PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ • CLASA A IV-A (Olga Pîrîială)

SEMESTRUL I

UNITATEA 1
Nr. de ore : 24 + 1

Nr. Conținuturi Competențe

Data Activități de învățare/ evaluare Resurse Evaluare Obs.
crt. – detalieri – specifice
1. Cartea ca o 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
grădină, 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică exercițiul, conversația, jocul sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) didactic
Marcela Peneș 1.5, 2.1, • Resurse materiale: Evaluare
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la
2.2, 2.3, - caiet pag. 3-6 frontală ,
context
2.4, 2.5, • Forme de organizare: individuală
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, activitate frontală , pe
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor grupe, în perechi, inde-
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos pendentă
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Resurse de timp: 3 ore
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
4.3, 4.4, - discutarea aspectelor relevante descoperite în
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu,
4.5
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după

1
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
2
 explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
2. Cartea. Rolul 1.1, 1.2, - realizarea unei că rţi uriaşe pentru colegii de la • Resurse procedurale: Observarea
ilustraţiilor 1.3, 1.4, clasa pregă titoare pe o temă propusă de cei mici/ sistematică
de profesori sau de clasă exercițiul, conversația, jocul
1.5, 2.1,
- relată ri în scris pe baza întrebă rilor: cine, ce, didactic
2.2, 2.3,
cum, unde, de ce a fă cut...?
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- realizarea unui jurnal de lectură care să conţină
3.1, 3.2, frontală ,
elementele cheie de prezentare a unei că rţi citite - caiet pag. 7-8
3.3, 3.4, şi/ sau desene care să ilustreze ceea ce îşi individuală
3.5, 3.6, imaginează • Forme de organizare:
4.1, 4.2, - realizarea unei benzi, îmbinâ nd desenul cu
mesajele scrise (individual/ în perechi/ în grup) activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
- antrenamente de scriere creativă în grup grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă
(avansare de idei, selectare de
idei, construirea firului narativ, revenire asupra
textului) • Resurse de timp: 3 ore
- prezentarea unui personaj de poveste/ film/
serial pentru copii
- scrierea unui text scurt pentru a se prezenta
cuiva necunoscut (unui prieten prin
corespondenţă la primul mesaj, de exemplu )
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă
3. Micul Prinț. 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
Antoine de 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
Saint-Exupéry 1.5, 2.1,
didactic

3
2.2, 2.3, - explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la • Resurse materiale:
2.4, 2.5, context
- observarea dezacordului sau a altor abateri - caiet pag. 9-12 Evaluare
3.1, 3.2,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor frontală ,
3.3, 3.4, • Forme de organizare: individuală
mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei activitate frontală , pe
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor grupe, în perechi, inde-
4.3, 4.4, - discutarea aspectelor relevante descoperite în pendentă
4.5 text/ carte referitoare la personaj (de exemplu,
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se • Resurse de timp: 3 ore
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
4
 public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
4. Cuvâ ntul. 1.1, 1.2, - intuirea sensului unui cuvâ nt dintr-o secvenţă • Resurse procedurale: Observarea
Alcă tuire, 1.3, 1.4, de emisiune audio/ video (Discovery, National sistematică
Geographic) exercițiul, conversația, jocul
sens 1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
2.2, 2.3,
context
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, frontală ,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor - caiet pag. 13-14
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos individuală
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Forme de organizare:
necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
5
 4.1, 4.2, - jocuri care se bazează pe întrebă ri reciproce activitate frontală , pe
4.3, 4.4, - proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii grupe, în perechi, inde-
4.5 stabilesc roluri şi derularea activită ţilor pendentă
- minidezbateri/ controversa creativă
- organizarea unui eveniment în şcoală / • Resurse de timp: 3 ore
comunitate
- promovarea unei idei/ a unor produse
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- realizarea de proiecte integrate care vizează
legă turile dintre lumea reală şi cea imaginară
prezentată în textele citite
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- comunicarea între elevi sau cu profesorul pe o
diversitate de subiecte prin email (întrebă ri
legate de teme, de modul de rezolvare a unui
exerciţiu etc.)
5. Poveste de doi 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
megabytes, 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
Adina 1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
Popescu 2.2, 2.3,
context
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, frontală ,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor
6
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos - caiet pag. 15-18 individuală
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei
necesită angajarea verbală a tuturor membrilor • Forme de organizare:
4.1, 4.2,
- discutarea aspectelor relevante descoperite în
4.3, 4.4, activitate frontală , pe
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu,
4.5 grupe, în perechi, inde-
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
pendentă
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.) • Resurse de timp: 3 ore
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
7
 diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
6. Proiect: Ce 1.1, 1.2, - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în • Resurse procedurale: Observarea
citim? Câ t 1.3, 1.4, faza iniţială şi la final sistematică
- discutarea unor criterii pentru aprecierea exercițiul, conversația, jocul
citim? Cum 1.5, 2.1,
prezentă rii unor proiecte/ teme didactic
citim? 2.2, 2.3,
- concurs de prezentă ri orale pe o temă anunţată
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
(de exemplu, serbarea de Cră ciun, vizita la
3.1, 3.2, frontală ,
muzeu, personajul ..., vizionarea filmului 3D) cu - caiet pag. 19-20
3.3, 3.4, juriu dintre elevii clasei individuală
3.5, 3.6, - prezentarea în ordine logică , cronologică a unor • Forme de organizare:
4.1, 4.2, imagini care corespund momentelor unei
întâ mplă ri activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
- jocuri care se bazează pe întrebă ri reciproce grupe, în perechi, inde-
4.5
- proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii pendentă
stabilesc roluri şi derularea activită ţilor
8
- minidezbateri/ controversa creativă • Resurse de timp: 3 ore
- organizarea unui eveniment în şcoală /
comunitate
- promovarea unei idei/ a unor produse
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- realizarea de proiecte integrate care vizează
legă turile dintre lumea reală şi cea imaginară
prezentată în textele citite
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- transferarea informaţiilor din text într-un tabel
şi dintr-un tabel într-un text
- proiecte de documentare la diverse discipline
şcolare sau în vederea unor activită ţi
extraşcolare (de exemplu, excursii, concursuri,
serbă ri)
- întâ lniri cu scriitori, iniţierea unei
corespondenţe cu un scriitor
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica
9
 scrierea corectă
- relată ri în scris pe baza întrebă rilor: cine, ce,
cum, unde, de ce a fă cut...?
- realizarea unui jurnal de lectură care să conţină
elementele cheie de prezentare a unei că rţi citite
şi/ sau desene care să ilustreze ceea ce îşi
imaginează
- realizarea de afişe pentru promovarea unor
evenimente din şcoală ; concurs de afişe
7. Exersăm, • Resurse de timp: 3 ore
recapitulăm!
8. Ce știm? Cât • Resurse de timp: 3 ore
știm? Cum
știm?
La dispoziția • Resurse de timp: 1 oră
învățătorului

10
UNITATEA 2
Nr. de ore : 30 + 2

Nr. Conținuturi Competențe

Data Activități de învățare/ evaluare Resurse Evaluare Obs.
crt. – detalieri – specifice
1. Şcoala, Tudor 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
Arghezi 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică exercițiul, conversația, jocul sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) didactic
1.5, 2.1, • Resurse materiale: Evaluare
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la
2.2, 2.3, - caiet pag. 23-26 frontală ,
context
2.4, 2.5, • Forme de organizare: individuală
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, activitate frontală , pe
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor grupe, în perechi, inde-
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos pendentă
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Resurse de timp: 3 ore
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
4.3, 4.4, - discutarea aspectelor relevante descoperite în
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu,
4.5
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport

11
 banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
2. Vis de copil 1.1, 1.2, - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în • Resurse procedurale: Observarea
faza iniţială şi la final
12
1.3, 1.4, - discutarea unor criterii pentru aprecierea exercițiul, conversația, jocul sistematică
1.5, 2.1, prezentă rii unor proiecte/ teme didactic
2.2, 2.3, - concurs de prezentă ri orale pe o temă anunţată
(de exemplu, serbarea de Cră ciun, vizita la • Resurse materiale:
2.4, 2.5, Evaluare
muzeu, personajul ..., vizionarea filmului 3D) cu
3.1, 3.2, - caiet pag. 27-28 frontală ,
juriu dintre elevii clasei
3.3, 3.4, individuală
- prezentarea în ordine logică , cronologică a unor • Forme de organizare:
3.5, 3.6, imagini care corespund momentelor unei
4.1, 4.2, întâ mplă ri activitate frontală , pe
4.3, 4.4, - jocuri care se bazează pe întrebă ri reciproce grupe, în perechi, inde-
4.5 - proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii pendentă
stabilesc roluri şi derularea activită ţilor
- minidezbateri/ controversa creativă • Resurse de timp: 3 ore
- organizarea unui eveniment în şcoală /
comunitate
- promovarea unei idei/ a unor produse
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- realizarea de proiecte integrate care vizează
legă turile dintre lumea reală şi cea imaginară
prezentată în textele citite
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- transferarea informaţiilor din text într-un tabel
13
 şi dintr-un tabel într-un text
- proiecte de documentare la diverse discipline
şcolare sau în vederea unor activită ţi
extraşcolare (de exemplu, excursii, concursuri,
serbă ri)
- întâ lniri cu scriitori, iniţierea unei
corespondenţe cu un scriitor
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă
- relată ri în scris pe baza întrebă rilor: cine, ce,
cum, unde, de ce a fă cut...?
- realizarea unui jurnal de lectură care să conţină
elementele cheie de prezentare a unei că rţi citite
şi/ sau desene care să ilustreze ceea ce îşi
imaginează
- realizarea de afişe pentru promovarea unor
evenimente din şcoală ; concurs de afişe
3. Marele Uriaş 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
Prietenos, 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
Roald Dahl 1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
2.2, 2.3,
context
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, frontală ,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor - caiet pag. 29-33
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos individuală
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Forme de organizare:
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
- discutarea aspectelor relevante descoperite în activitate frontală , pe

14
4.3, 4.4, text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, grupe, în perechi, inde-
4.5 „Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se pendentă
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.) • Resurse de timp: 3 ore
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
15
 pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
4. Exersă m, 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
ortograme 1.3, 1.4, - autoevaluarea şi interevaluarea textelor sistematică
redactate exercițiul, conversația, jocul
repetă m! 1.5, 2.1,
- discutarea greşelilor de ortografie didactic
2.2, 2.3,
- inventarea unor probe pentru a verifica
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
scrierea corectă
3.1, 3.2, frontală ,
- caiet pag. 34 individuală
3.3, 3.4,
3.5, 3.6, • Forme de organizare:
4.1, 4.2,
activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

5. Dialogul. 1.1, 1.2, - jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor • Resurse procedurale: Observarea
Iniţierea şi 1.3, 1.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos

16
 menţinerea 1.5, 2.1, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei exercițiul, conversația, jocul sistematică
unui schimb 2.2, 2.3, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor didactic
verbal 2.4, 2.5, - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în
faza iniţială şi la final • Resurse materiale:
3.1, 3.2, Evaluare
- discutarea unor criterii pentru aprecierea
3.3, 3.4, - caiet pag. 35-36 frontală ,
prezentă rii unor proiecte/ teme
3.5, 3.6, individuală
- concurs de prezentă ri orale pe o temă anunţată • Forme de organizare:
4.1, 4.2, (de exemplu, serbarea de Cră ciun, vizita la
4.3, 4.4, muzeu, personajul ..., vizionarea filmului 3D) cu activitate frontală , pe
4.5 juriu dintre elevii clasei grupe, în perechi, inde-
- prezentarea în ordine logică , cronologică a unor pendentă
imagini care corespund momentelor unei
întâ mplă ri • Resurse de timp: 3 ore
- jocuri care se bazează pe întrebă ri reciproce
- proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii
stabilesc roluri şi derularea activită ţilor
- minidezbateri/ controversa creativă
6. Clementina, 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
Sara 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
Pennypacker 1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
2.2, 2.3,
context
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, frontală ,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor - caiet pag. 37-41
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos individuală
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Forme de organizare:
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
- discutarea aspectelor relevante descoperite în activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.)
17
- realizarea unui portret al personajului folosind • Resurse de timp: 3 ore
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
18
 - minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
7. Verbul. 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
Persoana şi 1.3, 1.4, - autoevaluarea şi interevaluarea textelor sistematică
redactate exercițiul, conversația, jocul
numă rul 1.5, 2.1,
- discutarea greşelilor de ortografie didactic
verbului 2.2, 2.3,
- inventarea unor probe pentru a verifica
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
scrierea corectă
3.1, 3.2, frontală ,
- caiet pag. 42 individuală
3.3, 3.4,
3.5, 3.6, • Forme de organizare:
4.1, 4.2,
activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

8. Verbul. 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
Timpurile 1.3, 1.4, - autoevaluarea şi interevaluarea textelor sistematică
redactate exercițiul, conversația, jocul
verbului 1.5, 2.1,
- discutarea greşelilor de ortografie didactic
2.2, 2.3,
- inventarea unor probe pentru a verifica
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
scrierea corectă

19
 3.1, 3.2, - caiet pag. 43 frontală ,
3.3, 3.4, individuală
• Forme de organizare:
3.5, 3.6,
4.1, 4.2, activitate frontală , pe
4.3, 4.4, grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

9. Exersăm, • Resurse de timp: 3 ore

recapitulăm!
10. Ce știm? Cât • Resurse de timp: 3 ore
știm? Cum
știm?
La dispoziția • Resurse de timp: 2 ore
învățătorului

20
UNITATEA 3
Nr. de ore : 30 + 3

Nr. Conținuturi Competențe

Data Activități de învățare/ evaluare Resurse Evaluare Obs.
crt. – detalieri – specifice
1. Stejarul 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică exercițiul, conversația, jocul sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) didactic
1.5, 2.1, • Resurse materiale: Evaluare
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la
2.2, 2.3, - caiet pag. 46-49 frontală ,
context
2.4, 2.5, • Forme de organizare: individuală
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, activitate frontală , pe
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor grupe, în perechi, inde-
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos pendentă
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Resurse de timp: 3 ore
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
4.3, 4.4, - discutarea aspectelor relevante descoperite în
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu,
4.5
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport

21
 banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
2. Substantivul 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
22
 1.3, 1.4, redactate exercițiul, conversația, jocul sistematică
1.5, 2.1, - discutarea greşelilor de ortografie didactic
2.2, 2.3, - inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă • Resurse materiale:
2.4, 2.5, Evaluare
3.1, 3.2, - caiet pag. 50 frontală ,
3.3, 3.4, individuală
• Forme de organizare:
3.5, 3.6,
4.1, 4.2, activitate frontală , pe
4.3, 4.4, grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

3. Genul 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
substantivelor 1.3, 1.4, - autoevaluarea şi interevaluarea textelor sistematică
redactate exercițiul, conversația, jocul
1.5, 2.1,
- discutarea greşelilor de ortografie didactic
2.2, 2.3,
- inventarea unor probe pentru a verifica
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
scrierea corectă
3.1, 3.2, frontală ,
- caiet pag. 51 individuală
3.3, 3.4,
3.5, 3.6, • Forme de organizare:
4.1, 4.2,
activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

4. Ce-ţi doresc eu 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
ţie, dulce 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică
exercițiul, conversația, jocul

23
Românie, 1.5, 2.1, (numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) didactic sistematică
Mihai 2.2, 2.3, - explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la
context • Resurse materiale:
Eminescu 2.4, 2.5,
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, - caiet pag. 52-55 Evaluare
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor
3.3, 3.4, frontală ,
mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos • Forme de organizare:
3.5, 3.6, individuală
- activită ţi de grup în care soluţionarea temei
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor activitate frontală , pe
4.3, 4.4, - discutarea aspectelor relevante descoperite în grupe, în perechi, inde-
4.5 text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, pendentă
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum • Resurse de timp: 3 ore
îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
24
 fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
5. Adjectivul 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
1.3, 1.4, - autoevaluarea şi interevaluarea textelor sistematică
redactate exercițiul, conversația, jocul
1.5, 2.1,
- discutarea greşelilor de ortografie didactic
2.2, 2.3,
- inventarea unor probe pentru a verifica
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
scrierea corectă
3.1, 3.2, frontală ,
- caiet pag. 56-57 individuală
3.3, 3.4,

25
 3.5, 3.6, • Forme de organizare:
4.1, 4.2,
activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

6. Luna dă 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
exemple, Silvia 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
Kerim 1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
2.2, 2.3,
context
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, frontală ,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor - caiet pag. 58-61
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos individuală
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Forme de organizare:
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
- discutarea aspectelor relevante descoperite în activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.) • Resurse de timp: 3 ore
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste

26
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
27
 - concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
7. Lectură 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
suplimentară 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
– Obiceiuri de 1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
Cră ciun şi de 2.2, 2.3,
context
Anul Nou 2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, frontală ,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor - caiet pag. 62-63
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos individuală
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Forme de organizare:
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
- discutarea aspectelor relevante descoperite în activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.) • Resurse de timp: 3 ore
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
28
 - participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
8. Iarna, Vasile 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
Alecsandri 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
2.2, 2.3,
context
2.4, 2.5, - observarea dezacordului sau a altor abateri
29
3.1, 3.2, - jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor • Resurse materiale: Evaluare
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos frontală ,
- activită ţi de grup în care soluţionarea temei - caiet pag. 64-67 individuală
3.5, 3.6,
necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
4.1, 4.2, • Forme de organizare:
- discutarea aspectelor relevante descoperite în
4.3, 4.4, text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, activitate frontală , pe
4.5 „Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se grupe, în perechi, inde-
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum pendentă
îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind • Resurse de timp: 3 ore
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
30
 - realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
9. Exersăm, • Resurse de timp: 3 ore
recapitulăm!
10. Ce știm? Cât • Resurse de timp: 3 ore
știm? Cum
știm?
La dispoziția • Resurse de timp: 3 ore
învățătorului

31
 SEMESTRUL al II-lea

UNITATEA 4
Nr. de ore : 21 + 3

Nr. Conținuturi Competențe

Data Activități de învățare/ evaluare Resurse Evaluare Obs.
crt. – detalieri – specifice
1. Iepuraşul cu 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
inima de aur, 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică exercițiul, conversația, jocul sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) didactic
Mircea 1.5, 2.1, • Resurse materiale: Evaluare
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la
Sâ ntimbreanu 2.2, 2.3, - caiet pag. 70-73 frontală ,
context
2.4, 2.5, • Forme de organizare: individuală
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, activitate frontală , pe
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor grupe, în perechi, inde-
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos pendentă
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Resurse de timp: 3 ore
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
4.3, 4.4, - discutarea aspectelor relevante descoperite în
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu,
4.5
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
32
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
33
2. Descrierea 1.1, 1.2, - discutarea aspectelor relevante descoperite în • Resurse procedurale: Observarea
unui personaj 1.3, 1.4, text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, sistematică
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se exercițiul, conversația, jocul
imaginar 1.5, 2.1,
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum didactic
2.2, 2.3,
îşi petrece timpul liber?” etc.)
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- realizarea unui portret al personajului folosind
3.1, 3.2, frontală ,
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj, - caiet pag. 74-75
3.3, 3.4, ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi individuală
3.5, 3.6, comentarea acestei descrieri de că tre cel care a • Forme de organizare:
4.1, 4.2, realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
personajului; aprecierea interpretă rii după grupe, în perechi, inde-
4.5
criterii convenite pendentă
- expoziţie de portrete (colaj/ foto/desen şi
descriere verbală ) • Resurse de timp: 3 ore
- proiect „Că ută m familie iubitoare – descrierea
unor animale de companie fă ră stă pâ n”
- prezentarea unui personaj de poveste/ film/
serial pentru copii
- scrierea unui text scurt pentru a se prezenta
cuiva necunoscut (unui prieten prin
corespondenţă la primul mesaj, de exemplu )
3. Copilul locuit 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
de înger, 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
Adina 1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
Popescu 2.2, 2.3,
context
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, frontală ,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor - caiet pag. 76-79
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos individuală
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Forme de organizare:
necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
34
4.1, 4.2, - discutarea aspectelor relevante descoperite în activitate frontală , pe
4.3, 4.4, text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, grupe, în perechi, inde-
4.5 „Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se pendentă
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.) • Resurse de timp: 3 ore
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
35
 - realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
4. Pronumele 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
personal. 1.3, 1.4, - autoevaluarea şi interevaluarea textelor sistematică
redactate exercițiul, conversația, jocul
Pronumele 1.5, 2.1,
- discutarea greşelilor de ortografie didactic
personal de 2.2, 2.3,
- inventarea unor probe pentru a verifica
politeţe 2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
scrierea corectă
3.1, 3.2, frontală ,
- caiet pag. 80-81 individuală
3.3, 3.4,
3.5, 3.6, • Forme de organizare:
4.1, 4.2,
activitate frontală, pe
4.3, 4.4,
grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

36
5. Uriaşul cel 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
egoist, Oscar 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
Wild 1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
2.2, 2.3,
context
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, frontală ,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor - caiet pag. 82-85
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos individuală
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Forme de organizare:
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
- discutarea aspectelor relevante descoperite în activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, grupe, în perechi, inde-
4.5
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se pendentă
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.) • Resurse de timp: 3 ore
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
37
 atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
6. Exersăm, • Resurse de timp: 3 ore
recapitulăm!
7. Ce știm? Cât • Resurse de timp: 3 ore
știm? Cum
știm?

38
La dispoziția • Resurse de timp: 3 ore
învățătorului

39
UNITATEA 5
Nr. de ore : 33 + 23

Nr. Conținuturi Competențe

Data Activități de învățare/ evaluare Resurse Evaluare Obs.
crt. – detalieri – specifice
1. Ne pregă tim 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
pentru 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică exercițiul, conversația, jocul sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) didactic
Evaluarea 1.5, 2.1, • Resurse materiale: Evaluare
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la
Naţională 2.2, 2.3, - caiet pag. 88-91 frontală ,
context
Furtuna, Ș t. O. 2.4, 2.5, • Forme de organizare: individuală
- observarea dezacordului sau a altor abateri
Iosif 3.1, 3.2, activitate frontală , pe
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor grupe, în perechi, inde-
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos pendentă
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Resurse de timp: 3 ore
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
4.3, 4.4, - discutarea aspectelor relevante descoperite în
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu,
4.5
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport

40
 banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
2. Cometă în 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
şi identificarea persoanelor care comunică
41
Momilandia, 1.3, 1.4, (numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul sistematică
Tove Jansson 1.5, 2.1, - explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
2.2, 2.3, context
- observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse materiale:
2.4, 2.5, Evaluare
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor
3.1, 3.2, - caiet pag. 92-95 frontală ,
mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos
3.3, 3.4, individuală
- activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Forme de organizare:
3.5, 3.6, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
4.1, 4.2, - discutarea aspectelor relevante descoperite în activitate frontală , pe
4.3, 4.4, text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, grupe, în perechi, inde-
4.5 „Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se pendentă
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.) • Resurse de timp: 3 ore
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
42
 fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
3. Cuvâ ntul – 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
parte de 1.3, 1.4, - autoevaluarea şi interevaluarea textelor sistematică
redactate exercițiul, conversația, jocul
propoziţie 1.5, 2.1,
- discutarea greşelilor de ortografie didactic
2.2, 2.3,
- inventarea unor probe pentru a verifica
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
scrierea corectă
3.1, 3.2, frontală ,
- caiet pag. 96 individuală
3.3, 3.4,

43
 3.5, 3.6, • Forme de organizare:
4.1, 4.2,
activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

4. Predicatul 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
exprimat prin 1.3, 1.4, - autoevaluarea şi interevaluarea textelor sistematică
redactate exercițiul, conversația, jocul
verb 1.5, 2.1,
- discutarea greşelilor de ortografie didactic
2.2, 2.3,
- inventarea unor probe pentru a verifica
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
scrierea corectă
3.1, 3.2, frontală ,
- caiet pag. 97 individuală
3.3, 3.4,
3.5, 3.6, • Forme de organizare:
4.1, 4.2,
activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

5. Aventurile lui 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
Tom Sawyer, 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
Mark Twain 1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
2.2, 2.3,
context
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, frontală ,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor - caiet pag. 98-101
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos individuală
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei
44
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor • Forme de organizare:
4.3, 4.4, - discutarea aspectelor relevante descoperite în
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, activitate frontală , pe
4.5
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se grupe, în perechi, inde-
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum pendentă
îşi petrece timpul liber?” etc.)
• Resurse de timp: 3 ore
- realizarea unui portret al personajului folosind
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
45
 elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
6. Subiectul. 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
Subiectul 1.3, 1.4, - autoevaluarea şi interevaluarea textelor sistematică
redactate exercițiul, conversația, jocul
exprimat prin 1.5, 2.1,
- discutarea greşelilor de ortografie didactic
substantiv sau 2.2, 2.3,
- inventarea unor probe pentru a verifica
pronume 2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
scrierea corectă
personal 3.1, 3.2, frontală ,
- caiet pag. 102 individuală
3.3, 3.4,
3.5, 3.6, • Forme de organizare:
4.1, 4.2,
activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

46
7. Acordul 1.1, 1.2, - observarea dezacordului sau a altor abateri • Resurse procedurale: Observarea
predicatului 1.3, 1.4, - autoevaluarea şi interevaluarea textelor sistematică
redactate exercițiul, conversația, jocul
cu subiectul 1.5, 2.1,
- discutarea greşelilor de ortografie didactic
2.2, 2.3,
- inventarea unor probe pentru a verifica
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
scrierea corectă
3.1, 3.2, frontală ,
- caiet pag. 103 individuală
3.3, 3.4,
3.5, 3.6, • Forme de organizare:
4.1, 4.2,
activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă

• Resurse de timp: 3 ore

8. La cireşe, Ion 1.1, 1.2, - audierea unor dialoguri amuzante/ interesante • Resurse procedurale: Observarea
Creangă 1.3, 1.4, şi identificarea persoanelor care comunică sistematică
(numă rul şi statutul lor, vâ rsta, preocupă rile) exercițiul, conversația, jocul
1.5, 2.1,
- explicarea sensului cuvâ ntului pornind de la didactic
2.2, 2.3,
context
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
- observarea dezacordului sau a altor abateri
3.1, 3.2, frontală ,
- jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor - caiet pag. 104-107
3.3, 3.4, mesaje bruiate, trunchiate, articulate defectuos individuală
3.5, 3.6, - activită ţi de grup în care soluţionarea temei • Forme de organizare:
4.1, 4.2, necesită angajarea verbală a tuturor membrilor
- discutarea aspectelor relevante descoperite în activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă
„Ce îi place personajului? Cum se mişcă /se
deplasează ? Ce jucă rii are şi cum se joacă ? Cum
îşi petrece timpul liber?” etc.) • Resurse de timp: 3 ore
- realizarea unui portret al personajului folosind

47
diferite modalită ţi de exprimare: desen/colaj,
ritm/melodie, pantomimă etc.; verbalizarea şi
comentarea acestei descrieri de că tre cel care a
realizat-o sau de că tre un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea
personajului; aprecierea interpretă rii după
criterii convenite
- inventarea unui alt final la o poveste
- imaginarea unei continuă ri a unei scene de
poveste
- relatarea unor întâ mplă ri avâ nd ca suport
banda desenată
- exerciţiu de imaginaţie: ne imagină m ... (de
exemplu, „Intră m în podul unei case: Ce auzim?
Ce mirosim? Ce vedem?”)
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
- activită ţi în perechi pe baza unor întrebă ri
reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei
diagrame Venn pornind de la aspectele comune
şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante
48
 ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative
descoperite în texte şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- observarea dezacordului şi a altor abateri
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
9. Relatarea unei 1.1, 1.2, - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în • Resurse procedurale: Observarea
întâ mplă ri 1.3, 1.4, faza iniţială şi la final sistematică
- discutarea unor criterii pentru aprecierea exercițiul, conversația, jocul
imaginare 1.5, 2.1,
prezentă rii unor proiecte/ teme didactic
2.2, 2.3,
- concurs de prezentă ri orale pe o temă anunţată
2.4, 2.5, • Resurse materiale: Evaluare
(de exemplu, serbarea de Cră ciun, vizita la
3.1, 3.2, frontală ,
muzeu, personajul ..., vizionarea filmului 3D) cu - caiet pag. 108-109
3.3, 3.4, juriu dintre elevii clasei individuală
3.5, 3.6, - prezentarea în ordine logică , cronologică a unor • Forme de organizare:
4.1, 4.2, imagini care corespund momentelor unei
întâ mplă ri activitate frontală , pe
4.3, 4.4,
- jocuri care se bazează pe întrebă ri reciproce grupe, în perechi, inde-
4.5 pendentă
- proiecte în perechi/ grupuri mici în care elevii
stabilesc roluri şi derularea activită ţilor
- minidezbateri/ controversa creativă • Resurse de timp: 3 ore
- organizarea unui eveniment în şcoală /
comunitate
- promovarea unei idei/ a unor produse
- participarea la campanii de susţinere/ de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
- exprimarea propriilor opinii în legă tură cu un
fapt cunoscut, o întâ mplare tră ită , un eveniment
public etc.
49
- realizarea de proiecte integrate care vizează
legă turile dintre lumea reală şi cea imaginară
prezentată în textele citite
- realizarea de postere/ organizatori grafici
pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de
informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din
perspectiva diferiţilor receptori/ emiţă tori
- folosirea metodelor gâ ndirii critice pentru
explorarea textelor
- transferarea informaţiilor din text într-un tabel
şi dintr-un tabel într-un text
- proiecte de documentare la diverse discipline
şcolare sau în vederea unor activită ţi
extraşcolare (de exemplu, excursii, concursuri,
serbă ri)
- întâ lniri cu scriitori, iniţierea unei
corespondenţe cu un scriitor
- concursuri legate de conţinutul că rţilor citite
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate
- discutarea greşelilor de ortografie
- inventarea unor probe pentru a verifica
scrierea corectă
- relată ri în scris pe baza întrebă rilor: cine, ce,
cum, unde, de ce a fă cut...?
- realizarea unui jurnal de lectură care să conţină
elementele cheie de prezentare a unei că rţi citite
şi/ sau desene care să ilustreze ceea ce îşi
imaginează
- realizarea de afişe pentru promovarea unor
evenimente din şcoală ; concurs de afişe
50
10. Exersăm, • Resurse de timp: 3 ore
recapitulăm!
11. Ce știm? Cât • Resurse de timp: 3 ore
știm? Cum
știm?
La dispoziția • Resurse de timp: 3 ore
învățătorului

51