ață - folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop procedurale:
2.6 decorativ în aplicaţii/ compoziţii liber alese; conversația,
- realizarea de colaje bidimensionale şi jocul didactic,
în funcţie de nevoile/ opţiunile copiilor; organizare:
- compararea diferitelor tehnici de lucru
Exemplu:Joc „Ce se întâmplă dacă fac aşa…”
 Păsărelele
2.1 - observarea unor ilustrații pe textul cântecului care audiția
 Audiție muzicală uşurează receptarea; muzicală,
2.2
 Primăvara - reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite exercițiul,
forme de
organizare:
frontal,
individual
-jocuri de autocunoaştereşiintercunoaştere prin materiale:
folosirea diferitelor forme de comunicare; fișe de lucru, observarea
- analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri CD, sistematică a
1. De ce avem nevoie de plante? sau din viaţa reală, în scopul identificării unor videoproiector, elevilor
asemănări şi deosebiri între sine şi acestea; calculator
- rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea procedurale:
2.2
asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şiceilalţi; conversația,
2.3
- dezbatere pe tema importanței plantelor în viața exercițiul, jocul
noastră. didactic
forme de
organizare:
individual,
frontal
Programul național „ȘCOALA ALTFEL” O săptămână
din acest modul
Unitatea de învățare:Călătorim prin Țara Copilăriei

Nr. de ore: ______________ Perioada: 20 mar. – 6 apr. 2023 (3 săptămâni)

1. La aniversare, după Astrid 1.1 - exerciții de citire conștientă, expresivă; materiale:
Lindgren -exerciții de identificare a caracteristicilor unui text fișe de lucru,
Formularea unei opinii și liric și a unui text narativ; planșe cu
argumentarea acesteia - citirea în forme variate a enunţurilorşi textelor imagini din
1.2 scurte (citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire povești, CD,
Scrierea imaginativă pe baza în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.) videoproiector,
unui suport vizual -identificarea versurilor, strofelor, titlului şi calculator
autorului unui text liric; evaluare
2.1
2. Felicitarea - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din formativă
2.2 folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
- recunoaşterea personajelor unui text după
3. Copiii din crâng, după descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea
KonstantinUșinski 2.3 acţiunilor acestora;
Scrierea imaginativă pe baza - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu
unor benzi desenate respectarea unor informaţii;
- identificarea enunţurilor adevărate/ false
2.4 referitoare la textul audiat;
- completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii procedurale:
dintr-un text; conversația,
- identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare; jocul de rol,
3.1
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind povestirea
4. În ziua de Paști, de Elena cuvinte date;
Farago -formularea unor răspunsuri la întrebări printr-
3.2 osuită de enunţuri;
-formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse
dintr-un text citit;
- discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând
3.3 nume, cuvinte familiare şi expresii elementare; forme de
- exerciții de plasare în texte a semnelor de organizare: observarea
3.4 punctuație învățate (linia de dialog, două puncte, individual, sistematică a
5. Acum știu! Recapitulare frontal, în elevilor
Iată cât știu! Evaluare sumativă 4.1 virgula);
6. perechi, pe
folosesc diferite semne de punctuație; grupe
4.3 diferite ale unor cuvinte date;
- organizare de jocuri de rol; evaluare
- realizarea unor felicitări pe teme familiare, după sumativă
modele date.
1. Medii de viață. Pădurea. 1.4 - scăderea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi materiale:
Lacul. Balta. Iazul număr de elemente; fișe de lucru,
2. Împărțirea la 5 1.5 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a calculator
- efectuarea de împărțiri în concentrul 0-100, prin evaluare
1.6
scăderi repetate sau utilizând proprietăţi ale formativă
3. Împărțirea la 6 și la 7 împărțirii;
- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei
3.1 sume/ diferenţe de termeni egali;
diferenţa/ produsul/ câtul/ jumătatea/ sfertul/
dublul etc.”;
3.2 - transformarea unei probleme rezolvate prin
4. Împărțirea la 8 și la 9 schimbarea numerelor sau a întrebării, prin
înlocuirea cuvintelor care sugerează operaţia, prin
adăugarea unei întrebări etc.;
scheme;
4.1 - completarea de şiruri de numere mai mici decât
5. Delta Dunării. Marea Neagră 1000 sau de obiecte ordonate, respectând reguli
precizate; procedurale:
4.2 - realizarea unor modele repetitive (prin desen sau conversația,
cu obiecte), respectând o anumită regulă; exercițiul, jocul observarea
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de didactic sistematică a
6. Fracții obiecte/simboluri/numere; elevilor
exerciţii;
7. Probleme - utilizarea fracţiilor jumătate, respectiv sfert,
utilizând suport concret sau desene (pizza, tort, măr,
pâine, cutie de bomboane, caiet etc.);
- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;
- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii
5.1 realizarea unui plan de lucru pentru explorarea unui
mediu de viaţă;
8. Acum știu! Recapitulare 5.2 - gruparea unor animale după mediul de viaţă forme de
9. Iată cât știu! Evaluare sumativă (terestru/acvatic) şi adaptările la mediu etc; organizare:
Pot mai mult! - realizarea unor colaje pentru evidențierea individual, evaluare
caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă; frontal sumativă
pădure; deltă; mare etc.;
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor
şi animalelor cu anumite caracteristici ale
mediuluiîn care trăiesc, în scopul recunoașterii
adaptărilor la
Mediu.
Linia, punctul, culoarea, forma 1.1 - participarea la lucrări colective; materiale: observarea
1. Obiecte, construcții folosind - explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/ creioane sistematică a
2. materiale ușor de prelucrat și 1.2 creaţii; colorate, elevilor;
tehnici simple: modelare, - realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în foarfecă, lipici,
decupare, lipire 2.1 grup, folosind tehnici variate; șablon,
 Peisaj - colaj Exemplu: stropire, suflare, ştampilare, tragere şi plastilină,
 Decor de Paște 2.3 zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, conuri de brad,
2.4 dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc. natură
- folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop procedurale:
2.6 decorativ în aplicaţii/ compoziţii liber alese; conversația,
- realizarea de colaje bidimensionale şi jocul didactic,
în funcţie de nevoile/ opţiunile copiilor; organizare:
- compararea diferitelor tehnici de lucru
Exemplu:Joc „Ce se întâmplă dacă fac aşa…”
 Cântarea vocală în grup
 Copilul călăreț uşurează receptarea; muzicală,
2.2
forme de
organizare:
frontal,
individual
1.1 - jocuri de autocunoaştereşiintercunoaştere prin materiale:
folosirea diferitelor forme de comunicare; fișe de lucru, observarea
1.4 - exerciţiiart-creative realizate în mod individual CD, sistematică a
1. Respectul în relațiile cu ceilalți sau videoproiector, elevilor
2.1 în echipă (prezentarea unor forme originale de calculator
salut în cadrul cărora copiii îşi atribuie o
2.2 însuşire/calitate care-i face unici şidiferiţi de
ceilalţi;
- obţinerea unor produse unice: decuparea
unei hârtii împăturite în forme diferite, colorarea procedurale:
unui obiect, interpretarea în manieră proprie a conversația,
unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a exercițiul, jocul
amprentelor personale etc.); didactic
- confecţionarea unor cadouri de tipul „lucru
manual”; forme de
- analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri organizare:
sau din viaţa reală, în scopul identificării unor individual,
asemănări şi deosebiri între sine şi acestea; frontal
- rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea
asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şiceilalţi.
MODULUL 5
Unitatea de învățare:Pe covorul fermecat
Programul „Săptămâna verde”
Nr. de ore: ______________ Perioada: 19 apr. – 5 mai 2023 (3 săptămâni)

- exerciții de citire conștientă, expresivă; materiale:
1. Aladin și și covorul fermecat 1.1 - dialoguri în diferite contexte, reale sausimulate, pe fișe de lucru,
(basm arab) teme de interes; planșe cu
Formulare de întrebări și - citirea în forme variate a enunţurilorşi textelor imagini din
răspunsuri pe baza textului 1.2 scurte (citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire povești, CD,
Argumentarea unei idei proprii în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.) videoproiector,
Povestirea orală a unui fragment -identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi calculator
2.1 autorului unui text; evaluare
- formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la formativă
textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?,
2.2 De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.);
- ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă
2. Bătrânica și spiridușul momente ale acţiunii textului audiat/citit;
(poveste irlandeză) 2.3 - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din
Povestirea orală textul audiat/citit;
3. Biletul 2.4 folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
- recunoaşterea personajelor unui text după
3.1 descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea
acţiunilor acestora; procedurale:
- ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu conversația,
3.2 respectarea unor informaţii; jocul de rol,
- identificarea enunţurilor adevărate/ false povestirea
4. Degețica, după Hans Christian referitoare la textul audiat;
Andersen 3.3 - completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii
Scrierea imaginativă pe baza dintr-un text;
unui șir de întrebări - identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare;
Descrierea unei persoane - formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind
cuvinte date;
3.4 -formularea unor răspunsuri la întrebări printr-o forme de
suită de enunţuri; organizare: observarea
-formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse individual, sistematică a
dintr-un text citit; frontal, în elevilor
- discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând perechi, pe
4.1 nume, cuvinte familiare şi expresii elementare; grupe
5. Acum știu! Recapitulare - exerciții de plasare în texte a semnelor de
Iată cât știu! Evaluare sumativă punctuație învățate (linia de dialog, două puncte,
6. Pot mai mult! virgula);
4.2
- despărţirea cuvintelor în silabe;
- exerciții de scriere corectă; evaluare
1. Magneți - sesizarea intuitivă a simetriei la figurile materiale:
2.2 geometrice plane, la obiecte şifiinţe din mediul fișe de lucru,
apropiat; CD,
videoproiector,
- realizarea unor desene simple, respectând o axă de
calculator
simetrie dată;
3.1 - realizarea şi completarea unor tabele respectând
2. Figuri geometrice instrucţiuni în care se folosesc cuvintele „rând” şi evaluare
„coloană”; formativă
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-un plan în
raport cu un sistem de referinţă dat (ex.: este situat
pe peretele cu uşa, în stânga dulapului);
- identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri;
4.1
3. Axa de simetrie - identificarea apartenenţei unui punct interiorului
unei figuri geometrice;
- jocuri de construcţii cu obiecte cu formă
4. Corpuri geometrice 4.2 geometrică, din diferite materiale;
- identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, procedurale:
conversația,
triunghi, dreptunghi, cerc;
exercițiul, jocul
- recunoaştereaşi descrierea formei obiectelor/
feţelor unor corpuri din mediul apropiat; didactic
- recunoaşterea unor corpuri geometrice în mediul
5. Organizarea datelor în tabel apropiat (cub, cuboid, sferă, cilindru, con);
- conturarea formelor geometrice plane (pătrat,
observarea
triunghi, dreptunghi, cerc), cu ajutorul sistematică a
instrumentelor de geometrie/şabloanelor; elevilor
- identificarea numărului de forme geometrice plane
dintr-un desen dat/ dintr-o figură geometrică
„fragmentată”;
- gruparea unor forme/corpuri geometrice după
5.1 criterii date;
6. Acum știu! Recapitulare - decuparea pe contur a desfăşurării unui corp forme de
7. Iată cât știu! Evaluare sumativă geometric dat: cub, cuboid, cilindru, con; organizare:
Pot mai mult - identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor individual,
geometrice; frontal
- marcarea jumătăţii/ sfertului de suprafaţă a unei evaluare
figuri geometrice cu fracţia corespunzătoare: ½, sumativă
respectiv ¼ ;
- identificarea fracţiilor echivalente: ½ =2/4;
- realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor
geometrice învăţate.
1. Linia, punctul, culoarea, forma 1.1 - participarea la lucrări colective; materiale: observarea
materiale ușor de prelucrat și 1.2 creaţii; colorate, elevilor;
decupare, lipire 2.1 grup, folosind tehnici variate; șablon,
 Sculptură geometrică Exemplu: stropire, suflare, ştampilare, tragere şi plastilină,
 Tărâmul spiridușilor 2.3 zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, conuri de brad,
2.4 dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc. natură
2.6 decorativ în aplicaţii/ compoziţii liber alese; procedurale:
2. Intonarea corectă, expresivă și 1.4 mijloacelor tehnice, urmată de preluarea intuitivă/ player, ilustrații sistematică a
 În pădure
2.2
forme de
organizare:
frontal,
individual
-exerciţii de identificare a unor reguli de materiale:
1. Relațiile cu cei din jur comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza fișe de lucru, observarea
discutării CD, sistematică a
unor situaţii concrete din experienţa elevilor; videoproiector, elevilor
2.2 - exerciţii de identificare a premiselor pentru a calculator
coopera cu ceilalţi (hobby-uri, interese comune, procedurale:
2.3 activităţi preferate etc.); conversația,
- exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor exercițiul, jocul
facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la didactic
iniţiereaşi păstrarea unei prietenii: cooperare, forme de
competiţie, compromis. organizare:
individual,
frontal
Programul „SĂPTĂMÂNA VERDE” O săptămână
din acest
modul
Unitatea de învățare:În lumea invențiilor

Nr. de ore: ______________ Perioada: 8 mai – 19 mai 2023 (2 săptămâni)

1.1 - exerciții de citire conștientă, expresivă; materiale:
1. Laboratorul lui Tino - dialoguri în diferite contexte, reale sausimulate, pe fișe de lucru,
1.2 teme de interes; planșe cu
- citirea în forme variate a enunţurilorşi textelor imagini din
2.1 scurte ( citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire povești, CD,
în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.); videoproiector,
2. Șurubel și Piuliță construiesc o 2.2 -identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi calculator
mașină, după Nikolai Nosov autorului unui text; evaluare
Grupurile de sunete 2.3 - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la formativă
Folosirea semnelor de punctuație 2.4
De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.);
3.1 - ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă
Scrierea corectă a cuvintelor momente ale acţiunii textului audiat/citit;
3.2 - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din
3.3 - precizarea evenimentelor din textul studiat,
3. Cum s-a plimbat Habarnam cu folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
automobilul cu apă gazoasă, 3.4 apoi, după aceea, până la urmă etc.
după Nikolai Nosov - recunoaşterea personajelor unui text după
4.1 descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea
acţiunilor acestora;
4.2 - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu procedurale:
respectarea unor informaţii; conversația,
4. O idee excelentă, după Nikolai 4.3 - identificarea enunţurilor adevărate/ false jocul de rol,
Nosov referitoare la textul audiat; povestirea
dintr-un text;
- identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare;
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind
5. Cum au construit prichindeii cuvinte date;
balonul? după Nikolai Nosov -formularea unor răspunsuri la întrebări printr-o
suită de enunţuri; forme de observarea
6. Revista clasei – proiect -formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse organizare: sistematică a
dintr-un text citit; individual, elevilor
- discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând frontal, în
nume, cuvinte familiare şi expresii elementare; perechi, pe
- exerciții de plasare în texte a semnelor de grupe
punctuație învățate (linia de dialog, două puncte,
virgula);
7. Acum știu! Recapitulare - despărţirea cuvintelor în silabe;
- alcătuire de enunțuri din care să reiasă sensurile
8. Iată cât știu! Evaluare sumativă - exerciții de scriere corectă; evaluare
Pot mai mult! - organizare de jocuri de rol; sumativă
- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin din
partea cadrului didactic
1. Corpuri și materiale care 6.1 -alegerea potrivită a unor unităţineconvenţionale materiale:
conduc electricitatea pentru măsurarea masei; fișe de lucru,
- măsurarea masei unor obiecte folosind etaloane de CD,
videoproiector,
forme şi mărimi diferite; consemnarea rezultatelor
2. Unități de măsură pentru calculator
lungime şi discutarea lor;
- modificarea unei reţete culinare simple în vederea
realizării unui număr mai mare/mai mic de porţii; evaluare
- aprecierea maselor unor obiecte, „cântărite” în formativă
6.2 propriile mâini;
- compararea maselor unor obiecte dintre care masa
3. Măsurarea capacității vaselor
unuia se cuprinde de un număr întreg de ori în masa
celuilalt;
- ordonarea unor obiecte date, pe
bazacomparăriisuccesive (două câte două) a
lungimii / capacităţii/ masei lor;
- identificarea unor obiecte pe baza unor
caracteristici privind lungimea/capacitatea/ masa procedurale:
6.3 conversația,
acestora (”mai lung”, ”mai scurt”,”plin”, ”gol”,
4. Unități de măsură pentru masa exercițiul, jocul
corpurilor ”mai uşor”,”mai greu” etc.); didactic
- estimarea unor dimensiuni (Care copii sunt
aproximativ la fel de înalţi?; Care copii cântăresc
aproape la fel?; În câte pahare pot vărsa sucul dintr-
observarea
o sticlă de 2l?); sistematică a
- echilibrarea leagănului-balansoar de către copii cu elevilor
mase asemănătoare/ diferite;
- cântărirea unor obiecte folosind metoda balanţei;
5. Unități de timp
6.4 - ordonarea unor jetoane cu numele zilelor
săptămânii sau ale lunilor anului;
- identificarea datei unor evenimente din viaţa
personală a copilului; forme de
- găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi organizare:
anotimpul în care acesta are loc; individual,
frontal
- completarea calendarului personal/ calendarului
clasei cu evenimente care au importanţă pentru evaluare
6. Monede și bancnote sumativă
copii/ activităţiextraşcolare;
- prezentarea unor evenimente/întâmplări personale
şi ordonarea acestora;
7. Acum știu! Recapitulare - planificarea /repartizarea unor responsabilităţi
8. Iată cât știu! Evaluare sumativă personale/de grup pe o perioadă determinată de
Pot mai mult!
timp;
- identificarea unor instrumente de măsurare a
timpului: ceas de perete, ceasul electronic, ceasul
demână, clepsidră, nisiparniță, cadran solar;
- recunoașterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50
lei, 100 lei, 200 lei, 500 lei;
- schimbarea unui grup de monede/bancnote cu o
bancnotă/ un alt grup de bancnote sau monede
având aceeaşi valoare;
- adunarea şi scăderea în limitele 0-1000, folosind
bancnotele şi monedele învăţate;
- jocuri de utilizare a banilor;
- compararea unor sume de bani compuse din
monede şi bancnote diferite;
- rezolvarea unor probleme de cheltuieli/ buget/
cumpărături, oral şi scris, folosind adunarea şi
/sauscăderea, înmulţirea, împărţirea.
1. Linia, punctul, culoarea, forma - participarea la lucrări colective; materiale: observarea
materiale ușor de prelucrat și creaţii; colorate, elevilor;
decupare, lipire grup, folosind tehnici variate; șablon,
 Roboțelul Exemplu: stropire, suflare, ştampilare, tragere şi plastilină,
1.1
 Mașina timpului zgâriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, conuri de brad,
1.2
dactilopictură, modelaj, decolorare cu pic etc. natură
2.1
decorativ în aplicaţii/ compoziţii liber alese; procedurale:
2.3
2.4
2.6
 Dacă vesel se trăiește
2.2
forme de
organizare:
frontal,
individual
-exerciţii de identificare a unor situații excepționale, materiale:
1. O zi fără curent electric pe baza discutării unor situaţii concrete din fișe de lucru, observarea
experienţa lui; CD, sistematică a
2.2
- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, videoproiector, elevilor
mesaje cheie); calculator
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la procedurale:
2.3
importanța electricității în viața omului. conversația,
exercițiul, jocul
3.3
didactic
forme de
organizare:
individual,
frontal
Unitatea de învățare:În căutarea verii

Nr. de ore: ______________ Perioada: 22 mai –16 iunie 2023 (4 săptămâni)

- exerciții de citire conștientă, expresivă; materiale:
- dialoguri în diferite contexte, reale sausimulate, pe fișe de lucru,
1. Somnoroase păsărele, de Mihai 1.1 teme de interes; planșe cu
Eminescu - citirea în forme variate a enunţurilorşi textelor imagini din
scurte ( citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire povești, CD,
1.2 în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.); videoproiector,
-identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi calculator
autorului unui text; evaluare
2.1 - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la formativă
De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.)
2. O seară de vară, după Astrid - ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă
Lindgren momente ale acţiunii textului audiat/citit;
2.2 - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din
folosind expresiile: la început, mai întâi, prima dată,
2.3 - recunoaşterea personajelor unui text după
descrierea înfăţişării lor sau după prezentarea
acţiunilor acestora;
- ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu
3. Aventurile lui Tom Sawyer, respectarea unor informaţii;
după Mark Twain - identificarea enunţurilor adevărate/ false procedurale:
2.4 referitoare la textul audiat; conversația,
- completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii jocul de rol,
dintr-un text; povestirea
3.1 - identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare;
4. Creionul, după Elia David - formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind
cuvinte date;
-formularea unor răspunsuri la întrebări printr-o
suită de enunţuri; observarea
3.2 -formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse sistematică a
dintr-un text citit; forme de elevilor
- discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând organizare:
nume, cuvinte familiare şi expresii elementare; individual,
3.3 - exerciții de plasare în texte a semnelor de frontal, în
punctuație învățate (linia de dialog, două puncte, perechi, pe
virgula); grupe
3.4
5. Acum știu! Recapitulare finală folosesc diferite semne de punctuație;
4.1 - despărţirea cuvintelor în silabe;
6. Iată cât știu! Evaluare finală - alcătuire de enunțuri din care să reiasă sensurile
Pot mai mult! 4.2
4.3 - exerciții de scriere corectă; evaluare
- jocuri care necesită orientarea în tabele şi folosirea materiale:
cuvintelor „rând” şi „coloană”; fișe de lucru,
- desenarea formelor geometrice (pătrat, triunghi, CD,
1. Acum știu! Recapitulare finală dreptunghi, cerc), pe reţeaua de pătrate din caietul videoproiector,
de matematică; calculator
1.1 - descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid,
sferă, cilindru-feţe (formă, număr);
- recunoaşterea organelor şi localizarea acestora evaluare
folosind imagini din atlase sau mulaje; formativă
1.2 - punerea în scenă a unor probleme/situaţii
problematice care folosesc operatorii logici „şi”,
„sau”, „nu”;
- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir
1.3 (ex.: numerotarea clădirilor pe o stradă);
- ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor
numere naturale prin compararea acestora două câte
două;
1.4 - rotunjirea la zeci a unui număr dat, prin adăugarea
sau eliminarea unui număr de unităţi; procedurale:
- aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici conversația,
decât 100; exercițiul, jocul
1.5 - rotunjirea la zeci a unui număr dat, prin adăugarea didactic
2. Iată cât știu! Evaluare finală sau eliminarea unui număr de unităţi;
Pot mai mult! - identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse
obiecte în desene/realitatea imediată, în raport cu
5.2 alte obiecte precizate; observarea
- recunoaşterea organelor şi localizarea acestora sistematică a
folosind imagini din atlase sau mulaje; elevilor
- stabilirea, prin observare, a principalelor structuri
ale animalelor şi plantelor;
- relaţionarea principalelor structuri ale
organismului uman şi animal cu rolurile acestora;
- aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici
decât 100;
- identificarea importanţei energiei în viaţa omului, forme de
a modalităţilor de economisire a energiei; organizare:
- exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire individual,
la anumite atitudini şi comportamente observate în frontal
mediul înconjurător;
- identificarea propriilor greşeli de comportament
faţă de mediul înconjurător;
- identificarea căilor de economisire a energiei
electrice şirecunoaşterea caracterului limitat al
energiilor convenţionale;
- adunarea şi scăderea în limitele 0-100, folosind
bancnotele şi monedele învăţate; evaluare
- realizarea unor experienţe care să pună în evidenţă sumativă
propagarea sunetului prin diverse medii care-i
alterează tăria: un radio care se va acoperi cu
diferite materiale: hârtie, ţesătură, material izolator,
vată etc.;
- producerea de sunete specifice ploii: picături de
apă care cad, tunetul, mersul prin apă etc.;
- identificarea surselor convenţionale de energie şi a
unor surse alternative de energie;
- stabilirea, prin observare, a principalelor structuri
ale animalelor şi plantelor.
Linia, punctul, culoarea, forma 1.1 - realizarea de colaje bidimensionale şi materiale: observarea
Obiecte, construcții folosind tridimensionale din hârtie de diferite tipuri; creioane sistematică a
materiale ușor de prelucrat și 1.2 - utilizarea unor tehnici accesibile de decupare după colorate, elevilor;
tehnici simple: modelare, contur, rularea hârtiei, origami, modelaj în funcţie foarfecă, lipici,
decupare, lipire 2.1 de nevoile/opţiunile copiilor; șablon,
1.  Bucuriile verii - confecţionarea de jocuri şi jucării din diverse plastilină,
2.  Albumul clasei 2.3 materiale, prin tehnici accesibile ; conuri de brad,
- confecţionarea de păpuşi pe băţ sau pe mână materiale din expoziție
precum şi decoruri simple pentru o minipiesă de natură
teatru de păpuşi; procedurale:
- realizarea de picturi pe folie de plastic pentru conversația,
decoruri utile în serbări. jocul didactic,
2.4
munca
independentă
2.6
forme de
organizare:
individual,
frontal
 Vine vacanța
 Copilărie uşurează receptarea; muzicală,
2.2
forme de
organizare:
frontal,
individual
2.2 - exerciţii de identificare a unor situații materiale:
1. Ce pot face în vacanță? excepționale, pe baza discutării unor situaţii fișe de lucru, observarea
concrete din experienţa lor; CD, sistematică a
2.3 - crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, videoproiector, elevilor
mesaje cheie); calculator
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la
3.3 importanța unui hobby; procedurale:
- exprimarea caracteristicilor propriei persoane; conversația,
- recitarea unei poezii în diferite ipostaze (vesel, exercițiul, jocul
speriat, uimit); didactic
- propunerea unor concursuri de „Poezii şi cântece
cu emoţii” forme de
- jocuri de mimă; organizare:
- turul clasei: “Cum te simţi astăzi?” (la începutul/ individual,
finalul zilei, la începutul/finalul unei activităţi); frontal
-expunerea planurilor de vacanță.

Proiectarea Unitatilor de Invatare Clasa A II-A Editura EDU 2022-2023

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectarea Unitatilor de Invatare Clasa A II-A Editura EDU 2022-2023

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificarea orientativă a unităților de învățare

Matematica şi explorarea mediului

Nr. Conținuturi/ Detalieri de Com- Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

Nr. Conținuturi/ Detalieri de Com- Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

Nr. Conținuturi/ Detalieri de Com- Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

Unitatea de învățare:Colindăm în lung și-n lat

Nr. Conținuturi/ Detalieri de Com- Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

Nr. Conținuturi/ Detalieri de Com- Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

- recunoaşterea planetelor Sistemului Solar pe

ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE

MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI

Unitatea de învățare:Călătorim prin Țara Copilăriei

Nr. Conținuturi/ Detalieri de Com- Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

Nr. de ore: ______________ Perioada: 19 apr. – 5 mai 2023 (3 săptămâni)

Unitatea de învățare:În lumea invențiilor

Nr. Conținuturi/ Detalieri de Com- Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

Unitatea de învățare:În căutarea verii

Nr. Conținuturi/ Detalieri de Com- Activități de învățare Resurse Evaluare Obs.

S-ar putea să vă placă și