PLANIFICARE PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

SEMESTRUL AL-II-LEA

Unitatea tematică 1: Cum arată iarna?

Nr. ore: 15

Conținuturi Nr. ore Competenț Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

L1 • Transformarea dialogului
în povestire
• Inițierea unui dialog
• Substantivul
• Scrierea corectă a cuvintelor
nea/ne-a
Text-suport: Săniuța, după
Claudia Groza
L2 • Povestirea orală a unui
fragment
e specifice
vizate
5 1.2; 2.2; 2.5; - folosirea unor tehnici prin încercare şi Resurse materiale: • orală
3.1; 4.1; 4.4 eroare pentru a descoperi semnificaţia manual, • scrisă (fișe de
cuvintelor caietul elevului, fișe de lucru)
- relatarea după întrebările investigatorului lucru, planșă • în perechi
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De „Substantivul“ • autoevaluare
ce? Cu cine? Cu ce?)
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare Resurse procedurale:
cu respectarea regulilor stabilite (de conversația, explicația,
exemplu, „Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit demonstrația,
un pui de porumbel căzut din cuib. Este un problematizarea, exercițiul,
domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi scena!”) jocul, munca independentă
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri Forme de organizare a
aspecte neînţelese activității:
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin - activitate frontală
diferite procedee (interogare reciprocă, - activitate în grup și în
procedeul recăutării etc.) perechi
- interevaluarea textelor scrise - activitate individuală
- completarea semnelor de punctuaţie într-un
text fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
5 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/scheme/ Resurse materiale: • orală
2.5; 3.1; 3.4; organizatori grafici cu informaţii din texte manual, • scrisă (fișe de
• Cum se numără
substantivele?
• Scrierea corectă a cuvintelor
neam/ne-am. Cuvinte cu
aceeași formă, dar înțeles
diferit
Text-suport: Omul de zăpadă,
după Hans Christian Andersen
Recapitulare
Text-suport: Pălăria Omului-
de-Zăpadă, după Iuliu Rațiu
3.5; 4.1; 4.4; audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru)
4.5 completa/transpune în tabele/organizatori lucru • în perechi
grafici informaţii din textele audiate • autoevaluare
- observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse procedurale:
etc.) conversația, explicația,
- realizarea unor desene/benzi demonstrația,
desenate/scheme pentru a ilustra ceea ce a problematizarea,
înţeles din texte informative sau literare exercițiul, jocul, munca
simple independentă
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare
cu respectarea regulilor stabilite (de Forme de organizare a
exemplu, „Eşti cu bicicleta în parc şi ai găsit activității:
un pui de porumbel căzut din cuib. Este un - activitate frontală
domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi scena!”) - activitate în grup și în
- lectură activă, cu creionul în mână perechi
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri - activitate individuală
aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee (interogare reciprocă,
procedeul recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
- expoziţii de afişe/alte produse scrise
realizate în urma activităţilor
2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: • orală
1.4; 2.1; 2.2; etc.) manual, • scrisă (fișe de
2.5; 3.1; 3.4; - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... caietul elevului, fișe de lucru)
3.5; 3.6; 4.1; m-aş simţi/aş fi ...” lucru • în perechi
4.4; 4.5 - relatarea după întrebările investigatorului • autoevaluare
 perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De Resurse procedurale:
ce? Cu cine? Cu ce?) conversația, explicația,
- exerciţii de exprimare personală pe baza demonstrația,
elementelor din text problematizarea, exercițiul,
- lectură activă, cu creionul în mână jocul, munca independentă
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/gen etc.) Forme de organizare a
- interevaluarea textelor scrise activității:
- revizuirea textelor redactate - activitate frontală
- antrenamente de scriere creativă - activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală

Evaluare sumativă
Activități de
ameliorare/dezvoltare
1 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice (plural/gen Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 2.1; 2.2; etc.) lucru
2.5; 3.1; 3.4; - observarea unor mărci specifice (de
3.5; 3.6; 4.1; exemplu, plural/gen etc.) Resurse procedurale:
4.4; 4.5 - relatarea după întrebările investigatorului explicația, munca
perfect (Cine? Ce? Unde? Când? Cum? De independentă
ce? Cu cine? Cu ce?)
- scrierea unui paragraf în care se folosesc Forme de organizare a
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din activității:
urmă • activitate individuală
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea curentă

Unitatea tematică 2: Spre ce tărâmuri ne aventurăm?

Nr. ore: 15
 Conținuturi
L1 • Etapele realizării unei
povestiri
• Comunicarea prin
imagini
• Despărțirea în silabe la
capăt de rând
• Redactarea unui dialog
Text-suport: Jim Năsturel
și Lukas, mecanicul de
locomotivă, după Michael
Ende
L2 • Povestirea scrisă a
unui fragment
Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice
vizate
4 1.1; 1.2; 2.2; - completarea unor Resurse materiale: • orală
2.5; 3.1; 4.1; tabele/scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe de
4.4 informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe lucru)
audierii pentru a completa/transpune în de lucru. • în perechi
tabele/organizatori grafici informaţii din • autoevaluare
textele audiate Resurse procedurale:
- explicarea sensului cuvântului prin conversația,
mijloace verbale şi explicația,
nonverbale pornind de la contextul demonstrația,
mesajului audiat exercițiul,
- relatarea după întrebările problematizarea,
investigatorului perfect munca independentă,
- joc de rol în diverse situaţii de jocul.
comunicare cu respectarea regulilor
stabilite Forme de organizare
- lectură activă, cu creionul în mână a colectivului:
- formularea de întrebări şi răspunsuri - activitate frontală;
prin diferite procedee - activitate
- utilizarea unor organizatori grafici – individuală/evaluare
hărţi ale textului – pentru identificarea orală și scrisă;
unor elemente privind locul, timpul, - activitate în
spaţiul acţiunii perechi/în grup.
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
4 1.3; 1.5; 2.5; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: • orală
3.1; 3.5; 4.1; (plural/gen etc.) manual, • scrisă (fișe de
• Factori care îngreunează
comunicarea • E-mailul
• Scrierea corecta a
cuvintelor săi/să-i. Sunetul
și litera, vocale și consoane
Text-suport: George și
cheia secretă a
Universului, după Lucy și
Stephen Hawking
L3. • Elemente reale și
elemente imaginare într-o
povestire
• Pronumele personal.
Pronumele personal de
politețe
• Adresarea politicoasă.
Scrierea corectă a unor
4.4; 4.5 - solicitarea repetării unui mesaj caietul elevului, fișe lucru)
- solicitarea unei explicaţii de lucru. • în perechi
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: • autoevaluare
exerciţii de reascultare a mesajului; Resurse procedurale:
folosirea unor coduri nonverbale pentru conversația,
a semnala neînţelegerea/înţelegerea explicația,
mesajului demonstrația,
- joc de rol în diverse situaţii de exercițiul,
comunicare cu respectarea regulilor problematizarea,
stabilite munca independentă,
- lectură activă, cu creionul în mână jocul.
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese Forme de organizare
- folosirea jurnalului cu dublă intrare a colectivului:
- observarea unor mărci specifice (de - activitate frontală;
exemplu, plural/gen etc.) - activitate
- discutarea problemelor apărute la individuală/evaluare
despărţirea în silabe orală și scrisă;
- antrenamente de scriere creativă - activitate în
- scrierea unui paragraf în care se perechi/în grup.
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
- participarea la realizarea unui jurnal al
clasei
4 1.1; 1.3; 2.5; - completarea unor Resurse materiale: • orală
3.1; 3.4; 3.6; tabele/scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe de
4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe lucru)
audierii pentru a completa/transpune în de lucru. • în perechi
tabele/ organizatori grafici informaţii • autoevaluare
din textele audiate Resurse procedurale:
- observarea unor mărci specifice conversația,
(plural/gen etc.) explicația,
pronume personale
Text-suport: Emil și trenul
spre Berlin, după Erich
Kästner
Recapitulare
Text-suport: George în
căutare de comori prin
Cosmos, după Lucy și
Stephen Hawking
- joc de rol în diverse situaţii de demonstrația,
comunicare cu respectarea regulilor exercițiul,
stabilite problematizarea,
- lectură activă, cu creionul în mână munca independentă,
- activităţi în perechi cu scopul de a jocul.
lămuri aspecte neînţelese
- folosirea jurnalului cu dublă intrare Forme de organizare
- realizarea de diagrame, de organizatori a colectivului:
grafici în - activitate frontală;
perechi/în echipe - activitate
- realizarea de tabele pentru a evidenţia individuală/evaluare
relaţii între diferite elemente de orală și scrisă;
structură sau de conţinut - activitate în
- prezentarea unei cărţi la intervale perechi/în grup.
ritmice
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- alegerea unor subiecte atractive şi
construirea unei „burse a poveştilor”
- antrenamente de scriere creativă
1 1.1; 1.2; 1.3; - folosirea unor tehnici prin încercare şi Resurse materiale: • orală
1.5; 2.2; 2.5; eroare pentru a manual, • scrisă (fișe de
3.1; 3.4; 3.5; descoperi semnificaţia cuvintelor caietul elevului, fișe lucru)
3.6; 4.1; 4.4; - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: de lucru. • în perechi
4.5 exerciţii de reascultare a mesajului; • autoevaluare
folosirea unor coduri nonverbale pentru Resurse procedurale:
a semnala neînţelegerea/înţelegerea conversația,
mesajului explicația,
- colaborarea pentru descoperirea ideilor demonstrația,
care pot structura un plan simplu exercițiul,
- relatarea după întrebările problematizarea,
investigatorului perfect munca independentă,
 - lectură activă, cu creionul în mână jocul.
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese Forme de organizare
- interevaluarea textelor scrise a colectivului:
- revizuirea textelor redactate - activitate frontală;
- discutarea problemelor apărute la - activitate
despărţirea în silabe individuală/evaluare
- antrenamente de scriere creativă orală și scrisă;
- scrierea unui paragraf în care se - activitate în
folosesc conectori de tipul: mai întâi, perechi/în grup.
apoi, în cele din urmă
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor Resurse materiale: • evaluare scrisă
1.5; 2.2; 2.5; tabele/scheme/organizatori grafici cu fișe de
3.1; 3.4; 3.5; informaţii din texte audiate; reluarea lucru
3.6; 4.1; 4.4; audierii pentru a
4.5 completa/transpune în Resurse procedurale:
tabele/organizatori grafici explicația, munca
informaţii din textele audiate independentă
- observarea unor mărci specifice
(plural/gen etc.) Forme de organizare
- lectură activă, cu creionul în mână a
- observarea unor mărci specifice (de activității:
exemplu, plural/gen etc.) • activitate
individuală
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare diferențiată
competențelor vizate în unitatea curentă
 Unitatea tematică 3: Cum arată alaiul primăverii?

Nr. ore: 15

Conținuturi Nr. ore Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

L1 • Legenda
• Povestirea scrisă a unui
text. Adjectivul
• Rolul adjectivelor în
comunicare. Compunere pe
baza unor cuvinte de sprijin
Text-suport: Legenda
ghiocelului (după o poveste
populară)
specifice
vizate
5 1.1; 1.5; 2.2; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
2.3; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe de
4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe lucru)
audierii pentru a completa/transpune în de lucru. • în perechi
tabele/ organizatori grafici informaţii • autoevaluare
din textele audiate Resurse
- solicitarea unei explicaţii procedurale:
- exerciţii pentru depăşirea fricii de conversația,
eşec: exerciţii de reascultare a explicația,
mesajului; folosirea unor coduri demonstrația,
nonverbale pentru a semnala exercițiul,
neînţelegerea/înţelegerea mesajului problematizarea,
- relatarea după întrebările munca
investigatorului perfect independentă, jocul.
- formulare de răspunsuri la întrebări

L2 • Textul nonliterar
• Prezentarea unei activități.
Acordul adjectivului cu
substantivul determinat.
Fluturașul
Text-suport: De unde a
apărut prima sămânță?,
după dr. Karen James
simple de control Forme de
- dramatizarea unor scene de poveste organizare a
- joc de rol în diverse situaţii de colectivului:
comunicare cu respectarea regulilor - activitate frontală;
stabilite - activitate
- lectură activă, cu creionul în mână individuală/evaluare
- activităţi în perechi cu scopul de a orală și scrisă;
lămuri aspecte neînţelese - activitate în
- formularea de întrebări şi răspunsuri perechi/în grup.
prin diferite
procedee
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmăs
5 1.1; 1.2; 1.3; - îndeplinirea unor instrucţiuni audiate Resurse materiale: • orală
1.4; 1.5; 2.1; • folosirea unor tehnici prin încercare şi manual, • scrisă (fișe de
2.2; 2.3; 2.4; eroare pentru a caietul elevului, fișe lucru)
3.1; 3.2; 3.5; descoperi semnificaţia cuvintelor de lucru. • în perechi
4.2; 4.4 - observarea unor mărci specifice • autoevaluare
(plural/gen etc.) Resurse
- vizionarea de emisiuni pentru copii procedurale:
(online sau TV) pe conversația,
teme de interes pentru clasa de elevi explicația,
- solicitarea unei explicaţii demonstrația,
- exerciţii pentru depăşirea fricii de exercițiul,
eşec: exerciţii de reascultare a problematizarea,
mesajului; folosirea unor coduri munca
nonverbale pentru a semnala independentă, jocul.
neînţelegerea/înţelegerea mesajului
- identificarea şi numirea unor trăsături Forme de
ale obiectelor/fiinţelor din universul organizare a
apropiat colectivului:
- descrierea frontală, cu sprijin din - activitate frontală;
partea profesorului, a obiectelor la - activitate
îndemână (pornind de la întrebări de individuală/evaluare
sprijin şi ajungând la mesaj) orală și scrisă;
- formulare de răspunsuri la întrebări - activitate în
simple de control perechi/în grup.
- prezentarea după plan a unei teme
- dezvoltarea de proiecte
interdisciplinare la clasă, în şcoală sau
în comunitate, în cadrul unui grup mic
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- exerciţii de citire activă prin folosirea
unor simboluri specifice eficientizării
lecturii (SINELG)
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul)... m-aş
simţi/aş fi...”

Recapitulare
Text-suport: Puiul, după I.
Al. Brătescu-Voinești
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/
gen etc.)
- elaborarea unui fluturaş pentru
comunicarea
rezultatelor unui proiect
- elaborarea de instrucţiuni amuzante
pentru obiecte la
îndemână
2 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
1.4; 1.5; 2.1; scheme/organizatori grafici cu manual, • scrisă (fișe de
2.2; 2.3; 2.4; informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe lucru)
2.5; 3.1; 3.2; audierii pentru a completa/transpune în de lucru. • în perechi
3.5; 4.1; 4.2; tabele/ organizatori grafici informaţii • autoevaluare
4.4 din textele audiate Resurse
- observarea unor mărci specifice procedurale:
(plural/gen etc.) conversația,
- identificarea şi numirea unor trăsături explicația,
ale obiectelor/fiinţelor din universul demonstrația,
apropiat exercițiul,
- descrierea frontală, cu sprijin din problematizarea,
partea profesorului, a obiectelor la munca
îndemână (pornind de la întrebări de independentă, jocul.
sprijin şi ajungând la mesaj)
- descrierea colegului de bancă, cu Forme de
sprijin din partea organizare a
profesorului sau a altui coleg colectivului:
- colaborarea pentru descoperirea ideilor - activitate frontală;
care pot - activitate
structura un plan simplu individuală/evaluare
- relatarea după întrebările orală și scrisă;
investigatorului perfect - activitate în
- lectură activă, cu creionul în mână perechi/în grup.
 - activităţi în perechi cu scopul de a
lămuri aspecte neînţelese
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă

Evaluare sumativă 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: • evaluare scrisă
1.4; 1.5; 2.1; (plural/gen etc.) fișe de
2.2; 2.3; 2.4; - relatarea după întrebările lucru
2.5; 3.1; 3.2; investigatorului perfect
3.5; 4.1; 4.2; - lectură activă, cu creionul în mână Resurse
4.4 - observarea unor mărci specifice (de procedurale:
exemplu, plural/gen etc.) explicația, munca
- scrierea unui paragraf în care se independentă
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă Forme de
organizare a
activității:
• activitate
individuală
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare diferențiată
competențelor vizate în unitatea curentă
 Unitatea tematică 4: De ce aș vrea să rămân mereu copil?
Nr. ore: 15
Conținuturi
L1 • Autor – personaj
• Relatarea unei întâmplări
trăite Verbul. Numărul
verbului
• Descrierea unui obiect, a
unei jucării preferate
Text-suport: Hoțul, după
Tudor Arghezi
Nr. ore Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
specifice vizate
5 1.1; 2.1; 2.2; 2.5; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: • orală
3.1; 3.2; 3.3; 3.4; grafici cu manual, • scrisă (fișe de
3.6; 4.1 informaţii din texte audiate; reluarea audierii caietul elevului, fișe de lucru)
pentru a completa/transpune în tabele/ organizatori lucru. • în perechi
grafici informaţii din textele audiate • autoevaluare
- identificarea şi numirea unor trăsături ale Resurse procedurale:
obiectelor/fiinţelor conversația, explicația,
din universul apropiat demonstrația,
- descrierea frontală, cu sprijin din partea exercițiul,
profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind de problematizarea, munca
la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj) independentă, jocul.
- relatarea după întrebările investigatorului perfect
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu Forme de organizare a
respectarea colectivului:
regulilor stabilite - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte individuală/evaluare
neînţelese orală și scrisă;
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite - activitate în perechi/în
procedee grup.

L2 • Personajele principale
ale unei povestiri
• Organizatori grafici.
Verbul
• Verbele „a fi“ și „a lua“.
Redactarea unei compuneri
după un șir de întrebări
Text-suport: La Medeleni,
după Ionel Teodoreanu
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de
cele citite folosind modalităţi diverse: desen,
mimă, schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din
text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de
acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
5 1.1; 1.2; 1.4; 2.5; - completarea unor tabele/ scheme/organizatori Resurse materiale: • orală
3.1; 3.4; 3.5; 4.1; grafici cu manual, • scrisă (fișe de
4.4 informaţii din texte audiate; reluarea audierii caietul elevului, fișe de lucru)
pentru a completa/transpune în tabele/ organizatori lucru. • în perechi
grafici informaţii din textele audiate • autoevaluare
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace Resurse procedurale:
verbale şi conversația, explicația,
nonverbale pornind de la contextul mesajului demonstrația,
audiat exercițiul,
- realizarea unor desene/benzi desenate/scheme problematizarea, munca
pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte independentă, jocul.
informative sau literare simple
- descrierea colegului de bancă, cu sprijin din Forme de organizare a
partea colectivului:
profesorului sau a altui coleg - activitate frontală;
- dramatizarea unor scene de poveste - activitate
- lectură activă, cu creionul în mână individuală/evaluare
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte orală și scrisă;

Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.4; 2.1;
Text-suport: Zânele nu bat
la ușă, după Silvia Kerim
neînţelese - activitate în perechi/în
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de grup.
acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
- observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
- participarea, alături de colegi şi de profesor, la
realizarea
programului unei serbări, a scenariului unei
dramatizări
- observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse materiale: • orală
2.2; 2.5; 3.1; 3.2; - solicitarea unei explicaţii manual, • scrisă (fișe de
3.3; 3.4; 3.5; 3.6; - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii caietul elevului, fișe de lucru)
4.1; 4.4 de reascultare a mesajului; folosirea unor coduri lucru. • în perechi
nonverbale pentru a semnala • autoevaluare
neînţelegerea/înţelegerea mesajului Resurse procedurale:
- identificarea şi numirea unor trăsături ale conversația, explicația,
obiectelor/fiinţelor demonstrația,
din universul apropiat exercițiul,
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot problematizarea, munca
structura un plan simplu independentă, jocul.
- relatarea după întrebările investigatorului perfect
- lectură activă, cu creionul în mână Forme de organizare a
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte colectivului:
neînţelese - activitate frontală;
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale - activitate
textului – pentru identificarea unor elemente individuală/evaluare
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii orală și scrisă;
- exerciţii de exprimare personală pe baza - activitate în perechi/în
 elementelor din grup.
text
- observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.)
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în
silabe
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.2; 1.4; 2.1; - observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse materiale: fișe • evaluare scrisă
2.2; 2.5; 3.1; 3.2; - identificarea şi numirea unor trăsături ale de
3.3; 3.4; 3.5; 3.6; obiectelor/fiinţelor lucru
4.1; 4.4 din universul apropiat
- relatarea după întrebările investigatorului perfect Resurse procedurale:
- exerciţii de exprimare personală pe baza explicația, munca
elementelor din independentă
text
- antrenamente de scriere creativă Forme de organizare a
activității:
• activitate individuală
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea curentă
 Unitatea tematică 5: La ce mă gândesc? Ce simt? Cum mă comport?

Nr. ore: 15

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore specifice
vizate
L1 • Formularea ideilor 5 1.1; 1.4; 2.1; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
principale sub formă de 3.1; 3.3; 3.4; scheme/organizatori grafici manual, • scrisă (fișe de
titluri sau de întrebări 4.1; 4.4 cu informaţii din texte audiate; caietul elevului, fișe de lucru)
• Organizatori grafici reluarea audierii pentru a lucru. • în perechi
• Compunere după un completa/transpune în tabele/ • autoevaluare
plan dat. Revizuirea unui organizatori grafici informaţii din Resurse
text/a unei compuneri textele audiate procedurale:
• Cuvinte cu înțeles opus - realizarea unor desene/benzi conversația,
formate prin derivare cu desenate/scheme pentru a ilustra ceea explicația,
silabele ne și in ce a înţeles din texte informative sau demonstrația,
literare simple exercițiul,
Text-suport: Dărnicie, - identificarea şi numirea problematizarea
după Mircea unor trăsături ale , munca
Sântimbreanu obiectelor/fiinţelor din independentă,
universul apropiat jocul.
- colaborarea pentru
descoperirea ideilor care pot Forme de
structura un plan simplu organizare a
- relatarea după întrebările colectivului:
 investigatorului perfect - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate
- utilizarea unor organizatori grafici – individuală/evaluare
hărţi ale textului – pentru identificarea orală și scrisă;
unor elemente privind locul, timpul, - activitate în perechi/în
spaţiul acţiunii grup.
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală pe
baza elementelor din text
- exprimarea acordului/ dezacordului
faţă de acţiunile, atitudinile unor
personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
L2 • Mesajul textului: 5 1.1; 1.5; 2.2; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
comportamente, 2.5; 3.1; 3.3; scheme/organizatori grafici manual, • scrisă (fișe de
atitudini, valori
• Argumentarea unei
păreri/a unei opinii
• Afișul. Scrierea corectă
a cuvintelor nu-l, nu-i
Text-suport: Fetița care
l-a luat pe NU în brațe,
după Octav Pancu-Iași
3.4; 3.6; 4.1; cu informaţii din texte audiate; reluarea caietul elevului, fișe de lucru)
4.5 audierii pentru a completa/transpune în lucru. • în perechi
tabele/ organizatori grafici informaţii • autoevaluare
din textele audiate Resurse
- solicitarea repetării unui mesaj procedurale:
- solicitarea unei explicaţii conversația,
- exerciţii pentru depăşirea fricii de explicația,
eşec: exerciţii de reascultare a demonstrația,
mesajului; folosirea unor coduri exercițiul,
nonverbale pentru a semnala problematizarea
neînţelegerea/înţelegerea mesajului , munca
- relatarea după întrebările independentă,
investigatorului perfect jocul.
- dramatizarea unor scene de poveste
- joc de rol în diverse situaţii de Forme de
comunicare cu organizare a
respectarea regulilor stabilite colectivului:
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate frontală;
- utilizarea unor organizatori grafici – - activitate
hărţi ale textului individuală/evaluare
– pentru identificarea unor elemente orală și scrisă;
privind locul, - activitate în perechi/în
timpul, spaţiul acţiunii grup.
- exerciţii de exprimare personală pe
baza elementelor
din text
- exprimarea acordului/ dezacordului
faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de
 structură sau de conţinut
- prezentarea unei cărţi la intervale
ritmice
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru promovarea
unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- participarea, alături de colegi şi de
profesor, la realizarea programului unei
serbări, a scenariului unei dramatizări
- expoziţii de afişe/alte produse scrise
realizate în urma activităţilor
Recapitulare 2 1.1; 1.4; 1.5; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: • orală
2.1; 2.2; 2.5; (plural/gen etc.) manual, • scrisă (fișe de
Text-suport: Emil și 3.1; 3.3; 3.4; - relatarea după întrebările caietul elevului, fișe de lucru)
detectivii, după Erich 3.6; 4.1; 4.4; investigatorului perfect lucru. • în perechi
Kästner 4.5 - lectură activă, cu creionul în mână • autoevaluare
- activităţi în perechi cu scopul de a Resurse
lămuri aspecte neînţelese procedurale:
- exerciţii de exprimare personală pe conversația,
baza elementelor explicația,
din text demonstrația,
- interevaluarea textelor scrise exercițiul,
- revizuirea textelor redactate problematizarea
- antrenamente de scriere creativă , munca
independentă,
jocul.

Forme de
organizare a
colectivului:
 - activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în
grup.
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.4; 1.5; - identificarea şi numirea unor trăsături Resurse materiale: fișe • evaluare
2.1; 2.2; 2.5; ale obiectelor/fiinţelor din universul de scrisă
3.1; 3.3; 3.4; apropiat lucru
3.6; 4.1; 4.4; - formularea de întrebări şi răspunsuri
4.5 prin diferite procedee Resurse procedurale:
- exerciţii de exprimare personală pe explicația, munca
baza elementelor din text independentă
- realizarea unui afiş pentru promovarea
unei serbări/a Forme de organizare a
unui concurs/a unui proiect/a unei activității:
tombole • activitate individuală
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai întâi,
apoi, în cele din urmă
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea curentă
 Unitatea tematică 6: Ce prieteni necuvântători am?
Nr. ore: 10
Conținuturi
L1 • Textul care relatează
întâmplări trăite
• Realizarea unui proiect
individual
• Relatarea unei întâmplări
vizionate/audiate/citite
• Scrierea corectă a
cuvintelor niciun/nicio
Text-suport: Tomi, după
Adrian Oprescu
Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații
ore specifice vizate
4 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.2; 3.1; 3.2; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
3.3; 4.1; 4.2; 4.5 informaţii din texte audiate; reluarea lucru. lucru)
audierii pentru a completa/transpune în • în perechi
tabele/ organizatori grafici informaţii din Resurse • autoevaluare
textele audiate procedurale:
- observarea unor mărci specifice conversația,
(plural/gen etc.) explicația,
- vizionarea de emisiuni pentru copii demonstrația,
(online sau TV) pe teme de interes pentru exercițiul,
clasa de elevi problematizarea,
- relatarea după întrebările investigatorului munca
perfect independentă,
- relatarea unei secvenţe dintr-un jocul.
film/desen animat/clip
pentru care nu există subtitrare sau sonor Forme de
- formulare de răspunsuri la întrebări organizare a
simple de control colectivului:
- prezentarea după plan a unei teme - activitate frontală;
- dezvoltarea de proiecte interdisciplinare - activitate
la clasă, în şcoală individuală/evaluare orală
sau în comunitate, în cadrul unui grup mic și scrisă;

L2 • Evidențierea unor
modele de comportament
• Scrierea corectă a
cuvintelor n-am, n-ai, n-au și
o dată/odată
Text-suport: Povestea
melcului fără casă, după
Adina Popescu
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate în perechi/în
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri grup.
aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin
diferite procedee
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi
ale textului – pentru identificarea unor
elemente privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul)... m-aş simţi/aş fi...”
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din
text
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în
echipe
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru promovarea
unei serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei tombole
- expoziţii de afişe/alte produse scrise
realizate în urma activităţilor
- participarea la realizarea unui jurnal al
clasei
3 1.1; 2.1; 2.2; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.5; 3.1; 3.3; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
4.1; 4.2; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea lucru. lucru)
audierii pentru a completa/transpune în • în perechi
tabele/ organizatori grafici informaţii din Resurse • autoevaluare
textele audiate procedurale:
- identificarea şi numirea unor trăsături ale conversația,
obiectelor/fiinţelor explicația,
din universul apropiat demonstrația,
- relatarea după întrebările investigatorului exercițiul,
perfect problematizarea,
- joc de rol în diverse situaţii de munca
 comunicare cu respectarea independentă,
regulilor stabilite jocul.
- lectură activă, cu creionul în mână
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri Forme de
aspecte neînţelese organizare a
- utilizarea unor organizatori grafici – hărţi colectivului:
ale textului – pentru identificarea unor - activitate frontală;
elemente privind locul, timpul, spaţiul - activitate
acţiunii individuală/evaluare orală
- exerciţii de exprimare personală pe baza și scrisă;
elementelor din - activitate în perechi/în
text grup.
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă
de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură
sau de conţinut
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru promovarea
unei serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei tombole
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă

Recapitulare 1 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
Text-suport: Într-o zi pe 2.5; 3.1; 3.2; - colaborarea pentru descoperirea ideilor lucru. lucru)
când lucram, de Ana 3.3; 4.1; 4.2; care pot structura un plan simplu • în perechi
Blandiana 4.4; 4.5 - relatarea după întrebările investigatorului Resurse • autoevaluare
perfect procedurale:
- lectură activă, cu creionul în mână conversația,
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin explicația,
diferite procedee demonstrația,
 - scrierea unui paragraf în care se folosesc exercițiul,
conectori de tipul: problematizarea,
mai întâi, apoi, în cele din urmă munca
independentă,
jocul.

Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare orală
și scrisă;
- activitate în perechi/în
grup.
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 2.1; 2.2; scheme/organizatori grafici cu lucru
2.5; 3.1; 3.2; informaţii din texte audiate; reluarea
3.3; 4.1; 4.2; audierii pentru a completa/transpune în Resurse procedurale:
4.4; 4.5 tabele/ organizatori grafici informaţii din explicația, munca
textele audiate independentă
- identificarea şi numirea unor trăsături ale
obiectelor/fiinţelor Forme de organizare a
din universul apropiat activității:
- exerciţii de exprimare personală pe baza • activitate individuală
elementelor din
text
- realizarea unei cărți poștale
Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea curentă
 Unitatea tematică 7: Cine vine odată cu vara?

Nr. ore: 9

Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Evaluare Observații

ore specifice vizate

L1 • Recapitulare finală – textul
narativ
• Organizatori grafici
• Scrierea corectă a unor
cuvinte. Redactarea unei
compuneri
Text-suport: Pădurea
fermecată, după Enid Blyton
2 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 3.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
3.4; 3.5; 4.4 informaţii din texte audiate; reluarea lucru. lucru)
audierii pentru a completa/transpune în • în perechi
tabele/ organizatori grafici informaţii din Resurse • autoevaluare
textele audiate procedurale:
- observarea unor mărci specifice conversația,
(plural/gen etc.) explicația,
- realizarea unor desene/benzi demonstrația,
desenate/scheme pentru a ilustra ceea ce exercițiul,
a înţeles din texte informative sau literare problematizarea,
simple munca
- identificarea şi numirea unor trăsături independentă,
ale obiectelor/fiinţelor jocul.
din universul apropiat
- colaborarea pentru descoperirea ideilor Forme de
care pot structura un plan simplu organizare a
- relatarea după întrebările colectivului:
investigatorului perfect - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate
- activităţi în perechi cu scopul de a individuală/evaluare
lămuri aspecte neînţelese orală și scrisă;
- formularea de întrebări şi răspunsuri - activitate în perechi/în
prin diferite procedee grup.

L2 • Textul nonliterar.
Organizatori grafici
• Comunicarea orală.
Redactarea unui text
• Părți de vorbire
Text-suport: Cum creează
scriitorii personajele din cărți,
după Jacqueline Wilson
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din
text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă
de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură
sau de conţinut
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
2 1.1; 1.4; 2.1; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
3.1; 3.4; 4.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
4.4 informaţii din texte audiate; reluarea lucru. lucru)
audierii pentru a completa/transpune în • în perechi
tabele/ organizatori grafici informaţii din Resurse • autoevaluare
textele audiate procedurale:
- folosirea unor tehnici prin încercare şi conversația,
eroare pentru a descoperi semnificaţia explicația,
cuvintelor demonstrația,
-folosirea reportofonului, a computerului exercițiul,
etc. pentru a audia diferite texte problematizarea,
- solicitarea repetării unui mesaj munca
- solicitarea unei explicaţii independentă,
- descrierea unui personaj dintr-un text jocul.
citit
- lectură activă, cu creionul în mână Forme de
- activităţi în perechi cu scopul de a organizare a
lămuri aspecte neînţelese colectivului:

L3 • Textul în versuri
Text-suport: Vară, de Otilia
Cazimir
- formularea de întrebări şi răspunsuri - activitate frontală;
prin diferite procedee - activitate
- exerciţii de citire activă prin folosirea individuală/evaluare
unor simboluri orală și scrisă;
specifice eficientizării lecturii (SINELG) - activitate în perechi/în
- realizarea de diagrame, de organizatori grup.
grafici în perechi/ în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură
sau de conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
1 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 3.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
3.3; 3.4; 3.5; informaţii din texte audiate; reluarea lucru. lucru)
4.1; 4.4 audierii pentru a completa/transpune în • în perechi
tabele/ organizatori grafici informaţii din Resurse • autoevaluare
textele audiate procedurale:
- observarea unor mărci specifice conversația,
(plural/gen etc.) explicația,
- realizarea unor desene/benzi demonstrația,
desenate/scheme pentru a ilustra ceea ce exercițiul,
a înţeles din texte informative sau literare problematizarea,
simple munca
- identificarea şi numirea unor trăsături independentă,
ale obiectelor/fiinţelor jocul.
din universul apropiat
- colaborarea pentru descoperirea ideilor Forme de
care pot structura un plan simplu organizare a
- relatarea după întrebările colectivului:
investigatorului perfect - activitate frontală;
- lectură activă, cu creionul în mână - activitate
- activităţi în perechi cu scopul de a individuală/evaluare
lămuri aspecte neînţelese orală și scrisă;
- formularea de întrebări şi răspunsuri - activitate în perechi/în
prin diferite procedee grup.
 - utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din
text
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă
de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia
relaţii între diferite elemente de structură
sau de conţinut
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
Recapitulare finală 3 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de • scrisă (fișe de
2.5; 3.1; 3.3; informaţii din texte audiate; reluarea lucru. lucru)
3.4; 3.5; 4.1; audierii pentru a completa/transpune în • în perechi
4.2; 4.4 tabele/ organizatori grafici informaţii din Resurse • autoevaluare
textele audiate procedurale:
- folosirea unor tehnici prin încercare şi conversația,
eroare pentru a descoperi semnificaţia explicația,
cuvintelor demonstrația,
- observarea unor mărci specifice exercițiul,
(plural/gen etc.) problematizarea,
- realizarea unor desene/benzi munca
desenate/scheme pentru a ilustra ceea ce independentă,
a înţeles din texte informative sau literare jocul.
simple
- identificarea şi numirea unor trăsături Forme de
ale obiectelor/fiinţelor organizare a
din universul apropiat colectivului:
 - relatarea după întrebările - activitate frontală;
investigatorului perfect - activitate
- joc de rol în diverse situaţii de individuală/evaluare
comunicare cu respectarea orală și scrisă;
regulilor stabilite - activitate în perechi/în
- lectură activă, cu creionul în mână grup.
- formularea de întrebări şi răspunsuri
prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori grafici –
hărţi ale textului – pentru identificarea
unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă
de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de organizatori
grafici în perechi/în echipe
- observarea unor mărci specifice (de
exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute la
despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie
într-un text fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- realizarea unei invitații
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
Evaluare finală 1 - identificarea titlului, autorului, Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
personajelor unui text dat lucru
- delimitarea unui text narativ în
fragmente logice Resurse procedurale:
- întocmirea planului simplu de idei explicația, munca
- formulare de răspunsuri la întrebări date independentă
pe baza unui text citit
- relatarea unei întâmplări citite/trăite Forme de organizare a
- redactare de compunei activității:
- motivarea ortografiei și punctuației • activitate individuală
dintr-un text dat
- identificarea părților de vorbire într-un
enunț dat
- fonetică și vocabular