Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Text suport:
Prima zi de școală, de
Mihaela Deleanu
2 • Dialogul. 5 1.1. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Resurse materiale: manual,
Componentele 1.2. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de lucru +
dialogului 1.4. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ materiale din natură sau reciclate
• Formularea de 1.5. organizatori grafici informaţii din textele audiate (pt. machetă), carton (planșe –
întrebări și răspunsuri 3.1. - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate (realizarea activ. în grup)
• Propoziție. Cuvânt. 3.2. unei figurine origami prin operaţii simple, învăţarea Resurse procedurale: conversația,
Silabă 3.4. regulilor unui joc nou, construirea unui obiect din explicația, demonstrația,
3.5.
1
• Scrierea corectă 4.1. materiale din natură/reciclate pe baza unor paşi problematizarea, exercițiul, jocul,
a cuvintelor simpli, urmărirea unui clip youtube: „Cum fac…?”) munca independentă
sa/s-a; sau/s-au - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) Forme de organizare a activității:
- folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru - activ. frontală
Text suport: a audia diferite texte - activ. în grup și în perechi
La școală, dar nu - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce - activ. individuală
rămânem acolo, de înseamnă că ...?”)
Marin Sorescu - lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
procedee (interogare reciprocă, procedeul
recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-
aş simţi/ aş fi ...”
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici
în perechi/ în echipe
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
3 • Personajele unei 5 1.1. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Resurse materiale: manual,
întâmplări 1.3. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de lucru +
• Ordinea întâmplărilor 2.2. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ planșe, creioane/carioci (pt.
într/o povestire 2.3. organizatori grafici informaţii din textele audiate expoziție)
• Povestireea orală 2.4. - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) Resurse procedurale: conversația,
• Scrierea corectă cu î/â 3.1. - relatarea după întrebările investigatorului perfect explicația, demonstrația,
• Semne de punctuație 3.2. (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu problematizarea, exercițiul, jocul,
• Înțelesurile unui 3.3. ce?) munca independentă
cuvânt 3.6. - formulare de răspunsuri la întrebări simple de Forme de organizare a activității:
4.1. control –„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? - activ. frontală
Text suport: Dar în cele din urmă?” - activ. în grup și în perechi
- prezentarea după plan a unei teme - activ. individuală
În clasă, după Andrea - lectură activă, cu creionul în mână
Clemens - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
neînţelese
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente privind
locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de
cele citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/ melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor personaje
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două săptămâni etc.)
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
4 Lectură 1 4.1. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Resurse materiale: manual,
Scrisoarea către 2.2. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de lucru
învățătorul meu, de 3.1. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ Resurse procedurale: conversația,
Petre Ghelmez 3.2. organizatori grafici informaţii din textele audiate explicația, demonstrația,
3.3. - relatarea după întrebările investigatorului perfect problematizarea, exercițiul, jocul,
3.4. (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu munca independentă
ce?) Forme de organizare a activității:
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. frontală
- folosirea jurnalului cu dublă intrare - activ. în grup și în perechi
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m- - activ. individuală
aş simţi/ aş fi ...”
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
5 Recapitulare 2 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) Resurse materiale: manual,
Din nou la școală - relatarea după întrebările investigatorului perfect caietul elevului, fișe de lucru
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu Resurse procedurale: conversația,
ce?) explicația, demonstrația,
- lectură activă, cu creionul în mână problematizarea, exercițiul, jocul,
- exerciţii de exprimare personală pe baza munca independentă
elementelor din text Forme de organizare a activității:
- observarea unor mărci specifice (de exemplu, - activ. frontală
plural/ gen etc.) - activ. în grup și în perechi
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în - activ. individuală
silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
6 Evaluare sumativă 1 1.1. - lectură activă, cu creionul în mână Resurse materiale: fișe de lucru
3.1. - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori Resurse procedurale: explicația,
4.1. grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea munca independentă
4.4. audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ Forme de organizare a activității:
organizatori grafici informaţii din textele audiate • activ. individuală
- discutarea problemelor apărute la despărţirea
în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
3 Lectură 2 1.4; 2.3 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe Resurse materiale:
Colinde, colinde, de Mihai 2.4; 3.6 teme de interes pentru clasa de elevi manual, caietul elevului,
Eminescu 4.2; 4.5 - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind fișe de lucru, costume
• Invitația reportofonul, computerul etc. populare, recuzită pt.
• Proiect: „E vremea - derularea de proiecte de lectură în grup, care se serbare, casetofon
colindelor“ finalizează prin realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu Resurse procedurale:
asemenea produse conversația, explicația,
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de control – demonstrația,
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele problematizarea,
din urmă?” exercițiul, jocul, munca
independentă
- prezentarea unor evenimente ale clasei (excursie, Forme de organizare
concurs, târg de mărţişoare etc.) a activității:
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici - activ. frontală
în perechi/ în echipe - activ. în grup și în
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii perechi
între diferite elemente de structură sau de conţinut - activ. individuală
- realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/ a
unui concurs/ a unui proiect/ a unei tombole
- participarea, alături de colegi şi de profesor, la
realizarea programului unei serbări, a scenariului unei
dramatizări
- participarea la realizarea unui jurnal al clasei
4 Recapitulare 1 1.1; 2.2 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici Resurse materiale:
O seară minunată 3.1; 3.3 cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a manual, caietul elevului,
4.1; 4.4; 2.1 completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici fișe de lucru
informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
- interevaluarea textelor scrise conversația, explicația,
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără demonstrația,
punctuaţie şi discutarea rezultatelor problematizarea,
- relatarea după întrebările investigatorului perfect exercițiul, jocul, munca
(Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? independentă
Cu ce?) Forme de organizare
- antrenamente de scriere creativă a activității:
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. frontală
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot - activ. în grup și în
structura un plan simplu perechi
- exerciţii de exprimare personală pe baza - activ. individuală
elementelor din text
5 Evaluare sumativă 1 2.2; 3.3 - relatarea după întrebările investigatorului perfect Resurse materiale: fișe
3.4; 4.4 (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) de lucru
- antrenamente de scriere creativă Resurse procedurale:
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor explicația, munca
din text independentă
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii Forme de organizare
între diferite elemente de structură sau de conţinut a activității:
• activ. individuală
6 Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată
• recuperare/ameliorare corespunzătoarea competențelor vizate în unitatea
• aprofundare/dezvoltare curentă
Unitatea tematică V – Cum arată Iarna?
Nr. ore: 15
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Obs.
ore specifice
vizate
1 Dialogul. Inițierea unui 5 1.2; 2.2 - folosirea unor tehnici prin încercare şi Resurse materiale: manual,
schimb verbal 2.5; 3.1 eroare pentru a descoperi semnificaţia caietul elevului, fișe de lucru,
• Transformarea unui dialog 4.1; 4.4 cuvintelor planșă „Substantivul“
în povestire - relatarea după întrebările investigatorului Resurse procedurale:
• Substantivul perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De conversația, explicația,
• Scrierea corectă ce? Cu cine? Cu ce?) demonstrația, problematizarea,
a cuvintelor - joc de rol în diverse situaţii de comunicare exercițiul, jocul, munca
nea/ne-a cu respectarea regulilor stabilite (de exemplu, independentă
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui de Forme de organizare
Text suport: porumbel căzut din cuib. Este un domn pe o a activității:
Săniuța, după Claudia Groza bancă mai încolo. Jucaţi scena!”) - activ. frontală
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. în grup și în perechi
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri - activ. individuală
aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri
prin diferite procedee (interogare
reciprocă, procedeul recăutării etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
2 • Povestirea orală a unui 5 1.1; 1.3; 1.4 - completarea unor tabele/ scheme/ Resurse materiale: manual,
fragment 2.5; 3.1; 3.4 organizatori grafici cu informaţii din texte caietul elevului, fișe de lucru
• Scrierea corectă a 3.5; 4.1; 4.4 audiate; reluarea audierii pentru a completa/ Resurse procedurale:
cuvintelor neam/ne-am 4.5 transpune în tabele/ organizatori grafici conversația, explicația,
informaţii din textele audiate demonstrația, problematizarea,
• Despărțirea în silabe - observarea unor mărci specifice (plural/ exercițiul, jocul, munca
a cuvintelor cu gen etc.) independentă
vocale/consoane duble - realizarea unor desene/ benzi desenate/ Forme de organizare
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din a activității:
Text suport: texte informative sau literare simple - activ. frontală
Omul de zăpadă, după Hans - joc de rol în diverse situaţii de comunicare - activ. în grup și în perechi
Christian Andersen cu respectarea regulilor stabilite (de exemplu, - activ. individuală
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit un pui de
porumbel căzut din cuib. Este un domn pe o
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”)
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri
prin diferite procedee (interogare
reciprocă, procedeul recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- expoziţii de afişe/ alte produse scrise
realizate în urma activităţilor
3 Lectură 1 1.2; 2.4 - folosirea unor tehnici prin încercare şi Resurse materiale: manual,
Iarnă, de Nicolae Labiș 3.1; 3.4 eroare pentru a descoperi semnificaţia caietul elevului, fișe de lucru
3.6; 4.5 cuvintelor Resurse procedurale:
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ conversația, explicația,
scheme pentru a ilustra ceea ce a înţeles din demonstrația, problematizarea,
texte informative sau literare simple exercițiul, jocul, munca
- lectură activă, cu creionul în mână independentă
- realizarea de diagrame, de Forme de organizare
organizatori grafici în perechi/ în echipe a activității:
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii - activ. frontală
între diferite elemente de structură sau de - activ. în grup și în perechi
conţinut - activ. individuală
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o
dată pe săptămână, o dată la două săptămâni
etc.)
- expoziţii de afişe/ alte produse scrise
realizate în urma activităţilor
4 Recapitulare 2 1.3; 2.2 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen Resurse materiale: manual,
Sticletele 3.1; 3.2 etc.) caietul elevului, fișe de lucru
3.3; 3.5 - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... Resurse procedurale:
4.1; 4.4 m-aş simţi/ aş fi ...” conversația, explicația,
- relatarea după întrebările investigatorului demonstrația, problematizarea,
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De exercițiul, jocul, munca
ce? Cu cine? Cu ce?) independentă
- exerciţii de exprimare personală pe baza Forme de organizare a
elementelor din text activității:
- lectură activă, cu creionul în mână - activ. frontală
- observarea unor mărci specifice (de - activ. în grup și în perechi
exemplu, plural/ gen etc.) - activ. individuală
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
5 Evaluare sumativă 1 1.3; 2.2 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen Resurse materiale: fișe de
3.1; 3.5 etc.) lucru
4.4 - observarea unor mărci specifice (de Resurse procedurale:
exemplu, plural/ gen etc.) explicația, munca
- relatarea după întrebările investigatorului independentă
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De Forme de organizare a
ce? Cu cine? Cu ce?) activității:
• activ. individuală
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii