PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

DATA: 27.02.2018
Şcoala: Liceul Tehnologic "Ovid Densusianu" Călan – Școala Gimnazială
Propunător: Profesor itinerant și de sprijin: Neiconi Diana
CLASA: a VI-a A ( 3 eleve cu CES)
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
DISCIPLINA: Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Texte literare culte – opera epică
TEMA: Fabula „Bivolul şi coţofana” de G. Topârceanu
TIPUL LECŢIEI: Comunicare/însușire de cunoștințe
SCOPUL LECȚIEI: Completarea cunoştinţelor elevilor prin descoperirea unei specii literare noi, asemănări/deosebiri între personaje animaliere
şi tipuri umane.

COMPETENȚE GENERALE:
C1 - Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;
C2 - Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată;
C3 - Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite context de realizare, cu scopuri diverse.

COMPETENŢE SPECIFICE:
C1 – Identificarea modurilor de expunere într-un text epic;
C2 – Alcătuirea rezumatului unui text literar;
C3 - Diferenţierea elementelor de ansamblu de cele de detaliu în cadrul textului citit.

COMPETENȚE/OBIECTIVE DERIVATE:
a). Cognitive:
C1 – Să definească fabula şi să recunoască trăsăturile specifice acestei specii;
C2 – Să identifice părţile componente ale fabulei: întâmplarea narată, respectiv, morala;
C3 – Să recunoască personajele şi să realizeze o scurtă caracterizare a lor;
C4 – Să înţeleagă morala fabulei şi să o explice.

1
b). Psihomotrice:
C1 – Să-și concentreze atenţia (vazul, auzul) către centrul de interes sugerat;
C2- Să-și controleze mişcările, gesturile şi vocea în timpul lecţiei, astfel încât să corespundă sarcinilor de lucru şi regulilor de disciplină stabilite.

c). Afective:

C1 – Să manifeste interes pentru lecție;

C2 – Să relaționeze pozitiv cu colegii.

ELEMENTE DE STRATEGIE DIDACTICĂ:

 Resurse procedurale: conversaţia euristică, explicaţia, discuţia, învăţarea prin cooperare, jocul de rol, exercițiul, repetiția;
 Resurse materiale: rebus, tabla, creta, laptop, boxe, fisa cu text suport, m[sti, plicuri cu cartonase, coala A3, fisa trasaturile fabulei, sfoara;
 Resurse umane: 3 eleve cu CES și o elevă cuprinsă în Comisia pentru Prevenirea Eșecului și Abandonului Școlar din clasa a VI-a A;
 Resurse de timp: 50 minute.

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual.

RESURSE INFORMAŢIONALE:
1. E. Maziliu, V. Jercea (2015), Limba română. Manual pentru clasa a VI-a, Editura Didactică şi Pedagogică;
2. https://www.youtube.com/watch?v=3HaPiLrNlOc;
3. C. Crăciun (2011), Didactica predării limbii române în gimnaziu şi liceu, Editura EMIA

2
 SCENARIU DIDACTC

Evenimentele Modalități
Nr. Instruirii Conținutul învățării Strategii didactice de
crt. evaluare

Resurse Resurse Forme de

procedurale materiale organizare
1. Moment Asigur cadrul necesar pentru începerea orei. Instructaj verbal Frontal Observare
organizatoric sistematică
(1min)
Captarea atenţiei Solicit elevelor să completeze un rebus. (Anexa Conversația Rebusul Frontal Observare
2. (5 min). 1) euristică Individual sistematică

3. Anunţarea Anunț elevii că urmează să aflăm ce este opera Explicaţia Tabla Frontal
subiectului şi a epică în versuri – Fabula, scriu titlul lecției pe Cretă
obiectivelor tablă " opera epică în versuri – Fabula – “Bivolul
operaţionale şi coţofana” de G. Topîrceanu)" şi anunţ
(2 min). obiectivele operaţionale ce urmează a fi atinse.

4. Desfăşurarea lecţiei Voi reda prin intermediul unui videoclip textul Conversaţia Laptop Frontal Observare
(30 min). fabulei, elevele având pe bancă fișa cu textul euristică, Boxe sistematică
suport, ca şi model pentru ca mai apoi fiecare Explicaţia, Fișa cu
dintre eleve să primească câte un rol în operă pe Discuţia, textul Individual
care va trebui să îl interpreteze. În funcţie de Învăţarea prin suport Apreciere
rolul fiecăruia vor primi măşti reprezentative cooperare Măști verbală
pentru fiecare personaj.(Anexa 2) Joc de rol Plicuri cu
Voi coordona citirea textului şi voi intervini dacă cartonașe
este necesar. După citirea textului elevele Fisa
primesc plicuri cu cartonaşe ce conţin rezumatul trasaturile

3
 operei, care trebuie ordonate în ordinea fabulei
desfăşurării evenimentelor şi apoi lipite pe o Coala A3
coala A3.
(Anexa 3)
În continuare voi purta discuții cu elevele pentru
a stabili, pentru fiecare personaj al operei, tipul
uman pe care-l reprezintă, completand fi:
-bivolul: omul puternic, important în societate
-coţofana: individul umil şi lipsit de importanţă
-căţelul: omul naiv, simplu şi încrezător în ceea
ce vede
Se stabileşte definiţia fabulei: Fabula este opera
literară în versuri sau în proză, în care autorul,
prin intermediul personajelor – plante, lucruri,
animale-, puse în situaţii omeneşti, satirizează
defecte şi greseli, cu scopul de a le îndrepta.
Voi adresez o serie de întrebări elevelor
referitoare la cele studiate în cadrul orei:
-Ce personaj ți-a plăcut cel mai mult?
-Crezi că întotdeauna cei puternici profită de cei
slabi?
-Care este învăţătura acestei fabule?

Fixarea şi Repetăm definiția fabulei. Repetiția Individual

5. consolidarea Apreciere
cunoştinţelor Frontal verbală
(2 min).

4
6. Evaluarea Le voi da elevelor o sfoară înnodată, desfăcând Exercitiul Sfoară Frontal Evaluarea
activităţii fiecare nod, pe rând, fiecare eleva va răspunde la orală
(10 min). întrebări legate de lecția desfășurată: Individual Evaluarea
-Cel mai mult mi-a plăcut? prin joc
-Am învățat......
-Aș vrea să fiu personajul...

7 Încheierea lecţiei Apreciez pozitiv implicarea și efortul elevilor. Frontal Apreciere

(1 min). Le mulțumesc pentru participarea la oră. verbală

5
Anexa 1
Rezolvând următorul rebus, pe vertical veţi obţine titlul activităţii noastre de astăzi.

Răspundeţi la următoarele întrebări:

1.Regionalism ardelenesc pentru frumos.
2.Cuvintele cu sens opus se numesc……….
3.Antonimul cuvântului fată este……….
4.Antonimul cuvântului frumos este ………
5.Antonimul cuvântului harnic este …………
6. Antonimul cuvântului negru este………..

6
Anexa 2:
Bivolul şi coţofana
de George Topârceanu

Pe spinarea unui bivol mare, negru, fioros,

Se plimba o coţofană
Când în sus şi când în jos.
Un căţel trecând pe-acolo s-a oprit mirat în loc:
- Ah, ce mare dobitoc!
Nu-l credeam aşa de prost
Să ia-n spate pe oricine...
Ia stai, frate, că e rost
Să mă plimbe şi pe mine!

Cugetând aşa, se trage îndărăt să-şi facă vânt,

Se piteşte la pământ
Şi de-odată - zdup! - îi sare
Bivolului în spinare...

Ce s-a întâmplat pe urmă nu e greu de-nchipuit.

Apucat cam fără veste, bivolul a tresărit,
Dar i-a fost destul o clipă să se scuture, şi-apoi
Să-l răstoarne,
Să-l ia-n coarne
Şi cât colo să-l arunce, ca pe-o zdreanţă în trifoi.

- Ce-ai gândit tu oare, javră? Au, crezut-ai că sunt mort?

Coţofana, treacă-meargă, pe spinare o suport
Că mă apără de muşte, de ţânţari şi de tăuni
Şi de alte spurcăciuni...
Pe când tu, potaie proastă, cam ce slujbă poţi să-mi faci?

7
 Nu mi-ar fi ruşine mie de viţei şi de malaci,
Bivol mare şi puternic, gospodar cu greutate,
Să te port degeaba-n spate?...

Dicționar:

a cugeta – a gândi, a chibzui;

javră – câine slab și prăpădit; potaie;
tăun – insectă de culoare brună, cu pete galbene pe pântece, asemănătoare cu o muscă;
malac – pui de bivoliță

8
Anexa 3
Aşezaţi în ordine conţinutul operei şi citiţi rezumatul obţinut.

Desfăşurarea
Expoziţiunea: acţiunii: naiv căţelul
prezentarea celor trei sare pe spinarea
bivolului; bivolul se
personaje.
supără şi îl răstoarnă
în trifoi.

Intriga: Punctul culminant:

trecând din bivolul îl
întâmplare pe lângă
bivol, căţelul vede apostrofează într-un
coţofana plimbându- limbaj dur
se pe spinarea
acestuia.

Deznodământul
: căţelul nu i-ar aduce
nici un avantaj şi ar
stârni uimirea şi
nemulţumirea întregului
neam de bovine.

9
Anexa 4

Fișă de evaluare

Jurnal dublu

Scrie pentru fiecare personaj însuşirile animalului şi trăsăturile specifice omeneşti (profitor, îngâmfat, autoritar, jignitor, violent, gospodar,
puternic, mare, bogat, slab, credul, îndrăzneţ)

Personaj Însuşirile animalului Trăsături specifice omeneşti

10