PROGRAMĂ DE OPȚIONAL

 Denumirea opționalului: COMUNICARE ÎN SITUAȚII CONCRETE

 Aria curriculare: Limbă și comunicare

 Tipul: la nivelul unei discipline

 Clasa: a IV-a, cu predare în limba maghiară

 Durata: 1 an

 Număr de ore pe săptămână: 1 oră

 An școlar: 2015-2016

 Autorul : Matis Ilona, institutor învățământ primar, Gr II

 Abilitarea pentru susținerea cursului: cunoașterea limbii române

 Instituția de învățământ: Școala Primară Valea Pomilor

ARGUMENT
 Copiii din satul Valea Pomilor trăiesc într-o zonă etnică izolată din punct de
vedere lingvistic, de aceea în afara orelor de limba română nu au / aproape nu au
posibilitatea de a vorbi în limba română. Elevii nu întâmpină situaţii în care trebuie
să utilizeze limba română uzuală, de aceea nu conştientizează necesitatea învăţării /
cunoaşterii acestei limbi. Din această cauză se confruntă des cu probleme de
comunicare, au complexe de vorbire în limba română.
1. Propun acest curs opţional mai ales elevilor cărora le place
limba română, şi ar dori să-şi perfecţioneze, să aprofundeze cunoaştera acestei
limbi
2. Mi se par bine venite aceste cursuri şi datorită mediului în
care trăiesc elevii noştri. Mă refer la posibilităţiile reduse de a folosi în vorbirea
curenta limba română
3. Temele diverse ale acestor cursuri înseamnă un suport, un
sprijin important de a învăta limba română.

OBIECTIVELE CURSULUI
 I. Dezvoltarea capacitaţii de receptare a mesajului oral;
II. Dezvoltarea capacitaţii de exprimare orală;
III. Dezvoltarea capacitaţii de exprimare scrisă.

Ob. Obiective de referinţă Activitaţi de învăţare

cadru
I 1.1. -să recunoască diferite tipuri -ex, de ascultare a unor mesaje,
de comunicare;
1.2.-să semnalizeze prin limbaje
verbale, nonverbale sau
paraverbale întelegerea
mesajului primit;
1.3.-să solicite informaţii
suplimentare despre mesajul
audiat formulănd întrebări clare
şi precise;
recunoaşterea emitatorului şi a
receptorului;
-ex. de observare, interpretare a
unor imagini, semne;
-ex. de mima, de sesizare a
corespondenţei elementelor verbale
cu cele nonverbale (gesturi, mimică)
-ex.de comentare a unor imagini
(picture, benzi desenate)
-ex. de formulare a unor întrebari şi
răspunsuri referitoare la mesajul dat
-audierea unor poveşti şi
desprinderea mesajului educativ;
-dialoguri;

II 2.1.să emita clar, correct mesaje -jocuri de rol pentru exersarea

verbale şi nonverbale potrivite
situaţiilor date;
2.2.să-şi adapteze vorbirea în
diferite situaţii de comunicare;
comunicării;
-exerciţii de redare a unor mesaje
scurte;
-ex. de rostire fluentă şi corectă a
unor mesaje;
-ex. de reglare a tonului, volumului
şi vitezei vorbirii;
-ex. de dicţie;
-ex. de rezolvare a situaţiilor
problemă;
-ex. de dialog cu personae diferite
(formule de adresare);
-conversatii pe teme cunoscute;
-ex.de simulare, jocuri de rol;
Ob. Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
cadru
2.3.-să manifeste independenta şi -ex. de exprimare a propriilor opinii
expresivitate în comunicarea şi gănduri in legatură cu fapte şi
orală; întâmplări;
-ex. de simulare a unor situaţii de
comunicare;
-ex. de redare a unor întâmplări
trăite/văzute/imaginate;
-discuţii în grup pe marginea unor
fapte, fenomene şi siţuatii observate
în mediul înconjurător;
-mima, pantomime, dramatizări;

III 3.1.-să formuleze în scris mesaje -ex. de construire/scriere a

de răspuns; răspunsurilor la întrebări date
(raspunsuri simple,complexe);
-ex. de transformare a vorbirii
directe in vorbire indirecta (şi
invers)
-dialoguri scrise;
-realizarea de afişe şi postere pe
teme date;
-completarea unor fişe referitoare la
o tema dată;
3.2.-să construiască texte scurte -povestirea în scris a unor fapte,
pe baza unui suport; întămplări reale sau fictive;
-completarea unor texte lacunare;
-jocuri de activizare a vocabularului.
 COMPETENŢE SPECIFICE
Abilităţi Valori şi Atitudini
-desprinderea semnificaţiei globale a -manifestarea atenţiei şi toleranţei faţă
unui mesaj oral; de partenerul de dialog;
-recunoaşterea sensului exact al unor -reacţionarea verbal sau nonverbal la un
cuvinte; mesaj audiat;
-articularea corectă a sunetelor, izolat şi -receptarea corectă a mesajului în
în cuvinte/grupuri de cuvinte, respectând funcţie de condiţiile comunicării;
accentual; -folosirea cunoştinţelor însuşite în
-sesizarea corectitudinii gramaticale a spatial public;
unui enunţ; -exprimarea acordului/dezacordului faţă
-recuniaşterea sensul exact al unor de situaţie;
cuvinte; -dezvoltarea şi activizarea vocabularului
-desprinderea înţelesului unor cuvinte în folosind cuvintele însuşite;
enunţuri; -manifestarea independenţei în
-recepţionarea corectă a mesajului în comunicarea orală;
funcţie de condiţiile comunicării; -găsirea cuvintelor pe baza unor cerinţe;
-construirea textelor orale scurte pe baza
unor suporturi vizuale;

CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII:

1. Imaginea copilului despre sine: nume, sex, vârstă, însuşiri fizice, părţile
corpului, îmbrăcămintea, jucării şi jocuri
2 Familia: membrii familiei, hrană, ocupaţii, gradele de rudenie
3. Instrumente de reglare a comunicării: întrebări, răspunsuri
4. Regulile unei vorbiri expressive: accent,ritm,pauze logice şi gramaticale
5. Comunicarea dialogata si nedialogata pe teme date:la telefon, la
bibliotecă, la poştă, în mijloace de transport în comun.
6. Comunicarea in situatii speciale: -solicitarea unei informaţii, prezentarea
scuzelor, exprimarea regretului
7. Comunicari si expuneri pe diferite teme:-natura şi complexitatea
,anotimpuri, sărbători
 SUGESTII METODOLOGICE

Tipul lecţiei este întodeauna de comunicare intensive.

Metodele vor fi următoarele:
- Dialogul elev – învăţător, elev – elev
- Povestire
- Explicaţia
- Prezentarea ( unor texte, imagini, planşe)
- Exersarea ( vorbire corectă, expresivă, folosind correct acordurile
gramaticale)
- Corectarea ( la fiecare pas, învăţătorul corectează greşelile de exprimare)
- Repetiţia ( unor fraze, propoziţii care nu sunt înţelese sau exprimate correct)
Forme de organizare: pe grupe, în perechi, frontal.

MODALITĂŢI DE EVALUARE

1.Jocuri didactice
2.Observarea sistematică a elevilor
3.Autoevaluarea elevilor
4. Oral
5. Portofolii
6. Analiza produselor activităţii
7.Completare de chestionare şi rebusuri tematice

BIBLIOGRAFIE

1. Cretu E, Iliescu C, Nichita S, Popescu :

Îndrumator metodic-Dezvoltarea vorbirii la clasele I, a II a si a III asi
activitati recreative la clasa I, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1981.

2. Metodica predării limbii române la clasele primare

3. Penes M – Comunicare . Culegere de exercitii pentru clasele I-IV, Editura
Aramis, Bucuresti 1998
4. Tanulás és játék a választott órákon InfoGraph kft. Zilah 2013
 PLANIFICAREA ANUALĂ

Nr. Unitatea de Obiective de Nr. Perioada Obs

crt învățare referință ore
1 Eu 1.1., 1.2., 1.3., 2 Sem. I.
2.1., 2.2., 2.3., săpt. 1-2
3.1. 3.2.
2 Familia mea 1.1., 1.2., 1.3., 2 Sem. I.
2.1., 2.2., 2.3., săpt. 3-4
3.1. 3.2.
3 Prietenia 1.1., 1.2., 1.3., 3 Sem. I.
2.1., 2.2., 2.3., săpt. 5-7
3.1. 3.2.
4 Clasa noastră 1.1., 1.2., 1.3., 3 Sem. I.
2.1., 2.2., 2.3., săpt. 8-10
3.1. 3.2.
5 Sărbătorile iernii 1.1., 1.2., 1.3., 4 Sem. I.
2.1., 2.2., 2.3., săpt. 11-14
3.1. 3.2.
6 Din folclorul 1.1., 1.2., 1.3., 4 Sem. I.
copiilor 2.1., 2.2., 2.3., săpt. 15-18
3.1. 3.2.
7 Orașul 1.1., 1.2., 1.3., 3 Sem. II.
2.1., 2.2., 2.3., săpt. 1-3
3.1. 3.2.
8 Natura - prietena 1.1., 1.2., 1.3., 3 Sem. II.
mea 2.1., 2.2., 2.3., săpt. 4-6
3.1. 3.2.
9 Sărbătorile 1.1., 1.2., 1.3., 2 Sem. II.
primăverii 2.1., 2.2., 2.3., săpt. 7-8
3.1. 3.2.
10 Povestea mea 1.1., 1.2., 1.3., 3 Sem. II.
preferată 2.1., 2.2., 2.3., săpt. 9-11
 3.1. 3.2.
11 Copii în jurul 1.1., 1.2., 1.3., 2 Sem. II.
lumii 2.1., 2.2., 2.3., săpt. 12-13
3.1. 3.2.
12 Aș vrea să fiu 1.1., 1.2., 1.3., 2 Sem. II.
2.1., 2.2., 2.3., săpt. 14-15
3.1. 3.2.
13 Recapitulare 3 Sem. I.
săpt. 16-18

ACTIVITĂŢI
1 Ascultare

2 Receptarea mesajului scris

Producerea unui mesaj oral

3
(monolog)

Producerea unui mesaj oral

4
(interacţiune, dialog)

5 Producerea unui mesaj scris

6 Gramatică, vocabular
 1. Citeşte cu atenţie textul:

Căsuţa păpuşii

Fetiţa merge des în grădina casei cu păpuşa. Acolo va aranja căsuţa. Toată vara s-a jucat
aici. Vântul adie uşor. Lângă căsuţă e un salcâm. Totul, în jur, e de culoarea soarelui auriu.
– Ce frumos! Căsuţa păpuşii e de aur.
– Nu jucăm cu vântul ?
Dar, într-o zi, vântul a luat acoperişul. Puiul de salcâm s-a gândit atunci să facă el frumos
în căsuţă. A scuturat din frunzele sale şi a făcut feţe de masă, serveţele brodate şi perniţe moi din
frunze arămii.
Păpuşa şi fetiţa au venit din nou la căsuţă. Acum totul e minunat. Vântul adie şi mai ia
câte o frunză în zbor. Fetiţa ascultă bucuroasă şi oftează.
– Nu te supăra! Ce să fac? E toamnă.
– Să spună frunzele ce vor ele! E toamnă … şi toamna frunzele cad.

VOCABULAR:
adie = bate;
salcâm = copac cu ramuri cu spini, cu flori albe şi cu miros plăcut;
brodate = cusute;
arămii = aurii, roşcate;
oftează = suspină.
Alcătuieşte propoziţii folosind cuvintele explicate la vocabular.

a). Alege litera:A,B,C,D, şi pune în ordinea firească cele

patru anotimpuri. Precizează lunile pentru fiecare, apoi încercuieşte „puiul de salcâm” .
Lunile de primăvară Lunile de vară Lunile de toamnă Lunile de iarnă

1. ________________ 1. ________________ 1. ________________ 1. ________________

2. ________________ 2. ________________ 2. ________________ 2. ________________
3. ________________ 3. ________________ 3. ________________ 3. ________________
Ascultă cu atenţie textul:

Zâna Măseluţă
(Exerciţiu de ascultare A2)
Zâna Măseluţă

E dimineaţă. Prin geamul deschis, razele soarelui mângâie faţa blândă a fetiţei. O trezeşte
vântul uşor cu stropi de rouă.
Aude o voce caldă aproape de ea:
Zâna: „Bună dimineaţa! E timpul pentru înviorare!”
Maria: „Dar cine esti? Unde te găsesc?”
Zâna: „Eu sunt Zâna Măseluţă. Eu trezesc în zori copiii, îi ajut să aibă dinţi puternici şi
sănătoşi. Te aştept la baie cu toate obiectele pentru igiena personala.”
Maria: „Dar ce însemnă igiena personală?”
Zâna: „Curăţenia … Ea este „mama sănătăţii”… Foloseşte tot ce găseşti aici: periuţa de
dinţi, paharul şi pasta, prosopul, pieptenele, săpunul…sunt numai ale tale!”
Maria: „Eşti foarte frumoasă! Străluceşti cu zâmbet alb.”
Zâna: „Da! Eu periez dinţii de trei ori pe zi.”
Maria: „Aşa voi face şi eu! Mulţumesc pentru sfaturi. Sunt bune pentru toţi”. Acum voi
face baie.

a). Identifică şi încercuieşte obiectele necesare pentru igiena personală:

b). Adevărat sau fals? Ce a învăţat Maria de la Zână?

Mă spăl pe dinţi de trei ori pe zi.

Periuţa de dinţi este numai a mea.
Săpunul îl folosesc numai eu
Fac baie o dată pe săptămână.
Curăţenia este mama sănătăţii.

c). Joc de rol „De-a dialogul”

Realizează un dialog cu colegul de bancă despre timpul liber şi joacă (jucăria preferată).
Utilizează formulele de politeţe din casetele de mai jos:

Buna Te Noapte Mulţumesc!

ziua ! rog! bună!

Buna La Bună seara!

dimineaţa! revedere!

d). Priveşte cu atenţie imaginea de mai jos. Răspunde oral la

următoarele întrebări:

1. Ce înfăţişare are fetiţa?

2. De ce se duce ea în grădină, la căsuţă?
3. Cu ce se joacă fetiţa?
4. De ce este fetiţa bucuroasă?
5. Care este jucăria ta preferată?
 e). Lucrează în echipă. Discută cu un colegi despre casa ta. Dacă ai o cameră
ordonată în care lucrurile tale sunt la locul lor, spune-le de ce este importantă şi curăţenia.
„Curăţenia este mama sănătăţii”

III. „Vorba dulce mult aduce”

a). Vorbesc şi mă port frumos! Pornind de la acest enunţ, alege din dreapta
cuvintele potrivite şi completează versurile. Găseşte un titlu potrivit.
_____________________________________

„Bună ziua”
__________________ dragii mei părinţi,
Spun când se trezesc copiii cuminţi.
Iar după dejunul proaspăt şi gustos „Bună dimineaţa”

Întotdeauna spun __________________.

„ La revedere”
Când la şcoală pleacă este o plăcere
Să-şi salute fraţii cu ________________.
„ Mulţumim frumos”
Ajunşi apoi în clasa lor, cu mic, cu mare
Ei spun __________________ doamnei învăţătoare.

REŢINE!! Când solicităm ceva sau cere, permisiunea unei persoane, folosim formule de politeţe
 b). Cui te adresezi astfel:
– Dă-mi, te rog, ceva de mâncare!
– Fii amabil …
– Îmi permiteţi să …
– Daţi-mi voie să …
– Pot, te rog, să …
– Te rog să-mi dai voie să …
– Vă rog să …

c). Activitate în perechi. Citeşte textul de mai sus,apoi realizează scurte

dialoguri cu colegul în care să: .

Ceri permisiunea Îi mulţumeşti

Îl rogi să … pentru …. Soliciţi
ajutorul

Model:Îmi dai voie să vin cu voi?,

Te rog,vino la mine să învăţăm!
Mulţumesc pentru cartea împrumutată.
Te rog să mă ajuţi la tema de casă!
 d). Ascultă cu atenţie!

Dragă furnică
Eu am plecat să cânt la o petrecere Am luat cu mine chitara trompeta şi tobele
Te rog să vii şi tu
Îmi dai voie să te invit la concert …
Haide furnico mai lasă munca deoparte şi, te rog, distrează-te puţin
Aş fi foarte fericit, deci te asteptăm cu drag la iepuraşul Rilă

Îţi mulţumesc, al tău vecin

Greieraşul cântăreţ.

e). Citeşte bileţelul de pe fişă şi spune ce ar

răspunde furnica acestei invitaţii frumoase.
Model:” Îţi mulţumesc frumos dragă greieraşule. Voi veni cu drag…”
f). Greieraşul a uitat să pună semnele de punctuaţie. Ajut-o pe furnicuţă să înţeleagă
biletul greieraşului, pune semnele de punctuaţie.
Formulează în scris răspunsul furnicuţei folosind grupurile de litere învăţate (sa, s-a, ia, i-
a, într-o, îmtr-un).
Cine poate fi? - harnică şi neobosită
- sprinten şi jucăuş
Mesajul şi învăţătura deprinsă:

Casă, dulce casă eşti a noastră

Cuiboşor de joacă la fereastră.
Te păstrez curată zi de zi.
Aici e linişte şi multe jucării.
Vorbesc şi mă port frumos.
Iar tu îmi eşti de folos.
Învăţătura, un adevărat tezaur.
Îmi va da … meseria