COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ - clasa I, manual Editura Didactică şi Pedagogică

(Olga Pîrîială, Mihaela Ada Radu, Rodica Chiran)

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

SEMESTRUL I

UNITATEA I: DIN NOU LA ŞCOALĂ

Număr ore: 18 (16 +2 la dispoziția cadrului didactic)
Perioada: S I-III
COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS
ORE
CONŢINUTURI TENȚE - SUGESTII-
- DETALIERI-
1 2 3 4 6 7 8
•Prima zi de şcoală 2 a.materiale: - Observarea
(evaluare predictivă)  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat manualul, sistematică
 oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de 2 caietul elevului, -Probă scrisă
•Să ne cunoaştem!
1.1;1.2, poveste/ în acest text) ?” instrumente de -Probă orală
Cine sunt eu?
Propoziţia (salutul; 1.3,1.4  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii scris/colorat, -Autoevalua
prezentarea; oferirea 2.1,2.2;  jocuri de tipul: „Basme şi culoare”, „Scrisori desenate”, „Ce nu se potriveşte?” etc. fişe de activitate, re
unor informaţii despre 2.3; 2.4  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat hârtie colorată, -Portofoliu
propria identitate şi 3.1,3.2,  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. carton,jetoane cu -Activitate
viaţa de şcolar) 3.3; 3.4 practică
 jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet indicatoare
•Cine sunt colegii mei  analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor 2 rutiere
din clasa I?  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor
Propoziţia formată prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme b.procedurale:
din două cuvinte  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt metoda globală,
(dialogul; oferirea de conversaţia,
informaţii despre  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte
 formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral explicaţia,
colegii de clasă;
vorbirea pe rând;  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, exerciţiul,
ascultarea înregistrate sau povestite de adulţi/ copii metoda
interlocutorului, 1.1;1.2, ciorchinelui,
 conversaţii pe teme de interes pentru copii
păstrarea ideii) interviul,
1
 1.3,1.4  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc. brainstorming,
•Familia mea 2.1,2.2;  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, 2 problematizarea,
Propoziţia formată din - Observarea
2.3; 2.4 prezentarea unor scuze etc. simularea/jocul
trei cuvinte (oferirea sistematică
3.1,3.2,  jocuri de rol de rol
de informaţii despre -Probă scrisă
familie, prieteni,
3.3; 3.4  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile preferate
-Probă orală
formularea unei idei, etc., folosind enunţuri simple c.forme de
-Autoevalua
a unei păreri,  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii organizare
descrierea unei re
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor a
persoane) -Portofoliu
 exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate colectivului:
2 -Activitate
interlocutorului activitate
•Programul zilnic al practică
 relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a frontală,
şcolarului. Cuvântul
(oferirea de informaţii clasei activitate
despre igiena  enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei individuală,
personală şi  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate activitate în grup,
programul şcolarului)  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita 2 activitate în
comunicării perechi
 conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale
•Casa mea.
Adresa mea (salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri,
Cuvântul format formularea unor întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
din două-trei silabe  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi desfăşurate
(oferirea unor  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
informaţii despre  discuţii privind comportamentul personajelor
mediul social şi
 evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă
natural) 2
de faptele personajelor
- Observarea
•Drumul spre şcoală.  discuţii de grup, pe subiecte familiare
sistematică
Cum circulăm?  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea
-Probă scrisă
Cuvântul format timpului verbului
dintr- o singură silabă. -Probă orală
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/
Silaba. Sunetul. -Autoevalua
benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
re
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute
2 -Portofoliu
•Cartea, prietena mea  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine
-Activitate
(numerotarea 1.1;1.2,
a.materiale:
paginilor, direcţii de 1.3,1.4 are dreptate?”, „Continuă povestea” etc. manualul, practică
orientare în pagină) 2.1,2.2;  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare caietul elevului,
2.3; 2.4  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o instrumente de
3.1,3.2, întâmplare etc. scris/colorat,
3.3; 3.4  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. fişe de activitate,
 concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite hârtie colorată,
teme de interes carton,jetoane cu
 exerciţii de primire sau de oferire a unor complimente indicatoare
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” rutiere
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau pentru
satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi întâmplat b.procedurale:
dacă..?) metoda globală,
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date conversaţia,
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini explicaţia,
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare exerciţiul,
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână metoda
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit ciorchinelui,
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat interviul,
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile brainstorming,
potrivite problematizarea,
 recunoaşterea unor simboluri întâlnite în situaţii cotidiene: M – metrou, P- parcare, I - simularea/jocul
informaţii, intrare, ieşire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc. de rol
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de c.forme de
conduită, aniversări ale copiilor, organizare
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă a
 activităţi în biblioteca şcolii colectivului:
 amenajarea şi reactualizarea unui „colţ al cărţii” în sala de clasă activitate
frontală,
 observarea intuitivă a cărţilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fără imagini
activitate
 observarea şi stabilirea unor asemănări şi diferenţe între suporturi de lectură variate
individuală,
(carte de colorat, carte de poveşti cu ilustraţii, carte ce conţine doar text, carte
activitate în grup,
activitate în
 electronică etc.) perechi
 jocuri de rol: „La librărie”; „Toneta cu reviste” etc.

UNITATEA II : TOAMNA, ÎN LUMEA PLANTELOR

Număr ore: 22 (20 +2 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S III - VI

CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS

- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera a. 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 - Observarea
Toamna, mândră, 1.3,1.4  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat a.materiale: sistematică
darnică (citirea 2.1,2.2;  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce? manualul, -Probă scrisă
cuvintelor mono şi 2.3; 2.4  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text caietul elevului, -Probă orală
plurisilabice; citirea/ 3.1,3.2, audiat instrumente de -Autoevalua
scrierea literelor 3.3; 3.4;  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet scris/colorat, re
mici de tipar şi de 4.1 fişe de activitate, -Portofoliu
 jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă
mână) hârtie colorată, -Activitate
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc.
 numărători melodice însoţite de mişcare carton, plastilină, practică
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor figuri Tangram
•Sunetul şi litera A. 2
Spectacolul  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor
b.procedurale: - Observarea
vitaminelor (citirea prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme metoda globală, sistematică
cuvintelor mono şi 1.1;1.2,  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri conversaţia, -Probă scrisă
plurisilabice; 1.3,1.4  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt metoda fonetică -Probă orală
citirea/scrierea 2.1,2.2;  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, analitico- -Autoevalua
literelor mici de tipar 2.3; 2.4 sunet final etc. sintetică, re
şi de mână; 3.1,3.2,  formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral explicaţia, -Portofoliu
cuvântul; 3.3; 3.4;  jocuri de rol de tipul vorbitor–ascultător, folosind păpuşi pe deget, pe mână, exerciţiul, -Activitate
despărţirea 4.1 marionete, măşti etc. metoda practică
cuvintelor în silabe)
 conversaţii pe teme de interes pentru copii ciorchinelui,
 discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme interviul,
etc. brainstorming,
•Sunetul şi litera m. 2
Mărul din livadă  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, problematizarea,
prezentarea unor scuze etc. simularea/jocul
(cuvinte mono şi
plurisilabice;  jocuri de rol de rol, discuția
ortografierea  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile de grup
cuvintelor) preferate etc., folosind enunţuri simple
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii c.forme de
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor organizare
•Sunetul şi litera M.  exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate a
La cumpărături interlocutorului 2 colectivului:
(cuvinte mono şi  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ activitate
plurisilabice; a clasei frontală,
ortografierea  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte activitate
cuvintelor; date individuală,
formularea unei
 dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate activitate în grup,
cereri) activitate în
 exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
comunicării perechi, activitate
 conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale în echipe/atelier
•Sunetul şi litera t. 2
Trandafiri pentru (salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri,
bunica (prezentarea formularea unor întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
unei activităţi;
cuvinte cu aceeaşi  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi
formă şi Inţeles 1.1;1.2, desfăşurate a.materiale:
diferit) 1.3,1.4  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare manualul,
2.1,2.2;  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare caietul elevului, - Observarea
2.3; 2.4 faţă de faptele personajelor instrumente de sistematică
•Sunetul şi litera T. scris/colorat,
3.1,3.2,  discuţii de grup, pe subiecte familiare 2 -Probă scrisă
Expoziţia lui Tudor 3.3; 3.4; fişe de activitate,
(activităţi preferate;  scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ -Probă orală
4.1 hârtie colorată, -Autoevalua
scrierea cu benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
carton, plastilină,
majusculă)  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute re
figure Tangram -Portofoliu
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare
-Activitate
 formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ b.procedurale:
•Sunetul şi litera i. practică
o întâmplare etc.
metoda globală,
Grupul de sunete ia.  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc.
Ocrotim natura 2 conversaţia,
 concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite metoda fonetică
(reguli de vorbire
teme de interes analitico-
eficientă; scrierea cu
majusculă)  jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” sintetică,
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau explicaţia,
•Sunetul şi litera I. pentru satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi exerciţiul,
Invitaţia. Invitaţie la întâmplat dacă..?) 2 metoda
concert  jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date ciorchinelui,
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini interviul,
•Recapitulare
 alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ brainstorming,
•Evaluare 2 problematizarea,
imagini date sau desene create de copii
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ 2 simularea/jocul
strofa”, „Spune după mine” etc. de rol, discuția
de grup
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
c.forme de
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram
organizare
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 a
cuvinte colectivului:
activitate
  completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte frontală,
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte activitate
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână individuală
1.1;1.2,  recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat ,
1.3,1.4  asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile activitate în grup,
2.1,2.2; potrivite activitate în
2.3; 2.4  exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii perechi, activitate
- Observarea
3.1,3.2,  modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de în echipe/atelier
sistematică
3.3; 3.4; tipar; -Probă scrisă
4.1  executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe -Probă orală
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe -Autoevalua
coli mari re
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, -Portofoliu
stilou, pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.) -Activitate
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte practică
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de
mână, pentru a obţine cuvinte
UNITATEA III: ÎN FAMILIE

Număr ore: 26 (24 +2 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S VI - X

CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE OBS

- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE EVALUARE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera e. 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2
Grupul de sunete 1.3,1.4  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de a.materiale:
ea. File din istoria - Observarea
2.1,2.2; poveste/ în acest text) ?” manualul,
scrisului (cuvinte sistematică
2.3; 2.4  formularea unor titluri potrivite textului audiat caietul elevului,
mono şi -Probă scrisă
3.1,3.2,  executarea unor comenzi/ instrucţiuni/ reguli de joc prezentate de adulţi sau copii instrumente de
plurisilabice) -Probă orală
3.3; 3.4;  audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi manifestarea unor reacţii scris/colorat,
-Autoevalua
4.1; 4.2 corespunzătoare fişe de activitate,
2 re
 audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului hârtie colorată,
•Sunetul şi litera E. ghicitori ilustrate
-Portofoliu
 identificarea personajelor/ personajului unui text audiat
Vreau să ştiu! -Activitate
(citirea/scrierea  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce?
practică
 formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text b.procedurale:
corectă a unei
audiat metoda globală,
propoziţii; alineatul,
 identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regăsesc într-o ilustraţie conversaţia,
punctul, scrierea cu
majusculă) corespunzătoare textului metoda
 asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii fonetică
 jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. analitico-
2 sintetică,
•Sunetul şi litera n.  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
Aniversarea zilei de  jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă explicaţia,
naştere. Felicitarea repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. exerciţiul,
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor metoda
ciorchinelui,
interviul,
•Sunetul şi litera N.  despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor brainstorming,
Jocuri şi jucării prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme problematizarea,
- Observarea
(descrierea unui 1.1;1.2,  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri 2 jocul didactic
sistematică
obiect/a unei 1.3,1.4  stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
activităţi preferate; -Probă scrisă
2.1,2.2;  schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet c.forme de
transcrierea -Probă orală
2.3; 2.4  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, organizare
propoziţiei) -Autoevalua
3.1,3.2, sunet final etc. a
re
3.3; 3.4;  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte colectivului:
-Portofoliu
4.1; 4.2  stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte activitate
•Sunetul şi literele -Activitate
 formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, 2 frontală,
ă, Ă (oferirea de practică
înregistrate sau povestite de adulţi/ copii activitate
informaţii despre
igiena personală şi a  vizionarea unor scurte secvenţe din emisiuni şi filme pentru copii şi discutarea lor individuală,
locuinţei; reguli de  conversaţii pe teme de interes pentru copii activitate în grup,
vorbire eficientă;  discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme activitate în
cuvinte cu aceeaşi etc. perechi, activitate
formă şi înţeles  utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare, în echipe/atelier
diferit; articularea prezentarea unor scuze etc.
vocalelor şi  jocuri de rol
consoanelor)  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile
preferate etc., folosind enunţuri simple
 formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii 2
•Lectură după referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor
imagini. Scufiţa  exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulţumire, adaptate
Roşie (povestirea
interlocutorului
după imagini;
 relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/
repovestirea unei
a clasei
întâmplări auzite)
 formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte
date
•Sunetul şi litera r.  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi 2
În parc. Semnul
întrebării (dialog
despre mediul desfăşurate a.materiale:
înconjurător 1.1;1.2,  repovestirea clară şi cu intonaţie a unui text audiat manualul,
- Observarea
1.3,1.4  exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare caietul elevului,
sistematică
2.1,2.2;  discuţii privind comportamentul personajelor instrumente de
•Sunetul şi litera R. -Probă scrisă
2.3; 2.4  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă scris/colorat,
O întâmplare -Probă orală
3.1,3.2, de faptele personajelor fişe de activitate,
amuzantă. Cuvinte -Autoevalua
3.3; 3.4;  discuţii de grup, pe subiecte familiare hârtie colorată,
cu sens opus re
4.1; 4.2  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea ghicitori ilustrate
(alcătuirea de -Portofoliu
timpului verbului
propoziţii cu suport -Activitate
 descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute b.procedurale:
intuitiv) practică
 jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine metoda globală,
are dreptate?”, „Continuă povestea” etc. conversaţia,
•Sunetul şi litera u.  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare metoda fonetică
Grupul de sunete  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ analitico-
uă/ua. Ce fel de o întâmplare etc. sintetică,
desene animate  jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. explicaţia,
preferi? (linie de  concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite exerciţiul,
dialog) teme de interes metoda
 jocuri de tipul: „Să ne imaginăm”; „Ce s-ar întâmpla dacă …” ciorchinelui,
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau interviul,
•Sunetul şi litera U. pentru satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi brainstorming,
Povestea de seară. întâmplat dacă..?) problematizarea,
Repovestirea unei  jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date jocul didactic
întâmplări auzite
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute
 formularea unor ipoteze privind posibilităţile de continuare ale unei întâmplări, în c.forme de
vederea stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării creativităţii organizare
 realizarea şi prezentarea unei „colecţii” de poveşti audiate (album cu desene realizate a
•Recapitulare colectivului:
de copil în urma audierii textelor, însoţite sau nu de enunţuri scrise)
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini activitate
•Evaluare
 jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, frontală,
activitate
individuală,
activitate în grup,
1.1;1.2, modificarea finalului, introducerea unor personaje etc. activitate în
1.3,1.4  alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ perechi, activitate
- Observarea
2.1,2.2; imagini date sau desene create de copii în echipe/atelier
sistematică
2.3; 2.4  jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”,
-Probă scrisă
3.1,3.2, „Continuă versul/ strofa”, „Spune după mine” etc.
-Probă orală
3.3; 3.4;  intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
-Autoevalua
4.1; 4.2  recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
re
 completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte
-Portofoliu
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte
-Activitate
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână
practică
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu structură
fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor
cuvinte şi propoziţii
 identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit
 recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat
 formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile
potrivite
 ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de
conduită, aniversări ale copiilor
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 citirea unor reviste pentru copii
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le
 compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
- Observarea
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe
sistematică
coli mari
-Probă scrisă
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca,
-Probă orală
stilou, pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
-Autoevalua
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte
re
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
-Portofoliu
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete,
-Activitate
invitaţii, felicitări, scurte scrisori
practică
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei
dintre cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de
mână, pentru a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu,
scrisoare către Moş Crăciun)
UNITATEA IV: ANIMALE DIN JURUL NOSTRU

Număr ore: 24 (20 +4 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S X - XIII
CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. RESURSE EVALUARE OBS
- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera c.  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 a.materiale: - Observarea
Cântecul melcului 1.1;1.2,  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat manualul, sistematică
1.3,1.4  decodificarea mesajului încifrat în ghicitori caietul elevului, -Probă scrisă
2.1,2.2;  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat instrumente de -Probă orală
•Sunetul şi litera C. 2.3; 2.4  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce? scris/colorat, -Autoevalua
3.1,3.2, 2 fişe de activitate, re
Ocrotim animalele.  asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii
Scrierea cu 3.3; 3.4; hârtie colorată, -Portofoliu
 jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet
majusculă a numelor 4.1; 4.2 ghicitori illustrate, -Activitate
 jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă
proprii orarul-model, practică
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. Atlas zoologic,
 numărători melodice însoţite de mişcare plastilină, animale
•Sunetul şi litera o.
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor 2 de pluș
Proverbe ilustrate
 rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt b.procedurale:
 schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet metoda globală,
•Sunetul şi litera O.
Grupul de sunete oa.  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial, conversaţia,
2 metoda fonetică
Activităţi în clasă. sunet final etc.
Descrierea unei  numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte analitico-
activităţi preferate  identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin convenţii prestabilite: bătăi sintetică,
din palme, poziţionarea de jetoane, simboluri grafice etc. explicaţia,
 formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral exerciţiul,
problematizarea,
•Sunetul şi litera p.  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite, 2 jocul didactic
Păsări îndrăgite 1.1;1.2, înregistrate sau povestite de adulţi/ copii
1.3,1.4  activităţi de tipul „ştirile zilei” („Ce am făcut ieri”), în care copiii ascultă întâmplări/ c.forme de
2.1,2.2; evenimente povestite de copii sau adulţi 2 organizare - Observarea
•Sunetul şi litera P.
Poneiul. Descrierea 2.3; 2.4  conversaţii pe teme de interes pentru copii a sistematică
unui animal îndrăgit 3.1,3.2,  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile colectivului: -Probă scrisă
3.3; 3.4; preferate etc., folosind enunţuri simple activitate -Probă orală
4.1; 4.2  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii frontală, -Autoevalua
referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor activitate re
•Sunetul şi litera l.  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ 2 individuală, -Portofoliu
Animale de pluş.
a clasei activitate în grup, -Activitate
Citirea unui text
scurt. Copiere  enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei activitate în practică
 formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte perechi, activitate
date în echipe/atelier
•Sunetul şi litera L.  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate 2
Ghicitori ilustrate.  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita
Intonarea corectă
comunicării
a propoziţiilor
enunţiative şi  conştientizarea existenţei unor reguli simple de desfăşurare a schimburilor verbale
interogative. Copiere (salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulţumirilor, formularea unei cereri,
formularea unor întrebări etc.) care pot determina reuşita comunicării
 formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi
desfăşurate
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare
•Recapitulare
 discuţii privind comportamentul personajelor 2
•Evaluare  evidenţierea unor modele de comportament, formularea unor judecăţi de valoare faţă 2
de faptele personajelor
 discuţii de grup, pe subiecte familiare
 completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea
timpului verbului
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/
1.1;1.2, benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi)
1.3,1.4  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute a.materiale:
2.1,2.2;  jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...”, „Dacă aş fi...”, „Personajul preferat”, „Cine manualul,
2.3; 2.4 are dreptate?”, „Continuă povestea” etc. caietul elevului, - Observarea
3.1,3.2,  dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare instrumente de sistematică
3.3; 3.4;  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ scris/colorat, -Probă scrisă
4.1; 4.2 o întâmplare etc. fişe de activitate, -Probă orală
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. hârtie colorată, -Autoevalua
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau ghicitori illustrate, re
pentru satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi orarul-model, -Portofoliu
întâmplat dacă..?) Atlas zoologic, -Activitate
 jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date plastilină, animale practică
 concursuri de ghicitori de pluș
 dramatizări ale unor poveşti cunoscute
 conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini b.procedurale:
 jocuri de tipul: „Spune mai departe”, „Cine este personajul?”, „Continuă versul/ metoda globală,
strofa”, „Spune după mine” etc. conversaţia,
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare metoda fonetică
 recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână analitico-
 realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram sintetică,
 compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziţii din 3-5 cuvinte explicaţia,
 marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii exerciţiul,
solicitate de cadrul didactic sau de elevi problematizarea,
 citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână jocul didactic
 citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu
structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână c.forme de
 citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor organizare
cuvinte şi propoziţii a
 jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau simboluri colectivului:
activitate
frontală,
activitate
individuală,
1.1;1.2,  identificarea personajelor, locului şi timpului unei întâmplări prezentate în textul citit activitate în grup,
1.3,1.4  citirea unor „cuvinte cheie” activitate în
2.1,2.2;  recunoaşterea în ilustraţii a personajelor, locului, timpului şi momentului evocat perechi, activitate
2.3; 2.4  formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit în echipe/atelier - Observarea
3.1,3.2,  asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile sistematică
3.3; 3.4; potrivite -Probă scrisă
4.1; 4.2  ilustrarea unor enunţuri/ fragmente de text citite -Probă orală
 analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte -Autoevalua
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate re
 realizarea unor mesaje, utilizând simboluri din mediul apropiat -Portofoliu
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe) -Activitate
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă practică
 completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le
compun)
 executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe
spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe
coli mari
 scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca,
stilou, pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.)
 copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei
dintre cuvinte
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte;
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de
mână, pentru a obţine cuvinte
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 1.1;1.2,  adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice
1.3,1.4  ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia
2.1,2.2;  organizarea în clasă a unui colţ/ panou, destinat transmiterii unor mesaje şi informaţii
2.3; 2.4 (prin desene, cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) pe o temă aleasă de copii sau
3.1,3.2, referitoare la subiectul unui proiect
3.3; 3.4;
4.1; 4.2

UNITATEA V: VINE IARNA

Număr ore: 29 (26 +3 la dispoziția cadrului didactic)

Perioada: S XIII - XVII

CONŢINUTURI COMPE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE NR. DATA EVALUARE OBS

- DETALIERI- TENŢE - SUGESTII- ORE RESURSE

1 2 3 4 5 6 7

•Sunetul şi litera s. 1.1;1.2,  utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaţiei unui mesaj audiat 2 a.materiale: - Observarea
Camera mea (oferirea 1.3,1.4  realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat manualul, sistematică
de informaţii despre 2.1,2.2;  oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba... (în acest fragment de caietul elevului, -Probă scrisă
igiena locuinţei,
2.3; 2.4 poveste/ în acest text) ?” instrumente de -Probă orală
mediul social şi natural
apropiat; descrierea 3.1,3.2,  identificarea personajelor/ personajului unui text audiat scris/colorat, -Autoevalua
unui obiect; citirea 3.3; 3.4;  oferirea unor răspunsuri la întrebări de genul: „Cine? Ce? Când? Unde? Cum? De ce? fişe de activitate, re
propoziţiilor/textelor 4.1;4.2;  formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul unui mesaj/ text 2 hârtie colorată, -Portofoliu
scurte, scrierea 4.3 audiat plastilină -Activitate
ortografică) practică
 completarea orală a unor enunţuri cu elemente din textul audiat
 asocierea unor imagini/ enunţuri cu informaţiile desprinse din discuţiile cu colegii
1
•Sunetul şi litera S.  jocuri de tipul: „Recunoaşte povestea şi personajul”, „Ce s-ar fi întâmplat dacă..” etc. b.procedurale: - Observarea
Sania mea (exersarea  jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/ se termină/ conţin un anumit sunet metoda globală, sistematică
unor dialoguri pe
 jocuri de tipul: „Telefonul fără fir”, „Fazan”, „Sunetul care se repetă”, „Nume cu silabă conversaţia, -Probă scrisă
teme de interes)
repetată”, „Completează silaba”, „Grupează după numărul de silabe” etc. metoda fonetică -Probă orală
2
 analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor şi silabelor analitico- -Autoevalua
 despărţirea cuvintelor în silabe, numărarea silabelor unui cuvânt şi reprezentarea lor sintetică, re
•Sunetul şi literele î Î. prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bătăi din palme explicaţia, -Portofoliu
Concursul. (reguli de  rostirea cuvintelor pe silabe în numărători sau jocuri exerciţiul, -Activitate
scriere corectă î/Î) 1 practică
 stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt problematizarea,
 schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unui sunet jocul didactic
•Ne jucăm şi aşa  identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete, sunet iniţial,
noi învăţăm sunet final etc. c.forme de
 numărarea cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte 2 organizare
 stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte a
•Sunetul şi literele â, colectivului:
 formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul înţelegerii unui mesaj oral
Â. România. (reguli activitate
de scriere corectă  formularea unor întrebări de lămurire în urma audierii poveştilor şi povestirilor citite,
înregistrate sau povestite de adulţi/ copii frontală,
â/Â; cuvinte cu 2
 conversaţii pe teme de interes pentru copii activitate
înţeles opus)
individuală,
 rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care instrucţiunile sunt oferite
verbal activitate în grup,
•Ne jucăm şi aşa activitate în
 discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme
noi învăţăm perechi
etc.
1.1;1.2, echipe/atelier
 utilizarea formulelor specifice în situaţii concrete de tipul: invitaţie, urare, solicitare,
1.3,1.4 prezentarea unor scuze etc.
•Sunetul şi litera d.
Spectacolul. 2.1,2.2;  jocuri de rol
2.3; 2.4
Povestirea unei  oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre activităţile
întâmplări trăite 3.1,3.2, preferate etc., folosind enunţuri simple
3.3; 3.4;  formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau informaţii
•Sunetul şi litera D. La 4.1;4.2; 1
medic. Descrierea referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor
4.3
unei meserii
2
 1.1;1.2,  relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din activitatea şcolară/ a.materiale: - Observarea
1.3,1.4 a clasei manualul, sistematică
•Sunetul şi grupurile 2.1,2.2;  formularea de enunţuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte 2 caietul elevului, -Probă scrisă
de litere ce, Ce. Ce se
2.3; 2.4 date instrumente de -Probă orală
întâmplă în natură?
(descrierea unui
3.1,3.2,  dialoguri în pereche sau în grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate scris/colorat, -Autoevalua
anotimp; scrierea 3.3; 3.4;  exersarea exprimării, clare şi corecte, şi conştientizarea importanţei acesteia în reuşita fişe de activitate, re
corectă a cuvintelor 4.1;4.2; comunicării hârtie colorată, -Portofoliu
care conţin grupurile 4.3  formularea unor enunţuri simple, corecte, coerente, referitoare la activităţi -Activitate
de litere ce, Ce) desfăşurate b.procedurale: practică
 exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii familiare metoda globală,
 discuţii de grup, pe subiecte familiare conversaţia,
•Ne jucăm şi aşa 1
noi învăţăm  completarea unor enunţuri care solicită realizarea acordului gramatical, menţinerea metoda fonetică
timpului verbului analitico-
 scurte descrieri (cel puţin trei trăsături) referitoare la personaje de desene animate/ sintetică,
•Sunetul şi grupurile benzi desenate/ persoane cunoscute (părinţi, fraţi, surori, colegi) explicaţia,
de litere ci Ci.  descrieri/ prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri cunoscute 2 exerciţiul,
Scrisoarea. Scrierea
 dialoguri în contexte reale sau simulate, pe teme familiare problematizarea,
imaginativă. Jurnalul
clasei  formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ jocul didactic
o întâmplare etc.
 jocuri de rol în contexte familiare: „La telefon”, „Pregătim o serbare”, „În vizită” etc. c.forme de
•Ne jucăm şi aşa  concentrarea atenţiei pe subiectul discuţiei şi menţinerea unei conversaţii pe diferite 1 organizare
noi învăţăm teme de interes a
 formularea întrebărilor corespunzătoare în vederea obţinerii unor informaţii sau colectivului:
pentru satisfacerea curiozităţii (Cine? Unde? Ce? Când? De ce? Cum? Ce s-ar fi activitate
•Dialog despre
întâmplat dacă..?) frontală,
prietenie (formularea 1
unei idei, a unei  conversaţii în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini activitate
păreri; dialogul,  alcătuirea unor enunţuri orale şi/ sau crearea de poveşti orale pornind de la idei/ individuală,
oferirea unor imagini date sau desene create de copii activitate în grup,
informaţii despre activitate în
 intuirea unor cuvinte însoţite de imagini corespunzătoare
prieteni; exerciţii de perechi, activitate
completare a unor  recunoaşterea literelor mari şi mici, de tipar şi de mână
în echipe/atelier
propoziţii eliptice;
ordonarea cuvintelor  marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a unor cuvinte din propoziţii
în propoziţii; solicitate de cadrul didactic sau de elevi - Observarea
despărţirea cuvintelor  completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte sistematică
în silabe)
 ordonarea unor silabe dintr-o serie dată, pentru a obţine cuvinte -Probă scrisă
1.1;1.2,  citirea pe silabe/ integrală a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mână -Probă orală
1.3,1.4  citirea în ritm propriu a unor enunţuri sau texte scurte care conţin cuvinte cu -Autoevalua
•Recapitulare 2.1,2.2; structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar sau de mână re
2.3; 2.4  citirea în perechi, citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea ghidată şi/ sau selectivă a unor 2 -Portofoliu
•Evaluare 3.1,3.2, cuvinte şi propoziţii -Activitate
3.3; 3.4;  realizarea unor colaje, afişe publicitare utilizând cuvinte decupate din ziare şi reviste practică
4.1;4.2;  citirea unor „cuvinte cheie”
4.3  formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului citit
 asocierea unor cuvinte/ enunţuri, scrise cu litere de tipar şi de mână, cu imaginile
potrivite
 citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text scurt
 analiza legăturii dintre text şi imaginea care îl însoţeşte
 punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate
 plasarea în spaţiul clasei a unor jetoane sau afişe care transmit mesaje (reguli de
conduită, aniversări ale copiilor
 exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin desene/
simboluri
 exerciţii–joc de decodare a unor felicitări, invitaţii, scrisori, în care sunt utilizate
cuvinte şi simboluri
 citirea unor cărţi de grup (cărţi uriaşe)
 citirea individuală şi din proprie iniţiativă a unor poveşti, povestiri etc.
 memorare unor poezii şi ghicitori din proprie iniţiativă
 exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii
 modelarea din plastilină a contururilor unor litere; decorarea literelor de mână şi de
tipar;
1.1;1.2,  trasarea în duct continuu a literelor de mână (începând prin unirea punctelor care le a.materiale:
1.3,1.4 compun) manualul,
2.1,2.2;  executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, în aer, pe caietul elevului,
2.3; 2.4 spatele colegului, pe hârtie, cu pensula şi acuarela, cu creta pe tablă, cu markerul pe instrumente de - Observarea
3.1,3.2, coli mari scris/colorat, sistematică
3.3; 3.4;  scrierea literelor de mână, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, fişe de activitate, -Probă scrisă
4.1;4.2; stilou, pensulă, cretă) pe variate suporturi (foaie velină, foaie liniată, tablă etc.) hârtie colorată, -Probă orală
4.3  copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunţurilor din 3-5 cuvinte -Autoevalua
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere şi dintre cuvinte b.procedurale: re
 completarea după model, cu litere de mână, a unor enunţuri din cuprinsul unor bilete, metoda globală, -Portofoliu
invitaţii, felicitări, scurte scrisori conversaţia, -Activitate
 exerciţii de aşezare în pagină a datei, a titlului, a alineatelor, de păstrare a distanţei metoda fonetică practică
dintre cuvinte analitico-
 scrierea după dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor din 3-5 cuvinte; sintetică,
 selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de explicaţia,
mână, pentru a obţine cuvinte exerciţiul,
 realizarea unor postere, pe diferite teme, în cadrul proiectelor, folosind imagini, problematizarea,
cuvinte şi propoziţii preluate după modele jocul didactic
 alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport vizual
 adăugarea unor cuvinte/ semne de punctuaţie în enunţuri eliptice c.forme de
 ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea acestuia organizare
 scrierea unor cuvinte, propoziţii cu ajutorul computerului a
 personalizarea unor modele predefinite de invitaţii, felicitări, scrisori (de exemplu, colectivului:
scrisoare către Moş Crăciun) activitate
 jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise frontală,
 scrierea unor mesaje diverse, utilizând cuvinte (propoziţii) şi simboluri/ desene activitate
 redactarea, din proprie iniţiativă, a unor poveşti, jurnale, poezii etc., prin care copilul individuală,
să îşi exprime bucuria, tristeţea, încântarea, mândria etc. activitate în grup,
 realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaţii la evenimente personale ori ale activitate în
clasei, documente cu valoare utilitară în cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hărţi perechi, activitate
în echipe/atelier
 simple care să marcheze obiective culturale din jurul şcolii etc.)
 prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute, amuzante, surprinzătoare, a unor
fapte bune