PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

PROIECTELE UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

ABORDARE INTEGRATĂ

CLASA A III-A
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ – MATEMATICĂ - ȘTIINȚE ALE NATURII –
MUZICĂ ŞI MIŞCARE
Clasa a III-a Planificare calendaristică orientativă
Proiectare integrată: Limba și literatura română_Matematică_Științe_Muzică şi mişcare
UNITĂȚI Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii Muzică şi mişcare
TEMATICE Unitatea de Perioada Unitatea de învățare Perioada Unitatea de Perioada Unitatea de învățare Perioada
învățare învățare
Semestrul I
U1 DIN NOU LA Bun găsit, școală! 1 săpt. Un nou început 1 săpt. Un nou 1 săpt.
ȘCOALĂ început
U2 PĂMÂNTUL ȘI Poveștile 3 săpt. Apă, aer, sol 3 săpt. *Pământul Magia muzicii 4 sǎpt.
POVEȘTILE SALE Pământului  Numerele naturale – mediu de 7 săpt.
cuprinse între 0 – viață
10 000
U3 APĂ, SPORT ȘI Călătorie pe un nor 4 săpt. Povestea unei picături 4 săpt. Atelierul de sunete 2 sǎpt.
SĂNĂTATE de apă
 Adunarea şi
scăderea
numerelor Cântecele 11 sǎpt.
naturale în
copilăriei
concentrul 0 – 10
000, fără și cu
trecere peste ordin
U4 LUMEA VIE – Din lumea reală, în 3 săpt. În lumea animalelor 3 săpt. *Caracteris
ALEGEREA lumea textului  Înmulțirea tici ale
PRIETENILOR numerelor lumii vii 9 săpt.
naturale 0 – 100
U5 NATURA – O Plantele și 3 săpt. În lumea plantelor 4 săpt.
COLECȚIE DE animalele au  Împărțirea
POVEȘTI VII povestea lor numerelor
naturale 0 – 100
U6 TAINELE Semnele nescrise 3 săpt. Natua și viața noastră 2 săpt.
NATURII – ale naturii  Probleme care se
PROBLEME ȘI rezolvă prin cele 4
SOLUȚII operații
2
Semestrul al II-lea
U7 PE URMELE Pentru un start 1 săpt. Pe urmele vacanței de iarnă 1 săpt. *Corpuri – Armonia 10 sǎpt.
VACANȚEI DE bun proprietăți 7 săpt. sunetelor
IARNĂ
U8 JOCURI ȘI În lumea sunetelor 3 săpt. Jocuri, jucării, cărți dragi 3 săpt.
JUCĂRII și a culorilor copiilor
 Înmulțirea numerelor
naturale în concentrul 0 –
10 000
U9 LUMEA DE Împreună 3 săpt. Corpurile din jurul nostru 3 săpt.
LÂNGĂ NOI  Elemente de geometrie
U10 INVENȚII, JOC ȘI Despre invenții 3 săpt. Atelier de joc și învățare 3 săpt. *Forțe și Limbajul 5 sǎpt.
CULOARE  Fracții efecte 5 săpt. muzicii
U11 EXPLORARE, Comunicarea 2 săpt. Explorare, experimentare, 2 săpt.
EXPERIMENTAR politicoasă și cercetare
E, relațiile cu ceilalți  Probleme
COMUNICARE
U12 JOC ȘI BUCURIE Joc și prietenie 3 săpt. Pregătiri pentru petrecere 3 săpt. Transformări 3 săpt.
 Unități de măsură ale materiei
U13 CALEIDOSCOP Curcubeul vacanței 2 săpt. Proiecte de vacanță 2 săpt. Recapitulare
2 săpt. Recapitulare 2 săpt.
DE VACANȚĂ Recapitulare finală finală finală
*Notă: La disciplina Științe ale naturii:
 U2 se compune din subunitățile: Pământul și poveștile sale și Apă, sport și sănătate.
 U3 se compune din subunitățile: Lumea vie – Alegerea prietenilor, Natura – o colecție de povești vii și Tainele
naturii – probleme și soluții.
 U4 se compune din subunitățile: Pe urmele vacanței de iarnă, Jocuri și jucării și Lumea de lângă noi.
 U5 se compune din subunitățile: Invenții, joc și culoare și Lumea de lângă noi.

3
 Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învăţământ: Limba și literatura română
Clasa a III-a
Nr. de ore pe săptămână: 5

Planificare calendaristică orientativă

Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii

învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Din nou la  Recapitulare – clasa a II-a 5 I
școală!
II. Pământul și 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 II – IV
poveștile sale 1.4. - receptare şi emitere de mesaje în contexte familiare;
2.2. - relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (audiate, vizionate).
2.5.  Textul - textul literar (textul narativ, poezii scurte adecvate nivelului
3.1. de vârstă)
3.2. - titlu, autor, rolul ilustrațiilor;
3.5. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.6. - exprimarea reacției față de cele citite;
4.1. - raportarea propriei experiențe la cea a personajelor.
4.4.  Organizarea textului scris
4.5. - așezarea corectă în pagina caietului a textului scris;
- jurnalul de lectură;
- cum se organizează un portofoliu.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- despărțirea în silabe a cuvintelor.
III. Apă, sport și  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 20 V – VIII
sănătate 1.1. - relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (audiate, citite);
1.2. - dramatizarea unor scene de poveste.
1.4.  Textul - textul literar, narativ
2.2. - personajele textului;
2.4. - timpul, locul, ordinea desfășurării întâmplărilor;

4
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
2.5. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.1. - organizarea în tabele, cadrane a informațiilor;
3.2. - exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică,
3.3. poziția corpului;
4.1. - exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor
4.4. personaje.
 Organizarea textului scris
- semnele de punctuație;
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- cuvinte cu același înțeles;
- cuvinte cu înțeles opus;
- cuvinte care au aceeași formă, dar înțeles diferit;
- expresii.
IV. Lumea vie – 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 IX – X I
Alegerea 1.2. - relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (auzite, văzute,
prietenilor 2.2. trăite, citite);
2.3. - prezentarea de persoane, a unor activități.
3.1.  Textul - textul literar, narativ
3.2. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.4. - organizarea în tabele, cadrane a informațiilor;
3.6. - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
4.1. - delimitarea unui text în fragmente logice;
4.3. - extragerea ideilor principale sub formă de titluri sau de
4.4. enunțuri;
- realizarea planului de idei;
- evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de structură sau
de conţinut;
- exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică,
poziția corpului;
- exprimarea unor opinii personale.
 Organizarea textului scris
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare trăită;
- descrierea unor elemente din mediul apropiat -scrierea de
5
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
instrucțiuni; utilizarea unor conectori de tipul: mai întâi, apoi, în
cele din urmă;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte.
V. Natura – o 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 XII -XIV
colecție de povești 1.4. - solicitarea de informaţii (referitoare la universul apropiat);
vii 1.5. - relatarea unei acţiuni/ întâmplări citite.
2.1.  Textul – textul literar, narativ
2.4. – textul nonliterar
2.5. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.1. - organizarea în tabele, cadrane a informațiilor;
3.3. - delimitarea unui text în fragmente logice;
3.6. - extragerea ideilor principale sub formă de titluri sau de
4.3. enunțuri;
4.4. - realizarea planului de idei;
- exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor
personaje;
- exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
- descrierea unor elemente din mediul apropiat;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte.
VI. Tainele naturii – 1.1.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 XV - XVII
probleme și soluții 1.3. - oferirea de informaţii (referitoare la universul apropiat);
1.4. - relatarea unei acţiuni/ întâmplări citite.
2.2.  Textul – textul literar (textul narativ, poezii scurte adecvate nivelului
2.4. de vârstă)
3.1. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.2. - organizarea în tabele a informațiilor;
3.4. - extragerea ideilor principale sub formă de titluri, enunțuri și
6
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
3.5. întrebări;
4.2. - evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de structură sau
4.5. de conţinut;
- exprimarea reacției față de cele citite prin gestică, mimică,
poziția corpului;
- exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
- textul funcțional – afișul;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- sensul cuvintelor;
- cuvântul-parte de vorbire;
- substantivul (genul și numărul);
- scrierea corectă a unor substantive.
SEMESTRUL AL II-LEA
VII. Pe urmele  Recapitulare 5 I
vacanței de iarnă
VIII. Jocuri și 1.2.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 II – IV
jucării 1.3. - descrierea unui obiect, a unei ființe;
1.4. - prezentarea unei activități.
2.1.  Textul – textul literar, narativ
2.2. - identificarea de informaţii explicit formulate;
2.4. - organizarea în tabele a informațiilor;
3.1. - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
3.2. - evidențierea relaţiilor dintre diferite elemente de structură sau
3.4. de conţinut.
3.5.  Organizarea textului scris
4.1. - descrierea unor elemente din mediul apropiat –elaborarea de
4.2. instrucțiuni amuzante.
4.3.  Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
4.5. - adjectivul (genul și numărul);
- scrierea corectă a unor adjective.
7
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
IX. Lumea de 1.3.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 V – VII
lângă noi 1.4. - descrierea unui coleg/ a unei colege;
2.1. - organizarea unui eveniment la nivelul clasei.
2.2.  Textul – textul literar, narativ
2.4. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.1. - organizarea în tabele a informațiilor;
3.2. - exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor
3.3. personaje;
3.4. - exprimarea personală pe baza textului.
3.5.  Organizarea textului scris
4.1. - textul funcțional - elaborarea unui fluturaş publicitar pentru
4.2. comunicarea rezultatelor unui proiect;
4.4. - scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
4.5. - antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- pronumele (genul și numărul).
X. Invenții, joc și 1.3.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 VIII – X
culoare 1.4. - relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (vizionarea unui
2.2. film/ desen animat pentru copii);
2.3. - prezentarea unei activități.
2.4.  Textul – textul literar, narativ
3.1. - identificarea de informaţii explicit formulate;
3.2. - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
3.4. - ordinea desfășurării întâmplărilor;
3.5. - exprimarea personală pe baza textului.
4.1.  Organizarea textului scris
4.2. - textul funcțional – invitația, e-mailul;
4.3. - descrierea unor elemente din mediul apropiat –elaborarea de
4.4. instrucțiuni amuzante, utilizări neobișnuite ale obiectelor;
4.5. - antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- verbul (numărul);
- scrierea corectă a unor cuvinte.
XI. Explorare, 1.4.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 10 XI –XII
experimentare, 2.5. - cererea simplă familiară, cererea politicoasă;
8
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
comunicare 3.1. - inițierea unui schimb verbal.
3.2.  Textul – textul literar, narativ
3.3. - identificarea de informaţii explicit formulate;
4.1. - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee;
4.4. - raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
- exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor
personaje;
- exprimarea personală pe baza textului.
 Organizarea textului scris
- punctuația impusă de comunicarea dialogată scrisă;
- utilizarea în scris a formulelor de solicitare;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- părțile de vorbire.
XII. Joc și bucurie 1.2.  Funcții ale limbii (acte de vorbire) 15 XIII - XV
1.3. - relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute (citite).
1.4.  Textul - textul literar, narativ
2.2. - raportarea propriei experiențe la cea a personajelor;
3.2. - exprimarea reacției față de cele citite;
3.3. - exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile unor
3.5. personaje;
4.2. - exprimarea personală pe baza textului.
4.4.  Organizarea textului scris
- textul funcțional – cartea poștală;
- scrierea textului în care se prezintă o întâmplare imaginată;
- antrenamente de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii și a comunicării în contexte diferite
- părțile de vorbire;
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor cuvinte;
- enunțul.
XIII. Caleidoscop  Recapitulare finală 10 XVI - XVII
de vacanță
9
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina de învăţământ: Matematică
Clasa a III-a
Nr. de ore pe săptămână: 4

Planificare calendaristică orientativă

Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii

învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Din nou la școală!  Recapitulare – clasa a II-a 4 I

II. Pământul și 1.1.  Numerele naturale cuprinse între 0 – 10 000 12 II – IV

poveștile sale 1.2. - formare, citire, scriere comparare, ordonare, rotunjire;
Numerele naturale 2.1. - formarea, citirea, scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X.
cuprinse între 2.2.  Organizarea şi reprezentarea datelor
0 - 10 000 2.3. - tabel: rând, coloană, celulă a tabelului, date din tabel.
3.1.
5.2.
III. Apă, sport și 2.4.  Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 16 V – VIII
sănătate 1.2. 0 – 10 000, fără trecere și cu trecere peste ordin
Adunarea şi 5.1. - adunarea şi scăderea; proprietăţi ale adunării;
scăderea numerelor 5.2. - număr necunoscut: aflare prin diverse metode (metoda mersului
naturale în invers, metoda balanţei).
concentrul  Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute (adunare
0 – 10 000, fără și scădere)
trecere și cu trecere
peste ordin
IV. Lumea vie – 2.5.  Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 12 IX – XI
Alegerea prietenilor 5.1. - înmulţirea a două numere de o cifră (tabla înmulţirii);
Înmulțirea 5.3. - înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră
numerelor naturale (înmulțirea unui număr de o cifră cu un număr de două cifre);
în concentrul 0 - 100 - proprietăţile înmulţirii.
10
 Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.

V. Natura – o 2.5.  Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 100 16 XII -XV

colecție de povești 5.1. - împărţirea numerelor de două cifre la un număr de o cifră cu rest
vii 5.3. 0 (tabla împărţirii dedusă din tabla înmulţirii).
Împărțirea  Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor rotunde
numerelor naturale
în concentrul 0 – 100
VI. Tainele naturii – 5.1.  Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute 8 XVI - XVII
probleme și soluții 5.3. (adunare, scădere, înmulțire, împărțire)
Probleme cu cele 4
operații
SEMESTRUL AL II-LEA
VII. Pe urmele  Recapitulare 4 I
vacanței de iarnă
VIII. Jocuri și jucării 2.5.  Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 12 II – IV
Înmulțirea 5.1. - înmulţirea unui număr cu 10, 100;
numerelor naturale 5.3. - înmulţirea a două numere dintre care unul este scris cu o cifră;
în concentrul - înmulţirea când factorii au cel puţin două cifre şi rezultatul nu
0 – 10 000 depăşeşte 10 000.
IX. Lumea de lângă 1.1.  Localizarea unor obiecte 12 V – VII
noi 1.2. - coordonate într-o reprezentare grafică sub formă de reţea.
Elemente de 3.1.  Figuri geometrice
geometrie 3.2. - punct, linie dreaptă, linie frântă, linie curbă, semidreaptă
segment;
- unghi;
- poligoane: pătrat, dreptunghi, triunghi;
- cerc.
 Axa de simetrie
 Perimetrul
 Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, cilindru, sferă, con (recunoaştere,
identificarea unor elemente specifice)

11
 Unitatea de Competențe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
X. Invenții, joc și 2.1.  Fracţii subunitare şi echiunitare cu numitorul mai mic sau egal cu 10 12 VIII – X
culoare 2.2. - diviziuni ale unui întreg: doime, treime, ..., zecime; reprezentări
Fracții 2.3. prin desene;
2.4. - terminologie specifică: fracţie, numitor, numărător;
5.1. - compararea, ordonarea fracţiilor subunitare cu acelaşi numitor.

XI. Explorare, 5.1.  Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute; metoda 8 XI – XII
experimentare, 5.2. reprezentării grafice.
comunicare 5.3.  Organizarea şi reprezentarea datelor
Probleme - date din tabele: sortare, extragere, ordonare;
- grafice cu bare: construire, extragerea unor informaţii.
XII. Joc și bucurie 4.1.  Unităţi de măsură pentru lungime 12 XIII –XV
Unități de măsură 4.2. - unităţi de măsură: metrul, cu submultiplii, multiplii;
5.2. - instrumente de măsură: riglă, metrul de tâmplărie, metrul de
croitorie, ruletă;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru lungime (fără
transformări).
 Unităţi de măsură pentru volumul lichidelor
- unităţi de măsură: litrul cu multiplii şi submultiplii;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru volumul lichidelor (fără
transformări).
 Unităţi de măsură pentru masă
- unităţi de măsură: kilogramul cu multiplii şi submultiplii;
- instrumente de măsură: cântarul, balanţa;
- operaţii cu unităţile de măsură pentru masă (fără transformări).
 Unităţi de măsură pentru timp
- unităţi de măsură: ora (citirea ceasului), ziua, săptămâna, anul;
- instrument de măsură: ceasul.
 Unităţi de măsură monetare
 unităţi de măsură: leul şi banul, euro şi eurocentul;
 schimburi monetare echivalente în aceeaşi unitate monetară.
XIII. Caleidoscop de  Recapitulare finală 8 XVI - XVII
vacanță
Recapitulare finală
12
 Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina de învăţământ: Științe ale naturii
Clasa a III-a
Nr. de ore pe săptămână: 1

Planificare calendaristică orientativă

Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii

învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Din nou la  Recapitulare – clasa a II-a 1 I
școală!
II. Pământul – 1.1  Pământul – mediu de viață 7 II - VIII Unitatea de Științe ale
mediu de viață 2.2 - Apa, aerul, solul. Surse de apă - tipuri, utilizări; naturii durează 7
2.3 - Resurse naturale - tipuri, folosire responsabilă; săptămâni (S2 – S8) și
2.4 - Mișcarea apei pe suprafața Pământului; corespunde unităților
3.2 - Schimbări ale stării de agregare a apei. Circuitul apei; 2 și 3 de Limba și
- Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger, tunet. literatura română,
 Influența omului asupra mediului de viață respectiv Matematică
- Poluarea apei, a solului, a aerului.
III. Caracteristici 1.1  Caracteristici ale lumii vii 9 IX - XVII Unitatea de Științe ale
ale lumii vii 1.2 - Caracteristici ale viețuitoarelor (nevoi de bază - apă, aer, hrană; naturii durează 9
2.1 creștere; reacții la schimbările mediului; înmulțire); săptămâni (S9 – S17)
2.3 - Reacții ale unei plante la diferite schimbări ale mediului; și corespunde
2.4 - Reacții ale corpului animal la schimbări ale mediului (temperatura) unităților 4, 5 și 6 de
3.1 sau în diferite situații (pericol, mișcare); Limba și literatura
- Principalele grupe de animale: insecte, pești, amfibieni, reptile, română, respectiv
păsări, mamifere – caracteristici generale, exemple de reprezentanți Matematică
din mediul de viață apropiat.
 Omul – menținerea stării de sănătate
- Activitate și odihnă.

13
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL AL II-LEA
IV. Corpuri – 1.1  Corpuri - proprietăți 7 I - VII Unitatea de Științe ale
proprietăți 1.2 - Proprietăți ale corpurilor (formă, culoare, lungime, întindere, masă, naturii durează 7
2.1 volum); săptămâni (S1 – S7) și
2.2 - Stări de agregare (solid, lichid, gaz) - identificare în funcție de formă corespunde unităților
2.4 și volum; 7, 8 și 9 de Limba și
- Proprietățile unor metale. Utilizări; literatura română,
- Interacțiuni dintre corpuri (gravitațională, magnetică, electrică, de respectiv Matematică
contact - frecarea);
- Magneți. Utilizări ale magneților. Busola.
V. Forțe și efecte 2.2  Forțe și efecte 5 VIII - XII Unitatea de Științe ale
2.3 - Efectele diferitelor interacțiuni dintre corpuri (deformare, mișcare); naturii durează 5
- Mișcare și repaus. Caracteristici ale mișcării (distanță, durată, săptămâni (S8 – S12)
rapiditate). și corespunde
unităților 10 și 11 de
Limba și literatura
română, respectiv
Matematică
VI. Transformări 2.4  Tipuri de transformări ale materiei 3 XIII – XV
ale materiei 2.5 o Topire, solidificare, vaporizare, condensare.

VII. Caleidoscop de  Recapitulare finală 2 XVI – XVII

vacanță
Recapitulare finală

14
 Aria curriculară: Arte
Disciplina de învăţământ: Muzică şi mişcare
Clasa a III-a
Nr. de ore pe săptămână: 1

Planificare calendaristică orientativă

Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii

învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
SEMESTRUL I
I. Magia muzicii 2.1. Hai, cântaţi cu noi în cor cu solist și dirijor! 4 I -IV
3.1. o Cântarea vocală în colectiv, în mici grupuri şi individual
Corect respirăm, bine cântăm!
o Poziţia corectă în emiterea sunetelor
Vocalizăm, apoi cântăm!
o Dicţie
o Vocalize
Evaluare
II. Atelierul de 2.1. Percuţia corporală şi instrumentală 2 V – VI
sunete 3.1. o Producerea de sunete prin lovire
Jucăriile muzicale
o Instrumente muzicale
Orchestra jucăriilor
o Orchestra şi dirijorul
Evaluare
III. Cântecele 1.1. Cântece din folclorul copiilor 11 VII-XVII
copilăriei 1.2. o Folclorul copiilor
3.2. Dansuri populare
o Hora lentă, Ciuleandra, Braşoveanca, Scaloianul
Colinde românești
o Colindul
Ritmul
15
 Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. de Săptămâna Observaţii
învăţare ore
1. 2. 3. 4. 5. 6.
o Ritmul muzical
Recapitulare
Evaluare
SEMESTRUL AL II-LEA
IV. Armonia 1.2. Înălţimea sunetelor muzicale 10 I-X
sunetelor 1.3. o Sunete joase, înalte şi mijlocii
2.2. Portativul și cheia SOL
o Portativul şi notele muzicale
o Cheia SOL
Sunetul și nota SOL
Sunetul și nota MI
Sunetul și nota LA
Sunetul și nota DO 1
Sunetul și nota RE
Sunetul și nota FA

Sunetul și nota DO2

Sunetul și nota SI
Evaluare

V. Limbajul muzicii 1.1. Timbrul 5 XI – XV

o Timbrurile muzicale
o Timbrurile instrumentale
Nuanţele
Legătura dintre strofǎ și refren
Recapitulare
Evaluare
VI. Recapitulare 1.3. Recapitulare finală 2 XVI –XVII
finală 2.1.

16
 PROIECTUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE
Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii - Muzică şi mişcare
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 8: Jocuri și jucării

PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)*

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii Muzică şi mişcare

U.Î.: În lumea sunetelor și a culorilor U.Î.: Jocuri, jucării, cărți dragi U.Î.: Corpuri – proprietăți U.Î.: Armonia sunetelor
copiilor
15 ore  Funcții ale limbii (acte 12 ore  Înmulţirea numerelor 7 ore  Corpuri - 10 ore Înălţimea sunetelor
(S2 – S4) de vorbire) (S2 – S4) naturale în concentrul 0 – 1+3+3 proprietăți 1+3+3+3 muzicale
- descrierea unui 10 000 (S1 – S7) - Proprietăți ale (S2 – S4) Portativul și cheia SOL
1.2 obiect, a unei ființe; 2.5 - înmulţirea unui număr cu 1.1 corpurilor (formă, 1.2.
1.3 - prezentarea unei 5.1 10, 100; 1.2 culoare, lungime, 1.3. Sunetul și nota SOL
1.4 activități. 5.3 - înmulţirea a două 2.1 întindere, masă, 2.2. Sunetul și nota MI
2.1  Textul – textul literar, numere dintre care unul 2.2 volum);
2.2 Sunetul și nota LA
narativ este scris cu o cifră; 2.4 - Stări de agregare
2.4
3.1 - identificarea de - înmulţirea când factorii (solid, lichid, gaz) - Sunetul și nota DO1
3.2 informaţii explicit au cel puţin două cifre şi identificare în Sunetul și nota RE
3.4 formulate; rezultatul nu depăşeşte 10 funcție de formă și Sunetul și nota FA
3.5 - organizarea în tabele a 000. volum;
4.1 informațiilor; - Proprietățile unor Sunetul și nota DO2
4.2 - formularea de întrebări metale. Utilizări; Sunetul și nota SI
4.3 şi răspunsuri prin diferite - Interacțiuni dintre
4.5 procedee; corpuri Evaluare
- evidențierea relaţiilor (gravitațională,
dintre diferite elemente magnetică, electrică,
de structură sau de de contact -
conţinut. frecarea);
 Organizarea textului - Magneți. Utilizări
ale magneților.
17
 scris Busola.
- descrierea unor
elemente din mediul
apropiat – elaborarea de
instrucțiuni amuzante.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte
diferite
- adjectivul (genul și
numărul);
- scrierea corectă a unor
adjective.
* Unitatea de Științe ale naturii durează 7 săptămâni (S2 – S8) și corespunde unităților 7, 8 și 9 de Limba și literatura română, respectiv Matematică

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: În lumea sunetelor și a culorilor

PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)

Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data

crt.
1. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
conținut procedurale
● Textul literar - - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ●Resurse materiale: ●Observarea
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manualul LLR, clasa a sistematică:
suport (3.1); III-a, Editura Intuitext, atitudinea elevilor faţă
- stabilirea sensului cuvintelor și expresiilor text suport: Fram, ursul de sarcina dată
din text prin raportare la contextul în care polar, după Cezar 
Listă de verificare
apar şi confruntarea cu sensurile oferite de Petrescu, dicționar (da, nu):

dicţionar (3.1); concentrarea
- citirea în forme variate a unor enunţuri ●Resurse procedurale: asupra sarcinii de
din text, în lanţ, în ştafetă (3.1); exercițiul, conversaţia, rezolvat;
- formularea de întrebări și răspunsuri ce explicaţia, procedee de 
implicarea activă în
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu citire activă, jocul rezolvarea sarcinii.
desprinse din textul citit (3.1); didactic
18
 cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
2. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
3. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
- citirea selectivă a textului pe baza unor
repere date de învățător ( enunțuri din text
în care se regăsesc cuvinte cu același sens
celor date ) (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite (3.2).
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
aprofundarea - citirea individuală, în gând, a textului manualul LLR, clasa a rezolvarea sarcinilor de
lecturii suport (3.1); III-a, Editura Intuitext, învățare:
- stabilirea sensului cuvintelor și expresiilor text suport: Fram, ursul Tehnica semaforului: se
din text prin raportare la contextul în care polar, după Cezar pune la dispoziţia
apar şi confruntarea cu sensurile oferite de Petrescu, dicționar elevilor un set de trei
dicţionar (3.1); ●Resurse procedurale: cartonaşe colorate în
- citirea în forme variate a unor enunţuri exercițiul, conversaţia, culorile semaforului, iar
din text, în lanţ, ştafetă (3.1); explicaţia, procedee de la solicitarea
- formularea de întrebări și răspunsuri ce citire activă, jocul învățătorului, ei ridică un
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu didactic. cartonaş corespunzător:
desprinse din textul citit (3.1); verde dacă înţeleg,
- citirea selectivă a textului pe baza unor galben dacă nu sunt
repere date de învățător (enunțuri din text siguri şi roşu dacă nu
în care se regăsesc cuvinte cu același sens înţeleg.
celor date) (3.1);
- realizarea unor tabele, diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în echipe
(3.4);
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
enunţuri orale proprii (1.2);
- formularea, în grup, a unor întrebări ale
căror răspunsuri conduc la rezolvarea unei
probleme care se poate desprinde din textul
lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor sau expresiilor
corespunzătoare unor ilustraţii (3.2).
● Adjectivul – - observarea unor mărci specifice (1.3.) ● Resurse materiale:  Observarea
intuirea claselor - selectarea din textul suport a unor manualul LLR, clasa sistematică:
morfologice cuvinte care indică anumite aspecte a III-a, Editura Intuitext comportamentul de
19
 2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
5. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
precizate de învățător și gruparea acestora ascultător activ

în funcţie de ceea ce exprimă (3.5); ●Resurse procedurale: Lista de verificare (da,
- identificarea în textul suport a unor exercițiul, conversaţia, nu):
cuvinte care îndeplinesc cerințe date explicaţia, 
manifestarea
(denumesc însuşiri ale ființelor, lucrurilor, procedee de citire interesului față de
fenomenelor naturii) (3.5); selectivă, mesaje audiate;
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în jocul didactic 
concentrare asupra
comunicare (2.4); sarcinii;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia 
executarea unor
relaţii între diferite elemente de (3.4). sarcini conform
instrucțiunilor
primite.
● Descrierea unui - identificarea şi numirea unor trăsături ale ● Resurse materiale: Evaluarea după
obiect. Descrierea obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat manualul LLR, clasa a rezolvarea sarcinilor de
unei activități (2.1); III-a, Editura Intuitext, învățare:
- descrierea frontală, cu sprijin din partea Tehnica „Fără mâini
profesorului, a obiectelor la îndemână ●Resurse procedurale: ridicate”
(pornind de la întrebări de sprijin şi exercițiul, conversaţia, -se aşteaptă răspunsuri
ajungând la mesaj) (2.1); explicaţia, la anumite solicitări ale
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin procedee de citire cadrului didactic;
din partea profesorului sau a altui coleg activă, se lasă elevilor timp de
(2.1); jocul didactic. gândire, apoi pot discuta
- formularea de răspunsuri la întrebări ce în perechi sau în grupuri
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu mici; atenţia
desprinse din textul citit și completarea învățătorului se poate
celei de-a treia coloane din tabelul Știu - muta către anumiţi elevi,
Vreau să știu – Am învățat (3.1); oferindu-se şi celor
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc timizi, tăcuţi sau
ortograme (4.1). neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
 Temă de lucru în
clasă: completarea
tabelului Ştiu, Vreau să
ştiu Am învăţat
● Textul literar – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale:  Observarea
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manualul LLR, clasa sistematică a
20
 mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui
adecvat
din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
6. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
4.5. Manifestarea
suport (3.1); a III-a, Editura comportamentului
- stabilirea sensului cuvintelor și a Intuitext, de ascultător activ:
expresiilor din text prin raportare la text suport: Valea cu 
Lista de verificare
contextul în care apar şi confruntarea cu fluturi, cu păsări şi cu (da, nu):

sensurile oferite de dicţionar (3.1); flori, după Fănuş formularea de
- citirea în forme variate a unor enunţuri Neagu răspunsuri adecvate
din text, în lanţ, în ştafetă (3.1); la întrebări;
- formularea de întrebări și răspunsuri ce ●Resurse 
executarea unor
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedurale:, sarcini conform
desprinse din textul citit (3.1); exercițiul, conversaţia, instrucţiunilor
- citirea selectivă a textului pe baza unor explicaţia, procedee de primite.
repere date de învățător (enunțuri din text citire activă, jocul ● Observarea
în care se regăsesc cuvinte cu același sens didactic. sistematică a
celor date) (3.1); comportamentului
- realizarea unor tabele, diagrame, de interacţional
organizatori grafici în perechi/ în echipe  Listă de control/
(3.4); verificare:
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în 
cooperarea cu
enunţuri orale proprii (1.2); membrii grupului;
- formularea, în grup, a unor întrebări ale 
contribuția cu idei la
căror răspunsuri conduc la rezolvarea unei realizarea sarcinii.
probleme care se poate desprinde din textul
lecturat (2.2);
-identificarea cuvintelor şi a expresiilor
corespunzătoare unor ilustraţii (3.2);
- scrierea de enunţuri cu referire la sensul
cuvântului - prietenie(4.5).
● Textul narativ – - realizarea de diagrame, de organizatori ● Resurse materiale:  Observare
aprofundarea grafici în perechi/ în echipe (3.4); manualul LLR, clasa sistematică a
lecturii - citirea individuală, în gând, a textului a III-a, Editura calității actului citirii:
suport (3.1); Intuitext,  Lista de control/
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute text suport: Valea cu verificare:
și al expresiilor din text prin raportare la fluturi, cu păsări şi cu  citirea textului
contextul în care apar şi confruntarea cu flori, după Fănuş folosind tonul
sensurile oferite de dicţionar (3.1); Neagu adecvat mesajului;
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în  adaptarea volumului
enunţuri orale proprii (2.2); ●Resurse vocii şi a ritmului
- citirea în forme variate a unor enunţuri procedurale:, vorbirii la atmosfera
din text, în lanţ, ştafetă (3.1); exercițiul, conversaţia, textului;
21
 disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
7. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
- formularea de întrebări și răspunsuri ce explicaţia, procedee de  citirea cu intonația
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu citire activă, jocul impusă de semnele
desprinse din textul citit (3.1); didactic. de punctuație;
- citirea selectivă a textului pe baza unor  demonstrarea
repere date de învățător (enunțuri din text înțelegerii logicii
în care se regăsesc cuvinte cu același sens textului.
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus cuvintelor
precizate de învățător (3.1);
-realizarea de tabele, diagrame, de
organizatori grafici în perechi sau în echipe
(3.4);
- redactarea unui scurt text în care se
utilizează achiziţiile lexicale noi; redactarea
textului pornește de la un cuvânt nou,
precizat de învățător și continuă pe măsură
ce învățătorul introduce, la intervale scurte
de timp, alte cuvinte (4.5).
Adjectivul – - observarea unor mărci specifice ale ● Resurse materiale:  Observarea
numărul şi genul adjectivului (1.3); manualul LLR, clasa sistematică:
- audierea unor enunțuri prezentate de a III-a, Editura atitudinea elevilor
învățător, în care același cuvânt are valori Intuitext, faţă de sarcina dată
gramaticale diferite și marcarea, prin 
Listă de verificare
diferite semnale sonore, a enunțului în care ●Resurse procedurale: (da, nu):
cuvântul anunțat de învățător are valoare exercițiul, conversaţia, 
concentrare asupra
de adjectiv (1.3); explicaţia, procedee de sarcinii de rezolvat;
- identificarea unor adjective dintr-un lectură, 
implicare activă în
fragment indicat (din textul – suport utilizat) jocul didactic rezolvarea sarcinii.
(1.3);
- completarea unor propoziţii lacunare cu ● Interevaluarea
adjective potrivite (3.5);
- identificarea unor adjective dintr-un  Tema de lucru pentru
fragment indicat (din textul – suport utilizat) acasă
(1.3);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- identificarea în textul - suport a cuvintelor
22

8. 2.1. Descrierea unui obiect/
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
9. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
cu aceeași formă, dar înțeles diferit și
descifrarea sensurilor acestora prin
raportare la context (3.1);
-alcătuirea de enunțuri utilizând cuvinte și
expresii din text (4.5);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
ortograme (4.1).
● Descrierea unei - descrierea frontală, cu sprijin din partea ● Resurse materiale:  Observarea
persoane profesorului, a obiectelor la îndemână manualul LLR, clasa sistematică:
(pornind de la întrebări de sprijin şi a III-a, Editura comportamentul de
ajungând la mesaj) (2.1); Intuitext, ascultător activ:
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin 
Lista de verificare (da,
din partea profesorului sau a altui coleg ●Resurse procedurale: nu):
(2.1); exercițiul, conversaţia, 
concentrare asupra
- identificarea unor aspecte descriptive in explicaţia, procedee, sarcinii;

texte citite (3.1); jocul didactic executarea unor
- realizarea în scris a unui scurt text în care reaizarea de desene , sarcini conform
se identifică o descriere într-un paragraf de postere instrucțiunilor
citit (4.3); primite.
- scrierea unor enunturi de prezentare a  Tema de lucru pentru
unei persoane cunoscute (4.3). acasă
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1) ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
lectura textului - realizarea de diagrame, de organizatori manualul LLR, clasa rezolvarea sarcinilor de
grafici în perechi/ în echipe (3.4) a III-a, Editura învățare – formulare de
- citirea individuală, în gând, a textului Intuitext, text suport: răspunsuri la întrebari
suport (3.1); Pietricica şi caracatiţa,
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute după Henri Cornélus ●Observarea
și a expresiilor din text prin raportare la sistematică: atitudinea
contextul în care apar şi confruntarea cu ●Resurse procedurale: elevilor faţă de sarcina
sensurile oferite de dicţionar (3.1); exercițiul, conversaţia, dată
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în explicaţia, procedee, 
Listă de verificare
enunţuri orale proprii (2.2); jocul didactic (da, nu):
- citirea în forme variate a unor enunţuri 
concentrare asupra
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); sarcinii de rezolvat;
- formularea de întrebări și răspunsuri ce 
implicare activă în
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu rezolvarea sarcinii.
desprinse din textul citit (3.1);
- citirea selectivă a textului pe baza unor
23

10. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
11. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
repere date de învățător (enunțuri din text
în care se regăsesc cuvinte cu același sens
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- realizarea de tabele, diagrame, de
organizatori grafici în perechi sau în echipe
(3.4);
- redactarea unui scurt text în care se
utilizează achiziţiile lexicale noi (4.5).
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale:  Observare
aprofundarea - realizarea de diagrame, de organizatori manualul LLR, clasa sistematică a
lecturii grafici în perechi / în echipe (3.4); a III-a, Editura calităţii citirii:
- citirea individuală, în gând, a textului Intuitext, text suport:  Lista de control/
suport (3.1); Pietricica şi caracatiţa, verificare:
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute după Henri Cornélus  citirea textului
și a expresiilor din text prin raportare la folosind tonul
contextul în care apar şi confruntarea cu ●Resurse procedurale: adecvat mesajului;
sensurile din dicţionar (3.1); exercițiul, conversaţia,  adaptarea volumului
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în explicaţia, procedee, vocii şi a ritmului
enunţuri orale proprii (2.2); jocul didactic vorbirii la atmosfera
- citirea în forme variate a unor enunţuri textului;
din text - în lanţ, ştafetă (3.1);  citirea cu intonația
- formularea de întrebări și răspunsuri ce impusă de semnele
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu de punctuație;
desprinse din textul citit (3.1);  demonstrarea
- citirea selectivă a textului pe baza unor înțelegerii logicii
repere date de învățător (enunțuri din text textului.
în care se regăsesc cuvinte cu același sens
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- redactarea unui scurt text în care se
utilizează achiziţiile lexicale noi (4.5).
● Scrierea unor - identificarea sensului unor cuvinte în ● Resurse materiale:  Evaluarea după
instrucţiuni dicţionar (3.1); manualul LLR, clasa rezolvarea sarcinilor
- elaborarea de instrucţiuni amuzante a III-a, Editura de învățare:
24
 4.3. Realizarea unei scurte
descrieri a unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
12. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.1. Descrierea unui obiect /
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
2.1. Descrierea unui obiect
din mediu apropiat pe baza
unui plan simplu
13. 2.1. Descrierea unui obiect /
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
pentru obiecte la îndemână (de exemplu, Intuitext Tehnica „Fără mâini
„Cum este guma? La ce foloseşte? Găseşte ridicate”
şi o utilizare neobişnuită!”)( 4.3); ●Resurse procedurale: - se aşteaptă răspunsuri
- realizarea în scris a unui scurt text în care exercițiul, conversaţia, la anumite solicitări ale
se prezintă instrucţiunile de folosire a unor explicaţia, procedee, cadrului didactic;
obiecte (4.3); jocul didactic se lasă elevilor timp de
- realizarea unor liste cu întrebuințări gândire, apoi pot discuta
obişnuite, neobişnuite ale unor obiecte în perechi sau în grupuri
(4.3); mici; atenţia
- scrierea unor întrebuinţări obişnuite şi învățătorului se poate
neobişnuite ale unor obiecte din mediul muta către anumiţi elevi,
apropiat (4.3). oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători
posibilitatea de a se
exprima.
 Temă de lucru în
clasă: scrierea de
instrucțiuni
● Descrierea unui -audierea unui text folosind computerul ● Resurse materiale: ● Observarea
obiect, a unei (1.4); text - suport Rețeta, sistematică a
ființe. Descrierea -relatarea unei secvenţe dintr-un film / poezia înregistrată pe comportamentului
unei activități desen animat / clip pentru care nu există CD interacțional
subtitrare sau sonor (2.2); ●Resurse procedurale 
Listă de control/
-identificarea şi numirea unor trăsături ale ascultare activă, verificare:
obiectelor din mediul apropiat (2.1); conversaţia, 
cooperarea cu
-descrierea frontală, cu sprijin din partea explicaţia, exercițiul membrii grupului;
profesorului, a obiectelor la (2.1); 
contribuția la
-colaborarea pentru descoperirea ideilor realizarea produsului;
care pot structura un plan de elaborare a 
participarea activă la
unui obiect (2.1). realizarea sarcinilor de
grup.
● Recapitulare - descrierea unor obiecte folosind adjective ● Resurse materiale:  Chestionarea orală:
– Textul narativ potrivite (2.1); text suport A citi cu formulare de răspunsuri
– Cuvântul-parte - formularea de întrebări despre ceea nu degetele la întrebări referitoare la
de vorbire - știu și vor să afle elevii în legătură cu ●Resurse procedurale: conţinutul textului
adjectivul (genul obiectul și completarea unui jurnal dublu procedee de citire
și numărul) (3.1); activă, conversaţia, ● Observarea
25
 informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
14. 2.1. Descrierea unui obiect /
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
15. 2.1. Descrierea unui obiect /
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
– Scrierea corectă - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui explicaţia, exercițiul, sistematică: atitudinea
a unor adjective text care conține informații referitoare la metoda Știu - Vreau să elevilor faţă de sarcina
personaj si obiectul realizat (3.1); știu – Am învățat dată
- completarea unor propoziţii lacunare cu 
Listă de verificare
adjective potrivite (3.5); (da, nu):
- gruparea unor adjective din textul suport, 
concentrare asupra
în funcţie de număr și gen (3.5); sarcinii de rezolvat;
- transformarea unor enunțuri din textul 
implicare activă în
citit prin schimbarea numărului adjectivelor rezolvarea sarcinii.
(4.5);
- identificarea situațiilor din textul lecturat
în care indică modul de scriere a unor
adjective (4.5);
- elaborarea unui fluturaş pentru
comunicarea rezultatelor unui proiect (4.2).
●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
– Textul narativ - descrierea colegului de bancă (2.1); fişe de evaluare
– Cuvântul-parte - formularea de întrebări și răspunsuri ce  Resurse procedurale:
de vorbire - vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu conversaţia, exerciţiul;
adjectivul (genul desprinse din textul citit (3.1); procedee de lectură
și numărul) - observarea unor mărci specifice ale
– Scrierea corectă adjectivului (3.5);
a unor adjective - elaborarea de instrucţiuni amuzante
pentru obiecte la îndemână (de exemplu,
„Cum este ... ? La ce foloseşte? Găseşte şi o
utilizare neobişnuită!”) ( 4.3).
– Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
– Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter manualul LLR, clasa rezolvarea sarcinilor de
de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de a III-a, Editura Intuitext ameliorare/dezvoltare
adjectivul (genul problemele (individuale/ale majorităţii
și numărul) elevilor) ce vor fi identificate după ●Resurse procedurale:  Autoevaluarea
– Scrierea corectă evaluarea sumativă. exercițiul, conversaţia,
a unor adjective explicaţia, procedee,
● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad jocul didactic
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
26

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: Jocuri și jucării - Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)
Nr. Competențe
crt.
1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
de evaluare sumativă.
Matematică
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
 Înmulțirea - efectuarea de înmulțiri în care un factor  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr cu 10 este 10 (2.5); manualul, imagini pentru clasă:
sau 100 - efectuarea de înmulțiri în care un factor formularea de probleme, 
efecturarea de
este 100 (2.5); fișe de lucru, Caietul înmulțiri folosind
- utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în elevului pentru clasa a adunarea repetată;
calcule (2.5); III-a - Matematică, 
utilizarea
- descompunerea unui număr format din Editura Intuitext proprietăților înmulțirii
două sau trei cifre într-o sumă de produse  Resurse procedurale: în calcule;
în care unul dintre factori este 10, respectiv conversaţia, explicaţia,
100 (2.5); exerciţiul
- utilizarea terminologiei specifice operației
de înmulțire (5.1);
- utilizarea simbolurilor (< ,>, =) pentru
compararea unor numere sau/ și expresii
numerice în care apar înmulțiri cu 10 și 100
(5.1);
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5);
- formularea şi rezolvarea unor probleme
pornind de la expresii care sugerează
operații de înmulțire cu 10 sau/ și 100 (5.1.).
 Înmulțirea - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de efectuarea unor înmulțirii ale unui număr manualul, Caietul rezolvarea sarcinilor
două cifre cu un de două cifre cu un număr de o cifră, cu elevului pentru clasa a de învățare:
număr de o cifră rezultatul mai mare decât 100 (2.5); III-a - Matematică, Tehnica semaforului:
- scrierea unui factor ca sumă de zeci și Editura Intuitext se pune la dispoziţia
unități și efectuarea înmulțirii cu un număr  Resurse procedurale: elevilor un set de trei
27
 specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi
/sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
de o cifră (2.5); conversaţia, explicaţia, cartonaşe colorate în
- gruparea convenabilă a factorilor unei exerciţiul, rezolvarea de culorile semaforului,
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru probleme iar la solicitarea
rezolvare rapidă (2.5); învățătorului, ei ridică
- compararea unor expresii numerice ce un cartonaş: verde
conțin înmulțiri ale unui număr de două dacă înţeleg, galben
cifre cu un număr de o cifră (2.5); dacă nu sunt siguri şi
- rezolvarea de probleme cu operaţii de roşu dacă nu înţeleg.
acelaşi ordin/ de ordine diferite pe teme ce
corespund preocupărilor copiilor(2.5).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul al  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de înmulțirii unui număr de două cifre cu un manualul, imagini pentru rezolvarea sarcinilor
două cifre cu un număr de o cifră (2.5); formularea de probleme, de învățare:
număr de o cifră - utilizarea terminologiei matematice jetoane cu litere, fișe de Tehnica „Fără mâini
(dublu, jumătate, de … ori mai mare în lucru, Caietul elevului ridicate” - se aşteaptă
scrierea operațiilor de înmulțire și pentru clasa a III-a - răspunsuri la anumite
rezolvarea acestora (5.1); Matematică, Editura solicitări ale cadrului
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile Intuitext didactic; se lasă
cunoscute, respectând ordinea efectuării  Resurse procedurale: elevilor timp de
operațiilor și semnificația parantezelor conversaţia, explicaţia, gândire, apoi pot
rotunde (2.5); demonstrația, exerciţiul, discuta în perechi sau
- rezolvarea de probleme în care apar Gândiți, lucrați în în grupuri mici; atenţia
operații de înmulțire (2.5); perechi, comunicați învățătorului se poate
- formularea şi rezolvarea unor probleme problematizarea, jocul muta către anumiţi
pornind de la expresii care sugerează didactic elevi, oferindu-se şi
operații de înmulțire (5.1.); celor timizi, tăcuţi sau
- jocuri de asociere a rezultatelor unor neîncrezători în forţele
înmulțiri cu litere date și ordonarea proprii posibilitatea de
acestora după o regulă îndicată (2.5). a se exprima.
 Înmulțirea - scrierea unui număr ca produs de doi sau  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de trei factori (2.5.); manualul, fișe de lucru, clasă:
trei cifre cu un - înmulțirea unei sume de trei termeni cu un Caietul elevului pentru 
utilizarea
număr de o cifră număr(2.5.); clasa a III-a - algoritmului înmulțirii
- utilizarea algoritmului înmulțirii unui Matematică, Editura unui număr de trei
număr de trei cifre cu un număr de o cifră Intuitext cifre cu un număr de o
(2.5.);  Resurse procedurale: cifră;
- estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); 
conversaţia, explicaţia, rezolvarea de
- utilizarea calculatorului pentru verificarea demonstrația, exerciţiul, probleme în care apar
rezultatelor unor operații de înmulțire problematizarea operații de înmulțire.
28

5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
(2.5.);
- gruparea convenabilă a factorilor unei
înmulțiri cu mai mulți factori, pentru
rezolvare rapidă (2.5);
- compararea unor produse pe baza
comutativității înmulțirii (5.1.);
- rezolvarea de probleme în care apar
operații de înmulțire (2.5).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului înmulțirii unui  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
unui număr de număr de trei cifre cu un număr de o cifră manualul, imagini pentru 
rezolvarea de
trei cifre cu un (2.5.); compunerea de exerciţii folosind
număr de o cifră - utilizarea calculatorului pentru verificarea probleme, jetoane cu tabla înmulţirii;
rezultatelor unor operații de înmulțire litere, calculator de 
rezolvarea de
(2.5.); buzunar, Caietul elevului probleme prin mai
- utilizarea terminologiei matematice în pentru clasa a III-a - multe moduri.
scrierea operațiilor de înmulțire și Matematică, Editura
rezolvarea acestora (5.1); Intuitext
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile  Resurse procedurale:
cunoscute, respectând ordinea efectuării conversaţia, explicaţia,
operațiilor și semnificația parantezelor demonstrația, exerciţiul
rotunde (2.5);
- identificarea unor situații concrete care se
pot transpune în limbaj matematic (5.3);
- rezolvarea de probleme prin mai multe
moduri (5.3).
- Jocul Un dar – asocierea unor litere date
cu rezultatele unor înmulțiri date și
ordonarea după o regulă dată (2.5).
 Înmulțirea - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu manual, Caietul elevului clasă: utilizarea
două cifre cu un un număr dat (2.5); pentru clasa a III-a - algoritmului de calcul
număr de două - utilizarea algoritmului de calcul pentru Matematică, Editura pentru înmulțirile în
cifre înmulțirile în care fiecare factor este scrie cu Intuitext care fiecare factor este
câte două cifre (2.5);  Resurse procedurale: scris cu câte două cifre.
- estimarea rezultatului unei înmulțiri (2.5.); conversaţia euristică,
- compararea unor expresii numerice ce explicaţia, demonstrația,
conțin înmulțiri, fără a efectua calculele exerciţiul, jocul didactic
(2.5);
- utilizarea terminologiei matematice în
29
 cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente
simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3.).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
unui număr de înmulțirile în care fiecare factor este scrie cu manual, Caietul elevului efectuarea de înmulțiri
două cifre cu un câte două cifre (2.5); pentru clasa a III-a - în concentrul 0- 10 000
număr de două - compararea unor expresii numerice ce Matematică, Editura
cifre conțin înmulțiri, fără a efectua calculele Intuitext
(2.5);  Resurse procedurale:
- aplicarea unor tehnici de calcul rapid în conversaţia euristică,
efectuarea înmulțirilor (2.5); explicaţia, demonstrația,
- utilizarea terminologiei matematice în exerciţiul, jocul didactic
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
 Înmulțirea - scrierea unui factor ca o sumă sau ca un  Resurse materiale:  Evaluarea după
unui număr de produs și efectuarea înmulțirii acesteia cu manualul, calculator de rezolvarea sarcinilor
trei cifre cu un un număr dat (2.5); buzunar, Caietul elevului de învățare:
număr de două - efectuarea înmulțirilor prin pentru clasa a III-a - Tehnica „răspunsului la
cifre descompunerea fiecărui factor(2.5); Matematică, Editura minut” la întrebări
- utilizarea algoritmului de calcul pentru Intuitext precise, clare, ce se
înmulțirile în care fiecare factor este scris cu  Resurse procedurale: adresează fiecărui elev,
câte două cifre (2.5); conversaţia, explicaţia, convenind cu elevii că
- verificarea rezultatului înmulțirilor folosind demonstrația, exerciţiul, răspunsurile la aceste
calculatorul (2.5); Gândiți, lucrați în întrebări nu se
- rezolvarea de exerciții, cu operațiile perechi, comunicați, comentează sau
cunoscute, respectând ordinea efectuării jocul didactic corectează, permiţând
operațiilor și semnificația parantezelor cadrului didactic să
rotunde (2.5); sesizeze ce parte din
- utilizarea terminologiei matematice în temă trebuie reluată sau
rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri clarificată.
(5.1);
- analiza și rezolvarea de probleme în care
apar operații de înmulțire (5.3).
 Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unui număr de înmulțirile în care fiecare factor este scris cu manual, fișe de lucru, clasă: efectuarea de
trei cifre cu un câte două cifre (2.5); Caietul elevului pentru înmulţiri în
30
 tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla 100
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de  Evaluare
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla naturale în
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
număr de două - utilizarea terminologiei matematice în clasa a III-a - concentrul 0-10 000
cifre rezolvarea de exerciții care conțin înmulțiri Matematică, Editura
(5.1); Intuitext
- analiza și rezolvarea de probleme în care  Resurse procedurale:
apar operații de înmulțire (5.3.); conversaţia, exerciţiul,
- formularea de probleme pe baza datelor problematizarea, jocul
organizate într-un tabel şi rezolvarea didactic, portofoliul
acestora (5.1.);
- realizarea unui portofoliu cu probleme pe
tema jocurilor și jucăriilor pentru copii
(5.1.).
 Recapitulare - efectuarea de înmulțiri prin utilizarea  Resurse materiale:  Observarea
- Înmulțirea unui algoritmului de calcul în scris (2.5.); manual, imagini, fișe de sistematică: atitudinea
număr cu 10 sau - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în lucru, Caietul elevului elevilor faţă de sarcina
calcule (2.5); pentru clasa a III-a - dată
- Înmulțirea unui - rezolvarea de exerciții, cu operațiile Matematică, Editura 
Listă de verificare
număr de două cunoscute, respectând ordinea efectuării Intuitext (da, nu):
operațiilor și semnificația parantezelor 
cifre cu un număr  Resurse procedurale: concentrarea asupra
de o cifră rotunde (2.5); conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat;
- Înmulțirea unui - aflarea unui factor necunoscut dintr-o 
problematizarea, jocul implicarea activă în
număr de trei operație de înmulțire (2.5); didactic rezolvarea sarcinii.
cifre cu un număr - analiza și rezolvarea de probleme ilustrate,
de o cifră în care apar operații de înmulțire (5.3.);
- Înmulțirea unui - scrierea rezolvării unei probleme prin
număr de două expresia numerică (5.3).
cifre cu un număr
de două cifre
- Înmulțirea unui
număr de trei
cifre cu un număr
de două cifre
Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
Înmulţirea - rezolvarea de exerciţii cu înmulțiri în Caietul elevului pentru  Portofoliul
numerelor concentrul 0-10000; clasa a III-a -
- efectuarea unor înmulțiri cu mai mulți Matematică, Editura
concentrul 0 - factori, pe baza proprietăților înmulțirii Intuitext
10 000 - utilizarea termonologiei matematice în  Resurse procedurale:
rezolvarea de exerciții; conversaţia, exerciţiul
- rezolvarea unor exerciții în care se
31
 sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 –
10 000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0 –
10 000
aplică ordinea operațiilor și semnificația
parantezelor rotunde;
- rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
 Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
Înmulţirea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
numerelor problemele (individuale ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
naturale în elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică,  Autoevaluarea.
concentrul 0 - evaluarea sumativă. Editura Intuitext
10 000 – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
32

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: CORPURI – PROPRIETĂȚI
PERIOADA: 7 săptămâni
 SUBUNITATEA: Pe urmele vacanței de iarnă
 SUBUNITATEA: Jocuri și jucării
 SUBUNITATEA: Lumea de lângă noi
Nr. Competențe
crt.
1. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
1.2. Utilizarea unor criterii
pentru compararea unor
corpuri, fenomene și
procese
2. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
1.2. Utilizarea unor criterii
pentru compararea unor
corpuri, fenomene și
procese
2.2. Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
3. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
Științe ale naturii
PERIOADA: 1 săptămână (S 1)
PERIOADA: 3 săptămâni (S 2 – 3 – 4)
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data Observații
conținut procedurale
 Proprietățile - observarea unor corpuri și clasificarea  Resurse materiale:  Activitate Subunitatea
corpurilor – acestora în funcție de diverse criterii (1.1); balanță, cântar, metru practică: ordonarea Pe urmele
lungime, volum, - utilizarea unor instrumente de măsură de croitorie, ruletă, unor corpuri date în vacanței de
masă adecvate pentru a compara diverse corpuri riglă, manualul digital, funcție de lungimea iarnă
în funcție de lungimea sau masa lor (1.2); imagini sau masa lor.
- selectarea unor corpuri date în funcție de  Resurse procedurale:
anumite criterii și ordonarea lor (1.2); conversaţia, explicaţia,
- ordonarea unor imagini reprezentând exerciţiul
corpuri diverse în funcție de masa acestora
(1.2).
 Stări de - utilizarea unor imagini/ filme pentru  Resurse materiale:  Observarea Subunitatea
agregare (solid, observarea obiectelor în diverse stări de apă potabilă, pahare sistematică a Jocuri și
lichid, gaz) agregare (1.1); de unică folosință, bile, atitudinii elevilor faţă jucării
- observarea unor fenomene și procese gumă de șters, cretă, de sarcina dată:
prin efectuarea unor experiențe simple zahăr cubic, dop de 
Listă de verificare
(1.1); plută pâlnie, baloane, (da, nu):

- efectuarea unor experimente pentru recipient din plastic concentrarea
evidențierea proprietăților corpurilor  Resurse procedurale: asupra sarcinii de
solide/ lichide/ gazoase (2.2); conversaţia, explicaţia, rezolvat;
- realizarea unor estimări, predicții privind 
exerciţiul, experimentul, implicarea activă în
rezultatele investigației proprii – ex.: Crezi demonstrația rezolvarea sarcinii.
că ai putea să introduci un dop de plută în
sticla plină cu apă la nivelul maxim? (2.2);
- clasificarea unor corpuri în funcție de
starea lor de agregare (1.2).
 Proprietățile - observarea dirijată a unor desene pentru  Resurse materiale:  Tema de lucru în Subunitatea
unor metale. identificarea obiectelor din metal (1.1); Bare metalice, ceară, clasă: Jocuri și
33
 vii și nevii
1.2. Utilizarea unor criterii
pentru compararea unor
corpuri, fenomene și
procese
2.2. Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
4. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.1. Identificarea etapelor
unui demers investigativ
vizând mediul înconjurător
pe baza unui plan dat
2.2. Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
demersului investigativ
5. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.1. Identificarea etapelor
unui demers investigativ
vizând mediul înconjurător
pe baza unui plan dat
2.2. Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
demersului investigativ
Utilizări - efectuarea unor experimente pentru surse de căldură, selectarea, dintre jucării
evidențierea transmiterii căldurii prin piuneze, monede, mai multe obiecte, a
metale (2.2); obiecte din metal celor confecționate
- selectarea, dintr-o serie de cuvinte, a  Resurse procedurale: din metal.
acelora care denumesc obiecte conversaţia, explicaţia,
confecționate din metal (1.2); exerciţiul, experimentul,
- completarea unor texte lacunare folosind demonstrația, diagrama
denumirile unor metale (1.2). Venn
 Magneți. - identificarea unor situații cotidiene în  Resurse materiale:  Observarea Subunitatea
Utilizări ale care se utilizează magneții (2.2); magneți, ac magnetic, sistematică a Jocuri și
magneților. Busola - identificarea materialelor necesare vas cu apă, polistiren, atitudinii elevilor faţă jucării
magnetică pentru realizarea unui experiment / a unei imagini, manual digital, de sarcina dată:
activități practice (2.1); busolă, jucării cu 
Listă de verificare
- efectuarea de activități practice / magnet (da, nu):
experimente pentru a evidenția mișcarea 
 Resurse procedurale: concentrarea
unor corpuri sub acțiunea forței magnetice conversaţia, explicaţia, asupra sarcinii de
(2.2); exerciţiul, jocul de rol, rezolvat;
- completarea unor fișe de observații în experimentul,  implicarea activă
urma efectuării experimentelor (2.2); problematizarea în rezolvarea sarcinii.
- construirea unor jucării ( ex.: busola) în
urma analizei modului de funcționare a
magneților (2.4).
 Interacțiuni - vizionarea unor secvențe video care  Resurse materiale:  Evaluarea după Subunitatea
între corpuri. prezintă forța gravitațională (1.1); baloane, bucățele de rezolvarea sarcinilor Lumea de
Interacțiunea - stabilirea etapelor unui experiment hârtie, hârtii cu grosimi de învățare: lângă noi
gravitațională / pentru evidențierea interacțiunii diferite, cărți de joc Tehnica „Fără mâini
magnetică / gravitaționale / magnetice (2.1);  Resurse procedurale: ridicate” - se
Electrică / prin - stabilirea materialelor necesare derulării conversaţia, explicaţia, aşteaptă răspunsuri
frecare experimentului (2.1); Știu / Vreau să știu / Am la anumite solicitări
- identificarea unor jocuri care presupun învățat, SINELG, ale cadrului didactic;
utilizarea interacțiunii prin frecare (2.4); exerciţiul, observarea se lasă elevilor timp
- stabilirea de asemănări și deosebiri între dirijată, joc de rol de gândire, apoi pot
diferite tipuri de interacțiuni (2.4); discuta în perechi sau
- joc de rol: Recunoaște interacțiunea (2.4). în grupuri mici;
atenţia învățătorului
se poate muta către
anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
34

6. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
1.2. Utilizarea unor criterii
pentru compararea unor
corpuri, fenomene și
procese
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
demersului investigativ
7. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
1.2. Utilizarea unor criterii
pentru compararea unor
corpuri, fenomene și
procese
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
demersului investigativ
timizi sau tăcuţi
posibilitatea de a se
exprima.
 Recapitulare – - observarea unor imagini și clasificarea  Resurse materiale:  Observarea Subunitatea
Corpuri – corpurilor ilustrate în funcție de criterii imagini, manual, film sistematică a Lumea de
proprietăți date (1.1); documentar, atitudinii elevilor faţă lângă noi
- ordonarea unor vase în funcție de videoproiector, laptop de sarcina dată:
volumul de lichid pe care îl conțin (1.2); 
 Resurse Listă de verificare
- asocierea unor corpuri în funcție de procedurale: (da, nu):
dimensiunile lor (1.2); 
conversaţia, exerciţiul, concentrarea
- identificarea unor corpuri aflate în problematizarea, asupra sarcinii de
diverse stări de agregare (1.2); Gândiți, lucrați în rezolvat;
- formularea unor concluzi referitoare la 
perechi, comunicați implicarea activă în
funcționarea busolei (2.4); rezolvarea sarcinii.
- identificarea utilității magneților (2.4).
 Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă Subunitatea
- Corpuri – - identificarea cracteristicilor unor corpuri fișa de evaluare pentru Lumea de
proprietăți ilustrate (1.1); fiecare elev lângă noi
- completarea unor texte lacunare folosind  Resurse
cuvinte care denumesc proprietăți și procedurale:
caracteristici ale corpurilor (1.1); conversaţia, explicaţia
- realizarea de corespondențe între
metale, caracteristicile metalelor și
utilizările acestora (1.2);
- stabilirea valorii de adevăr a unor
enunțuri referitoare la proprietățile
corpurilor (2.4);
- explicarea unor fenomene (2.4).
35
 PROIECTUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE
Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii-Muzică şi mişcare
CLASA A III-A
UNITATEA TEMATICĂ 9: Lumea de lângă noi
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)*

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii Muzică şi mişcare

U.Î.: Împreună U.Î.: Corpurile din jurul U.Î.: Corpuri – proprietăți U.Î.: Armonia sunetelor
nostru
15  Funcții ale limbii 12  Localizarea unor 7 ore  Corpuri - proprietăți 10 ore Înălţimea sunetelor
ore (acte de vorbire) ore obiecte 1+3+ - Proprietăți ale corpurilor 1+3+3+3 muzicale
(S5 - descrierea unui (S5 – - coordonate într-o 3 (formă, culoare, lungime, (S5 – S7)
– coleg/ a unei colege; S7) reprezentare grafică (S1 – întindere, masă, volum); Portativul și cheia SOL
S7) - organizarea unui sub formă de reţea. S7) - Stări de agregare (solid, lichid, Sunetul și nota SOL
1.3. eveniment la nivelul 1.1.  Figuri geometrice 1.1. gaz) - identificare în funcție de 1.2.
1.4. clasei. 1.2. - punct, linie dreaptă, 1.2. formă și volum; 1.3. Sunetul și nota MI
2.1.  Textul – textul 3.1. linie frântă, linie 2.1. - Proprietățile unor metale. 2.2. Sunetul și nota LA
2.2. literar, narativ 3.2. curbă, semidreaptă 2.2. Utilizări;
2.4. - identificarea de segment; 2.4. - Interacțiuni dintre corpuri Sunetul și nota DO1
3.1. informaţii explicit - unghi; (gravitațională, magnetică, Sunetul și nota RE
3.2. formulate; - poligoane: pătrat, electrică, de contact - frecarea);
3.3. - organizarea în dreptunghi, triunghi; - Magneți. Utilizări ale Sunetul și nota FA
3.4. tabele a informațiilor; - cerc. magneților. Busola. Sunetul și nota DO2
3.5. - exprimarea  Axa de simetrie
4.1. acordului/  Perimetrul Sunetul și nota SI
4.2. dezacordului față de  Corpuri
4.4. acțiunile unor geometrice
4.5. personaje; cub, paralelipiped,
- exprimarea cilindru, sferă, con
personală pe baza (recunoaştere,
textului. identificarea unor
 Organizarea elemente specifice)
textului scris
- textul funcțional -
elaborarea unui
fluturaş publicitar
pentru comunicarea
36
 rezultatelor
unui proiect;
- scrierea textului în
care se prezintă o
întâmplare imaginată;
- antrenamente
de scriere creativă.
 Variabilitatea limbii
și a comunicării în
contexte diferite
- pronumele (genul și
numărul).
* unitatea de Știine ale naturii durează 7 săptămâni (S1 – S7) și corespunde unităților 7, 8 și 9 de Limba și literatura română, respectiv Matematică

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: Împreună
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)

Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data

crt.
1. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
3.3. Formularea unei păreri
despre o întâmplare citită
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite
conținut procedurale
● Textul literar - - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manualul LLR, clasa rezolvarea sarcinilor de
suport (3.1); a III-a, Editura învățare:
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Intuitext, text suport: Tehnica semaforului:
și a expresiilor din text prin raportare la Zăpada mieilor, după se pune la dispoziţia
contextul în care apar şi confruntarea cu Mircea Sântimbreanu, elevilor de cartonaşe în
sensurile oferite de dicţionar (3.1); dicționar culorile semaforului, la
- citirea în forme variate a unor enunţuri solicitarea învățătorului,
din text în lanţ, ştafetă (3.1); ● Resurse elevii ridică un cartonaş:
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale: exercițiul, verde dacă înţeleg,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu conversaţia, explicaţia, galben dacă nu sunt
37

2. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire sau
personajele acesteia
3. 2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
desprinse din textul citit (3.2); procedee de citire siguri şi roşu dacă nu
- citirea selectivă a textului pe baza unor activă, jocul didactic. înţeleg.
repere date de învățător (enunțuri din text
în care se regăsesc cuvinte cu același sens ● Observarea
celor date) (3.1); sistematică: atitudinea
- transcrierea unor enunțuri din text în care elevilor faţă de sarcina
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor dată:
cuvinte precizate de învățător (3.1); 
Listă de verificare
- exerciţii de exprimare personală pe baza (da, nu):
elementelor din text (3.3); 
concentrare asupra
- scrierea unui paragraf pentru a relata pe sarcinii de rezolvat;
scurt aspecte referitoare la textul citit (4.4). 
implicare activă în
rezolvarea sarcinii.
● Textul narativ – - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în ● Resurse materiale:  Observarea
aprofundarea enunţuri orale proprii (2.2); manualul LLR, clasa sistematică:
lecturii - formularea, în grup, a unor întrebări ale a III-a, Editura comportamentul de
căror răspunsuri conduc la rezolvarea unei Intuitext, text suport: ascultător activ:
probleme care se poate desprinde din textul Zăpada mieilor, după 
Lista de verificare (da,
lecturat (2.2); Mircea Sântimbreanu, nu):
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1) dicționar 
manifestarea
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în interesului față de
comunicare (2.4); ●Resurse procedurale: mesaje audiate cu
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii exercițiul, conversaţia, ajutorul
faţă de cele citite (3.2); explicaţia, procedee de computerului;
- exerciţii de exprimare personală pe baza citire activă, jocul 
concentrare asupra
elementelor din text (3.3). didactic. sarcinii;

formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări;

executarea unor
sarcini conform
instrucțiunilor
primite.
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
aprofundarea - citirea individuală, în gând, a textului manualul LLR, clasa clasă: alcătuirea de
lecturii suport (3.1); a III-a, Editura propoziții utilizând
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Intuitext, text suport: cuvintele nou învățate în
și a expresiilor din text prin raportare la Zăpada mieilor, după text.
contextul în care apar şi confruntarea cu Mircea Sântimbreanu,  Proba orală:
38
 3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
5. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
sensurile oferite de dicţionar (3.1); dicționar formulare de răspunsuri
- citirea în forme variate a unor enunţuri la întrebări referitoare la
din text, în lanţ, ştafetă (3.1); ● Resurse conţinutul textului.
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale: exercițiul,
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu conversaţia, explicaţia,
desprinse din textul citit (3.1); procedee de citire
- citirea selectivă a textului pe baza unor activă, jocul didactic.
repere date de învățător (enunțuri din text
în care se regăsesc cuvinte cu același sens
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în
comunicare (2.4);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite (3.2).
● Pronumele - - observarea unor mărci specifice (1.3); ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru
intuirea părţii de - selectarea din textul suport a unor manualul LLR, clasa acasă
vorbire cuvinte care indică anumite aspecte a III-a, Editura Intuitext
precizate de învățător și gruparea acestora
în funcţie de ceea ce denumesc (3.5); ● Resurse
- identificarea în textul suport a unor procedurale: exercițiul,
cuvinte care îndeplinesc cerințe date conversaţia, explicaţia,
(pronume) (3.5); procedee de citire
- completarea unor enunţuri lacunare (3.5); activă, jocul didactic.
- scrierea unor enunţuri cu ajutorul unor
ortograme (3.5);
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în
comunicare (2.4).
● Pronumele - - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru
intuirea pronumelui (1.3); manualul LLR, clasa acasă
numărului - audierea unor enunțuri precizate de a III-a, Editura Intuitext
învățător, în care același cuvânt are valori
gramaticale diferite și marcarea, prin ● Resurse
diferite semnale sonore, a enunțului în care procedurale: exercițiul,
cuvântul anunțat de învățător are valoare conversaţia, explicaţia,
de substantiv sau pronume (1.3); procedee de citire
- identificarea unor pronume dintr-un activă, jocul didactic.
39
 întâmplări imaginate / trăite
6. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
7. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
4.5.Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
fragment indicat (din textul – suport utilizat)
(1.3);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
adjective potrivite (3.5);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
ortograme (4.1);
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
pronume (4.4).
● Pronumele - - observarea unor mărci specifice ● Resurse materiale: ● Observarea
intuirea pronumelui (1.3); manualul LLR, clasa sistematică: atitudinea
numărului - audierea unor enunțuri precizate de III-a, Editura Intuitext elevilor faţă de sarcina
învățător, în care același cuvânt are valori dată
gramaticale diferite și marcarea, prin ●Resurse procedurale: 
Listă de verificare
diferite semnale sonore, a enunțului în care exercițiul, conversaţia, (da, nu):
cuvântul anunțat de învățător are valoare explicaţia, procedee de 
concentrare asupra
de substantiv sau pronume (1.3); citire activă, jocul sarcinii de rezolvat;
- identificarea unor pronume dintr-un didactic. 
implicare activă în
fragment indicat (din textul – suport utilizat) rezolvarea sarcinii.
(1.3); ● Interevaluarea
- completarea unor propoziţii lacunare cu  Tema de lucru pentru
adjective potrivite (3.5); acasă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
pronume (4.4);
- scrierea după dictare a unui paragraf în
care se folosesc pronume (4.4);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
ortograme (4.1).
● Proiectul APA - realizarea unui proiect interdisciplinar în ● Resurse materiale:  Observarea
clasă, în cadrul unui grup mic (2.4); manualul LLR, clasa sistematică: atitudinea
- proiect de grup: „Apa” (realizarea unei a III-a, Editura Intuitext elevilor faţă de sarcina
cărţi şi expunerea acesteia/ prezentarea dată
acesteia) (4.4); ●Resurse procedurale: 
Lista de verificare (da/
- expoziţie de produse realizate în urma exercițiul, conversaţia, nu):

activităţilor (4.5); explicaţia, procedee de concentrarea asupra
- Organizarea activităţii de derulare a lucru în grup, învățarea sarcinii de rezolvat;

proiectului: bazată pe proiect implicarea activă în

stabilirea temei proiectului; rezolvarea sarcinii de

precizarea cerinţelor; grup.

prezentarea criteriilor de evaluare;  Tema pentru acasă
40

8. 2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
4.2.Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
9. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului

stabilirea datei de prezentare a
proiectului;

stabilirea responsabilităţilor (4.4);
- realizarea unor desen pentru a ilustra
anumite proprietăţi ale apei (1.4);
- scrierea unor enunțuri prin care se
furnizează informații despre obiectul ales
(4.4).
● Cum să creezi - activităţi realizate în grup pentru realizarea ● Resurse materiale:  Observarea
un fluturaş și analiza unor texte funcţionale (2.4); manualul LLR, clasa sistematică:
publicitar - realizarea unui fluturaş pentru a III-a, Editura Intuitext 
Lista de verificare (da,
promovarea unei serbări, a unui concurs sau nu):
proiect (4.2); ●Resurse procedurale: 
manifestarea
- expoziţii de produse scrise realizate în exercițiul, conversaţia, interesului față de
urma activităţilor (4.5); explicaţia, procedee de mesaje audiate cu
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc citire activă, jocul ajutorul computerului
ortograme (4.1). didactic. concentrarea asupra
sarcinii;

formularea de
răspunsuri adecvate la
întrebări;

efectuarea unor
sarcini conform
comenzilor primite.
 Tema pentru acasă
● Descrierea unui - audierea unor poveşti, povestiri, ● Resurse materiale: Observarea sistematică:
obiect. Descrierea întâmplări, poezii folosind reportofonul, text - suport atitudinea elevilor faţă
unei activități computerul (1.4); poeziile Să-ţi arăt cine de sarcina dată
- relatarea după întrebările investigatorului sunt eu, Eu sunt 
Listă de verificare
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De magician înregistrate (da, nu):
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2); pe CD, manualul LLR, 
concentrarea
- relatarea etapelor în derularea unei acţiuni clasa a III-a, Editura asupra sarcinii de
(2.2). Intuitext rezolvat;

implicarea activă în
● Resurse rezolvarea sarcinii.
procedurale:
ascultare activă,
conversaţia, explicaţia,
exercițiul, jocul
41

10. 3.1. Extragerea unor informaţii ● Textul narativ –
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire / personajele
acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite
11. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
didactic
- citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Observarea
lectura textului suport (3.1); manualul LLR, clasa a sistematică a
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute III-a, Editura Intuitext, comportamentului de
și a expresiilor din text prin raportare la text- suport Din cititor activ
contextul în care apar şi confruntarea cu greşeală, după Lev 
Lista de verificare (da,
sensurile oferite de dicţionar (3.1); Tolstoi nu):
- citirea în forme variate a unor enunţuri 
manifestarea
din text în lanţ, ştafetă (3.1); ● Resurse interesului față de
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale: procedee lectura unui text;
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu de citire activă, 
formularea de
desprinse din textul citit (3.1); conversaţia, explicaţia, răspunsuri adecvate la
- citirea selectivă a textului pe baza unor exercițiul întrebări.
repere date de învățător (enunțuri din text
în care se regăsesc cuvinte cu același sens ● Temă de lucru în
celor date) (3.1); clasă:
- transcrierea unor enunțuri din text în care 
alcătuirea de
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor enunțuri utilizând
cuvinte precizate de învățător (3.1); cuvinte nou învățate;
- exerciţii de exprimare personală pe baza 
formularea de
elementelor din text (3.3); enunțuri în care se
- scrierea unui paragraf în care se redau folosesc cuvinte a
aspecte citite (4.4); căror ortografie a fost
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc explicată în clasă.
ortograme (4.1).
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale: ● Evaluarea după
aprofundarea suport (3.1); manualul LLR, clasa a rezolvarea sarcinilor de
lecturii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute III-a, Editura Intuitext, învățare:
și a expresiilor din text prin raportare la text- suport Din Tehnica semaforului
contextul în care apar şi confruntarea cu greşeală, după Lev ● Tema pentru acasă
sensurile oferite de dicţionar (3.1); Tolstoi
- citirea în forme variate a unor enunţuri
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); ● Resurse
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale:
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedee de citire
desprinse din textul citit (3.1); activă, conversaţia,
- citirea selectivă a textului pe baza unor explicaţia, exercițiul
repere date de învățător (enunțuri din text
în care se regăsesc cuvinte cu același sens
42

12. 2.1. Descrierea unui obiect /
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
13. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text (3.3);
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural / gen etc.) (3.5).
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
aprofundarea suport (3.1); manualul LLR, clasa a revizuirea textului
lecturii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute III-a, Editura Intuitext, redactat în clasă și
și a expresiilor din text prin raportare la text suport: Din transcrierea formei
contextul în care apar şi confruntarea cu greşeală, după Lev corecte
sensurile oferite de dicţionar (3.1); Tolstoi
- citirea în forme variate a unor enunţuri
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); ● Resurse
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale:
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedee de citire
desprinse din textul citit (3.1); activă, conversaţia,
- citirea selectivă a textului pe baza unor explicaţia, exercițiul
repere date de învățător (enunțuri din text
în care se regăsesc cuvinte cu același sens
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- delimitarea textului în fragmente (3.4);
- identificarea unor trăsături ale unor
personaje din text (2.1);
- identificarea pronumelor în fragmente de
text scris (3.5).
● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui ● Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
– Textul narativ text care conține informații despre păduri - manualul LLR, clasa a - redactarea unui text în
– Cuvântul-parte (3.1); III-a, Editura Intuitext; care se prezintă
de vorbire - - identificarea unor pronume dintr-un text - text-suport Din întâmplări posibile în
pronumele dat (1.3); greşeală; realitate
43
 informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
14. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
15. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.1. Descrierea unui obiect /
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
–Scrierea de - formularea de răspunsuri la întrebări ce - ilustraţii ; ● Autoevaluarea, pe
texte funcţionale vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu - text-suport Apa, baza unor criterii date,
simple care desprinse din textul citit (3.1); după Lucia Olteanu. referitoare la așezarea
conţin limbaj - completarea unor propoziţii lacunare cu corectă a textului în
vizual şi verbal pronume potrivite (3.5); ● Resurse pagină
- identificarea situațiilor din textul lecturat procedurale:
în care indică modul de scriere a unor procedee de citire Tema pentru acasă:
pronume (4.5); activă, conversaţia, revizuirea textului
- realizarea unor fluturaşi pentru explicaţia, exercițiul, redactat în clasă și
promovarea unor proiecte, produse, activitate în grup şi în transcrierea formei
activităţi (4.2). perechi, jocul didactic
● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
– Textul narativ - formularea de mesaje pe baza textului citit fişe de evaluare
– Cuvântul-parte (3.1);
de vorbire - - observarea unor mărci specifice ale  Resurse procedurale:
pronumele pronumelui (3.5); conversaţia, exerciţiul
– Scrierea de - formularea de enunţuri cu pronume la
texte funcţionale numărul plural (3.5);
simple care - realizarea unor fluturaşi pentru
conţin limbaj promovarea unor proiecte, produse,
vizual şi verbal activităţi (4.2).
– Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale:  Autoevaluare
– Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter manualul LLR, clasa
de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de a III-a, Editura
pronumele problemele (individuale / ale majorităţii Intuitext; ilustraţii
– Scrierea de elevilor) ce vor fi identificate după
texte funcţionale evaluarea sumativă.  Resurse procedurale:
simple care conversaţia, jocul
conţin limbaj ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad didactic exerciţiul
vizual şi verbal ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
44

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: Lumea de lângă noi - Elemente de geometrie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)*
Nr. Competențe
crt.
1. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
2. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
1.1. Observarea unor modele /
regularităţi din cotidian,
pentru crearea de
raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
Matematică
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
 Localizarea - descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unor obiecte raport cu alte obiecte (3.1); imagini, scheme, hărți, clasă:
- realizarea unor desene, respectând șah, Caietul elevului 
identificarea unor
condiţii date (3.1); pentru clasa a III-a - obiecte în funcție de
- participarea la jocuri de strategie în care Matematică, Editura descrierea poziției
este necesară localizarea pieselor (ex.: șah) Intuitext lor;
(3.1); 
 Resurse procedurale: realizarea de desene
- realizarea şi completarea unor tabele conversaţia, explicaţia, respectând condiții
respectând instrucţiuni în care se folosesc exerciţiul, jocul didactic date;
cuvintele „rând” şi „coloană” (3.1); 
stabilirea
- stabilirea coordonatelor unui obiect într-o coordonatelor unui
reprezentare grafică sub formă de reţea obiect într-o rețea.
(3.1);
- descrierea structurii unui ansamblu de
obiecte (3.1);
- jocuri de orientare în spaţiu (3.1);
- găsirea unor obiecte folosind indicii (3.1).
 Punctul. - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
Dreapta. Linia desene a figurilor geometrice date (3.2); riglă, echer, Caietul 
recunoasterea
curbă. Linia frântă - realizarea unor desene / colaje folosind elevului pentru clasa a unor figuri geometrice;
figurile geometrice învăţate (3.2); III-a - Matematică, 
trasarea unor figuri
- identificarea şi denumirea figurilor Editura Intuitext geometrice date
geometrice plane (3.2);  Resurse procedurale:
- identificarea în cotidian / desene / imagini conversaţia, explicaţia,
a elementelor repetitive (1.1); exerciţiul, jocul didactic,
- identificarea regulii de construcţie a unui problematizarea
şir de simboluri sau numere (1.1);
- realizarea unor modele repetitive (cu
desene), respectând o regulă dată (1.2);
45

3. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
1.1. Observarea unor modele /
regularităţi din cotidian,
pentru crearea de
raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
4. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
5. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
 Segmentul de - identificarea, în mediul înconjurător și în  Resurse materiale:  Observarea
dreaptă. desene / imagini a figurilor geometrice date manualul tipar/ digital, sistematică: atitudinea
Semidreapta (3.2); rigle, markere, carioci, elevilor faţă de sarcina
- identificarea şi denumirea figurilor creioane colorate, fișe dată
geometrice plane (3.2); de lucru; Caietul 
Listă de verificare
- realizarea unor desene folosind figurile elevului pentru clasa a (da, nu):
geometrice învăţate (3.2); III-a - Matematică, 
concentrarea asupra
- identificarea regulii de construcţie a unui Editura Intuitext sarcinii de rezolvat;
şir de simboluri sau numere (1.1); 
 Resurse procedurale: implicarea activă în
- realizarea unor modele repetitive (cu conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii.
desene), respectând o regulă dată (1.2); demonstrația, exerciţiul,
- realizarea unor modele repetitive utilizând problematizarea
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
 Unghiul - recunoașterea în imagini și în mediul  Resurse materiale:  Tema de lucru în
înconjurător a unghiurilor (3.2); manualul tipar/ digital, clasă:
- construirea unor unghiuri respectând riglă, echer, creioane 
construirea unor
criterii date (3.2); colorate, fișe de lucru; unghiuri respectând
- exerciții de citirea a unor unghiuri date Caietul elevului pentru criterii date;
(3.2); clasa a III-a - 
comparearea unor
- compararea unor unghiuri prin Matematică, Editura unghiuri.
suprapunere (3.2); Intuitext
 Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
problematizarea
 Poligoane. - identificarea şi denumirea figurilor  Resurse materiale:  Observarea
Pătrat, geometrice plane (3.2); manualul tipar/ digital, sistematică: atitudinea
dreptunghi, - conturarea figurilor geometrice plane cu șabloane pentru figuri elevilor faţă de sarcina
triunghi ajutorul instrumentelor de geometrie / geometrice, truse de dată
şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi) geometrie, Caietul 
Listă de verificare
(3.2); elevului pentru clasa a (da, nu):
- realizarea unor desene / colaje folosind III-a - Matematică, 
concentrarea asupra
figurile geometrice învăţate (3.2); Editura Intuitext sarcinii de rezolvat;
- gruparea unor figuri după criterii date 
 Resurse procedurale: implicarea activă în
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii.
- identificarea numărului de figuri demonstrația, exerciţiul,
geometrice plane dintr-un desen dat /
46

6. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
7. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
8. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
dintr-o figură geometrică „fragmentată” jocul didactic
(3.2);
- realizarea unor modele repetitive utilizând
figuri de diferite mărimi şi culori (1.2).
 Perimetrul - desenarea unor figuri geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
respectând criterii date: formă, lungimea manual tipar/ digital, clasă: aflarea
laturilor (3.2); riglă, Caietul elevului perimetrului unor
- rezolvarea unor probleme care presupun pentru clasa a III-a - figure geometrice.
aflarea perimetrului unor figuri geometrice Matematică, Editura
(3.2); Intuitext
- calcularea perimetrului unor figuri date  Resurse procedurale:
cunoscând lungimea laturilor și a lungimii conversaţia euristică,
laturilor cunoscând perimetrul (3.2). explicaţia, demonstrația,
exerciţiul, jocul didactic.
 Cercul - identificarea şi denumirea figurilor  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
geometrice plane (3.2); manual, șabloane, rigle, 
identificarea
- conturarea figurilor geometrice plane cu carton, fișe de lucru, numărului de figuri
ajutorul instrumentelor de geometrie / Caietul elevului pentru geometrice plane
şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi, clasa a III-a - dintr-un desen dat;
cerc) (3.2); Matematică, Editura  gruparea unor
- realizarea unor colaje folosind figurile Intuitext figuri după criterii
geometrice învăţate (3.2);  Resurse procedurale: date.
- gruparea unor figuri după criterii date conversaţia euristică,
(număr de laturi, număr de unghiuri) (3.2); explicaţia, demonstrația,
- identificarea numărului de figuri exerciţiul, jocul didactic.
geometrice plane dintr-un desen dat /
dintr-o figură geometrică „fragmentată”
(3.2).
 Corpuri - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte  Resurse materiale:  Activitate practică
geometrice. Cub, care au forma unor corpuri geometrice manualul, corpuri cu 
Gruparea unor
paralelipiped, cunoscute, din mediul apropiat (cub, forme diverse, bile, corpuri geometrice
cilindru, sferă, paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); corpuri geometrice, bețe după criterii date.
con - gruparea unor corpuri geometrice după de chibrit, plastilină,
criterii date (formă / număr de feţe, număr carton, foarfece, Caietul
de vârfuri, număr de muchii) (3.2); elevului pentru clasa a
- decuparea după contur a desfăşurării unui III-a - Matematică,
corp geometric dat: cub, paralelipiped, Editura Intuitext
cilindru, con (3.2);  Resurse procedurale:
- construirea unor corpuri geometrice
47

9. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
10. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
11. 3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
folosind diverse materiale (beţişoare, conversaţia, explicaţia,
scobitori, plastilină etc.) (3.2); demonstrația, exerciţiul,
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice jocul didactic
(3.2);
- reconstituirea corpurilor geometrice prin
plierea unor tipare (3.2).
 Axa de simetrie - identificarea, în mediul înconjurător, a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
unor axe de simetrie (3.2); manualul tipar / digital, clasă:
- identificarea, prin pliere, a axei / axelor de coli colorate, foarfece, 
identificarea axelor
simetrie ale figurilor geometrice (3.2); fișe de lucru; Caietul de simetrie ale unor
- construirea axelor de simetrie pentru figuri elevului pentru clasa a figuri geometrice
geometrice date (3.2); III-a - Matematică,
- realizarea unor desene folosind figurile Editura Intuitext
geometrice învăţate (3.2).  Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
demonstrația, exerciţiul,
jocul didactic.
 Recapitulare - stabilirea coordonatelor unor obiecte într-  Resurse materiale:  Observarea
- Localizarea o reprezentare grafică sub formă de reţea manual tipărit / digital, sistematică: atitudinea
unor obiecte (3.1); imagini, rigle, creioane elevilor faţă de sarcina
- Figuri - identificarea şi denumirea figurilor colorate, trusa de dată
geometrice plane (3.2); 
geometrice geometrie, fișe de lucru; Listă de verificare
- Axa de simetrie - conturarea figurilor geometrice plane cu Caietul elevului pentru (da, nu):
ajutorul instrumentelor de geometrie / clasa a III-a - 
- Perimetrul concentrarea asupra
şabloanelor (pătrat, triunghi, dreptunghi) Matematică, Editura sarcinii de rezolvat
- Corpuri 
(3.2); Intuitext implicarea activă în
geometrice
- recunoaşterea şi descrierea unor obiecte  Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii
care au forma unor corpuri geometrice conversaţia, exerciţiul,
cunoscute, din mediul apropiat (cub, problematizarea, jocul
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); didactic
- gruparea unor corpuri geometrice după
criterii date (formă / număr de feţe, număr
de vârfuri, număr de muchii) (3.2);
- construirea unor imagini simetrice (3.2);
- rezolvarea unor probleme care presupun
aflarea perimetrului unor figuri geometrice
(3.2).
 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: fișe  Proba scrisă
– identificarea şi denumirea figurilor
48
 situaţii familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
12. 3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: CORPURI – PROPRIETĂȚI
SUBUNITATEA 2: Lumea de lângă noi*
* A se vedea proiectul unității de la paginile 30 - 32, lecțiile 5, 6 și 7.
- Localizarea geometrice plane (3.2); de lucru;
unor obiecte – localizarea unor corpuri geometrice (3.1);  Resurse procedurale:
- Figuri – descrierea unor corpuri geometrice conversaţia, exerciţiul
geometrice identificând numărul de fețe / muchii /
- Axa de simetrie vârfuri (3.2);
- Perimetrul – aflarea perimetrului unor figuri
geometrice cunoscând lungimea laturilor
- Corpuri
(3.2);
geometrice
– identificarea axelor de simetrie pentru
figuri geometrice date (3.2).
 Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
- Localizarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
unor obiecte problemele (individuale / ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
- Figuri elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică,  Autoevaluarea
geometrice evaluarea sumativă. Editura Intuitext
- Axa de simetrie – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
- Perimetrul ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
- Corpuri
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
geometrice
de evaluare sumativă.
Științe ale naturii
PERIOADA: 3 săptămâni (S 5 – 6 – 7)
49
 PROIECTUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE
Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii - Muzică şi mişcare
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 10: Invenții, joc și culoare

PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)*

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii Muzică şi mişcare

U.Î.: Despre invenții U.Î.: Atelier de joc și învățare U.Î.: Forțe și efecte U.Î.: Armonia sunetelor/ Limbajul muzicii
15  Funcții ale limbii (acte de 12  Fracţii subunitare şi 5 ore  Forțe și efecte 10 ore Înălţimea sunetelor muzicale
ore vorbire) ore echiunitare cu numitorul 3 + 2 - Efectele diferitelor 1+3+3+3 Portativul și cheia SOL
(S8 – - relatarea unei acţiuni/ (S8 – mai mic sau egal cu 10 (S8 – interacțiuni dintre (S8 – S10) Sunetul și nota SOL
S10) întâmplări cunoscute S10) - diviziuni ale unui întreg: S12) corpuri (deformare,
(vizionarea unui film/
doime, treime, ..., mișcare); 1.2. Sunetul și nota MI
desen animat pentru
copii); zecime; reprezentări prin - Mișcare și repaus. 1.3. Sunetul și nota LA
- prezentarea unei desene; Caracteristici ale 2.2. Sunetul și nota DO1
activități. - terminologie specifică: mișcării (distanță,
 Textul – textul literar, fracţie, numitor, durată, rapiditate). Sunetul și nota RE
narativ numărător; Sunetul și nota FA
- identificarea de informaţii
- compararea, ordonarea Sunetul și nota DO2
explicit formulate;
- formularea de întrebări şi fracţiilor subunitare cu Sunetul și nota SI
răspunsuri prin diferite acelaşi numitor. 6 ore Timbrul
procedee;
1+2+3 o Timbrurile muzicale
- ordinea desfășurării
(S10) o Timbrurile
întâmplărilor;
1.3. - exprimarea personală pe 2.1. 2.2. 1.1 instrumentale
1.4. baza textului. 2.2. 2.3. 2.1. Nuanţele
2.2. 3.1.
2.3.
 Organizarea textului scris 2.3. Legătura dintre strofǎ și refren
- textul funcțional – 2.4.
2.4.
invitația, e-mailul;
3.1. 5.1.
3.2. - descrierea unor elemente
3.4. din mediul apropiat –
elaborarea de instrucțiuni
3.5.
amuzante, utilizări
4.1.
neobișnuite ale
50
 4.2. obiectelor;
4.3. - antrenamente de scriere
4.4. creativă.
4.5.  Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte
diferite
- verbul (numărul);
- scrierea corectă a
unor cuvinte.
* unitatea de Știine ale naturii durează 5 săptămâni (S8 – S12) și corespunde unităților 10 și 11 de Limba și literatura română, respectiv Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: Despre invenții
PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)
Nr. Competențe
crt.
1. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
Limba și literatura română
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar - - lectură activă, cu creionul în mână (3.1); ●Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura textului - citirea individuală, în gând, a textului manualul LLR, clasa a clasă: alcătuirea de
suport (3.1); III-a, Editura Intuitext, propoziții utilizând
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute text suport: Max, Duc cuvintele nou învățate în
și al expresiilor din text prin raportare la şi nava cosmică, după text
contextul în care apar şi confruntarea cu Walt Disney, dicționar
sensurile oferite de dicţionar (3.1);  Proba orală:
- realizarea unor desene, benzi desenate, ●Resurse procedurale: formulare de răspunsuri
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din exercițiul, conversaţia, la întrebări referitoare la
texte informative sau literare simple (1.4); explicaţia, procedee de conţinutul textului
- citirea în forme variate a unor enunţuri citire activă, jocul
din text , în lanţ, ştafetă (3.1); didactic.
- formularea de întrebări și răspunsuri ce
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu
desprinse din textul citit (3.2);
- citirea selectivă a textului pe baza unor
51

2. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
3. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
repere date de învățător (enunțuri din text
în care se regăsesc cuvinte cu același sens
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi
diverse: desen, mimă, schemă, ritm
melodie (3.2).
● Textul narativ – - audierea unor poveşti, povestiri, ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
aprofundarea întâmplări, folosind computerul (1.4); manualul LLR, clasa  Observare
lecturii realizarea de diagrame, de organizatori a III-a, Editura sistematică a
grafici în perechi/ în echipe (3.4); Intuitext, text suport: calității actului
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Max, Duc şi nava citirii:
enunţuri orale proprii (2.2); cosmică, după Walt  Lista de control/
- formularea, în grup, a unor întrebări al Disney, dicționar verificare:
căror răspuns conduc la rezolvarea unei  citirea părţilor
probleme care se poate desprinde din textul ●Resurse procedurale: dintr-o naraţiune
lecturat (2.2); exercițiul, conversaţia, folosind tonul
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1); explicaţia, procedee de adecvat celor
- relatarea după întrebările investigatorului citire activă, jocul povestite;
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De didactic.  adaptarea volumului
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2); vocii şi a ritmului
- scriere unor enunţuri in care se folosesc vorbirii la atmosfera
ortograme (4.1). povestirii;
 citirea cu intonația
impusă de semnele
de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
● Textul narativ – - lectură activă, cu creionul în mână (3.1) ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
aprofundarea - citirea individuală, în gând, a textului manualul LLR, clasa a  Observarea
lecturii suport (3.1); III-a, Editura Intuitext, sistematică: atitudinea
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute text suport: Max, Duc
52
 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.4. Participarea la interacţiuni
pentru găsirea de soluţii la
probleme
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
și a expresiilor din text prin raportare la şi nava cosmică, după elevilor faţă de sarcina
contextul în care apar şi confruntarea cu Walt Disney, dicționar dată

sensurile oferite de dicţionar (3.1); Listă de verificare
- citirea în forme variate a unor enunţuri ●Resurse procedurale: (da, nu):

din text - în lanţ, ştafetă (3.1); exercițiul, conversaţia, concentrare asupra
- formularea de întrebări și răspunsuri ce explicaţia, procedee de sarcinii de rezolvat;
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu citire activă, jocul 
implicarea activă în
desprinse din textul citit (3.1); didactic. rezolvarea sarcinii;
- citirea selectivă a textului pe baza unor 
cooperarea pentru
repere date de învățător (enunțuri din text realizarea sarcinii.
în care se regăsesc cuvinte cu același sens
celor date) (3.1);
- transcrierea unor enunțuri din text în care
se regăsesc cuvinte cu sens opus unor
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- lectură activă, cu creionul în mână (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi
diverse: desen, mimă, schemă, ritm,
melodie (3.2).
●Verbul - intuire - observarea unor mărci specifice (1.3); ● Resurse materiale:  Observarea
- selectarea din textul suport a unor manualul LLR, clasa a sistematică:
cuvinte care indică acţiuni precizate de III-a, Editura Intuitext comportamentul de
învățător și gruparea acestora în funcţie de ascultător activ

ceea ce denumesc (3.5); ●Resurse procedurale: Lista de verificare (da,
- identificarea în textul suport a unor exercițiul, conversaţia, nu):
cuvinte care îndeplinesc cerințe date explicaţia, procedee de 
manifestarea
(verbe) (3.5); citire activă, jocul interesului față de
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în didactic. mesaje audiate;
comunicare (2.4); 
concentrare asupra
- scrierea unor enunţuri in care se folosesc sarcinii;
ortograme (4.1). 
executarea unor
sarcini conform
instrucțiunilor
primite.
53
5. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
6. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
7. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
●Verbul - intuire - observarea unor mărci specifice (1.3); ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru
- audierea unor enunțuri precizate de manualul LLR, clasa a acasă
învățător, în care același cuvânt are valori III-a, Editura Intuitext
gramaticale diferite și marcarea, prin
diferite semnale sonore, a enunțului în care ●Resurse procedurale:
cuvântul anunțat de învățător are valoare exercițiul, conversaţia,
de verb (1.3); explicaţia, procedee de
- identificarea unor verbe dintr-un citire activă, jocul
fragment indicat (din textul –suport utilizat) didactic.
(1.3);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
verbe potrivite (3.5);
- identificarea unor verbe dintr-un
fragment indicat (din textul –suport utilizat)
(1.3);
- observarea unor mărci specifice verbului
(3.5);
- scrierea de enunţuri în care se folosesc
cuvintele demult, acum, mai târziu precum
şi verbele corespunzătoare (4.4);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
ortograme (4.1).
● Invitaţia - identificarea unor elemente privind ● Resurse materiale:  Evaluarea după
elementele specifice invitaţiei (3.1); manualul LLR, clasa rezolvarea sarcinilor de
- realizarea unei invitaţii la un eveniment a III-a, Editura Intuitext învățare:
(4.2); Tehnica semaforului
- expoziţii de produse scrise realizate în ●Resurse procedurale:  Tema pentru acasă
urma activităţilor (4.5). exercițiul, conversaţia,
explicaţia, procedee de
citire activă, jocul
didactic.
●Verbul - intuire - observarea unor mărci specifice verbului ● Resurse materiale:  Tema de lucru pentru
(1.3); manualul LLR, clasa acasă
- audierea unor enunțuri precizate de a III-a, Editura Intuitext
învățător, în care se regăsesc verbe și
marcarea, prin diferite semnale sonore, a ●Resurse procedurale:
enunțului în care cuvântul anunțat de exercițiul, conversaţia,
învățător are valoare de pronume (1.3); explicaţia, procedee de
54
 text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
8. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
9. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
- identificarea unor verbe dintr-un citire activă, jocul
fragment indicat (din textul –suport utilizat) didactic.
(1.3);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
verbele potrivite (3.5);
- identificarea unor verbe dintr-un
fragment indicat (din textul –suport utilizat)
(1.3);
- observarea unor mărci specifice verbului
(3.5);
- scrierea de enunţuri în care se folosesc
cuvintele demult, acum, mai târziu precum
şi verbele corespunzătoare (4.4);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
ortograme (4.1).
 Verbul - - observarea unor mărci specifice verbului ● Resurse materiale:  Observarea
numărul (1.3); manualul LLR, clasa sistematică:
verbului - audierea unor enunțuri spuse de a III-a, Editura Intuitext atitudinea elevilor
învățător, în care același cuvânt are valori faţă de sarcina dată
gramaticale diferite și marcarea, prin ●Resurse procedurale: 
Listă de verificare
diferite semnale sonore, a enunțului în care exercițiul, conversaţia, (da, nu):
cuvântul anunțat de învățător are valoare explicaţia, procedee de 
concentrare asupra
de verb (1.3); citire activă, jocul sarcinii de rezolvat;
- identificarea unor verbe dintr-un didactic. 
implicare activă în
fragment indicat (din textul –suport utilizat) rezolvarea sarcinii.
(1.3);
- completarea unor propoziţii lacunare cu  Interevaluarea
verbe potrivite (3.5);
- identificarea unor verbe dintr-un
fragment indicat (din textul –suport utilizat)  Tema de lucru pentru
(1.3); acasă
- observarea unor mărci specifice verbului
(3.5);
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc
ortograme (4.1).
●Relatarea unei - audierea unui text folosind computerul ● Resurse materiale:  Observarea
acțiuni / (1.4); text - suport Minuni sistematică:
întâmplări - folosirea computerului pentru a audia ale tehnicii, după comportamentul de
cunoscute diferite texte (1.4); Arcadie Suceveanu, de ascultător activ
55
 cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profe
sorului
10. 2.3. Prezentarea unei activităţi
realizate individual sau în grup
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
11. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
(vizionarea unui - relatarea unei secvenţe dintr-un film pe CD 
Lista de verificare (da,
film / desen desen animat, clip pentru care nu există nu):
animat) subtitrare sau sonor (2.2); ●Resurse procedurale 
manifestarea
●Prezentarea - relatarea după întrebările investigatorului ascultarea activă, interesului față de
unei activități perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De conversaţia, explicaţia, mesaje audiate cu
ce? Cu cine? Cu ce (2.2). exercițiul. ajutorul
computerului;

concentrare asupra
sarcinii;

formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări;

efectuarea unor
sarcini conform unor
instrucţiuni ale
cadrului didactic.
Textul - Emailul - formularea de întrebări şi răspunsuri prin Resurse materiale:  Tema pentru acasă
diferite procedee (interogare reciprocă, manualul LLR, clasa  Observarea
procedeul recăutării) (3.1); a III-a, Editura Intuitext sistematică:
- antrenamente de scriere creativă (4.4); comportamentul de
- formulare de răspunsuri la întrebări simple ●Resurse procedurale: cititor:
de control (2.3). exercițiul, conversaţia,  Scara de clasificare
explicaţia, procedee de (întotdeauna,
citire activă, jocul frecvent, rar):
didactic. 
deprinderi de citire
(suficient de tare,
astfel încât să fie
auzit);

respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;

pronunțarea clară și
accentuarea corectă.
● Textul narativ - - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
lectura textului suport (3.1); manualul LLR, clasa  Observarea
- folosirea jurnalului cu dublă intrare (3.1) a III-a, Editura sistematică:
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute Intuitext, text- suport comportamentul de
și a expresiilor din text prin raportare la Aurel Vlaicu, după cititor:
contextul în care apar şi confruntarea cu Mihail Drumeş
56
 informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
12. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
sensurile oferite de dicţionar (3.1);  Scara de clasificare
- citirea în forme variate a unor enunţuri ●Resurse (întotdeauna,
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); procedurale: procedee frecvent, rar):
- formularea de întrebări și răspunsuri ce de citire activă, 
deprinderi de citire
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu conversaţia, explicaţia, (suficient de tare,
desprinse din textul citit (3.1); exercițiul, jurnalul cu astfel încât să fie auzit);
- citirea selectivă a textului pe baza unor dublă intrare 
respectarea poziției
repere date de învățător (enunțuri din text corecte a corpului și a
în care se regăsesc cuvinte cu același sens cărții;

celor date) (3.1); pronunțarea clară și
- transcrierea unor enunțuri din text în care accentuarea corectă a
se regăsesc verbe cu sens opus unor cuvintelor.
cuvinte precizate de învățător (3.1);
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi diverse
(3.2).
 Textul narativ - citirea individuală, în gând, a textului ●Resurse materiale: ●Observarea
- aprofundarea suport (3.1); manualul LLR, clasa sistematică:
lecturii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute a III-a, Editura atitudinea elevilor faţă
și a expresiilor din text prin raportare la Intuitext, text- suport de sarcina dată
contextul în care apar şi confruntarea cu Aurel Vlaicu, după 
Listă de verificare
sensurile oferite de dicţionar (3.1); Mihail Drumeş (da, nu):
- citirea în forme variate a unor enunţuri 
concentrare asupra
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); ●Resurse sarcinii de rezolvat;
- formularea de întrebări și răspunsuri ce procedurale:  implicare activă în
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedee de citire rezolvarea sarcinii.
desprinse din textul citit (3.1); activă, conversaţia, 
formularea de
- citirea selectivă a textului pe baza unor explicaţia, exercițiul răspunsuri adecvate la
repere date de învățător (enunțuri din text întrebări;
în care se regăsesc cuvinte cu același sens 
rezolvarea unor
celor date) (3.1); sarcini conform
- transcrierea unor enunțuri din text în care instrucţiunilor primite.
se regăsesc verbe cu sens opus unor verbe
precizate de învățător (3.1);  Tema pentru acasă
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
57

13. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
ortografie în redactarea de
text
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
14. 2.1. Descrierea unui obiect /
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi
diverse: desen, mimă, schemă, ritm /
melodie etc. (3.2).
● Recapitulare - formularea de întrebări despre ceea nu ●Resurse materiale:  Observare
– Textul narativ știu și vor să afle elevii și completarea celei manualul LLR, clasa sistematică:
– Cuvântul - parte de-a doua coloane din tabelul Știu - Vreau a III-a, Editura calitatea actului citirii:
de vorbire - să știu – Am învățat (2.2); Intuitext, text- suport  Lista de control/
verbul - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui Aurel Vlaicu, după verificare:
– Scrierea corectă text care conține informații despre Mihail Drumeş 
identificarea părţilor
a unor verbe personalitatea lui Aurel Vlaicu (3.1); de vorbire dintr-un text
- Scrierea unei - formularea de răspunsuri la întrebări ce ●Resurse procedurale: citit;
invitaţii vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu procedee de citire 
completarea unor
desprinse din textul citit (3.1); activă, conversaţia, enunţuri lacunare cu
- completarea unor propoziţii lacunare cu explicaţia, exercițiul, verbe;

verbe potrivite (3.5); metoda Știu - Vreau să utilizarea unor
- gruparea unor verbe din textul suport, în știu – Am învățat ortograme;

funcţie de cerinţe date (3.5); demonstrarea
- transformarea unor enunțuri din textul înțelegerii logicii textului.
citit prin schimbarea numărului verbelor
(4.5);  Chestionarea orală:
- scrierea unor enunţuri în care se folosesc formulare de răspunsuri
ortograme (4.1); la întrebări referitoare la
- realizarea unei invitaţii la un eveniment conţinutul textului
(4.2).
●Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
– Textul narativ - descrierea colegului de bancă (2.1); fişe de evaluare
– Cuvântul-parte - formularea de întrebări și răspunsuri ce
de vorbire - vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu  Resurse procedurale:
verbul desprinse din textul citit (3.1); conversaţia, exerciţiul;
– Scrierea corectă - observarea unor mărci specifice ale
a unor verbe verbului (3.5);
- Scrierea unei - elaborarea de instrucţiuni amuzante
invitaţii pentru obiecte la îndemână (de exemplu,
„Cum este? La ce foloseşte? Găseşte şi o
utilizare neobişnuită!”) ( 4.3).
58
 15. 3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: Invenții, joc și culoare - Fracții
PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)
Nr. Competențe
crt.
1. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0- 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10;
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente
simple
2. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0- 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
– Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
– Cuvântul-parte ● Activităţile de învăţare cu caracter manualul LLR, clasa rezolvarea sarcinilor de
de vorbire - ameliorativ se vor stabili în funcţie de a III-a, Editura Intuitext ameliorare /
verbul problemele (individuale /ale majorităţii dezvoltare
– Scrierea corectă elevilor) ce vor fi identificate după  Resurse procedurale:
a unor verbe evaluarea sumativă. conversaţia, jocul ● Autoevaluarea
- Scrierea unei didactic exerciţiul;
invitaţii ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
Matematică
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
 Scrierea și - identificarea unităților  Resurse materiale:  Tema de lucru în
citirea unităților fracționare fracţii, utilizând suport concret manualul tipărit și digital, clasă:
fracționare - sau desene date: măr, tort, mulțimi de mere, mulțimi de obiecte,  identificarea
diviziuni ale unui obiecte etc (5.1); imagini, fișe de lucru; fracţii, utilizând
întreg - activități practice desfășurate pentru Caietul elevului pentru suport concret sau
obținerea de doimi, treimi, pătrimi, optimi, clasa a III-a - Matematică, desene date
folosind coli de hârtie (2.1); Editura Intuitext
- citirea şi scrierea unităților fracționare  Resurse procedurale:
corespunzătoare unui suport imagistic dat conversaţia,
(2.1). demonstrația, exerciţiul,
problematizarea
 Scrierea și - identificarea întregilor împărțiți în părți  Resurse materiale:  Evaluarea după
citirea unităților de mărimi egale (2.1); manual tipărit și digital, rezolvarea sarcinilor
fracționare - - scrierea și citirea unităților fracționare imagini, fișe de lucru; de învățare:
diviziuni ale unui corespunzătoare părților colorate din întregi Caietul elevului pentru Tehnica semaforului:
59
 numitori mai mici sau egali cu
10;
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente
simple
3. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0- 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10:
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente
simple
întreg ilustrați (2.1); clasa a III-a - Matematică, se pune la dispoziţia
- împărțirea în părți de mărimi egale a Editura Intuitext elevilor un set de trei
unui întreg dat (figură geometrică) și cartonaşe colorate în
scrierea unității fracționare  Resurse procedurale: culorile semaforului,
corespunzătoare părții colorate (2.1); conversaţia, explicația, iar la solicitarea
- calculul jumătății și sfertului unor numere exerciţiul, Gândiți, lucrați învățătorului, ei ridică
date (5.1). în perechi, comunicați un cartonaş: verde
problematizarea dacă înţeleg, galben
dacă nu sunt siguri şi
roşu dacă nu înţeleg.
 Fracții. Numitor - activități practice desfășurate pentru  Resurse materiale:  Evaluarea după
și numărător obținerea de doimi, treimi, pătrimi, optimi, manual tipărit și digital, rezolvarea sarcinilor
folosind coli de hârtie (5.1); imagini, fișe de lucru; de învățare:
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui Caietul elevului pentru Tehnica „Fără mâini
suport imagistic dat (2.1); clasa a III-a - Matematică, ridicate” - se aşteaptă
- explicarea semnificației numitorului, Editura Intuitext răspunsuri la anumite
respectiv numărătorului corespunzător unor solicitări ale cadrului
fracții asociate cu suportul concret dat (2.1);  Resurse procedurale: didactic; se lasă
- identificarea numitorului, respectiv conversaţia, explicația, elevilor timp de
numărătorului din fracții date (2.1); demonstrația, exerciţiul, gândire, apoi pot
- scrierea fracțiilor citite în diverse Gândiți, lucrați în perechi, discuta în perechi sau
modalități (2.1); comunicați, în grupuri mici;
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui problematizarea atenţia învățătorului
anumit număr de elemente din mulțimi se poate muta către
date (2.1). anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
60
4. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0- 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente
simple
5. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente
simple
6. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
 Fracții. Numitor - scrierea fracțiilor corespunzătoare unui  Resurse materiale:  Tema de lucru în
și numărător suport imagistic dat (2.1); manual tipărit și digital, clasă:
- explicarea semnificației numitorului, imagini, fișe de lucru;  determinarea
respectiv numărătorului, corespunzător Caietul elevului pentru unei fracţii când
unor fracții asociate cu suportul concret dat clasa a III-a - Matematică, numărătorul şi/ sau
(2.1); Editura Intuitext numitorul îndeplinesc
- scrierea unor fracţii subunitare pornind  Resurse procedurale: anumite condiţii (2.1);
de la mulţimi de obiecte, de la un desen / conversaţia, explicația,
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); exerciţiul,
- determinarea unei fracţii când problematizarea
numărătorul şi / sau numitorul îndeplinesc
anumite condiţii (2.1).
 Adunarea și - descompunerea unei fracții date pe  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderea baza suportului imagistic al întregilor (2.4); manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor (pe baza - intuirea echivalenței unei fracţii imagini, fișe de lucru;  intuirea
suportului subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă de Caietul elevului pentru echivalenței unei
intuitiv) fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor clasa a III-a - Matematică, fracţii subunitare cu o
reprezentări grafice sau exemple familiare Editura Intuitext sumă sau cu o
(2.4),  Resurse procedurale: diferenţă de fracţii cu
- identificarea unor fracţii, utilizând suport conversaţia, exerciţiul, acelaşi numitor, cu
concret sau desene (5.1). demonstrația, explicația, ajutorul unor
problematizarea reprezentări grafice
sau exemple familiare
 Adunarea și - intuirea echivalenței unei fracţii  Resurse materiale:  Tema de lucru în
scăderea subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă de manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor (pe baza fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor imagini, benzi din hârtie,  identificarea unor
suportului reprezentări grafice sau exemple familiare foarfece, fișe de lucru; fracţii, utilizând
intuitiv) (2.4); Caietul elevului pentru suport concret sau
- identificarea unor fracţii, utilizând suport clasa a III-a - Matematică, desene (5.1)
concret sau desene (5.1); Editura Intuitext
- activități practice de realizare a unor
produse din hârtie care să evidențieze  Resurse procedurale:
adunarea și scăderea fracțiilor (2.4). conversaţia, exerciţiul,
demonstrația, explicația,
activități practice,
problematizarea
 Proiect - - descompunerea unei fracții date pe baza  Resurse materiale: Proiectul
Arhitectul suportului imagistic al întregilor (2.4); manualul tipărit și digital,
61
 0- 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
2.1. Recunoaşterea numerelor
7. naturale din concentrul
0- 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. utilizarea semnelor <, >, =
în compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
8. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0- 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10
000 şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10
grădinilor - intuirea echivalenței unei fracţii imagini, hârtie colorată,
subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă de foarfece, markere,
fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor creioane colorate, fișe de
reprezentări grafice sau exemple familiare lucru; Caietul elevului
(2.4); pentru clasa a III-a -
- activități practice de realizarea a unui Matematică, Editura
colaj / desen cu flori de o anumită culoare, Intuitext
conform cerințelor date ( care se bazează pe
adunarea și scăderea intuitivă a fracțiilor)  Resurse procedurale:
(2.4); - învățarea bazată pe
- scrierea fracțiilor corespunzătoare unui proiect
suport imagistic dat (2.1).
 Compararea și - identificarea de situații – problemă în  Resurse materiale:  Tema de lucru în
ordonarea care fracțiile nu se pot compara, întregii manual tipărit și digital, clasă:
fracțiilor cu nefiind identici (2.1) imagini, fișe de lucru; 
identificarea
același numitor - scrierea unor fracţii subunitare pornind Caietul elevului pentru numitorului, respectiv
de la mulţimi de obiecte, de la un desen / clasa a III-a - Matematică, numărătorului, din
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); Editura Intuitext fracții date
- identificarea numitorului, respectiv  Resurse procedurale:
numărătorului din fracții date (2.1); conversaţia, exerciţiul,
- determinarea intuitivă a unei fracţii mai demonstrația, explicația,
mici sau mai mari decât o fracţie dată(2.3); problematizarea
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea
numerelor naturale sau fracțiilor(2.2);
- compararea unor fracții cu același
numitor, prin utilizarea unor mulțimi de
obiecte sau prin reprezentare grafic(2.2).
 Compararea și - identificarea unor fracţii, utilizând suport  Resurse materiale:  Evaluarea după
ordonarea concret sau desene (pizza, cutie de manual, imagini, fișe de rezolvarea sarcinilor
fracțiilor cu bomboane etc.) (2.1); lucru; Caietul elevului de învățare:
același numitor - identificarea numitorului, respectiv pentru clasa a III-a - Tehnica „Fără mâini
numărătorului, din fracții date (2.1); Matematică, Editura ridicate” - se aşteaptă
- utilizarea semnelor <, >, = în compararea Intuitext răspunsuri la anumite
numerelor naturale sau fracțiilor(2.2);  Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
- compararea unor fracții cu același conversaţia, didactic; se lasă
numitor, prin utilizarea unor mulțimi de demonstrația, explicația, elevilor timp de
obiecte sau prin reprezentare grafică(2.2); exerciţiul, gândire, apoi pot
- completarea numărătorului unei fracţii, problematizarea, Gândiți, discuta în perechi sau
cu respectarea unor condiţii date (de lucrați în perechi, în grupuri mici;
62

9. 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
10. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0- 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. utilizarea semnelor <, >, =
în compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 –
10000 şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
exemplu, 3/7 ≤ □/7 ), pe baza unor exemple comunicați, jocul didactic atenţia învățătorului
familiare, practice, sau a unor reprezentări se poate muta către
grafice(2.3); anumiţi elevi,
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind oferindu-se şi celor
exemple practice din viața cotidiană sau timizi, tăcuţi sau
reprezentări grafice(2.3); neîncrezători în
- descoperirea intrusului dintr-un șir de forţele proprii
fracții ordonate (2.4); posibilitatea de a se
- Jocul Găsește intrusul(2.4). exprima.
 Prezentarea - intuirea echivalenței unei fracţii  Resurse materiale:  Proiectul:
proiectului subunitare cu o sumă sau cu o diferenţă de produsele elvilor, evaluarea produsului
Arhitectul fracţii cu acelaşi numitor, cu ajutorul unor macheta cu repezentarea (respectarea cerinței
grădinilor reprezentări grafice sau exemple familiare florilor din grădină referitoare la numărul
(2.4); de flori din machetă)
- prezentarea proiectului în fața clasei și  Resurse procedurale: și a procesului
evidențierea sumei, respectiv a diferenței conversaţia, proiectul (colaborarea în cadrul
fracțiilor cu același numitor (2.4). grupului, împărțirea
responsabilităților)
 Recapitulare - citirea şi scrierea fracţiilor subunitare şi a  Resurse materiale:  Observarea
- Fracții celor echiunitare (fără terminologie)(2.1); manual, imagini, fișe de sistematică:
- scrierea unor fracţii subunitare pornind de lucru; Caietul elevului atitudinea elevilor
la mulţimi de obiecte, de la un desen/ pentru clasa a III-a - faţă de sarcina dată
reprezentare grafică sau de la un text (2.1); Matematică, Editura 
Listă de verificare
- compararea unor fracţii cu acelaşi numitor Intuitext (da, nu):
cu ajutorul unor obiecte familiare sau a 
 Resurse procedurale: concentrarea
unor reprezentări grafice (2.2); conversaţia, exerciţiul, asupra sarcinii de
- ordonarea fracțiilor subunitare, folosind problematizarea rezolvat implicarea
exemple practice din viața cotidiană sau activă în rezolvarea
reprezentări grafice(2.3); sarcinii
- intuirea echivalenței unei fracţii subunitare
cu o sumă sau cu o diferenţă de fracţii cu
acelaşi numitor, cu ajutorul unor
reprezentări grafice sau exemple familiare
(2.4);
- identificarea unor fracţii, utilizând suport
concret sau adesene (pizza, tort, măr, pâine,
cutie de bomboane, tablete de ciocolată
etc.) (2.1).
63
 fracţii cu acelaşi numitor
11. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0- 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. utilizarea semnelor <, >, =
în compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 –
10 000 şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 -10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
12. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul
0 - 10 000 şi a fracţiilor
subunitare sau echiunitare, cu
numitori mai mici sau egali cu
10
2.2. utilizarea semnelor <, >, =
în compararea numerelor sau
fracţiilor cu ajutorul unor
exemple concrete şi a unor
reprezentări grafice
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0-10000
şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10
 Evaluare - scrierea fracției corespunzătoare părților  Resurse materiale: Proba scrisă
- Fracții colorate din întregi ilustrați: Caietul elevului pentru Autoevaluarea
- alegerea fracțiilor corespunzătoare unor clasa a III-a - Matematică,
reprezentări date; Editura Intuitext
- identificarea numitorului și a  Resurse procedurale:
numărătorului unor fracții; conversaţia, exerciţiul
- compararea fracțiilor cu același numitrăr,
fără imagini date;
- ordonarea unor fracții pe baza suportului
în imagini;
- completarea numărătorului pe baza
relație dintre două fracții.
 Ameliorare – Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
- Fracții ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul de ameliorare /
problemele (individuale / ale majorităţii elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
elevilor) ce vor fi identificate după a - Matematică, Editura  Autoevaluarea
evaluarea sumativă. Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
64
 2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale
în concentrul 0 - 10 000 sau
cu fracţii cu acelaşi numitor
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: FORȚE ȘI EFECTE
NUNĂR DE ORE: 5
 SUBUNITATEA: Invenții, joc și culoare
 SUBUNITATEA: Explorare, experimentare,
comunicare
Nr. Competențe
crt.
1. 2.2 Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică
a rezultatelor unor
observații realizate în
cadrul diferitelor etape ale
demersului investigativ
utilizând tabele, diagrame,
formule simple
2. 2.2 Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică
Științe ale naturii
PERIOADA: 3 săptămâni (S 8 – 9 – 10)
PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data Observații
conținut procedurale
 Efectele - observarea unor imagini și identificarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în Subunitatea
diferitelor efectelor interacțiunilor dintre corpuri Manual tipar/ digital, clasă: Invenții, joc
interacțiuni dintre (2.2); burete, bile din metal și - identificarea și culoare
corpuri. - parcurgerea etapelor unor activități din plastic, plastilină, reacției unor corpuri
Deformarea practice pentru a pune în evidență lumânări, monede la interacțiunea cu
corpurilor revenirea/ nerevenirea la forma inițială a  Resurse procedurale: alte corpuri
unor corpuri după deformarea în contact conversaţia, explicaţia,
cu alte corpuri (2.2); exerciţiul, observarea
- realizarea unor fișe de observații despre dirijată, experimentul
fenomenele și procesele mediului
înconjurător (2.3).
- realizarea reprezentărilor grafice pentru
evidențierea corpurilor aflate în stare de
mișcare sau repaus (2.3).
 Efectele - observarea efectelor interacțiunilor  Resurse materiale:  Tema de lucru Subunitatea
diferitelor dintre corpuri în imagini și în mediul imagini, enciclopedii, pentru acasă: Invenții, joc
interacțiuni dintre înconjurător (2.2); filme, videoproiector, - completarea unui și culoare
corpuri. Mișcarea - parcurgerea etapelor unor activități laptop, manual digital, jurnal de observații în
corpurilor. Mișcare practice pentru a evidenția schimbarea texte nonliterare, urma studierii
65
 a rezultatelor unor
observații realizate în
cadrul diferitelor etape ale
demersului investigativ
utilizând tabele, diagrame,
formule simple
3. 2.2 Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică
a rezultatelor unor
observații realizate în
cadrul diferitelor etape ale
demersului investigativ
utilizând tabele, diagrame,
formule simple
4. 2.2 Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică
a rezultatelor unor
observații realizate în
cadrul diferitelor etape ale
demersului investigativ
utilizând tabele, diagrame,
formule simple
5. 2.2 Aplicarea planului dat
pentru efectuarea unei
investigații a mediului
și repaus poziției unui corp (2.2); jetoane cu imagini efectelor interacțiunii
- identificarea, în jurul lor și în filme, a  Resurse procedurale: dintre corpuri
unor corpuri aflate în repaus/în mișcare conversaţia, explicaţia,
(2.2); exerciţiul, experimentul,
- realizarea unor fișe de observații despre demonstrația,
fenomenele și procesele mediului Știu/Vreau să știu/Am
înconjurător (2.3); învățat.
- identificarea forțelor care determină
mișcarea unor corpuri (2.3).
 Caracteristici ale - observarea unor scheme și calcularea  Resurse materiale:  Observarea Subunitatea
mișcării. Distanță. unor distanțe (2.2); manual tipar/digital, sistematică a Invenții, joc
Durată. Rapiditate - calcularea unor durate pentru imagini, hărți, grafice atitudinii elevilor faţă și culoare
efectuarea unor acțiuni date (2.2);  Resurse procedurale: de sarcina dată:
- selectarea unor trasee în funcție de 
conversaţia, explicaţia, Listă de verificare
criterii date (mai lungi/mai scurte (2.2); exerciţiul, experimentul, (da, nu):
identificarea, în jurul lor și în filme, a 
demonstrația concentrarea
unor corpuri aflate în repaus/în mișcare asupra sarcinii de
(2.2); rezolvat;
- realizarea unor desene care să ilustreze 
respectarea
trasee între diferite obiective (2.3); regulilor stabilite;
- alegerea unor trasee analizând anumite 
implicarea activă în
ipoteze (plouă/ este soare) (2.3). rezolvarea sarcinii.
 Recapitulare – - observarea efectelor interacțiunilor  Resurse materiale:  Observarea Subunitatea
Forțe și efecte dintre corpuri (2.2); imagini, manual, film sistematică a Explorare,
- identificarea unor corpuri care își documentar, atitudinii elevilor faţă experimentare,
schimbă forma și revin/nu revin la forma videoproiector, laptop de sarcina dată: comunicare
inițială după interacțiunea cu alte corpuri  Resurse procedurale: 
Listă de verificare
(2.2); conversaţia, exerciţiul, (da, nu):
- realizarea unor fișe de observații despre 
problematizarea, Gândiți, concentrarea
fenomenele și procesele mediului lucrați în perechi, asupra sarcinii de
înconjurător (2.2); comunicați rezolvat;
- identificarea forțelor sub acțiunea 
implicarea activă în
cărora anumite corpuri își schimbă forma rezolvarea sarcinii.
(2.3);
- calcularea duratelor unor activități
(2.3).
 Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă Subunitatea
Forțe și efecte - stabilirea valorii de adevăr a unor fișa de evaluare pentru Explorare,
enunțuri analizând efectele interacțiunii fiecare elev experimentare,
66
înconjurător
2.3. Reprezentarea grafică
a rezultatelor unor
observații realizate în
cadrul diferitelor etape ale
demersului investigativ
utilizând tabele, diagrame,
formule simple
altor corpuri asupra lor;  Resurse procedurale: comunicare
- identificarea forțelor care determină conversaţia, explicaţia
mișcarea unor corpuri;
- observare reprezentării grafice a unor
trasee și stabilirea unor valori în funcție
de criterii date.
67
 PROIECTUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE
Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii – Muzică şi mişcare
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 11: Explorare, experimentare, comunicare

PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)*

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii Muzică şi mişcare

U.Î: Comunicarea politicoasă și U.Î: Explorare, experimentare, U.Î: Forțe și efecte U.Î.: Limbajul muzicii
relațiile cu ceilalți cercetare
10  Funcții ale limbii (acte de 8 ore  Probleme care se 5 ore  Forțe și efecte 5 ore Timbrul
ore vorbire) (S11 – rezolvă prin operaţiile 3+2 - Efectele diferitelor 2+3 o Timbrurile
S11 – - cererea simplă familiară, S12) aritmetice cunoscute; (S8 – interacțiuni dintre (S11-S12) muzicale
S12) cererea politicoasă; metoda reprezentării S12) corpuri (deformare, o Timbrurile
1.4 - inițierea unui schimb 5.1 grafice. 2.2 mișcare); 1.1 instrumentale
2.5 verbal. 5.2 2.3 2.1.
 Organizarea şi - Mișcare și repaus. Nuanţele
 Textul – textul literar, 3.1.
3.1 5.3 reprezentarea datelor Caracteristici ale Legătura dintre strofǎ și
narativ
3.2 - identificarea de informaţii - date din tabele: mișcării (distanță, refren
3.3 explicit formulate; sortare, extragere, durată, rapiditate).
4.1 - formularea de întrebări şi ordonare;
4.4 răspunsuri prin diferite - grafice cu bare:
procedee; construire, extragerea
- raportarea propriei unor informaţii.
experiențe la cea a
personajelor;
- exprimarea acordului/
dezacordului față de
acțiunile unor personaje;
- exprimarea personală pe
baza textului.
 Organizarea textului scris
- punctuația impusă de
comunicarea dialogată
scrisă;
- utilizarea în scris a
formulelor de solicitare;
68
 - antrenamente de scriere
creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte
diferite
- părțile de vorbire.
* unitatea de Știine ale naturii durează 5 săptămâni (S8 – S12) și corespunde unităților 10 și 11 de Limba și literatura română, respectiv Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 11: Comunicarea politicoasă și relațiile cu ceilalți
PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)
Nr. Competențe
crt.
1. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie de partenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
Limba și literatura română
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura textului suport (3.1); manualul LLR, clasa clasă: alcătuirea de
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute a III-a, Editura propoziții utilizând
prin raportare la contextul în care apar şi Intuitext, text suport cuvintele nou învățate în
confruntarea cu sensurile oferite de Matilda după Roald text.
dicţionar (3.1); Dahl, coli colorate,
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în foarfece, lipici.  Evaluarea după
enunţuri proprii (4.4); ● Resurse procedurale: rezolvarea sarcinilor de
- citirea în forme variate a unor enunţuri procedee de citire învățare:

din text - în lanţ, ştafetă (3.1); activă, conversaţia Tehnica „Fără
- joc Semaforul emoțiilor: selectarea din euristică, explicaţia, mâini ridicate” -se
text a unor cuvinte/expresii/enunțuri care observarea dirijată, aşteaptă răspunsuri la
sugerează sau produc anumite emoții sau exercițiul, jocul anumite întrebări /
reacții, asocierea acestora cu o anumită didactic. solicitări ale cadrului
culoare și așezarea lor în propriul semafor didactic ; se lasă elevilor
(care va avea cel puțin 3 culori) (3.2); timp de gândire, apoi
69

2. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literar
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire
/personajele acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
- discutarea rolului unor cuvinte din text de pot discuta în perechi
a crea / sugera anumite imagini vizuale / sau în grupuri mici ;
auditive /olfactive, de a induce emoții și de atenţia învățătorului se
a provoca reacții cititorului (2.5); poate muta către
- antrenament de scriere creativă: Drumul anumiţi elevi, oferin-
spre bibliotecă (precizarea corpurilor aflate du-se şi celor timizi,
în stare de mișcare/repaus întâlnite pe tăcuţi sau neîncrezători
traseu) (4.4). în forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Proba orală:
aprofundarea suport cu care elevii s-au familiarizat ora manualul LLR, clasa formulare de răspunsuri
lecturii trecută (3.1); a III-a, Editura la întrebări referitoare la
- citirea în forme variate a unor enunţuri Intuitext, text suport conţinutul textului
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); Matilda după Roald
- asocierea unor ilustrații cu momentele Dahl, minge.  Tema de lucru în
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); ● Resurse procedurale: clasă: jurnal cu dublă
- formularea de întrebări și răspunsuri ce exercițiul, conversaţia, intrare: transcrierea unui
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu explicaţia, procedee de fragment preferat,
desprinse din textul citit (3.1); citire activă, metoda motivarea alegerii lui
- joc Caută și găsește! - citirea selectivă a RAÎ (Răspunde, aruncă,
textului pe baza unor repere date de întreabă), jocul  Tema pentru acasă
învățător (enunțuri din text în care se didactic.
regăsesc cuvinte cu același sens celor date)
(3.1);
- identificarea personajelor din textul
suport studiat ora anterioară (3.3);
- formularea de enunțuri folosind părți de
vorbire specificate prin care se exprimă
păreri personale despre personajul principal
(3.3);
- completarea unor enunțuri lacunare
utilizând cuvinte din text (3.1);
- ordonarea enunțurilor care prezintă
întâmplări petrecute în text, în ordinea
derulării acțiunilor (3.1);
- delimitarea textului în fragmente pornind
pe baza enunțurilor obținute anterior (3.1);
- exprimarea acordului / dezacordului față
70

3. 3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
4. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie de partenerul de
dialog
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
de anumite acțiuni, atitudini ale
personajelor din textul suport (3.3);
- transcrierea unui fragment preferat din
text, respectându-se criteriile de așezare a
textului în pagină, regulile de despărțire a
cuvintelor la capăt de rând și de scriere
corectă (4.1).
● Cum adresăm o - observarea situațiilor în care personajele ● Resurse materiale: Observarea sistematică:
rugăminte sau o din textul lecturat, în orele anterioare, manualul LLR, clasa atitudinea elevilor faţă
cerere transmit sau cer informaţii, adresează o a III-a, Editura de sarcina dată

rugăminte (3.3); Intuitext, text suport Listă de verificare
- descoperirea formulelor de adresare Matilda după Roald (da, nu):

politicoasă din mesajele citite (3.3); Dahl concentrare asupra
- completarea unor enunțuri lacunare cu ● Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
formulele de adresare corespunzătoare procedee de citire 
implicare activă în
interlocutorului (4.4); activă, conversaţia rezolvarea sarcinii.
- scrierea de comunicări în care se folosesc euristică, explicaţia,
diferite formule de adresare, în situații observarea dirijată,  Tema pentru acasă
specificate (4.4). exercițiul.
 Adaptarea - audierea unei întâmplări folosind ● Resurse materiale:  Observarea
dialogului la computerul (1.4); CD, manualul LLR, clasa sistematică:
particularităţile - observarea și discutarea modului în care a III-a, Editura comportamentul de
interlocutorului personajele din textul suport comunică între Intuitext, computer ascultător activ

ele (2.5); ● Resurse procedurale: Lista de verificare (da,
- precizarea unor formule de solicitare a conversaţia euristică, nu):
informațiilor, adecvate situației date (2.5); explicaţia, observarea 
Manifestarea
- aplicarea regulilor de scriere corectă și de dirijată, exercițiul.
interesului față de
punctuație în redactarea unei solicitări (4.1).
mesaje audiate cu
ajutorul
computerului –
concentrare asupra
sarcinii;

formularea de
răspunsuri adecvate
la întrebări;

executarea unor
sarcini conform
comenzilor primite.
71
5. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie de partenerul de
dialog
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
6. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
● Construirea de - joc de rol în diverse situaţii de ● Resurse materiale:  Observarea
dialoguri în comunicare, cu respectarea regulilor manualul LLR, clasa sistematică:
situaţii imaginare stabilite (elevii interpretează, în perechi, a III-a, Editura iniţiativa în comunicare:
roluri diferite: copil-părinte, învățător- Intuitext, computer 
Scară de clasificare
părinte, copil-vânzătoare, colegi de clasă) ● Resurse procedurale: (întotdeauna, frecvent,
(2.5); conversaţia euristică, rar):
- discutarea, în grupul de patru elevi, a explicaţia, observarea 
comunicare și
modalităților de comunicare între dirijată, jocul de rol. ascultare;
personajele interpretate anterior, pe care 
menținerea
ceilalți doi elevi le-au observat în timpul interesului pentru
jocului de rol (2.5); dialog;
- redactarea unor enunțuri referitoare la 
adaptarea vorbirii la
achizițiile dobândite de fiecare elev privind particularitățile
modul de adresare în contexte variate (4.4). ascultătorului;

utilizarea formulelor
de adresare politicoasă.
● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura textului suport (3.1); manualul LLR, clasa clasă: alcătuirea de
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute a III-a, Editura propoziții utilizând
prin raportare la contextul în care apar şi Intuitext, text suport O cuvintele nou învățate în
confruntarea cu sensurile oferite de întâmplare deosebită text.
dicţionar (3.1); după Călin Gruia, coli
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în creioane colorate.  Observarea
enunţuri proprii (4.4); ● Resurse procedurale: sistematică:
- citirea în forme variate a unor enunţuri procedee de citire comportamentul de
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); activă, conversaţia cititor:
- realizarea corespondenţei dintre mesajul euristică, explicaţia,  Scara de
transmis de ilustraţie şi cel transmis de observarea dirijată, clasificare
texte (1.4); exercițiul, jocul (întotdeauna,
- exprimarea reacţiilor faţă de cele citite didactic. frecvent, rar):
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, 
deprinderi de citire
schemă (3.2); (suficient de tare,
- raportarea propriei experiențe la cea a astfel încât să fie
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş auzit);

simţi / aş fi ... (3.2); respectarea poziției
- formularea de enunțuri folosind părțile de corecte a corpului și a
vorbire învățate (4.4). cărții;

pronunțarea clară și
accentuarea corectă a
72

7. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie de partenerul de
dialog
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
8. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie de partenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
cuvintelor.
●Dialogul într-un - identificarea personajelor din textul ● Resurse materiale:
text narativ suport studiat ora anterioară (3.3); manualul LLR, clasa  Tema de lucru în
- exprimarea unor păreri personale despre a III-a, Editura clasă:
personajele identificate (3.3); Intuitext, text suport O -realizarea unui scurt
- exprimarea acordului / dezacordului față întâmplare deosebită scenariu, din 3-4 replici,
de anumite acțiuni, atitudini ale după Călin Gruia, între două personaje din
personajelor din textul suport (3.3); jetoane cu semnele de text
- joc Recunoașteți personajul! – punctuație.  Interevaluarea, pe
recunoașterea de către colegi a ● Resurse procedurale: baza unor criterii date,
personajelor interpretate de câțiva elevi procedee de citire referitoare la utilizarea
prin mimarea unor acțiuni ale acestora sau activă, conversaţia corectă a semnelor de
reproducerea unor replici din text (2.5); euristică, explicaţia, punctuație pentru a reda
- transformarea, în perechi sau grupuri observarea dirijată, în scris replicile unor
mici, a unui paragraf din text în text dialogat exercițiul, jocul persoane/ personaje.
(4.1); didactic, jocul de rol.
- antrenament de scriere creativă în
perechi: imaginarea continuării comunicării
dintre două personaje din text și scrierea
replicilor pe care acestea le-ar rosti (4.4);
- interevaluarea textelor scrise (4.1);
- joc de rol –interpretarea, în perechi, a
micului scenariu creat anterior, cu accent
pe comunicarea nonverbală (2.5).
● Recapitulare - formularea de întrebări și răspunsuri ce ● Resurse materiale:  Chestionarea orală:
– Textul narativ vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu manualul LLR, clasa formulare de
dialogat desprinse din textul citit (3.1); a III-a, Editura răspunsuri la
– Cererea simplă - discutarea modului în care personajele Intuitext, text suport întrebări referitoare
familiară, cererea din textul suport comunică între ele (2.5); Cine-i mai mare? după la conţinutul textului
politicoasă - identificarea situațiilor în care personajele Mircea Sântimbreanu.
– Inițierea unui din text transmit sau solicită informaţii, ● Resurse procedurale:  Observarea
schimb verbal adresează o rugăminte (3.3); procedee de citire sistematică - iniţiativa în
–Punctuația - precizarea formulelor de adresare activă, conversaţia comunicare:
impusă de politicoasă identificate în mesajele citite euristică, explicaţia, 
Scara de clasificare
comunicarea (3.3); exercițiul, jocul (întotdeauna, frecvent,
dialogată scrisă - formularea de enunțuri folosind părți de didactic. rar):
– Utilizarea în vorbire specificate prin care se exprimă 
menținerea
scris a formulelor păreri personale despre personajul principal interesului pentru
de solicitare (3.3); dialog;
73
 4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
9. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie de partenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
10. 2.5. Adaptarea vorbirii la
diferite situaţii de comunicare
în funcţie de partenerul de
dialog
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
– Părțile de - completarea unor enunțuri lacunare cu 
acceptarea punctelor
vorbire formulele de adresare corespunzătoare de vedere diferite în
interlocutorului (4.4); cadrul grupului;
- scrierea de comunicări în care se folosesc 
transmiterea de
diferite formule de adresare, în situații stări, sentimente, idei.
specificate (4.4).
- interevaluarea corectitudinii enunțurilor  Tema pentru acasă
scrise (4.1);
● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
– Textul narativ – formularea de concluzii directe pe baza fişe de evaluare
dialogat informațiilor din textul citit (oferirea de  Resurse procedurale:
– Cererea simplă argumente pentru susținerea unei păreri conversaţia, exerciţiul;
familiară, cererea referitoare la comportamentul unui prsonaj)
politicoasă (3.3);
–Punctuația –identificarea de informații explicit
impusă de formulate, dintr-un text citit la prima
comunicarea vedere (3.1);
dialogată scrisă – utilizarea unor formule de adresare
– Utilizarea în adecvate situației date (2.5);
scris a formulelor – utilizarea corectă a semnelor de
de solicitare punctuație într-un text dialogat (4.1);
– redactarea unui scurt text în care se
prezintă întâmplări imaginate (4.4).
– Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
dialogat ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare / rezolvarea sarcinilor de
– Cererea simplă ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare; ameliorare /
familiară, cererea problemele (individuale / ale majorităţii  Resurse procedurale: dezvoltare
politicoasă elevilor) ce vor fi identificate după conversaţia, explicaţia
–Punctuația evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul ● Autoevaluarea
impusă de ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad didactic, proiectul.
comunicarea ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru ● Proiectul
dialogată scrisă elevii care vor demonstra realizarea tuturor
– Utilizarea în obiectivelor de evaluare vizate prin proba
scris a formulelor de evaluare sumativă.
de solicitare
74
 text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 11: Explorare, experimentare, comunicare - Probleme
PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)
Nr. Competențe
crt.
1. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
2. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
3. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
Matematică
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
 Probleme - operarea cu terminologia specifică  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
care se rezolvă operațiilor matematice (5.1); manualul tipar / digital, rezolvarea unor
prin metoda - identificarea şi analiza datelor unei imagini; Caietul elevului probleme folosind
grafică (I) probleme (5.3); pentru clasa a III-a - metoda grafică
- identificarea expresiilor și cuvintelor din Matematică, Editura
enunţurile problemelor care sugerează Intuitext
operaţiile aritmetice studiate (5.3)  Resurse procedurale:
- rezolvarea de probleme folosind metoda conversaţia, explicaţia,
grafică (5.3); exerciţiul, demonstrația,
- compunerea de probleme folosind imagini problematizarea
sau reprezentări grafice (5.3).
 Probleme - utilizarea terminologiei specifice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
care se rezolvă operațiilor matematice (5.1); manual tipar/digital, fișe clasă: compunerea și
prin metoda - identificarea şi analiza datelor unei de lucru; Caietul rezolvarea unor
grafică (II) probleme (5.3); elevului pentru clasa a probleme folosind
- identificarea expresiilor și cuvintelor din III-a - Matematică,
metoda grafică
enunţurile problemelor care sugerează Editura Intuitext
operaţiile aritmetice studiate (5.3)  Resurse procedurale:
- rezolvarea de probleme folosind metoda conversaţia, explicaţia,
grafică (5.3); exerciţiul,
- compunerea de probleme folosind problematizarea
reprezentări grafice (5.3).
 Probleme cu - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma  Resurse materiale:  Tema pentru acasă:
/ diferența / produsul / câtul / jumătatea / 
cele patru manualul tipărit / digital, Rezolvarea de
75
 matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
4. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
5. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
operații dublul etc.” (5.1); Caietul elevului pentru probleme cu cele
- identificarea şi analiza datelor unei clasa a III-a - patru operații
probleme (5.3); Matematică, Editura
- identificarea expresiilor și cuvintelor din Intuitext
enunţurile problemelor care sugerează  Resurse procedurale:
operaţiile aritmetice studiate (a dat, a conversaţia, explicaţia,
primit, a distribuit în mod egal, de două ori exerciţiul,
mai mult etc.) (5.3); problematizarea
- rezolvarea de probleme folosind simboluri,
numere sau reprezentări grafice (5.3).
 Probleme cu - formularea unor probleme pornind de la  Resurse materiale:  Observarea
cele patru situaţii concrete, imagini, desene, scheme, manualul tipar / digital, sistematică: atitudinea
operații exerciţii (5.1); fișe de lucru, Caietul elevilor faţă de sarcina
- recunoașterea și utilizarea terminologiei elevului pentru clasa a dată
matematice (5.1); III-a - Matematică, 
Listă de verificare
- identificarea şi analiza datelor unei Editura Intuitext (da, nu):
probleme (5.3); 
 Resurse procedurale: concentrarea asupra
- identificarea expresiilor și cuvintelor din conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat
enunţurile problemelor care sugerează 
demonstrația, exerciţiul, implicarea activă în
operaţiile aritmetice studiate (5.3); problematizarea, jocul rezolvarea sarcinii
- asocierea rezolvării unei probleme cu o didactic.
reprezentare grafică, un desen sau cu o
expresie numerică dată (5.3);
- compunerea de probleme folosind numere
sau reprezentări grafice (5.3).
 Organizarea - extragerea şi sortarea numerelor dintr-un  Resurse materiale:  Tema de lucru în
datelor în tabel, pe baza unor criterii date (5.2); manualul tipar / digital, clasă:
- identificarea unor date din grafice cu bare fișe de lucru; Caietul 
tabele identificarea de
şi din tabele (5.2); elevului pentru clasa a informații din tabele /
- realizarea unor grafice cu bare pe baza III-a - Matematică, grafice
unor informaţii date sau culese (5.2); Editura Intuitext 
- completarea, în tabele, a unor informații  Resurse procedurale: înregistrarea în
referitoare la activitățile preferate ale conversaţia, explicaţia, tabele a unor date;

colegilor (5.2); demonstrația, exerciţiul, rezolvarea unor
- formularea de probleme pornind de la problematizarea. probleme pornind de
reprezentări matematice, scheme, grafice, la expresii care
tabele (5.1); sugerează operația de
- asocierea rezolvării unei probleme cu o împărțire
reprezentare grafică (5.3);
76

6. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
7. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
8. 5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din cotidian
5.3. Rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate, în
concentrul 0 – 10 000 simple
- organizarea datelor unei investigaţii în
tabel sau într-o reprezentare grafică în
scopul compunerii sau rezolvării de
probleme (5.3).
 Recapitulare - utilizarea terminologiei matematice pentru  Resurse materiale:  Observarea
- Probleme rezolvarea de probleme (5.1); manualul tipar / digital, sistematică: atitudinea
- Organizarea şi - identificarea datelor dintr-un grafic în imagini, fișe de lucru; elevilor faţă de sarcina
reprezentarea scopul rezolvării unor probleme (5.2); Caietul elevului pentru dată
datelor - identificarea şi analiza datelor unei clasa a III-a - 
Listă de verificare
probleme (5.3); Matematică, Ed Intuitext (da, nu):
- rezolvarea unor probleme prin metoda 
 Resurse procedurale: concentrarea asupra
grafică (5.3); conversaţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat
- rezolvarea unor probleme folosind 
problematizarea, jocul implicarea activă în
operațiile aritmetice învățate (5.3). didactic. rezolvarea sarcinii
 Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
- Probleme – înregistarea în tabel a unor date dintr-o fișe de evaluare, Caietul
- Organizarea şi imagine dată; elevului pentru clasa a
reprezentarea – identificarea unor informații dintr-un III-a - Matematică,
datelor grafic dat; Editura Intuitext
– asocierea rezolvării unei probleme cu o  Resurse procedurale:
expresie numerică dată; conversaţia, exerciţiul
– utilizarea terminologiei matematice
pentru rezolvarea de probleme;
– rezolvarea unei probleme folosind metoda
grafică;
– rezolvarea de probleme folosind operațiile
învățate.
 Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe rezolvarea sarcinilor
- Probleme ameliorativ se vor stabili în funcţie de de dezvoltare, Caietul de ameliorare /
- Organizarea şi problemele (individuale / ale majorităţii elevului pentru clasa a dezvoltare:
reprezentarea elevilor) ce vor fi identificate după III-a - Matematică,  Autoevaluarea
datelor evaluarea sumativă. Editura Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
77
 Științe ale naturii
 UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: FORȚE ȘI EFECTE
 SUBUNITATEA 2: Explorare, experimentare, PERIOADA: 2 săptămâni (S 11 – 12)
comunicare
* A se vedea proiectul unității de la paginile 63 - 64, lecțiile 4 și 5

PROIECTUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii– Muzică şi mişcare
CLASA A III-A
UNITATEA TEMATICĂ 12: Joc și bucurie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)*

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii Muzică şi mişcare

U.Î.: Joc și prietenie U.Î.: Pregătiri pentru petrecere U.Î.: Transformări ale materiei U.Î.: Limbajul muzicii
15  Funcții ale limbii (acte de 12  Unităţi de măsură pentru 3 ore  Tipuri de 5 ore Timbrul
ore vorbire) ore lungime (S13 – transformări ale 2+3 o Timbrurile
(S13 – - relatarea unei acţiuni / (S13 – - unităţi de măsură: S15) materiei (S13-15) muzicale
S15) întâmplări cunoscute S15) metrul, cu submultiplii, - Topire, solidificare, o Timbrurile
(citite); multiplii;
1.2 4.1 2.4 vaporizare, condensare. 1.2. instrumentale
 Textul - textul literar, - instrumente de măsură:
1.3 4.2 riglă, metrul de 2.5 2.1. Nuanţele
narativ
1.4 5.2 tâmplărie, metrul de 3.1. Legătura dintre strofǎ și
- raportarea propriei
2.2 croitorie, ruleta; refren
experiențe la cea a
3.2 - operaţii cu unităţile de
personajelor;
3.3 măsură pentru lungime
- exprimarea reacției față (fără transformări).
3.5 de cele citite;  Unităţi de măsură pentru
4.2 - exprimarea acordului / volumul lichidelor
4.4 dezacordului față de - unităţi de măsură: litrul
acțiunile unor personaje; cu multiplii şi
- exprimarea personală pe submultiplii;
 baza textului. - operaţii cu unităţile de
Organizarea textului scris măsură pentru volumul
- textul funcțional – cartea lichidelor (fără
78
 poștală;
- scrierea textului în care
se prezintă o întâmplare
imaginată;
- antrenamente de scriere
creativă.
 Variabilitatea limbii și a
comunicării în contexte
diferite
- părțile de vorbire;
- sensul cuvintelor;
- scrierea corectă a unor
cuvinte;
- enunțul.
transformări).
 Unităţi de măsură pentru
masă
- unităţi de măsură:
kilogramul cu multiplii şi
submultiplii;
- instrumente de măsură:
cântarul, balanţa;
- operaţii cu unităţile de
măsură pentru masă (fără
transformări).
 Unităţi de măsură pentru
timp
- unităţi de măsură: ora
(citirea ceasului), ziua,
săptămâna, anul;
- instrument de măsură:
ceasul.
 Unităţi de
măsură monetare
 unităţi de măsură: leul şi
banul, euro şi eurocentul;
 schimburi monetare
echivalente în aceeaşi
unitate monetară.
7
9

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 12: Joc și prietenie
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
Nr. Competențe
crt.
1. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
2. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
Limba și literatura română
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
●Textul narativ – - realizarea corespondenţei dintre mesajul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
lectura textului transmis de ilustraţie şi cel transmis de manual clasa a III-a,
textul suport (1.4); Editura Intuitext, text  Tema de lucru în
- asocierea unor ilustrații cu momentele suport La scăldat, după clasă: jurnal cu dublă
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); Ion Creangă intrare: transcrierea
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau  Resurse unui fragment
folosind cuvinte date (2.2); procedurale: lectura preferat, motivarea
- relatarea, după întrebările explicativă, citirea alegerii lui
investigatorului perfect, a întâmplărilor din selectivă, lectura
textul suport (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? creativă, conversaţia,  Observarea
De ce? Cu cine?) (2.2); explicaţia, jocul de rol, sistematică:
- citirea selectivă a textului, în funcţie de jurnalul cu dublă iniţiativa în comunicare:
repere date de învățător /colegi (Citește 
intrare, metoda Scara de clasificare
enunțul / pasajul din text care te-a făcut să Lasă-mi mie ultimul (întotdeauna,
te simți fericit/ trist / uimit etc. (3.2); cuvânt! frecvent, rar):
- transcrierea unui pasaj din text care 
menținerea
intrigă / uimeşte / stârneşte interesul / interesului pentru
impresionează (3.2); dialog;
- realizarea în scris a unui scurt text în care 
acceptarea punctelor
se comentează paragraful ales (4.4); de vedere diferite în
- exprimarea orală a mai multor opinii în cadrul grupului;
legătură cu întâmplările prezentate în unul 
transmiterea de
dintre pasajele selectate, încheiată cu stări, sentimente, idei.
comentariul celui care a ales pasajul (2.2).
●Textul narativ – - folosirea unor tehnici prin încercare şi ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
aprofundarea eroare pentru a descoperi semnificaţia manual clasa a III-a, rezolvarea sarcinilor de
lecturii cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul Editura Intuitext, text învățare:
audiat (1.2); suport: La scăldat, Tehnica semaforului: se
- explicarea sensului unui cuvânt prin după Ion Creangă pune la dispoziţia
mijloace verbale şi nonverbale pornind de la ● Resurse elevilor un set de trei
80
 personajele acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
3. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
contextul mesajului audiat (1.2); procedurale: cartonaşe colorate în
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în procedee de citire culorile semaforului, iar
enunţuri proprii (4.4); activă, lectura cu la solicitarea
- exerciţii de exprimare personală pe baza creionul în mână, învățătorului, ei ridică un
elementelor din text (3.3); conversaţia, explicaţia, cartonaş corespunzător:
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă exercițiul, jocul verde dacă înţeleg,
de acţiunile, atitudinile unor personaje și didactic galben dacă nu sunt
argumentarea opiniei personale (3.3); siguri şi roşu dacă nu
- antrenament de scriere creativă: înţeleg.
formularea de enunțuri referitoare la
utilizarea neobișnuită a unor obiecte (4.4). ● Tema pentru acasă
●Enunțul  joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea ●Resurse materiale: ● Observarea
părților de vorbire specificate, dintr-un text manual pentru clasa a sistematică: atitudinea
audiat (1.3); III-a, Editura Intuitext, elevilor faţă de sarcina
 identificarea unor substantive și a unor jetoane dată
●Resurse procedurale: 
adjective dintr-un mesaj audiat; Listă de verificare
transformarea acestora conform jocului De exercițiul, conversaţia (da, nu):
euristică, explicaţia, 
la unul / una la mai mulți / multe și concentrare asupra
invers(1.3); jocul didactic sarcinii de rezolvat;

 gruparea unor substantive și a unor implicare activă în
adjective din textul suport, în funcţie de rezolvarea sarcinii.
număr și gen (3.5);
 transformarea unor enunțuri din textul ● Observarea
citit prin schimbarea numărului verbelor sistematică a
(4.4); comportamentului
 completarea unor enunțuri cu verbe, la interacţional

numărul singular sau plural, în funcție de Listă de control/
contextul dat (3.5); verificare:

 joc Aceleași cuvinte, povești diferite – cooperarea cu
fiecare grup primeşte jetoane pe care sunt membrii grupului;

scrise cuvinte (diferite părți de vorbire): contribuția cu idei la
 selectarea, în cadrul fiecărui grup de realizarea poveștii;

elevi, a jetoanelor pe care sunt scrise participarea activă la
substantive, adjective, pronume și verbe realizarea sarcinilor de
(3.5); grup.

gruparea substantivelor și a
adjectivelor selectate în funcție de
număr și gen (3.5);
81

4. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
5. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite

formularea, în cadrul grupului, a unor
enunțuri utilizându-se verbele selectate
anterior, într-o ordine logică a
desfăşurării acţiunilor (4.4);
- expunerea produselor scrise (4.4).
●Enunțul - ordonarea diferită a unor cuvinte date ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
pentru a obține enunțuri variate (2.2); manual pentru clasa a rezolvarea sarcinilor de
- selectarea unor cuvinte care indică III-a, Editura Intuitext, învățare:
anumite aspecte precizate de învățător și jetoane Tehnica semaforului: se
gruparea acestora în funcţie de ceea ce ●Resurse procedurale: pune la dispoziţia
denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, însușiri) exercițiul, conversaţia elevilor un set de trei
(3.5); euristică, explicaţia, cartonaşe colorate în
- alcătuirea de enunțuri în care sunt jocul didactic culorile semaforului, iar
utilizate cuvintele identificate anterior (4.4); la solicitarea
- alcătuirea de enunțuri referitoare la învățătorului, ei ridică un
întâmplările din textul suport studiat în cartonaş corespunzător:
orele anterioare, pornind de la întrebările verde dacă înţeleg,
investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde? galben dacă nu sunt
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2). siguri şi roşu dacă nu
înţeleg.
●Sensul - audierea unei întâmplări folosind ●Resurse materiale:  Temă de lucru în
cuvintelor computerul (1.4); manual pentru clasa a clasă:
- folosirea unor tehnici prin încercare şi III-a, Editura Intuitext, - alcătuirea de
eroare pentru a descoperi semnificaţia jetoane, dicționar enunțuri utilizând
cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul ●Resurse procedurale: cuvinte nou învățate;
audiat (1.2); exercițiul, conversaţia - povestirea unor
- explicarea sensului unui cuvânt prin euristică, explicaţia, întâmplări care au
mijloace verbale şi nonverbale pornind de la jocul didactic legătură cu un obiect
contextul mesajului audiat (1.2); utilizat în mod
- identificarea unor însușiri ale unui obiect frecvent
ales de fiecare elev, folosit în mod frecvent
(2.2);
-povestirea unor întâmplări care au legătură
cu obiectul respectiv (2.2);
-prezentarea poveștii obiectului în fața
clasei și interpretarea rolului acelui obiect
(2.2);
- Joc: Numele meu vorbește despre mine
(identificarea unor caracteristici personale,
82

6. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări citite sau trăite
7. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
pornind de la inițialele propriului nume)
(4.4).
●Cuvântul - parte - observarea unor mărci specifice părților de ● Resurse materiale:  Evaluarea după
de vorbire vorbire învățate (1.3); manualul LLR, clasa rezolvarea sarcinilor
- audierea unor enunțuri precizate de a III-a, Editura Intuitext de învățare:
învățător, în care se regăsesc diferite părți Tehnica „Fără mâini
de vorbire și marcarea, prin diferite semnale ●Resurse procedurale: ridicate”
sonore, a cuvântului din enunț care exercițiul, conversaţia,
corespunde părții de vorbire specificate de explicaţia, procedee de
învățător (1.3); citire activă, jocul
- identificarea unor părți de vorbire dintr- didactic.
un fragment indicat (1.3);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
părțile de vorbire potrivite (3.5);
- scrierea de enunţuri în care se folosesc
cuvintele demult, acum, mai târziu precum
şi verbele corespunzătoare (4.4).
● Textul literar - - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute ●Resurse materiale:  Tema de lucru în
lectura textului și al expresiilor din textul audiat prin manualul LLR, clasa clasă: alcătuirea de
raportare la contextul în care apar şi a III-a, Editura propoziții utilizând
confruntarea acestora cu sensurile oferite Intuitext, text suport: cuvintele nou învățate în
de dicţionar (1.2); Doi mari prieteni, după text
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Mihail Sadoveanu,
enunţuri orale, proprii (2.2); dicționar  Proba orală:
- realizarea unor desene, benzi desenate formulare de răspunsuri
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din ●Resurse procedurale: la întrebări referitoare la
textul suport audiat (1.4); exercițiul, conversaţia, conţinutul textului
- formularea de întrebări și răspunsuri ce explicaţia, procedee de
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu citire activă, jocul
desprinse din textul citit (3.2); didactic.
- relatarea după întrebările investigatorului
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De
ce? Cu cine? Cu ce?) (2.2);
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii
faţă de cele citite folosind modalităţi
diverse: desen, mimă, schemă, ritm
melodie (3.2).
83
8. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
9. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
10. 1.4. Manifestarea curiozităţii
faţă de diverse tipuri de
mesaje în contexte familiare
● Părțile de - ex.-joc: Obiectele din jurul nostru - numele ●Resurse materiale: ● Observarea
vorbire lor, însușiri, utilizări (asocierea unor obiecte Lectură și scriere, joc și sistematică: atitudinea
din colecțiile clasei cu jetoanele ce conțin fantezie - Caietul elevilor faţă de sarcina
denumirea / însușirea / utilizarea acestora) elevului pentru clasa a dată

(1.3); III-a, Editura Intuitext, Listă de verificare
- selectarea dintr-un text a unor cuvinte manual Editura (da, nu):
care indică anumite aspecte precizate de Intuitext, obiecte 
concentrare asupra
învățător și gruparea acestora în funcţie de diverse din universul sarcinii de rezolvat;
ceea ce denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, elevului 
implicare activă în
însușiri) (3.5); ●Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii.
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în exercițiul, conversaţia
comunicare (2.2); euristică, explicaţia ● Interevaluarea
- identificarea unor cuvinte dintr-un text
care îndeplinesc cerințe date (denumesc ● Tema de lucru pentru
ființe, lucruri, fenomene ale naturii, însușiri, acasă
acțiuni) (3.5);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
părți de vorbire potrivite (3.5);
- alcătuirea de enunțuri în care sunt
utilizate diferite părți de vorbire (4.4);
● Cartea poștală - observarea unei cărți poștale, precizarea ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
valorii gramaticale a cuvintelor scrise cu manualul LLR, clasa clasă: redactarea
majuscule și a rolului acestora în redactarea a III-a, Editura Intuitext textului unei cărți
cărții poștale (3.5); poștale
- formulare de răspunsuri la întrebări ce ●Resurse procedurale:  Evaluarea după
vizează informaţii desprinse pe baza exercițiul, conversaţia, rezolvarea sarcinilor de
observării cărții poștale (2.2); explicaţia, observarea învățare:
- discutarea elementelor care se regăsesc dirijată. Tehnica semaforului
într-o carte poștală pornind de la întrebări
date (2.2);
- completarea, în grup, a unui tabel pentru
a evidenţia relaţii între diferite elemente de
structură sau de conţinut ale cărții poștale
(3.5);
- redactarea textului unei cărți poștale
(4.2).
●Textul narativ – - realizarea corespondenţei dintre mesajul  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
lectura textului transmis de ilustraţie şi cel transmis de manual clasa a III-a,
textul suport (1.4); Editura Intuitext, text  Tema de lucru în
84
 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar
citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
11. 1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la
mesajul audiat în contexte de
comunicare familiare
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
- asocierea unor ilustrații cu momentele suport Aniversarea clasă: jurnal cu dublă
corespunzătoare dintr-o naraţiune (1.4); Gretei, după Sandra intrare: transcrierea
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau Waren unui fragment
folosind cuvinte date (2.2);  Resurse preferat, motivarea
- relatarea, după întrebările procedurale: lectura alegerii lui
investigatorului perfect, a întâmplărilor din explicativă, citirea  Observarea
textul suport (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? selectivă, lectura
De ce? Cu cine?) (2.2); creativă, conversaţia, sistematică:
- citirea selectivă a textului, în funcţie de explicaţia, jocul de rol, iniţiativa în comunicare:
repere date de învățător / colegi (Citește jurnalul cu dublă 
Scara de clasificare
enunțul / pasajul din text care te-a făcut să intrare, metoda (întotdeauna,
te simți fericit / trist / uimit etc. (3.2); Lasă-mi mie ultimul frecvent, rar):
- raportarea propriei experiențe la cea a cuvânt! 
menținerea
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş interesului pentru
simţi / aş fi ... (3.2). dialog;
- transcrierea unui pasaj din text care 
acceptarea punctelor
intrigă / uimeşte / stârneşte interesul / de vedere diferite în
impresionează (3.2); cadrul grupului;
- realizarea în scris a unui scurt text în care 
transmiterea de
se comentează paragraful ales (4.4); stări, sentimente, idei.
- exprimarea orală a mai multor opinii în
legătură cu întâmplările prezentate în unul
dintre pasajele selectate, încheiată cu
comentariul celui care a ales pasajul (2.2).
●Textul narativ – - folosirea unor tehnici prin încercare şi ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
aprofundarea eroare pentru a descoperi semnificaţia manual clasa a III-a, rezolvarea sarcinilor de
lecturii cuvintelor necunoscute, întâlnite în textul Editura Intuitext, text învățare:
audiat (1.2); suport: Aniversarea Tehnica semaforului: se
- explicarea sensului unui cuvânt prin Gretei, după Sandra pune la dispoziţia
mijloace verbale şi nonverbale pornind de la Waren elevilor un set de trei
contextul mesajului audiat (1.2); ●Resurse procedurale: cartonaşe colorate în
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în procedee de citire culorile semaforului, iar
enunţuri proprii (4.4); activă, lectura cu la solicitarea
- exerciţii de exprimare personală pe baza creionul în mână, învățătorului, ei ridică un
elementelor din text (3.3); conversaţia, explicaţia, cartonaş corespunzător:
- exprimarea acordului / dezacordului faţă exercițiul, jocul verde dacă înţeleg,
de acţiunile, atitudinile unor personaje și didactic galben dacă nu sunt
argumentarea opiniei personale (3.3); siguri şi roşu dacă nu
- antrenament de scriere creativă: înţeleg.
85

12. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
13. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
formularea de enunțuri referitoare la
utilizarea neobișnuită a unor obiecte (4.4). ● Tema pentru acasă
●Scrierea textului - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale:  Evaluarea după
în care se prezintă individual, a textului studiat în orele manual clasa a III-a, rezolvarea sarcinilor
o întâmplare anterioare (3.3); Editura Intuitext, text de învățare:
imaginată - selectarea din textul suport a unor suport: Aniversarea Tehnica „Fără mâini
cuvinte care indică anumite aspecte Gretei, după Sandra ridicate” - se aşteaptă
precizate de învățător și gruparea acestora Waren, coli de scris răspunsuri la anumite
în funcţie de valoarea lor gramaticală (3.5); ●Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
- formularea, în grup, a unor întrebări al exercițiul, conversaţia didactic; se lasă elevilor
căror răspuns conduce la rezolvarea unei euristică, explicaţia, timp de gândire, apoi
probleme care se poate desprinde din textul procedee de lectură pot discuta în perechi
lecturat (2.2); activă sau în grupuri mici;
- prezentarea orală a unor fapte, gânduri, atenţia învățătorului se
impresii, opinii ce pot fi consemnate în jurnalul poate muta către
de lectură al clasei, pe baza întrebărilor anumiţi elevi, oferindu-
formulate de învățător (2.2); se şi celor timizi, tăcuţi
- consemnarea de către fiecare elev a sau neîncrezători
impresiilor, opiniilor în urma lecturării posibilitatea de a se
textului și introducerea paginilor respective exprima.
în jurnalul de lectură al clasei (4.4);  Temă de lucru în
- formularea unor îndemnuri adresate clasă: completarea unei
oamenilor, pe baza învățăturilor desprinse pagini din jurnalul de
din textul suport (4.4); lectură al clasei
- alegerea unor subiecte atractive şi
construirea unei „burse a poveştilor” (4.4).
● Recapitulare - joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea ● Resurse materiale:  Observarea
– Textul narativ părților de vorbire specificate, dintr-un text manualul LLR, clasa sistematică: atitudinea
– Enunțul audiat (1.3); a III-a, Editura Intuitext elevilor faţă de sarcina
– Sensul - completarea unor enunțuri lacunare cu dată
cuvintelor informații din text și precizarea valorii ●Resurse procedurale: 
Listă de verificare
–Cuvântul - parte gramaticale a cuvintelor găsite (3.5); exercițiul, conversaţia, (da, nu):
de vorbire - exerciţii de exprimare personală pe baza explicaţia, observarea 
concentrare asupra
–Cartea poștală elementelor din text (3.3); dirijată sarcinii de rezolvat;
- relatarea, după întrebările 
implicare activă în
investigatorului perfect, a întâmplărilor din rezolvarea sarcinii.
textul suport (Cine? Ce? Unde? Când? Cum?
De ce? Cu cine?) (2.2);
- alcătuirea de enunțuri referitoare la
86
 funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
14. 3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
15. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.3. Formularea unei păreri
despre o povestire /
personajele acesteia
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
întâmplările din textul suport studiat în
orele anterioare, pornind de la întrebările
investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde?
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2).
- transcrierea unui pasaj din text care
intrigă / uimeşte / stârneşte interesul /
impresionează (3.2);
- realizarea în scris a unui scurt text în care
se comentează paragraful ales (4.4);
- identificarea elementelor specifice în
redactarea unei cărți poștale (4.2);
- redactarea textului unei cărți poștale(4.2).
●Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
– Textul narativ - exprimarea personală pe baza fişe de evaluare
– Enunțul elementelor din text (3.3);  Resurse procedurale:
– Sensul - ordonarea diferită a unor cuvinte date conversaţia,
cuvintelor pentru a obține enunțuri variate (4.4); exerciţiul;
–Cuvântul - parte - identificarea elementelor specifice în
de vorbire redactarea unei cărți poștale (4.2);
–Cartea poștală - redactarea textului unei cărți poștale
(4.2).
– Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
– Enunțul ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare/ rezolvarea sarcinilor de
– Sensul ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare; ameliorare /
cuvintelor problemele (individuale / ale majorităţii  Resurse procedurale: dezvoltare
–Cuvântul - parte elevilor) ce vor fi identificate după conversaţia, explicaţia, ● Autoevaluarea
de vorbire evaluarea sumativă. exerciţiul, jocul
–Cartea poștală ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad didactic, proiectul. ● Proiectul
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru
elevii care vor demonstra realizarea tuturor
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
87

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 12: Joc și bucurie – Unități de măsură
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
Nr. Competențe
crt.
1. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
2. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
Matematică
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
 Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Tema de lucru în
lungimilor - nonstandard ( 4.1); manual tipărit și digital; clasă:
Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a instrumente de măsură a - efectuarea unor
metrului lungimii și a unităților de măsură standard lungimii (metrul calcule folosind
adecvate în realizarea unor măsurări ale tâmplarului, metrul unităţi de măsură
lungimii (4.1); croitorului, ruleta), riglă; pentru lungime
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor Caietul elevului pentru
unor măsurători ale lungimii (4.1) clasa a III-a - Matematică,
- compararea rezultatelor unor măsurători Editura Intuitext
ale lungimii efectuate cu unități standard,
cu rezultatele unor măsurători efectuate cu  Resurse procedurale:
unități de măsură non-standard (4.1); conversaţia, activități
- exprimarea măsurii unor lungimi în practice, exerciţiul,
submultipli ai metrului (4.1); problematizarea
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru lungime (4.2).
 Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Evaluarea
lungimilor - lungimii și a unităților de măsură standard manual tipărit și digital, după rezolvarea
Multiplii metrului adecvate în realizarea unor măsurări ale jetoane, imagini; Caietul sarcinilor de învățare:
lungimii (4.1); elevului pentru clasa a III- Autoevaluarea
- estimarea măsurii unei lungimi și a - Matematică, Editura
compararea cu rezultatul obținut prin Intuitext
măsurare (4.1);  Resurse procedurale:
- alegerea unităţilor de măsură adecvate conversaţia, activități
pentru a măsura lungimi (4.1); practice, exerciţiul,
- exprimarea măsurii unor lungimi în problematizarea
multipli ai metrului (4.1);
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unităţi de măsură standard (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru lungime (4.2).
88
3. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
4. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
 Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Evaluarea după
capacității – nonstandard pentru capacitate( 4.1); manual tipărit și digital; rezolvarea sarcinilor
Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a vase de diverse capacități, de învățare:
litrului lungimii și a unităților de măsură standard imagini; Caietul elevului Tehnica „Fără mâini
adecvate în realizarea unor măsurări ale pentru clasa a III-a - ridicate” - se aşteaptă
capacității (4.1); Matematică, Editura răspunsuri la anumite
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor Intuitext solicitări ale cadrului
unor măsurători ale capacității(4.1)  Resurse procedurale: didactic; se lasă
- compararea rezultatelor unor măsurători conversaţia, activități elevilor timp de
ale capacității efectuate cu unități standard, practice, exerciţiul, gândire, apoi pot
cu rezultatele unor măsurători efectuate cu Găndiți, lucrați în perechi, discuta în perechi sau
unități de măsură non-standard (4.1); comunicați, în grupuri mici;
- exprimarea măsurii unor capacități în problematizarea. atenţia învățătorului
submultipli ai litrului (4.1); se poate muta către
- ordonarea unor capacități exprimate în anumiţi elevi,
unități de măsură diferite, pe baza relației oferindu-se şi celor
cu unitatea principală de măsură (4.2); timizi, tăcuţi sau
- rezolvarea de probleme practice în care neîncrezători în
intervin unităţi de măsură standard (4.2); forţele proprii
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de posibilitatea de a se
măsură pentru capacitate în rezolvarea de exprima.
probleme cu rețete pentru prepararea
sucurilor naturale (4.2).
 Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Tema de lucru în
capacității – capacității și a unităților de măsură manual tipărit și digital; clasă:
Multiplii litrului standard adecvate în realizarea unor vase de diverse capacități, efectuarea unor
măsurări ale capacității (4.1); imagini; Caietul elevului calcule folosind
- estimarea măsurii unei capacități și pentru clasa a III-a - unităţi de măsură
compararea cu rezultatul obținut prin Matematică, Editura pentru capacitate
măsurare (4.1); Intuitext (multiplii litrului)
- alegerea unităţilor de măsură adecvate
pentru a măsura capacități (4.1);  Resurse procedurale:
- exprimarea măsurii unor capacități în conversaţia, activități
multipli ai litrului (4.1); practice, exerciţiul,
- ordonarea unor capacități exprimate în problematizarea.
unități de măsură diferite, pe baza relației
cu unitatea principală de măsură (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru capacitate (4.2).
89
5. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
6. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
7. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
 Măsurarea - efectuarea de măsurători cu unități  Resurse materiale:  Tema de lucru în
masei: nonstandard ( 4.1); manual tipărit și digital; clasă:
Submultiplii - utilizarea instrumentelor de măsură a cântare de diverse tipuri, - exprimarea
kilogramului masei și a unităților de măsură standard obiecte ce pot fi măsurii unor mase în
adecvate în realizarea unor măsurări ale cântărite, diverse produse submultipli ai
masei (4.1); alimentare pe ambalajul kilogramului;
- înregistrarea și interpretarea rezultatelor cărora este precizată - ordonarea
unor măsurători ale masei (4.1) masa, jetoane cu fructe; unor mase exprimate
- compararea rezultatelor unor măsurători Caietul elevului pentru în unități de măsură
ale masei efectuate cu unități standard, cu clasa a III-a - Matematică, diferite, pe baza
rezultatele unor măsurători efectuate cu Editura Intuitext relației cu unitatea
unități de măsură non-standard (4.1);  Resurse procedurale: principală de măsură.
- exprimarea măsurii unor mase în conversaţia, explicația,
submultipli ai kilogramului (4.1); activități practice,
- ordonarea unor mase exprimate în unități exerciţiul,
de măsură diferite, pe baza relației cu problematizarea.
unitatea principală de măsură (4.2);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru masă) (4.2)
- rezolvarea de probleme practice în care
intervin unităţi de măsură standard (4.2).
 Măsurarea - utilizarea instrumentelor de măsură a  Resurse materiale:  Evaluarea
masei – Multiplii masei și a unităților de măsură standard manual tipărit și digital, după rezolvarea
kilogramului adecvate în realizarea unor măsurări ale imagini; Caietul elevului sarcinilor de învățare:
masei (4.1); pentru clasa a III-a - Tehnica semaforului:
- alegerea unităţilor de măsură adecvate Matematică, Editura se pune la dispoziţia
pentru a măsura masa unor obiecte(4.1); Intuitext elevilor un set de trei
- exprimarea măsurii unor mase în multipli  Resurse procedurale: cartonaşe colorate în
ai kilogramului (4.1); conversaţia, explicația, culorile semaforului,
- ordonarea unor mase exprimate în unități exerciţiul, iar la solicitarea
de măsură diferite, pe baza relației cu problematizarea. învățătorului, ei ridică
unitatea principală de măsură (4.2); un cartonaş: verde
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de dacă înţeleg, galben
măsură pentru masă (4.2). dacă nu sunt siguri şi
- rezolvarea de probleme cu unități de roşu dacă nu înţeleg.
măsură a masei (4.2).
 Măsurarea - citirea ceasului folosind tipuri diferite de  Resurse materiale:  Tema de lucru în
timpului: ora, ceasuri (4.1); manual tipărit și digital, clasă:
ziua - fixarea pe ceas a orei indicate (4.1); ceasuri de diverse tipuri, - citirea ceasului
90
 situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
8. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
9. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
- calcularea duratelor unor activități imagini; Caietul elevului folosind tipuri
familiare copiilor, pe baza ceasurilor care pentru clasa a III-a - diferite de ceasuri -
indică începutul, respectiv sfârșitul unei Matematică, Editura fixarea pe ceas a orei
activități (4.1); Intuitext indicate;
- alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse procedurale: rezolvarea de
pentru a măsura durate de timp (4.1); conversaţia, explicația, probleme cu unități
- rezolvarea de probleme cu unități de exerciţiul, de măsură a timpului
măsură a timpului (4.2). problematizarea.
 Măsurarea - citirea unui calendar, cu precizarea  Resurse materiale:  Evaluarea după
timpului: numărului de zile ale fiecărei luni calendar manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
săptămâna, luna, meteorologic: temperatura (4.1); calendar, fișe de lucru; de învățare:
anul - selectarea şi gruparea unor semne Caietul elevului pentru - efectuarea unor
convenționale dintr-un calendar al naturii; clasa a III-a - Matematică, calcule folosind
înregistrarea datelor într-un tabel (5.2); Editura Intuitext unităţi de măsură
- înregistrarea unor date colectate într-un  Resurse procedurale: pentru timp mai mari
interval de timp stabilit, prin precizarea conversaţia, explicația, decât o zi;
temperaturii aerului ziua și noaptea sau a exerciţiul, - rezolvarea de
precipitațiilor, prin folosirea unor semne problematizarea, jocul probleme cu unități
convenționale specifice (4.2) didactic de măsură a timpului
- alegerea unităţilor de măsură adecvate mai mari decât o zi.
pentru a măsura durate de timp (4.1);
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru timp (4.2);
- rezolvarea de probleme cu unități de
măsură a timpului(4.2);
- Jocul Fotografia buclucașă.
 Monede și - identificarea şi compararea  Resurse materiale: Evaluarea după
bancnote. Leul și valorilor monedelor şi a bancnotelor (4.1); manual, imagini, rezolvarea sarcinilor
banul. Euro și - efectuarea unor calcule folosind unităţi bancnote și monede de învățare:
eurocentul monetare (4.2) pentru uz didactic, fișe de - efectuarea unor
- identificarea de schimburi monetare lucru; Caietul elevului calcule folosind
echivalente (4.2); pentru clasa a III-a - unităţi monetare;
- estimarea prețurilor unor obiecte, pornind Matematică, Editura - identificarea de
de la experiența de viață a elevilor (4.1); Intuitext schimburi monetare
- rezolvarea de probleme cu unități  Resurse procedurale: echivalente;
monetare(4.2); conversaţia, explicația, - rezolvarea de
exerciţiul, jocul didactic, probleme cu unități
problematizarea monetare
91
10. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
11. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
12. 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unități de
măsură standardizate, fără
transformări
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
mediul apropiat
 Recapitulare - alegerea unităţilor de măsură adecvate  Resurse materiale:  Observarea
- Unităţi de pentru a măsura masa unor obiecte (4.1); manual, imagini, fișe de sistematică:
măsură pentru - alegerea măsurilor potrivite pentru lucru; Caietul elevului atitudinea elevilor
lungime lungime, capacitate, masă, timp (4.1); pentru clasa a III-a - faţă de sarcina dată
- Unităţi de - extragerea şi sortarea de numere dintr-un Matematică, Editura 
Listă de verificare
măsură pentru tabel, pe baza unor criterii date (5.2); Intuitext (da, nu):
- identificarea de schimburi monetare 
volumul  Resurse procedurale: concentrarea
lichidelor echivalente (4.2); conversaţia, exerciţiul, asupra sarcinii de
- Unităţi de - rezolvarea de probleme cu unități de problematizarea, jocul rezolvat; implicarea
măsură pt. masă măsură(4.2); didactic activă în rezolvarea
- Unităţi de - calcularea duratelor unor activități sarcinii
măsură pt. timp familiare copiilor, pe baza ceasurilor care
- Unităţi de indică începutul, respectiv sfârșitul unei
măsură monetare activități (4.1).
 Evaluare - asocierea unităților principale de măsură  Resurse materiale: Proba scrisă
- Unităţi de cu multiplii acestora (4.2); Caietul elevului pentru Autoevaluarea
măsură pentru - alegerea măsurilor potrivite pentru clasa a III-a - Matematică,
lungime lungime, capacitate, masă (4.1); Editura Intuitext
- Unităţi de - calcularea duratelor unor activități
măsură pentru familiare copiilor, pe baza ceasurilor care  Resurse procedurale:
volumul lichidelor indică începutul, respectiv sfârșitul unei conversaţia,
- Unităţi de activități (4.1); exerciţiul
măsură pt. masă - identificarea valorii monedelor şi a
- Unităţi de bancnotelor (4.1);
măsură pt. timp - rezolvarea de probleme cu unități de
- Unităţi de măsură(4.2);
măsură monetare
 Ameliorare - Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul de ameliorare /
problemele (individuale / ale majorităţii elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
elevilor) ce vor fi identificate după a - Matematică, Editura  Autoevaluarea
evaluarea sumativă. Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
92

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: TRANSFORMĂRI ALE MATERIEI
PERIOADA: 3 săptămâni (S 13 – 14 – 15)
Nr. Competențe
crt.
1. 2.4. Formularea de
concluzii pe baza
rezultatelor demersului
investigativ
2.5. Prezentarea
concluziilor demersului
investigativ realizat pe baza
unui plan dat
2. 2.4. Formularea de
concluzii pe baza
rezultatelor demersului
investigativ
2.5. Prezentarea
concluziilor demersului
investigativ realizat pe baza
unui plan dat
3. 2.4. Formularea de
concluzii pe baza
rezultatelor demersului
Științe ale naturii
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data Observații
conținut procedurale
 Tipuri de - observarea unor imagini și selectarea  Resurse materiale:  Tema de lucru în Subunitatea
transformări ale informațiilor esențiale pentru descrierea manual tipar / digital, clasă: Joc și
materiei: topirea, proceselor de transformare ale materiei imagini, enciclopedii, - identificarea bucurie
solidificarea (2.4); film documentar, diferitelor tipuri de
- formularea unor concluzii referitoare la videoproiector, laptop, transformări ale
timpul de topire al unor corpuri solide în ceară, ciocolată, unt, materiei
urma efecturăii unor experimente (2.5); eprubete, spirtieră
- formularea unor concluzii referitoare la  Resurse procedurale:
transformarea apei în corp solid (2.5); conversaţia, explicaţia,
- elaborarea unei scurte prezentări a exerciţiul, observarea
efectelor încălzirii globale și a topirii dirijată, experimentul
ghețarilor din Oceanul Atlantic (2.5).
 Tipuri de - observarea unor imagini și selectarea  Resurse materiale:  Tema de lucru Subunitatea
transformări ale informațiilor esențiale pentru descrierea imagini, enciclopedii, pentru acasă: Joc și
materiei: proceselor de transformare ale materiei filme, videoproiector, - completarea unui bucurie
vaporizarea, (2.4); laptop, manual digital, jurnal de observații în
condensarea - formularea unor concluzii referitoare la vase cu apă, sursă de urma studierii
 Recapitulare procesele de vaporizare și condensare căldură diferitelor tipuri de
(2.5);  Resurse procedurale: transformări ale
- selectarea denumirii corecte a conversaţia, explicaţia, materiei
procesului de transformare a materiei, în exerciţiul, experimentul,
funcție de indicații date (2.5); demonstrația, Știu /
- stabilirea valorii de adevăr a unor Vreau să știu / Am
enunțuri referitoare la transformările învățat.
materiei (2.4);
- explicarea unor fenomene date,
formularea unor concluzii (2.5).
 Evaluare – Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă Subunitatea
Transformări ale - completarea unor enunțuri lacunare cu fișa de evaluare pentru Joc și
materiei informații referitoare la trasformări ale fiecare elev bucurie
93
 investigativ materiei;  Resurse procedurale:
2.5. Prezentarea - selectarea enunțurilor corecte conversaţia, explicaţia
concluziilor demersului referitoare la condițiile de transformare
investigativ realizat pe baza ale materiei;
unui plan dat - identificarea asemănărilor și
deosebirilor între cele două forme ale
vaporizării;
- prezentarea concluziilor unui
experiment;
- prezentarea etapelor de desfășurare a
unui experiment.

PROIECTUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE

Limba și literatura română – Matematică - Științe ale naturii-Muzică şi mişcare
CLASA A III-A

UNITATEA TEMATICĂ 13: Caleidoscop de vacanță

PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)

Limba și literatura română Matematică Științe ale naturii Muzică şi mişcare

U.Î.: Curcubeul vacanței U.Î.: Proiecte de vacanță U.Î.: Recapitulare finală U.Î.: Recapitulare finală
10 ore  Recapitulare 8 ore 2 ore 2 ore Recapitulare
(S16 – S17)
finală (S16 – S17)  Recapitulare (S16 – S17)  Recapitulare (S16 – S17) finală
finală finală

94

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 13: Curcubeul vacanței – Recapitulare finală
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)
Nr. Competențe
crt.
1. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.5. Manifestarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei
2. 1.3. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii prin raportare la
mesaje audiate
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.4. Povestirea pe scurt a unei
Limba și literatura română
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
● Textul literar în - realizarea în grup a unui ciorchine pentru ●Resurse materiale:  Tema pentru acasă
versuri a organiza informații / idei / cuvinte Lectură și scriere, joc și  Tema de lucru în
potrivite, pornind de la cuvântul vacanță fantezie - Caietul clasă: alcătuirea de
(1.3); elevului pentru clasa a propoziții utilizând
- citirea individuală, în gând, a textului III-a, Editura Intuitext, cuvintele nou învățate în
suport (3.1); text suport: Păcălici la text.
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute școală, după Nicolae  Proba orală:
prin raportare la contextul în care apar şi Labiș, dicționar, minge. formulare de răspunsuri
confruntarea cu sensurile oferite de ●Resurse procedurale: la întrebări referitoare la
dicţionar (3.1); exercițiul, conversaţia, conţinutul textului
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în explicaţia, procedee de
enunţuri proprii (4.5); citire activă,
- citirea în ritm propriu a textului, cu brainstorming-ul,
adaptarea intonaţiei impuse de semnele de metoda Ciorchinele,
punctuaţie (3.1.); RAÎ (Răspunde, aruncă,
- formularea de răspunsuri la întrebări ce întreabă), jocul
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu didactic.
desprinse din textul citit (3.1);
- crearea de rime pe tema Vacanța (4.5).
● Părțile de - ex.-joc: Obiecte pentru o vacanță reușită - ●Resurse materiale: ● Observarea
vorbire numele lor, însușiri, utilizări (asocierea unor Lectură și scriere, joc și sistematică: atitudinea
obiecte din colecțiile clasei cu jetoanele ce fantezie - Caietul elevilor faţă de sarcina
conțin denumirea / însușirea / utilizarea elevului pentru clasa a dată

acestora) (1.3); III-a, Editura Intuitext, Listă de verificare
- selectarea dintr-un text a unor cuvinte manual Editura (da, nu):
care indică anumite aspecte precizate de Intuitext, obiecte 
concentrare asupra
învățător și gruparea acestora în funcţie de diverse din universul sarcinii de rezolvat;

ceea ce denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, elevului implicare activă în
însușiri) (3.5); ●Resurse procedurale: rezolvarea sarcinii.
95
 întâmplări imaginate / trăite
3. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.5. Sesizarea unor regularităţi
ale limbii pe baza textului citit
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
4. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.4. Povestirea pe scurt a unei
- precizarea rolului pe care cuvintele îl au în exercițiul, conversaţia ● Interevaluarea
comunicare (2.2); euristică, explicaţia ● Tema de lucru pentru
- identificarea unor cuvinte dintr-un text acasă
care îndeplinesc cerințe date (denumesc
ființe, lucruri, fenomene ale naturii, însușiri,
acțiuni) (3.5);
- completarea unor propoziţii lacunare cu
părți de vorbire potrivite (3.5);
- alcătuirea de enunțuri în care sunt
utilizate diferite părți de vorbire (4.4);
● Enunțul. - ordonarea diferită a unor cuvinte date ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
Punctuația pentru a obține enunțuri variate (2.2); manual pentru clasa a rezolvarea sarcinilor de
propoziției - selectarea unor cuvinte care indică III-a, Editura Intuitext, învățare:
anumite aspecte precizate de învățător și jetoane Tehnica semaforului: se
gruparea acestora în funcţie de ceea ce ●Resurse procedurale: pune la dispoziţia
denumesc (ființe, lucruri, acțiuni, însușiri) exercițiul, conversaţia elevilor un set de trei
(3.5); euristică, explicaţia, cartonaşe colorate în
- alcătuirea de enunțuri în care sunt jocul didactic culorile semaforului, iar
utilizate cuvintele identificate anterior (4.4); la solicitarea
- alcătuirea de enunțuri referitoare la învățătorului, ei ridică un
întâmplările din textul suport studiat în cartonaş corespunzător:
orele anterioare, pornind de la întrebările verde dacă înţeleg,
investigatorului perfect (Cine? Ce? Unde? galben dacă nu sunt
Când? Cum? De ce? Cu cine?) (2.2); siguri şi roşu dacă nu
- redactarea unei scrisori în care elevul își înţeleg.
spune părerea referitoare la realizarea unei
cărți a vacanței, cu accent pe utilizarea
corectă a semnelor de punctuație (4.1. şi
4.2);
- scrierea de îndemnuri pe o temă dată
(4.1).
● Textul narativ. - realizarea, oral, pornind de la cuvinte- ● Resurse materiale:  Observarea
cheie date de învățător, a unor predicții manual clasa a III-a, sistematică:
referitoare la locul, timpul, acțiunile care ar Editura Intuitext, text comportamentul de
putea să se petreacă în textul ce urmează a suport: James și cititor activ

fi lecturat (2.2); piersica uriașă, după Lista de verificare (da,
- citirea individuală, în gând, a textului Roald Dahl, dicționar nu):

suport (3.1); ● Resurse procedurale: manifestarea
- stabilirea sensului cuvintelor necunoscute metoda predicțiilor pe interesului față de
96
 întâmplări imaginate/ trăite
5. 2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea
profesorului
3.4. Evaluarea conţinutului
unui text pentru a evidenţia
cuvinte-cheie şi alte aspecte
importante ale acestuia
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de
punctuaţie în redactarea de
text
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate / trăite
prin raportare la contextul în care apar şi baza unor termeni dați lectura unui text
confruntarea cu sensurile oferite de în avans, procedee de 
formularea de
dicţionar (3.1); citire activă, răspunsuri adecvate la
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în conversaţia, explicaţia, întrebări;
enunţuri proprii (4.4); exercițiul
- citirea în forme variate a unor enunţuri ● Temă de lucru în
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); clasă:
- precizarea, pe baza întrebărilor -alcătuirea de enunțuri
investigatorului perfect, a aspectelor utilizând cuvinte nou
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a învățate;
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (2.2);
- confruntarea propriilor predicții cu
aspectele relatate în text și stabilirea
punctelor comune (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi un animal
de companie, aș prefera să fiu… deoarece…”
(4.4).
●Povestirea orală - recitirea, cu creionul în mână, în mod ●Resurse materiale:  Evaluarea după
a unei întâmplări individual, a textului lecturat în orele manual clasa a III-a, rezolvarea sarcinilor
citite anterioare, în vederea evidențierii unor Editura Intuitext, text de învățare:
●Scrierea textului relații de structură (părțile textului) și de suport: James și Tehnica „Fără mâini
în care se prezintă conținut (locul, timpul, personajele, piersica uriașă, după ridicate” -se aşteaptă
o întâmplare întâmplările) (3.4); Roald Dahl, coli de scris răspunsuri la anumite
imaginată - formularea, în grup, a unor întrebări al ●Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
căror răspuns conduc la rezolvarea unei exercițiul, conversaţia didactic; se lasă elevilor
probleme care se poate desprinde din textul euristică, explicaţia, timp de gândire, apoi
lecturat (2.2); Explozia stelară, pot discuta în perechi
- completarea, în perechi, a unor procedee de lectură sau în grupuri mici;
organizatori grafici, pentru a evidenţia activă atenţia învățătorului se
relaţii între diferite elemente de structură poate muta către
sau de conţinut (3.4); anumiţi elevi, oferindu-
- completarea unui tabel în care se pun în se şi celor timizi, tăcuţi
relație pe orizontală fragmentele textului și sau neîncrezători
ideile principale formulate în trei moduri posibilitatea de a se
diferite (titlu, enunț, întrebare) (3.4); exprima.
- relatarea întâmplărilor din text pe baza
planului de idei (în grupuri de elevi aşezaţi  Temă de lucru în
în cerc, fiecare membru al grupului clasă: completarea unei
97

6. 2.1. Descrierea unui obiect /
unei fiinţe din universul
apropiat pe baza unui plan
simplu
3.1. Extragerea unor informaţii
de detaliu din texte
informative sau literare
4.3. Realizarea unei scurte
descrieri ale unor elemente din
mediul apropiat pornind de la
întrebări de sprijin
povestește un anumit fragment dezvoltând pagini din jurnalul de
ideea principală) (2.2); lectură al clasei
- redactarea unui text în care se prezintă o
călătorie imaginară (4.4);
- interevaluarea textelor scrise (în perechi)
(4.1);
- revizuirea propriului text pe baza
sugestiilor primite de la colegi (4.1);
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a
textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a textului în
pagină, a regulilor de ortografie și
punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații corespunzătoare
mesajului transmis în textul redactat (4.4).
●Textul - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și ● Resurse materiale:  Evaluarea după
nonliterar. a unor informații științifice deținute de manual clasa a III-a, rezolvarea sarcinilor
●Descrierea elevi, referitoare la curcubeu; completarea Editura Intuitext, de învățare:
unor elemente primei coloane din tabelul Știu - Vreau să reviste, carton, hârtie Tehnica „Fără mâini
din mediul știu – Am învățat cu informațiile asupra colorată, foarfece, ridicate” - se aşteaptă
apropiat cărora s-a căzut de comun acord (2.1); lipici, carioci răspunsuri la anumite
- formularea de întrebări despre ceea ce nu ●Resurse procedurale: solicitări ale cadrului
știu și vor să afle elevii despre curcubeu și exercițiul, conversaţia didactic; se lasă elevilor
completarea celei de-a doua coloane din euristică, explicaţia, timp de gândire, apoi
tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat metoda Știu - Vreau să pot discuta în perechi
(2.1); știu – Am învățat sau în grupuri mici;
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui atenţia învățătorului se
text nonliterar (3.1); poate muta către
- formularea de răspunsuri la întrebări ce anumiţi elevi, oferindu-
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu se şi celor timizi, tăcuţi
desprinse din textul citit și completarea sau neîncrezători
celei de-a treia coloane din tabelul Știu - posibilitatea de a se
Vreau să știu – Am învățat (3.1); exprima.
- scrierea unui paragraf în care se folosesc  Temă de lucru în
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din clasă: scrierea unui
urmă pentru a descrie pașii realizării unui scurt text în care sunt
obiect util în creșterea / protejarea utilizați conectori de
animalelor (4.3). tipul: mai întâi, apoi,
în cele din urmă
98
7. 2.4. Participarea la interacţiuni ● Proiect: - Organizarea activităţii de derulare a  Resurse materiale:
pentru găsirea de soluţii la Cartea – curcubeu proiectului Cartea – curcubeu : cărți de la biblioteca ● Tema pentru acasă:

probleme stabilirea temei proiectului; clasei, flip-chart, coli realizarea pe parcursul

3.6. Aprecierea valorii cărţilor precizarea cerinţelor; de scris A4, creioane vacanței a cărții

4.3. Realizarea unor scurte prezentarea criteriilor de evaluare; colorate (activitate individuală)
descrieri ale unor elemente din 
stabilirea datei de prezentare a  Resurse procedurale:
mediul apropiat pornind de la proiectului (2.4, 3.6); conversaţia, explicaţia,
întrebări de sprijin - activitate la biblioteca din clasă: exerciţiul,
selectarea de cărți, reviste, atlase, demonstraţia,
enciclopedii în vederea citirii unor texte în brainstorming,
vacanță (3.6); învăţarea bazată pe
- discuții referitoare la tipurile de proiect
informații ce vor fi selectate în vederea
redactării unui text (2.4);
- realizarea unui organizator grafic / a
unei scheme de lucru în care sunt surprinse
aspectele care vor ghida elevul în realizarea
proiectului pe parcursul vacanței (4.3).
8. 1.3. ● Ne pregătim - joc Vânătoarea de cuvinte - identificarea ● Resurse materiale:  Observarea
2.2. pentru evaluare părților de vorbire specificate, dintr-un text manual pentru clasa a sistematică: atitudinea
3.1. – Textul narativ audiat (1.3); III-a, Editura Intuitext elevilor faţă de sarcina
3.2. – Enunțul - completarea unor enunțuri lacunare cu ●Resurse procedurale: dată
3.4. –Cuvântul - parte informații din text și precizarea valorii exercițiul, conversaţia 
Listă de verificare (da,
3.5. de vorbire gramaticale a cuvintelor găsite (3.5); euristică, explicaţia, nu):
4.1. –Cartea poștală, - alcătuirea de enunțuri pornind de la jocul didactic 
concentrarea asupra
4.2. afișul întrebările investigatorului perfect (Cine? sarcinii de rezolvat
4.4. – Scrierea Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine?) 
implicarea activă în
4.5. creativă (2.2); rezolvarea sarcinii
- raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor: Dacă aş fi (personajul) ... m-aş
simţi / aş fi ... (3.2).
- antrenament de scriere creativă: scrierea
unui text care prezintă o întâmplare
imaginată (4.4);
- identificarea elementelor specifice ale
unei cărți poștale, ale unui afiș, ale unui
fluturaș, ale unei invitații (4.2).
9. 3.1.  Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
3.2. formulare pentru Autoevaluarea
99
 3.4. fiecare elev
3.5.  Resurse
4.1. procedurale:
4.2. explicația, exercițiul
4.4.
10. 3.1.  Ameliorare - Oră de ameliorare - dezvoltare:  Resurse Evaluarea după
3.2. dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea sarcinilor de
3.4. ameliorativ se vor stabili în funcţie de fișe de ameliorare, fișe ameliorare / dezvoltare:
3.5. problemele (individuale / ale majorităţii de dezvoltare, Lectură  Autoevaluarea
4.1. elevilor) ce vor fi identificate după și scriere, joc și fantezie
4.2. evaluarea sumativă. - Caietul elevului
4.4. – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad pentru clasa a III-a,
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru Editura Intuitext
elevii care vor demonstra realizarea tuturor  Resurse
obiectivelor de evaluare vizate prin proba procedurale:
de evaluare sumativă. conversația, explicația,
jocul didactic
Matematică
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 13: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală

PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)

Nr. Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data

crt.
1. 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0 – 10
000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori
mai mici sau egali cu 10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10
000, respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10
000 şi respectiv a fracţiilor
conținut procedurale
 Numerele - citirea numerelor naturale 0- 10 000  Resurse materiale:  Tema de lucru în
naturale în (2.1); manual tipărit și digital; clasă:
concentrul - ordonarea crescătoare a numerelor Caietul elevului pentru - compararea
0 – 10 000. naturale 0-10 000 (2.3); clasa a III-a - Matematică, numerelor naturale
 Adunarea și - scrierea cu litere a unor numere date Editura Intuitext 0- 10 000;
scăderea (2.1);  Resurse procedurale: - adunarea și scăderea
- compararea numerelor naturale 0- 10 000 conversaţia, exerciţiul, numerelor naturale 0
( 2.2); problematizarea, jocul - 10 000.
- adunarea și scăderea numerelor naturale didactic
0- 10 000 ( 2.4);
- aflarea unui număr necunoscut dintr-o
operație de adunare, respectiv scădere,
folosind proba operației inverse (5.1);
- citirea unor grafice / tabele – identificarea
100
 subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10
2.4. Efectuarea de adunări şi
scăderi de numere naturale în
concentrul 0 - 10 000 sau cu
fracţii cu acelaşi numitor
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.2. Înregistrarea în tabele a
unor date observate din
cotidian
2 2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 – 10
000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțiri
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0-10
000
3 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0 – 10
000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori
mai mici sau egali cu 10
2.2. Compararea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10
000, respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai
datelor numerice (5.2);
- rezolvarea de probleme cu raționamente
matematice simple, pe baza utilizării
terminologiei specifice (5.1).
 Înmulțirea și - înmulțirea și împărțirea numerelor  Resurse materiale:  Tema pentru
împărțirea în naturale 0-10 000 (2.5); manual tipărit și digital; acasă:
concentrul 0- 10 - rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile Caietul elevului pentru - înmulțirea și
000 cunoscute, respectând ordinea efectuării clasa a III-a - Matematică, împărțirea
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor Editura Intuitext numerelor naturale 0
rotunde (2.5);  Resurse procedurale: - 10 000;
- identificarea semnelor matematice pentru conversaţia, exerciţiul, - rezolvarea de
obținerea unor rezultate date (2.5); problematizarea, jocul exerciţii, cu operaţiile
- formularea de probleme pe o temă dată didactic cunoscute,
(5.1); respectând ordinea
- rezolvarea de probleme pe baza datelor efectuării operaţiilor
numerice culese din tabele date (5.3). şi semnificaţia
parantezelor rotunde
 Elemente de - identificarea figurilor geometrice  Resurse materiale:  Tema de lucru în
geometrie. Fracții cunoscute în desene date (3.2); manual tipărit și digital; clasă:
- rezolvarea de probleme cu elemente de Caietul elevului pentru - recunoaşterea şi
geometrie (5.3); clasa a III-a - Matematică, descrierea unor
- recunoaşterea şi descrierea unor obiecte Editura Intuitext obiecte care au forma
care au forma unor corpuri geometrice  Resurse procedurale: unor corpuri
cunoscute, din mediul apropiat (cub, - conversaţia, exerciţiul, geometrice
paralelipiped, cilindru, sferă, con) (3.2); problematizarea, jocul cunoscute, din mediul
- scrierea fracției corespunzătoare unei didactic apropiat (cub,
reprezentări date (2.1); paralelipiped, cilindru,
101
 mic sau egal cu 10
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10
000 şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai
mic sau egal cu 10
3.1. Localizarea unor obiecte în
spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
3.2. Explorarea caracteristicilor
simple ale figurilor şi corpurilor
geometrice în contexte
familiare
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0-10
000
4 4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
4.2. Operarea cu unităţi de
măsură standardizate, fără
transformări
- compararea fracțiilor cu același numitor sferă, con);
(2.2); - ordonarea
- ordonarea crescătoare / descrescătoare a crescătoare /
fracțiilor cu același numitor (2.3). descrescătoare a
fracțiilor cu același
numitor
 Unități de - citirea unui calendar, al unei luni date  Resurse materiale:  Evaluarea după
măsură (4.1); manual tipărit și digital; rezolvarea sarcinilor
- calcularea unor durate (4.2); Caietul elevului pentru de învățare:
- alegerea măsurilor corespunzătoare unor clasa a III-a - Matematică,  Tehnica „Fără mâini
situații familiare copiilor (4.1); Editura Intuitext ridicate” - se aşteaptă
- alegerea unității de măsură potrivite  Resurse procedurale: răspunsuri la anumite
pentru măsuri indicate (4.1); conversaţia, activități solicitări ale cadrului
- rezolvarea de probleme în care apar practice, exerciţiul, didactic; se lasă
unități monetare (4.2). problematizarea, Gândiți, elevilor timp de
lucrați în perechi, gândire, apoi pot
comunicați! discuta în perechi sau
în grupuri mici;
atenţia învățătorului
se poate muta către
anumiţi elevi,
oferindu-se şi celor
timizi, tăcuţi sau
neîncrezători în
forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
102
5 1.1. Observarea unor modele /
regularităţi din cotidian,
pentru crearea de
raţionamente proprii
1.2. Aplicarea unei reguli
pentru continuarea unor
modele repetitive
2.3. Ordonarea numerelor
naturale în concentrul 0 – 10
000 şi respectiv a fracţiilor
subunitare sau echiunitare
care au acelaşi numitor, mai
mic sau egalcu 10
2.5. Efectuarea de înmulţiri de
numere în concentrul 0 – 10
000 şi de împărţiri folosind
tabla înmulțirii, respectiv tabla
împărțirii
4.1. Utilizarea unor
instrumente şi unităţi de
măsură standardizate, în
situaţii concrete
6 2.1. Recunoaşterea numerelor
naturale din concentrul 0- 10
000 şi a fracţiilor subunitare
sau echiunitare, cu numitori
mai mici sau egali cu 10
4.2. Operarea cu unităţi de
măsură standardizate, fără
transformări
5.1. Utilizarea terminologiei
specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi /
sau compunerea de probleme
cu raţionamente simple
5.3. Rezolvarea de probleme
cu operaţiile aritmetice
studiate, în concentrul 0-10
000
 Ne pregătim - identificarea regulii de construire a unui  Resurse materiale:  Observarea
pentru evaluare șir de figuri sau numere și aplicarea regulii manual tipărit și digital; sistematică:
pentru continuarea șirului (1.1); Caietul elevului pentru atitudinea elevilor
- identificarea regulii de construire a unui clasa a III-a - Matematică, faţă de sarcina dată

șir și aplicarea regulii pentru continuarea Editura Intuitext Listă de verificare
șirului (1.2);  Resurse procedurale: (da, nu):
- ordonarea crescătoare / descrescătoare a conversaţia, activități  concentrarea
unor șiruri de numere date (2.3); practice, exerciţiul, asupra sarcinii de
- citirea datelor numerice dintr-un grafic problematizarea, Gândiți, rezolvat
dat , pe tema preocupărilor copiilor (5.2); lucrați în perechi,  implicarea activă în
- rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile comunicați! rezolvarea sarcinii
cunoscute, respectând ordinea efectuării
operaţiilor şi semnificaţia parantezelor
rotunde (2.5);
- alegerea măsurilor corespunzătoare unor
situații familiare copiilor (4.1).
 Ne pregătim - rezolvarea de exerciţii / probleme în care  Resurse materiale:  Observarea
pentru evaluare se utilizează formulări specifice limbajului manual tipărit și digital; sistematică:
matematic(5.1); ceasuri diverse; Caietul atitudinea elevilor
- calcularea duratelor (4.2). elevului pentru clasa a III- faţă de sarcina dată
- rezolvarea de probleme pe baza datelor a - Matematică, Editura 
Listă de verificare
numerice culese din tabele date (5.3); Intuitext (da, nu):
- scrierea fracției corespunzătoare unei  Resurse procedurale:  concentrarea
reprezentări date (2.1). conversaţia, activități asupra sarcinii de
practice, exerciţiul, rezolvat
problematizarea, Gândiți,  implicarea activă în
lucrați în perechi, rezolvarea sarcinii
comunicați!
103
 7 1.1, 1.2,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2, 5.1,
5.2, 5.3
8 1.1, 1.2,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5,
3.1, 3.2,
4.1, 4.2, 5.1,
5.2, 5.3
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 13: Caleidoscop de vacanță – Recapitulare finală
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)
Nr. Competențe
crt.
1. 1.1. Identificarea unor
caracteristici ale corpurilor
vii și nevii
2.4. Formularea de
concluzii pe baza
rezultatelor investigației
2.5. Prezentarea
concluziilor demersului
investigativ realizat pe baza
unui plan dat
 Evaluare - Test complex pentru evaluare finală  Resurse materiale: Proba scrisă
formulare pentru fiecare Autoevaluarea
elev
 Resurse procedurale:
explicația, exercițiul
 Ameliorare - Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse materiale: Evaluarea după
dezvoltare – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, fișe de rezolvarea sarcinilor
ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Caietul de ameliorare/
problemele (individuale/ ale majorităţii elevului pentru clasa a III- dezvoltare:
elevilor) ce vor fi identificate după a - Matematică, Editura  Autoevaluarea
evaluarea sumativă. Intuitext
– Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversația, explicația,
elevii care vor demonstra realizarea tuturor jocul didactic
obiectivelor de evaluare vizate prin proba
de evaluare sumativă.
Științe ale naturii
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data Observații
conținut procedurale
 Recapitulare - identificarea unor corpuri aflate în  Resurse materiale: Observarea Subunitatea
finală diferite stări de agregare (1.1); manual tipar / digital, sistematică a Joc și
- observarea dirijată a unor imagini imagini, corpuri aflate în atitudinii elevilor faţă bucurie
pentru identificarea influenței factorilor diverse stări de agregre de sarcina dată
de mediu (apă, aer, temperatură) asupra 
 Resurse procedurale: Listă de verificare
vieții plantelor și animalelor (1.1); conversaţia, explicaţia, (da, nu):
- formularea de concluzii desprinse în 
exerciţiul, jocul didactic, concentrarea
urma investigaiilor efectuate (ex.: planta diagrama Venn asupra sarcinii de
are nevoie de lumină, în lipsa ei aceasta rezolvat,
se îngălbenește, creșterea încetinește) 
implicarea activă
(2.4); în rezolvarea
- elaborarea unor materiale informative sarcinii
pentru ilustrarea unor rezultate din
demersul investigativ (ex.: afișe, desene)
104

2. 2.5. Prezentarea
concluziilor demersului
investigativ realizat pe baza
unui plan dat
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Armonia sunetelor
PERIOADA: 10 săptămâni (S 1 – 10)
Nr. Competențe
crt.
1. 1.2. Sesizarea diferenţelor de
înălţime şi durată între sunete,
în audiţia unor fragmente
muzicale;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental;
3.1. Manifestarea unor reacţii,
emoţii, sentimente sugerate
de fragmente muzicale;
3.2. Exprimarea prin mişcări
(2.5).
 Evaluare finală Prezentarea portofoliului Resurse materiale:  Portofoliul Subunitatea
- prezentarea, în grupuri mici, a fișa de evaluare a  Interevaluare Joc și
portofoliului realizat în cursul anului la portofoliului  Autoevaluare bucurie
disciplina Științe ale naturii;  Resurse procedurale:
- selectarea, la nivelul grupului, a celor conversaţia, explicaţia,
mai reprezentative piese (câte una din expunerea
portofoliul fiecări elev) și prezentarea în
fața clasei;
- aprecierea de către colegi a pieselor/
portofoliilor celorlalți.
Muzică şi mişcare
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
Înălţimea sunetelor - interpretarea vocală a cântecelor, cu ● Resurse materiale: Evaluare continuă
muzicale utilizarea percuţiei corporale şi manualul Muzică şi Observarea sistematică a
instrumentale; mişcare, clasa a III-a, elevilor
- exerciţii de intuire a sunetelor joase, Editura Intuitext (tipar/
înalte şi mijlocii; digital), elastic, sticle
- exerciţii de reprezentare a mersului unei (pentru experimente),
melodii; jucării muzicale pentru
- numărători muzicale; jocuri
- experimente de identificare a înălţimii
sunetelor; ● Resurse procedurale:
- acompanierea cântecelor cu orchestra exercițiul, conversaţia,
de jucării muzicale, percuţie corporală. explicaţia, jocul
didactic
105
 corporale a unor
lucrări/fragmente muzicale.
2. 1.3. Corelarea înălţimilor de
note cu notaţia muzicală;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental;
2.2. Utilizarea notaţiei
înălţimilor sunetelor în
însuşirea unor cântece;
3.1. Manifestarea unor reacţii,
emoţii, sentimente sugerate
de fragmente muzicale.
3. 1.3. Corelarea înălţimilor de
note cu notaţia muzicală;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental;
2.2. Utilizarea notaţiei
înălţimilor sunetelor în
însuşirea unor cântece;
3.1. Manifestarea unor reacţii,
emoţii, sentimente sugerate
de fragmente muzicale.
Portativul și cheia - exerciţii de intuire a liniilor şi spaţiilor ● Resurse materiale: Evaluare continuă
SOL portativului şi a elementelor componente manualul Muzică şi Observarea sistematică a
pentru semnul grafic al cheii Sol; mişcare, clasa a III-a, elevilor
- exerciţii grafice de executare a semnului Editura Intuitext (tipar/
Sunetul și nota SOL corespunzător cheii Sol; digital)
- exerciţii de intonare a notei SOL;
- exerciţii de scriere pe portativ a notei ● Resurse procedurale:
SOL; exercițiul, conversaţia,
- exerciţii de citire a notei SOL; explicaţia, jocul
- audiţie muzicală; didactic
- exerciţii de interpretare la clape a notei
SOL; ● Resurse materiale: Evaluare continuă
- exerciţii de reprezentare a mersului unei manualul Muzică şi Observarea sistematică a
melodii; mişcare, clasa a III-a, elevilor
- exerciţii de formare a unor cuvinte Editura Intuitext (tipar/
pornind de la silaba „sol”; digital)
- exerciţii de formare a unor propoziţii în
care cuvântul „sol” are înţelesuri diferite; ● Resurse procedurale:
- exerciţii de interpretare a unui cântec, în exercițiul, conversaţia,
funcţie de ritmul melodiei. explicaţia, jocul
didactic
Sunetul și nota MI - exerciţii de scriere pe portativ a notei ● Resurse materiale: Evaluare continuă
MI; manualul Muzică şi Observarea sistematică a
- exerciţii de intonare corectă a notei MI, a mişcare, clasa a III-a, elevilor
intervalului SOL-MI; Editura Intuitext (tipar/
- exerciţii de rcunoaştere a notei MI; digital), jucării
- audiţie muzicală; muzicale
- exerciţii de interpretare la clape a
notelor SOL şi MI; ● Resurse procedurale:
- exerciţii de reprezentare a mersului unei exercițiul, conversaţia,
melodii; explicaţia, jocul
- exerciţii de interpretare a unui cântec, în didactic
funcţie de ritmul melodiei;
- acompanierea cântecelor cu orchestra
de jucării muzicale, percuţie corporală;
106

4. 1.3. Corelarea înălţimilor de
note cu notaţia muzicală;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental;
2.2. Utilizarea notaţiei
înălţimilor sunetelor în
însuşirea unor cântece;
3.1. Manifestarea unor reacţii,
emoţii, sentimente sugerate
de fragmente muzicale.
1.3. Corelarea înălţimilor de
note cu notaţia muzicală
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental;
2.2. Utilizarea notaţiei
înălţimilor sunetelor în
însuşirea unor cântece
3.1. Manifestarea unor reacţii,
emoţii, sentimente sugerate
de fragmente muzicale –
jocuri.
1.3. Corelarea înălţimilor de
note cu notaţia muzicală;
- jocuri interpretative muzicale - dialog
solist/ cor sau între grupuri, ştafetă,
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/ măsură).
Sunetul și nota LA - exerciţii de sesizare şi intonare corectă a ● Resurse materiale: Evaluare continuă
sunetului şi notei LA; manualul Muzică şi Observarea sistematică a
- exerciţii de scriere pe portativ a notei LA; mişcare, clasa a III-a, elevilor
- exerciţii de citire ritmică şi melodică a Editura Intuitext (tipar/
notelor învăţate de diferite durate; digital), jucării
- audiţie muzicală; muzicale
- exerciţii de interpretare la clape a
notelor SOL, MI, LA;
- exerciţii de solfegiere a notelor SOL, MI şi
LA; ● Resurse procedurale:
- acompanierea cântecelor cu orchestra exercițiul, conversaţia,
de jucării muzicale, percuţie corporală; explicaţia, jocul
- exerciţii de interpretare a unui cântec, în didactic
funcţie de ritmul melodiei.
Sunetul și nota DO1 - exerciţii de sesizare a înălţimii sunetului ● Resurse materiale: Evaluare continuă
DO1 şi locul sub portativ; manualul Muzică şi Observarea sistematică a
- exerciţii de percepere auditivă a mişcare, clasa a III-a, elevilor
sunetului DO1 în relaţie cu celelalte Editura Intuitext
sunete învăţate; (tipar/ digital)
- exerciţii de recunoaştere a sunetului
DO1 în durate diferite; ● Resurse procedurale:
- exerciţii de interpretare la clape a exercițiul, conversaţia,
notelor SOL, MI, LA, DO1; explicaţia, jocul
- exerciţii de scriere pe portativ; didactic
- exerciţii de citire melodică.
Sunetul și nota RE - exerciţii de percepere auditivă a ● Resurse materiale: Evaluare continuă
sunetului RE în relaţie cu celelalte sunete manualul Muzică şi Observarea sistematică a
107
 2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a companiamentului
instrumental;
2.2. Utilizarea notaţiei
înălţimilor sunetelor în
însuşirea unor cântece;
3.1. Manifestarea unor reacţii,
emoţii, sentimente sugerate
de fragmente muzicale.
7. 1.3. Corelarea înălţimilor de
note cu notaţia muzicală;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental;
2.2. Utilizarea notaţiei
înălţimilor sunetelor în
însuşirea unor cântece;
3.1. Manifestarea unor reacţii,
emoţii, sentimente sugerate
de fragmente muzicale.
8. 1.3. Corelarea înălţimilor de
note cu notaţia muzicală;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental;
2.2. Utilizarea notaţiei
învăţate; mişcare, clasa a III-a, elevilor
- exerciţii de interpretare la clape a notei Editura Intuitext
RE şi a celorlalte note muzicale; (tipar/digital)
- exerciţii de solfegiere a notei RE şi a
celorlalte note studiate; ● Resurse procedurale:
- exerciţii de scriere pe portativ; exercițiul, conversaţia,
- exerciţii melodice; explicaţia, jocul
- jocuri interpretative muzicale - dialog didactic, fișa de
solist/ cor sau între grupuri, ştafetă, evaluare a portofoliului
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/
măsură);
- acompanierea cântecelor cu orchestra
de jucării muzicale, percuţie corporală.
Sunetul și nota FA - exerciţii de percepere auditivă a ● Resurse materiale: Evaluare continuă
sunetului FA în relaţie cu celelalte sunete manualul Muzică şi Observarea sistematică a
învăţate; mişcare, clasa a III-a, elevilor
- exerciţii de interpretare la clape a notei Editura Intuitext
FA şi a celorlalte note muzicale; (tipar/ digital)
- exerciţii de solfegiere a notei FA şi a
celorlalte note studiate; ● Resurse procedurale:
- exerciţii de scriere pe portativ; exercițiul, conversaţia,
- exerciţii de citire ritmică şi melodică; explicaţia, jocul
- jocuri interpretative muzicale - dialog didactic
solist/ cor sau între grupuri, ştafetă,
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/
măsură).
Sunetul și nota DO2 - exerciţii de percepere auditivă a ● Resurse materiale: Evaluare continuă
sunetului DO2 în relaţie cu celelalte manualul Muzică şi Observarea sistematică a
sunete învăţate; mişcare, clasa a III-a, elevilor
- exerciţii de interpretare la clape a notei Editura Intuitext
DO2 şi a celorlalte note muzicale; (tipar/ digital)
- exerciţii de solfegiere a notei DO2 şi a
celorlalte note studiate;
- exerciţii de scriere pe portativ; ● Resurse procedurale:
- exerciţii de citire ritmică şi melodică: exercițiul, conversaţia,
108
 înălţimilor sunetelor în
însuşirea unor cântece;
3.1. Manifestarea unor reacţii,
emoţii, sentimente sugerate
de fragmente muzicale.
9. 1.3. Corelarea înălţimilor de
note cu notaţia muzicală;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental;
2.2. Utilizarea notaţiei
înălţimilor sunetelor în
însuşirea unor cântece
3.1. Manifestarea unor reacţii,
emoţii, sentimente sugerate
de fragmente muzicale.
- recapitularea notelor muzicale; explicaţia, jocul
- acompanierea cântecelor cu orchestra didactic
de jucării muzicale, percuţie corporală;
- jocuri interpretative muzicale - dialog
solist/ cor sau între grupuri, ştafetă,
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/
măsură).
Sunetul și nota SI - exerciţii de percepere auditivă a ● Resurse materiale: Evaluare continuă
sunetului SI în relaţie cu celelalte sunete manualul Muzică şi Observarea sistematică a
învăţate; mişcare, clasa a III-a, elevilor
- exerciţii de interpretare la clape a notei Editura Intuitext
SI şi a celorlalte note muzicale: (tipar/ digital)
- exerciţii de solfegiere a notelor SI şi a
celorlalte note studiate;
- interpretarea vocală a cântecelor, cu ● Resurse procedurale:
utilizarea percuţiei corporale - a exercițiul, conversaţia,
aplauzelor ritmice, a bătutului din picior; explicaţia, jocul
- jocuri interpretative muzicale - dialog didactic
solist/ cor sau între grupuri, ştafetă,
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea
mişcărilor (cântarea melodiei/
acompaniament, ritmul melodiei/
măsură);
- acompanierea cântecelor cu orchestra
de jucării muzicale, percuţie corporală;
- exersarea citirii înălţimilor sunetelor din
fragmente de melodii cunoscute;
- jocuri de citire a înălţimii sunetelor unor
melodii simple în ştafetă;
- joc de poziţionare a corpului în funcţie
de înălţimile sunetelor;
- jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzătoare expresivităţii
fragmentului muzical audiat;
- stimularea exprimării spontane a unor
reacţii, emoţii, sentimente faţă de scurte
fragmente muzicale contrastante.
109
10. 1.3. Corelarea înălţimilor de
note cu notaţia muzicală;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental.
Evaluare Itemii probei de evaluare vizează: ● Resurse materiale: Evaluare continuă
- identificarea obiectelor care produc manualul Muzică şi Observarea sistematică a
sunetelor muzicale; mişcare, clasa a III-a, elevilor
- stabilirea corepondenţei între vieţuitoare Editura Intuitext (tipar/
şi sunetele emise (joase, medii, înalte); digital)
- identificarea elementelor component ale
cheii SOL; ● Resurse procedurale:
- stabilirea corepondenţei între nota de pe exercițiul
portativ și denumirea ei;
- plasarea corectă a notelor pe portative;
- transcriere de portativ și identificare de
note.
110
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: Limbajul muzicii
PERIOADA: 5 săptămâni (S 11 – 15)
Nr. Competențe
crt.
1. 1.1. Receptarea unor cântece
din folclorul copiilor, colinde, a
unor lucrări accesibile din
patrimoniul cultural, cu
sesizarea unor diferenţe;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental.
2. 1.1. Receptarea unor cântece
din folclorul copiilor, colinde, a
unor lucrări accesibile din
patrimoniul cultural, cu
sesizarea unor diferenţe;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental.
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data
conținut procedurale
Timbrul - audierea unor piese muzicale de mici ● Resurse materiale: Evaluare continuă
dimensiuni, cu observarea unor aspecte manualul Muzică şi Observarea sistematică a
timbrale; mişcare, clasa a III-a, elevilor
- acompanierea cântecelor cu orchestra Editura Intuitext (tipar/
de jucării muzicale, percuţie corporală; digital)
- jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzătoare expresivităţii ● Resurse procedurale:
fragmentului muzical audiat; exercițiul, conversaţia,
- stimularea exprimării spontane a unor explicaţia, jocul
reacţii, emoţii, sentimente faţă de scurte didactic
fragmente muzicale contrastante (de
exemplu, desene animate adecvate
vârstei);
- recunoașterea sunetelor muzicale vocale
și/ sau instrumentale după timbrul
acestora.
Nuanţele - audierea unor piese muzicale de mici ● Resurse materiale: Evaluare continuă
dimensiuni, cu observarea unor manualul Muzică şi Observarea sistematică a
diferenţieri de expresivitate, tempo (lent/ mişcare, clasa a III-a, elevilor
rapid), aspecte dinamice şi timbrale; Editura Intuitext (tipar/
- jocuri interpretative muzicale - dialog digital)
solist/ cor sau între grupuri, ştafetă,
împărţirea sarcinilor şi diferenţierea ● Resurse procedurale:
mişcărilor (cântarea melodiei/ exercițiul, conversaţia,
acompaniament, ritmul melodiei/ explicaţia, jocul
măsură); didactic
- jocuri de mimare a unor atitudini
corespunzătoare expresivităţii
fragmentului muzical audiat;
- stimularea exprimării spontane a unor
reacţii, emoţii, sentimente faţă de scurte
fragmente muzicale contrastante (de
111

3. 1.1. Receptarea unor cântece
din folclorul copiilor, colinde, a
unor lucrări accesibile din
patrimoniul cultural, cu
sesizarea unor diferenţe;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental.
4. 1.1. Receptarea unor
cântece din folclorul copiilor,
colinde, a unor lucrări
accesibile din patrimoniul
cultural, cu sesizarea unor
diferenţe;
1.2. Corelarea înălţimilor de
note cu notaţia muzicală;
2.1. Cântarea individuală, în
mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental.
5. 1.1. Receptarea unor cântece
din folclorul copiilor, colinde, a
unor lucrări accesibile din
patrimoniul cultural, cu
sesizarea unor diferenţe;
2.1. Cântarea individuală, în
exemplu, desene animate adecvate
vârstei);
- interpretarea diferitelor cântece
respectând indicaţiile de nuanţe.
Legǎtura dintre - stimularea exprimării spontane a unor ● Resurse materiale: Evaluare continuă
strofǎ și refren reacţii, emoţii, sentimente faţă de scurte manualul Muzică şi Observarea sistematică a
fragmente muzicale contrastante (de mişcare, clasa a III-a, elevilor
exemplu, desene animate adecvate Editura Intuitext (tipar/
vârstei); digital)
- numirea regulilor interpretării corecte a
cântecelor; ● Resurse procedurale:
- clasificarea cântecelor în funcţie de text exercițiul, conversaţia,
și melodie; explicaţia, jocul
- interpretarea unui cântec cunoscut în didactic
colectiv/ pe grupe/ individual;
- însoţirea cântecelor interpretate de
mișcări adecvate.
Recapitulare - exerciţii de redare fragmentară şi ● Resurse materiale: Evaluare continuă
integrală, în colectiv, în grupuri mici şi manualul Muzică şi Observarea sistematică a
individual, a unui repertoriu de cântece, mişcare, clasa a III-a, elevilor
cu ambitusul cuprins între DO1-DO2; Editura Intuitext (tipar/
- cântarea vocală la unison, pe grupe; digital)
- exerciţii de scriere pe portative;
- audierea comparată a unor intervale ● Resurse procedurale:
ascendente-descendente. exercițiul, conversaţia,
explicaţia, jocul
didactic
Evaluare - exerciţii de identificare a obiectelor care ● Resurse materiale: Observarea sistematică a
produc sunetelor muzicale; manualul Muzică şi elevilor
- exerciţii de stabilire a corepondenţei mişcare, clasa a III-a,
între vieţuitoare şi sunetele emise (joase, Editura Intuitext (tipar/
medii, înalte); digital)
- exerciţii de stabilire a corepondenţei
112
 mici grupuri, în colectiv, cu
asocierea unor elemente de
mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: Recapitulare finală
PERIOADA: 2 săptămâni (S 16 – 17)
Nr. Competențe
crt.
1 2.1. Cântarea individuală,
în mici grupuri, în colectiv,
cu asocierea unor
elemente de mişcare şi a
acompaniamentului
instrumental.
2. 2.1. Cântarea individuală,
în mici grupuri, în colectiv,
între notele de pe portativ și denumirile ● Resurse procedurale:
lor; exercițiul
- exerciţii de plasare corectă a notelor pe
portativ;
- exerciţii de transcriere pe portativ și
identificare de note;
- exerciţii de redare fragmentară şi
integrală, în colectiv, în grupuri mici şi
individual, a unui repertoriu de cântece,
cu ambitusul cuprins între DO1-DO2;
- cântarea vocală la unison, pe grupe;
- exerciţii de scriere pe portative.
Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare Data Observații
conținut procedurale
 Recapitulare - exerciţii de numire a regulilor  Resurse materiale: Observarea
finală interpretării corecte a cântecelor; manualul Muzică şi sistematică a
- exerciţii de clasificare a cântecelor în mişcare, clasa a III-a, atitudinii elevilor faţă
funcţie de text și melodie; Editura Intuitext (tipar/ de sarcina dată
- exerciţii de interpretare a unui cântec digital) 
Listă de verificare
cunoscut în colectiv/ pe grupe/ (da, nu):
individual;  Resurse procedurale: 
concentrarea
- exerciţii de însoţire a cântecelor conversaţia, explicaţia, asupra sarcinii de
interpretate de mișcări adecvate. exerciţiul, jocul didactic rezolvat;

implicarea activă
în rezolvarea
sarcinii.
 Evaluare finală - exerciţii de identificare a obiectelor Resurse materiale: Observarea
care produc sunete muzicale; manualul Muzică şi sistematică a
113
cu asocierea unor - exerciţii de stabilire a corepondenţei mişcare, clasa a III-a, atitudinii elevilor faţă
elemente de mişcare şi a între vieţuitoare şi sunetele emise (joase, Editura Intuitext (tipar/ de sarcina dată
acompaniamentului medii, înalte); digital) 
Listă de verificare
instrumental. - exerciţii de stabilire a corepondenţei (da, nu):
între notele de pe portativ și denumirile  Resurse procedurale: 
concentrarea
lor; conversaţia, explicaţia, asupra sarcinii de
- exerciţii de plasare corectă a notelor pe expunerea rezolvat;
portativ; 
implicarea activă
- exerciţii de scriere pe portativ; în rezolvarea
- exerciţii de identificare a notelor sarcinii.
muzicale;
- exerciţii de redare fragmentară şi
integrală, în colectiv, în grupuri mici şi
individual, a unui repertoriu de cântece,
cu ambitusul cuprins între DO1-DO2;
- cântarea vocală la unison, pe grupe.

114