PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Educație civică, clasa a III-a

Manual suport: Educație civică, clasa a III-a
(autori: Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu / Editura ART KLETT)

Unitatea de învățare: I. LUCRURI, PLANTE, ANIMALE, PERSOANE

Nr. de ore: 8 ore

Detalieri de Comp. Activități de învățare Nr. Săpt. Resurse Evaluare Obs.
conținut specifice ore
1. Ce sunt 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei 1 I • Locul de desfășurare: sala • observarea
lucrurile? 2.2 liste de lucruri utile într-o situație de clasă sistematică
3.1 dată (de exemplu, pentru o oră de • Resurse materiale: • probe orale
curs, o drumeție, o insula pustie) și manualul, caietul de lucru, • probe scrise
discutarea atitudinilor posibile față calculator, volum cu operele • probe
de lucrurile menționate literare, dicționar, planșe, practice
• punerea elevilor în situația de a-și ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
exprima gânduri, sentimente, reviste vechi • teme pentru
atitudini față de lucruri, plante, • Resurse procedurale: acasă
animale și de a susține nevoia de metode activ-participative, • portofoliul
lucruri, plante, animale (pornind, de conversația, exercițiul, • proiectul
exemplu, de la imagini, texte, desene explicația, observarea • autoevaluarea
animate, filme adecvate vârstei dirijată, demonstrația,
elevilor) dezbaterea
• exersarea cooperării în grup pentru • Forme de organizare a
rezolvarea unor sarcini simple de colectivului de elevi:
lucru, prin împărțirea activitate frontală, activitate
sarcinilor/responsabilităților, în perechi, activitate în
respectarea cerințelor (de lucru, de echipă, activitate individuală
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
2. Ce sunt 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei 1 II • Locul de desfășurare: sala • observarea
animalele și 2.2 liste de lucruri utile într-o situație de clasă sistematică
1
plantele 3.1 dată (de exemplu, pentru o oră de • Resurse materiale: • probe orale
curs, o drumeție, o insula pustie) și manualul, caietul de lucru, • probe scrise
discutarea atitudinilor posibile față calculator, volum cu operele • probe practice
de lucrurile menționate literare, dicționar, planșe, • fișe de lucru
• punerea elevilor în situația de a-și ilustrații decupate din ziare și • teme pentru
exprima gânduri, sentimente, reviste vechi acasă
atitudini față de lucruri, plante, • Resurse procedurale: • portofoliul
animale și de a susține nevoia de metode activ-participative, • proiectul
lucruri, plante, animale (pornind, de conversația, exercițiul, • autoevaluarea
exemplu, de la imagini, texte, desene explicația, observarea
animate, filme adecvate vârstei dirijată, demonstrația,
elevilor) dezbaterea
• exersarea cooperării în grup pentru • Forme de organizare a
rezolvarea unor sarcini simple de colectivului de elevi:
lucru, prin împărțirea activitate frontală, activitate
sarcinilor/responsabilităților, în perechi, activitate în
respectarea cerințelor (de lucru, de echipă, activitate individual
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
3. Ce 1.1 • exerciții de colorare, în 1 III Locul dedesfășurare: sala • observarea
înseamnă 3.1 desene/contururi date, a imaginilor de clasă sistematică
să fim 3.3 care înfățișează persoane • Resurse materiale: • probe orale
persoane? • exerciții de prezentare, în perechi, a manualul, caietul de lucru, • probe scrise
propriei persoane (a unor aspecte calculator, volum cu operele • probe
relevante pentru identitatea proprie) literare, dicționar, planșe, practice
• realizarea și discutarea, în perechi, ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
a portretului colegului de bancă reviste vechi • teme pentru
• discuții referitoare la asemănările și • Resurse procedurale: acasă
deosebirile dintre persoane metode activ-participative, • portofoliul
• simularea modului în care este conversația, exercițiul, • proiectul
necesar să se comporte membrii unui explicația, observarea • autoevaluarea
grup în rezolvarea unei sarcini de dirijată, demonstrația,
lucru, atunci când membrii grupului dezbaterea
au opinii diferite • Forme de organizare a
2
 • exersarea cooperării în grup pentru colectivului de elevi:
rezolvarea unor sarcini simple de activitate frontală, activitate
lucru, prin împărțirea în perechi, activitate în
sarcinilor/responsabilităților, echipă, activitate
respectarea cerințelor (de lucru, de individuală
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
4. Nevoia de 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei 1 IV • Locul de desfășurare: sala • observarea
lucruri 2.2 liste de lucruri utile într-o situație de clasă sistematică
3.1 dată (de exemplu, pentru o oră de • Resurse materiale: • probe orale
curs, o drumeție, o insulă manualul, caietul de lucru, • probe scrise
pustie) și discutarea atitudinilor calculator, volum cu operele • probe
posibile față de lucrurile menționate literare, dicționar, planșe, practice
• recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura • Resurse procedurale: acasă
unor povești, fabule, vizionarea unor metode activ-participative, • portofoliul
desene animate sau filme adecvate conversația, exercițiul, • proiectul
vârstei elevilor, observarea unor explicația, observarea • autoevaluarea
comportamente ale copiilor și ale dirijată, demonstrația,
adulților în contexte familiare de dezbaterea, jocul didactic
viață etc. • Forme de organizare a
• realizarea, în perechi, la alegerea colectivului de elevi:
elevilor, a unor scurte compuneri, activitate frontală, activitate
dialoguri, scheme, desene, referitoare în perechi, activitate în
la modul în care cred elevii că le-ar echipă, activitate individuală
plăcea lucrurilor, plantelor și
animalelor să se comporte oamenii
cu acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
3
 exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei
elevilor)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de
lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
5. Nevoia de 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei 1 V • Locul de desfășurare: sala • observarea
plante și 2.2 liste de lucruri utile într-o situație de clasă sistematică
animale 3.1 dată (de exemplu, pentru o oră de • Resurse materiale: • probe orale
curs, o drumeție, o insulă manualul, caietul de lucru, • probe scrise
pustie) și discutarea atitudinilor calculator, volum cu operele • probe
posibile față de lucrurile menționate literare, dicționar, planșe, practice
• recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura • Resurse procedurale: acasă
unor povești, fabule, vizionarea unor metode activ-participative, • portofoliul
desene animate sau filme adecvate conversația, exercițiul, • proiectul
vârstei elevilor, observarea unor explicația, observarea • autoevaluarea
comportamente ale copiilor și ale dirijată, demonstrația,
adulților în contexte familiare de dezbaterea
viață etc. • Forme de organizare a
• realizarea, în perechi, la alegerea colectivului de elevi:
elevilor, a unor scurte compuneri, activitate frontală, activitate
dialoguri, scheme, desene, referitoare în perechi, activitate în
la cum anume cred elevii că le-ar echipă, activitate individuală
plăcea lucrurilor, plantelor și
animalelor să se comporte oamenii
cu acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
4
 atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei
elevilor)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de
lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
6. Nevoia de 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei 1 VI • Locul de desfășurare: sala • observarea
ceilalți 2.2 liste de lucruri utile într-o situație de clasă sistematică
3.1 dată (de exemplu, pentru o oră de • Resurse materiale: • probe orale
curs, o drumeție, o insulă pustie) și manualul, caietul de lucru, • probe scrise
discutarea atitudinilor posibile față calculator, volum cu operele • probe
de lucrurile menționate literare, dicționar, planșe, practice
• recunoașterea unor atitudini față de ilustrații decupate din ziare și • fișe de lucru
lucruri, față de plante și animale, reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura • Resurse procedurale: acasă
unor povești, fabule, vizionarea unor metode activ-participative, • portofoliul
desene animate sau filme adecvate conversația, exercițiul, • proiectul
vârstei elevilor, observarea unor explicația, observarea • autoevaluarea
comportamente ale copiilor și ale dirijată, demonstrația,
adulților în contexte familiare de dezbaterea
viață etc. • Forme de organizare a
colectivului de elevi:
activitate frontală, activitate
în perechi, activitate în
echipă, activitate individuală
Recapitulare 1.1 • exerciții de colorare, în 1 VII • Locul de desfășurare: sala • observarea
2.1 desene/contururi date, a imaginilor de clasă sistematică
5
2.2 care înfățișează persoane • Resurse materiale: • probe orale
3.1 • recunoașterea unor atitudini față de manualul, caietul de lucru, • probe scrise
3.3 lucruri, față de plante și animale, calculator, volum cu operele • probe practice
pornind de la imagini date, lectura literare, dicționar, planșe, • fișe de lucru
unor povești, fabule, vizionarea unor ilustrații decupate din ziare și • teme pentru
desene animate sau filme adecvate reviste vechi acasă
vârstei elevilor, observarea unor • Resurse procedurale: • portofoliul
comportamente ale copiilor și ale metode activ-participative, • proiectul
adulților în contexte familiare de conversația, exercițiul, • autoevaluarea
viață etc. explicația, observarea
• activitate independentă de dirijată, demonstrația,
completare a unor enunțuri dezbaterea, jocul didactic
referitoare la lucruri, plante, animale • Forme de organizare a
(de exemplu, privind lucruri care îi colectivului de elevi:
reprezintă, preferințe, atitudini, activitate frontală, activitate
comportamente față de lucruri, în perechi, activitate în
plante, animale) echipă, activitate individuală
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte, desene
animate, filme adecvate vârstei
elevilor)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de
lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
• implicarea, la nivel de clasă, școală
sau la nivelul comunității locale, în
6
 proiecte simple, pe diferite teme cu
conținut moral-civic
Evaluare 1.1 • Identificarea lucrurilor, plantelor, 1 VIII • Forma de organizare a • probă scrisă
2.1 persoanelor pe baza imaginilor colectivului de elevi:
2.2 • Completarea textelor lacunare activitate individuală
3.1 • Formulare de răspunsuri la întrebări
3.3 • Ilustrarea prin desen a nevoii de
lucruri, plante și animale

7
Unitatea de învățare: II. RELAȚII, ATITUDINI, COMPORTAMENTE
Nr. de ore: 8 ore

Detalieri de Comp. Activități de învățare Nr. Săpt. Resurse Evaluare Obs.

conținut specifice ore
1. Lucrurile 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei 1 IX  Locul de desfășurare: • observarea
care ne 2.2 liste de lucruri utile într-o situație sala de clasă sistematică
exprimă 3.1 dată (de exemplu, pentru o oră de • Resurse materiale: • probe orale
curs, o drumeție, o insulă pustie) și manualul, caietul de lucru, • probe scrise
discutarea atitudinilor posibile față calculator, volum cu • probe practice
de lucrurile menționate operele literare, dicționar, • fișe de lucru
• recunoașterea unor atitudini față planșe, ilustrații decupate • teme pentru
de lucruri, față de plante și animale, din ziare și reviste vechi acasă
pornind de la imagini date, lectura • Resurse procedurale: • portofoliul
unor povești, fabule, vizionarea metode activ-participative, • proiectul
unor desene animate sau filme conversația, exercițiul, • autoevaluarea
adecvate vârstei elevilor, observarea explicația, observarea
unor comportamente ale copiilor și dirijată, demonstrația,
ale adulților în contexte familiare de dezbaterea, jocul didactic,
viață etc. jocul de rol
• activitate independentă de • Forme de organizare a
completare a unor enunțuri colectivului de elevi:
referitoare la lucruri, plante, activitate frontală,
animale (de exemplu, privind activitate în perechi,
lucruri care îi reprezintă, preferințe, activitate în echipă,
atitudini, comportamente față de activitate individuală
lucruri, plante, animale)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de
lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
8
2. Relații și 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei 1 X • Locul de desfășurare: • observarea
atitudini față 2.2 liste de lucruri utile într-o situație sala de clasă sistematică
de lucruri (I) 3.1 dată (de exemplu, pentru o oră de • Resurse materiale: • probe orale
curs, o drumeție, o insulă pustie) și manualul, caietul de lucru, • probe scrise
discutarea atitudinilor posibile față calculator, volum cu • probe practice
de lucrurile menționate operele literare, dicționar, • fișe de lucru
• recunoașterea unor atitudini față planșe, ilustrații decupate • teme pentru
de lucruri, față de plante și animale, din ziare acasă
pornind de la imagini date, lectura și reviste vechi • portofoliul
unor povești, fabule, vizionarea • Resurse procedurale: • proiectul
unor desene animate sau filme metode activ-participative, • autoevaluarea
adecvate vârstei elevilor, observarea conversația, exercițiul,
unor comportamente ale copiilor și explicația, observarea
ale adulților în contexte familiare de dirijată, demonstrația,
viață etc. dezbaterea, jocul didactic
• activitate independentă de • Forme de organizare a
completare a unor enunțuri colectivului de elevi:
referitoare la lucruri, plante, activitate frontală,
animale (de exemplu, privind activitate în perechi,
lucruri care îi reprezintă, preferințe, activitate în echipă,
atitudini, comportamente față de activitate individuală
lucruri, plante, animale)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de
lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
3. Relații și 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei 1 XI • Locul de desfășurare: • observarea
atitudini față 2.3 liste de lucruri utile într-o situație sala de clasă sistematică
de lucruri (II) 3.1 dată (de exemplu, pentru o oră de • Resurse materiale: • probe orale
3.3 curs, o drumeție, o insulă pustie) și manualul, caietul de lucru, • probe scrise
discutarea atitudinilor posibile față calculator, volum cu • probe practice
9
 de lucrurile menționate operele literare, dicționar, • fișe de lucru
• recunoașterea unor atitudini față planșe, ilustrații decupate • teme pentru
de lucruri, față de plante și animale, din ziare și reviste vechi acasă
pornind de la imagini date, lectura • Resurse procedurale: • portofoliul
unor povești, fabule, vizionarea metode activ-participative, • proiectul
unor desene animate sau filme conversația, exercițiul, • autoevaluarea
adecvate vârstei elevilor, observarea explicația, observarea
unor comportamente ale copiilor și dirijată, demonstrația,
ale adulților în contexte familiare de dezbaterea, jocul didactic
viață etc. • Forme de organizare a
• activitate independentă de colectivului de elevi:
completare a unor enunțuri activitate frontală,
referitoare la lucruri, plante, activitate în perechi,
animale (de exemplu, privind activitate în echipă,
lucruri care îi reprezintă, preferințe, activitate individuală
atitudini, comportamente față de
lucruri, plante, animale)
• exersarea cooperării în grup pentru
rezolvarea unor sarcini simple de
lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului
• implicarea, la nivel de clasă,
școală sau la nivelul comunității
locale, în proiecte simple, pe
diferite teme cu conținut moral-
civic
4. Prieteni 2.2 • imaginarea unor povestiri privind 1 XII • Locul de desfășurare: • observarea
necuvântători raporturile persoanei cu lucrurile, cu sala de clasă sistematică
plantele și animalele, care • Resurse materiale: • probe orale
valorizează atitudini pozitive față de manualul, caietul de lucru, • probe scrise
acestea calculator, volum cu • probe practice
10
 • realizarea, în perechi, la alegerea operele literare, dicționar, • fișe de lucru
elevilor, a unor scurte compuneri, planșe, ilustrații decupate • teme pentru
dialoguri, scheme, desene, din ziare și reviste vechi acasă
referitoare la cum anume cred elevii • Resurse procedurale: • portofoliul
că le-ar plăcea lucrurilor, plantelor metode activ-participative, • proiectul
și animalelor să se comporte conversația, exercițiul, • autoevaluarea
oamenii cu acestea explicația, observarea
• punerea elevilor în situația de a-și dirijată, demonstrația,
exprima gânduri, sentimente, dezbaterea, jocul didactic,
atitudini față de lucruri, plante, jocul de rol
animale și de a susține nevoia de • Forme de organizare a
lucruri, plante, animale (pornind, de colectivului de elevi:
exemplu, de la imagini, texte, activitate frontală,
desene animate, filme adecvate activitate în perechi,
vârstei elevilor) activitate în echipă,
activitate individuală
5. Atitudini 2.1 • realizarea, în grupuri mici, a unei 1 XIII • Locul de desfășurare: • observarea
față de plante 2.2 liste de lucruri utile într-o situație sala de clasă sistematică
și animale (I) dată (de exemplu, pentru o oră de • Resurse materiale: • probe orale
curs, o drumeție, o insulă pustie) și manualul, caietul de • probe scrise
discutarea atitudinilor posibile față lucru, calculator, volum cu • probe
de lucrurile menționate operele literare, dicționar, practice
• recunoașterea unor atitudini față planșe, ilustrații decupate • fișe de lucru
de lucruri, față de plante și animale, din ziare și reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura • Resurse procedurale: acasă
unor povești, fabule, vizionarea metode activ-participative, • portofoliul
unor desene animate sau filme conversația, exercițiul, • proiectul
adecvate vârstei elevilor, observarea explicația, observarea • autoevaluarea
unor comportamente ale copiilor și dirijată, demonstrația,
ale adulților în contexte familiare de dezbaterea, jocul didactic
viață etc. • Forme de organizare a
• imaginarea unor povestiri privind colectivului de elevi:
raporturile persoanei cu lucrurile, cu activitate frontală,
plantele și animalele, care activitate în perechi,
valorizează atitudini pozitive față de activitate în echipă,
11
 acestea activitate individuală
• realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene,
referitoare la cum anume cred elevii
că le-ar plăcea lucrurilor, plantelor
și animalelor să se
comporte oamenii cu acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte,
desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
6. Atitudini 1.2 • realizarea, în grupuri mici, a unei 1 XIV • Locul de desfășurare: • observarea
față de plante 2.1 liste de lucruri utile într-o situație sala de clasă sistematică
și animale (II) 2.2 dată (de exemplu, pentru o oră de • Resurse materiale: • probe orale
curs, o drumeție, o insulă pustie) și manualul, caietul de lucru, • probe scrise
discutarea atitudinilor posibile față calculator, volum cu • probe
de lucrurile menționate operele literare, dicționar, practice
• recunoașterea unor atitudini față planșe, ilustrații decupate • fișe de lucru
de lucruri, față de plante și animale, din ziare și reviste vechi • teme pentru
pornind de la imagini date, lectura • Resurse procedurale: acasă
unor povești, fabule, vizionarea metode activ-participative, • portofoliul
unor desene animate sau filme conversația, exercițiul, • proiectul
adecvate vârstei explicația, observarea • autoevaluarea
elevilor, observarea unor dirijată, demonstrația,
comportamente ale dezbaterea, jocul didactic
copiilor și ale adulților în contexte • Forme de organizare a
familiare de colectivului de elevi:
viață etc. activitate frontală,
• imaginarea unor povestiri privind activitate în perechi,
raporturile persoanei cu lucrurile, cu activitate în echipă,
12
 plantele și animalele, care activitate individuală
valorizează atitudini pozitive față de
acestea
• realizarea, în perechi, la alegerea
elevilor, a unor scurte compuneri,
dialoguri, scheme, desene,
referitoare la cum anume cred elevii
că le-ar
plăcea lucrurilor, plantelor și
animalelor să se
comporte oamenii cu acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte,
desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
• discutarea, în grupuri mici, a
moralei unor fabule, a unor
proverbe care ilustrează trăsături ale
persoanei
• Recapitulare 1.1 • discuții referitoare la asemănările 1 XV • Locul de desfășurare: • observarea
1.2 și deosebirile sala de clasă sistematică
2.1 dintre persoane • Resurse materiale: • probe orale
2.2 • recunoașterea, în situații diferite, a manualul, caietul de lucru, • probe scrise
3.1 trăsăturilor calculator, volum cu • probe
3.3 unor personaje (de exemplu, operele literare, dicționar, practice
prezentate în planșe, ilustrații decupate • fișe de lucru
povești, fabule, desene animate din ziare și reviste vechi • teme pentru
familiare elevilor) • Resurse procedurale: acasă
• exerciții de identificare a metode activ-participative, • portofoliul
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, exercițiul, • proiectul
contexte familiare elevilor (la explicația, observarea • investigația
13
școală, în familie, în grupul de dirijată, demonstrația, • autoevaluarea
prieteni, în locuri publice) dezbaterea, jocul didactic,
• ilustrarea prin desen, pictură, jocul de rol
modelaj a unor • Forme de organizare a
comportamente morale/imorale ale colectivului de elevi:
unor personaje activitate frontală,
• recunoașterea unor atitudini față activitate în perechi,
de lucruri, față de plante și animale, activitate în echipă,
pornind de la imagini date, lectura activitate individuală
unor povești, fabule, vizionarea
unor desene animate sau filme
adecvate vârstei elevilor, observarea
unor comportamente ale copiilor și
ale adulților în contexte familiare de
viață etc.
• imaginarea unor povestiri privind
raporturile persoanei cu lucrurile, cu
plantele și animalele, care
valorizează atitudini pozitive față de
acestea
• punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte,
desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor)
• simularea modului în care este
necesar să se comporte membrii
unui grup în rezolvarea unei sarcini
de lucru, atunci când membrii
grupului au opinii diferite
• participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
14
 copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale
• implicarea, la nivel de clasă,
școală sau la nivelul comunității
locale, în proiecte simple, pe
diferite teme cu conținut moral-
civic
• Evaluare 1.1 • Formulare de răspunsuri 1 XVI • Forma de organizare a
1.2 • Identificarea trăsăturilor unei colectivului de elevi:
2.1 personae activitate individuală
2.2 • Precizarea atitudinii față de unele
3.1 lucruri, plante
3.3 și animale

15
Unitatea de învățare: III. RELAȚII, ATITUDINI, COMPORTAMENTE FAȚĂ DE OAMENI
Nr. de ore: 8

Detalieri de Comp. Activități de învățare Nr. Săpt. Resurse Evaluare Obs.

conținut specifice ore
1. Încrederea 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XVII • Locul de desfășurare: • observarea
și lipsa de 1.2 și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
încredere 1.3 - recunoașterea, în situații diferite, • Resurse materiale: • probe orale,
2.3 a trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
3.1 exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
3.2 fabule, desene animate familiare volume de povești teme pentru
elevilor); • Resurse procedurale: acasă,
- exerciții de identificare a metode activ-participative, portofoliul,
trăsăturilor persoanei manifestate conversația, explicația, proiectul
în contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, • autoevaluarea
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea,
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol
- exerciții de apreciere a propriilor • Forme de organizare a
trăsături manifestate în contexte colectivului:
familiare; activitate frontală,
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate individuală,
modelaj a unor comportamente activitate în perechi,
morale/imorale ale unor personaje; activitate în echipă
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
16
 valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite
sau care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
2. Respectul și 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XVIII • Locul de desfășurare: • observarea
lipsa de 1.2 și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
respect 1.3 - recunoașterea, în situații diferite, • Resurse materiale: • probe
2.3 a trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 fabule, desene animate familiare volume de povești fișe de lucru,
elevilor); • Resurse procedurale: teme pentru
- exerciții de identificare a metode activ-participative, acasă,
trăsăturilor persoanei manifestate conversația, explicația, portofoliul,
în contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, proiectul
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea, • autoevaluarea
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol
- discutarea, în grupuri mici, a • Forme de organizare a
moralei unor fabule, a unor colectivului:
proverbe care ilustrează trăsături activitate frontală,
ale persoanei; activitate individuală,
- exerciții de apreciere a propriilor activitate în perechi,
trăsături manifestate în contexte activitate în echipă
familiar;
- ilustrarea prin desen, pictură,
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje;
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
17
 - exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite
sau care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
3. Curajul și 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XIX • Locul de desfășurare: • observarea
lipsa de curaj 1.2 și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
1.3 - recunoașterea, în situații diferite, • Resurse materiale: • probe
2.3 a trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 fabule, desene animate familiare volume de povești fișe de lucru,
elevilor); • Resurse procedurale: teme pentru
- exerciții de identificare a metode activ-participative, acasă,
trăsăturilor persoanei manifestate conversația, explicația, portofoliul,
în contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, proiectul
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea, • autoevaluarea
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol
- discutarea, în grupuri mici, a • Forme de organizare a
moralei unor fabule, a unor colectivului:
proverbe care ilustrează trăsături activitate frontală,
ale persoanei; activitate individuală,
- exerciții de apreciere a propriilor activitate în perechi,
trăsături manifestate în contexte activitate în echipă
familiar;
- ilustrarea prin desen, pictură,
18
 modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje;
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite
sau care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
4. Bunătate și 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XX • Locul de desfășurare: • observarea
răutate 1.2 și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
1.3 - recunoașterea, în situații diferite, • Resurse materiale: • probe
2.3 a trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 fabule, desene animate familiare volume de povești fișe de lucru,
elevilor); • Resurse procedurale: teme pentru
- exerciții de identificare a metode activ-participative, acasă,
trăsăturilor persoanei manifestate conversația, explicația, portofoliul,
în contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, proiectul
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea, • investigația
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol • autoevaluarea
- exerciții de apreciere a propriilor • Forme de organizare a
trăsături manifestate în contexte
19
 familiar; colectivului:
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate frontală,
modelaj a unor comportamente activitate individuală,
morale/imorale ale unor personaje; activitate în perechi,
- realizarea, în grupuri mici, la activitate în echipă
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor
și de la situații observate în
contexte familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă
cu copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite
sau care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
5. Despre 1.1 - ilustrarea prin desen, pictură, 1 XXI • Locul de desfășurare: • observarea
adevăr și 1.2 modelaj a unor comportamente sala de clasă sistematică
minciună 1.3 morale/imorale ale unor personaje; • Resurse materiale: • probe
2.3 - realizarea, în grupuri mici, la manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 alegerea elevilor, a unor povestiri, fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 dialoguri, dramatizări privind volume de povești fișe de lucru,
activitățile grupurilor din care fac • Resurse procedurale: teme pentru
parte elevii; metode activ-participative, acasă,
- exemplificarea unor relații dintre conversația, explicația, portofoliul,
oameni în diferite grupuri, pornind observarea dirijată, proiectul
de la povestiri, fabule, desene demonstrația, dezbaterea, • autoevaluare
animate adecvate vârstei elevilor și studiu de caz, jocul de rol
20
 de la situații observate în contexte • Forme de organizare a
familiare de viață; colectivului: activitate
- participarea la jocuri de rol care frontală, activitate
valorizează relaționarea pozitivă cu individuală, activitate în
copiii care provin din grupuri perechi, activitate în echipă
etnice, culturale, sociale diferite
sau care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
6. Modestia și 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XXII • Locul de desfășurare: • observarea
lipsa de 1.2 și sala de clasă sistematică
modestie 1.3 deosebirile dintre persoane; • Resurse materiale: • probe
2.3 - recunoașterea, în situații diferite, manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 a trăsăturilor unor personaje (de fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 exemplu, prezentate în povești, volume de povești fișe de lucru,
fabule, desene animate familiare • Resurse procedurale: teme pentru
elevilor); metode activ-participative, acasă,
- exerciții de identificare a conversația, explicația, portofoliul,
trăsăturilor persoanei manifestate observarea dirijată, proiectul
în contexte familiare elevilor (la demonstrația, dezbaterea, • autoevaluare
școală, în familie, în grupul de studiu de caz, jocul de rol
prieteni, în locuri publice); • Forme de organizare a
- exerciții de apreciere a propriilor colectivului: activitate
trăsături manifestate în contexte frontală, activitate
familiar; individuală, activitate în
- ilustrarea prin desen, pictură, perechi, activitate în echipă
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje;
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
21
 - exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite
sau care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
Recapitulare 1.1 - discuții referitoare la asemănările 1 XXIII • Locul de desfășurare: • observarea
1.2 și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
1.3 - recunoașterea, în situații diferite, • Resurse materiale: • probe
2.3 a trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, orale, probe
3.1 exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, practice,
3.2 fabule, desene animate familiare volume de povești fișe de lucru,
3.3* elevilor); • Resurse procedurale: teme pentru
- exerciții de identificare a metode activ-participative, acasă,
trăsăturilor persoanei manifestate conversația, explicația, portofoliul,
în contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, proiectul
școală, în familie, în grupul de demonstrația, • autoevaluare
prieteni, în locuri dezbaterea, studiu de caz,
publice); jocul de rol
- discutarea, în grupuri mici, a • Forme de organizare a
moralei unor fabule, a unor colectivului:
proverbe care ilustrează trăsături activitate frontală,
ale persoanei; activitate individuală,
- exerciții de apreciere a propriilor activitate în perechi,
trăsături manifestate în contexte activitate în echipă
familiar;
22
 - ilustrarea prin desen, pictură,
modelaj a unor comportamente
morale/imorale ale unor personaje;
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite
sau care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
Evaluare 1.1 - recunoașterea trăsăturilor morale 1 XXIV Forma de organizare a Probă scrisă
1.2 în contexte date; colectivului: activitate Evaluare în
1.3 - introducerea noțiunilor noi în alte individuală activitate în perechi
2.3 contexte; perechi
3.1 - identificarea trăsăturilor morale
3.2 în imagini;
- completarea unor texte lacunare;
- identificarea trăsăturilor morale
personale.

23
Unitatea de învățare: IV. OAMENI ÎMPREUNĂ
Nr. de ore: 9

Detalieri de Comp. Activități de învățare Nr. Săpt. Resurse Evaluare Obs.

conținut specifice ore
1. Acasă 1.1. - discuții referitoare la asemănările 1 XXV • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. șideosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
2.1. - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
2.2. trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
3.1. exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
fabule, desene animate familiare volume de povești teme pentru
elevilor); • Resurse procedurale: acasă,
- exerciții de identificare a metode activ-participative, portofoliul,
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, explicația, proiectul
contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, • autoevaluarea
școală, în familie, în grupul de demonstrația,
prieteni, în locuri publice); dezbaterea, studiu de caz,
- exerciții de apreciere a propriilor jocul de rol
trăsături manifestate în contexte • Forme de organizare a
familiar; colectivului:
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate frontală,
modelaj a unor comportamente activitate individuală,
morale/imorale ale unor personaje; activitate în perechi,
- realizarea, în grupuri mici, la activitate în echipă
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
24
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au
nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
- discuții referitoare la asemănările 1 XXVI • Locul de desfășurare: • observarea
și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
- recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
fabule, desene animate familiare volume de povești teme pentru
elevilor); • Resurse procedurale: acasă,
- exerciții de identificare a metode activ-participative, portofoliul,
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, explicația, proiectul
contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, • autoevaluarea
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea,
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol
- exerciții de apreciere a propriilor • Forme de organizare a
trăsături manifestate în contexte colectivului:
familiar; activitate frontală,
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate individuală,
modelaj a unor comportamente activitate în perechi,
morale/imorale ale unor personaje; activitate în echipă
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
25
 animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice,
culturale, sociale diferite sau care
au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
3. La joacă 1.1. - exerciții de identificare a unor 1 XXVII • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. reguli de comportament în timpul sala de clasă sistematică
2.1. jocului; • Resurse materiale: • probe orale,
2.2. - identificarea unor tipuri de jocuri manualul, caietul elevului, probe practice,
3.1. într-un text literar; fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
- precizarea rolului liderului unui volume de povești teme pentru
joc; • Resurse procedurale: acasă,
- exerciții de selectarea a însușirilor metode activ-participative, portofoliul,
pozitive ale membrilor unui grup de conversația, explicația, proiectul
joacă; observarea dirijată, • autoevaluarea
- exerciții de relaționare pozitivă în demonstrația, dezbaterea,
cadrul unui grup de joacă. studiu de caz, jocul de rol
• Forme de organizare a
colectivului:
activitate frontală,
activitate individuală,
activitate în perechi,
activitate în echipă
4. Prieteni 1.1. - discuții referitoare la asemănările 1 XXVII • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. și deosebirile dintre persoane; I sala de clasă sistematică
2.1. - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
2.2. trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
26
 3.1. exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
3.2. fabule, desene animate familiare volume de povești teme pentru
elevilor); • Resurse procedurale: acasă,
- exerciții de identificare a metode activ-participative, portofoliul,
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, explicația, proiectul
contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, • autoevaluarea
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea,
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol
- exerciții de apreciere a propriilor • Forme de organizare a
trăsături manifestate în contexte colectivului:
familiar; activitate frontală,
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate individuală,
modelaj a unor comportamente activitate în perechi,
morale/imorale ale unor personaje; activitate în echipă
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
5. Drepturi și 1.1. - discuții referitoare la asemănările 1 XXIX • Locul de desfășurare: • observarea
27
îndatoriri 1.2. și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
2.1. - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
2.2. trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
3.1. exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
fabule, desene animate familiare volume de povești teme pentru
elevilor); • Resurse procedurale: acasă,
- exerciții de identificare a metode activ-participative, portofoliul,
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, explicația, proiectul
contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, • autoevaluarea
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea,
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol
- exerciții de apreciere a propriilor • Forme de organizare a
trăsături manifestate în contexte colectivului:
familiar; activitate frontală,
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate individuală,
modelaj a unor comportamente activitate în perechi,
morale/imorale ale unor personaje; activitate în echipă
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
28
 care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
Recapitulare 1.1. - discuții referitoare la asemănările 1 XXX • Locul de desfășurare: • observarea
1.2. și deosebirile dintre persoane; sala de clasă sistematică
2.1 - recunoașterea, în situații diferite, a • Resurse materiale: • probe orale,
2.2. trăsăturilor unor personaje (de manualul, caietul elevului, probe practice,
3.1. exemplu, prezentate în povești, fișe de lucru, calculator, fișe de lucru,
3.3.* fabule, desene animate familiare volume de povești teme pentru
elevilor); • Resurse procedurale: acasă,
- exerciții de identificare a metode activ-participative, portofoliul,
trăsăturilor persoanei manifestate în conversația, explicația, proiectul
contexte familiare elevilor (la observarea dirijată, • autoevaluarea
școală, în familie, în grupul de demonstrația, dezbaterea,
prieteni, în locuri publice); studiu de caz, jocul de rol
- exerciții de apreciere a propriilor • Forme de organizare a
trăsături manifestate în contexte colectivului:
familiar; activitate frontală,
- ilustrarea prin desen, pictură, activitate individuală,
modelaj a unor comportamente activitate în perechi,
morale/imorale ale unor personaje; activitate în echipă
- realizarea, în grupuri mici, la
alegerea elevilor, a unor povestiri,
dialoguri, dramatizări privind
activitățile grupurilor din care fac
parte elevii;
- exemplificarea unor relații dintre
oameni în diferite grupuri, pornind
de la povestiri, fabule, desene
animate adecvate vârstei elevilor și
de la situații observate în contexte
familiare de viață;
- participarea la jocuri de rol care
valorizează relaționarea pozitivă cu
copiii care provin din grupuri
etnice, culturale, sociale diferite sau
29
 care au nevoi speciale;
- simularea rezolvării unor sarcini
de lucru, în cadrul grupurilor din
care fac parte, prin asumarea de
drepturi și îndatoriri.
Evaluare 1.1. - identificarea relațiilor existente în 1 XXXI • Forma de organizare a Probă scrisă
1.2. cadrul diferitelor tipuri de grupuri; colectivului: activitate Evaluare în
2.1. - recunoașterea diferitelor tipuri de individuală activitate în perechi
2.2. grupuri în imagini; perechi Autoevaluare
3.1. - alegerea valorii de adevăr a unor
situații date;
- formularea îndatoririlor
corespunzătoare unor drepturi și
invers
Recapitulare 1.1. - exerciții de prezentare, în perechi, 1 XXXII • Forma de organizare a
finală 1.2. a propriei persoane (a unor aspecte colectivului: activitate
1.3. relevante pentru identitatea individuală activitate în
2.1. proprie); perechi
2.2. - discuții referitoare la asemănările
2.3. și deosebirile dintre persoane;
3.1. - exerciții de identificare a
3.2. trăsăturilor persoanei manifestate în
contexte familiare elevilor (la
școală, în familie, în grupul de
prieteni, în locuri publice);
- discutarea, în grupuri mici, a
moralei unor fabule, a unor
proverbe care ilustrează trăsături
ale persoanei;
- recunoașterea, în situații date, a
grupurilor mici din care face parte
elevul (familia, grupul de joacă,
grupul de învățare);
- recunoașterea unor atitudini față
de lucruri, față de plante și animale,
30
 pornind de la imagini date, lectura
unor povești, fabule, vizionarea
unor desene animate sau filme
adecvate vârstei elevilor,
observarea unor comportamente ale
copiilor și ale adulților în contexte
familiare de viață etc.;
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente,
atitudini față de lucruri, plante,
animale și de a susține nevoia de
lucruri, plante, animale (pornind, de
exemplu, de la imagini, texte,
desene animate, filme adecvate
vârstei elevilor);
- exerciții de identificare, în
contexte de viață, a unor relații
existente în cadrul diferitelor tipuri
de grupuri;
- exersarea cooperării în grup
pentru rezolvarea unor sarcini
simple de lucru, prin împărțirea
sarcinilor/responsabilităților,
respectarea cerințelor (de lucru, de
timp etc.) și prin valorificarea
calităților fiecărui membru al
grupului;
- activități în grupuri mici, pentru
identificarea principalelor drepturi
și îndatoriri pe care le au în
grupurile din care fac parte.
Evaluare 1.1. - identificarea aspectelor relevante 1 XXXII • Forma de organizare a Probă scrisă
finală 1.2. pentru propria persoană; I colectivului:
1.3. - recunoașterea trăsăturilor morale activitate individuală
2.1. ale unei persoane;
31
2.2. - completarea unor texte lacunare;
2.3. - reconoașterea unor atitudini
3.1. moral-civice în raport cu celelalte
3.2. persoane, cu lucrurile, cu plantele și
cu animalele.

32