Proiect de lecție

Data: 18.09.2023

Clasa a VIII-a

Unitatea I: Ce înseamnă prietenia?

Text de bază: ”Platanos” de Doina Ruști

Profesor: STAN ELENA DANIELA

Manualul de Limba și literatura română, Clasa a VIII-a, Florentina Sâmihăian, Sofia

Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia Corcheș, București, Editura Art
Klett, 2022

Competențe specifice
2.1. Evaluarea informațiilor și a intențiilor de comunicare din texte literare, nonliterare,
continue, discontinue și multimodale
2.4. Aplicarea constantă a unor strategii de corectare a comportamentelor și a atitudinilor
de lectură

Propun două activități de ȋnvățare centrate pe dezvoltarea competențelor, pe baza

textului-suport Platanos de Doina Rusti, respectiv prima oră de curs- intrarea pe text,
prelectura și lectura expresivă a textului și a doua oră de curs, comprehensiunea și
surprinderea semnificațiilor textului. Activitățile sunt organizate astfel:

Prima oră de curs:

Activitatea de ȋnvățare este focusată pe dezvoltarea competențelor generale şi
specifice:
1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi
producerea textului oral
1.4. Participarea activă la dezbateri simple, formulând puncte de vedere și/sau
continuând ideile celorlalți, exprimând un punct de vedere faţă de opiniile expuse de
interlocutor(i),
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
2.1. Evaluarea informațiilor și a intențiilor de comunicare din texte literare,
nonliterare, continue, discontinue și multimodale
2.3. Argumentarea punctelor de vedere pe marginea a două sau mai multe texte de
diverse tipuri, având în vedere posibilitatea unor interpretări multiple
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unor texte pentru a fi prezentate în faţa
unui public sau/și pentru a fi publicate
 4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
4.5. Dezvoltarea gândirii logice şi analogice (analiză, sinteză, generalizare şi
abstractizare), prin utilizarea deprinderilor de comunicare corectă în limba română
literară, în procesul de învăţare pe tot parcursul vieţii.

Desfășurare:
Textul-suport pentru organizarea acestei activităţi este Platanos scris de Doina
Rusti, un text narativ literar, mai exact prima activitate - prelectura şi prima lectură a
textului, dublată de sondarea reacţiilor provocate de lectura acestui text.
În etapa de prelectură se organizează un exerciţiu de lectură anticipativă a foii de
titlu: Textul pe care îl vom citi astăzi se numeşte Platanos. Despre ce anume credeţi voi
că va fi vorba în acest text? Răspunsurile elevilor se schematizează într-o stea pe tablă ca
să rămână până finalizăm lectura textului. Elevii sunt creativi şi orizontul lor de aşteptare
este schematizat grafic la tablă prin cuvinte-cheie, pentru a li se dezvolta competenţa de
comunicare în limba maternă, dar şi gândirea logică, prin identificarea unor cuvinte-cheie
care să sintetizeze enunţurile formulate.
Lectura textului se face prin dublare cu sondarea impresiilor elevilor, similar unui
jurnal cu dublă intrare, adică se citeşte câte un paragraf şi se opreşte lectura pentru a lăsa
elevii să îşi imagineze care va fi continuarea: Cine este Platanos? Cum îl priveşte
naratorul? Ce crezi că va face Sisinel? Consideraţi că decizia luată este corectă? Toate
aceste întreruperi şi intervenţii contribuie la implicarea directă a elevului în lectură, îl
ajută în comprehensiunea textului, să înţeleagă semnificaţia, să îl apropie de destinul
personajului şi să îl determine permanent să confrunte orizontul lui de aşteptare.
Menţionez că textul Platanos va contrazice permanent orizontul lor de aşteptare, mai ales
când descoperă că protagonistul nu este un copil, aşa cum au crezut.
După finalizarea lecturii dirijate, se sondează din nou impresiile elevilor prin
realizarea unei alte steluţe, în centrul căreia se notează Platanos este un text despre…, iar
elevii vor ieşi la tablă şi vor completa: despre prietenie….., adică alte cuvinte-cheie care
sintetizează tema textului, eventual elementele definitorii ale firului narativ. Răspunsurile
elevilor sunt privite comparativ cu cele din prima stea şi se organizează o dezbatere pe
baza similitudinilor, ce au crezut când au auzit titlul şi ce anume i-a surprins în modul în
care autoarea a organizat naraţiunea.
Comprehensiunea textului este dublată de realizarea unui cadran cu patru
elemente care trebuie completate individual de elev:
Cel mai mult mi-a plăcut…
M-a surprins….
Personajul meu preferat este….
Textul mi-a amintit de….
Se aplică o strategie interactivă, elevul care citeşte precizează ulterior ce elev va
răspunde, menţinând astfel dinamica activităţii.
În ultima parte a activităţii se insistă pe semnificaţia finalului: ce se întâmplă când
vine primăvara? Cum credeţi că se simte Sisinel? Voi ce aţi fi făcut în locul lui Vio?
Dacă ar fi să îi daţi un sfat lui Sisinel, care ar fi acesta? Ca ultimă sarcină, li se cere
elevilor să asocieze semnificaţia finalului cu un proverb (pe care îl aleg dintr-o listă
prestabilite) şi să justifice alegerea, ocazie pentru a dezvolta competenţa de redactare a
unui text scris în care să îşi exprime opinia.
A doua oră de curs:
Activitatea didactică este a doua oră pe studiul textului “Platanos” de Doina Rusti.
Activitatea de ȋnvățare este focusată pe dezvoltarea competențelor generale şi specifice:

2.2. Compararea a cel puțin două texte sub aspectul temei, al ideilor și al
structurii
2.3. Argumentarea punctelor de vedere diferite pe marginea a două sau
mai multe texte de diverse tipuri, având ȋn vedere posibilitatea unor interpretări multiple.
3.1. Redactarea unui text complex ȋn care să ȋși exprime punctul de
vedere argumentat pe diverse teme sau cu referire la la diverse texte citite.
3.4. Exersarea constantă ȋn activitățile de redactare a strategiilor de
corectare a comportamentelor și atitudinilor ineficiente sau inadecvate

Realizarea activității:

1. Evocarea: se va realiza prin completarea cadranelor:

Cel mai mult mi-a plăcut… M-a surprins…

Personajul meu preferat este… Textul mi-a amintit de…

Se lecturează secvențial câte un cadran, iar discuțiile generate de răspunsurile elevilor

reprezintă o bună modalitate de a reactualiza semnificațiile textului, precum și de a
apropia textul de experiența personală a elevilor.

2. Realizarea sensului

Vom ȋmpărți textul pe momentele subiectului literar: Expozițiune: elevii identifică

fragmentul care prezintă locul, timpul și personajele. Se notează separate indicii de spațiu
și de timp din incipit. Intriga sau cauza care schimbă situația inițială; apariția lui Platanos.
Ȋn desfășurarea acțiunii doi elevi vor rezuma oral. Pentru a apropia de cerințele
examenului de evaluare le cer să formuleze ȋn scris două idei principale și două idei
secundare din această etapă. Identificăm punctul culminant și aici căutăm cuvintele-cheie.
Ultima etapă- deznodământul sau situația finală se rezumă oral, apoi se formulează ideea
principală.

3. Reflecție:
Li se cere elevilor să recitească finalul textului, apoi să urmărească filmulețul.
https://www.youtube.com/watch?v=sLp-ogrfMAI

Cerința este de a identifica o asemănare și o deosebire. Ȋn timp ce notează

răspunsurile individual, rulează cântecul “Prietenia, o floare rară”
https://www.youtube.com/watch?v=-g_O0cKgtBk
 Temă pentru acasă: jumătate clasa trebuie să transpună textul “Platanos” ȋntr-un
text poetic de 8-10 versuri. Cealaltă jumătate trebuie să realizeze o reprezentare grafică,
un desen care să reflecte semnificația finalului ”Credeai c-o să te lăsăm singur? a spus el.
La ce crezi tu că sunt buni prietenii?”