MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII

AL REPUBLICII MOLDOVA
_____________________________________________
INSTITUȚIA

APROB COORDONAT
Directorul Instituției Directorul adjunct al Instituției
______________________________

______________________________

„____” _______________________ 2021 „____” _______________________ 2021

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la disciplinele de studiu pentru anul de învăţământ
2021-2022, în clasa a IV-a

ÎNVĂȚĂTOARE:________________________________

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2021-2022

©Acest produs nu poate fi reprodus, copiat distribuit, vândut, transmis sau publicat fără acordul
scris al autorilor. Toate drepturile aparțin autorilor.

Structura anului de învăţământ

semestrul I: 1 septembrie – 24 decembrie 2021;
semestrul II: 10 ianuarie – 31 mai 2022.

Vacanţe
vacanța de toamnă: 27 octombrie 2021 – 31 octombrie 2021
vacanţa intersemestrială: (de iarnă) 25 decembrie 2021 – 9 ianuarie 2022
vacanţa de primăvară: 5 martie 2022 – 8 martie 2022
vacanţa de Paşti: 23 aprilie 2022 – 2 mai 2022
Vacanţa de vară: 01.06.2022 – 31.08.2022
Limba și literatura română
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare,

Curriculum național: învăţămânul primar,
manifestând atitudine pozitivă, atenţie și concentrare.
Chişinău: Lyceum, 2018
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare
Marin M., Niculcea T. Limba română. Manual
eficientă în diferite contexte de comunicare.
pentru clasa a IV-a, Cartier, 2020.
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici
Limba și literatura română. Ghid de implementare
de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă,
a curriculumului pentru învățământul primar.
conștientă, cursivă și expresivă.
Chișinău: MECC, 2018.
4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare,
Metodologia privind implementarea evaluării
demonstrând tendinţe de autocontrol și atitudine
criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău:
creativă.
MECC, IȘE, 2019.
5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în
Evaluarea criterială prin descriptori în
mesajele emise, manifes- tând tendinţe de conduită
învățământul primar. Clasa 4. Ghid metodologic.
autonomă.
Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte
Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură.
educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de interes
Cartier, 2010
și preferinţe pentru lectură.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Repartizarea orientativă a orelor pe unități de conținut
Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an
7 231
Unități de competență recomandate ca extindere sau 1.2**; 1.3*; 1.4*;
opțional în condițiile învățării directe și/sau la
distanță 2.2*; 2.4*; 2.5*; 2.6*; 2.7**;
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional 3.4*; 3.5*;
4.1*; 4.3*; 4.4*;
5.4*;
6.1*; 6.3*; 6.4*.

Unităţi de conţinut Nr. de ore

Comunicare orală 30
Comunicarea scrisă:
Lectura 85
Scrisul 86
Tainele cărţii 30
Elemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul
celor 4 unități de conţinut
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR (8/31/2021
Unitățile de învățare (modulele) Nr. ore/ modul Evaluări
EI EFP EFE ES Observații

Semestrul 1
Patriotism 24 1 la discreția CD 2 1 (test)
Chibzuinţă 24 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

Sârguință 22 1 la discreția CD 2 1 (test)

Prietenie 23 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)
Credință 13 1 la discreția CD 1-2 1 (test de ev. finală)
Total semestrul 1
4,5 module 105 ore 5 la discreția CD 9-10 7 (5 scrise, 2 orale)
Semestrul 2
Credință (continuare) 12 1 la discreția CD 1-2 1 (test)

Sensibilitate 25 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

Bunăvoință 27 1 la discreția CD 2 1 (test)

Responsabilitate 22 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

Devotament 23 1 la discreția CD 2 1 (test)

Curiozitate 22 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test de
ev. anuală)
Total semestrul 2
5,5 module 126 ore 5 la discreția CD 10-11 9 (6 scrise, 3 orale)
Total an:
10 module 237 ore 10 la discreția CD 19-21 16
(11 scrise, 5 orale)
 [Pick the date]
La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate:
Finalitate (F) La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate: R/C

F1. citi corect, conștient, fluid texte scurte, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie;

F2. recita poezii propuse și poezii alese la dorință;

F3. reproduce/povesti texte/fragmente din textele citite/audiate (cu/fără un plan simplu de idei);

F4. recunoaște speciile literare învățate, în baza celor mai simple trăsături de structură specifice;

F5. scrie lizibil, îngrijit, aranjat estetic într-o anumită înclinaţie;

F6. aranja textul în pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spațiului dintre cuvinte;

F7. aplica regulile de ortografie şi de punctuaţie învățate;

F8. folosi tipurile de propoziţii şi, respectiv, semnele de punctuaţie în diferite contexte;

F9. redacta scrieri imaginative, texte nonliterare și/sau cu destinație specială (anunț, invitație, felicitare);

F10. articula clar și corect enunţuri, cu intonaţia corespunzătoare situației de comunicare;

F11. construi și utiliza dialoguri în baza a două-trei imagini și/sau în viața de toate zilele;

F12. utiliza adecvat cuvintele şi propoziţiile în discuţiile cotidiene şi în reproducerea unor informaţii;

F13. ordona pe baza cuvintelor-cheie ideile principale într-un plan simplu de idei;

F14. identifica în diferite enunțuri părți de vorbire și de propoziție;

F15. încadra părţile de vorbire în enunţuri proprii, logic și corect din punct de vedere gramatical;

F16. explora texte literare și nonliterare.

manifestând ca atitudini și valori specifice predominante: • preferințe pentru lectura suplimentară a cărților și a presei periodice pentru copii;
• atenție și toleranță față de partenerii de dialog în diferite situații de comunicare; • curiozitate pentru activități inovative;
• interes pentru valorile și opiniile altor persoane; • creativitate în domeniile de interes.
• conduită autonomă în situații de comunicare(învățate sau spontane);
 Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021

Clasa a IV-a Data Recuperării

/Consolidării

1. Textul audiat. Relatarea unor evenimente, informaţii din mass-media.

2. Comunicarea nonverbală. Semne convenţionale în comunicarea cotidiană, inclusiv semne rutiere.
3. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Calităţile citirii: corectă, conştientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor).
4. Ideea principală, ideile secundare (ghidat).
5. Caracterizări simple de persoane/personaje literare după faptele descrise, organizate pe baza unor repere. Personajele
literare pozitive şi negative. Atitudinea faţă de comportamentul personajelor descrise.
6. Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupuri de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, a cuvintelor ce se scriu cu m
înainte de b, p, a cuvintelor cu î, â, x .
7. Scrierea cuvintelor cu cratimă: sa/s-a; sau/s-au; ea/ia/i-a; la/l-a.
8. Părţile principale de propoziţie: predicatul şi subiectul.
9. Părţile secundare de propoziţie (fără terminologie).
10. Biblioteca şcolară/comunitară. Preferinţe de cărţi și impresii despre carte.
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Modulul 1. Patriotism - 24 ore
Evalua
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de ore Data Resurse Observații
re
1.1. Identificarea 1. Prezentarea manualului. 1 M.pag.4-8
semnificației unui mesaj oral Situaţie de comunicare Gură de rai...
în situații noi de comunicare. Text - suport: Limba noastră de A.
1.2. Deducerea sensului unui Mateevici. 1
cuvânt prin raportare la 2. Omul și comunicarea.
mesajul audiat în contexte Atelier de creație O ţară ca un
variate de comunicare. strugure... Proiect de grup (I)
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce 1 M.pag.10-11
3.1. Utilizarea eficientă a şi în gând.
tehnicilor de lectură corectă, Text - suport:Oastea ţării de Ştefan Tudor.
conştientă şi fluentă. Atelier de lectură. 1
4. Tema – titlul – ideea principală.
1.4. Determinarea Versificaţia.
informațiilor principale și Text - suport:Oastea ţării de Ştefan
secundare și a succesiunii Tudor.
M.pag.12-13 Tehnica citirii
logice a întâmplărilor dintr- 5. Modalităţi de exprimare orală. 1
(cu voce şi în
un mesaj audiat. Situaţie de comunicare Moldova, baștina gând). Calităţile
mea. citirii: corectă,
6. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 conştientă,
6.1. Distingerea tipurilor de cursivă, expresivă. cursivă,
cărți după conţinut și după expresivă
Text - suport:Întâi și-ntâi de Vasile
(dezvoltarea
indicii propuși. Romanciuc. lor).
7. Tainele cărţii (1). Cartea. Componentele 1 P43
cărţii: coperta (titlul şi autorul cărţii), filele cu
text, imaginile, cuprinsul şi rolul lor.
 Texte-suport: Cărţi despre țară, patrie, neam
2.6. Crearea unor povestiri scrise de Dumitru Matcovschi, Vasile Romanciuc,
Grigore Vieru, Leonida Lari, Nicolae Dabija.
orale pe baza planului
propriu de idei sau a celui 8. Omul și comunicarea. 1 M.pag.
Atelier de creație O ţară ca un strugure...
elaborat de grup. (II)Proiect de grup. Elaborarea de către elevi
a proiectului de grup
3.2. Extragerea informațiilor 9. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 M.pag.14-15 Textul audiat.
esențiale și de detaliu dintr- în gând. Relatarea unor
un text citit. Text-suport: Pădurile Moldovei de D. evenimente,
Cantemir informaţii din
1 mass-media.
2.2. Descrierea obiectelor, a 10. Descrierea ca element constitutiv al
personajelor literare pe baza unui text narativ.
unui plan simplu. Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie
Cantemir.
3.6. Povestirea unui text 11. Organizarea logico-semantică a 1 M.pag.15 Ideea
textului. principală,
literar sau informativ după ideile
Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie
un plan simplu de idei. Cantemir.
M. pag.16-17 secundare
1 (ghidat).
12. Mijloace de transmitere a informaţiei.
4.2. Folosirea regulilor de Mesajul electronic. M.pag.17
ortografie şi de punctuaţie 1
Situaţie de comunicare Excursie
învățate, în diverse contexte virtuală prin Republica Moldova
de realizare. 13. Ascultăm și înțelegem mesajul.
1.5. Aplicarea regulilor de Atelier de discuție La timp a vorbi și a
ascultare activă în situații EI
tăcea e arta cea mai grea. Mini-
noi de comunicare. proiect.
2.4. Aplicarea normelor 14. Eticheta comunicării. Evaluare 1 M.pag.18 Comunicarea
elementare de etichetă formativă. nonverbală.
verbală și de comportament Atelier de vorbire Florii i se cere Semne
M.pag.19 convenţionale
nonverbal asociat. parfum, iar omului politețe. în comunicarea
2.3. Expunerea clară și 15. Formule de iniţiere, de menținere, de cotidiană,
corectă a ideilor într-un încheiere a conversaţiei. inclusiv semne
rutiere.
dialog. Situaţie de comunicare Convorbire la telefon
2.5. Prezentarea unor
informații selectate din
16. Tainele cărţii (2). Cărţi din literatura 1 M.pag.20 EFE Caracterizări
cărțile citite sau audiate.
artistică naţională. Impresii de lectură. P43 simple de
6.4. Demonstrarea persoane/perso
interesului şi a preferinţelor Agenda de lectură.
naje literare
pentru lectura suplimentară a Atelier de lectură. Text-suport: Rege între
după faptele
filosofi de Nicolae Dabija. 1 M.pag.21
cărţilor şi a presei periodice descrise,
17. Compunere după un șir de ilustrații. organizate pe
pentru copii.
Redactarea conţinutului textului. baza unor
2.7. Argumentarea Atelier de creație Moldova-gură de rai. repere.
opiniei/opiniilor în anumite Personajele
situații de comunicare, cu literare
ajutorul informațiilor pozitive şi
cumulate. negative.
1.4. Distingerea după auz a Atitudinea faţă
abaterilor lingvistice în de
comportament
mesaje audiate. ul personajelor
1.5. Aplicarea regulilor de descrise.
ascultare activă în situații
noi de comunicare. 18. Compunere după un șir de ilustrații. 1 M.pag.21 EFE Scrierea
2.1. Utilizarea corectă în Organizarea estetică a textului în pagină. cuvintelor cu
exprimarea orală proprie a cratimă: sa/s-a;
Evaluare formativă.
elementelor de construcție a sau/s-au;
Atelier de scriere Moldova-gură de rai.
ea/ia/i-a; la/l-a.
comunicării. 19. Ascultare activă. 1
4.1. Scrierea corectă, lizibilă Atelier de discuție O ţară ca un
a propozițiilor și a textelor strugure...(III) . Prezentarea
mici, cu litere de mână și de produselor.
tipar, cu respectarea 19. Compunere după un șir de ilustrații. 1 M.pag.21 P14 TRANSFE
spațiului, înclinației, a Atelier de discuție Moldova-gură de rai. P 34 RTA LA
aspectului îngrijit. Exerciţii de post-scriere. 1 DATA DE
21.09
21. Tainele cărţii (3). Cărţi din literatura 1 20.09 P43 Biblioteca
artistică naţională. Agenda de lectură. şcolară/comu
Texte - suport: legende despre localităţile nitară.
Moldovei. Preferinţe de
1 cărţi și
22. Lecție-sinteză. impresii
Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă despre carte
- dulce plai, gură de rai.
23. Evaluare sumativă nr.1, modulul 1 24.09 M.pag.22 ES
Patriotism
24. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă
- dulce plai, gură de rai.
Modulul 2. Chibzuință - 24 ore
Nr. de Evalua
Unități de competențe Detalieri de conținut ore Data Resurse Observații
re
2.1. Utilizarea corectă în 1. Vorbitorul, mesajul, ascultătorul 1 M.pag.23
exprimarea orală proprie a Situaţie de comunicare: De şapte ori
elementelor de construcție a măsoară. Lectura imaginii. 1
comunicării. 2. Ascultare activă.
1.5. Aplicarea regulilor de Atelier de creație Şcoala - casă cu minuni.
ascultare activă în situații Proiect de grup (I)
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce 1 M.pag.24-25 Părţile
noi de comunicare.
și în gând. principale de
3.1. Utilizarea eficientă a propoziţie:
Text-suport Culoarea, mirozna şi foşnetul
tehnicilor de lectură corectă, predicatul şi
acelei cărţulii de Ion Druţă. 1
conștientă și fluidă. 4. Înțelegerea și interpretarea celor citite subiectul.
3.2. Extragerea informațiilor în gând.
esențiale și de detaliu dintr- Text-suport Culoarea, mirozna şi foşnetul
un text citit. acelei cărţulii de Ion Druţă.
4.2. Folosirea regulilor de 5. Punctuația: punctul, două puncte, 1
ortografie şi de punctuaţie virgula la enumerare şi în vocativ.
Text-suport: Culoarea, mirozna şi foşnetul
învățate, în diverse contexte
acelei cărţulii de Ion Druţă.
de realizare.
6. Tainele cărţii (4). Elementele cărții: prefață, 1 M.pag.26-27 P43 Scrierea
6.1. Distingerea tipurilor de corectă a
postfață (informație bibliografică despre scriitor)
cărți după conținutul și după Atelier de lectură De ce trebuie să citesc? cuvintelor ce
indicii propuși. 7. Scriere funcțională: copieri, 1 conţin grupuri
de litere ce,
transcrieri, dictări, autodictări. ci, ge, gi, che,
4.2. Folosirea regulilor de Atelier de scriere chi, ghe, ghi,
ortografie și de punctuație a cuvintelor
învățate, în diverse contexte ce se scriu cu
de realizare. m înainte de
3.4. Recunoaşterea unor b, p, a
specii literare în baza celor cuvintelor cu
mai simple trăsături de î, â, x
structură specifice. 8. Versificaţia: poezia. 1 M.pag.28-29
Text-suport: Cuvintele de Ştefan Tudor.
3.1. Utilizarea eficientă a
9. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce
tehnicilor de lectură corectă,
şi în gând. 1
conştientă şi fluidă. Text-suport: Cuvintele de Ştefan Tudor.
5.5. Pronunţarea corectă a 10. Familii de cuvinte 1 03.10 M.pag.30-31 EFE Părţile
cuvintelor limbii române. Atelier de vorbire Cum poți forma secundare de
4.2. Folosirea regulilor de cuvinte noi? propoziţie
ortografie și de punctuație (fără
11. Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1 terminologie).
învățate, în diverse contexte ortograme: n-au; n-ați
de realizare. Atelier de scriere.
2.7. Argumentarea opiniei/
opiniilor în anumite situații
de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.
3.3. Formularea ideilor
principale ale unui text
narativ.
3.5. Caracterizarea
personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul
propus.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă.
2.5. Prezentarea unor
informaţii selectate din
cărţile citite sau audiate.
4.4. Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoții.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate în diverse contexte
de realizare.
1.5. Aplicarea regulilor de
ascultare activă în situații
12. Omul și comunicarea. 1 M.pag.32-33
Atelier de creație Şcoala - casă cu minuni.
(II) Proiect de grup. Elaborarea de către elevi
a proiectului de grup 1
13. Înţelegerea şi interpretarea celor citite
în gând.
Text-suport: Coridorul ispitei după Voltaire
14. Organizarea logico-semantică a 1 09.10 M.pag. Scrierea
textului. cuvintelor cu
cratimă: sa/s-
Text-suport Coridorul ispitei după Voltaire.
a; sau/s-au;
15. Descrierea. Fragmentul de text ce
ea/ia/i-a; la/l-
conţine descriere. Formularea ideilor 1 a.
principale.
Text-suport Coridorul ispitei după
16. Compunerea după un șir de ilustrații.
Organizarea textului redactat.
Atelier de creație Oriunde, oricând poţi să
înveţi!
1
17. Compunerea după un șir de ilustrații.
Organizarea estetică a textului în pagină.
Evaluare formativă
Atelier de scriere Oriunde, oricând poţi să
înveţi! 1 EFE
18. Compunerea după un șir de ilustrații. M.pag.34
Atelier de discuție Oriunde, oricând poţi să
înveţi! Exerciţii de post-scriere 1
19. Tainele cărţii (5). Cartea digitală 1 M.pag.35 P43
Atelier de lectură. Cărțile trecutului și ale
viitorului.
20. Lecție-sinteză.
 Atelier de lectură, scriere și vorbire De șapte
ori măsoară
21. Evaluare sumativă nr.2, modulul 1 ES
Chibzuinţă
22. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
23. Ascultare activă. 1 ESO
Atelier de discuție În ce mod școala mă face să P8,
fiu chibzuit? (III)Prezentarea produselor P32
noi de comunicare. 24. Tainele cărţii (6). Cartea în format 1 P43
audio – audiobook-ul.
6.2. Aplicare adecvată a Agenda de lectură a cărţilor auzite.
unor tehnici/strategii de
lucru cu textul/cu cartea.

3.3. Formularea ideilor

principale ale unui text
narativ.
4.1. Scrierea corectă și

Modulul 3 „Sârguință” - 22 ore

Nr. de Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore are
2.3. Expunerea clară și 1.Modul în care comunicăm. 1 M.pag.37 P1
corectă a ideilor într-un Situaţiede comunicarePe cărările răbdării,
dialog. sârguinţei şi hărniciei...
2.Omul și comunicarea.
 Atelier de creațieMeserii cunoscute de copii P3
1.5. Aplicarea regulilor de Proiect de grup (I)
ascultare activă în situații noi 3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite
de comunicare. în gând. 1 P16
Text - suport: Toamna ţesătoare de Vasile
3.3. Utilizarea eficientă a Alecsandri.
M.pag.38-39
tehnicilor de lectură corectă, 4.Componentele textului: titlul, autorul,
P15
conștientă și fluidă. conţinutul. Tablourile naturii descrise.
Text - suport: Toamna ţesătoare de Vasile 1
3.4. Recunoașterea unor Alecsandri.
specii literare în baza celor 1
mai simple trăsături de 5. Tainele cărţii (7). Cărţi din literatura 1
structură specifice. artistică naţională pentru copii.
Texte - suport: cărţi scrise de Vasile P43
6.2. Aplicarea adecvată a
Alecsandri sau expoziţie de carte artistică
unor tehnici/ strategii de
despre toamnă.
lucru cutextul/cartea. 6.Verbul - element principal al
comunicării.
Text-suport - O casă obişnuită? 1 M.pag.40 P11

3.2.Extragerea informațiilor
esențiale și de detaliu dintr-
un text citit.
5.1. Utilizarea adecvată a
elementelor de construcție a
comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale
7.Omul și comunicarea. 1 P8
Atelier de creație.Meserii cunoscute de copii
Proiect de grup (II).
8.Verbul. Timpul, persoana și numărul. 1
Text-suport - O casă obişnuită? M.pag.41
9. Analiza verbului după timp, persoană, 1 M.pag.42 EFE
număr. Evaluare formativă
Atelier de scriere și de vorbire. 1
10. Calităţile citirii: corectă, conştientă, P11
cursivă, expresivă.
Text-suport Caietul lui Mihai de Titus
propoziției. Ştirbu.
5.3.Utilizarea formelor 11. Personajele literare – trăsături fizice, 1 M.pag.42-42 P22
flexionare ale părților de trăsături morale, conform faptelor
vorbire în diferite contexte de descrise.
Text-suport Caietul lui Mihai de Titus
comunicare orală și scrisă. Ştirbu.
3.5. Caracterizarea 12. Atitudinea cititorului faţă de
personajelor dintr-un text comportamentul, activitățile,
literar, după algoritmul preocupările personajelor 1
propus. Text-suport Caietul lui Mihai de Titus
2.2. Descrierea obiectelor, a Ştirbu.
personajelor literare pe baza 13. Tainele cărţii (8). Elementele cărţii. 1 M.pag.44 P43
Atelier de creație Despre cărți poți afla mai
unui plan simplu. mult din prefață și postfață.
6.1. Distingerea tipurilor de 14.Omul și comunicarea. 2 M.pag.45
cărți după conţinut și după Situația de comunicare: Să comunicăm
indicii propuși despre sârguinţă. Miniproiect.
15. Ascultare activă. P8
Atelier de discuție Meserii cunoscute de
copii. Proiect de grup (III). Expoziţie de 1
postere.
2.7. Argumentarea
16. Compunere după o ilustrație și tema
opiniei/opiniilor în anumite
dată. Redactarea conţinutului textului.
situații de comunicare, cu Atelier de creație Munca-cea mai rodnică
ajutorul informațiilor odihnă!
cumulate. 17. Compunere după o ilustrație și tema 2 M.pag.46 EFE
dată. Organizarea estetică a textului în
pagină. Evaluare formativă. P27
4.3 Redactarea textelor
Atelier de scriere Munca-cea mai rodnică 1
literare, cu și fără repere. odihnă!
4.4.Exprimarea în scris a 18. Compunere după o ilustrație și tema
unor opinii personale. dată.
4.2.Folosirea regulilor de Atelier de discuțieMunca-cea mai rodnică P27
ortografie și de punctuație odihnă! Exerciţii de post-scriere.
învățate, în diverse contexte 19. Lecție-sinteză. P1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
de realizare.
20. Evaluare sumativă nr.3, modulul 1
„Sârguință”.
21. Exerciții de recuperare, ameliorare,
1.5. Aplicarea regulilor de dezvoltare. 1
ascultare activă în situații noi Atelier de lectură, scriere și vorbire „O
de comunicare. meserie pe plac mie”
22. Tainele cărţii (9). Cărţi din literatura 1 M.pag.47 P43
artistică naţională pentru copii. Agenda de
6.4.Demonstrarea interesului lectură a cărţilor citite.
şi a preferinţelor pentru Texte - suport : Sârguinţa lui Iancu după
lectura suplimentară a Virgil Stoenescu și Caietul lui Mihai de
cărţilor şi a presei periodice Titus Știrbu.
pentru copii.

Modulul 4. Prietenie - 23 ore

Nr. de Evalua
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore re
1.3.Determinarea 1.Modul în care comunicăm. 1 M.pag.49 P1
informaţiilor principale și Situaţiede comunicareUn prieten este
secundare şi a succesiunii darul pe care ţi-l faci singur.
logice a întâmplărilor dintr- 2.Omul și comunicarea. P3
un mesaj audiat. Atelier de creație Prietenie Proiect de 1
grup (I)
1.5. Aplicarea regulilor de 3. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 M.pag.50-51 P16
ascultare activă în situații noi citite în gând.
de comunicare. Text - suport: Luceferii de Vitalie
3.1. Utilizarea eficientă a Buzuleanu.
tehnicilor de lectură corectă, 4.Povestirea orală (integrală, succesivă, P19
conştientă şi fluidă. selectivă).
3.6. Povestirea unui text Text - suport: Luceferii de Vitalie
1
literar sau informativ după un Buzuleanu.
plan simplu de idei. 5.Sensurile propriu şi figurat ale 1 M.pag.51 P13,
5.1. Utilizarea adecvată a cuvintelor.
elementelor de construcție a
Exerciţii aplicative.
P25
comunicării studiate în
exprimarea orală proprie. 6.Tainele cărţii (10). P43
6.4.Demonstrarea interesului Preferințe de cărți și impresii despre carte. Cărţi
știinţifico-artistice pentru copii.
și a preferințelor pentru
lectura suplimentară a 7.Substantivul. Felul substantivelor: 2 M.pag.52-53 P11
cărților și a presei periodice comune și proprii; numărul, genul.
EFE
pentru copii. Evaluare formativă.
Exerciţii aplicative.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă, 8.Calităţile citirii: corectă, conștientă, P16
conştientă şi fluidă. cursivă, expresivă. 1 M.pag.54
3.5. Caracterizarea personajelor Text-suport Ce este mai tare decât
dintr-un text literar, după cetăţile? Parabolă.
algoritmul propus. 9.Personajele literare. Atitudinea P22
2.1. Utilizarea corectă în cititorului faţă de comportamentul,
exprimarea orală proprie a activităţile, preocupările personajelor.
elementelor de construcție a Text-suport Ce este mai tare decât
comunicării. cetăţile? Parabolă.
5.2. Aplicarea normelor fonetice 10.Omul și comunicarea. 1 M.pag.55 P8
şi gramaticale în contexte variate. Atelier de creație ,,Prietenie”. (II) Proiect

5.5. Pronunțarea corectă a
cuvintelor limbii române.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propozițiilor și a textelor
mici, cu litere de mână și de
tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei,
aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate, în diverse contexte
de realizate.
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale
de grup. Elaborarea de către elevi a
proiectului de grup
11. Evaluare sumativă orală. 1 P4
Lectura imaginii.
12.Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1 M.pag.56 P40
ortograme.
Exerciţii aplicative.
13.Scrierea corectă a substantivelor. M.pag.57 P38,
Scriere funcţională: copieri, transcrieri,
1 P39
dictări, autodictări.
Exerciţii aplicative.
14.Propoziţia ca mod de exprimare a M.pag.57 P25
unui gând scris sau spus. Acordul
cuvintelor în propoziţie.
Exerciţii aplicative.
15.Tainele cărţii (11).  Cartea 1 M.pag.58 P43
„vorbitoare”.
16. Compunere cu începutul dat. M.pag.59 P27
Organizarea textului redactat.
1
a Atelier de creație Prieteni buni.
17. Compunere cu începutul dat. 1 M.pag.59 P27
Organizarea estetică a textului în
EFE
pagină. Evaluare formativă
Atelier de scriere Prieteni buni.
18. Compunere cu începutul dat. 1 M.pag.59
Atelier de discuție. Exerciţii de post-
scriere.
 19. Ascultare activă. P8
Atelier dediscuție ,,Prietenie”. (III).
Prezentarea produselor.
1
20. Lecție-sinteză. P20
Atelier de lectură, scriere și
vorbirePrietenul e darul pe care ţi-l poţi
face singur
21. Evaluare sumativă nr.4, modulul 1 ES
Prietenie
22.Exerciţii de recuperare, ameliorare şi 1
dezvoltare.
23.Tainele cărţii (12). Cărţi din 1 M.pag.60, 61 P43
propoziției. literatura artistică universală pentru
6.2. Aplicarea adecvată a unor copii.
tehnici/ strategii de lucru cu Text - suport Vrăjitorul din Oz de Frank
textul/ cartea. Baum.
4.3. Redactarea textelor
literare/funcționale, cu şi fără
repere.

5.2. Aplicarea normelor

fonetice și gramaticale în
contexte variate.

1.5. Aplicarea regulilor de

 Modulul 5. Credință - 25 ore
Nr. de Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore are
1.4. Distingerea după auz a 1. Situaţie de comunicare: Deschide uşa, 1 M.pag.63 EI
abaterilor lingvistice în creştine!
mesaje audiate. 2.Omul și comunicarea.
Atelier de creație O poveste de 1 P4
1.5. Aplicarea regulilor de Crăciun... Proiect de grup (I)
ascultare activă în situații noi 3.Automatizarea tehnicii lecturii cu voce 1 M.pag.64-65
de comunicare. şi în gând. Lectură și explorare.
3.1. Utilizarea eficientă a Text - suport: Colindul gutuii din geam de
tehnicilor de lectură corectă, Adrian Păunescu.
1 P 17
conştientă şi fluidă. 4.Tema – titlul – ideea principală.
3.3. Formularea ideilor Versificaţia.
principale ale unui text Text - suport Colindul gutuii din geam de
Adrian Păunescu.
narativ.
5.Mijloace artistice de modificare a 1 M.pag.65
1.3. Determinarea
sensului: comparaţia şi personificarea.
informaţiilor principale și
Text - suport Colindul gutuii din geam de
secundare şi a succesiunii Adrian Păunescu.
logice a întâmplărilor dintr- P 32
un mesaj audiat. 6.Tainele cărţii (13). Cărţi din literatura 1
6.2. Aplicarea adecvată a artistică universală pentru copii.
unor tehnici/ strategii de 7. Pronumele. Pronumele personal. 1 M.pag.66-67
lucru cu textul/ cartea. Persoana. Numărul. Genul.
Exerciţii aplicative.
5.3. Utilizarea formelor 8. Pronumele. Pronumele personal.
1 EFE
flexionare ale părților de Evaluare formativă.
vorbire în diferite contexte de Exerciţii aplicative.
comunicare orală și scrisă. 9.Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 M.pag.68-69
1.3. Determinarea în gând. Tema, ideea, locul şi timpul
informaţiilor principale și acţiunii.
secundare şi a succesiunii Text - suport Steaua de la Betleem
logice a întâmplărilor dintr- de Ion Druţă.
un mesaj audiat. 10. Delimitarea textului în fragmente. P 15
3.4. Recunoașterea unor Formularea ideilor principale. Planul 1
specii literare în baza celor simplu de idei.
mai simple trăsături de Text - suport Steaua de la Betleem
structură specifice. de Ion Druţă.
3.2. Extragerea informaţiilor 11. Lecție-sinteză. 1
esenţiale și de detaliu dintr- Atelier de lectură, scriere și vorbire
un text citit. 12. Evaluare sumativă final de sem. I 1 ES
13. Exerciții de recuperare, ameliorare, (final
3.1. Utilizarea eficientă a dezvoltare. de sem.
tehnicilor de lectură corectă, Atelier de lectură, scriere și vorbire 1 I)
conştientă şi fluidă.
14.Pronumele personal de politețe. 1 M.pag.70
Exerciţii aplicative.
15. Compunere cu sfârşit dat.
4.2. Folosirea regulilor de M.pag.71
Organizarea textului redactat. 1
ortografie și de punctuație Atelier de creație
învățate, în diverse contexte 16.Omul și comunicarea. 1 P9
de realizate. Atelier de creație O poveste de Crăciun...
(II) Proiect de grup.
3.4. Recunoașterea unor 17.Compunere cu sfârșit dat. 1 M.pag.71 EFE
specii literare în baza celor Organizarea estetică a textului în
mai simple trăsături de pagină. Evaluare formativă
structură specifice. Atelier de scriere
1.5. Aplicarea regulilor de 18. Tainele cărţii (14). Presa periodică 1 M.pag. 72
ascultare activă în situații noi pentru copii.
de comunicare. Texte-suport din reviste și ziare pentru
copii ,,Deschide uşa, creştine!”.
6.3. Prezentarea orală a unor 19. Ascultare activă. 1 P8
cărți citite independent. Atelier de creație O poveste de Crăciun...
(III). Prezentarea produselor.
20. Tainele cărţii (15). Agenda de lectură 1 M.pag.72
1.3 Determinarea a cărților citite.
informațiilor principale și Colinde de Crăciun.
secundare a succesiunii 21. Compunere cu sfârșit dat. 1 M.pag.71 P 27
logice a întâmplărilor dintr- Atelier de discuție.Exerciţii de post-
un mesaj audiat. scriere.
4.3. Redactarea textelor 22. Lecție-sinteză. 1
literare /funcționale, cu și Atelier de lectură, scriere și vorbire
fără repere. Deschide ușa, creștine!
5.5.Pronunțarea corectă a 23. Evaluare sumativă nr.5. Modulul 1 ES
cuvintelor limbii române. Deschide uşa, creştine!
1.4. Distingerea după auz a 24. Exerciții de recuperare, ameliorare,
abaterilor lingvistice în dezvoltare. 1
mesaje audiate. Atelier de lectură, scriere și vorbire
Deschide ușa, creștine!
6.3. Prezentarea orală a unor
cărți citite independent. 25. Tainele cărții (16). Cartea în format 1
audio – audiobook-ul.
 Modulul 6. Sensibilitate - 25 ore
Nr. de Evalua
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore re

2.7.Argumentarea opiniei/ 1. Textul nonliterar informativ. 1 M.pag.73

opiniilor în anumite situații Situaţie de comunicare Iarnă ca în
de comunicare, cu ajutorul vis...
informațiilor cumulate. 2. Omul și comunicarea. 1
Atelier de creație Bucuriile iernii
3.1. Utilizarea eficientă a Proiect de grup (I)
tehnicilor de lectură corectă, 3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 M.pag.74-75
conştientă şi fluidă. în gând.
Text - suport: La gura sobei de
3.2. Extragerea informațiilor V.Alecsandri. 1
esențiale și de detaliu dintr- 4. Versificația: pastelul
un text citit. Text - suport: La gura sobei de
V.Alecsandri.
3.4.Recunoaşterea unor 5. Mijloace artistice de modificare a 1
specii literare în baza celor sensului: comparaţia şi personificarea
mai simple trăsături de 6. Adjectivul. Acordul adjectivului cu 1 M.pag.76-77
structură specifice. substantivul (în gen, număr).
Exerciții aplicative
5.2. Aplicarea normelor 1
7.Adjectivul. Poziția adjectivului față de
fonetice şi gramaticale în
substantive.
contexte variate.
Exerciții aplicative
5.3. Utilizarea formelor 8. Exerciţii aplicative de stabilire a 1 EFE
flexionare ale părților de acordului dintre adjectiv şi cuvântul P11,
vorbire în diferite contexte determinat. Evaluare formativă P25
de comunicare orală
scrisă.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă.
3.3. Formularea ideilor
principale ale unui text
narativ.
și 9.Textul literar narativ. 1 M.pag.78-79
Text - suport: Moara de frig de Dan Coman
10.Cuvintele noi din text.
Text - suport: Moara de frig de Dan 1
Coman
M.pag.79
11. Omul și comunicarea. 1
Atelier de creație Bucuriile iernii...(II)
Proiect de grup. Elaborarea de către elevi a
proiectului de grup
12.Comunicare nonverbală: gest, 1 M.pag.80

5.5. Pronunţarea corectă a mimică.

Atelier de vorbire prin gest și mimică
cuvintelor limbii române.
13. Tainele cărții (17). Cartea 1 M.pag.80
2.4. Aplicarea normelor electronică – eBook-ul.
elementare de etichetă Atelier de discuție Preferințe de cărți și
verbala si de comportament impresii despre carte sau Biblioteca
nonverbal asociat. personală/ biblioteca clasei
14.Textul nonliterar funcțional 1 M.pag.81 EFP
6.1. Distingerea tipurilor de Invitația P31
cărți după conţinut și după 15. Numeralul. Cazuri simple de 1 M.pag.82
indicii propuși. ortografie a numeralelor.
4.3. Redactarea textelor 16.Ortografia la căderea unei vocale: 1 M.pag.83.

literare/funcționale, cu şi într-o; într-un; dintr-o; dintr-un

17.Compunere-descriere a unui colț din natură. 1 M.pag.84
fără repere. Organizarea textului redactat.
4.2. Folosirea regulilor de Atelier de scriere De vorbă cu un fulg de
ortografie şi de punctuaţie nea
învățate, în diverse contexte 18. Compunere-descriere a unui colț din natură. 1 M.pag.84 EFE
de realizare. Organizarea estetică a textului în pagină. P27,
4.1. Scrierea corectă, lizibilă Evaluare formativă. P38
a propozițiilor și a textelor Atelier de scriere De vorbă cu un fulg de
mici, cu litere de mână și de nea
tipar, cu respectarea 19. Ascultare activă. 1 P8
spaţiului, înclinaţiei, a Atelier de discuție: Bucuriile iernii...
aspectului îngrijit. (III) . Prezentarea produselor.
4.4. Exprimarea în scris a 20. Compunere-descriere a unui colț din 1
unor opinii personale, natură.
emoții. Atelier de discuție: De vorbă cu un fulg de 1
nea. Exerciţii de post-scriere.
1.5. Aplicarea regulilor de
21. Tainele cărții (18). Agenda de lectură 1 M.pag.85
ascultare activă în situații
a cărților citite.
noi de comunicare. Atelier de lectură Text-suport: Sania de Ion
5.1. Utilizarea adecvată a Druță
elementelor de construcție a 22. Lecție-sinteză. 1
comunicării studiate în Atelier de lectură, scriere și vorbire Iarnă
exprimarea orală proprie. ca în vis
6.2. Aplicarea adecvată a 23. Evaluare sumativă orală 1 ESO
unor tehnici/strategii de P16, P5,
lucru cu textul/cartea. P1
5.3. Utilizarea formelor 24.Evaluare sumativă nr.6, modulul 1 M.pag.86 ES
flexionare ale părților de „Sensibilitate” 4.1; 5.3;
4.3
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și 25. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
scrisă. dezvoltare.
5.2. Aplicarea normelor Atelier de lectură, scriere și vorbire Iarnă ca
în vis
fonetice şi gramaticale în
contexte variate.

Unități de competențe
2.7.Argumentarea opiniei/
opiniilor în anumite situații
de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.
2.1. Expunerea clară și
corectă a ideilor într-un
dialog.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă.
3.6. Povestirea unui text
literar sau informativ după
un plan simplu de idei.
3.2. Extragerea informațiilor
esențiale și de detaliu dintr-
un text citit.
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici/strategii de
lucru cu textul/cartea.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învățate, în diverse contexte
Modulul 7. Bunăvoință - 27 ore
Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
1. Modul în care comunicăm. 1 M.pag.87
Situaţie de comunicare Zâmbeşte,
copile, zâmbeşte!
2. Omul și comunicarea.
Atelier de creație TVC Cu optimismul
prin viaţă. Proiect de grup (I)
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce 1 M.pag.88-89
şi în gând.
Text - suport: Cine îşi schimbă căciula... de
Aurel Scobioală.
4. Povestirea orală (integrală, succesivă,
selectivă). Mijloacele expresive ale
comunicării orale.
Text-suport Cine îşi schimbă căciula... de
Aurel Scobioală. 1
5. Tainele cărţii (19). Cartea electronică 1
– eBook-ul.
Text-suport Amintiri din copilărie de Ion
Creangă.
6. Textul nonliterar: anunţul de pe 1 M.pag.89
internet.
Exerciții aplicative: redactarea unui anunţ.
de realizare. 7. Propoziţia dezvoltată. 1 M.pag.90-91
5.2. Aplicarea normelor Exerciții aplicative
fonetice şi gramaticale în 8. Părţile principale şi părţile secundare
contexte variate. ale propoziţiei. 1
Atelier de vorbire și scriere: Vorbim și
5.3. Utilizarea formelor scriem corect
flexionare ale părților de 9. Specii literare. 1 M.pag.92-93
Text - suport: Fabula Lupul şi cucul de
vorbire în diferite contexte
Alexandru Donici.
de comunicare orală și 10. Atitudinea cititorului faţă de 1
scrisă. comportamentul, activităţile,
3.5.Caracterizarea preocupările personajelor.
personajelor dintr-un text Text - suport: Fabula Lupul şi cucul de
literar, după algoritmul Alexandru Donici.
propus. 11. Propoziţia dezvoltată. 1 EFE
5.5. Pronunţarea corectă a Exerciţii aplicative
12. Linia la dialog. P19,P17
cuvintelor limbii române. M.pag.93
Exerciţii aplicative Organizarea estetică a
1
textului în pagină.
13. Tainele cărţii (20). Presa periodică 1
pentru copii.
6.1. Distingerea tipurilor de Atelier de lectură cu genericul ,,Snoave şi
anecdote.”
cărți după conţinut și după M.pag.94-95
14. Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1 EFE
indicii propuși.
ortograme: n-am, n-ai, n-a, n-ați, n-au
Exerciţii aplicative 1 P36, P30
3.4.Recunoaşterea unor specii 15. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 M.pag.96-97
cursivă, expresivă. Specii literare:
snoavele.
Texte-suport Snoave şi anecdote. 1
16. Povestirea orală (integrală, succesivă,
selectivă).
Texte-suport Snoave şi anecdote.
17. Omul și comunicarea. 1 M.pag.98-99 P7,P6
Atelier de creație TVC Cu optimismul
prin viaţă. Proiect de grup (II) 1
18. Partea principală de propoziție:
Predicatul.
Exerciţii aplicative: Predicatul verbal
19. Tainele cărţii (21). Dicţionare școlare 1
(pe suport hârtie și electronic).
Atelier de cercetare în biblioteca școlii, în sala
media.
20. Compunerea după imagini. 1 M.pag.100 EFE
Organizarea textului redactat.
Atelier de creație Ei ne fac viața mai
frumoasă
21. Compunerea după un șir de ilustrații.
Organizarea estetică a textului în pagină.
Evaluare formativă
Atelier de scriere Ei ne fac viața mai 1
frumoasă
literare în baza celor mai 22. Ascultare activă. 1
simple trăsături de structură Atelier de discuție TVC Cu optimismul prin
specifice. viață (III). Prezentarea produselor
3.1. Utilizarea eficientă a 23. Compunerea după un șir de ilustrații.
Atelier de discuție Ei ne fac viața mai
tehnicilor de lectură corectă, frumoasă. Exerciţii de post-scriere
conştientă şi fluidă. 24. Atitudinea cititorului faţă de 1 M.pag.101
5.1. Utilizarea adecvată a comportamentul, activităţile,
elementelor de construcție a preocupările personajelor.
Text - suport: Fabula Momița și oglinda de
comunicării studiate în Alexandru Donici.
exprimarea orală proprie. 1
25. Lecție-sinteză.
6.2. Aplicarea adecvată a Atelier de lectură, scriere și vorbire Gșume de 1
unor tehnici/strategii de prin lume
lucru cu textul/cartea. 26. Evaluare sumativă nr.7 , modulul
4.3. Redactarea textelor Zâmbeşte, copile, zâmbeşte.
ES
literare/funcționale, cu şi 27. Exerciții de recuperare, ameliorare,
fără repere. dezvoltare.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă Atelier de lectură, scriere și vorbire Din
a propozițiilor și a textelor neamul lui Păcală
mici, cu litere de mână și de
tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei, a
aspectului îngrijit.
4.4. Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoții.

5.3. Utilizarea formelor

flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
3.5.Caracterizarea
personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul
propus.

5.2. Aplicarea normelor

fonetice şi gramaticale în
contexte variate.
 Modulul 8. Responsabilitate - 22 ore
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore

1.1. Identificarea 1. Ascultăm și înțelegem mesajul. 1 M.pag.103

semnificaţiei unui mesaj oral
în situații noi de comunicare.
2.1. Utilizarea corectă în
exprimarea orală proprie a
elementelor de construcție
a comunicării.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă.
3.3. Formularea ideilor
principale ale unui text
narativ.
3.6. Povestirea unui text
literarsau informativ după
unplan simplu de idei.
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale
propoziției.
5.5. Pronunţarea corectă a
cuvintelor limbii române.
1.3. Determinarea
informaţiilor principale și
secundare şi a succesiunii
Situaţie de comunicare Frunza
- i neam cu rădăcina
2. Mesajul oral. 1
Situaţie de comunicare Casa
părintească
3.Calităţile citirii: corectă, 1 M.pag.104-
conştientă, cursivă, expresivă. 105
Text - suport: Casa părintească de
Spiridon Vangheli.
4. Planul simplu de idei.
Text - suport: Casa părintească de 1
Spiridon Vangheli.
5. Părţi principale de propoziţie. 1 M.pag.106-
Exerciții aplicative. 107
6. Subiectul - parte principală de 1
propoziţie
Exerciții aplicative Subiectul simplu.
7. Subiectul - parte principală de 1 M.pag.107 EFE
propoziţie
Exerciții aplicative Exprimarea P7
subiectului.
8.Înţelegerea şi interpretarea celor 1 M.pag.108-
citite în gând. 109
Text - suport: Baladă de Nicolae
logice a întâmplărilor dintr-
un mesaj audiat.
2.1. Utilizarea corectă în
exprimarea orală proprie a
elementelor de construcție
a comunicării.
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici/ strategii de
lucru cu textul/cartea.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propozițiilor și a textelor
mici, cu litere de mână și
de tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei, a
aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învățate, în diverse
contexte de realizare.
4.3. Redactarea textelor
literare/ funcționale, cu şi
fără repere.
4.4. Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoții.
3.4. Recunoaşterea unor
specii literare în baza celor
Dabija.
9. Tema, ideea, locul şi timpul
acţiunii.
Text - suport: Baladă de Nicolae
1
Dabija.
10.Tainele cărţii (22). Enciclopedii 1
pentru copii.
Atelier de lectură în biblioteca școlii
sau în biblioteca publică.
M.pag.110
11.Acordul predicatului cu 1
subiectul în propoziţie.
Atelier de vorbire Text-suport Cântec P7,P36
de leagăn pentru mama de Grigore
1
Vieru.
12. Omul și comunicarea.
Atelier de creație Frunza-i neam cu
rădăcina. Proiect de grup (II).
13. Compunerea după un șir de 1 M.pag.111
ilustrații. Organizarea textului
redactat.
Atelier de creație Împreună facem
ziua bună.
14. Compunerea după un șir de
ilustrații. Organizarea estetică a
EFE
textului în pagină. Evaluare
formativă 1
Atelier de scriere Împreună facem
ziua bună.
15. Ascultare activă. 1 M.pag.111
Atelier de discuție Frunza-i neam cu
rădăcina (III). Prezentarea produselor
mai simple trăsături de 16. Compunerea după un șir de 1
structură specifice. ilustrații.
3.5. Caracterizarea Atelier de discuție Împreună facem
personajelor dintr-un text ziua bună. Exerciţii de post-scriere
literar, după algoritmul 17. Personajele literare – trăsături 1 M.pag.112- ESO
fizice, trăsături morale, conform 113
propus. P31, P8
faptelor descrise.
Text-suport La scăldat de Ion
3.6. Povestirea unui text
Creangă.
literar sau informativ după
18. Planul dezvoltat de idei. Ideile 1
un plan simplu de idei.
secundare.
Text-suport La scăldat de Ion
6.4. Demonstrarea Creangă.
interesului şi a preferinţelor 19.Tainele cărţii (23). Cărţi din 1 M.pag.114
pentru lectura suplimentară a literatura artistică naţională pentru
cărţilor şi a presei periodice
copii.
pentru copii.
Atelier de lectură. Cărți despre
mama. Texte -suport: Pasărea albă
a copilăriei mele de I. Druță, Cine-i
1.5. Aplicarea regulilor de pasărea? de Gr. Vieru
ascultare activă în situații 20. Ascultare activă. 1 M.pag.115
noi de comunicare. Atelier de discuție Frunza-i neam cu
rădăcina (III). Prezentarea produselor
21. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Prin ce poate fi minunată copilăria
21. Evaluare sumativă nr. 8, 1 ES
modulul Responsabilitate
22. Exerciţii de recuperare, 1
ameliorare şi dezvoltare.
 Modulul 9. Devotament - 23 de ore
Nr.
Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Observații
are
ore
2.1.Utilizarea corectă în 1.Comunicarea orală. Ascultăm și 1 M.pag.117
exprimarea orală proprie a înțelegem mesajul. P2
elementelor de construcţie a Lectura imaginii Doamne, adu
comunicării. primăvara!
1.5.Aplicarea regulilor de 2. Omul și comunicarea.
Atelier de creație.Revista:
ascultare activă în situaţii Primăvară, primăvară, mai rămâi la
noi de comunicare. noi în ţară! Mini-proiect de grup
3.1.Utilizarea eficientă a 3. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 M.pag.118

tehnicilor de lectură corectă, voce şi în gând. P 16

conştientă şi fluentă. Text - suport: Oaspeţii
primăverii de V. Alecsandri.
3.2.Extragerea informaţiilor 4. Versificaţia: poezia, pastelul.
esenţiale şi de detaliu dintr- Text - suport: Oaspeţii 1
un text citit. primăverii de V. Alecsandri.
3.4. Recunoaşterea unor 5.Tablourile naturii descrise în text.
specii literare în baza celor Categorii semantice ale limbajului textual:
sinonime, antonime, omonime şi paronime.
mai simple trăsături de Text - suport: Oaspeţii primăverii de
structură specifice. V. Alecsandri.
P 42
6.3.Prezentarea orală a unor 4. Tainele cărţii (24). Cărţi din 1
cărţi citite independent. literatura națională pentru copii.
Cartea şi timpul.
5.4. Identificarea părţilor Texte-suport: Cărți cu pasteluri
principale şi secundare ale 5. Parte secundară de propoziţie: 1 M.pag.119-120
propoziţiei. atributul. P 12
4.2.Folosirea regulilor de Exerciţii aplicative Atributul- P 25 EFE
ortografie şi de punctuaţie determinant al substantivului. P12,
învăţate, în diverse contexte 6. Scriere funcţională: copieri, 1 P35
de realizare. transcrieri, dictări, autodictări.
4.1.Scrierea corectă, lizibilă 7.Calităţile citirii: corectă, 1 M.pag.121-122

a propoziţiilor şi a textelor conştientă, cursivă, expresivă. P 16

mici, cu litere de mână şi de Câmp lexical.
Text - suport: Puiul de Ioan
tipar, cu respectarea
Alexandru Brătescu – Voineşti.
spaţiului, înclinaţiei, a
8 Tema, ideea, locul şi timpul
aspectului îngrijit. P 24
acţiunii. Formularea ideilor
3.1.Utilizarea eficientă a 1
principale.
tehnicilor de lectură corectă, Text - suport: Puiul de Ioan
conştientă şi fluentă. Alexandru Brătescu – Voineşti.
3.3. Formularea ideilor 9. Parte secundară de propoziţie- 1 M.pag.123

principale ale unui text atributul. P 12

Exerciţii aplicative Exprimarea
narativ. 1
atributului.
5.4. Identificarea părţilor P 21
10. Mijloace artistice de modificare
principale şi secundare ale a sensului: comparaţia şi
propoziţiei. personificarea.
3.2.Extragerea informaţiilor Exerciţii aplicative.
esenţiale şi de detaliu dintr- 11. Părţi principale de propoziţie. 1 M.pag.124 P30,
un text citit. Exerciţii aplicative. P36
5.4. Identificarea părţilor 1
12.Acordul predicatului cu
principale şi secundare ale subiectul.
propoziţiei. Atelier de vorbire și scriere Povestea
părţilor de propoziţie.
13. Tainele cărţii (25). Cartea şi 1 M.pag.126
6.2. Aplicarea adecvată a timpul.
unor tehnici de lucru cu
cartea.
2.5.Prezentarea unor
informaţii selectate din
cărţile citite sau audiate.
2.7. Argumentarea opiniei în Organizarea estetică a textului în
anumite situaţii de
comunicare, cu ajutorul
informaţiilor cumulate.
4.3.Redactarea textelor
literare cu şi fără repere.
4.4.Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoţii.
2.2. Descrierea obiectelor,a
personajelor literare pe baza
unui plan simplu.
2.3.Expunerea clară şi
corectă a ideilor într-un
dialog.
5.1.Utilizarea adecvată a
elementelor de construcţie a lexical (cu folosirea terminologiei).
comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
Text - suport: Poezia pascală. P 43
15.Compunere cu titlul dat. 1 M.pag.126
Organizarea textului redactat. P2
Atelier de creație: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos! 1 P9
16.Compunere după titlul dat. 1 M.pag.125 EFE
pagină.Evaluare formativă
Atelier de scriere: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos!
17.Compunere după titlul dat.
1 P 27
Atelier de discuție: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos! Exerciţii de
post-scriere.
18. Situaţii de comunicare. 1 Lecturi
Revista clasei. Primăvară, primăvară, literare .pag.
mai rămâi la noi în țară. Mini- P6
proiectul de grup. P 23
19. Dialogul şi descrierea ca
elemente constitutive ale unor texte
(analiza contextuală).
Atelier de lectură: selectarea textelor
cu dialog și descrire.
20. Familii de cuvinte, câmp 1
Alfabetul şi lucrul cu dicţionarele.
21. Lecție-sinteză. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Şi iarăşi pornim a vorbi despre
mama... ES
22. Evaluare sumativă nr.9,
învăţate, în diverse contexte
de realizare.
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici, strategii de
lucru cu textul, cartea.
modulul Devotament 1
22.Exerciţii de recuperare, ameliorare 1 M.pag.127
şi dezvoltare. 1 P43
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Şi iarăşi pornim a vorbi despre
mama...
23.Tainele cărţii (26). Cartea.
Tipuri de litere de tipar (de rând,
îngroşate, înclinate).
Texte-suport: poezii despre copilărie.
 Modulul 10. Curiozitate - 22 ore
Nr.
Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Observații
are
ore
2.3. Expunerea clară și 1. Modul în care comunicăm. 1 M.pag.129
corectă a ideilor într-un Situaţie de comunicare Totul trebuie
dialog. pus sub semnul îndoielii.
1.5. Aplicarea regulilor de 2. Omul și comunicarea. 1
Atelier de creație Gazeta de perete
ascultare activă în situații
Curiozităţi din lumea cărţii. Proiect de
noi de comunicare. grup
3. Tainele cărţii (27). Cărţi ştiinţifico- 1 P43
6.4.Demonstrarea artistice pentru copii. Agenda de
interesului şi a preferinţelor lectură.
pentru lectura suplimentară Texte - suport: Cărţi ştiinţifico-artistice
a cărţilor şi a presei pentru copii.
periodice pentru copii. 4. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 M.pag.130-131
3.4. Recunoașterea unor citite în gând.
specii literare în baza celor Text-suport: Dacă vrei să fii Columb de A.
mai simple trăsături de Suceveanu.
structură specifice. 5. Organizarea logico-semantică a 1
3.2.Extragerea informațiilor textului.
Text-suport: Dacă vrei să fii Columb de
esențiale și de detaliu dintr- A. Suceveanu.
un text citit. 6.Lectura interogativ-interpretativă a 1 M.pag.132-133
3.5. Caracterizarea textului.
personajelor dintr-un text Text-suport: Leul şi căţeluşa de Lev
literar , după algoritmul Tolstoi
propus. 7.Mijloacele expresive ale comunicării 1 P 22
orale. Caracterizarea personajelor,
conform faptelor descrise.
 Text-suport: Leul şi căţeluşa de Lev
Tolstoi
8. Parte secundară de propoziţie: 1 M.pag.134-135
5.1. Utilizarea adecvată a complementul.
elementelor de construcție a Exerciții aplicative 1
comunicării studiate în 9.Propoziţia dezvoltată.
exprimarea orală proprie. Exerciții aplicative Complementul –
determinant al verbului.
5.4. Identificarea părților M.pag.136-137
principale și secundare ale 10. Parte secundară de propoziţie: 1
propoziției. complementul P12,
Exerciții aplicative: Complementul P34
exprimat prin substantiv (pronume). 1
11. Parte secundară de propoziţie:
5.3.Utilizarea formelor
complementul
flexionare ale părților de
Exerciţii aplicative: Complementul
vorbire în diferite contexte exprimat prin substantiv(pronume)
de comunicare orală și 12. Ascultare activă. 1 M.pag.138
scrisă. Atelier de discuție Curiozităţi din lumea
6.4. Demonstrarea cărţii. Proiect de grup. Expoziţie de
interesului și a preferințelor gazete de perete.
pentru lectura suplimentară 13. Compunere după titlul dat. 1 M.pag.138
a cărților și apresei Organizarea textului redactat după
periodice pentru copii. planul propus.
4.3.Redactarea textelor Atelier de creație Dovleacul şi viţa.
literare cu şi fără repere. 14.Compunere după titlul dat.
4.4.Exprimarea în scris a Organizarea estetică a textului în
unor opinii personale, pagină.Evaluare formativă 1 EFE
emoţii. Atelier de scriere Dovleacul şi viţa.
15. Compunere după titlul dat.
1.5. Aplicarea regulilor de Atelier de discuție (licitație) Dovleacul
1
şi viţa. Exerciţii de post-scriere
ascultare activă în situații 16. Tainele cărţii (28). Cărţi artistice pentru 2 ESO 2 ore după
noi de comunicare. copii: Călătoria lui Medilo P37 numărul de
Atelier de discuție: Expoziţie de cărţi
elevi
preferate lecturate. Ioana Nicolaie
17. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire 1
18. Evaluare sumativă nr.10, modulul 1 ES
„Curiozitate”
19. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire De
ce trebuie să fii curios?
20. Tainele cărţii (29). Zi de activităţi M.pag.140-141 Produs:
trandisciplinare Conţinutul generic: Marato
n
Educaţia pentru sănătate. Subiectul
sportiv
tematic: Sport, mişcare, sănătate.
Text-suport: Jocuri de Ana Blandiana. 1
21.Testare finală naţională. 1 ES se va stabili
22. Tainele cărţii (30). Agenda de data concretă
lectură a cărţilor citite. 1 a testării
naționale
 MECD 2019
PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ. Clasa a IV-a

 Comunicare orală
P1. Informații prezentate succint
1. Prezint în 4-5 enunțuri informațiile
importante la tema propusă.
2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
3. Expun coerent și clar gândurile.
4. Indic sursa din care m-am informat.
P2. Prezentarea orală
1. Respect tema propusă.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez cuvinte și expresii potrivite.
5. Modelez vocea în mod potrivit.
6. În timpul prezentării privesc colegii.
P3. Compoziția (oral).
1. Dezvolt fiecare idee a planului propus sau
întocmit.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate și
creative.
3. Respect părțile textului.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Propun un titlu original.
7. Modelez vocea în mod potrivit.
8. În timpul prezentării privesc colegii.
P4. Lectura imaginii
1. Descriu obiecte, acţiuni, impresii și
senzații din imagine.
2. Explic situarea în timp și în spațiu.
3. Alcătuiesc enunțuri creative.
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Intitulez creativ imaginea.
P5. Răspunsul la întrebări
1. Citesc atent și repetat întrebarea.
2. Formulez răspuns corect, dezvoltat și
deplin.
3. Ordonez cuvintele în propoziție.
4. Rostesc corect și clar.
P6. Dialogul oral
1. Respect tema/ cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele învățate pentru a crea
un dialog.
3. Sunt un ascultător activ în timpul
dialogului.
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
P7. Expunerea orală a textului audiat
1. Ascult atent textul.
2. Redau conținutul textului audiat.
3. Respect cele 3 părți ale textului:
introducere, cuprins,încheiere.
4. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din
textul audiat.
5. Expun coerent și clar fiecare gând.
P8. Ascultare activă
1. Păstrez contactul vizual, sunt liniştit,
receptiv şi îl ascult pe interlocutor.
2. Sunt prezent, concentrat.
3. Am încredere în coleg şi îl respect.
4. Înţeleg mesajul, emoţiile sale şi le accept.
5. Reformulez cele relatate, dacă este cazul.
6. Dacă nu înțeleg, întreb cu multă
amabilitate.
P9. Opinia mea
1. Știu că am dreptul la o opinie.
2. Expun o opinie sub forma unui enunț clar.
3. Argumentez enunțul.
4. Aduc un exemplu potrivit.
5. Justific exemplul adus.
6. Înțeleg că pot fi și alte opinii.
7. Reformulez sau reafirm opinia mea.
P10. Conversația
1. Respect tema conversației
2. Spun pe scurt părerea.
3. Am răbdare că vorbitorul să spună ideea
până la sfârșit.
4. Nu vorbesc odată cu vorbitorul.
5. Aștept să mi se dea cuvântul.
P11. Partea de vorbire
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului
selectat.
2. Identific partea de vorbire.
3. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
4. Numesc tipul ei.
5. Determin funcția sintactică a părții de
vorbire, după caz.*
P12. Partea de propoziţie
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului
selectat.
2. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
3. Explic ce cuvânt determină.
4. Identific partea de propoziţie.*
5. Subliniez potrivit partea de propoziție
identificată.
P13. Sensul cuvântului
1. Identific cuvinte noi din enunț/text.
2. Precizez sensul cuvintelor noi reieșind din
context/ cu ajutorul dicționarului.
3. Exersez pronunția cuvintelor noi.
4. Alcătuiesc enunțuri cu ajutorul cuvintelor
noi.
P14. Autocontrol în exprimare
1. Identific tipul greșelilor de exprimare
(pronunție, sens, acord) în enunțul audiat.
2. Determin regula de pronunție corectă/
sensul cuvântului pentru situația
respectivă/ acordul.
3. Reformulez enunțul.
 Lectura
P15. Textul* citit de mai multe ori (cunoscut)
1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul.
2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită.
5. Explic cuvintele noi.
P16. Textul* citit la prima vedere
1. Citesc cursiv, fluent și conștient textul.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P17. Poezia recitată
1. Anunț titlul şi autorul poeziei.
2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect şi clar cuvintele.
4. Recit expresiv: modelez vocea, tempoul și
ritmul.
5. Folosesc mimica și gesturile.
P18. Сitirea subtitrărilor din filme/ emisiuni
1. Citesc, la viteză, cursiv și fluent
subtitrările.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P19. Textul literar povestit
1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
3. Respect cele 3 părți ale textului:
introducere, cuprins,încheiere.
4. Utilizez cuvinte - cheie.
5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din
text.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
P20. Harta textului (textul analizat)
1. Citesc conştient, corect și variat.
2. Determin timpul și locul acțiunii.
3. Explic cuvintele şi expresiile nou-
învăţate.
4. Explic trăsăturile fizice şi morale ale
personajelor.
5. Formulez ideile principale.
6. Formulez ideea principală a textului
(învățătura).
7. Explic tema textului.
8. Expun opinia mea despre text și valorile
lui.
P21. Mijloacele artistice
1. Identific comparaţia/ personificarea.
3. Explic sensul expresiei identificate.
4. Utilizez expresia în alt context (la
solicitare).
P22. Profilul personajului literar
1. Identific personajul literar
2. Descriu portretul fizic (elemente de
vestimentație, cum arată)
3. Caracterizez personajele (faptele, relația cu
alte personaje, felul de a vorbi, felul de a se
îmbrăca).
4. Exprim acordul/dezacordul despre faptele
personajului.
P23. Obiectul descris
1. Scriu denumirea obiectului.
2. Descriu proprietățile lui: culoarea, forma,
însușirea, volumul etc.
3. Descriu destinația sau utilitatea.
4. Exprim opinia proprie față de acest obiect.
P24. Planul de idei
1. Citesc textul pe fragmente.
2. Formulez idei principale pentru fiecare
fragment.
3. Ordonez logic ideile textului într-un plan.
4. Explic printr-un enunț învățătura/ ideea
textului.
 Comunicarea în scris
P25. Propoziția alcătuită și scrisă
1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P 26. Compunerea după ilustrație (scris)
1. Privesc cu multă atenție ilustrația.
2. Alcătuiesc enunțuri cu cuvinte care redau
obiecte, culori și exprimă acțiuni.
3. Respect părțile textului: introducere,
cuprins, încheiere
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
7. Potrivesc un titlu compunerii.
8. Urmăresc aranjarea în pagină a textului
scris (titlul, alineate).
P27. Compunerea (scris)
1. Respect tematica/cerința propusă.
2. Potrivesc titlul compunerii.
3. Întocmesc ghidat planul compunerii.*
4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind
expresii plastice sau după caz, reperele date.
5. Respect părțile textului: introducere,
cuprins, încheiere.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
7. Evit repetările de cuvinte.
8. Respect ordinea ideilor.
9. Respect numărul propus de enunțuri.
10. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
11. Urmăresc aranjarea în pagină a unui
text scris (titlul, alineate).
P28. Dialogul scris
1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele de inițiere, de menținere
și de încheiere a unui dialog.
3. Ordonez corect cuvintele în propoziții.
4. Respect numărul propus de replici.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Respect aranjarea în pagină specifică
dialogului (linia de dialog).
P29. Bilețelul
1. Respect părțile componente ale bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
5. Utilizez formula de încheiere.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină.
P30. Anunțul
1. Respect părțile componente ale anunțului
(Ce? Cât? Cum? Unde? Când?).
2. Scriu cuvântul „Anunț”.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Urmăresc aranjarea în pagină.
P31. Invitația
1. Respect părțile componente ale invitației.
2. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P32.Felicitarea
1. Respect părțile componente ale felicitării.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P33. Mesajul electronic
1. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul
propriu-zis, formula de încheiere,
semnătura.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
situației propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație
P34. Răspuns la mesaje
1. Urmăresc atent mesajul transmis.
2. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul
propriu-zis, formula de încheiere,
semnătura.
3. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
situației propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P35. Dictarea
1. Scriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
3. Respect cerințele de aranjare în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P36. Transcriere de text
1. Transcriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a
scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P37. Scrisoarea
1. Respect părțile componente ale scrisorii.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P38. Scrisul
1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului.
2. Respect forma şi mărimea literelor.
3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Scriu cu acurateţe.
P39. Autodictarea
1. Memorez enunțul/fragmentul/textul.
2. Scriu corect cuvintele.
3. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
4. Respect cerințele de aranjare în pagină.
5. Scriu lizibil și cu acuratețe.
6. Verific scrierea corectă a textului.
P40. Cuvinte cu ortograme
1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine
grupuri de litere.
2. Stabilesc regula de scriere corectă a
cuvântului/ortogramei
3. Propun exemple similare.
 Lectura particulară
P41. Prezentarea unui text literar cunoscut
1. Numesc titlul, autorul textului.
2. Redau succint conținutul.
4. Exprim atitudinea proprie față de faptele
personajelor.
5. Formulez învățătura/ideea textului.
6. Expun clar şi coerent gândurile.
P42. Prezentarea unei cărți citite
1. Numesc titlul, autorul, editura, anul ediției.
2. Relatez succint despre autor.
3. Redau succint conținutul.
4. Exprim gânduri şi sentimente proprii faţă
de carte.
5. Susţin unele afirmaţii prin citate din carte.*
6. Formulez concluzii.*
7. Expun coerent și clar gândurile.*
P43. Agenda de lectură
1. Scriu titlul textului.
2. Precizez despre ce se vorbește în text.
3. Caut cuvinte care arată când are loc acțiunea?
(în ce anotimp? în ce lună? în ce dată? în ce
parte a zilei?).
4. Caut cuvinte care arată unde are loc acțiunea?
(în ce țară? în ce oraș? este în interior? în
exterior?).
5. Scriu 2 enunțuri despre ce se întâmplă în text.
6. Scriu un enunț cum se încheie textul.
7. Exprim impresii proprii despre carte.
8. Scriu ce mă învață textul (să știu..., să pot...,
să fiu...).
9. Respect regulile ortografice și de punctuație.
 Recomandări metodice specifice disciplinei pentru sarcinile de învățare individuale,
după caz – diferențiate, realizate de către elev independent, la domiciliu
Timp Clasa
efectiv de Recomandări metodice specifice disciplinei
1 2 3 4
lucru
10-15  jocuri pentru dezvoltarea motricității fine - modelaj, colorare, jocuri de
+ + – –
minute construcții etc.
 jocuri de cuvinte orale, jocuri-ghicitori, senzoriale + + – –
 jocuri de imaginație, de creație, de limbaj – – + +
 scrierea elementelor grafice (2-3 rânduri). + – – –
 răspunsuri la întrebări concrete. + + – –
 dialog oral scurt, realizat cu membrii familiei. + + + +
 informaţii prezentate succint după 2-3 întrebări concrete. + + – –
 informaţii libere sau tematice, alese independent, la dorinţă, din diferite
– – + +
alte surse.
 jocuri de rol, jocuri literare, jocuri-dramatizare. + + + +
 аudierea unor emisiuni pentru copii. + + + +
 discuţii libere în familie pe tema textului. + + + +
 repovestirea unui text audiat. – – + +
 producere de discurs /dialog oral ghidat de întrebări – – + +
 povestire de text scurt sau povestirea unui fragment preferat. – + + +
 lectură a imaginii după 3-4 întrebări propuse. + + + +
 citirea multiplă a textului (în ecou, cu bătăi de palme, zum-zum, în gând;
în șoaptă; împreună,prin excludere;citirea ortoepică, consecutivă, pe
roluri, în cor; creatoare;citirea selectivă; citirea întârziată; alternativă;
citirea – spectacol, ștafeta greșelilor; un cuvânt în șoaptă și un alt
+ + + +
cuvânt – cu voce; de jos în sus câte un enunț; codificată, inversă,
interzisă, cântată.) fără a se indica numărul (elevul va fi orientat să
citească prin diferite forme de citire până în momentul în care consideră
că citește fluent)
 transcriere (1-2 rânduri). + + – –
 scrierea literei (2-3 rânduri). + – – –
 transcrieri/ copieri (2-3 propoziții, rânduri). + – – –
 transcrieri/ copieri (fragment de text). – – + +
 recitare de poezie memorată la lecție (fixare). + + – –
 recitare de poezie (memorare). – – + +
 completarea unui jurnal de lectură scurt. – – + +
 citirea unor reviste pentru copii. – – + +
 audierea poveștilor cu e-book-ul. + + + +
 сitirea subtitrărilor din filme, emisiuni informative accesibile copiilor. – – + +
 executarea unor acţiuni după instrucţiuni. – – + +
 formularea unor întrebări de clarificare. – – – +
 exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 1 exercițiu + + – –
 exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 2 exerciții – – + +
 prezentarea unei cărţi citite. – – – +
 agenda de lectură. – + + +
 definitivarea unui poster început în clasă. – – + +
 organizarea unei expoziţii de cărţi. – – – +
 lectura particulară: texte narative, ghicitori, proverbe – + + +
 dictarea cu ajutorul membrilor de familie, după caz. + + – –
 autodictarea sau dictarea cu ajutorul dispozitivelor sau a membrilor de
– – + +
familie.
 compunerea (scrisă): transcrisă de pe maculator. – + + +
 discuţii despre cărţi, reviste, enciclopedii de la bibliotecă, din clasă. – – + +
 participarea la diverse activităţi literare: lansări de carte, întâlniri cu
– – – +
scriitori,cercuri literare, recitaluri poetice.
 MATEMATICA

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

4 132
Prioritizarea curriculară în 1.7**;
condițiile crizei
2.5*; 2.6**;
epidemiologice COVID-19
3.5*; 3.6**;
Unități de
competență 4.2**;
recomandate ca
extindere sau opțional 5.2*; 5.6**.
în condițiile învățării
directe și/sau la distanță
în anul de studii 2020-
2021
Legendă:  *  - extindere;   **
-  opțional
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a

limbajului matematic în situații de învățare
și cotidiene, dând dovadă de corectitudine și
Curriculum național: învăţămânul primar,
coerență.
Chişinău: Lyceum, 2018
2. Aplicarea operaţiilor
Metodologia privind aritmetice şi a proprietăţilor
implementarea evaluării
acestora în contexte variate, manifestând
criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău:
atenție
MECC, și interes
IȘE, 2018. pentru calcul corect, rațional, fluent.
Ludmila
3. RezolvareaUrsu, Ilie Lupu,
şi formularea Iulia Iasinschi.
de probleme, utilizând
Matematică, manual pentru clasa a 4-a.
achiziţiile matematice, valorificând gândirea Editura
critică
„Prut”, Chișinău, 2017
în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.
Evaluarea criterială prin descriptori în
învățământul
4. primar. Clasaexplorativ-investigative
Realizarea demersurilor 4. Ghid metodologic.
Chișinău: MECC, IȘE, formularea
pentru soluționarea/ 2018. unor situații de
problemă/ probleme, manifestând curiozitate și
creativitate în integrarea achizițiilor matematice
cu cele din alte domenii.
 Evaluări
Unitățile de învățare (modulele) Nr. ore/ modul
EI EFP EFE ES Observații
Semestrul 1

Ore la discreţia CD 6
Numere naturale 0 -1 000 000 16 1 la discreția CD 2 1
Adunarea și scăderea în 1
18 la discreția CD 2 1
concentrul 0 – 1 000 000
Înmulțirea și împărțirea în
20 1 la discreția CD 2 1
concentrul 0 – 1 000 000
Total semestrul 1
3,5 module 60 ore 3 6 3
Semestrul 2
3.Înmulțirea și împărțirea în
24 1 la discreția CD 2 1
concentrul 0 – 1 000 000 (continuare)
4. Fracții 12 1 la discreția CD 2
5. Elemente intuitive de geometrie și
20 1 la discreția CD 2 1
unităţi de măsură
6. Recapitulare finală 12 1 la discreția CD 1 1
Ore la discreţia CD 4
Total semestrul 2
3,5 module 72 ore 4 la discreția CD 7 4
Total an:
7 module 132 ore 7 13 6

Administrarea disciplinei
 Finalitate (F) La sfârșitul clasei III, elevul poate: R/C
F1. identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1000;
F2. utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;
F3. efectua operaţii aritmetice în concentrul 0 – 1 000: adunarea şi scăderea fără şi cu treceri peste
ordin; înmulţirea și împărţirea la un număr de o cifră; înmulţirea la 10, 100, la numere formate din
zeci sau sute întregi; împărţirea exactă la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi;
F4. explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără
şi cu paranteze;
F5. aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în
exerciţii, șiruri date;
F6. recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă
deschisă/închisă, linie curbă deschisă/închisă, cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi), corpuri
geometrice (sferă, cub, cuboid), elementele acestora (vârf, latură; vârf, muchie, față), în modele
date şi în mediul înconjurător;
F7. exprima și compara rezultatele unor măsurători, în unităţi standard de măsură: pentru lungime
(cm, dm, m); pentru masă (kg); pentru capacitate (l); pentru timp (minutul, ora, ziua, săptămâna,
luna, anul, deceniul, secolul); monetare (ban, leu);
F8. realiza transformări simple ale unităților standard de măsură: pentru lungime; pentru timp;
monetare;
F9. rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu;
F10. formula probleme, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică;
F11. explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele;
F12. investiga situaţii-problemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor aritmetice, a
metodelor de rezolvare învăţate,
Recuperarea/consolidarea competențelor
curriculare în anul de învățământ 2020-2021
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
1.Numere naturale 0-1000. Citirea,
6
1.2. Identificarea, citirea şi scrierea, ordonarea numerelor 0-1000.
1
scrierea numerelor 2. Adunarea şi scăderea în concentrul
naturale 0 - 1 000. 1000. Rezolvarea exerciţiilor. 1
2.4. Rezolvarea problemelor cu 3. Rezolvarea problemlor: antrenarea
1-2 operaţii, cu plan capacităţilor. 1 M.p.4-10
sau cu justificări, prin exerciţiu. 4.Elemente intuitive de geometrie .
Rezolvarea exerciţiilor.
5.3.Aplicarea formulelor pentru 5.Evocare prin exerciţii şi probleme: 1
calculul perimetrelor unor dezvoltare.
dreptunghiuri şi pătrate. 1
6.Evaluare iniţială.Operaţii aritmetice
1
cu numere în concentrul 0-1000
Modulul 1. Numerele naturale până la un milion - 16 ore
M.10-27
1.2. Identificarea, citirea şi 1.Numerele naturale până la: 10 000. 1
scrierea numerelor Formarea, citirea şi scrierea numerelor
naturale 0 - 1 000 000. cuprinse între 1 000 şi 10 000

2.Numerele naturale până la: 100 000. 1

Formarea, citirea şi scrierea numerelor
cuprinse între 10 000 şi 100 000
1.4. Compararea şi ordonarea 1
numerelor naturale 3.Numerele naturale până la: 1000 000.
0 - 1 000 000. Formarea, citirea şi scrierea numerelor
cuprinse între 1 000 şi 1000 000
1
1.5. Utilizarea elementelor de
limbaj matematic 4.Noţiunile de ordin, clasă. 1 EFE
aferent conceptului de număr P1,P4
natural. 5.Relaţii de comparaţie a numerelor
naturale. 1
1.6. Explorarea modalităţilor de
compunere, 6.Numerele naturale până la: 1000 000.
1
descompunere zecimală a Consolidarea şi dezvoltarea materiei.
numerelor naturale 7.Compararea şi ordonarea numerelor
0-1 000 000. 1
până la 1 000 000.
1.7. Completarea unor șiruri de 8.Adunarea şi scăderea până la un
numere naturale milion, în baza descompunerii zecimale 1
asociate după reguli indicate a numerelor.
sau identificate prin 1
observare. 9.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10.

10.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 1

100.
11.Înmulţirea şi împărţirea exactă la
1.8. Explorarea unor modalităţi 1000.
elementare de 1 EFE
organizare şi clasificare a P5,P6,P11
datelor: scheme; tabele.
12.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10,
1.3. Citirea şi scrierea 100,1000. Exerciții de calcul oral. 1
numerelor naturale până la 30
cu cifre romane. 13. Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10, ES
100, 1000 Consolidarea şi dezvoltarea 1
materiei.
1
14.Cifre romane. Scrierea cu cifre
 romane a numerelor naturale până la 30. 1

15.Evaluare sumativă. Numere

naturale până la 1000 000

16.Ameliorare-recuperare-dezvoltare.
Modulul 2. Adunarea şi scăderea numerelor naturale, până la un milion - 18 ore
M.p.27-41 EI
2.1. Efectuarea adunării şi 1. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 - 1
scăderii în concentrul 0 - 1 1 000 000, fără peste ordin.
000 000, fără şi cu treceri peste
ordin. 1
2. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 -
1 000 000, fără peste ordin. Noțiunea de
ordin, clasă.

3.Proprietăţile adunării (fără utilizarea

terminologiei specifice). 1
2.2. Explicarea modului de
calcul şi a ordinii 4.Adunarea şi scăderea numerelor mai 1
efectuării operaţiilor în exerciţii mici decât 10 000 cu trecere pecte ordin.
cu, cel mult, trei 1
operaţii, cu şi fără paranteze. 5.Adunarea şi scăderea numerelor mai
mici decât 10 000 cu trecere pecte
1
ordin.. Modalităţi de calcul oral.
2.3. Aplicarea adunării, scăderii EFE
şi a proprietăţilor acestora 6.Legătura dintre adunare şi scădere. 1 P5,P6
pentru aflarea unor numere Consolidarea şi dezvoltarea materiei.
necunoscute în exerciţii, șiruri
date. 7.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără 1
paranteze.
 8.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu 1
paranteze.
1
9.Ordinea efectuării operaţiilor în
exerciţiile cu şi fără paranteze.
2.4. Rezolvarea problemelor cu
1-3 operaţii, cu plan 10.Probleme de adunare şi scădere, 1
sau cu justificări, prin exerciţiu. rezolvabile prin 1-3 operaţii.

11. Probleme de adunare şi scădere, 1

rezolvabile prin 1-3 operaţii. Rezolvare
cu plan.
1
12.Probleme cu două sume sau cu două
diferenţe.
1
13. Probleme de adunare şi scădere,
rezolvabile prin 1-3 operaţii cu EFE
introducerea datelor în tabele 1 P7,P11,P12

14. Adunarea şi scăderea în concentrul 0

- 1 000 000. Consolidarea şi dezvoltarea
materiei. 1

15. Adunarea şi scăderea în concentrul 0

- 1 000 000. Completarea succesiunilor ES
1
de numere asociate după o regulă
simplă. 1
16. Adunarea şi scăderea în concentrul 0
 - 1 000 000. Alcătuirea şi completarea
schemelor – lanţuri de calcule.
17.Evaluare sumativă.
Adunarea şi scăderea numerelor
naturale 0-1000000

18.Ameliorare-recuperare-dezvoltare
Modulul 3. Înmulţirea şi împărţirea numerelor naturale, până la un milion 44(sem.I 20+sem.II 22) ore
M.p.41-56
1.Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 1
0-1 000 000

2.Înmulţirea exactă a numerelor ce se 1

termină cu zerouri.
3.1. Efectuarea operaţiilor de 1
înmulţire şi împărţire în 3.Împărţirea exactă a numerelor ce se
concentrul 0 - 1 000 000, fără şi termină cu zerouri. Modalităţi de calcul
cu treceri peste oral.
ordin. 1
4.Înmulţirea cu un număr de o cifră.
1
5.Înmulţirea cu un număr de o cifră. EFE
Noțiunea de ordin, clasă. P.6, P14
1
6.Împărţirea la un număr de o cifră.
Cazuri speciale de împărţire. 1
3.3. Aplicarea înmulţirii,
7.Împărţirea la un număr de o cifră.
împărţirii şi a proprietăţilor
Rezolvare de exerciții. 1
acestora pentru aflarea unor
numere necunoscute 8.Împărţirea la un număr de o cifră.
în exerciţii, șiruri date. Consolidarea şi dezvoltarea materiei.

1
3.2. Explicarea modului de EFE
calcul şi a ordinii 9.Înmulţirea cu un număr de două cifre. 1 P.6, P.7,
efectuării operaţiilor în exerciţii P.8
cu şi fără 10.Înmulţirea cu un număr de două cifre. 1
paranteze. Rezolvare de exerciții

11.Proprietăţile înmulţirii şi împărţirii

(fără utilizarea terminologiei specifice). 1
ES
12.Legături între operaţiile învăţate. 1

13.Legături între operaţiile învăţate. 1

Rezolvarea ecuațiilor.

14. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, 1

fără paranteze.

15. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, 1

fără paranteze. Lanțuri numerice.

16. Înmulţirea şi împărţirea în

1
concentrul 0-1 000 000. Consolidarea şi
dezvoltarea materiei
1
17.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu
paranteze.
1
18. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii,
 cu paranteze. Consolidare.
1
19. Evaluare sumativă. Înmulţirea şi
împărţirea numerelor naturale, până la
un milion

20.Ameliorare –recuperare-dezvoltare

Semestrul II 24 ore

M.p.56-65
21. Înmulţirea şi împărţirea numerelor EI
naturale, până la un milion. Rezolvare 1
de exerciţii şi probleme.
3.4. Rezolvarea problemelor cu
1-3 operaţii, cu plan 22. Înmulţirea şi împărţirea numerelor 1
sau cu justificări, prin exerciţiu. naturale, până la un milion. Alcătuirea şi
completarea unor scheme – lanţuri de
calcule.
1
23.Probleme rezolvabile prin 1-3
operaţii.
1
24. Probleme rezolvabile prin 1-3
operaţii(relație dintre date: de atâtea ori EFE
mai mult, mai puțin). P19,P20
1
3.5. Formularea de probleme,
cu sprijin în: enunţ 25.Rezolvarea problemelor prin metoda
incomplet; schemă; operaţii reducerii la unitate. 1
aritmetice; exerciţiu; 26.Rezolvarea problemelor prin metoda
tematică. reducerii la unitate. Organizarea datelor
în tabele. 1
3.6. Explorarea unor modalităţi
elementare de 27. Probleme rezolvabile prin 1-3
organizare şi clasificare a operaţii. Consolidarea şi dezvoltarea 1
datelor: scheme, materiei. EFE
tabele. P12,P13,
28.Probleme care relevă dependență 1 P14
proporțională.

29. Probleme rezolvabile prin 1-3 1

operaţii.

30.Probleme rezolvabile prin 1-3

3.7. Investigarea unor situaţii- operaţii cu aplicarea metodei 1
problemă din cotidian, proporțiilor.
care solicită aplicarea 31.Exerciţii şi probleme cu numere mai 1
operaţiilor aritmetice şi a mari decît 1000.
metodelor de rezolvare 32. Probleme rezolvabile prin 1-3
învăţate. operaţii. Rezolvarea problemelor cu
plan.
1

33. Probleme rezolvabile prin 1-3

operaţii. Consolidarea şi dezvoltarea 1
materiei. ES
1
34. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii.
3.6. Explorarea unor modalităţi Parantezele.
elementare de 1
organizare şi clasificare a 35. Probleme rezolvabile prin 1-3
datelor: scheme, operaţii. Alcătuirea problemelor în baza
tabele. expresiilor. 1
36. Probleme rezolvabile prin 1-3
operaţii.Organizarea și clasificarea
datelor. Exerciții practice. 1

37. Probleme rezolvabile prin 1-3

operaţii.Alcătuirea problemelor în baza
1
tematicii propuse.

38. Probleme rezolvabile prin 1-3 1

operaţii, cu justificări.

39. Rezolvarea problemelor cu 1-3 1

operaţii, cu plan.

40. Rezolvarea problemelor cu 1-3 1

operaţii, prin exercițiu. Consolidare.

41. Rezolvarea problemelor cu 1-3 1

operaţii. Tabele.

42. Rezolvarea problemelor cu 1-3 1

operaţii. Metoda proporților. Metoda
reducerii la unitate. Consolidare.

43.Evaluare sumativă. Înmulţirea şi

împărţirea numerelor naturale până la
un milion

44.Ameliorare-recuperare-dezvoltare
 Modulul 4. Fracţii - 12 ore

1.Formarea, citirea şi scrierea fracţiilor. 1 M.p.66-77 EI

4.1. Identificarea, citirea şi
scrierea fracţiilor. 2.Reprezentarea a fracţiilor. 1
3.Adunarea fracţiilor cu acelaşi numitor
4.2. Explorarea modalităţilor de 4.Matematica cotidiană, fracţia. 1
reprezentare prin desen a 5.Scăderea fracţiilor cu acelaşi numitor.
fracţiilor cu numitorul până la 1 EFE
20. 6.Rezolvarea problemelor de adunare a 1 P2,P3
fracţiilor.
7.Rezolvarea problemelor de scădere a 1
fracţiilor. Consolidarea şi dezvoltarea
4.3. Utilizarea elementelor de materiei.
limbaj matematic aferent 1
conceptului de fracţie. 8.Aflarea unei fracţii dintr-un număr
natural. EFE
4.4. Efectuarea adunării şi 1 P.2, P3,
scăderii fracţiilor cu acelaşi 9.Probleme simple cu fracţii. Exerciţii P.11
numitor, aflarea unei fracţii de aflare a fracţiei din întreg.
dintr-un număr dat. 1
10.Rezolvarea problemelor simple cu
fracţii. 1
11. Fracţii. Exerciții aplicative. 1
12.Atelier de creație. Reprezentarea 1
fracțiilor.
Modulul 5. Elemente de geometrie şi măsurări - 20 ore

1.Figuri geometrice: poligon (triunghi, 1 M.p.78-103 EI

5.1.Recunoașterea formelor patrulater). Poligoane. Atelier practic.
geometrice și a elementelor
acestora în modele date și în 2.Perimetrul poligonului. 1
mediul înconjurător. 3. Perimetrul poligonului.Matematica
cotidiană. Exerciţii de aflare a 1
perimetrului.
5.2.Completarea unor șiruri de
forme geometrice, rezultate ale 4. Perimetrul poligonului. Probleme de
unor măsurători, asociate după aflare a perimetrului poligoanelor. 1
reguli simple indicate sau 5.Perimetrul pătratului. Aflarea
identificate prin observare. perimetrului. 1
6.Perimetrul dreptunghiului. Probleme
5.3.Aplicarea formulelor pentru de aflare a perimetrului dreptunghiurilor.
1
calculul perimetrelor unor 7.Probleme de geometrie. Desen
dreptunghiuri şi pătrate. geometric. 1
8.Rezolvarea problemelor de geometrie EFE
5.4.Exprimarea, compararea, cu introducerea datelor în tabele. P.16, P.17
estimarea rezultatelor unor 9.Probleme de logică în geometrie. 1
măsurători, în unităţi standard 10. Corpuri geometrice: sferă, cub,
de măsură: pentru lungime; cuboid, con, cilindru. Modelarea
pentru masă; pentru capacitate; corpurilor geometrice. 1
pentru timp; monetare. 11.Unităţi de măsură pentru masă: kg; g; 1
12.Probleme de aflare a masei corpului.
5.5.Efectuarea transformărilor 13.Unităţi de măsură pentru capacitate:l 1
unităților standard de măsură: 14.Matematica cotidiană, capacitatea
pentru lungime; pentru masă; vaselor. 1
pentru timp; monetare. 1

15.Unităţi monetare: ban, leu. Crearea, 1

 rezolvarea problemelor cu unităţi
monetare. 1
EFE
5.6.Explorarea unor modalităţi 16.Unităţi de măsură pentru timp. 1 P.18, P.19
elementare de organizare a Ceasul. Ora, minuta, secunda.
rezultatelor unor observări şi Transformări simple. 1
măsurători: tabele, scheme. 17.Calendarul. Ziua, săptămîna, ES
anul.Transformări simple. 1
18.Unități de măsură în viața cotidiană. 1
Rezolvarea problemelor cu diferite
unităţi de măsură.
19.Evaluare sumativă. Elemente de
geometrie şi măsurări

20.Ameliorare-recuperare-dezvoltare
Modulul 6. Recapitulare finală - 12 ore
M. p.104-132
1.Cum înţelegem numerele naturale? 1
1.8. Explorarea unor modalităţi Cum ne pricepem să folosim operaţii
elementare de aritmetice?
organizare şi clasificare a
datelor: scheme; tabele. 2.Cum ne pricepem să rezolvăm și să 1
creăm probleme? EFE
2.4. Rezolvarea problemelor cu P13,P14,P16
1-3 operaţii, cu plan 1
sau cu justificări, prin exerciţiu. 3.Cum înţelegem fracţiile?
1
3.7. Investigarea unor situaţii- 4. Operații aritmetice cu numere în
problemă din cotidian, concentrul 0-1 000 000.
care solicită aplicarea 1
operaţiilor aritmetice şi a 5Cum ne pricepem să recunoaştem şi să
descriem forme geometrice?
metodelor de rezolvare 1
învăţate. 6.Cum ne pricepem să calculăm
4.3. Utilizarea elementelor de perimetrul unui poligon?
limbaj matematic aferent 1
conceptului de fracţie. 7.Evaluare națională.
1
5.5.Efectuarea transformărilor 8.Ameliorare-recuperare-dezvoltare 1
unităților standard de măsură:
pentru lungime; pentru masă; 9.Cât de iscusiţi suntem la măsurări? 1
pentru timp; monetare. 10.Cum ne pricepem să organizăm
datele? 1
11.Cum ne pricepem să investigăm
situaţii-problemă din viaţa cotidiană?
12.Atelier de creație. Matemetica în 1
viața noastră
4 ore-pentru zile transdisciplinare.
 MECD 2019
PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MATEMATICA. Clasa a IV-a

P1. Scrierea numerelor naturale

1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră.
2. Scriu numerele folosind cifre/litere.
3. Respect cerințele de scriere corectă.
P2. Scrierea fracțiilor
1. Precizez în câte părți egale este împărțit întregul – numitorul fracției.
2. Precizez câte dintre aceste părți egale sunt luate în considerare – numărătorul fracției.
3. Scriu fracția: numărătorul, linia de fracție, numitorul.
P3. Reprezentarea fracțiilor
1. Reprezint întregul într-un mod potrivit.
2. Împart întregul în atâtea părți egale, câte indică numitorul fracției.
3. Colorez/ hașurez atâtea părți egale, câte indică numărătorul fracției.
P4. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
1. Calculez în minte.
2. Scriu răspunsul.
3. Efectuez proba (la necesitate).
P5. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematice
1. Citesc cu atenție cerința.
2. Determin operația pe care trebuie s-o efectuez.
3. Calculez în minte.
4. Scriu răspunsul.
P6. Calcul în coloniță
1. Aranjez corect numerele în coloniță.
2. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului.
3. Efectuez proba (la necesitate).
P7. Determinarea ordinii operațiilor într-un exercițiu fără/cu paranteze
1. Observ exercițiul: conține paranteze? ce operații aritmetice sunt?
2. Formulez regula corespunzătoare.
3. Aplic regula și indic ordinea efectuării operațiilor deasupra semnelor operațiilor în exercițiu.
P8. Rezolvarea unui exercițiu fără/cu paranteze
1. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
2. Efectuez calculele.
3. Scriu răspunsul.
P9. Calcul digital
1. Determin ordinea efectuării operațiilor, în cazul în care sunt mai multe.
2. Tastez și efectuez fiecare operație.
3. Notez rezultatele intermediare (la necesitate).
4. Scriu răspunsul obținut.
P10. Rezolvarea ecuațiilor simple
1. Precizez componenta necunoscută a operației.
2. Formulez regula aflării componentei necunoscute.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
4. Calculez.
5. Efectuez proba.
6. Scriu răspunsul.
P11. Rezolvarea problemelor simple
1. Citesc cu atenție problema.
2. Precizez care este condiția și întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
5. Scriu răspunsul problemei.
P12. Rezolvarea problemelor compuse
1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Elaborez planul de rezolvare a problemei.
5. Scriu rezolvarea cu plan/cu justificări/prin exercițiu.
6. Scriu răspunsul problemei.
P13. Rezolvarea de situații de problemă din cotidian, care solicită calcule
1. Lecturez descrierea situației de problemă.
2. repovestesc ca pe o problemă: condiție, întrebare.
3. Organizez datele într-o formă potrivită.
4. Elaborez un plan de rezolvare.
5. Efectuez rezolvarea mental sau scris.
6. Scriu răspunsul.
P14. Formularea problemelor
1. Observ cu atenție suportul dat pentru formularea problemei.
2. Îmi imaginez o situație potrivită.
3. Aleg date potrivite (la necesitate).
4. Formulez condiţia problemei.
5. Formulez întrebarea problemei.
P15. Formarea șirurilor de numere după o regulă dată
1. Înțeleg regula.
2. Aplic regula și scriu șirul.
P16. Completarea șirurilor de numere/forme geometrice
1. Observ cu atenție șirul.
2. Descopăr regula de formare.
3. Aplic regula și completez șirul.
P17. Recunoaşterea formelor geometrice
1. Observ forma geometrică.
2. Îmi amintesc denumirea ei.
3. Notez răspunsul conform cerințelor.
P18. Efectuarea măsurărilor
1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.
2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
3. Efectuez măsurarea.
4. Scriu rezultatul obținut.
P19. Transformări ale unităților de măsură
1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură respective.
2. Aplic această relație și efectuez mental transformarea.
3. Scriu răspunsul.
P20. Exercițiu lacunar (cu numere/semne lipsă)
1. Citesc cu atenție.
2. Determin după cerințe numărul/semnul care lipsește
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1 000 000;
• identifica, citi și scrie, reprezenta fracţii cu numitorul până la 20;
• utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, fracție,
operație aritmetică;
• efectua operaţii aritmetice: cu numere naturale până la un milion (adunarea şi scăderea
fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea la un număr de 1-2 cifre; împărțirea la un
număr de o cifră; înmulţirea și împărțirea numerelor care se termină cu zerouri); cu
fracii (adunarea și scăderea fracțiilor cu același numitor; aflarea unei fracții dintr-un
număr);
• explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei
operaţii, fără şi cu paranteze;
• aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri date;
• recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă
deschisă/închisă, linie curbă deschisă/închisă, cerc, poligon: triunghi, pătrat,
dreptunghi), corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid, con, cilindru), elementele
acestora (vârf, latură; vârf, muchie, față), în modele date şi în mediul înconjurător;
• exprima și compara rezultatele unor măsurători, utilizând unităţi de măsură potrivite şi
transformări ale lor: pentru lungime (mm, cm, dm, m, km); pentru masă (g, kg, t);
pentru capacitate (l); pentru timp (secunda, minutul, ora, ziua, săptămâna, luna, anul,
deceniul, secolul); monetare (ban, leu);
• rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu;
• formula probleme, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice;
exerciţiu; tematică;
• explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele;
• investiga situaţii-problemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor aritmetice, a
metodelor de rezolvare învăţate,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• corectitudinea și coerența limbajului matematic;
• atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent;
• valorificarea gândirii critice pentru adoptarea unui plan pertinent în rezolvarea
problemelor;
• curiozitatea și creativitatea în integrarea achizițiilor matematice cu cele din alte
domenii.
 ȘTIINȚE

Prioritizarea curriculară în condițiile

crizei
Nr. de ore pe Nr. de ore pe epidemiologice COVID-19
săptămână an Unități de competență recomandate ca
extindere sau opțional în condițiile
1 33 învățării directe și/sau la distanță în anul
de studii 2020-2021
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

Științe 1.5*;
3.3**; 3.4*;
4.2*; 4.3*.
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor,

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum,
proceselor, relațiilor carateristice mediului înconjurător,
2018
demonstrând
Metodologia privindcorectitudine
implementarea șievaluării
coerență în utilizarea
criteriale prin
descriptori. Clasa 4.
terminologiei Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
specifice
Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător,
Botgros. Științe, manual pentru clasa a II-a. Chișinău: Prut,
manifestând curiozitate și interes în valorificarea
2015.
metodelor
Zinaida și instrumentelor
Galben-Panciuc, specifice
Svetlana Galben, de colectare
Stela Diaconu, Ion și
Botgros. Științe,a manual
organizare pentru clasa a III-a. Chișinău: Prut,
rezultatelor
2016.
3. Explicarea informațiilor/ rezultatelor/ concluziilor
Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion
obținute
Botgros. în manual
Științe, demersuri de cunoaștere
pentru clasa a IV-a. Chișinău:a Prut,
mediului
înconjurător, manifestând atitudine critică și creativă
2017.
Evaluarea criterială
4. Rezolvarea prinsituații
unor descriptori în învățământul
de problemă pe baza primar.
integrării
Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
achizițiilor dobândite la disciplină cu cele din alte
domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a
valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață
 REPARTIZAREA CONŢINUTURILOR PE UNITĂŢI DE TIMP
Modulul I.Omul - parte a naturii 6
Modulul II.Pecepția mediului înconjurător 9
Modulul III.Omul – ființă biologică 6
Modulul IV. Pământul - parte a universului 9
Ore la discreția cadrului didactic 3
Total: 33 de ore
ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I. Omul - parte a naturii 6 1 1
Modulul II. Pecepția mediului înconjurător 9 1 1 1
Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III. Omul - ființă biologică 6 1 1
Modulul IV. Pământul - parte a universului 12 1 1 1
Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1
Total an: 4 module 33 4 4 2
 Recuperarea/consolidarea competențelor
curriculare în anul de învățământ 2020-2021
Finalitate (F) La sfârșitul clasei III, elevul poate: R/C
F1. descrie condiții și medii de viață ale lumii vii;
F2. relata despre Republica Moldova: localizare pe hartă,
relief, ape;
F3. aplica un demers investigativ după un plan dat;
F4. clasifica plante și animale din diverse grupuri, diverse
zone naturale;
F5. indica pe hartă ape și forme de relief ale Republicii
Moldova;
F6. explica circuitul apei în natură;
F7. argumenta influența condițiilor de viață asupra
organismelor;
F8. proiecta acțiuni de protecție a mediului înconjurător,

1. La fiecare lecție, în perioada de revenire, învățătorul își va proiecta simultan cu activitățile

conform manualului următoarele conținuturi curriculare și la discreția sa va acorda timp
suficient pentru exersare până a realiza unul din obiectivele: recuperare sau consolidare.
2. Conținuturile de mai jos vor fi preluate în funcție de subiectele lecției care corespund
manualului și vor fi înregistrare la aceeași lecție cu unitatea de conținut de bază. În Rubrica
Observații va fi indicat abreviat R (Recuperare) sau C (Consolidare).
Clasa a IV-a Data Recuperării/
Consolidării
1. Textul audiat. Relatarea unor evenimente, informaţii din mass-
media.
2. Comunicarea nonverbală. Semne convenţionale în comunicarea
cotidiană, inclusiv semne rutiere.
3. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). Calităţile citirii: corectă,
conştientă, cursivă, expresivă (dezvoltarea lor).
4. Ideea principală, ideile secundare (ghidat).
5. Caracterizări simple de persoane/personaje literare după faptele
descrise, organizate pe baza unor repere. Personajele literare
pozitive şi negative. Atitudinea faţă de comportamentul
personajelor descrise.
6. Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupuri de litere ce, ci, ge,
gi, che, chi, ghe, ghi, a cuvintelor ce se scriu cu m înainte de b, p,
a cuvintelor cu î, â, x .
7. Scrierea cuvintelor cu cratimă: sa/s-a; sau/s-au; ea/ia/i-a; la/l-a.
8. Părţile principale de propoziţie: predicatul şi subiectul.
9. Părţile secundare de propoziţie (fără terminologie).
10. Biblioteca şcolară/comunitară. Preferinţe de cărţi și impresii
despre carte.
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore
Omul - parte a naturii
1.1.Recunoașterea componentelor 1. Diversitatea naturii
naturii 6 M. cl. IV,
1.2.Identificarea caracteristicilor p. 86
2. Corpul uman
corpurilor din natură 1 M. cl. IV, EI
p. 16
1.3.Clasificarea corpurilor din 3. Etapele de viață ale
mediul înconjurător omului 1
M. cl. IV,
1.4.Distingerea părților
p. 41
componente ale corpului uman 4. Omul – explorator și 1
inventator M. cl. IV,
1.5.Compararea corpurilor din p. 97
natură
1 M. cl. IV,
1.6.Descrierea etapelor de viață 5. Tehnologiile modern
p. 97
ale omului.
1
1.7.Aprecierea influențelor 6. Lecție- sinteză Omul -
Probă de EFE
tehnologiilor moderne în viața parte a naturii
evaluare
omului. 1

Perceperea mediului înconjurător

 1. Sistemul nervos M. cl. IV,
2.1. Identificarea părților 2. Simțurile 1 p. 19
componente ale sistemului nervos 1 M. cl. IV, EI
și ale organelor de simț 3. Organul văzului p. 22
1
2.2. Stabilirea rolului părților M. cl. IV,
componente ale organelor de simț p. 22
4. Organul auzului
2.3. Desfășurarea unui demers M. cl. IV,
investigativ privind organele de 1 p. 22
simț, după un plan propus 5. Organul mirosului
M. cl. IV,
2.4. Explicarea importanței 1 p. 22
simțurilor în percepția mediului 6. Organul gustului
înconjurător EFE
1 M. cl. IV,
2.5. Formularea regulilor de 7. Organul pipăitului p. 22
igienă pentru menținerea sănătății 8. Lecție de sinteză:
1 M. cl. IV,
organelor de simț și a sistemului Perceperea mediului
p. 22
nervos înconjurător 1
9. Evaluare sumativă: M. cl. IV,
Perceperea mediului p. 22
înconjurător 1 ES
Probă de
10.Activități diferențiate de
1 evaluare
postevaluarePerceperea
mediului înconjurător Fișe
diferențiate

Omul – ființă biologică

3.1.Identificarea părților 1. Scheletul și mușchii.
componente ale scheletului Ținuta corectă
omului 1 M. cl. IV,
3.2.Descrierea unor procese vitale p. 28
specifice omului 2. Circulația sângelui
3.3.Reprezentarea schematică a 1 M. cl. IV, EI
proceselor vitale ale omului p. 31
3. Respirația omului
3.4.Desfășurarea unui demers 1
investigativ privind procesele M. cl. IV,
4. Alimentația omului
vitale specifice omului, după un p. 34
plan propus 1
M. cl. IV,
5. Lecție de aplicare: Omul – p. 37
3.5.Argumentarea rolului ființă biologică
scheletului și mușchilor în 1
6. Lecție de sinteză: Omul –
mișcarea corpului uman ființă biologică 1 M. cl. IV,
3.6.Formularea regulilor de igienă p. 28-37
a corpului uman Activități differentiate Omul – Probă de
Pământul - parte a Universului evaluare

EI
4.1.Identificarea componentelor 1. Spațiul. Universul 1 M. cl. IV,
Sistemului Solar, ale globului p. 94
geografic
2. Sistemul Solar 1

M. cl. IV,
3. Planeta Pământ. Globul 1
4.2.Localizarea unor elemente din geografic p. 94
realitate pe globul geografic 4.3.
Determinarea locului unui corp în 1
4. Luna - satelit natural al M. cl. IV,
spaţiu după anumite puncte de
Pământului p. 98
referinţă
1
5. Mișcările Pământului. M. cl. IV, EFE
4.4.Desfășurarea unui p. 98
demersinvestigativ referitor la fazele 1
lunii 6. Succesiunea zi noapte.
M. cl. IV,
1
p. 98
4.5.Argumentarea efectelor mișcării 7. Succesiunea anotimpurilor
Pământului M. cl. IV,
1 p. 98
8. Protecția mediului
M. cl. IV,
înconjurător: impactul
1 p. 100
4.6.Realizarea unor proiecte pentru activității omului
soluționarea unor probleme simple din 9. Proiect de grup: Terra în
mediul înconjurător local pericol! 1
M. cl. IV,
10.Lecție de sinteză: p. 102
1
Pământul – parte a M. cl. IV, ES
Universului p. 94-102

1
11.Evaluare sumativă: Probă de
Pământul – parte a evaluare
Universului
12.Activități diferențiate de
postevaluarePământul – Fișe
parte a Universului diferențiate
 MECD 2019
PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
ȘTIINȚE. Clasa a IV-a

P1.Descrierea mediului înconjurător

1. Recunosc planta/ animalul/ fenomenul/ anotimpul.
2. Respect algoritmul descrierii.
3. Comunic clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P2. Clasificarea componentelor naturii
1. Respect criteriul de grupare/clasificare.
2. Grupez elementele propuse.
3. Denumesc grupul obținut.
P3. Compararea componentelor naturii
1. Determin asemănările.
2. Determin deosebirile.
3. Prezint clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P4. Ordonarea unor etape
1. Numesc etapele.
2. Stabilesc succesiunea etapelor.
3. Prezint etapele ordonate.
4. Utilizez terminologia specifică.
P5. Utilizarea unor instrumente de investigare
1. Aleg instrumentul potrivit
2. Efectuez investigarea.
3. Notez rezultatele investigării.
5. Prezint clar și succint rezultatele.
4. Utilizez terminologia specifică.
P6. Completarea tabelelor/ fișelor/ schemelor
1. Stabilesc informaţia obţinută prin explorare/ investigare.
2. Scriu datele în tabel/fișă/schemă.
3. Prezint tabelul/fișa/schema completată.
4. Utilizez terminologia specifică.
P7. Relatarea rezultatelor investigațiilor
1. Comunic rezultatele investigației.
2. Respect succesiunea logică.
3. Formulez clar și succint concluzia.
4. Utilizez terminologia specifică.
P8. Localizarea pe glob
1. Identific semnul convențional respectiv.
2. Localizez pe glob.
3. Demonstrez corect pe glob.

EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:
• identifica componentele Sistemului Solar;
• clasifica corpurile din mediul înconjurător (corpuri vii/nevii, materiale naturale/prelucrate);
• descrie părțile componente ale corpului uman, etapele de viață ale omului, unele procese vitale
specifice omului;
• desfășura un demers investigativ după un plan propus;
• aprecia influențele tehnologiilor moderne în viața omului;
• argumenta efectele mișcării Pământului;
• formula reguli de igienă pentru menținerea sănătății corpului uman;
• realiza proiecte pentru soluționarea unor probleme simple din mediul înconjurător local,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice;
• curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a
rezultatelor;
• atitudine critică și creativă în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător;
• interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață.
 ISTORIA
ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
Prioritizarea curriculară în condițiile crizei epidemiologice COVID-19
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării directe
și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional
Istoria ro-mânilor și universală 1.3*;
2.2*;
3.2**.
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Identificarea și utilizarea adecvată a limbajului

istoric, manifestând interes și atitudine pozitivă
Curriculum național:
pentru învăţămânul
cunoașterea lumiiprimar, Chişinău:
și a sinelui prin Lyceum,
istorie
2018
Metodologia privindînimplementarea
2. Descrierea timp și spațiuevaluării criteriale și
a evenimentelor prin
descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
personalităților istorice din mediul local, național și
Pavel Cerbușca. Istoria românilor și universală. Manual pentru
clasa auniversal, exprimând
IV-a. Chișinău: deschidere pentru explorarea
Știința, 2016.
surselor
Evaluarea istorice
criterială prin descriptori în învățământul primar.
Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
3. Aprecierea contribuției predecesorilor în
perpetuarea istoriei, demonstrând respect față de
tradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale
popoarelor lumii.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați

ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I.Istoria ne învaţă 7 1 1

Modulul II. Evenimente şi personalităţi istorice 8 1 1 1

Total semestrul 1: 1,5 module 15 2 2 1

Semestrul 2
Modulul II. Evenimente şi personalităţi istorice 7 1 1

Modulul III Valori şi tradiţii în istorie 9+2 1 1 1

Total semestrul 2: 1,5 module 18 2 2 1

Total an: 3 module 33 4 4 2

Unități de competențe
1.1.Receptarea termenilor
istorici în diverse contexte
de comunicare.
1.2.Identificarea de surse
istorice în diverse situații de
învățare.
1.3. Localizarea în spațiu și
timp a faptelor,
evenimentelor referitoare la
istoria familiei, a localității
natale
PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Istoria ne învaţă 7
1. Istoria – învățătoarea vieții. Ce 1 M.pag.8-9 EI
este istoria.
2. Izvoarele istorice. Izvoare
scrise și nescrise 1 M.pag.10-11
3. Timpul şi spaţiul în istorie.
Linia timpului. Harta istorică.
4. Locul familiei în istorie. 1 M.pag.12-13
Trecutul familiei. Sărbători în
familie.
5. Viaţa copiilor în decursul 1 M.pag.14-15
istoriei. Jocurile copiilor.
1
6. Localitatea mea. Baștina.
Comunități ale popoarelor
conlocuitoare.
1 M.pag.16-17
7. Lecţie - sinteză Istoria ne
învaţă
1 M.pag.18-18 EFE
 Evenimente şi personalităţi
istorice
2.1.Recunoașterea unor 15
termeni istorici în diverse 1. Burebista – regele unificator al
contexte de comunicare. geto-dacilor. Modul de viață al
geto-dacilor. Sarmizegetusa - 1 M.pag.22 EI
capitala Daciei.
2. De la romani la români. Decebal
2.2.Explorarea surselor
și confruntările dacoromane.
istorice pentru selectarea
3. Romanizarea dacilor. Columna
unor informații/ date / idei 1 M.pag.24
lui Traian – mărturie a trecutului
relevante. istoric. Formarea poporului
2.3.Descrierea unor român și a limbii române.
1
evenimente istorice în 4. Întemeierea Țării Moldovei.
contextul localizării în Legenda despre întemeierea
Țării Moldovei. Rolul lui
spațiu și timp.
Bogdan I în istorie.
5. Consolidarea Țărilor Române. 1 M.pag.26
Extinderia puterilor medievale.
2.4.Caracterizarea unor 6. Alexandru cel Bun - strateg şi
personalități istorice în baza diplomat.
unui plan de idei dat. 7. Evaluare sumativăEvenimente şi
1 EFE
personalităţi istorice
1 M.pag. 28

1
 ES

1. Domnia lui Ștefan cel Mare. M.pag. 30

Politica internă și externă a
2.1.Recunoașterea unor 1
lui Ștefan cel Mare.
termeni istorici în diverse 2. Mihai Viteazul și unirea EI
contexte de comunicare. tuturor românilor într-un
1 M.pag. 32
singur stat.
3. Alexandru Ioan Cuza. Unirea 1 M.pag. 42
2.2.Explorarea surselor Principatelor Române din
istorice pentru selectarea 1859. Reformele lui Cuza.
unor informații/ date / idei 4. Anul 1918 în istorie. 1
relevante. Semnificația Marii Uniri.
M.pag. 44
5. Republica Moldova. Stat
independent şi democratic.
2.3.Descrierea unor Constituția – legea supremă a
1
statului.
evenimente istorice în
6. Europa – comunitate a M.pag. 46
contextul localizării în popoarelor libere şi
spațiu și timp. democratice. Simbolurile
Uniunii Europene. 1 M.pag.48
7. Republica Moldova și
2.4.Caracterizarea unor comunitatea europeană.
personalități istorice în baza 8. Lecţie - sinteză Evenimente 1 M.pag.50 EFE
unui plan de idei dat. şi personalităţi istorice
1
 EI
3.1.Descrierea domeniilor Valori şi tradiţii în istorie M.pag.36
de activitate umană în 1. Personalități și opere reprezentative
evoluție istorică, utilizând din spațiul național. Dimitrie 1
Cantemir. Descrierea Moldovei M.pag.40
termenii de specialitate în 2. Oamenii de știință Operele de artă:
contextul localizării în muzicale, literare, picturale etc.
spațiu și timp. 3. Bisericile şi mănăstirile - 1
patrimoniul cultural al neamului și 1
al omenirii. M.pag. 54
4. Centre de cultură şi de educație. 1
Ctitorii lăcașelor sfinte.
3.2.Argumentarea necesității 5. Cetăţile – fortificații și centre de
păstrarii patrimoniului comerț. Cetățile antice și 1
cultural. medievale din spațiul național și M.pag.56
universal.
6. Tradiţii strămoşeşti. Tradiții ale 1
neamului. Tradiții ale altor M.pag.58
3.3.Adoptarea popoare.
comportamentelor 7. Sărbători locale și naționale.
1
respectuoase față de Sărbători religioase. M.pag.60 EFE
contribuția predecesorilor în 8. Locuinţa, alimentaţia şi
perpetuarea valorilor vestimentaţia oamenilor pe
parcursul istoriei. 1
culturale.
9. Evaluare sumativăValori şi tradiţii 1
în istorie M.pag.62
10. Activități diferențiate de
postevaluare Valori şi tradiţii în
1
istorie M.pag.68 ES
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 ISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ
P1. Comunicarea informației istorice
1. Expun succint informația cu caracter istoric.
2. Respect succesiunea ideilor expuse.
3. Ordonez cronologic şi logic informaţia
selectată.
4. Utilizez adecvat termenii istorici în formularea
enunţurilor.
P2. Sursele istorice
1. Respect algoritmul (timpul, autorul și subiectul
expus) pentru descrierea sursei istorice.
2. Identific asemănările şi deosebirile cu alte
surse.
3. Expun coerent și clar informația.
4. Utilizez limbajul istoric.
P3. Arborele genealogic
1. Stabilesc modalitatea de elaborare a arborelui.
2. Colectez informații despre membrii familiei.
3. Reprezint cronologic informațiile pentru
fiecare membru al familiei.
4. Asigur un aspect estetic al lucrării.
5. Prezint produsul.
P4. Simbol al localității/ blazon al familiei
1. Utilizez elemente semnificative pentru
localitate/ familie
2. Abordez creativ simbolurile.
3. Asigur un aspect estetic al lucrării.
P5. Personalitatea istorică caracterizată
1. Utilizez algoritmul propus pentru caracterizare.
2. Caracterizez personalitatea evidențiind
elementele specifice.
3. Identific caracteristicile comune cu alte
personalități istorice.
4. Argumentez atitudinea/opinia proprie faţă de
faptele personalității istorice.
5. Expun coerent și clar gândurile.
6. Utilizez limbajul istoric.
P6. Axa cronologică (linia timpului)
1. Realizez axa cronologică.
2. Repartizez pe axa cronologică segmente de
timp (ani, decenii, secole).
3. Plasez pe axa cronologică evenimente istorice.
4. Urmăresc corectitudinea plasării
evenimentelor istorice pe axa cronologică.
Clasa a IV-a
P7. Harta istorică mută
1. Localizez pe harta mută spațiului istoric
solicitat.
2. Hașurez cu diferite culori teritorii/ spații
indicate în legendă.
3. Plasez evenimente în spaţiul istoric.
4. Completez legenda hărţii cu simboluri și
informații la simboluri.
P8. Interviul/Dialogul istoric
1. Respect subiectul propus.
2. Formulez corect întrebările/răspunsurile.
3. Respect numărul propus de întrebări/
răspunsuri.
4. Urmăresc răspunsurile pentru fiecare întrebare.
5. Respect cerințele în prezentarea interviului/
dialogului.
P9. Ghid turistic pentru vizitatori
1. Schițez/realizez harta traseului.
2. Indic locurile de vizitat pe traseu.
3. Descriu succint aceste locuri.
P10. Album de familie
1. Adun informații și fotografii cu membrii
familiei.
2. Selectez datele cele mai importante.
3. Ordonez informația cronologic.
4. Realizez un album în care fiecărui membru îi
dedic /aloc cel puțin o pagină
5. Redau pe scurt istoria familiei sub forma unui
arbore genealogic.
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

F1. Identifica și utilizarea adecvată a limbajului istoric;

F2. Descriere în timp și spațiu a evenimentelor și personalităților istorice din mediul local,
național și universal;
F3. Aprecia contribuției predecesorilor în perpetuarea istoriei,

manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:

F4. manifestând interes și atitudine pozitivă pentru cunoașterea lumii și a sinelui prin istorie.
F5. exprimând deschidere pentru explorarea surselor istorice.
F6. demonstrând respect față de tradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale popoarelor lumii.
 Educația tehnologică

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
Prioritizarea curriculară în 1.2*; 1.3*; 1.4*;
condițiile crizei
2.2*; 2.3*;
epidemiologice COVID-19
3.5*; 3.6*; 3.10*;
Unități de competență
recomandate ca extindere sau 4.3*; 4.4*;
opțional în condițiile învățării
directe și/sau la distanță în anul 5.2*; 5.4*;
de studii 2020-2021 6.3**; 6.4*; 6.5*;
Legendă:  *  - extindere;   **
-  opțional 7.2*; 7.5*;
8.4*; 8.5*; 8.6*; 8.7*; 8.8*; 8.9*.
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Utilizarea materialelor, ustensilelor şi

tehnicilor specifice în diverse activități
tehnologice, manifestând curiozitate și interes
pentru inovații.
Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău:
2. Confecționarea
Lyceum, 2018 unor obiecte simple utilitare și
decorative,
Metodologia privinddând dovadă deevaluării
implementarea motivație pentru
criteriale
prin creativitate și gust4.estetic.
descriptori. Clasa Chișinău: MECC, IȘE,
2018.
3. Apelarea la instrumente și resurse digitale în
Evaluarea criterială
situații prin descriptori
de învăţare, în învățământul
dând dovadă de
primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău:
corectitudine, adecvare și respect pentru MECC, etica
IȘE, 2018.
mediilor virtuale.
4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale
în contexte educaţionale și cotidiene,
demonstrând grijă pentru mediul natural și cei
din jur.
 Recuperarea/consolidarea competențelor
curriculare în anul de învățământ 2020-2021

Finalitate (F) La sfârșitul clasei III, elevul poate: R/C

F1. realiza activităţi/lucrări practice cu materiale, ustensile şi tehnici potrivite;
F2. prezenta în cuvinte proprii succesiunea etapelor de realizare a unei lucrări (personale şi a
colegilor);
F3. selecta informaţii din spaţiile digitale;
F4. implementa algoritmi simpli în mediile vizuale,
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați

ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I. Reciclare creativă 15 1 2 1
Total semestrul 1: 1 modul 15 1 2 1
Semestrul 2
Modulul II. Meşteşuguri populare (arta acului) 15 1 2

Ore la discreția învățătorului 3

Total semestrul 1: 1 module 18 2 2 1

Total an: 2 module 33 2 4 2
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Reciclare creativă 15
5.1.Identificarea materialelor Varietatea materialelor EI
1
reciclabile de provenienţă reciclabile
artificială
Materiale reciclabile artificiale. 1
Valorificarea proprietăţilor
estetice ale materialelor 1
reciclabile artificiale.
5.2.Realizarea formelor
volumetrice din materiale Lucrări decorative volumetrice. 1
reciclabile
Ustensile şi materiale auxiliare
utilizate în lucrul cu materialele 1
artificiale de reciclare.
Selectarea și păstrarea 1
materialelor reciclabile.
Ex.practice
Tangenţele reciclării creative cu
educaţia ecologică. 1
 Confecţionarea lucrărilor EFE
volumetrice din material artificial 2
5.3.Prezentarea demersului
reciclabil Subiect:Jucării pentru
tehnologic parcurs în realizarea
copii
unei lucrări din materiale
reciclabile Tehnologia decupării
elementelor.
1
Asamblarea detaliilor.
Modalităţi de finisare, decorare a 1
obiectelor.
1
Confecţionarea lucrărilor din EFE
5.4. Propunerea unor acțiuni de materiale reciclabile. Subiect 2
valorificare creativă a Vazon pentru plante
materialelor reciclabile în ES
Evaluare sumativă Reciclare
școală/ comunitate
creativă
1

  Arta acului –cusutul şi
brodatul tradiţional
 Meşteşugul brodatul tradiţional EI
(Arta acului).
Varietatea obiectelor de port
popular, de uz casnic şi ritual: 1
aspectul tradiţional, funcţiile,
1
7.1.Recunoaşterea specificului dimensiunile, forma.
meşteşugului - brodatul Materiale şi ustensile utilizate în
tradiţional broderie.
Proprietăţile materialelor. 1
Funcţiile ustensilelor. Cerinţe
1
7.2.Identificarea elementelor calitative în funcţie de necesitatea
decorative tradiţionale utilizate lor.
în decorarea articolelor populare Reguli de igienă şi protecţie a 1
muncii la păstrarea şi utilizarea
ustensilelor.
1
Elemente decorative în arta
acului
7.3.Selectarea şi păstrarea, Culori tradiţionale privind EFE
1
utilizarea în condiţii adecvate a aspectul obiectelor populare.
materialelor şi ustensilelor 1
necesare
Tehnici de cusut şi brodat:
punctul înaintea acului; Ex.
practice
7.4.Executarea punctelor de Tehnici de cusut şi brodat: 1
cusut: însăilătura, înaintea punctul tighel; Ex. practice
acului, tighel, cruciuliţe;
Tehnici de cusut şi brodat:
punctul cruciuliţă. Ex. practice. 1

Realizarea unui mileu în

1
miniatură. Elaborarea (selectarea)
unei sheme simple.
7.5. Evaluarea calităţii lucrului EFE
Realizarea unui mileu în 1
îndeplinit: în aspect tehnologic,
miniatură. Activitae practică.
în aspect estetic
Prezentarea lucrării. Evaluarea şi
autoevaluarea lucrului îndeplinit 1
în aspect tehnologic şi în aspect
estetic. ES
Evaluare sumativă Arta acului 1

Proiect de grup. Organizarea

expoziției Arta acului-tradiție 1
populară
1
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ, Clasa a IV-a

P1. Formă volumetrică modelată cu carcasă

1. Respect subiectul propus.
2. Utilizez carcasa în crearea formelor volumetrice.
3. Aplic procedee de modelare a formelor volumetrice.
4. Creez forme în volum şi în relief.
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
6. Execut lucrarea cu acurateţe.
7. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii.
P2. Obiect modelat tradiţional
1. Recunosc trăsăturile caracteristice obiectelor de ceramică tradiţională.
2. Aplic metode tradiţionale de modelare a formelor volumetrice decorative în relief şi volum.
3. Modelez veselă prin metoda tradiţională.
4. Execut decorarea suprafeţei prin pictare, incezire.
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
6. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii.
P3. Colaj
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Utilizez argumentat materiale, ustensile, tehnici specifice tehnicii colaj.
3. Lucrez conform etapelor de realizare a colajului.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
6. Respect regulile de igienă și securitate a muncii.
P4. Obiect decorativ
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Explorez/ explic asocieri de materiale, ustensile şi tehnici.
3. Realizez forme plane şi volumetrice din hârtie/carton/materiale de reciclaj/ materiale naturale
etc.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
6. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii.
P5. Navigare pe pagini web
1. Identific adrese web.
2. Utilizez controlul programului de navigare şi deplasare între paginile web.
3. Utilizez elemente de limbaj informatic corespunzător navigării web.
4. Folosesc resurse web la diferite discipline școlare.
5. Argumentez permisiunile şi restricţiile utilizării resurselor web.
P6. Elaborarea unui meniu
1. Îmi expun opinia despre varietatea produselor alimentare utilizate în hrana omului.
2. Identific mâncăruri necesare pentru alimentaţie sănătoasă şi cele care pot dăuna sănătăţii.
3. Respect cele trei mese principale ale zilei.
4. Elaborez un meniu sănătos.
P7. Lucrare practică de preparare a unor bucate simple (tartine, salate)
1. Respect regulile de igienă şi protecţie a muncii.
2. Utilizez adecvat vesela, tacâmurile şi ustensilele de bucătărie.
3. Execut operaţii de preparare/ decorare a unor bucate simple (tartine, salate).
4. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P8. Lucrări decorative volumetrice utilitare din materiale reciclabile
1. Selectez materiale ce pot fi reciclate creativ.
2. Grupez materialele reciclabile după provinienţă.
3. Combin adecvat materialele valorificând expresivitatea acestora;
4. Realizez lucrări decorative volumetrice ce au aspect utilitar.
5. Respect tehica securităţii şi igiena personală.
6. Descriu etapele tehnologice realizate.
7. Apreciez valoarea reciclării materialelor.
P9. Descriere (mesaj oral): creşterea şi îngrijirea plantelor
1. Cunosc varietatea plantelor cultivate de om.
2. Recunosc condiţiile de creştere a culturilor legumicole şi plantelor decorative.
3. Descriu lucrările realizate pe sol.
4. Numesc factorii ce favorizează o roadă bogată.
P10. Lucrare practică (sădire/ creştere a plantelor)
1. Semăn/ plantez o plantă.
2. Realizez activităţi de îngrijire a plantelor sădite.
3. Respect normele de igienă şi securitate a muncii.
P11. Asamblarea şi dezasamblarea modelelor de roboţi
1. Identific tipurile de roboţi.
2. Înţeleg legităţile roboticii.
3. Recunosc unităţile funcţionale ale robotului.
4. Asamblez şi dezasamblează modele de roboţi.
5. Realizez controlul manual, automat şi manumatic al modelelor de roboţi asamblaţi.
P12. Implicarea în acțiuni comunitare
1. Identific în comunitate acțiuni/ probleme legate de reciclare în care aș putea să mă implic.
2. Caut, ghidat, modalități de implicare.
3. Stabilesc împreună cu învățătorul/colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Mă implic în realizarea planului, respectând regulile.

EXTRAS La sfârșitul clasei a IV-a, elevul

CURRICULAR
poate:

• recunoaște specificul formelor/obiectelor plane şi volumetrice realizate în materiale şi tehnici

diverse;
• efectua prelucrări digitale elementare;
• realiza lucrări şi decoraţiuni cu materiale, instrumente şi tehnici potrivite;
• aprecia în cuvinte proprii lucrări personale şi ale colegilor,
manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:

• curiozitate și interes pentru inovații;

• motivație pentru creativitate și gust estetic;
• corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale;
• grijă pentru mediul natural și cei din jur.
 Educația plastică

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
Prioritizarea curriculară în 3.1*;
condițiile crizei
4.1*; 4.2**.
epidemiologice COVID-19
Unități de competență
recomandate ca extindere sau
opțional în condițiile învățării
directe și/sau la distanță în anul
de studii 2020-2021
Legendă:  *  - extindere;   **
-  opțional
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Receptarea mesajelor vizuale şi artistico-plastice în

Curriculum național:
contexte învăţămânul
variate, primar,curiozitate
manifestând Chişinău: Lyceum,
și admirație
2018
pentru frumosul din viaţă şi artă.
Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin
descriptori. Clasa 4. de
2. Realizarea Chișinău:
creaţiiMECC, IȘE, 2018. demonstrând
artistico-plastice,
Ion Canțîru, Alexandru Vatavu, Olga Carauș. Educație plastică,
manualinteres pentru
pentru clasele creativitate
III-IV. și gust
Chișinău: Arc, 2016estetic în
exprimarea
Evaluarea sinelui.
criterială prin descriptori în învățământul primar.
Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
3. Transferarea achizițiilor artistico-plastice în contexte
educaționale/ sociale/ culturale, demonstrând respect
față de valorile naționale și cele ale altor culturi.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. ore Nr. evaluări Observați
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul IFrumosul în jurul nostru 6 1 1

Modulul IIAlfabetul artei plastice 9+1(sem 2) 1 1 1

Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III Cum realizăm o lucrare plastică 10 1 1

Modulul IVDe ce ne place arta plastică 5 1 1 1

Ore la discreția cadrului didactic 2

Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1

Total an: 4 module 33 4 4 2
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE PLATICĂ, Clasa a IV-a

P1. Lucrare plastică utilizând creioane colorate/ cariocă/ vopsele de apă/ lut/ plastilină
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez corespunzător creioane/ cariocă etc. de diferite culori.
3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P2. Lucrare plastică utilizând pata /culoarea ca elemente de limbaj plastic
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Obţin prin amestecuri cromatice culori binare/ nuanţe/ tonuri.
3. Combin reuşit/corespunzător/adecvat culorile în lucrare.
4. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
5. Reprezint subiectul într-un mod individual și creativ.
P3. Lucrare plastică utilizând forma ca element de limbaj plastic
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Creez forme plane şi volumetrice.
3. Realizez o imagine plastică din forme reale/ abstracte.
4. Reprezint subiectul într-un mod individual și creativ.
P4. Compoziție plastică
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez elemente de limbaj plastic în redarea unui mesaj.
3. Organizez armonios spațiul plastic.
4. Evidenţiez centrul compoziţional.
5. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
6. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P5. Compoziție decorativă
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez elementele de limbaj plastic ca elemente decorative.
3. Decorez un obiect/ o formă.
4. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P6. Colaj. Materiale tradiționale/ moderne
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Combin potrivit materiale propuse.
3. Amplasez armonios elementele colajului în spaţiul plastic.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P7. Expoziție de lucrări
1. Selectez lucrări plastice proprii/ ale colegilor.
2. Stabilesc locul desfăşurării expoziţiei.
3. Aranjez lucrările plastice sub îndrumarea învăţătorului.
4. Propun un generic al expoziţiei.
5. Prezint expoziţia.
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Nr.
Unități de competențe
Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
(sub-competențe)
ore
Frumosul în jurul nostru 6
Semnificația culorilor în artă și în EI
natură. 1 M.pag
1.1 Identificarea Reprezentarea florei. Tehnici M.pag
semnificației culorilor în picturale Subiectul: Vaza cu flori 1
opera de artă. Reprezentarea faunei. Tehnici M.pag.57
1.2 Reprezentarea florei și sculpturale 1
faunei în compoziții Subiectul: Figuri modelate EFE
plastice. Tehnici grafice Subiectul: Farfuria 1
cu fructe
Tehnici: foto-colaj, aplicație Subiect: 1
Culorile lui răpciune M.pag.58
Texnici mixte. Subiect la alegere. 1 EI
2.1. Explorarea materialelor Alfabetul artei plastice
și tehnicilor specifice pentru 10
obținerea formelor plane/ Punctul în grafică şi picture
volumetrice. Subiectul: Furtuna 1
Linia în grafică şi pictură. Subiectul: 1 M.pag.60
În curtea şcolii.
Punctul şi linia în arta M.pag.62
decorativăSubiectul: Covoraşul 1
vessel
Forma -element al limbajului plastic 1
Subiectul: Castelul din basme M.pag.63 EFE
Procedee de obţinere a formelor 1
 plane (spontane) Subiectul la alegere M.pag.65
2.2. Crearea compozițiilor Forme volumetrică.Origami. 1
cromatice prin aplicarea Tonul culorilor (închis, deschis) ES
tonului și a nuanțelor. Subiectul: Bucurie
Nuanţele. Amestec cromatic
Subiectul: NoriiDominanta 1
cromatică.
Evaluare sumativă Alfabetul artei
plastice 1
M.pag.67
Rolul culorii în redarea dispoziţiilor, EI
stărilor, atitudinilor. 1 M.pag.66

3.1. Identificarea motivelor
naturale în compoziții
decorative.
3.2.Realizarea compozițiilor
figurative cu un subiect dat.
3.3.Crearea compozițiilor
decorative utilizând motive
stilizate.
Iniţiere în compoziţie
M.pag.66
Compoziție figurativă. Principii de
construire a compoziţiilor. Exerciții
pract.
Subiectul compoziției (mitologic, 10 M.pag.68
cotidian) în grafică, pictură și
sculptură. Subiect: Eroul preferat M.pag.69
Redarea planurilor (aproape, departe) 1
prin linie culoare, mărime și ton. M.pag.69
Exerciții pract.
Compoziția decorativă. Principii de 1 M.pag.71 EFE
construire a compoziţiilor. Exerciții
practice. M.pag.72
Motive naturale și decorative (florile, 1
pomul vieții, păsările, omul, soarele
 și luna etc.).
Modificarea (stilizarea) formelor. 1
Subiect: Frunza M.pag.73
Tratarea individual-creativă a 1 EFE
subiectului compoziţiei. Subiect la
alegere. 1 M.pag.76
4.1. Explicarea în limbaj Tehnici: pictură în pete Subiect:
specific disciplinei a Liliacul M.pag.77
caracteristicilor specifice Tehnici: modelare. Materiale și 1 ES
creațiilor de artă populară. ustensile. Subiect la alegere. M.pag.78
4.2.Aprecierea valorică a De ce ne place arta plastică 1
creațiilor de artă populară. Arta populară Subiectul:Motive
ornamentale pe un covor național 1
Arta populară – portul național
Arta pulară-ceramica 1
Meşter popular Subiectul:Urcior cu
ornamente florale. 1
Evaluare sumativă De ce ne place 1
arta plastică. Inițiere în compoziție. 1
Atelierul de creaţie.Activitate
practică, subiect la alegere. 1
1
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• descrie în cuvinte proprii expresivitatea elementelor de limbaj plastic valorificate într-
o imagine plastică;
• realiza compoziții figurative, decorative cu un subiect dat, în baza expresivității
elementelor de limbaj plastic;
• aprecia în limbaj specific disciplinei creaţii de artă populară,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• curiozitate și admirație pentru frumosul din viață și artă;
• interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui;
• respect față de valorile naționale și cele ale altor culturi.
 Dezvoltarea Personală

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
Prioritizarea curriculară în 1.2**; 1.3**;
condițiile crizei
epidemiologice COVID-19
3.1**;
4.1*; 4.3*.
Unități de competență
recomandate ca extindere sau
opțional în condițiile învățării
directe și/sau la distanță în anul
de studii 2020-2021
Legendă:  *  - extindere;   **
-  opțional
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Afirmarea identităţii personale prin valorificarea

sinelui şi a resurselor sociale pentru relaţionarea
armonioasă în familie și cu ceilalți.
2. Demonstrarea unui comportament respectuos și
grijuliu,axat
Curriculum pe învăţămânul
național: utilizarea raţională a resurselor.
primar, Chişinău: Lyceum,
2018
3. Adoptarea
Metodologia modului
privind de viataevaluării
implementarea sănătos criteriale
prin implicare
prin în
activitățiClasa
descriptori. de menținere
4. Chișinău: aMECC,
sănătății
IȘE,proprii.
2018.
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar.
4. Proiectarea
Clasa cariereiChișinău:
4. Ghid metodologic. prin cunoașterea
MECC, IȘE,potențialului
2018.
individual, a profesiilor și aprecierii studiilor ca
modalitate de asigurare a perspectivei de realizare în
viață.
5. Adaptatrea comportamentului la reguli si contexte
care asigura securitatea personală.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul V. SECURITATE PERSONALĂ 6 1 1
Modulul II.ASIGURAREA CALITĂŢII VIEŢII 6 1 1 1

Ore la discreţia cadrului didactic 3

Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III. MOD SĂNĂTOS DE VIAŢĂ 6 1 1
Modulul IV. PROIECTAREA CARIEREI PROFESIONALE ŞI 6 1 1
DEZVOLTAREA SPIRITULUI ANTREPRENORIAL
Modulul I.ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT 6 1 1 1
Total semestrul 2: 3module 18 2 2 1
Total an: 5 module 33 4 4 2
 Recuperarea/consolidarea competențelor
curriculare în anul de învățământ 2020-2021

Finalitate (F) La sfârșitul clasei III, elevul poate: R/C

F1. descrie: caracteristicile unui comportament empatic, posibilitățile de utilizare a resurselor proprii, normele de
menținere și fortificarea a sănătății, punctele forte și cele ce trebuie dezvoltate pentru evoluția proprie;
abilități necesare pentru realizarea unor profesii;
F2. aplica: tehnici de gestionare a emoțiilor, autoapărare împotriva tachinării și intimidării; algoritmi recomandai
pentru utilizarea eficientă a resurselor; norme de igienă pentru menținerea sănătății; modele comportamentale
pentru asigurarea securității;
F3. aprecia: colaborarea, cooperarea și necesitatea înțelegerii celuilalt, precum și manifestarea grijii faă de
propria persoană; necesitatea ordonării activităților în timp; legătura dintre activitățile curente de învățare și
viitorul profesional; prevenirea unor situații de risc,
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr.
de Data Resurse Observații
ore
5.1. Descrierea Securitatea personală 6
recomandărilor privind
securitatea Securitatea elevului. Locuri, obiecte şi 1
personală în locuri publice, aparate periculoase.
stradă, condiţii casnice şi 1
mediul naturii, folosind cuvinte Incendiul - acţiuni de prevenire. Cauze ale
proprii. incendiului, comportament iresponsabil,
modalităţi de prevenire.
5.2. Aplicarea, în mod raţional, EFE
a recomandărilor privind Comunicarea în locuri publice. Loc public,
comportament corect, comunicarea cu 1
securitatea personală în
activităţi şcolare, casnice, diverse persoane, circumstanţe de
de odihnă. comunicare.
EI
5.3. Respectarea regulilor de Situaţii de risc în stradă. 1
circulaţie rutieră în spaţii Poliţia rutieră şi Serviciul de pompieri. EFE
pietonale şi mijloace de Acţiuni în situaţii excepţionale.
transport, în baza prevederilor 1
actelor normative. Reguli de securitate pe timpul vacanţei.
„Regulile SMART” şi siguranţa în mediul
5.4. Participare activă la on-line. Mediu on-line, posibilităţi şi riscuri 1 ES
asigurarea securităţii în utilizare, însemne ale situaţiilor de risc.
personale şi a celor din jur,
demonstrând autonomie în Evaluare sumativă. (Autoevaluare) Blazonul
comportare securităţii personale.
 Asigurarea calităţii vieţii
6+2
2.1.Identificarea resurselor de Dorinţe necesităţi şi posibilităţi EI
obţinere a beneficiilor, pentru Interdependenţa lor, limite şi modalităţi de
satisfacerea echilibrată a satisfacere şi realizare. 1
dorinţelor şi
necesităţilor, inclusiv prin Onestitatea. Modalităţi de manifestare, 1
valorificarea resursele de munca cinstită, dauna copiatului.
cunoaştere şi învăţare
Mediul ecologic. Contribuţia fiecăruia la 1
protecţia mediului, acţiuni de implicare
pentru un mediu curat.
1
Resursele de învăţare. Gestionare corectă şi
raţională.Portretul consumatorului.
Selectarea şi utilizarea raţională a bunurilor,
2.2. Clasificarea, după criterii serviciilor.
oferite, a resurselor deobţinere 1
a beneficiilor, în Bunele maniere. Respectarea şi impactul
scopul satisfacerii raţionale Discuţii frontale: „De ce mergem la EFE
a dorinţelor şi necesităţilor şcoală?”,”Ce ne place/nu ne place cel mai
mult la şcoală?” 1
Bunele maniere. Întocmirea unor mesaje de
recunoştinţă părinţilor; Fişe de lucru cu EI
situaţii de comunicare/ascultare activă din
viaţa cotidiană 1
2.3. Aprecierea importanţei
resurselor de învăţare,
inclusiv din natură, pentru Emiterea unor afirmaţii pozitive despre sine
satisfacerea echilibrată a şiceilalţi, în baza acţiunilor întreprinse
dorinţelor şi necesităţilor. Exerciţii-joc de diferenţiere a 1
comportamentelor: cooperare, competiţie,
compromis

Evaluare sumativă (autoevaluarea 6

comportamentului) Elaborarea codului
3.1.Explicarea normelor bunelor maniere
sanitaro-igienice de 1
menţinere şi fortificare a Mod sănătos de viaţă
sănătăţii folosind noţiuni 1
şi definiţii specifice. Un mod de viaţă sănătos. Noţiuni generale. EFE
Promovarea unui mod de viaţă sănătos.
3.2.Aplicarea normelor 1
sanitaro-igienice, descriind Modificările corporale la pubertate.
celor din jur Modificări fiziologice, stări emoţionale,
experienţa menţinerii particularităţi de gen. 1
propriei sănătăţi. Efortul fizic şi mintal. Efort, tipuri de efort,
modalităţi de diminuare a oboselii. 1
3.3. Manifestarea unor acţiuni Regimul alimentar sănătos. Componentele ES
comportamentale bazate pe unui regim alimentar sănătos: frecvenţa 1
normele sanitaroigienice, meselor, cantitatea consumului, timpul
demonstrând implicare activă meselor pe parcursul zilei
în menţinerea sănătăţii 6
proprii şi a celor din jur. EI
Regimul alimentar sănătos. Obiceiuri
alimentare nocive. Impactul asupra sănăţăţii. 1
 Autoevaluare Mod de viaţăsănătos
4.1.Caracterizarea (prezetare)
responsabilităţilor 1
specialiştilor de diferite profesii Proiectarea carierei profesionale şi
pentru identificarea domeniului dezvoltarea spiritului antreprenorial
ocupaţional preferat şi potrivit
cu abilităţile proprii Disciplinele de studiu preferate; abilităţi pe
care le dezvoltă, competenţe relevante 1
4.2.Aprecierea beneficiilor profesiei şi disciplinele de studiu.
muncii pentru dezvoltarea
personală şi integrarea Oameni şi profesii. Profesii
socială necunoscute/neexplorate; cunoştinţe, 1
abilităţi, studii necesare. Domenii EFE
profesionale prioritare; valoarea lor pentru
societate.
4.3. Adoptarea deciziei privind 1
viitorul traseu şcolar, din Munca şi aprecierea ei. Valoarea şi EI
perspectiva dezvoltării importanţa muncii; munca şi prosperitatea;
potenţialului individual aprecierea muncii; salariul; calitatea
studiilor şi succesului professional 1

A fi sau a nu fi voluntar. Esenţa

voluntariatului; Expoziţii cu postere
Importanţa activităţii de voluntariat

Traseul şcolar al elevului din clasa V-a. Noi

 condiţii şi
discipline de studiu; activităţile din
gimnaziu şi dezvoltarea potenţialului
personal.

Autoevaluare. Prezentarea unor scurte

proiecte despre decizia cu privire la
dezvoltarea traseului şcolar în clasa V-a şi
etapele necesare de parcurs.

Arta cunoaşterii de line şi a celuilalt

1.1.Analiza, conform unui 6+1
algoritm, a modului în care Resurse şi limite personale specifice vârstei:
propriul comportament prezentare, decizie, acţionare 1
influenţează relaţiile cu
ceilalţi. Comunicarea deschisă - o modalitate de
stabilire şimenţinere a relaţiilor acasă şi la 1
1.2.Identificarea soluţiilor şcoală
optime pentru depăşirea
emoţiilor negative, utilizând Reguli de comunicare în grup. Exprimarea
tehnici de exprimare asertiva 1
asertivă, formularea cererii, formularea
1.3.Exersarea tehnicilor de refuzului, acceptarea opiniei, acceptarea
comunicare asertivă şi refuzului.
deschisă, manifestând 1
acceptarea diferenţelor. Priorităţi şi obiective cu referire la propria
activitate. 1
1.4.Elaborarea soluţiilor de
prevenire şi depăşire a Alternative de soluţionare a problemelor, a
temerilor faţă de situaţiilor cu efecte emoţionale negative 1
(nemulţumire, frustrare)
schimbări, privind studiile din
gimnaziu Schimbare; necesitatea schimbării; resursele
unui elev de clasa IV. 1

Autoevaluare. Proiect Viitorii gimnazişti

 Evaluare criterială prin descriptori în clasa a IV-a. Extras din metodologia ECD
p Produse Criterii de succes
recomandate
P1 Confecționare Respect normele de igienă și protecție a muncii.
de lucrări 2. Respect tema lucrării.
3. Respect etapele de lucru.
4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru
5. Execut lucrarea cu acuratețe.
6. Finisez lucrarea.
P2 Elaborarea 1.Explic  situația/problemă.
unui cod de 2. Formulez reguli.
reguli și 3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
respectarea lor 4. Demonstrez  interes și disponibilitatea.
P3 Mesajul 1.  Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea.
argumentativ 2.  Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
3.  Expun coerent și clar fiecare gând.
4.Respect ordinea ideilor.
P4 Mini-proiectul 1.Contribui activ la discuțiile de grup.
de grup 2.Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
(contribuția 3.Ajut direct grupul cu idei bune.
mea) 4.Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5.Pot să spun clar cu ce am contribuit.
6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun dezvoltare.
P5 Mini-proiectul 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica,  volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
de grup 2.Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante.
 (cooperarea) 3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție ideile lor.
4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună.
5.Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P6 Mini-proiectul 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
în grup 2. Produsul este clar, uşor de înţeles.
(produsul) 3. Produsul de grup arată deosebit.
P7 Mini-proiectul 1.  Respect cerințele de prezentare.
în grup 2.  Prezint pe scurt mini-proiectul.
(prezentarea 3.  Argumentez clar și pe scurt.
produsului) 4.  Formulez concluzii.
5.  Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P8 Blazonul 1. Respect tematica
securităţii 2. Completez cadranele blazonului conform cerinţelor
personale (4- 3. Urmăresc aranjarea în pagină a desenului, textului etc.
6 semne, 4. Prezint coerent şi clar ideile ce vizează propria securitate.
obiecte,
inscripţii)
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârşitul clasei I, elevul poate:

• descrie: caracteristici personale, comportamente corecte/adecvate în raport cu
sine și cu ceilalți; activităi/meserii preferate; reguli de securitate în condiții
casnice și la școală;
• demonstra: respectarea igienei personale; înțelegerea necesităților și dorințelor;
respectarea regulilor de circulaie rutieră;
• manifesta: relații pozitive cu ceilalți; dorință de a frecventa școala; interes
pentru menținerea sănătăii; implicare în activităi cotidiene, asigurarea
securității personale,
implicând ca atitudini şi valori specifice predominante:
• încredere în forțele proprii și atitudine pozitivă;
• responsabilitatea față de reguli;
• aprecierea proprie și a celor din jur;
• mândria pentru statutul de elev;
• • deschiderea pentru comunicare.
 EDUCAŢIA MUZICALĂ

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
Prioritizarea curriculară în 2.2*;
condițiile crizei
epidemiologice COVID-19 3.1*; 3.3*.
Unități de competență
recomandate ca extindere sau
opțional în condițiile învățării
directe și/sau la distanță în anul
de studii 2020-2021
Legendă:  *  - extindere;   **
-  opțional
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Receptarea muzicii în situații de învățare și

cotidiene, manifestând
Curriculum național:interes pentru cunoașterea
învăţămânul primar,
Chişinău:
sinelui Lyceum,
și a lumii 2018
prin arte.
Limba și literatura română. Ghid de implementare a
2. Exprimarea
curriculumului prin
pentrumuzică a unorprimar.
învățământul sentimente și
Chișinău:
MECC, 2018.
idei, dând dovadă
Metodologia privind de atitudine evaluării
implementarea creativăcriteriale
în prin
valorificarea elementelor
descriptori. Clasa 4. Chișinău: de limbaj
MECC, IȘE, muzical.
2018.
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
3. Transpunerea achizițiilor obținute
primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău:la disciplină
MECC, IȘE,
2018.
în contexte educaționale
Sergiu Croitoru, Ion Gagim.șiEducație
cultural-artistice,
muzicală, manual
demonstrând
pentru clasa a respect pentru
IV-a. Chișinău: valorile
Știința, 2017. culturii
naționale și universale
 Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021
Finalitate (F) La sfârșitul clasei III, elevul poate: R/C
F1. descrie în cuvinte proprii expresivitatea elementelor de limbaj în piesele muzicale audiate și interpretate;
F2. interpreta cântece pentru copii, cu și fără acompaniament, cu respectarea planului interpretativ
(introducere, strofă, refren etc.);
F3. improviza acompaniament simplu la instrumente muzicale pentru copii, pentru piesele
interpretate/audiate;
F4. identifica după auz repetarea și apariția unor evenimente sonore în piese muzicale audiate;
F5. caracteriza expresivitatea melodiei pieselor muzicale vocale și instrumentale cu ajutorul elementelor de
limbaj muzical,

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore
EI EFE ES
Semestrul 1

Modulul I.Muzica poporului meu - folclorul muzical 8 1 1

Modulul II.Tezaurul folclorului muzical 7 1 1 1

Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1

Semestrul 2

Modulul III.Muzica academică 10 1 1

Modulul IV. Muzica în viaţa mea 5 1 1 1

Ore la discreția cadrului didactic 3

Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1

Total an: 4 module 33 4 4 2
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Unităţi de competenţe Detalieri de conţinut Nr.
de Data Resurse Evaluare Observații
ore

Muzica poporului meu 8

EI
Expresivitatea evenimentelor sonore. 1
1.1.Interpretarea expresivă Cînt vocal: „Patria” muz. D.Radu,
a unor vers. V.Romanciuc
creații muzicale Limbajul muzical. Forma muzicală. 1
folclorice simple Audiţia: „Întrecere lăutărească” –
melodiepopulară

Caracteristicile folclorului muzical: 1

tradiția orală, caracterul colectiv,
caracterul anonim.Audiţie Balada
Mioriţa
1

Folclorul muzical compus de copii/

pentru copii. Exerciţiu vocal: „Facem
hora mare”, „Luci soare luci” –
folcl.copiilor

1.2.Compararea creațiilor 1
folclorice cu alte creații
musicale după
limbaj, conținut, Cântecului popular
destinație inspirat din viață. Cântece de jale, de
dragoste, recruțești, satirice,
contemporane Cânt vocal: „Cucule 1
pană galbenă”

Genurile reprezentative ale folclorului

muzical. Doina,
balada.Audiţia: Doina vocală: „Cântă
puiul cucului”, „Doina 1
EFE
instrumentală”, „Doina şi bătuta din
Giurgiuleşti” 1
Genurile reprezentative ale folclorului
muzical.Balada.Cânt vocal: Balada
„Codreanu” -cântec popular.

Muzica poporului meu. Interpretarea

melodiilor populare.

EI

Tezaurul folclorului musical 1

Interpreţi de muzică populară.
2.1.Explicarea în cuvinte Lăutari, cântăreți Cântecele populare
proprii a caracterelor/ „Hai, la horă”
specificului artei 1
muzicale populare Orchestre de muzică populară
Orchestra Naţională de muzică
populară „Lăutarii”, Orchestra de
muzică populară „Folclor”
Audiţie„Polca din bătrâni” în
1
interpretarea orchestrei „Lăutarii”

Ansamblul de cântece şi
dansuri populare „Fluieraş” 1
Audiţie„Întrecere lăutărească” din
repertoriul orchestrei „Fluieraş” EFE
2.2.Descrierea trăirilor Instrumente muzicale populare.
emoționale și a Elemente caracteristice: emisia 1
ideilor generate de sunetului, coloritul timbral. Cântec
audierea unor creații popular „Hai, la horă”
din tezaurul
folclorului muzical Dansul popular. Clasificarea dansului ES
1
popular: dansul popular cu și fără
subiect. Audiţie: „Căluşarii”,
„Zestra”, „Joc mare”
1
Cele mai răspândite dansuri
populare: hora, sârba, bătuta și EI
10
hostropățul.

Repertoriul obiceiurilor populare.

 Capra, Urătura, Colindul „Steaua sus 1
răsare”; „La mulţi ani!”

Evaluare sumativă. Muzica folclorului

meu. Tezaurul folclorului musical. 1

Muzica academică

Muzica academică. Izvoarele

muzicii. Muzica scrisă de
compozitori. Creații compuse de A.
3.1.Utilizarea vocabularului Flechtenmacher Cânt vocal:
musical la „Mama lui Ştefan cel Mare” 1
caracterizarea muzicii
academică C.Porumbescu – compozitor muzician
de exepţie, un mare patriot al
neamului. Cânt vocal: „Trei culori” 1
muz.şi vers.C.Porumbescu

3.2.Demonstrarea culturii 1
de audiție a
muzicii academice G.Musicescu – un clasic a culturii
muzicale naţionale Cânt vocal: „Ca o
zi de primăvară” muz. G.Musicescu
Audiţia: Concertul coral nr. 1 1
(fragment de G.Musicescu)

Evoluţia a muzicii profesioniste în

Moldova. E.Coca- compozitor

3.3. Argumentarea opiniilor
proprii faţă de creații
muzicale academice și de
valoarea lor artistică
4.1.Generalizarea
experiențelor
muzicale proprii
Audiţia: Cvartetul de coarde nr. 2 de 1
E.Coca
S.Neaga – personalitate artistică,
polivalentă în viaţa muzicală a
Moldovei. Audiţia: Concert pentru
vioară şi orchestră de N.Neaga
1
E.Doga. Muzica profesionistă pentru
copii în Republica Moldova. Cânt
vocal: „Scăpărici” din filmul „Maria- EFE
Mirabe-la” muz. E.Doga
Vers. Gr.Vieru
1
E.Doga- compozitor contemporan.
Audiţia: Fragment din baletul EI
„Luceafărul” de E.Doga 1
5
Interpreţii muzicii
academice.Interpreți celebri Maria
Cebotari, Maria Bieșu, Ion Josan,
Mihai Munteanu, Ion Paulencu, 1
Valentina Naforniță Cântec „Noi în
grai suntem popor”,muz.Gh. Mustea,
vers. Gr. Vieru;
Formații artistice Formaţia
NorocCapela CoralăCântec „La noi”,
muz. M. Dolgan, vers. Gr. Vieru 1

Portrete musicale: compozitori şi

interpreţi din Rep. Moldova.(proiect
de grup)
1
Muzica în viaţa mea EFE

Tradiții și obiceiuri muzicale în

familie, școală,
comunitate.Căntec „Dragă-mi este 1
ţara mea”, muz. C. Rusnac, vers. Gr. ES
Vieru;
1

Muzica pentru copii. Muzică pentru

desene animate/spectacole/ teatru de 11
păpuși/ filme artistice. C.Rusnac,
„Copiii planetei pământ” în
interpretarea A. Lazariuc și corul
„Lia- Ciocârlia”

Muzica uşoară. Caracterul distractiv

al muzicii ușoare. „Ala-bala,
portocala”, muz. I.Aldea-Teodorovici,
vers.Gr.Vieru

Creații de muzică ușoară. compuse de

E. Doga.Audiţie, cântec „Codrii mei
bătrâni”

Creații de muzică ușoară. compuse

A.Chiriac, C. Rusnac, Gh. Mustea, L.
Știrbu, M. Dolgan, I.Aldea-
Teodorovici „Steaua limbii noastre”
în interpretareacorului „Moldova

Evaluare sumativă Muzica în viața

mea”

Muzica în viața noastră(proiect

colectiv)Lecție-concert
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE MUZICALĂ, Clasa a IV-a

P1. Fredonatul temelor muzicale

1. Intonez melodia (muto).
2. Exprim prin fredonare caracterului general al temei muzicale/ melodiei.
3. Recunosc denumirea și autorul creației muzicale audiate.
P2. Interpretarea cântecului
1. Cunosc despre ce se cântă în piesa vocală/ vocal-corală.
2. Stabilesc/aleg elementele limbajului muzical care dau expresivitate cânteculuui.
3. Interpretez expresiv cântecul: a) intonez corect melodia; b) sincronzez interpretarea în ansamblu
(începutul, tempo, sfârșitul) ; b) rostesc clar cuvintele; c) improvizez/ execut mișcări de dans
potrivite ritmului melodiei; c) acompaniez melodia la instrumente muzicale pentru copii/ percuție
corporală etc.
4. Respect regulile cântului în timpul interpretării.
P3. Audiția creației muzicale
1. Respect regulile de audiere.
2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
3. Determin tipul melodiei (cantabil, dansant, de marș) și evenimentele sonore.
4. Determin expresivitatea/ descriptivitatea muzicii în fiecare eveniment sonor cu ajutorul elementelor
de limbaj muzical.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4. Caracterizarea creației muzicale audiate
1. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie.
2. Determin cine interpretează muzica/ melodia.
3. Identific după auz forma muzicală în piese instrumentale.
4. Deosebesc creațiile muzicale folclorice de creațiile compuse de compozitor.
5. Numesc titlul/denumirea creaţiei/lucrării din lista celor studiate.
6. Numesc compozitorul, autorul versurilor.
7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală.
8. Utilizez în caracterizare terminologia muzicală studiată.
P5. Improvizație muzicală (ritmică/ melodică)
1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
2. Creez un desen ritmic/ melodie potrivită imaginii/ textului propus.
3. Interpretez expresiv ritmul/ melodia.
P6. Acompaniament muzical
1. Audiez piesa muzicală.
2. Aleg instrumentul(ele) potrivit(e) pentru acompaniament.
3. Elaborez un desen ritmic potrivit.
4. Citesc/ exersez desenul ritmic.
5. Acompaniez melodia.
P7. Mișcări plastice/ de dans
1. Audiez atent muzica.
2. Marchez timpii accentuați în melodie.
3. Improvizez/ execut mișcări potrivite.
4. Sincronizez artistic mișcările plastice/ de dans la melodia piesei.
5. Transmit emoții prin această improvizare.
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• deosebi expresivitatea creațiilor folclorului muzical de cea a creaţiilor muzicii
academice audiate și interpretate;
• interpreta cântece folclorice și create de compozitori pentru copii, cu și fără
acompaniament;
• utiliza vocabularul muzical în caracterizarea creațiilor de muzică academică și
populară;
• improviza la instrumente muzicale pentru copii un acompaniament simplu pentru
piesele interpretate/audiate;
• exprima opinia proprie despre creaţiile folclorului muzical și muzica academică,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• sensibilitate și interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte;
• atitudine creativă în valorificarea mijloacelor limbajului muzical;
• respect pentru valorile culturii naționale și universale.
 Educația fizică
Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an
2 66
Prioritizarea curriculară în condițiile 1.3*;
crizei epidemiologice COVID-19
2.3**; 2.5**; 2.7*; 2.8*; 2.10**; 2.11**; 2.12*;
Unități de competență recomandate ca 2.13**;
extindere sau opțional în condițiile
învățării directe și/sau la distanță în anul de 3.1**; 3.3*.
studii 2020-2021
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

• 1. Recunoașterea noţiunilor elementare specifice

educaţiei fizice în situații de învățare și cotidiene,
manifestând interes pentru cunoașterea/dezvoltarea
Curriculum național:și practicarea
propriului organism învăţămânul
unui modprimar,
sănătos
Chişinău: Lyceum, 2018
de viaţă.
Metodologia privind implementarea evaluării
•criteriale prin achiziţiilor
2. Aplicarea descriptori.dobândite
Clasa la 4. disciplină
Chișinău:în
MECC, IȘE,
diverse 2018. individuale şi colective,
activităţi
Ludmila Ursu,de interes
dând dovadă Ilie Lupu, Iulia Iasinschi.
pentru sporirea potențialului
Matematică,
motric. manual pentru clasa a 4-a. Editura
„Prut”, Chișinău, 2017
•Evaluarea
3. Adoptareacriterială prin
unui comportament descriptori în
adecvat în cadrul
învățământul
activităţilorprimar.
motriceClasa 4. Ghid competiţionale
educaţionale, metodologic. şi
Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
recreative,
demonstrând implicare şi dorință de a-și ajuta
colegii.
 Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare în anul de învățământ 2020-2021

Finalitate (F) La sfârșitul clasei III, elevul poate: R/C

F1. recunoaște elemente de limbaj plastic, materiale, instrumente și tehnici de artă valorificate
într-un peisaj și în alte imagini plastice;
F2. aplica elemente de limbaj plastic în realizarea compoziților figurative/nonfigurative;
F3. explica în cuvinte proprii caracteristici specifice creațiilor de artă universală și națională,

Administrarea disciplinei
Evaluări
Sem. Nr. ore/ modul Obser
TMF TMT T EP
vații
Semestrul 1 30 1 3-4 la discreția CD 3-4
Semestrul 2 36 1 3-4 la discreția CD 3-5
Total an:
66 ore 2 6-8 la discreția CD 6-9

Legendă: TMF- test morfologic;

TMT – test motric;
T - testare prin exerciții de control;
EP - evaluare punctuală.
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Competențe specificifice (CS) Unități de Unități de conținut Nr. Resurse Data Tipuri de
competență (UC) (Sub-competențe) ore didactice evaluare,
CS UC observaţii
1. Recunoașterea noţiunilor 1. Regulile de securitate la 1 Planșe
elementare specifice educaţiei fizice lecțiile de educație fizică. tematice
în situații de învățare și cotidiene, Aranjarea elevilor. Învățarea
manifestând interes pentru salutului.
cunoașterea și dezvoltarea propriului Jocuri dinamice cu
organism, practicarea unui mod alergări, sărituri, aruncări.
sănătos de viaţă. 2. Rolul exercițiului fizic în 1 Inventar
fortificarea sănătății. sportiv
Ștafete sportive.
1.1. Explicarea 3.Masa corporală și înălțimea. 1 Mingi, Test de
rolului exercițiului Frecvența cardiacă și bastoane cunoștințe
fizic în fortificarea respiratorie. Gimnastica
sănătății. matinală. Aranjări.
Jocuri dinamice.
4.Regulile specific 1 Caietu elevului
activităților sportive și
competiționale.Tehnica
executării exercițiilor de front
și formație.
2.2. Utilizarea Ștafete sportive.
exercițiilor fizice 5.Teste de diagnosticare a 1 Mingi, TMF
în condiții nivelului de dezvoltare, bastoane
variabile de pregătire fizică și funcțională.
volum, intensitate Evaluare inițială.
și grad de Jocul: Mingea prin tunel.
dificultate. 6. Varietăți de mers, alergări 1 Cronometru, TMT
și sărituri. Ridicarea trunchilui mingea, saltea
din culcat dorsal.
Jocul dinamic.
 7.Escaladări. Alergare de 1 Corzi, mingi TMT
2.2. Utilizarea suveică: 3 x 10m.
exercițiilor fizice Ștafete sportive.
în condiții 8. Tracțiuni și împingeri. 1 Saltea, banca TMT
variabile de de gimnastică
2.Aplicarea achiziţiilor dobândite la volum, intensitate 9. Varietăți de mers aplicativ, 1 Mingi mici
disciplină în diverse activităţi și grad de alergări, sărituri.. Jocul:
individuale şi colective, dând dovadă dificultate. Exercițiul interzis.
de interes pentru sporirea 10. Transportări. Întoarceri pe 1 Mingi mici
potențialului motric loc. Aruncarea și prinderea
mingii. Jocuri dinamice
cu mingea.
2.9. Demonstrarea 11.Escaladări. Sărituri în 1 Obstacole,
tehnicii de posesie adâncime. Aruncarea și conuri
a mingii specifice prinderea mingii.
jocurilor sportive Ștafete sportive.
practicate. 11. Aruncări și prinderi. Mers, 1 Cronometru EP,
procedee de mers. Aruncarea P7
și prinderea mingii.
3.2. Estimarea Jocuri dinamice.
dezvoltării fizice și 13.Cățărări și coborâri. 1 Cercuri,
armonioase a Exerciții de front și fomații. bastoane
propriului Ștafete sportive.
organism în 14. Capacități 1 Cronometru.
corespundere cu coordinative.Regruparea Inventar
indicii dintr-o coloană în coloană cite sportiv
antropometrici. 2, 3 în deplasare cu întoarcere.
Jocuri sportive.
2.1. Reproducerea 15.Alergare de 1 Mingi de fotbal
săriturilor în viteză.Minifotbal: pasa-
lungime și preluare, de pe loc și
aruncării deplasare.
mingii mici. Jocuri cu mingea.
16. Alergare de viteză: 1 Mingi
 înteceri pe grupe. Minifotbal:
3.4. Demonstrarea pasa-preluare, de pe loc și
atitudinii proactive deplasare.
pentru sporirea Jocuri dinamice.
coeziunii echipei. 17. Viteza. Alergare de 1 Cronometru,
rezistență. Săritură în lungime inventar
cu elan. sportiv
Jocul: Nu-ți uda
2.8. Reproducerea picioarele.
săriturilor în 18. Sărituri în lungime cu 1 Inventar
lungime și elan. Miniforbal: aruncare la sportiv
aruncării mingii poartă de pe loc și deplasare
mici. Ștafete sportive.
19. Suplețea.Exerciții 1 Saltele, mingi EF, P6
acrobatice. Miniforbal: de fotbal Minifotbal
3. Adoptarea unui comportament 2.5. Îndeplinirea conducerea mingii.
adecvat în cadrul activităţilor motrice complexelor de Jocuri dinamice.
educaţionale, competiţionale şi elemente 20. Rezistența. Exerciții de 1 Inventar
recreative, demonstrând implicare şi acrobatice dezvoltare fizică generală cu sportiv
dorință de a-și ajuta colegii apropiate obiecte portative. Aruncarea și
condițiilor de prinderea obiectelor portative.
concurs. 21. Sărituri în lungime de pe 1 Mingi, cercuri
loc.
Ștafete sportive.
22.Rostogolire înainte din 1 Saltele
1.2. Recunoașterea ghemuit în ghemuit. EDFG cu
formelor de obiect portative.
practicarea a Jocuri dinamice.
activităților 23. Forța. Rostogolire înainte 1 Saltele,
motrice. în diverse poziții finale. inventor
Ridicarea trunchiului din sportiv
culcat dorsal.
Jocuri dinamice
24.Elemente specific 1 Inventar
 gimnasticii. Front și formații. sportiv
Exerciții acrobatice.
Ștafete sportive.
25. Mers, alergări (varietăți). 1 Capra de EP,
Săritură în sprijin ghemuit pe gimanstică, P2
capra de gimnastică și saltea
coborâre extensă.
26. Dezvoltarea 1 Capra de
armonioasă.Exerciții din gimanstică,
gimnastică de bază. Săritura în saltele
sprijin ghemuit pe capră de
gimnastică și coborâre
extensă.
Jocuri cunoscute.
2.6. Practicarea 27.Gimnastică ritmică. De 1 Inventar
complexelor de dans. Mișcări coordinative la sportiv
gimnastică ritmică 4 și 8 timpi.
și aerobiică, a Ștafete sportive.
dansurilor 28. Aerobice.: pași aerobici de 1 Inventar
populare. bază în 4 timpi, pași aerobici sportiv
de bază în 8 timpi. Gimnastică
ritmică. Mișcări coordinative
la 4 și 8 timpi.
Ștafete sportive.
29. Pas de horă, pas 1 Inventar
alternative. sportiv
Ștafete sportive.
30. Pas de horă, pas 1 Inventar EF, P6
alternative. sportiv Hora
Ștafete sportive.
31. Rostogolire înainte. 1 Capra de
Săritură în sprijin ghemuit pe gimnastică,
capră de gimnastică și saltele
coborâre extensă.
 32. Podul din stând (cu Saltea
asigurare). Gimnastică
ritmică.
2.3. Coordonarea Jocuri dinamice.
acțiunilor motrice 33. Evaluare sumativă. Ex. 1 Inventar PPS, P5
individuale în de gimnastică. sportiv
formații. 34. Podul din stând (cu 1 Saltea
asigurare). Gimnastică
ritmică.
Jocuri dinamice.
35.Exerciții de dezvoltarea 1 Inventar
fizică generală cu obiecte. sportiv
Jocuri dinamice.
36.Prezentarea importanței 1 Mingi, cercuri, Pagină de
2.4. Practicarea activității fizice. Varietăți de bănci de revistă
exercițiilor fizice mers aplicativ, alergări, gimnastică
cu obiecte pe loc și sărituri.
în deplasare Ștafete sportive.
pentru dezvoltarea 37. Cunoștințe elementare 1 Corzi, mingi
armonioasă. privind dezvoltarea forței,
îndemânării. Sărituri cu
coarda.
Jocuri dinamice.
38. Repetarea exercițiilor de 1 Inventar EP, P1
front și formații învățate. sportiv
Jocuri dinamice.
39.Regruparea dintr-o coloană 1 Corzi
în coloană câte 2, 3 în
deplasare cu
întoarcere.Complex de
exerciții.
Ștafete sportive.
40. Săritură în sprijin ghemuit 1 Capra de
pa capra de gimnastică și gimnastică,
2.11. Aplicarea coborâre extinsă – repetare. saltea
sistemelor simple Complex de exerciții.
de așezare a Jocri dinamice.
jucătorilor în teren 41. Dezvoltarea vitzei de 1 Corzi
în atac și apărare. racție și execuție. Sărituri în
coardă pe două picioare, pe
loc.
2.12. Explorarea 42. Minibaschet: deplasări 1 Mingi de Starturi
capacităților specifice, pasa cu o mână și cu baschet vesele
motrice două mâini de pe loc și din
individuale, de deplasare.
interacțiune și Jocuri dinamice.
colaborare, în 43. Minibaschet: deplasări 1 Mingi de
funcție de specific, pasa cu o mână și cu baschet
condițiile și două mâini de pe loc și din
regulile enunțate deplasare.
ale jocului. Jocuri dinamice.
44. Minibaschet: aruncarea la 1 Mingi de
coș de pe loc cu două mâini. baschet
Jocul: Cloșca și uliul.
45.Minibaschet: aruncarea la 1 Inventar
coș de pe loc cu două mâini. sportiv
Ștafete sportive.
3.1. Promovarea 46. Minibaschet: oprirea și 1 Mingi de
regulilor de pivotarea. Joc baschet
securitate și bilateral.Exerciții de
cerințelor dezvoltare fizică general fără
sanitaro-igienice obiecte.
în activitățile Jocuri dinamice.
motrice colective. 47. Minibaschet: oprirea și 1 Mini de EF, P6
pivotarea. Joc bilateral. baschet Minibaschet
Aruncarea mingii în țintă
orizontală și vertical de la
distanța 8-10 m.
 48. Exerciții de dezvoltare 1 Otgon
fizică general fără obiecte.
Cățărarea pe otgon.
Ștafete sportive.
3.3. Implicarea în 49. Exerciții de front și 1 Inventar
organizarea formații. Cățărare pe otgon. sportiv
jocurilor de Ștafete sportive.
mișcare și sportive 50. Exerciții acrobatice. 1 Saltele,
în activitățile Echilibru pe un picior. cercuri, bănci
extracurriculare. Ștafete sportive. de gimnastică
51. Exerciții acrobatice. 1 Inventar
Echilibru pe un picior. sportiv
Atârnări și sprijine mixte.
Ștafete sportive.
52. Exerciții de dezvoltare 1 Corzi, mingi, EP, P3
fizică general cu obiecte. cercuri
Atârnări și sprijine mixte.
Jocuri dinamice.
53. Flotări. Tracțiuni în brațe 1 Inventar
din culcat orizontal. sportiv
Ștafete sportive.
54. Atârnări și sprijine mixte 1 Saltele, perete
la peretele de gimnastică. de gimnastică
Exerciții acrobatice: sfoara.
Jocuri dinamice.
55. Alergarea de suveică: 3 x 1 Cronometru
10m.
Jocuri dinamice.
56.Flotări din sprijin culcat 1 Banca de
(fete). Tracțiuni în brațe din gimnastică
culcat orizontal (băieți).
Ștafete sportive.
57. Alergare de viteză din 1 Inventar EP, P4
startul de jos. Ex. de atletism. sportiv
 2.6. Practicarea Ștafete sportive.
complexelor de 58. Alergare de rezistență. 1 Cronometru
gimnastică ritmică Exerciții de front și formații.
și aerobiică, a Mers pe cerc mare și mic.
dansurilor Jocuri dinamice.
populare
59. Compoziții de dans: hora. 1 Casetofon
Ștafete sportive.
60. Dans moldovenesc: hora. 1 Casetofon Starturi
3.3. Implicarea în vesele
Ștafete sportive.
organizarea
jocurilor de
mișcare și sportive 61. Săritura în lungime cu 1 Inventar
în activitățile elan. sportiv
extracurriculare. Jocuri dinamice.
62. Teste de diagnosticare a 1 Inventar
nivelului de dezvoltare, sportiv TMF
pregătire fizică și funcțională.
Ștafete sportive.
63. Evaluare sumativă. 3 Inventar TMT
sportiv
64. Exerciții cu caracter 1 Inventar
aplicativ. Aruncări și prinderi sportiv
a obiectelor portative.
Jocuri dinamice.
65. Lecție bilanț. 1 Cercuri, mingi, Starturi
Jocuri dinamice corzi vesele
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE FIZICĂ, Clasa a IV-a

EDUCAȚIE FIZICĂ
P1. Exerciții de front și formații
1. Cunosc diferite forme de aranjare, mișcări și deplasări de front și formații.
2. Execut exercițiile de front și formații în ritm susținut.
3. Mă încadrez în activitatea de grup.
4. Respect regulile de acțiune (interval, direcție etc.).
5. Manifest atenție și coordonare.
P2. Parcursuri aplicative
1. Îndeplinesc exercițiile succesiv, tehnic corect.
2. Demonstrez capacități de depășire a obstacolelor.
3. Execut eficient traseul.
4. Respect regulile de securitate.
5. Manifest insistență și interes .
P3. Exerciții de dezvoltare fizică armonioasă
1. Cunosc/ creez* exerciții pentru brațe, trunchi, picioare.
2. Reproduc corect și în ritm exercițiile.
3. Comentez mișcările.
3. Manifest interes şi disponibilitate.
P4. Elemente acrobatice
1. Cunosc/ descriu elementele, pozițiile inițiale și finale.
2. Respect tehnica îndeplinirii.
3. Păstrez echilibrul și coordonarea mișcărilor.
4. Ajut și asigur partenerul la îndeplinire.
5. Respect regulile de securitate.
6. Manifest curaj și insistență.
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
1. Respect pozițiile de bază.
2. Coordonez pașii cu mișcările de brațe.
3. Reproduc grațios complexul în ritm și tempou variat.
4. Respect regulile de securitate.
5. Manifest interes şi disponibilitate.

P6. Dans popular

1. Cunosc tipuri de dans.
2. Respect pozițiile de bază.
3. Coordonez mișcările de brațe cu pașii.
4. Reproduc armonios mișcările după ritm.
5. Respect regulile de securitate.
6. Manifest interes şi disponibilitate.
P7. Alergare de viteză
1. Respect poziția startului de sus.
2. Îndeplinesc comenzile.
3. Alerg cu viteză maxim posibilă pe culuar.
4. Ajung la finiș.
P8. Alergare în tempo moderat
1. Respect tehnica securității la startul în grup.
2. Păstrez ritmul moderat de deplasare și de respirație.
3. Manifest rezistență și parcurg distanța în întregime.
P9. Săritura în lungime de pe loc
1. Respect poziția inițială.
2. Îndeplinesc tehnic corect.
3. Mențin echilibrul.
4. Respect regulile de securitate.
P10. Aruncarea mingii mici la țintă
1. Respect poziţia corectă a corpului.
2. Arunc corect mingea.
3. Nimeresc ținta.
4. Respect regulile de securitate.
P11. Elemente tehnico-tactice
1. Respect poziția fundamentală
2. Respect ordinea mișcărilor.
3. Îndeplinesc tehnic corect.
4. Manifest respect față de coleg/ adversar.
5. Mă încadrez în jocul de echipă.
6. Descriu și respect reguli de îndeplinire a tehnicii.
P12. Jocuri de mișcare/ ștafete
1. Cunosc/ descriu/ prezint regulile jocului/ ştafetei.
2. Mă implic în organizarea și arbitrarea jocului/ ştafetei.*
3. Mă încadrez în activitatea de joc conform regulilor.
4. Manifest respect pentru adversar.
P13. Echipamentul turistic
1. Recunosc inventarul turistic.
2. Utilizez corect inventarul turistic.
3. Respect regulile de comportament în excursie.

P14. Orientare după elementele naturii

1.Recunosc mijloace de orientare după elementele naturii.
2. Aplic mijloacele de orientare în condiții speciale și în natură.
3. Respect regulile de comportament în excursie.
P15. Calități și capacități motrice de bază
1. Explic importanța calităților motrice pentru dezvoltarea propriului organism.
2. Îndeplinesc testul motric.
3. Demonstrez calități motrice de bază apropiate standardelor de eficiență.
4. Respect regulile de securitate.
 EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:
La sfârşitul clasei a IV-a, elevul poate:
• explica importanța regulilor pentru securitatea și protecția sănătății în timpul jocurilor sportive;
• explica importanța calităților motrice pentru dezvoltarea propriului organism;
• aplica: variante optime de depășire a obstacolelor în parcursuri aplicative; tehnica posesiei mingii în
jocurile sportive; elemente din gimnastică și dans;
• utiliza mijloace turistice în excursii, marșuri turistice;
• demonstra calități și capacități motrice de bază în conformitate cu standardele de eficiență a învățării
la nivelul primar de învăământ,
manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:
• interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viaţă;
• interes pentru sporirea potențialului motric;
• implicare şi dorință de a-și ajuta colegii.
 Educația
moral-spirituală

Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an

1 33
Prioritizarea curriculară în condițiile crizei 3.2*;
epidemiologice COVID-19
4.1*.
Unități de competență recomandate ca
extindere sau opțional în condițiile învățării
directe și/sau la distanță în anul de studii 2020-
2021
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă,
demonstrând atitudine pozitivă și responsabilă faţă de sine și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în
contextul normelor moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și
comunicare asertivă.
3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi
educaţionale/comunitare/culturale, tinzând spre virtuţi moral-spirituale.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a IV-a,
2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 8. Ghid
metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2019.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Unități de conținut (module) Clasa III
1. Eu la școală 6
2. Eu în familie 6
3. Eu în comunitate 7
4. Învăţ să fiu om 8
La discreția cadrului didactic 6

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observați
Nr
EI EF E i
.
semestru 15 1 2 1
semestru 18 1 2 1
Total 33 2 4 2
 Recuperarea/consolidarea competențelor
curriculare în anul de învățământ 2020-2021

Finalitate (F) La sfârșitul clasei III, elevul poate: R/C

F1. raporta morala textelor biblice la situații din viață;
F2. aprecia situaţii de viaţă în baza normelor din sfera valorilor moral-
spirituale;
F3. formula judecăți de valoare referitor la acțiuni și virtuți morale,
PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Unităţi de Detalieri de conţinut Nr.
competenţe de Data Evaluare Observații
ore
Unitatea de conținut
1. Eu la școală

1.1.Recunoașterea 1.Valorile moral – 1

valorilor moral- spirituale. Răbdarea,
spirituale în contexte cumpătarea, respectul și
școlare.
solidaritatea între colegi.
2. Școala mea – mediu 1
1.2. Adoptarea prietenos pentru toți copiii.
atitudinii 2.Respectul – temelia
responsabile față de bunei înțelegeri. 1 EI
acțiunile proprii și 3.Înțelegerea – în relațiil
ale colegilor în de prietenie cu colegii. 1
mediul școlar.
4.Acceptarea - o acţiune de
suflet.
5.Răbdarea - 1
Textul-suport EFE
„Învăţătorul” răbdării 1 P1
P2
6. Autoevaluare

Unitatea de conținut
2. Eu în familie

2.1. Recunoașterea 1. Răbdarea și cumpătarea 1

valorilor moral- într-o familie unită.
spirituale în 2. Respectul și
contexte familiale. 1
solidaritatea în familia
mea. EFE
Text-suport. P8,
3. Înțelepciunea-în realțiile 1 P10
armonioase din familie.
1
4. Pacea și fericirea în
familia mea.
2.2. Adoptarea
Text-suport.
atitudinii
respectuoase față 5. Familia-izvor de iubire 1
de părinți și cei și respect.
apropiați. 6. Armonia în familie – 1
ES
valoarea fiecărui membru. 1 P5
7. Evaluare sumativă. P6
8. Zi de activități 1 P7
transdisciplinrare.
Unitatea de conținut
3. Eu în comunitate

3.1. Analiza unor 1. Calitățile unui om 1

situații de viață în adevărat.
baza normelor din Text-suport.
sfera valorilor 1
2. Solidaritatea și
moral-spirituale.
coeziunea în comunitate.
3. Activități în beneficiul 1
comunității.
Atelier de creație. EFE
1
3.2. Argumentrea 4. Dragostea pentru patrie- P6
atitudinii motivație pentru P7
responsabile față
paticipare.
de păstrarea și 1
promovarea 5. Valorile culturale ale
valorilor spirituale neamului-tezaur spiritual. 1
ale comunității. 6. Funcțiile bisericii:
culturală, de coeziune
socială, de caritate. 1
7. Autoevaluare.
Unitatea de conținut
4. Învăț să fiu om

4.1. Raportarea 1. Integritate și ajutorul 1

unor situații din reciproc.
viață la morala Text-suport.
textelor biblice. 1
2. Acțiunile și virtuțile
morale. EFE
3. Religia creștin-ortodaxă: 1 P 1,
religia oficială a republicii P 3.
Moldova.
1
4. Valori centrale ale
religiei creștine. 1
4.2. Formularea
5. Biblia: model de
judecăților de
valoare referitoare înțelepciune.
1
la acțiuni și virtuți 6. Valorile morale ele
morale. religiilor lumii. 1
 7. Sunt responsabil pentru
faptele mele. 1 ES
8. Activități diferențiate de P10,
P2,
de consolidare și
4.3. Adoptarea P4
atitudinii dezvoltare. 1
responsabile față 9. Evaluare sumativă
de sine ca o anuală.
persoană unică și 1
valoroasă. 10. Activități de
postevaluare.
11. Zi de activități 1
transdisciplinare. Educație
patriotică. 1
12. Îmi iubesc orașul, școala–
asta-i ţara mea natală.
PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE MORAL-SPIRITUALĂ. Clasa a IV-a

P1. Portretul moral al personajului

1. Identific valorile morale ale personajului.
2. Descriu faptele personajului.
3. Argumentez atitudinea față de aceste fapte.
P2. ABC-ul incluziunii
1. Accept colegii așa cum sunt.
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu toți colegii.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
P3. Alfabetul valorilor
1. Respect drepturile tuturor.
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu ceilalți oameni.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
P4. Agenda faptelor bune (proces)
1. Recunosc faptele bune, prezentând exemple.
2. Îmi analizez comportamentul prin raportare la normele valorice.
3. Sunt sensibil(ă) la problemele celorlalți și ale comunității.
4. Particip în acțiuni de binefacere/caritate.
5. Notez sistematic în agendă faptele bune săvârșite, argumentând valoarea lor.
6. Relatez despre o faptă bună pe care am făcut-o și de care sunt mândru.
P5. Agenda faptelor bune (produs)
1.Întocmesc agenda faptelor bune.
2.Completez agenda de fiecare dată când fac o faptă bună, lăudabilă.
3. Adaug în agendă fotografii, descrierea acestora, idei, recomandări, desene, mesaje.
4. Exprim puncte de vedere față de anumite situații prezentate în agendă.
5. Dovedesc creativitate în decorarea coperții și a paginilor din agendă.
P6 Mesajul oral.
1. Utilizez cuvinte noi.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Rostesc corect  fiecare enunț
P7. Târgul/Caravana de Crăciun/Expoziția pascală
1. Mă implic în planificare: scopul, activitățile, obiceiurile locale ce trebuie promovate.
2. Mă implic pentru buna desfășurare a activităților.
 3. Argumentez impactul.
P8. Proiect de acțiuni
1. Identific situația/problemă.
2. Formulez acțiuni de soluționare a problemei.
3. Argumentez necesitatea realizării acțiunilor.
4. Realizez treptat acțiunile.
P9. Cupoanele voluntarului
1. Confecționez cupoanele.
2. Îmi propun sarcini de voluntariat și le scriu pe cupoane.
3. Mă implic în realizarea sarcinilor.
4. Argumentez impactul.
P10. Implicarea în acțiuni comunitare
1. Identific probleme în care aș putea să mă implic.
2. Caut ghidat modalități de implicare.
3. Stabilesc împreună cu învățătorul/colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Mă implic în realizarea planului, respectând regulile.

EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei IV, elevul poate:

• identifica valori moral-spirituale în contexte legate de școală, familie, comunitate;
• exprima în cuvinte proprii morala pildelor biblice;
• aprecia valoric comportamentele copiilor la școală, în familie, în comunitate,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• atitudine pozitivă și responsabilă față de sine și cei din jur;
• atitudine critică și comunicare asertivă;
• tendință spre virtuți moral-spirituale.
 PRODUSE TRANSDISCIPLINARE
recomandate la diverse discipline și clase
PT1. Determinarea valorii de adevăr a unei propoziții
1. Citesc cu atenție.
2. Mă întreb: este adevărat sau fals?
3. Notez răspunsul conform cerințelor.
PT2. Enunț lacunar (cu numere/ cuvinte lipsă)
1. Citesc cu atenție enunțul.
2. Determin după cerințe fiecare număr/ cuvânt ce lipsește.
3. Completez enunțul.
PT3. Mesaj argumentativ
1. Alcătuiesc un enunț/ câteva enunțuri care exprimă clar opinia mea.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez un vocabular adecvat subiectului de discuție.
PT4. Completarea tabelelor/ schemelor
1. Observ cu atenție tabelul/ schema.
2. Formulez o întrebare referitoare la caseta care trebuie completată.
3. Răspund la întrebare și completez caseta.
4. Dacă este necesar, continui în mod analog.
PT5. Caietul meu
1. Păstrez aspectul îngrijit al caietului.
2. Completez caietul cu acuratețe.
3. Scriu lizibil.
4. Respect regilile de ortografie și punctuație.
5. Respect cerințele de aranjare în pagină.
PT6. Proiect. Produsul
1. Conţinutul produsului activității de proiect corespunde cerințelor.
2. Produsul este realizat corect.
2. Produsul este realizat cu acuratețe.
3. Produsul este clar.
4. În realizare au fost valorificate mijloace digitale/media.*
5. Produsul este realizat creativ.
PT7. Proiect. Prezentarea produsului
1. Respect cerințele de prezentare.
2. Prezint clar, pe scurt, argumentând în mod convingător.
3. Formulez concluzii.
4. Utilizez limbajul adecvat/ specific.
PT8. Proiect de grup. Contribuția mea
1. Contribui activ la discuțiile în grup.
2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor.
5. Concluzionez: cu ce am contribuit.
PT9. Colaborarea în grup
1. Mă implic.
2. Sunt receptiv(ă) la ideile colegilor.
3. Propun și argumentez calm propriile idei.
PT10. Prezentare digitală
1. Selectez informația relevantă.
2. Aleg modalitatea de prezentare electronică.
3. Respect etapele de lucru pentru prezentarea electronică.
4. Respect cerințele de elaborare a prezentării în format electronic.
5. Prezint explicit și coerent.
PT11. Album (scrapbook)
1. Aleg imagini adecvate temei/ subiectului.
2. Însoțesc imaginile prin enunțuri scurte, clare, corecte.
3. Folosesc un vocabular adecvat/ specific pentru a exprima ideile.
4. Organizez creativ imaginile și textul.
5. Prezint cu entuziasm colegilor mesajul albumului meu.
6. Răspund la întrebările colegilor.
PT12. Puzzle (pe bază unui set de piese reprezentând: părți de text; secvențe ale unui enunț de problemă;
imagini; simboluri; date etc.)
1. Observ cu atenție piesele de puzzle.
2. Asamblez piesele conform cerinței date/ descoperite.
3. Prezint puzzle-ul obținut în limbaj adecvat, clar și coerent.
4. Dau dovadă de creativitate
5. Răspund la întrebările colegilor.
PT13. Lapbook (carnetul de bord)
1. Prezint mesajul corespunzător subiectului.
2. Ilustrez adecvat ideile/ locurile prezentate.
3. Prezint informațiile corect, clar, succint.
4. Realizez design-ul propus, introducând elemente creative proprii.
5. Răspund la întrebările colegilor.
PT14. Panou informativ
1. Înțeleg subiectul și prezint informații relevante.
2. Utilizez corect vocabularul cu referire la temă.
3. Ordonez informația prezentată logic și coret.
4. Combin creativ imaginile și textul.
5. Respect cerințele și timpul.
6. Colaborez eficient în grup.
PT15. Material publicitar: afiș; banner; pliant; fluturaș (flyer); prospect (leaflet); broșură (booklet)
1. Respect tema/ subiectul.
2. Realizez design-ul propus, introducând elemente creative proprii.
3. Prezint informații/ mesaje corecte, clare și atractive.
4. Prezint clar, fluent și cu entuziasm.
5. Folosesc un vocabular adecvat.
PT16. Careu de cuvinte/ numere
1. Identific poziția orizontală/ verticală în careu.
2. Recunosc cuvintele/ numerele după descrierile/ întrebările date.
3. Completez careul.
PT17. Organizator grafic: ciorchinele; pânză de păiangen; scheletul de pește; diagrama Venn; harta
conceptuală; graficul T etc.
1. Înțeleg și respect cerințele.
2. Prezint ideile adecvat cu ajutorul detaliilor și imaginilor/ desenelor proprii.
3. Ordonez categoriile logic.
4. Utilizez diverse culori și imagini sugestive (captivante).
5. Prezint ideile cu acuratețe (ordonat, corect, lizibil).
PT18. Postarea online (blog, forum etc.)
1. Înțeleg subiectul discutat.
2. Construiesc corect enunțurile.
3. Utilizez vocabularul adecvat.
4. Îmi exprim clar și coerent părerea.
5. Respect structura și numărul de cuvinte.
PT19. Portofoliu tematic
1. Respect cerințele unui portofoliu.
2. Distribui/ aranjez materialele conform structurii.
3. Elaborez materiale de calitate.
4. Realizez materialele creativ şi original.
PT20. Portofoliu de progres (la disciplină)
1. Urmărind calificativele/descriptorii pe parcurs, trag concluzia: am progresat, am regresat sau am
rămas la același nivel.
2. Urmărind lucrările, formulez câte 1-3 idei ca răspuns la fiecare întrebare:
a) Ce mi-a reușit cel mai bine pe parcurs?
b) Ce a fost cel mai dificil pe parcurs?
c) Ce trebuie să întreprind pentru ca să-mi sporesc performanțele pe viitor?