PROIECT DE LECŢIE

DATA : 24.02.2014
CLASA: a X a B
PROFESOR - Pop-Drăguț Adriana
ARIA CURRICULARĂ: Limba și comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE INVATARE: Romanul postbelic
SUBIECTUL LECTIEI: „Moromeții” de Marin Preda
TIPUL LECȚIEI:de formare și dezvoltarea a competențelor de interpretare a unui text epic

MOTIVAŢIA:
Această lecție este valoroasă pentru că dezvoltă gândirea critică, dând posibilitatea elevilor
să analizeze felul în care prozatorul ilustrează tematic în acest roman o temă fundamentală:
destrămarea civilizaţiei tradiţionale ţărăneşti.În acest sens ei vor încerca să interpreteze scenele
sugestive de existenţă în ritmul tradiţiei.,să comenteze elementele cu valoare de simbol pentru
existenţa atemporală, mitică.

COMPETENŢE GENERALE:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor, în diferite
situaţii de comunicare
2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte
literare şi nonliterare
3. Argumentarea scrisă şi orală a unor opinii în diverse situaţii de comunicare

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1. Identificarea particularităţilor şi a funcţiilor stilistice ale limbii în receptarea diferitelor tipuri de
texte
2.1. Analiza principalelor componente de structură, de compoziţie şi de limbaj specifice
textului narativ
3.3. Elaborarea unei argumentări orale sau scrise pe baza textelor studiate

OBIECTIVE OPERAŢIONALE: La sfarşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili :

 O1 – să interpreteze la nivel ideatic și stilistic scenele sugestive de existenţă în ritmul
tradiţiei
 O2 – Să analizeze elementele cu valoare de simbol pentru existenţa satului patriarhal
 O3-Să evidențieze rolul descrierii, monologului și dialogului în conturarea imaginii familiei
Moromete
 O4 – să surprindă reperele esenţiale ale evoluţiei familiei, aşa cum apar în volumul I al
romanului Moromeţii de Marin Preda, prin raportare la scenele –cheie ale operei
 O5 – să argumenteze oral intenția prozatorului de a introduce în roman scena cinei și cea a
tăierii salcâmului

OBIECTIVE AFECTIVE
 Să interiorizeze noile cunoştinţe în sistemul propriu de valori estetice
 Să dovedească receptivitate afectiv-intelectuală faţă de tema abordată.
ARGUMENTAREA OBIECTIVELOR:
A1(activitate) - O1, O2, O3– dezvoltarea competențelor de analiză a unor scene-simbolice
A2 - O4-argumentarea orală a unui punct de vedere

SARCINI DE LUCRU (S= sarcini):

Grupa I și II –scena cinei
S1-Elevii trebuie să evidențieze, printr-o schemă, felul în care membrii familiei Moromete sunt
aşezaţi la masă, subliniind grupurile care se conturează şi evidenţiind semnificaţia lor simbolică în
cadrul evoluţiei conflictului.
S2-Elevii trebuie să sublinieze ipostaza de pater familias a personajului Ilie Moromete având în
vedere că el stăpânea cu privirea pe fiecare, stătea parcă deasupra tuturor
S3 Elevii trebuie să sublinieze rolul dialogului în evidențierea problemele cu care se confruntă
familia,a tensiunilor dintre membrii ei, în evidențierea oralității stilului, din secvențe textuale date

Grupa III, IV, V; VI –scena tăierii salcâmului

S4 –Elevii trebuie să analizeze starategiile de construire a monologului cu care începe scena tăierii
salcâmului (cap. XII) pentru a surprinde ritmul vieții interioare a lui Ilie Moromete
S5-Elevii trebuie să determine valoarea simbolică a salcâmului pe baza citatului selectat din textul
operei și citatului critic dat
S6-Elevii trebuie să analizeze la nivel ideatic și stilistic fragmentul care surprinde prăbușirea
salcâmului
S7-Elevii trebuie să identifice secvențele în care dramatismul întâmplării din scena tăierii
salcâmului este atenuat de ironie.
S8- Elevii evidențiază strategiile prin care naratorul sugerează proporțiile pe care le dobândește, în
ochii sătenilor, tăierea salcâmului?
S9-Elevii construiesc oral un eseu argumentativ în care evidențiază intenția prozatorului de a
introduce în roman scena cinei și cea a tăierii salcâmului

STRATEGII DIDACTICE: - activitate dirijată, cognitivă, euristică.

TIPURI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE: frontală, individuală, pe grupe.

METODE DIDACTICE: (activ-participative)- conversaţia euristică, învaţarea prin descoperire,

problematizarea,organizator grafic

MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT:fișa de lucru, fișa de citate, textul literar Moromeții de M.

Preda, tabla

METODE DE EVALUARE:
 Observarea curentă
 Chestionarea orală
 Eseul de 5 minute

RESURSA DE TIMP 50 minute

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
Preda, Marin, Moromeţii, Editura Cartea Serv, Bucureşti, 2006;
Manolescu, Nicolae, Arca lui Noe, Editura Gramar, Bucureşti, 2002;
Simion, Eugen,Scriitori români de azi, Editura Litera, București, 1998
Pamfil, Alina, Didactica limbii şi literaturii române, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2000;
Pavelescu, Marilena, Metodica predării limbii și literaturii române, Editura Corint,București, 2010

SCHEMA LECȚIEI se desfăşoară pe următorul plan (C= conținuturi):

C1: - Interpretarea la nivel ideatic și stilistic a scenei cinei din romanul Moromeții,cu evidențierea
relațiilor dintre personaje
C2: - Interpretarea la nivel ideatic și stilistic a scenei tăierii salcâmului din romanul Moromeții, cu
evidențierea relației dintre personaje
C3-Rolul descrierii, dialogului și monologului în secvențele textuale date
C4: - Argumentarea unui punct de vedere cu referire la scenele analizate din romanul Moromeții

CORELAȚIA obiective-conţinuturi-sarcini de lucru:

O1- C1și C2-S3,S6,S7, S8 O2-C2-S6,S9 O3-C3-S1, S5 O4-C1și C2-S1, S2, S4
O5-C4-S10
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Modelul Evocare-Constituirea sensului-Reflecție

Evenimente Obiective Conținutul Nivelul inițial al Sarcini de învățare Strategii Evaluare

ale lecției informativ cunoașterii didactice/metode
elevilor și procedee

Se notează absenții se pregătesc afectiv elevii pentru oră (3 min)

Moment Pregătirea
organizatoric
Evocarea Verificarea temei și evaluarea cunoștințelor elevilor dobândite Organizator Răspunsurile
anterior prin realizarea matricei semantice a romanului grafic elevilor
Moromeții de M. Preda (teme, motive literare, idei-ancoră) conversația (evaluare orală)
–(5 min)

O1, O2,O3, O4 Scena cinei și scena Cunosc noțiuni Grupa 1-S1,S2 Elevilor Observarea
Realizarea tăierii salcâmului legate de Grupa 2-S3, distribuiți pe sistematică a
sensului (1) modurile de Grupa 3-S4 grupe li se implicării
C1, C2, C3 expunere, figuri Grupa4-S5 distribuie fișele elevilor în
de stil, registre ale Grupa 5-S6,S7 de lucru rezolvarea
limbii Grupa 6-S8 Rezolvarea sarcinilor
sarcinilor de
lucru (5 minute)

Realizarea Scena cinei și scena Se sintetizează pe tablă răspunsurile Activitatea Evaluarea

sensului(2) O1, O2,O3, O4 tăierii salcâmului elevilor, utilizându-se organizatori frontală răspunsurilor
grafici (20 minute) Schema tablei elevilor
C1, C2, C3
Evenimente Obiective Conținutul Nivelul inițial al Sarcini de învățare Strategii Evaluare
ale lecției informativ cunoașterii didactice/metode
elevilor și procedee
O5 – să argumenteze Scena cinei și scena Cunoștințele S9-Elevii Activitate Eseul
Reflecție oral intenția salcâmului dobândite în urma construiesc oral un individuială argumentativ de
prozatorului de a activității de eseu argumentativ în 5 minute
introduce în roman realizare a care evidențiază
scena cinei și cea a sensului intenția prozatorului
tăierii salcâmului de a introduce în
roman scena cinei și
cea a tăierii
salcâmului
(10minute)
Anunțarea Exercițiu de creativitate
temei pentru 1. Imaginaţi-vă o altă aşezare la masa a membrilor familiei Moromete în scena cinei. Prezentaţi-o colegilor, argumentând
acasă de ce aţi ales-o şi ce semnificaţii ar avea.
(2 minute)
2. Imaginați-vă cum se va modifica viața copiilor după tăierea salcâmului

Aprecierea Notarea în caietul profesorului a elevilor care au fost activi la oră –(2minute)
activității
 SCHEMELE TABLEI

Evocarea
Matricea semantică a romanului (teme și motive literare, idei -ancoră)-model grafic

Timpul Iubirea-cuplul
personificat Polina-Birică A păstra
pământul
Țăranul=spirit
contemplativ,
reflexive, ironic
Libertatea
Romanul morală a
MOROMEȚII individului
de M. Preda
Confruntarea ( vol. I )
omului cu
ISTORIA
Imaginea satului
Obiectivitate patriarchal amenințat de
Personaje-reflector o nouă ordine socială
Personaje informator
Familia
destrămarea ei
Scena
secerișului
Scena Scena
Moromete Țugurlan Boțoghină cinei tăierii
salcâmului

Scenele din poiana

Drama fierăriei lui Iocan
paternității
 Realizarea sensului
Scena cinei (G1, G2)

Harta personajelor (relațiile dintre ele)

Monopolul “Stătea parcă deasupra

Ilie Moromete Superioritatea
comunicării tuturor”
pater familias și autoritatea
“stăpânea cu privirea pe paternă
fiecare”

Conflict de
viziune
asupra vieții Catrina. Tita, Ilinca și
Niculae
Paraschiv, Nilă și
Achim Relații conflictuale
(scena finală a
primului volum)
Solicită Stăteau lângă vatră
plecarea la =centru simbolic al
București (plata unității familiei
stăteau spre partea dinafară a
fonciirei)
tindei, ca şi când ar fi fost gata în
orice clipă să se scoale de la masă
şi să plece afară.-poziționarea
Niculae, care nu avea
anticipează fuga fiilor la București
scaun se așeză turcește
pe pământ”=
Punct de vedere
susținut de Catrina

Atitudinea de revoltă
a fiului la adresa
Alianța temporară e ironiilor tatălui
anihilată de Moromete (pleacă de la masa) Susține dorința lui
care pune problema Niculae de a
supraviețuirii merge la școală-
intră în conflict cu
Moromete și cu
fetele ei

 dinamismul acestui dialog, iuţeala lui, absenţa dimensiunii

enunţiative din comunicare (structuri interogative+exclamative)
 drama incomunicării
 supradimensionează tensiunea relaţiilor
 o avertizare asupra cursului evenimentelor
 blocarea comunicării în numele autorităţii
 agresivitate verbală, invective usturătoare un mod de a atenua
problema ajunsă în dispută-nimeni nu pare jignit
Realizarea sensului-scena tăierii salcâmului
G3,4,5,6

Dramatism atenuat Simbolul Toată lumea

de ironie stabilității și cunoștea
Intr-adins (…), ca al trăiniciei acest salcâm
să se mire proştii copilărie

SALCÂMUL

Dublul vegetal
al lui Ilie
Moromete
(E.
Simion)=declinul
Elemente cu
valoare simbolică Axis mundi-declinul
-momentul ales, universului patriarhal
Personificat-
-bocetele femeii- amenințat de o nouă ordine
refuză parcă să
-reacția celor din jur socială
cadă, așa cum
Moromete și-a
însușit iluzia
stabilității