PROIECT DIDACTIC

Şcoala: Colegiul Tehnic „Constantin Istrati”, Câmpina

Clasa: a XII-a
Profesor: CERNICA Elena-Corina
Obiectul: Limba şi literatura română
Titlul: O scrisoare pierdută, de I. L. Caragiale
Tema: Particularităţi de construcţie a unui personaj într-o comedie studiată
Tipul: Lecţie de recapitulare

Competenţe specifice:
1. Identificarea şi analiza principalelor componente de structură şi de limbaj
specifice textului dramatic.
2. Identifiicarea şi explicarea relaţiilor dintre opera literară şi contextul cultural
în care a apărut aceasta.
3. Argumentarea unui punct de vedere privind un text literar studiat.

Competenţe derivate:
- să evidenţieze două trăsături care fac posibilă încadrarea operei într-o perioadă
literară / curent literar şi orientare tematică;
- să descrie patru elemente de structură, de compoziţie ale comediei;
- să identifice patru trăsături ale personajului ales;
- să denumească patru modalităţi de caracterizare a unui personaj;
- să formuleze o opinie privind modul în care tema textului se reflectă în
construcţia personajului.

STRATEGIE DIDACTICĂ:
1. Metode şi procedee didactice
- explicaţia
- dezbaterea
- conversaţia euristică
- problematizarea
- exerciţiul
- analiza
- comparaţia
- eseul de cinci minute

2. Mijloace didactice:
- tabla;
- instrumente de scris;
- calculator şi videoproiector;
- fişe de lucru.

3. Resurse educaţionale:
- capacităţile normale de lucru ale elevilor;
- timp efectiv de lucru: 50 de minute.

4. Forme de organizare a activităţii elevilor:

- activitate frontală;
- activitate independentă.
 5. Bibliografie:
- CARAGIALE, I. L., O scrisoare pierdută, în vol. Pagini alese, Bucureşti,
Editura Universitară, 2007.
- CĂLINESCU, G., Istoria literaturii române, Bucureşti, Editura Minerva,
1985.
- ILIE, Emanuela, Didactica literaturii române, Iaşi, Editura Polirom, 2008.
- LOVINESCU, Eugen, Critice, IV, Editura Alcalay, 1920.
- MIHĂILESCU, Dan C., I.L. Caragiale şi caligrafia plăcerii, Bucureşti,
Editura Humanitas, 2012.
- PARFENE, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în
şcoală, Iaşi, Editura Polirom, 1999.
- *** Programa pentru Limba şi literatura română. Examenul de bacalaureat,
Bucureşti, 2009-2010.

SCENARIUL DIDACTIC

Nr Strategia didactică
crt Etapele Conţinutul învăţării Metode şi Mijloac Forma Evalua-
lecţiei procedee e de de re
învăţă organi-
mânt zare
Moment Se asigură condiţiile necesare Conversaţia Activita- Observa
1 organizatoric defăşurării optime a activităţii: te -
(1 min.) asigurarea liniştii, notarea absenţelor, frontală rea
pregătirea materialului didactic. sistemati
-că
Captarea Pentru a le capta atenţia, profesorul Conversaţia Mate- Activite- Chestio-
2 atenţiei le prezintă elevilor o imagine a zeului rial te narea
(5 min.) Ianus, făcând legătura cu dubla video frontală orală
dimensiune a operei lui I.L. Caragiale:
cea comică şi cea tragică. Cele patru
comedii, prin lumea pe care o propun, au
şi o dimensiune tragică. Substanţa
comică, în cazul personajelor, este
evidenţiată tot prin contrast: între ceea ce
sunt şi ceea ce vor să pară, ori ceea ce
spun şi ceea ce vor să spună etc.
3 Actualizarea Se reactualizează cunoştinţele. Conversaţia Activita- Orală
cunoştinţelor Se poartă o scurtă discuţie despre te
(10 min.) realism, genul dramatic, comedie, tipuri frontală Analiza
de comic. răspunsu
-
rilor
4 Enunţarea Profesorul anunţă elevilor tema lecţiei: Expunerea Mate- Activita- Observa
temei şi a recapituarea cunoştinţelor despre rial te -
obiectivelor comedia studiată în vederea rezolvării video frontală rea
(1min.) subiectului III de la proba scrisă a sistemati
examenului de bacalaureat. Se enunţă -că
obiectivele lecţiei. Se proiectează Anexa
1 ce conţine reperele ce trebuie
respectate în elaborarea eseului.
5 Dirijarea Profesorul iniţiază o discuţie despre Conversaţia Anexa Activita- Formati-
învăţării contextul literar în care a apărut opera, Analiza 1 te vă,
(25 min.) despre încadrarea ei într-un curent, într-o Exerciţiul Fişe de frontală continuă
orientare tematică. lucru ,
Se cere elevilor să prezinte Activita- orală
componente de structură ale comediei te
studiate semnificative pentru individu Analiza
particularităţile de construcţie a -ală răspunsu
personajului ales: semnificaţia titlului, -
acţiune, conflict dramatic, relaţii Activita- rilor
temporale şi spaţiale. te pe
Se poartă o discuţie privind grupe
modalităţile, procedeele, tehnicile de
realizare a personajului caragialian.
Pe baza unei fişe de lucru (Anexa 2) ce
conţine scene semnificative pentru
caracterizarea personajului Nae
Caţavencu, se va cere elevilor să
identifice tipologia din care face parte
personajul, principalele trăsături de
caracter şi modalităţile de caracterizare
prin care au fost deduse acestea.
Toate informaţiile vor fi sintetizate, de
către elevi, sub îndrumarea profesorului,
pe tablă (Anexa 3, Oglinda tablei).
6 Obţinerea Cu ajutorul unor ilustraţii se va Explicaţia Activita- Orală
performanţei recapitula caracterizarea personajului Munca te
şi asigurarea Nae Caţavencu. independent frontală Scrisă
feed-back- Se va cere elevilor ca în decurs de ă
ului cinci minute să formuleze pe caiete, în 6 Eseul de Activita-
(7 min.) – 8 rânduri, o opinie despre modul în cinci minute te
care tema comediei se reflectă în individu
construcţia personajului ales. -ală
Se apreciază modul în care elevii au Conversaţia Catalog Activita- Formati-
rezolvat sarcinile primite, se notează 5-6 Carnete te vă orală
elevi şi se trec notele în catalog şi în -le de frontală
carnete. elev
Realizarea Elevii vor primi ca temă pentru acasă Explicaţia Portofo Activita- Observa
7 retenţiei şi a să alcătuiască un eseu în care să respecte -liul te -
transferului toate reperele din Anexa 1, discutate de- frontală rea
(1 min.) a lungul acestei lecţii. sistemati
-că
 Anexa 1

Structura subiectului III

(proba scrisă, examenul de bacalaureat)

Redactează un eseu de 600 – 900 de cuvinte în care să prezinţi particularităţile

de construcţie a unui personaj dintr-un text dramatic studiat, aparţinând lui I. L.
Caragiale.
În elaborarea eseului, vei avea în vedere următoarele repere:
- ilustrarea a patru componente de structură şi de limbaj ale comediei studiate,
semnificative pentru particularităţile de construcţie a personajului ales (de exemplu:
acţiune, conflict dramatic, modalităţi de caracterizare a personajului, relaţii temporale şi
spaţiale, limbajul personajelor, notaţiile autorului etc.);
- prezentarea statutului social, psihologic, moral etc. al personajului ales, prin
raportare la conflictul / conflictele din comedia studiată;
- evidenţierea unei trăsături a personajului ales, prin două episoade / citate /
secvenţe comentate;
- susţinerea unei opinii despre modul în care o idee sau tema comediei studiate
se reflectă în construcţia personajului ales.
 Anexa 2
FIŞĂ DE LUCRU

Se dau textele:

Actul I, Scena 9
Tipătescu (bătând impacient din călcâi şi întrerupându-l): Ei! să lăsăm
frazele,nene Caţavencule! Astea sunt bune pentru gură-cască ... Eu sunt omul pe care d-
ta să-l îmbeţi cu apă rece? ... Spune, unde să fie! bărbăteşte: ce vrei de la mine? (se
ridică fierbând)
Caţavencu (ridicându-se şi el): Ce vreau? Ce vreau? Ştii bine ce vreau. Vreau ce
mi se cuvine după o luptă de atâta vreme; vreau ceea ce merit în oraşul ăsta de
gogomani, unde sunt cel dintâi ... între fruntaşii politici ... vreau ...
Tipătescu (fierbând): Ce vrei?
Caţavencu (asemenea): Vreau ... mandatul de deputat, iată ce vreau: nimic
altceva! nimic! nimic! (după o pauză, cu insinuare caldă şi crescândă.) Mi se cuvine! ...
Te rog! ... Nu mă combate ... Susţine-mă ... Alege-mă. Poimâine, în momentul când voi
fi proclamat cu majoritatea cerută ... în momentul acela vei avea scrisoarea (cu multă
căldură) ... pe onoarea mea!

Actul III, Scena 5

Caţavencu: Domnilor! ... Onorabili cetăţeni! ... Fraţilor! ... (plânsul îl îneacă.)
Iertaţi-mă, fraţilor, dacă sunt mişcat, dacă emoţiunea mă apucă aşa de tare ... suindu-mă
la această tribună ... pentru a vă spune şi eu ... (plânsul îl îneacă mai tare.) Ca orice
român, ca orice fiu al ţării sale ... în aceste momente solemne ... (de-abia se mai
stăpâneşte) mă gândesc la ţărişoara mea (plânsul l-a biruit de tot) la România ... (plânge.
Aplauze în grup) ... la fericirea ei! ... (acelaşi joc de amândouă părţile) ... la progresul ei!
(asemenea crescendo) ... la viitorul ei! (plâns cu hohot. Aplauze zguduitoare.)
Ionescu, Popescu, Toţi (forte mişcaţi): Bravo!

Actul IV, Scena 8

Zoe: Nu tremura! Pe parola mea de onoare, eşti scăpat ...
Caţavencu: Sărut mâinile ... devotamentul meu ...
Zoe: Cu o condiţie: după alegere, o să fie manifestaţie publică, ... d-ta ai s-o
conduci.
Caţavencu: (repede şi supus): O conduc ...
Zoe: Dumneata o să prezidezi banchetul popular din grădina Primăriei ...
Caţavencu: (asemenea): Prezidez ...
Zoe: O să chefuieşti cu poporul ...
Caţavencu (acelaşi joc): Chefuiesc ...

Se cere:

1. Încadraţi tipologic personajul din perspectiva dimensiunii clasice a viziunii

autorului. Argumentați răspunsul.
2. Identificaţi şi alte trăsături care ilustrează complexitatea personajului.
3. Precizaţi modalităţile de caracterizare utilizate în textele date. Precizaţi şi alte
modalităţi folosite autor în această operă.
 Anexa 3

Oglinda tablei

O scrisoare pierdută

I. L. Caragiale

Caracterizarea lui Nae Caţavencu

1. Context
- „epoca marilor clasici” (G. Călinescu);

2. Viziune despre lume:

- ironizarea vieţii politice şi a moravurilor (tema);

3. Încadrare în curent / gen literar / specie

- realismul;
- genul dramatic;
- comedia; comicul.

4. Componente de structură ale comediei

- semnificaţia titlului;
- conflict dramatic;
- acţiune;
- relaţii temporale şi spaţiale.

5. Construcţia (caracterizarea) personajului Nae Caţavencu

- tipul demagogului arivist;
- caracterizare directă:
- lista de personaje: avocat, director ziar;
- de alte personaje: „mişel”, „nifilist”, „mizerabil”, „canalie” etc.;
- caracterizare indirectă:
- din onomastică: demagog, arivist;
- comic de situaţie şi de caracter: cameleonic: violent sau umil, după
situaţie; ambiţios, şantajist;
- comicul de limbaj: semidoct, oportunist, demagog