MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

INSTITUȚIA _________________________
APROB COORDONAT
Directorul Instituției Directorul adjunct al Instituției
______________________________ _____________________________
„____” _______________________ 2021 „____” _______________________ 2021

PROIECTARE DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ

la disciplinele de studiu pentru anul de învăţământ 2021-2022,
în clasa a III-a
învăţătoare: _____________

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

©Acest produs nu poate fi reprodus, copiat distribuit, vândut, transmis sau publicat fără acordul scris al autorilor. Toate drepturile
aparțin autorilor.

Structura anului de învăţământ

semestrul I: 1 septembrie – 24 decembrie 2021;
semestrul II: 10 ianuarie – 31 mai 2022.

Vacanţe
vacanța de toamnă: 27 octombrie 2021 – 31 octombrie 2021
vacanţa intersemestrială: (de iarnă) 25 decembrie 2021 – 9 ianuarie 2022
vacanţa de primăvară: 5 martie 2022 – 8 martie 2022
vacanţa de Paşti: 23 aprilie 2022 – 2 mai 2022
Vacanţa de vară: 01.06.2022 – 31.08.2022
 NOTĂ EXPLICATIVĂ
Modelul proiectării de lungă durată este propus de autorii curriculumului.
Are caracter de orientare.
Necesită personalizare, adaptare după stilul de predare, după specificul clasei de elevi, diferențiere în funcție de
nevoi, medii de învățare și oportunitățile mijloacelor didactice (literatura didactică existentă în biblioteca școlară
sau personală a cadrului didactic).
Este un document administrativ care se întocmește de către cadrul didactic la începutul anului şcolar pentru
fiecare disciplină de învăţământ și admite operarea unor ajustări, dezvoltări pe parcursul anului, în funcție de
dinamica reală a clasei de elevi;
Determină temele majore din curriculum, care vor constitui unităţile de învăţare, în care se vor include
elementele de conţinut specificate în curricula şcolare;
Trebuie să constituie un instrument funcțional care să asigure un parcurs ritmic al conţinuturilor și evaluărilor,
punctat pe structura anului școlar și orientat spre realizarea finalităților curriculare de către elevii clasei.
Stabilește succesiunea parcurgerii unităţilor de învăţare;
Asociază competenţele specifice, unitățile de competențe raportate la unitatea de învățare şi conţinuturile vizate;
Stabilește cât de relevante sunt conţinuturile în raport cu competenţele specifice/ unitățile de competențe
raportate la unitatea de învățare;
Stabilește dacă corelaţia competenţe-conţinuturi-metode permite o evaluare autentică;
Stabilește numărul de ore alocate pentru fiecare unitate de învăţare şi pentru conţinuturile corespunzătoare;
Stabilește un sistem de evaluare;
Este oportun să poarte un caracter personalizat realizând o confluență a normativității didactice cu creativitatea și
competența profesională a pedagogului – benefică, întâi de toate, pentru elev; proiectările de lungă durată editate
pot fi folosite ca repere pentru demersul personalizat.
Cadrele didactice au dreptul să realizeze la începutul anului școlar doar proiectarea administrării disciplinei, iar
proiectarea unităților de învățare (modulelor) să o realizeze pe parcurs, pe măsura finalizării implementării
proiectului unității anterioare.
Limba și literatura română
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE
1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenţie și concentrare.
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare.
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de citire corectă, conștientă, cursivă și
expresivă.
4. Producerea de mesaje scrise în situaţii de comunicare, demonstrând tendinţe de autocontrol și atitudine creativă.
5. Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în mesajele emise, manifes- tând tendinţe de conduită autonomă.
6. Gestionarea experienţelor lectorale în contexte educaţionale, sociale, culturale, dând dovadă de interes și preferinţe pentru lectură.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
4. Buruiană M., Ermicioi A., Cotelea S. Limba română. Manual pentru clasa a III-a.
5. Marin M. Tainele cărții. Agenda de lectură. Cartier, 2010.
6. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
Administrarea disciplinei
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
7 231
Unități de competență recomandate ca extindere sau 1.1*; 1.2*;
opțional în condițiile învățării directe și/sau la distanță 2.2*; 2.3*; 2.4*; 2.5**; 2.6*; 2.7*;
3.3*; 3.4*; 3.5**;
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional 4.3*; 4.4*;
5.2*;
6.2*; 6.3*; 6.4**.
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
Unități de conținut Clasa a III-a
Comunicare orală 24
Comunicarea scrisă
 Lectura 91
 Scrisul 76
Tainele cărţii 30
Elemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul celor 4 unităţi de conţinut
La discreția cadrului didactic 10
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățile de învățare Nr. ore Evaluări Observații
EI EFE ES
Semestrul 1
UNITATEA 1 . SUNĂ CLOPOŢELUL TOAMNEI 31 1 3 2 (proba orală și
ŞCOALA-I UN BUCHET DE FLORI... test)

UNITATEA 2. ŞI IAR CAD FRUNZE COLORATE 29 1 3 1 (test)

DIN CARTEA TOAMNEI AURII...

UNITATEA 3. STRĂBUNII NOŞTRI NE LĂSARĂ 27 1 3 2 (probă orală și

TRECUTUL SFÎNT ŞI O FRUMOASĂ ŢARĂ... test)

UNITATEA 4. CAD DIN CER MĂRGĂRITARE PESTE 26 1 3 1 (test)

PLAIUL MEU IUBIT...
Total semestrul 1 113 4 12 6 (4 scrise, 2
orale)
Semestrul 2
UNITATEA 5 . IARNA MULTE JOCURI ŞTIE PRIN 2 (probă orală și
ZĂPADA ARGINTIE... 25 1 3 test)

UNITATEA 6. ŞI EI AU FOST COPII... 26 1 3 1(test)

UNITATEA 7 . SALUTARE, PRIMĂVARĂ, TIMP 36 1 3 1(test)+orală

FRUMOS, BINE- AI VENIT!
UNITATEA 8. ZĂBOVEŞTE ŞI ASCULTĂ: TOATE-N 31 1 3 2 ( test+1 anuală)
FELUL LOR CUVÎNTĂ...

Total semestrul 2 118 4 12 6 (4 scrise și 2

orale) + 1 anuală
Total an 231 8 24 13 = 12 + 1 anuală
 Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare
Finalitate (F) La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate: R/C
F1. citi corect, conștient, fluid texte scurte, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie;
F2. recita poezii propuse și poezii alese la dorință;
F3. reproduce/povesti fragmente din textele citite/ascultate;
F4. recunoaște speciile literare învățate, în baza celor mai simple trăsături de structură specifice;
F5. identifica ghidat trăsăturile fizice şi morale ale personajelor principale dintr-un text literar citit;
F6. scrie propoziţii și texte mici, cu litere de mână și de tipar, lizibil, îngrijit, aranjat estetic într-o anumită înclinaţie;
F7. aranja textul în pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spațiului dintre cuvinte;
F8. urma regulile de despărțire a cuvintelor în silabe și la capăt de rând;
F9. aplica regulile de ortografie şi de punctuaţie învățate;
F10. redacta texte proprii cu şi fără repere, pe baza tehnicilor de redactare învăţate;
F11. folosi tipurile de propoziţii şi, respectiv, semnele de punctuaţie în diferite contexte;
F12. utiliza eficient dialogul în diferite situaţii cotidiene;
F13. prezenta succint informaţii selectate după preferinţe din cărţile citite independent;
F14. respecta normele elementare de etichetă verbală și de comportament nonverbal asociat;
F15. formula mesaje pentru a primi informaţii/lămuriri în legătură cu un aspect/o problemă din spaţiul familiar, școlar;
F16. construi texte orale scurte pe baza unor imagini;
F17. articula clar și corect enunţurile, cu intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare;
F18. distinge informaţiile esenţiale dintr-un text citit/audiat;
F19. utiliza cuvinte și propoziţii în discuţiile cotidiene şi în reproducerea unor informaţii;
F20. deosebi cuvintele care desemnează obiecte, acțiuni, însușiri;
F21.exprima interesul şi preferinţele pentru lectura suplimentară a cărţilor şi a presei periodice pentru copii.

(1) La fiecare lecție, în perioada de revenire, învățătorul își va proiecta simultan cu activitățile conform manualului următoarele conținuturi
curriculare și la discreția sa va acorda timp suficient pentru exersare până a realiza unul din obiectivele: recuperare sau consolidare.
(2) Conținuturile de mai jos vor fi preluate în funcție de subiectele lecției care corespund manualului și vor fi înregistrare la aceeași lecție cu
unitatea de conținut de bază. În Rubrica Observații va fi indicat abreviat R (Recuperare) sau C (Consolidare).

Clasa a III-a Data Recuperării/

Consolidării
1. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi,
ghe, ghi).
2. Cuvinte cu sens asemănător/ opus.
3. Citirea textului nonliterar/ informativ: articol de ziar, felicitarea, scrisoarea,
afișul.
4. Aprecierea textelor literare.
5. Viteza și ritmul citirii.
6. Părţile principale de propoziţie: subiectul şi predicatul (pe cale intuitivă, fără
folosirea terminologiei.)
7. Acordul dintre subiect și predicat.
8. Propoziţia simplă, propoziţia dezvoltată, afirmativă/ negativă.
9. Cuvinte cu sens propriu, cuvinte cu sens figurat.
10.Biblioteca școlii, biblioteca clasei.
 Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluar Observații
ore e Recuperare/
Consolidare
Unitatea 1. „Sună clopoțeii toamnei, școala-i un buchet de flori…”- 31 ore
1.1. Identificarea 1. Comunicare orală. „Sună clopoțeii 1 Prezentarea
semnificaţiei unui mesaj toamnei, școala-i un buchet de manualului.
oral în situaţii variate de flori…” Impresii din vacanţă.
comunicare.
3.1. Utilizarea adecvată a 2. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p. 7-8 Viteza și ritmul
tehnicilor de lectură corectă, conștientă, cursivă, expresivă citirii.
conștientă și fluidă. (dezvoltarea lor). Textul-suport
„Învăţătura” de Nicolae Tăutu
3.7. Utilizarea vocabularului 3. Versificaţia. Poezia cu tematică 1 M.p. 8 Cuvinte cu sens
din textul literar/nonliterar diversă. Categorii semantice ale asemănător/ opus.
(cuvinte, expresii) în limbajului textual: sinonime și
exprimarea orală și scrisă. antonime. Exerciţii aplicative
3.2. Distingerea 4. Textul literar. Semnificaţia 1 M.p.9-10 Propoziţia simplă,
informaţiilor esenţiale și de componentelor textului: titlul, autorul, propoziţia
detaliu dintr-un text citit. conţinutul. Textul-suport ,,Sorin, dezvoltată,
cartea şi calculatorul” afirmativă/
negativă.

3.1. Utilizarea 5. Categorii semantice ale limbajului 1 M.p.10 Cuvinte cu sens

vocabularului din textul
literar/nonliterar (cuvinte,
expresii) în exprimarea orală
și scrisă.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite
sau audiate.
1.1. Identificarea
semnificaţiei unui mesaj oral
în situaţii variate de
comunicare.
textual: sinonime, antonime. Textu- propriu, cuvinte cu
suport ,,Sorin, cartea şi calculatorul” sens figurat.
6. Ordonarea ideilor dintr-un text 1 M.p.11 Aprecierea textelor
ascultat, citit independent, cules din literare
literatura pentru copii. Ordonarea
ideilor în reproducerea de informaţii.
Exerciţii aplicative
7. Componentele cărţii: coperta (titlul 1 M.p.12
și autorul cărţii), filele cu text, EFE
imaginile. Actualizare. Modul în care (P 25,40)
comunicăm.
Evaluare formativă
6.1. Distingerea tipurilor 8. TAINELE CĂRȚII (1). Cartea. 1 M.p.12 Biblioteca școlii,
de cărţi după indicii propuși. Cartea electronică biblioteca clasei.

3.7. Utilizarea 9. Categorii semantice ale limbajului 1 M.p.13

vocabularului din textul textual: omonime și paronime. Familii
literar/ nonliterar în de cuvinte.
exprimarea orală și scrisă. Textul-suport „Biblioteca lui Stardi”
5.1. Utilizarea eficientă a după Edmondo de Amicis.
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
3.3. Recunoașterea 10. Modurile de expunere: naraţiune, 1 M.p.14-15
modului de expunere utilizat dialog, descriere.
într-un text literar și a Textul-suport „Nenea directorul”
speciilor literare în baza celor după George Şovu.
mai simple trăsături de
structură specifice.
3.7. Utilizarea 11. Cuvintele noi din text. Categorii 1 M.p.15-16 Ortografia
vocabularului din textul semantice ale limbajului textual: cuvintelor ce
literar/ nonliterar (cuvinte, sinonime, antonime. Textul - suport conţin grupurile de
expresii) în exprimarea orală „Nenea directorul” după George litere (ce, ci, ge, gi,
che, chi, ghe, ghi).
și scrisă. Şovu.
2.7. Exprimarea opiniei/ 12. Îmbinarea comunicării verbale cu 1 M.p.16 Citirea textului
opiniilor în anumite situaţii elemente din comunicarea nonverbală nonliterar/
de comunicare cu ajutorul informativ: articol
informaţiilor cumulate. de ziar, felicitarea,
scrisoarea, afișul.
6.1. Identificarea 13. TAINELE CĂRȚII (2). Cartea 1 Prezentare de
componentelor obligatorii ale în viaţa noastră. carte
cărţii în scopul înţelegerii
rolului lor.
14.Evaluare inițială la început de an 1 EI
școlar
1.1. Identificarea 15. Omul și comunicarea. Modul 1 M.p.17
semnificaţiei unui mesaj oral în care comunicăm.
în situaţii variate de
comunicare.
2.3. Utilizarea eficientă a 16. Comunicarea dialogată. 1 M.p. 18-19 Acordul dintre
dialogului în situaţii variate Organizarea dialogului oral. subiect și
de comunicare. Vorbitorul, mesajul, ascultătorul.
predicat
2.1. Articularea mesajelor,
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în
diferite situaţii de
comunicare.
2.4. Aplicarea normelor 17. Dialogul. Linia de dialog. Replici 1 M.p.19 EFE
elementare de etichetă complete, replici eliptice (da/nu). (P 28,
verbala și de comportament Eticheta comunicării în dialog. 17)
nonverbal asociat. Îmbinarea adecvată a replicilor în
situaţii diverse. Evaluare formativă.
3.1. Utilizarea adecvată a 18. Tehnica citirii (cu voce şi în gând). 1 M.p.20-21 Propoziţia simplă,
tehnicilor de lectură corectă, Cuvintele noi din text. propoziţia
conștientă și fluentă. Textul-suport „Luchi în prima zi de dezvoltată,
3.7. Utilizarea şcoală”, după Otilia Cazimir. afirmativă/
negativă.
vocabularului din textul
literar/ nonliterar în
exprimarea orală și scrisă.
3.7. Utilizarea 19. Categorii semantice ale limbajului 1 M.p.21-22
vocabularului din textul textual: sinonime, antonime. Ideea
literar/ nonliterar (cuvinte, principală, ideile secundare. Textul -
expresii) în exprimarea orală suport „Luchi în prima zi de şcoală”,
și scrisă. după Otilia Cazimir.
2.7. Exprimarea 20. Comunicarea nonverbală. Semne 1 M.p.23 - 24
opiniei/opiniilor în anumite convenţionale în comunicarea
situaţii de comunicare cu cotidiană, inclusiv semne rutiere.
ajutorul informaţiilor Îmbinarea comunicării verbale cu elemente
cumulate. din comunicarea nonverbală. Mijloace
de transmitere a informaţiei (televizor, radio,
telefon, Internet).
2.6. Crearea unor povestiri 21. Evaluare sumativă orală 1 ESO
orale după un șir de imagini (C1,2
și întrebări.
3.4. Desprinderea unor 22. Personajele literare pozitive și 1 M.p.25-27
trăsături fizice și morale ale negative. Calităţile (însușirile,
personajelor unui text literar trăsăturile) personajului literar.
citit. Povestirea selectivă a fragmentului
3.6. Povestirea unui text indicat sau a unei ilustraţii la text.
literar citit după un plan Textul - suport ,,Fructul cel mai
simplu de idei. valoros” (poveste bulgară).
4.1. Scrierea corectă, 23. Tehnica scrisului (intensificare și 1 M.p.27 EFE (P
lizibilă a propoziţiilor și automatizare). Lizibilitate, înclinaţie 25,40)
textelor mici cu litere de uniformă, acurateţe, poziţia corpului și
mână și de tipar, cu a caietului, igiena scrisului.
respectarea spaţiului, Organizarea estetică a scrisului pe
înclinaţiei și a aspectului caiete, în pagină. Lucrări scrise –
îngrijit. copieri, dictări, autodictări. Evaluare
formativă
6.3. Folosirea unor 24. TAINELE CĂRȚII. (3). 1 M.p.29-30
tehnici/strategii de lucru cu Biblioteca școlară/ comunitară.
textul/cartea.
4.4. Exprimarea 25. Atelier de creaţie. Compunerea. 1 M.p.28
disponibilităţii pentru Părţi componente: introducerea,
transmiterea în scris a unor cuprins, încheiere.
idei.
4.1. Scrierea corectă, 26. Atelier de scriere: Organizarea 1 M.p.28
lizibilă a propoziţiilor și estetică a scrisului pe caiete, în
textelor mici cu litere de pagină. Redactarea compunerii
mână și de tipar, cu ,,Prima zi de şcoală”
respectarea spaţiului,
27. Exerciții de postscriere a 1
înclinaţiei și a aspectului
compunerii. Atelier de discuție.
îngrijit.
Prezentarea produselor
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau
fără repere.
3.1. Utilizarea adecvată a 28. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p. 29-30
tehnicilor de lectură corectă, conștientă, cursivă, expresivă
conștientă și fluidă. (dezvoltarea lor). Atelier de lectură,
creație și discuție. Consolidare şi
generalizare.
3.2. Distingerea 29. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, ? M. p. 32
informaţiilor esenţiale și de scriere și vorbire. Textul -suport
detaliu dintr-un text citit. ,,Gluma” după Ion Druță

2.1. Articularea mesajelor,
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în
diferite situaţii de
comunicare.
Unitatea 2. „Și iar cad frunze colorate, din cartea toamnei aurii…”-29 ore
1.1. Identificarea semnificaţiei
unui mesaj oral în situaţii
variate de comunicare.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un
text literar și a speciilor literare
în baza celor mai simple
trăsături de structură specifice.
1.2. Explicarea sensului
cuvintelor în diferite contexte
de comunicare.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan
simplu de idei.
3.7. Utilizarea
vocabularului din textul literar/
nonliterar în exprimarea orală
și scrisă.
2.7. Exprimarea opiniei/
opiniilor în anumite situaţii de
comunicare cu ajutorul
informaţiilor cumulate.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
30.Evaluare sumativă. 1 M. p. 33 ES (C
2.3)
31. Adaptarea dialogului la situaţia de 1 Fișe cu sarcini p.30
comunicare, la parteneri. Activități diferențiate
diferențiate de postevaluare, de
ameliorare-recuperare
Proiect de grup ,,Cartea – prietena
mea”
1. Ascultăm și înţelegem mesajul: „Și 1 Lectura
iar cad frunze colorate, din cartea imaginilor
toamnei aurii…”
2.Semnificaţia componentelor textului: 1 M. p.34 EI
titlul, autorul, conţinutul. Textul-suport:
,,Toamna în Moldova”, de Petru Cărare.
3. Versificaţia. Poezia cu tematică 1 M.p.35
diversă. • Cuvinte care denumesc
obiecte, cuvinte care arată însușiri,
cuvinte care exprimă acţiuni.
Semnificaţia lor în vorbire. Textul-
suport: Toamna în Moldova, de Petru
Cărare.
4. Povestirea selectivă a fragmentului 1 M.p. 36
indicat sau a unei ilustraţii la text.
Cuvintele noi din text. Textul- suport:
Sărbătoarea frunzelor, după Călin
Gruia.
5. Caracterizări simple de persoane/ 1 M.p.37
personaje literare după faptele descrise,
organizate pe baza unor repere.Textul-
suport: Sărbătoarea frunzelor, după
Călin Gruia.
6.Scrierea cuvintelor cu cratimă ia, i-a, 1 M.p.38
ea. Exerciţii aplicative.
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
1.4. Distingerea după auz a 7. Propoziţia ca mod de exprimare a 1 M.p.39 EFE (P
unităţilor lexicale și a unui gând scris sau spus. Propoziţiile 25,40)
corectitudinii logice a după scopul comunicării: enunţiativă,
enunţurilor. interogativă, exclamativă. Semnele de
punctuaţie respective: Punctul, semnul
interogativ și exclamativ. Intonarea corectă
a propoziţiei. Propoziţia ca mod de
exprimare a unui gând scris sau spus.
Evaluare formativă
3.3. Recunoașterea modului 8. Versificaţia. Poezia cu tematică 1 M.p.40-41
de expunere utilizat într-un diversă. Specii literare. Poezia. Textul -
text literar și a speciilor literare suport: Ce te legeni, de Mihai
în baza celor mai simple Eminescu.
trăsături de structură specifice.
3.8. Identificarea 9. Mijloace artistice .Textul: Ce te 1 M.p.42
mijloacelor artistice în textul legeni, de Mihai Eminescu.
citit.
6.2. Distingerea tipurilor de 10. TAINELE CĂRȚII (4). Preferințe 1 Agenda de
cărţi după indicii propuși. de cărți și impresii despre carte: Cărţi lectură.
cu imagini
3.3. Recunoașterea modului 11. Semnificaţia componentelor 1 M.p.48-49
de expunere utilizat într-un textului: titlul, autorul, conţinutul.
text literar și a speciilor literare Structura conţinutului: introducerea,
în baza celor mai simple cuprinsul, încheierea.
trăsături de structură specifice. Textul-suport: Culesul porumbului,
după Ion Agârbiceanu.
3.4. Desprinderea unor 12. Calităţile (însușirile, trăsăturile) 1 p.50
trăsături fizice și morale ale personajului literar. Textul-suport:
personajelor unui text literar Culesul porumbului, după Ion
citit. Agârbiceanu.
3.5. Exprimarea gândurilor, 13. Atitudinea faţă de comportamentul 1 M.p.50 P11
emoţiilor și a sentimentelor personajelor descrise Exerciţii
faţă de mesajul unui text citit aplicative.
sau a unor secvenţe textuale
5.1. Utilizarea eficientă a 14. Cuvântul – grup de sunete cu un 1 M.p.46
lexicului învăţat în diferite înţeles. Sinonime. Antonime.
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan
simplu de idei.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un
text literar și a speciilor literare
în baza celor mai simple
trăsături de structură specifice.
5.2. Aplicarea regulilor
învăţate de despărţire a
cuvintelor în silabe și la capăt
de rând.
5.3. Aplicarea normelor
fonetice şi gramaticale în
contexte cunoscute.
5.2. Aplicarea regulilor
învăţate de despărţire a
cuvintelor în silabe și la capăt
de rând.
6.2. Distingerea tipurilor de
15. Cuvântul. Sinonime. Antonime. 1 M.p.47
Exerciţii aplicative
16.Sensul propriu şi sensul figurat al 1 M.p.47
cuvintelor. Exerciţii aplicative
TAINELE CĂRȚII. (5). Cărţi cu
poezii, proverbe, ghicitori și frământări
de limbă.
17. Ideea principală, ideile secundare 1 M.p.43
(ghidat). Reproducerea orală a textelor
citite (succesiunea pe baza unor repere
logice sau a unui plan de idei dat).
Textul - suport: S-au aurit a toamnă
pădurile, după Gheorghe Tomozei.
18. Modurile de expunere: naraţiune, 1 M.p.44-45
dialog, descriere.
Textul-suport: S-au aurit a toamnă
pădurile, după Gheorghe Tomozei.
Propoziţii lacunare.
19. Vocalele, rolul lor în formarea 1 M.p.51
silabei. Consoanele, citirea lor sprijinită
de vocale
20. Silaba. Despărţirea cuvintelor în 1 M.p.51-52 EFE
silabe. Despărţirea cuvintelor la capăt (P 11,28, 19)
de rând.
Evaluare formativă.
21. TAINELE CĂRȚII (6). Cărţi cu M.p.52
cărţi după indicii propuși.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau
fără repere.
4.1. Scrierea corectă,
lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână
și de tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei și a
aspectului îngrijit.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
poezii, proverbe, ghicitori și frământări
de limbă.
22. Compunerea. Tipuri de compuneri. 1 M.p.53
Părţi componente: introducerea,
cuprins, încheiere. Atelier de scriere
,,Toamna-zâna belşugului şi regina
culorilor”
23. Organizarea estetică a scrisului pe 1 M.p.53
caiete, în pagină.
Atelier de creaţie. Redactarea
compunerii ,,Toamna-zâna belşugului
şi regina culorilor”
24. Atelier de discuție. ,,Toamna-zâna 1
belşugului şi regina culorilor”
Exerciții de postscriere a compunerii.
25. Atelier de lectură, creație și discuție. 1 M.p.54-55
Proiect de grup Aurul toamnei
26. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, 1 M. p. 56
scriere și vorbire. Textul-suport Culesul
viilor, de Ion Agârbiceanu
27. Evaluare sumativă. 1 M.p.57 ES (C1.4)
28. Activități diferențiate de 1
postevaluare, de recuperare, ameliorare,
dezvoltare.
TAINELE CĂRTII (7). Agenda de
lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii,
autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice.
29. TAINELE CARTII (8). Cărţi din 1
literatura artistică naţională.
 Unitatea 3. „Străbunii noștri ne lăsară trecutul sfânt și o frumoasă țară” -27 ore
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un
text literar și a speciilor literare
în baza celor mai simple
trăsături de structură specifice.
2.1. Articularea mesajelor,
cu respectarea normelor de
pronunţie și intonaţie în
diferite situaţii de comunicare.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
2.5. Prezentarea succintă a
unor informaţii culese după
preferinţă din textele citite sau
audiate.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
1.2. Explicarea sensului
cuvintelor în diferite contexte
de comunicare.
3.7. Utilizarea
vocabularului din textul
literar/nonliterar (cuvinte,
expresii) în exprimarea orală și
scrisă.
1. Versificaţia. Poezia cu tematică 1 M.p.58 EI
diversă. Textul -suport: Către
pasăre, de Ion Vatamanu. Lectură şi
observare.
2.Mijloacele expresive ale comunicării 1 M.p.59
orale: tonul și tempoul; intonaţia și
timbrul vocii (comunicarea
paraverbală). Textul: Către pasăre, de
Ion Vatamanu. Exerciţii aplicative.
3.Textul literar. Semnificaţia 1 M.p.60-61
componentelor textului: titlul, autorul,
conţinutul. Ordonarea ideilor dintr-un
text ascultat, citit independent, cules din
literatura pentru copii. Ordonarea
ideilor în reproducerea de informaţii
Textul: Din viaţa dacilor, după
Alexandru Vlăhuţă.
4. Calităţile (însușirile, trăsăturile) 1 M.p.62-63
personajului literar.
Textul: Din viaţa dacilor, după
Alexandru Vlăhuţă.
5. Cuvântul-parte de vorbire. Cuvinte 1 M.p.64
care denumesc obiecte, cuvinte care
arată însușiri, cuvinte care exprimă
acţiuni. Semnificaţia lor în
vorbire.Exerciţii aplicative
6. Cuvântul-parte de vorbire. Exerciţii 1 M.p.64 EFE (P11,28)
aplicative.Evaluare formativă
7. Categorii semantice ale limbajului 1 M.p.65-66
textual: sinonime, antonime. Textul-
suport: Muma lui Ştefan cel Mare, de
Dimitrie Bolintineanu.
3.4. Desprinderea unor 8. Calităţile (însușirile, trăsăturile) 1 M.p.67
trăsături fizice și morale ale personajului literar. Atitudinea faţă de
personajelor unui text literar comportamentul personajelor
citit. descrise.Textul-suport: Muma lui
3.5. Exprimarea gândurilor, Ştefan cel Mare, de Dimitrie
emoţiilor și a sentimentelor Bolintineanu.
faţă de mesajul unui text citit
sau a unor secvenţe textuale.
6.2. Distingerea tipurilor de 9. TAINELE CARTII (9). Cărţi din 1 Agenda de
cărţi după indicii propuși. literatura artistică universală pentru lectură.
6.3. Folosirea unor copii.
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
5.5. Identificarea părţilor 10. Substantivul. Exerciţii 1 M.p.68 EFE (P11,
principale ale propoziţiei și a aplicative.Evaluare formativă 28, .19)
celor secundare
5.1. Utilizarea eficientă a 11. Versificaţia. Câmp lexical.Textul- 1 M.p.69
lexicului învăţat în diferite suport: Am trei flori, de Vasile
situaţii de comunicare orală și Romanciuc
scrisă.
2.5. Prezentarea succintă a 12. Relatarea unor evenimente, 1 M.p.70
unor informaţii culese după informaţii din mass-media. Textul-
preferinţă din textele citite sau suport: Am trei flori, de Vasile
audiate. Romanciuc
5.4. Utilizarea formelor 13. Substantivele comune. Exerciții 1 M.p.71
flexionare ale părţilor de aplicative.
vorbire în contexte de
14. Substantivele proprii. Majuscula la 1 M.p.72
comunicare cunoscute.
substantivele proprii.Exerciții de
antrenare a competenței de scriere.
15. Substabtive comune și proprii. 1 M.p.71-72 EFE (P 11,
Exerciții aplicative. Evaluare formativă 28, 19)
6.5. Alegerea motivată în 16. TAINELE CARTII (10). Presa 1 Agenda de
lectura cărţilor și a presei periodică pentru copii. lectură.
periodice pentru copii.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
2.1. Descrierea obiectelor, a 18.Relatarea
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de
vorbire în contexte de
comunicare cunoscute.
5.6. Pronunţarea corectă a
cuvintelor limbii române.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.3. Aplicarea normelor
fonetice şi gramaticale în
contexte cunoscute.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau
fără repere.
4.1. Scrierea corectă,
lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână
și de tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei și a
aspectului îngrijit.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei.
17.Textul nonliterar informativ.Textul- 1 M.p.73-74
suport: ,,Chişinău, capitala ţării
mele”. Lectură şi observare.
unor evenimente, 1 M.p.75
informaţii din mass-media. Textul-
suport:,,Chişinău, capitala ţării mele”
19.Numărul substantivelor. Tehnica 1 M.p.77 EFE
scrisului (intensificare şi automatizare). (P11,28, 19)
Evaluare formativă
20.Scrierea corectă a cuvintelor ce 1 Fișă de lucru
conţin grupuri de litere (ce, ci, ge, gi,
che, chi, ghe, ghi), a cuvintelor ce se
scriu cu m înainte de b, p, a cuvintelor
cu î, â, x (actualizare). • Analiza
sonoră a cuvintelor care nu conţin
grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi,
ghe, ghi.
21. Atelier de creație: Compunere după 1 M.p.78
repere date ,,Satul meu”
22. Atelier de scriere: Lizibilitate, 1 M.p.78
înclinaţie uniformă, acurateţe, poziţia
corpului și a caietului, igiena scrisului.
Compunere după repere date ,,Satul
meu”
23. Atelier de discuție: Organizarea 1
estetică a scrisului pe caiete, în pagină.
Compunere după repere date ,,Satul
meu”
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
Unitatea 4. „Cad din cer mărgătitare peste plaiul meu iubit” - 26 ore
1.3. Determinarea
informaţiilor esenţiale și a
succesiunii cronologice a
întâmplărilor dintr-un mesaj
audiat
3.7. Utilizarea
vocabularului din textul literar/
nonliterar în exprimarea orală
și scrisă.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
24. TAINELE CARTII (11). Agenda 1 M.p.77
de lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii,
autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice. Atelier de lectură
25. Lecție-sinteză. Atelier de lectură, 1 M.p.79
scriere și vorbire. Textul-suport Ștefan
cel Mare și Vrâncioaia, de Alexandru
Vlahuță
26.Evaluare sumativă 1 M. p. 80-81 ES (C5.2, 5.4)
27. Activități diferențiate de 1
postevaluare, de recuperare, ameliorare
și dezvoltare.
TAINELE CĂRTII (12). Agenda de
lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii,
autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice.
1. Ascultăm și înţelegem mesajul: „Cad 1
din cer mărgătitare peste plaiul meu
iubit”
2. Calităţile citirii: corectă, conștientă, 1 M.p.82 EI
cursivă, expresivă.
Textul-suport: Decembrie, după
George Coşbuc
3. Descrieri de natură. 1 M.p.83
Textul-suport: Decembrie, după
George Coşbuc
4. Ordonarea ideilor în reproducerea de 1. M.p.83-84
informaţii. Textul-suport: Decembrie,
după George Coşbuc
5. Adjectivul. Exerciţii aplicative. 1 M.p.85
3.3. Recunoașterea modului 6. Acordul adjectivului cu substantivul. 1 M.p.86-87
de expunere utilizat într-un
text literar și a speciilor literare
în baza celor mai simple
trăsături de structură specifice.
2.2. Descrierea obiectelor, a 7.Descriere de natură. Textul: 1 M.p.84
personajelor pe baza faptelor Decembrie, după George Coşbuc.
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
6.5. Alegerea motivată în 8. TAINELE CARTII (13). Agenda de 1
lectura cărţilor și a presei lectură a cărţilor citite. Titlul cărţii,
periodice pentru copii. autorul, personajele, cuvinte neînţelese,
expresii artistice.
5.4. Utilizarea formelor 9. Acordul adjectivului cu substantivul 1 M.p.86 EFE
flexionare ale părţilor de (poziţia faţă de substantiv). Evaluare (P19,28,22)
vorbire în contexte de formativă
comunicare cunoscute.
3.2. Distingerea informaţiilor 10. Textul literar.Semnificaţia M.p.88
esenţiale și de detaliu dintr-un componentelor textului: titlul, autorul,
text citit. conţinutul.
Textul-suport: Colindătorii, după
Mihail Sadoveanu.
3.5. Exprimarea gândurilor, 11. Atitudinea faţă de comportamentul 1 M.p.89
emoţiilor și a sentimentelor personajelor descrise.Textul-suport:
faţă de mesajul unui text citit Colindătorii, după Mihail Sadoveanu.
sau a unor secvenţe textuale.
3.6. Povestirea unui text 12. Ideea principală, ideile secundare. 1 M.p.89-90
literar citit după un plan Reproducerea orală a textelor citite
simplu de idei. (succesiunea pe baza unor repere logice
sau a unui plan de idei dat).Exerciţii
aplicative. Textul-suport: Colindătorii
după Mihail Sadoveanu.
2.5. Prezentarea succintă a 13. Exerciţii aplicative. Evaluare 1 M.p.90 EFE
unor informaţii culese după formativă (P11, 19, 28,
preferinţă din textele citite sau 22)
audiate.
1.5. Receptarea de mesaje
orale în contexte variate de
comunicare
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.7. Utilizarea
vocabularului din textul
literar/nonliterar (cuvinte,
expresii) în exprimarea orală și
scrisă.
4.1. Scrierea corectă,
lizibilă a propoziţiilor și
textelor mici cu litere de mână
și de tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei și a
aspectului îngrijit.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau
fără repere.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor
idei.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.4. Prezentarea orală, pe
baza unor repere, a unor cărţi
citite independent.
14. Omul și comunicarea. 1 M.p.90
Proiect: Obiceiurile de Crăciun atât din
țara noastră, cât și din alte țări.
15. TAINELE CĂRȚII (14). 1 Expoziția de carte
Expoziția de carte cu tematica
sărbătorilor de iarnă.
16. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 M.p.91
cursivă, expresivă (dezvoltarea lor).
Textul- suport: Poezia Ajunul
Crăciunului, de Elena Farago.
17. Cuvintele noi din text. Categorii 1 M.p.92-93
semantice ale limbajului textual:
sinonime, antonime. Textul-suport:
Poezia Ajunul Crăciunului, de Elena
Farago.
18.Textul nonliterar funcţional. 1 M.p.94 -95
Articolul , Afișul, Anunțul. Organizarea
estetică a scrisului pe caiete, în pagină.
19. Atelier de creaţie. Scrierea 1 M.p.96
imaginativă Scrisoare lui Moş Crăciun.
20. Atelier de scriere Scrierea .1 M.p.96
imaginativă Scrisoare lui Moş Crăciun.
21. Atelier de discuție Scrierea
imaginativă Scrisoare lui Moş Crăciun.
Exerciții de postscriere a compunerii.
22. TAINELE CARTII (15). Agenda 1 M.p.97-98
de lectură. Prezentare de carte. Legenda
lui Moș Crăciun
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
3.2. Distingerea
informaţiilor esenţiale și de
detaliu dintr-un text citit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
Unitatea 5. „Iarna multe Jocuri știr prin zăpadă argintie”- 25 ore
1.1. Identificarea semnificaţiei
unui mesaj oral în situaţii
variate de comunicare.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
23. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire.
Textul-suport: Povestea omului de
zăpadă
24.Evaluare sumativă la finele 1 M.p. 100 ES
semestrului I (C 5.1, 5.4)
25. Activități diferențiate de 1
postevaluare, de recuperare, ameliorare
și dezvoltare.
26. TAINELE CĂRȚII (16). 1
Expoziție de cărți citite
1. Ascultăm și înţelegem 1 Lectura
mesajul: „Iarna multe Jocuri imaginilor
știr prin zăpadă argintie”
2. Semnificaţia 1 M.p. 100-101 EI
componentelor textului: titlul,
autorul, conţinutul. Alineatul
în text.Textul-suport: La
Polul Nord, după Marin
Sorescu.
3. Cuvintele noi din text. 1 M.p.102-103
Categorii semantice ale
limbajului textual: sinonime,
antonime.
Textul-suport: La Polul
Nord, după Marin Sorescu.
4. Pronumele. Pronumele 1 M.p. 104
personal. Persoana. Numărul.
în contexte de comunicare Exerciţii aplicative.
cunoscute.
5. Pronumele personal. 1 M.p. 105 EFE (P28,19)
5.5. Identificarea părţilor
Exerciţii aplicative. Exerciţii
principale ale propoziţiei și a
aplicative Evaluare
celor secundare
formativă
3.7. Utilizarea vocabularului 6. Sensurile propriu și figurat 1 M.p. 106-107
din textul literar/nonliterar ale cuvintelor. Mijloace
(cuvinte, expresii) în exprimarea artistice. Textul-suport:
orală și scrisă. La săniuş, după Ion
3.8. Identificarea mijloacelor Agârbiceanu.
artistice în textul citit.
3.6. Povestirea unui text 7. Reproducerea orală a 1 M.p.108
literar citit după un plan simplu textelor citite. Textul-suport:
de idei. La săniuş, după Ion
Agârbiceanu.

6.2. Distingerea tipurilor de 8. TAINELE CĂRȚII (17). 1

cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit
Cărţi din literatura artistică
universală pentru copii.
9. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.109-110
conştientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul
suport: Copiii şi păsărelele,
după Eugen Jianu.
10. Reproducerea orală a 1 M.p.110
textelor citite (succesiunea pe
baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat).Textul:
Copiii şi păsărelele ,după
Eugen Jianu.
11. Calităţile (însușirile, 1 M.p. 111
trăsăturile) personajului
literar. Textul: Copiii şi
păsărelele, după Eugen

5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
2.6. Crearea unor povestiri
orale după un șir de imagini și
întrebări.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
Jianu.
12.Pronumele de politeţe. 1 M.p. 112
13.Pronumele de politeţe. 1 EFE
Exerciţii aplicative. Evaluare (P11, 25, 28)
formativă.
14. Structura conţinutului: 1 M.p. 113-114
introducerea, cuprinsul,
încheierea. Alineatul în text.
Textul suport: Cheiţa, după
Mircea Sântimbreanu.
15.Atitudinea / opinia faţă de 1 M.p.115
comportamentul personajelor
descrise. Exerciţii aplicative.
Textul: Cheiţa, după Mircea
Sântimbreanu.
16. Exerciții de ortografie și 1 M. p. 116
punctuație. Virgula.
17. Atelier de creaţie. 1 M.p. 117
Compunere orală după un şir
de imagini: Jocurile de iarnă
ale copiilor
18. Atelier de scriere 1 M.p. 118 EFE
Compunere cu început şi (P38,25)
sfârşit dat Jocurile de iarnă
ale copiilor. Evaluare
formativă.
19. Atelier de discuție. 1 M.p.118
Compunere cu început şi
sfârşit dat Jocurile de iarnă
ale copiilor.Exerciţii de post-
scriere.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
5.1. Utilizarea eficientă a
lexicului învăţat în diferite
situaţii de comunicare orală și
scrisă.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.4. Prezentarea orală, pe
baza unor repere, a unor cărţi
citite independent.
6.2. Distingerea tipurilor de
cărţi după indicii propuși.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
20. TAINELE CĂRȚII 1 M.p. 119-120
(18). Cărţi din literatura
artistică universală pentru
copii. Jurnalul de M.p. 121
lectură.Textul: Crăiasa
Zăpezii, după Hans Christian
Andersen
21. Lecție-sinteză. 1 M.p.122
Atelier de lectură, scriere și
vorbire. Textul Copacul cu
viață veșncă, după Silvia
Kerim.
22. Evaluare sumativă. 1 ES
(C5.1,5.4)
23. Activități diferențiate de 1 M.p.123
postevaluare, de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
24. TAINELE CĂRȚII (19). 1
Prezentarea de carte. Cartea
preferată.
14. TAINELE CĂRȚII (20). 1
Cărţi din literatura artistică
universală pentru copii.
 Unitatea 6. „Și ei au fost copii”- 26 ore
3.1. Utilizarea adecvată a 1. Tehnica citirii (cu voce şi în 1 M.p.124-125 EI
tehnicilor de lectură corectă, gând). Cuvintele noi din text.
conștientă și fluentă. Categorii semantice ale
3.7. Utilizarea vocabularului limbajului textual: sinonime,
din textul literar/ nonliterar antonime. Textul-suport:
(cuvinte, expresii) în exprimarea Despărţirea de Ipoteşti,
orală și scrisă. după Boris Crăciun.
3.6. Povestirea unui text 2. Reproducerea orală a 1 M.p.125-126
literar citit după un plan simplu textelor citite (succesiunea pe
de idei. baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat). Textul
-suport: Despărţirea de
Ipoteşti, după Boris
Crăciun.
5.4. Utilizarea formelor 3. Verbul. 1 M.p. 127
flexionare ale părţilor de vorbire
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 4. Verbul. Exerciţii aplicative. 1 M.p.127 EFE (P28,19)
flexionare ale părţilor de vorbire Evaluare formativă
în contexte de comunicare
cunoscute.
6.2. Distingerea tipurilor de 5. TAINELE CĂRȚII (21). 1
cărţi după indicii propuși. Dicţionare școlare (pe suport
6.3. Folosirea unor de hârtie și electronic).
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.

3.2. Distingerea informaţiilor1. 6.Semnificaţia componentelor 1 M.p. 128-129

esenţiale și de detaliu dintr-un textului: titlul, autorul,
text citit. conţinutul. Textul-suport: O
amintire de neuitat, după
George Sbârcea.
3.7. Utilizarea vocabularului 7.Cuvintele noi din text. 1 M.p.129-130
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual: sinonime,
orală și scrisă. antonime. Exerciţii
aplicative. Textul: O
amintire de neuitat, după
George Sbârcea.
5.4. Utilizarea formelor 8. Persoana şi numărul 1 M.p.131
flexionare ale părţilor de vorbire verbului. Exerciţii aplicative.
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 9.Verbul. Exerciţii aplicative. 1 M.p.132 EFE (P28,19)
flexionare ale părţilor de vorbire Evaluare formativă
în contexte de comunicare
cunoscute.
3.4. Desprinderea unor 10. Calităţile (însușirile, 1 M.p.133-134
trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar literar. Textul-suport:
citit. Atelier în pădure, după Peter
Neagoe
3.5. Exprimarea gândurilor, 11. Atitudinea faţă de 1 M.p.134-135
emoţiilor și a sentimentelor faţă comportamentul personajelor
de mesajul unui text citit sau a descrise. Textul-suport:
unor secvenţe textuale. Atelier în pădure, după Peter
Neagoe
1.5. Receptarea de mesaje 12. Textul audiat. Exerciţii M.p. 135
orale în contexte variate de aplicative. 1
comunicare
6.2. Distingerea tipurilor de 13. TAINELE CĂRȚII (22). 1
cărţi după indicii propuși. Enciclopedii pentru copii.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
5.4. Utilizarea formelor 14. Timpurile verbului: 1 M.p.136
flexionare ale părţilor de vorbire prezent, trecut şi viitor.
în contexte de comunicare
cunoscute.
5.4. Utilizarea formelor 15. Timpurile verbului: 1 M.p.137 EFE (P28,19)
flexionare ale părţilor de vorbire prezent, trecut şi viitor.
în contexte de comunicare Exerciţii aplicative. Evaluare
cunoscute. formativă
3.2. Distingerea informaţiilor 16.Semnificaţia 1 M.p. 138-139
esenţiale și de detaliu dintr-un componentelor textului .
text citit. Textul-suport: Cea mai
fericită zi, după Alexandru
Vlăhuţă.
3.7. Utilizarea vocabularului 17. Mijloace de expresie 1 M.p.139
din textul literar/nonliterar artistică: comparaţia şi
(cuvinte, expresii) în exprimarea personificarea. Sensurile
orală și scrisă. propriu şi figurat ale
cuvintelor.
Textul: Cea mai fericită zi,
după Alexandru Vlăhuţă.
3.6. Povestirea unui text 18. Povestirea selectivă a 1 M.p.140
literar citit după un plan simplu fragmentului indicat sau a
de idei. unei ilustraţii la text.
Textul: Cea mai fericită zi,
după Alexandru Vlăhuţă.
Exerciţii aplicative.
1.3. Determinarea 19. Ascultăm și înţelegem 1 M.p.141
informaţiilor esenţiale și a mesajul.
succesiunii cronologice a Exerciții de comunicare.
întâmplărilor dintr-un mesaj
audiat.
4.3. Producerea textelor 20. Atelier de creaţie. 1 M.p. 142
literare/ funcţionale, cu sau fără Compunere după un plan de
repere. idei: Visez să devin...
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 21. Atelier de scriere. 1
a propoziţiilor și textelor mici Organizarea estetică a
cu litere de mână și de tipar, cu scrisului pe caiete, în pagină.
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici
cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
Prezentarea compoziţiilor în
faţa colegilor după o redactare
minuţioasă.
Compunere după un plan de
idei: Visez să devin...
22. Atelier de discuție. 1
Compunere după un plan de
idei: Visez să devin... Exerciţii
de post-scriere
23. TAINELE CĂRȚII (23). 1 M.p.143
Cărţi din literatura artistică
universală pentru copii. „Un
copil scrie povești pentru
copii” după Theodor Bălan
24. Lecție-sinteză. 1 M.p. 144
Atelier de lectură, scriere și
vorbire. Textul: Amintiri din
copilărie, după Ion Creangă
25. Evaluare sumativă. 1 M.p. 145 ES (C5.1,5.4)
26. Activități difrențiate de 1
postevaluare, de recuperare,
ameliorare și dezvoltare.
Transcrieri/copieri de texte
nonliterare.
 Unitatea 7. „Salutare, primăvară, timp frumos, bine-ai venit!”- 36 ore
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice în textul citit.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
1. Modurile de expunere: 1 M.p. 146-147 EI
naraţiune, dialog, descriere.
Textul-suport: Ghiocelul
după, Hans Christian
Andersen.
2.Dialogul. Linia de dialog. 1 M.p.147-148
Textul-suport: Ghiocelul
după, Hans Christian
Andersen.
3.Calităţile (însușirile, 1 M.p. 148
trăsăturile) personajului literar
Exerciţii aplicative. Textul-
suport: Ghiocelul, după
Hans Christian Andersen.
4. Textul nonliterar 1 M.p. 149 P32
funcțional. Biletul.
5. Textul nonliterar 1 M.p. 150 P29
funcțional. Felicitarea
6. Cuvântul – parte de 1 M.p.151
propoziţie. Părţile principale
de propoziţie: Predicatul.
7. Părţile principale de 1 M.p.152 EFE (P12,19,28)
propoziţie Predicatul.
Evaluare formativă.
8. Versificaţia. Poezia cu 1 M.p.153
tematică diversă Poezia
Cântec de primăvară, de
Grigore Vieru.
9.Mijloace artistice. Poezia 1 M.p.154
Cântec de primăvară, de
Grigore Vieru.
10. Descrieri din natură. 1 M.p.155
Câmp lexical. Exerciţii
creatoare.
3.7. Utilizarea vocabularului 11. Cuvintele noi din text. 1 M.p.156
din textul literar/nonliterar Categorii semantice ale
(cuvinte, expresii) în exprimarea limbajului textual . Textul-
orală și scrisă. suport: Moş Viscol şi
Primăvara, după Mihail
Sadoveanu.
3.4. Desprinderea unor 12. Calităţile (însușirile, 1 M.p.157-158
trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar literar. Textul: Moş Viscol şi
citit. Primăvara, după Mihail
Sadoveanu.
5.5. Identificarea părţilor 13. Părţile principale de 1 M.p.159
principale ale propoziţiei și a propoziţie. Subiectul
celor secundare17. 14. Părţile principale de 1 M.p.160 EFE(P12,19,28)
propoziţie. Exerciţii
aplicative. Evaluare
formativă
3.1. Utilizarea adecvată a 15. Textul literar. Calităţile 1 M.p.161
tehnicilor de lectură corectă, citirii: corectă, conştientă,
conștientă și fluidă. cursivă, expresivă
3.2. Distingerea informaţiilor (dezvoltarea lor). Textul-
esenţiale și de detaliu dintr-un suport: Cuibul de păsărele,
text citit. după Cezar Petrescu.
3.7. Utilizarea vocabularului 16. Sensurile propriu și figurat 1 M.p.162-163
din textul literar/nonliterar ale cuvintelor. Mijloace
(cuvinte, expresii) în exprimarea artistice Textul: Cuibul de
orală și scrisă. păsărele după Cezar
3.8. Identificarea mijloacelor Petrescu.
artistice în textul citit
2.2. Descrierea obiectelor, a 17. Descrieri din natură. 1 M.p.163 EFE(P12,19,28)
personajelor pe baza faptelor Exerciţii aplicative. Evaluare
sesizate în context sau a formativă.
reperelor propuse. TAINELE CĂRȚII. (24).
6.4. Prezentarea orală, pe Cărţi cu poezii, proverbe,
baza unor repere, a unor cărţi ghicitori și frământări de
citite independent. limbă.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici
cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare
18. Atelier de creaţie. 1 M.p.164
Descrierea unii anotimp:
Primăvara
19. Atelier de scriere 1
Descrierea unii anotimp:
Primăvara.
Organizarea estetică a
scrisului pe caiete, în pagină.
Redactarea compunerii.
20. Atelier de discuție 1
Descrierea unii anotimp:
Primăvara. Exerciţii de post-
scriere a compunerii
21. Personajele literare 1 M.p.165-166
pozitive și negative.Textul-
suport: Povestea cu
privighetoarea, după Mihail
Sadoveanu.
22. Atitudinea faţă de 1 M.p. 167
comportamentul personajelor
descrise.
Textul-suport: Povestea cu
privighetoarea, după Mihail
Sadoveanu.
23. Părţile secundare de 1 M.p.168
propoziţie. Majuscula la
început de propoziţie
(actualizare).Exerciţii
aplicative.
24. Părţile secundare de 1 M.p.169 EFE(P12,19,28)
propoziţie. Exerciţii
aplicative. Evaluare
formativă.
2.1. Articularea mesajelor, cu 25.Mijloacele expresive ale 1 M.p.170
respectarea normelor de comunicării orale: tonul și
pronunţie și intonaţie în diferite tempoul; intonaţia și timbrul
situaţii de comunicare. vocii (comunicarea
paraverbală). Textul-suport:
Poezia Dimineaţa, de Vasile
Alecsandri.
3.8. Identificarea mijloacelor 26. Mijloace artistice. 1 M.p.171
artistice15 în textul citit. Textul-suport: Poezia
Dimineaţa, de Vasile
Alecsandri.
3.7. Utilizarea vocabularului 27.Vocabularul textului. M.p. 172-173
din textul literar/nonliterar Cuvintele noi din text. 1
(cuvinte, expresii) în exprimarea Categorii semantice ale
orală și scrisă. limbajului textual: sinonime,
antonime. Textul-suport:
Salcâmi în floare, după Ion
Agârbiceanu.
3.4. Desprinderea unor 28.Calităţile (însuşirile, 1 M.p.173-174
trăsături fizice și morale ale trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar literar.
citit. Textul: Salcâmi în floare,
după Ion Agârbiceanu
1.4. Distingerea după auz a 29. Propoziţia simplă, 1 M.p.175
unităţilor lexicale și a propoziţia dezvoltată;
corectitudinii logice a afirmativă, negativă.Exerciţii
enunţurilor. aplicative.
6.3. Folosirea unor tehnici/ TAINELE CĂRȚII (25).
strategii de lucru cu textul/ Cărţi din literatura artistică
cartea universală pentru copii.
2.6. Crearea unor povestiri 30. Evaluare sumativa orală 1 M.p.176 ESO (C 2.3,2.6)
orale după un șir de imagini și Relatarea unor întâmplări,
întrebări. povestioare alcătuite după un
șir de ilustraţii, după benzi
desenate.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.7. Utilizarea vocabularului
din textul literar/nonliterar
(cuvinte, expresii) în exprimarea
orală și scrisă.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
5.5. Identificarea părţilor
principale ale propoziţiei și a
celor secundare.
Unitatea 8. „Zăbovește și ascultă: toate-n felul lor cuvântă”- 31 ore
3.2. Distingerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-un
text citit.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
31. Versificaţia . Calităţile 1 M.p. 177
citirii: corectă, conştientă,
cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul-
suport: Poezia Paștile, de M.
Popescu.
32. Mijloace de expresie 1 M.p. 178
artistice. Cuvintele noi din
text. Textul-suport: Poezia
Paștile, de M. Popescu
33. TAINELE CĂRȚII (26). 1 M.p.179
Agenda de lectură a cărţilor
citite. Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
Legenda ouălor roșii
34. Lecție-sinteză. 1 M.p. 180
Atelier de lectură, scriere și
vorbire. Textul-suport:
Lecția de hărnicie, de Vali
Slavu
35. Evaluare sumativă. 1 M.p. 181 ES (C 5.4, 5.5)
36. Activități diferențiate de 1
postevaluare, de recuperare și
ameliorare.
1. Semnificaţia 1 M.p.182 EI
componentelor textului: titlul,
autorul, conţinutul.
Textul - suport: Noi,
albinele..., după Călin
Gruia.
2. Calităţile (însuşirile, 1 M.p.183
trăsăturile) personajului
personajelor unui text literar
citit.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
2.7. Exprimarea
opiniei/opiniilor în anumite
situaţii de comunicare cu
ajutorul informaţiilor cumulate.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a
reperelor propuse.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici
cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.3. Producerea textelor
literare/ funcţionale, cu sau fără
repere.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
literar. Textul-suport: Noi,
albinele... după Călin
Gruia.
3.Povestirea selectivă a 1 M.p.183
fragmentului indicat sau a
unei ilustraţii la text.Textul:
Noi, albinele... după Călin
Gruia .
4. Caracterizări simple de 1 M.p.184
persoane/ personaje literare
după faptele descrise,
organizate pe baza unor
repere.Descriere.
Textul-suport: Veveriţa,
după Mihail Sadoveanu.
5.Îmbinarea comunicării 1 M.p.185 EFE (P19,22)
verbale cu elemente din
comunicarea nonverbală.
Evaluare formativă.
6. Atelier de creaţie: 1 M.p.186
Descrierea unei vieţuitoare.
Veveriţa
7. Atelier de scriere: 1 M.p.186
Descrierea unei vieţuitoare.
Veveriţa. Lizibilitate,
înclinaţie uniformă, acurateţe.
8. Atelier de discuție. 1
Descrierea unei vieţuitoare.
Veveriţa. Exerciţii de
postscriere.
3.3. Recunoașterea modului
de expunere utilizat într-un text
literar și a speciilor literare în
baza celor mai simple trăsături
de structură specifice.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.4. Desprinderea unor
trăsături fizice și morale ale
personajelor unui text literar
citit.
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
conștientă și fluidă.
3.8. Identificarea mijloacelor
artistice în textul citit.
9. Specii literare. Fabula. 1 M.p.187
Textul-suport: Racul,
broasca şi ştiuca, de
Alexandru Donici
10. Personajele literare 1 M.p. 188-189
pozitive și negative. Calităţile
(însușirile, trăsăturile)
personajului literar.
Textul: Racul, broasca şi
ştiuca, de Alexandru Donici
11. TAINELE CĂRȚII (27). 1
Cărţi din literatura artistică
naţională.
12. Tehnica citirii (cu voce și 1 M.p.190
în gând). Calităţile citirii:
corectă, conștientă, cursivă,
expresivă (dezvoltarea lor).
Textul-suport: Povestea
crocodilului care plângea,
după Vladimir Colin.
13. Caracterizări simple de 1 M.p.191-192
personaje literare după faptele
descrise. Textul-suport:
Povestea crocodilului care
plângea, după Vladimir
Colin.
14. Calităţile citirii: corectă, 1 M.p.193-194
conştientă, cursivă, expresivă
(dezvoltarea lor). Textul-
suport: Cartea cu Apolodor,
de Gellu Naum.
15. Mijloace artistice. 1 M.p.194-195
Textul: Cartea cu Apolodor,
de Gellu Naum.
3.5. Exprimarea gândurilor,
emoţiilor și a sentimentelor faţă
de mesajul unui text citit sau a
unor secvenţe textuale.
1.4. Distingerea după auz a
unităţilor lexicale și a
corectitudinii logice a
enunţurilor.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.3. Folosirea unor
tehnici/strategii de lucru cu
textul/cartea.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
4.4. Exprimarea
disponibilităţii pentru
transmiterea în scris a unor idei.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici
cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.3. Compunere după o bandă
desenată „La circ”
3.1. Utilizarea adecvată a
tehnicilor de lectură corectă,
16. Atitudinea / opinia faţă de 1 M.p.195
comportamentul personajelor
descrise. Exerciţii aplicative.
17. Propoziţiile după scopul 1
comunicării: enunţiativă,
interogativă, exclamativă.
Semnele de punctuaţie
respective.Consolidare şi
generalizare.
18.Evaluare sumativă. 1 ES (C 1.2, 1.4)
19. Exerciții de recuperare și 1
ameliorare.
20. TAINELE CĂRȚII (28). 1 M.p. 196
Agenda de lectură a cărţilor
citite. Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
Prezentarea unei cărți
21. Atelier de creație. 1 M.p.200
Compunere după o bandă
desenată „La circ”
22. Atelier de scriere 1
Compunere după o bandă
desenată „La circ”
Lizibilitate, înclinaţie
uniformă, acurateţe, poziţia
corpului și a caietului, igiena
scrisului. Organizarea estetică
a scrisului pe caiete, în pagină.
23. Atelier de discuție 1
Compunere după o bandă
desenată „La circ”.
Exercitii de postscriere.
Recuperare.
24. Tehnica citirii (cu voce şi 1 M.p.197
în gând). Textul -suport:
conștientă și fluidă.
3.6. Povestirea unui text
literar citit după un plan simplu
de idei.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propoziţiilor și textelor mici
cu litere de mână și de tipar, cu
respectarea spaţiului, înclinaţiei
și a aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea în contexte
cunoscute a regulilor de
ortografie și de punctuaţie
învăţate.
6.5. Alegerea motivată în
lectura cărţilor și a presei
periodice pentru copii.
2.7. Exprimarea
opiniei/opiniilor în anumite
situaţii de comunicare cu
ajutorul informaţiilor cumulate.
Fram, ursul polar, după
Cezar Petrescu
25. Reproducerea orală a 1 M.p.198-199
textelor citite (succesiunea pe
baza unor repere logice sau a
unui plan de idei dat).
Textul-suport: Fram, ursul
polar , după Cezar Petrescu
26. TAINELE CĂRȚII (29). 1 M.p.201
Agenda de lectură a cărţilor
citite. Titlul cărţii, autorul,
personajele, cuvinte
neînţelese, expresii artistice.
Textul: Puiul, după I. Al.
Brătescu-Voineşti .
27. Transcrieri/copieri de texte 1 M.p. 202
nonliterare.Exerciții de
consolidare și dezvoltare
Recapitulare. Textul: Puiul
de bufniță, dupa Jill
Tomlinson
28. Evaluare sumativă la 1 M.p. 204-205 ES (C4.2,
finele anului scolar 5.5,3,7)
29. Transcrieri/copieri de texte 1
nonliterare. Activități
diferențiate de postevaluare,
de recuperare și ameliorare
30. TAINELE CĂRȚII (30). 1
Cartea electronică.
31. Îmbinarea comunicării 1 M.p. 206
verbale cu elemente din
comunicarea nonverbală. În
rag de vacanță
TOTAL 231 ore
 Recomandări metodice specifice disciplinei pentru sarcinile de învățare Clasa
individuale, după caz – diferențiate, realizate de către elev independent, la
domiciliu 1 2 3 4
Recomandări metodice specifice disciplinei
 jocuri pentru dezvoltarea motricității fine - modelaj, colorare, jocuri de
+ + – –
construcții etc.
 jocuri de cuvinte orale, jocuri-ghicitori, senzoriale + + – –
 jocuri de imaginație, de creație, de limbaj – – + +
 scrierea elementelor grafice (2-3 rânduri). + – – –
 răspunsuri la întrebări concrete. + + – –
 dialog oral scurt, realizat cu membrii familiei. + + + +
 informaţii prezentate succint după 2-3 întrebări concrete. + + – –
 informaţii libere sau tematice, alese independent, la dorinţă, din diferite alte
– – + +
surse.
 jocuri de rol, jocuri literare, jocuri-dramatizare. + + + +
 аudierea unor emisiuni pentru copii. + + + +
 discuţii libere în familie pe tema textului. + + + +
 repovestirea unui text audiat. – – + +
 producere de discurs /dialog oral ghidat de întrebări – – + +
 povestire de text scurt sau povestirea unui fragment preferat. – + + +
 lectură a imaginii după 3-4 întrebări propuse. + + + +
 citirea multiplă a textului (în ecou, cu bătăi de palme, zum-zum, în gând; în
șoaptă; împreună,prin excludere;citirea ortoepică, consecutivă, pe roluri, în
cor; creatoare;citirea selectivă; citirea întârziată; alternativă; citirea –
spectacol, ștafeta greșelilor; un cuvânt în șoaptă și un alt cuvânt – cu voce; + + + +
de jos în sus câte un enunț; codificată, inversă, interzisă, cântată.) fără a se
indica numărul (elevul va fi orientat să citească prin diferite forme de citire
până în momentul în care consideră că citește fluent)
 transcriere (1-2 rânduri). + + – –
 scrierea literei (2-3 rânduri). + – – –
 transcrieri/ copieri (2-3 propoziții, rânduri). + – – –
 transcrieri/ copieri (fragment de text). – – + +
 recitare de poezie memorată la lecție (fixare). + + – –
 recitare de poezie (memorare). – – + +
 completarea unui jurnal de lectură scurt. – – + +
 citirea unor reviste pentru copii. – – + +
 audierea poveștilor cu e-book-ul. + + + +
 сitirea subtitrărilor din filme, emisiuni informative accesibile copiilor. – – + +
 executarea unor acţiuni după instrucţiuni. – – + +
 formularea unor întrebări de clarificare. – – – +
 exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 1 exercițiu + + – –
 exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 2 exerciții – – + +
 prezentarea unei cărţi citite. – – – +
 agenda de lectură. – + + +
 definitivarea unui poster început în clasă. – – + +
  organizarea unei expoziţii de cărţi. – – – +
 lectura particulară: texte narative, ghicitori, proverbe – + + +
 dictarea cu ajutorul membrilor de familie, după caz. + + – –
 autodictarea sau dictarea cu ajutorul dispozitivelor sau a membrilor de
– – + +
familie.
 compunerea (scrisă): transcrisă de pe maculator. – + + +
 discuţii despre cărţi, reviste, enciclopedii de la bibliotecă, din clasă. – – + +
 participarea la diverse activităţi literare: lansări de carte, întâlniri cu
– – – +
scriitori,cercuri literare, recitaluri poetice.

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ


 Comunicare orală
P1. Informații prezentate succint
1. Prezint în 3-4 enunțuri informațiile importante la
tema propusă.
2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
3. Expun coerent și clar gândurile.
P2. Prezentarea orală
1. Respect tema propusă.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez cuvinte și expresii potrivite.
5. În timpul prezentării privesc colegii.
P3. Compoziția (oral).
1. Dezvolt fiecare idee a planului propus.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate cu expresiile
propuse.
3. Respect părțile textului.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Expun cursiv textul alcătuit oral.
6. Propun un titlu.
P4. Lectura imaginii
1. Numesc obiecte și acţiuni din imagine.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate.
3. Expun coerent și clar fiecare gând.
4. Intitulez potrivit imaginea.
P5. Răspunsul la întrebări
1. Citesc atent și repetat întrebarea.
2. Formulez răspuns corect și deplin.
3. Ordonez cuvintele în propoziție.
4. Rostesc corect și clar.
P6. Dialogul oral
1. Respect tema/ cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele învățate pentru a crea un dialog.
3. Expun coerent și clar fiecare gând.
P7. Expunerea orală a textului audiat
1. Ascult atent textul.
2. Redau conținutul textului audiat.
3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere,
cuprins, încheiere.
4. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din textul
audiat.
5. Expun coerent și clar fiecare gând.
P8. Ascultare activă
1. Când ascult, privesc colegul/colega, sunt liniştit
și atent.
2. Am încredere în coleg şi îl respect.
3. Înţeleg ceea ce se vorbește şi accept.
4. Dacă nu înțeleg, întreb cu multă amabilitate.
P9. Opinia mea
1. Știu că am dreptul la o opinie.
2. Expun, cum cred, opinia mea despre un anumit
fapt sau lucru.
3. Explic de ce gândesc așa.
4. Aduc un exemplu potrivit.
5. Înțeleg că pot fi și alte opinii.
P10. Conversația
1. Respect tema conversației
2. Spun pe scurt părerea.
3. Am răbdare că vorbitorul să spună ideea până la
sfârșit.
4. Nu vorbesc odată cu vorbitorul.
5. Aștept să mi se dea cuvântul.
P11. Partea de vorbire
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat.
2. Identific partea de vorbire.
3. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
4. Numesc tipul ei.
P12. Partea de propoziţie
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului selectat.
2. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
3. Explic ce cuvânt determină.
4. Identific partea de propoziţie.*
5. Subliniez potrivit partea de propoziție identificată.
P13. Sensul cuvântului
1. Identific cuvinte noi din enunț/text.
2. Precizez sensul cuvintelor noi reieșind din context/
cu ajutorul dicționarului.
3. Exersez pronunția cuvintelor noi.
4. Alcătuiesc enunțuri cu ajutorul cuvintelor noi.
P14. Autocontrol în exprimare
1. Identific tipul greșelilor de exprimare (pronunție,
sens, acord) în enunțul audiat.
2. Determin regula de pronunție corectă/ sensul
cuvântului pentru situația respectivă/ acordul.
3. Reformulez enunțul.
 Lectura
P15. Textul* citit de mai multe ori (cunoscut)
1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul.
2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită.
5. Explic cuvintele noi.
P16. Textul* citit la prima vedere
1. Citesc cursiv și fluent textul.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P17. Poezia recitată
1. Anunț titlul şi autorul poeziei.
2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect şi clar cuvintele.
4. Recit expresiv: modelez vocea, tempoul și
ritmul.
5. Folosesc mimica și gesturile.
P18. Сitirea subtitrărilor din filme/ emisiuni
1. Citesc cursiv și fluent subtitrările.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P19. Textul literar povestit
1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
3. Respect cele 3 părți ale textului: introducere,
cuprins,încheiere.
4. Utilizez cuvinte-cheie.
5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din text.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
P20. Harta textului (textul analizat)
1. Citesc conştient şi corect.
2. Citesc cuvinte cate indică timpul și locul
acțiunii.
3. Citesc cuvinte, fragmente ce arată trăsăturile
fizice şi morale ale personajelor.
4. Formulez ghidat învățătura textului (textul mă
învață să știu..., să pot..., să fiu...).
5. Explic cuvintele şi expresiile nou-învăţate.
6. Explic ghidat tema textului.
7. Expun opinia mea despre text.
P21. Mijloacele artistice
1. Identific expresiile care au sens figurat.
2. Explic sensul expresiei identificate.
3. Utilizez expresia în alt context (la solicitare).
P22. Profilul personajului literar
1. Identific personajul literar
2. Descriu portretul fizic (elemente de
vestimentație, cum arată)
3. Caracterizez personajele (faptele, relația cu alte
personaje, felul de a vorbi).
4. Exprim ghidat opinia proprie despre personaj.
P23. Obiectul descris
1. Scriu denumirea obiectului.
2. Descriu cum arată: culoarea, forma, însușirea și
volumul.
3. Descriu, pe scurt, unde se folosește.
4. Exprim ghidat opinia proprie față de acest
obiect.
P24. Planul de idei
1. Citesc textul pe fragmente.
2. Formulez, ghidat, idei pentru fiecare fragment.
3. Alcătuiesc sau găsesc enunțul care exprimă
informația cea mai importantă a unui fragment.
4. Ordonez logic ideile textului.
 Comunicarea în scris
P25. Propoziția alcătuită și scrisă
1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P 26. Compunerea după ilustrație (scris)
1. Privesc cu multă atenție ilustrația/tabloul.
2. Scriu cât mai multe cuvinte care redau obiecte,
culori și exprimă acțiuni.
3. Alcătuiesc enunțuri cu fiecare cuvânt găsit.
4. Aranjez enunțurile obținute după o ordine
logică.
5. Respect părțile textului: introducere, cuprins,
încheiere.
6. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
7. Potrivesc un titlu compunerii.
8. Urmăresc aranjarea în pagină a textului scris
(titlul, alineate).
P27. Compunerea (scris)
1. Respect tematica/cerința propusă.
2. Potrivesc titlul compunerii.
3. Întocmesc ghidat planul compunerii.*
4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind
expresii plastice sau după caz, reperele date.
5. Respect părțile textului: introducere, cuprins,
încheiere.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
7. Evit repetările de cuvinte.
8. Respect ordinea ideilor.
9. Respect numărul propus de enunțuri.
10. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
11. Urmăresc aranjarea în pagină a unui text
scris (titlul, alineate).
P28. Dialogul scris
1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele învățate pentru a crea un
dialog.
3. Ordonez corect cuvintele în propoziții.
4. Respect numărul propus de replici.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Respect aranjarea în pagină specifică dialogului
(linia de dialog).
P29. Bilețelul
1. Respect părțile componente ale bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
5. Utilizez formula de încheiere.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină.
P30. Anunțul
1. Respect părțile componente ale anunțului (Ce?
Cât? Cum? Unde? Când? ).
2. Scriu cuvântul „Anunț”.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
6. Urmăresc aranjarea în pagină.
P31. Invitația
1. Respect părțile componente ale invitației.
2. Alcătuiesc conținutul conform temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P32. Felicitarea
1. Respect părțile componente ale felicitării: textul
propriu-zis; formula folosită cu ocazia sărbătorii
respective; semnătura.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P33. Scurte mesaje scrise electronice
1. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul propriu-zis,
formula de încheiere, semnătura.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform situației
propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație
P34. Răspuns la mesaje
1. Urmăresc atent mesajul transmis.
2. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul propriu-zis,
formula de încheiere, semnătura.
3. Alcătuiesc textul propriu-zis conform situației
propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
P35. Dictarea
1. Scriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului
în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P36. Transcriere de text
1. Transcriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a scrisului
în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P37. Scrisoarea
1. Respect părțile componente ale scrisorii.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform temei
propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P38. Scrisul
1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului.
2. Respect forma şi mărimea literelor.
3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Scriu cu acurateţe.
P.39.Autodictarea
1. Memorez enunțul/ fragmentul/textul.
2. Scriu corect cuvintele.
3. Respect regulile ortografice și de punctuație.
4. Respect cerințele organizării estetice a scrisului
în pagină.
5. Scriu lizibil și cu acuratețe.
6. Verific scrierea corectă a textului.
P40. Cuvinte cu ortograme
1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine grupuri
de litere.
2. Stabilesc regula de scriere corectă a
cuvântului/ortogramei
3. Propun exemple similare.
 Lectura particulară
P41. Prezentarea unui text literar cunoscut
1. Numesc titlul, autorul textului.
2. Redau conținutul.
4. Exprim atitudinea proprie față de faptele
personajelor.
5. Formulez învățătura/ideea textului.
6. Expun clar şi coerent gândurile.
P42. Prezentarea unei cărți citite
1. Numesc titlul, autorul, editura.
2. Relatez succint despre autor.
3. Redau conținutul.
4. Exprim gânduri şi sentimente proprii faţă de carte.
5. Susţin unele afirmaţii prin citate din carte.*
6. Formulez concluzii.*
7. Expun coerent și clar gândurile.*
P43. Agenda de lectură
1. Scriu titlul textului.
2. Precizez despre ce se vorbește în text.
3. Caut cuvinte care arată când are loc acțiunea? (în
ce anotimp? în ce lună? în ce dată? în ce parte a
zilei?).
4. Caut cuvinte care arată unde are loc acțiunea? (în
ce țară? în ce oraș? este în interior? în exterior?).
5. Scriu 2 enunțuri despre ce se întâmplă în text.
6. Scriu un enunț cum se încheie textul.
7. Exprim impresii proprii despre carte.
8. Scriu ce mă învață textul (să știu..., să pot..., să
fiu...).
Matematica
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a limbajului matematic în situaţii de învăţare și cotidiene,
dând dovadă de corectitudine și coerenţă.
2. Aplicarea operaţiilor aritmetice și a proprietăţilor acestora în contexte variate, manifestând atenţie și interes
pentru calcul corect, raţional, fluent.
3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achiziţiilor matematice, dând dovadă de gândire critică în adoptarea
unui plan pertinent de rezolvare.
4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluţionarea/formularea unor situaţii de
problemă/probleme, manifestând curiozitate și creativitate în in- tegrarea achiziţiilor matematice cu cele din alte
domenii.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculumul național, învățământul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.

Administrarea disciplinei
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
4 132
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în 2.6*;
condițiile învățării directe și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 3.5*; 3.6**; 3.7**;
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional 4.2**; 4.4**; 4.6*.
 REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
Unităţi de conţinut (module) Număr de ore
1.Numerele naturale 0-1000 14
2.Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000 34
3.Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000 56
4.Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 16
5. Ore pentru evocare la începutul anului, recuperări pe parcursul anului, recapitulare la finele anului 12
Total 132 ore
Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare
Finalitate (F) La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate: R/C
F1. identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1000;
F2. utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;
F3. efectua operaţii aritmetice în concentrul 0 – 1 000: adunarea şi scăderea fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea i
împărţirea la un număr de o cifră; înmulţirea la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi; împărţirea
exactă la 10, 100, la numere formate din zeci sau sute întregi;
F4. explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără şi cu paranteze;
F5. aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, șiruri
date;
F6. recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă deschisă/închisă, linie curbă
deschisă/închisă, cerc, triunghi, pătrat, dreptunghi), corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid), elementele acestora
(vârf, latură; vârf, muchie, față), în modele date şi în mediul înconjurător;
F7. exprima și compara rezultatele unor măsurători, în unităţi standard de măsură: pentru lungime (cm, dm, m);
pentru masă (kg); pentru capacitate (l); pentru timp (minutul, ora, ziua, săptămâna, luna, anul, deceniul, secolul);
monetare (ban, leu);
F8. realiza transformări simple ale unităților standard de măsură: pentru lungime; pentru timp; monetare;
F9. rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu;
F10. formula probleme, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice; exerciţiu; tematică;
F11. explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele;
F12. investiga situaţii-problemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor aritmetice, a metodelor de rezolvare
învăţate,

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățile de învățare Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Ore pentru evocare la începutul anului 10 1 - -
1.Numerele naturale 0-1000 14 1 2 1
2. Adunarea şi scăderea în concentrul 0-1000 34 1 3 2
3. Înmulţirea şi împărţirea în concentru 0- 1000 4 1 - -
Total semestrul 1 62 4 5 3
Semestrul 2

3. Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 0-1000 52 1 4 2

4. Elemente intuitive de geometrie şi măsurări 16 1 2 1

5. Recapitulare la finele anului 2 - - 1anuală

Total semestrul 2 70 6 5 5
Total an 132 6 10 7
 Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Evocare la începutul anului -10 ore
1. Numerele de la 0 la 100. 1 M.p.
1.1. Identificarea, citirea și 2. Adunarea şi scăderea până 1 M.p.
scrierea numerelor naturale 0 la 100, fără trecere peste
– 1 000. ordin.
1.2. Compararea și ordonarea 3. Adunarea şi scăderea până 1 M.p.
numerelor naturale 0 – 1 000. la 100, cu trecere peste ordin.
1.3. Utilizarea elementelor de 4. Tabla înmulţirii şi împărţirii. 1 M.p.
limbaj matematic aferent 5. Antrenare, dezvoltare. 1 M.p.
conceptului de număr natural. 6. Probleme rezolvabile prin 1 M.p.
1.4.Explorarea modalităţilor 1-2 din operaţiile aritmetice
de compunere, descompunere învăţate.
zecimală a numerelor naturale7. 7.Ordinea efectuării 1 M.p.
0 – 1 000. operaţiilor în exerciţii cu 2
1.5. Completarea unor șiruri operaţii, fără şi cu paranteze.
de numere naturale asociate 8. Exerciții de recapitulare. 1 M.p.
după reguli indicate sau 9. Evaluare inițială la 1 M.p. EI
identificate prin observare. început de an școlar
10.Exerciții de recuperare, 1 M.p.
ameliorare.
Numerele naturale 0-1000- 14 ore
1. Numere formate din 1 M.p.18 EI
1.1. Identificarea, citirea și sute întregi
scrierea numerelor naturale 0 2. Exerciții de 1 M.p.19
– 1 000. consolidare și dezvoltare
3. Numere formate din 1 M.p. 20
sute, zeci și unități
1.2. Compararea și 4. Exerciții de 1 M.p.21 EFE(P1,8)
ordonarea numerelor naturale consolidare și dezvoltare
0 – 1 000. 5. Relații de comparație 1 M.p. 24
a numerelor de la 0 până
la 1 000
1.3. Utilizarea elementelor 6. Exerciții de 1 M.p. 25
de limbaj matematic aferent consolidare și dezvoltare
conceptului de număr natural. 7. Ordonarea numerelor 1 M.p. 26
de la 0 – 1000.
8. Exerciții de 1 M.p. 27 EFE(P1,12,8)
1.4. Explorarea consolidare și dezvoltare
modalităţilor de compunere, 9. Continuarea, 1 M.p.
descompunere zecimală a completarea unor succesiuni
numerelor naturale 0 – 1 000. de numere asociate după o
regulă simplă.
10. Exerciţii de 1 M.p.
1.5. Completarea unor șiruri consolidare. Activități
de numere naturale asociate diferențiate
după reguli indicate sau 11. Rezolvare de 1 M.p.
identificate prin observare. probleme.
12. Antrenare , 1 M.p.
dezvoltare.
13. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C1.1,1.4)
Numerele naturale de la 0
la1000.
14. Activități diferențiate 1 M.p.
de postrevaluare.
Adunarea și scăderea în concentrul 0-1000- 34 ore
2.1. Efectuarea adunării și 1. Adunarea şi scăderea fără 1 M.p. EI
scăderii în concentrul 0 – 1 trecere peste ordin.
000, fără și cu treceri peste 2. Exerciții de dezvltare și 1 M.p.
ordin. consolidare. Activități
2.2. Explicarea modului de diferențiate
calcul și a ordinii efectuării 3. Adunarea cu trecere peste 1 M.p.
operaţiilor în exerciţii cu și ordinul unităților
fără paranteze. 4. Exerciții de dezvltare și 1 M.p.
2.3. Aplicarea adunării, consolidare. Activități
scăderii și a proprietăţilor diferențiate
acestora pentru: compunerea 5. Scăderea cu împrumut la 1 M.p.
și descompunerea numerelor; ordinul unităților
aflarea unor numere 6. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
necunoscute în exerciţii, șiruri consolidare. Activități
date; schimb de bani. diferențiate
2.4. Rezolvarea problemelor, 7. Adunarea și scăderea cu 1 M.p.
cu plan sau cu justificări, prin trecere peste ordinul
exerciţiu. unităților
2.5. Formularea problemelor, 8. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p. EFE
cu sprijin în: enunţ incomplet; consolidare. Activități (P4,6,8)
schemă; operaţii aritmetice; diferențiate
exerciţiu. 9. Exerciţii cu, cel mult, trei 1 M.p.
2.6.Completarea unor tabele operaţii, cu și fără paranteze
sau scheme în care se 10. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
organizează Efectuarea consolidare. Activități
adunării și scăderii în diferențiate
concentrul 0 – 1 000, fără și 11. Adunarea cu trecere M.p.
cu treceri peste ordin. peste ordinul zecilor.
2.7.Explicarea modului de 12. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
calcul și a ordinii efectuării consolidare. Activități
operaţiilor în exerciţii cu și diferențiate
fără paranteze. 13. Scăderea cu împrumut 1 M.p.
2.8.Aplicarea adunării, la ordinul sutelor
scăderii și a proprietăţilor 14. Exerciții de dezvoltare și 1 M.p.
acestora pentru: compunerea consolidare. Activități
și descompunerea numerelor; diferențiate
aflarea unor numere 15. Proprietăţile adunării: 1 M.p.
necunoscute în exerciţii, șiruri comutativitatea, asoci-
date; schimb de bani. ativitatea, elementul neutru
2.9.Rezolvarea problemelor, 0 (fără utilizarea
cu plan sau cu justificări, prin terminologiei specifice).
exerciţiu. 16. Legătura dintre adunare și 1 M.p.
2.10.Formularea problemelor, scădere
cu sprijin în: enunţ incomplet; 17. Adunarea şi scăderea cu o 1 M.p.
schemă; operaţii aritmetice; trecere peste ordin
exerciţiu. 18. Antrenare, dezvoltare. 1 M.p. EFE
2.11. Completarea unor Activități diferențiate P4,6,8,7
tabele sau scheme în care se
organizează probleme, 19. Probleme de adunare și 1 M.p.
exerciţii.probleme, exerciţii. scădere, rezolvabile prin 1-3
2.12. Explicarea modului de operaţii.
calcul și a ordinii efectuării 20. Exerciţii cu, cel mult, 1 M.p.
operaţiilor în exerciţii cu și fără trei operaţii fără paranteze.
paranteze. 21. Exerciții de consolidare 1 M.p.
2.13. Aplicarea adunării, scăderii și dezvoltare
și a proprietăţilor acestora
22. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C2.1,2.3,2.9
pentru: compunerea și
descompunerea numerelor; Adunarea și scăderea )
aflarea unor numere necunoscute numerelor 0-1000 cu/fără
în exerciţii, șiruri date; schimb trecere peste ordin
de bani. 23. Activități diferențiate de 1 M.p.
2.14. Rezolvarea problemelor, cu postevaluare.
plan sau cu justificări, prin 24. Adunarea cu trecere peste 1 M.p.
exerciţiu. ordinul unităților și al zecilor
2.15. Formularea problemelor, 25. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
cu sprijin în: enunţ incomplet;
dezvoltare. Activități
schemă; operaţii aritmetice;
exerciţiu.
diferențiate
26. Scădrea cu împrumut la 1 M.p.
ordinul zecilor și al unităților
2.1. Explicarea modului de 27. Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
calcul și a ordinii efectuării dezvoltare. Activități P6,8,9,13
operaţiilor în exerciţii cu și fără diferențiate
paranteze. 28. Probleme de adunare și 1 M.p.
2.2. Aplicarea adunării, scădere, rezolvabile prin 1-3
scăderii și a proprietăţilor operaţii.
acestora pentru: compunerea și
29. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
descompunerea numerelor;
aflarea unor numere necunoscute dezvoltare. Activități
în exerciţii, șiruri date; schimb diferențiate
de bani. 30.Adunarea și scădrea cu 1
2.3. Rezolvarea problemelor, trecere peste ordin
cu plan sau cu justificări, prin 31. Exerciții de consolidare și 1
exerciţiu. dezvoltare. Activități
2.4. Formularea problemelor, diferențiate
cu sprijin în: enunţ incomplet; 32. Recapitulare. Cine 1 M.p.
schemă; operaţii aritmetice;
seamănă, culege: analiză-
exerciţiu.
sinteză. Activități
diferențiate.
33. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C2.1,2.3,2.4
Adunarea și scăderea )
numeÎmrelor 0-1000
34.Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare.
 Înmulțirea și împărțirea în concentrul 0-1000- 56 ore
3.1. Efectuarea operaţiilor de 1. Înmulţirea exactă cu 10, 1 M.p. EI
înmulţire și împărţire în 100
concentrul 0 – 1 000, fără și cu
2. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
treceri peste ordin. dezvoltare. Activități
3.2. Explicarea modului de calcul
diferențiate
și a ordinii efectuării operaţiilor
3. Înmulţirea cu numere
în exerciţii cu și fără paranteze. 1 M.p.
3.3. Aplicarea înmulţirii, formate din zeci sau sute
împărţirii și a proprietăţilor întregi.
acestora pentru 4. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
aflarea unor numere necunoscute dezvoltare. Activități
în exerciţii, șiruri date. diferențiate
3.4. Rezolvarea problemelor, cu5. Înmulţirea fără trecere peste 1 M.p.
plan sau cu justificări, prin ordin a unui număr de două
exerciţiu. cifre cu un număr de o
3.5.Formularea problemelor, cu
cifră
sprijin în: enunţ incomplet;
schemă; operaţii aritmetice; 6. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
exerciţiu; tematică. dezvoltare. Activități
3.6.Explorarea unor modalităţi diferențiate
elementare de organizare și 7. Înmulţirea cu trecere peste 1 M.p.
clasificare a datelor în scheme, ordin a unui număr de două
tabele. cifre cu un număr de o
3.7.Investigarea unor situaţii- cifră
problemă din cotidian, care 8. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
solicită aplicarea operaţiilor și a
dezvoltare. Activități
metodelor învăţate.
diferențiate
3.1. Efectuarea operaţiilor 9. Înmulţirea cu trecere peste 1 M.p.
de înmulţire și împărţire în ordin a unui număr de trei
concentrul 0 – 1 000, fără și cifre cu un număr de o
cu treceri peste ordin. cifră
3.2. Explicarea modului de 10. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
calcul și a ordinii efectuării dezvoltare. Activități
operaţiilor în exerciţii cu și diferențiate
fără paranteze. 11. Exerciţii aplicative. 1 M.p.
3.3. Aplicarea înmulţirii, Activități diferențiate
împărţirii și a proprietăţilor 12. Probleme, rezolvabile prin 1- 1 M.p.
acestora pentru 3 operaţii învăţate. Metoda
reducerii la unitate.
aflarea unor numere 13. Probleme, rezolvabile prin 1-
necunoscute în exerciţii, șiruri 3 operaţii învăţate. Metoda
date. reducerii la unitate.
3.4. Rezolvarea 14. Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
problemelor, cu plan sau cu dezvoltare. Activități P6,9,7
justificări, prin exerciţiu. diferențiate
3.5. Formularea 15. Împărțirea exactă a unui 1 M.p.
problemelor, cu sprijin în: număr format din zeci sau
enunţ incomplet; schemă; sute întregi la un număr de o
operaţii aritmetice; exerciţiu; cifră
tematică. 16. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
3.6. Explorarea unor dezvoltare. Activități
modalităţi elementare de diferențiate
organizare și clasificare a 17. Împărțirea exactă la 10, 100 1 M.p.
datelor în scheme, tabele. 18. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
3.7. Investigarea unor dezvoltare. Activități
situaţii-problemă din cotidian, diferențiate
care solicită aplicarea 19. Împărțirea exactă la numere 1 M.p.
operaţiilor și a metodelor formate din zeci sau sute
învăţate. întregi
3.1. Efectuarea operaţiilor 20. Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
de înmulţire și împărţire în dezvoltare. Activități P4,7,9
concentrul 0 – 1 000, fără și diferențiate
cu treceri peste ordin. 21. Împărțirea cu rest 1 M.p.
3.2. Explicarea modului de 22. Împărțirea cu rest. Exerciții 1
calcul și a ordinii efectuării aplicative
operaţiilor în exerciţii cu și 23. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
fără paranteze. dezvoltare. Activități
3.3. Aplicarea înmulţirii, diferențiate
împărţirii și a proprietăţilor 24. Exerciții cu împărțiri exacte 1 M.p.
acestora pentru și împărțiri cu restul difert de
aflarea unor numere zero
necunoscute în exerciţii, șiruri 25. Probleme cu împărțiri exacte 1
date. și împărțiri cu restul difert de
3.4. Rezolvarea zero
problemelor, cu plan sau cu
26. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
justificări, prin exerciţiu.
dezvoltare. Activități
3.5. Formularea
diferențiate
problemelor, cu sprijin în: 27. Proprietăţi ale operaţiilor 1 M.p.
enunţ incomplet; schemă; aritmetice. Împărţirea unei
operaţii aritmetice; exerciţiu; sume la un număr
tematică. 28. Împărţirea unei sume la un 1
3.6. Explorarea unor număr Metoda reducerii la
modalităţi elementare de unitate.
organizare și clasificare a 29. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
datelor în scheme, tabele. dezvoltare. Activități
3.7. Investigarea unor diferențiate
situaţii-problemă din cotidian, 30. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
care solicită aplicarea două cifre la un număr de
operaţiilor și a metodelor o cifră, când zecile
învăţate. deîmpărţitului se împart
3.1. Efectuarea operaţiilor exact la împărţitor.
de înmulţire și împărţire în 31. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
concentrul 0 – 1 000, fără și dezvoltare.
cu treceri peste ordin. 32. Exerciții de consolidare și 1 EFE
3.2. Explicarea modului de dezvoltare. Activități P4,9,13
calcul și a ordinii efectuării diferențiate
operaţiilor în exerciţii cu și 33. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
fără paranteze. trei cifre la un număr de o
3.3. Aplicarea înmulţirii, cifră, când sutele şi zecile
împărţirii și a proprietăţilor deîmpărţitului se împart
acestora pentru exact la împărţitor
aflarea unor numere 34. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
necunoscute în exerciţii, șiruri dezvoltare. Activități
date. diferențiate
3.4. Rezolvarea 35. Exerciții cu cel mult trei 1 M.p.
problemelor, cu plan sau cu operaţii, fără și cu
justificări, prin exerciţiu. paranteze.
3.5. Formularea 36. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
problemelor, cu sprijin în: dezvoltare. Activități
enunţ incomplet; schemă; diferențiate
operaţii aritmetice; exerciţiu; 37. Probleme, rezolvabile prin 1- 1 M.p.
tematică. 3 operaţii învăţate. Metoda
3.6. Explorarea unor reducerii la unitate.
modalităţi elementare de 38. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
organizare și clasificare a dezvoltare. Activități
datelor în scheme, tabele.
3.7. nvestigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
3.1. Efectuarea operaţiilor
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și
cu treceri peste ordin.
3.2. Explicarea modului de
calcul și a ordinii efectuării
operaţiilor în exerciţii cu și
fără paranteze.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
Investigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
3.1. Efectuarea operaţiilor
de înmulţire și împărţire în
concentrul 0 – 1 000, fără și
diferențiate
39. Evaluare sumativă. 1 M.p. ES(C3.1, 3.4)
Împărțirea numerelor de 2,3
cifre la un număr de o cifră
40. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
două cifre la un număr de
o cifră, când zecile
deîmpărţitului nu se împart
exact la împărţitor.
41. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
42. Exerciții de consolidare și 1
dezvoltare. Activități
diferențiate
43. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
trei cifre la un număr de o
cifră, când zecile
deîmpărţitului nu se împart
exact la împărţitor
44. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
45. Exerciții de consolidare și 1 EFE
dezvoltare. Activități P6,5,9
diferențiate
46. Rezolvare și creare de 1 M.p.
probleme prin 1-3 operații
47. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
48. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
trei cifre la un număr de o
cifră, când sutele
deîmpărţitului nu se împart
exact la împărţitor, iar câtul
este scris cu trei cifre
49. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
50. Exerciții de consolidare și 1 EFE
cu treceri peste ordin.
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii și a proprietăţilor
acestora pentru
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri
date.
3.4. Rezolvarea
problemelor, cu plan sau cu
justificări, prin exerciţiu.
3.5. Formularea
problemelor, cu sprijin în:
enunţ incomplet; schemă;
operaţii aritmetice; exerciţiu;
tematică.
3.6. Explorarea unor
modalităţi elementare de
organizare și clasificare a
datelor în scheme, tabele.
3.7. Investigarea unor situaţii-
problemă din cotidian, care
solicită aplicarea operaţiilor și
a metodelor învăţate.
4.1. Recunoașterea figurilor și
a corpurilor geometrice, a
elementelor acestora în
modele date și în mediul
înconjurător.
4.2. Completarea unor șiruri
de forme geometrice, de
rezultate ale unor măsurători,
asociate după reguli simple
indicate sau identificate prin
observare.
4.3. Exprimarea, compararea,
estimarea rezultatelor unor
măsurători, în unităţi standard
dezvoltare. Activități P4,5,6,7,9
diferențiate
51. Împărţirea unui număr de 1 M.p.
trei cifre la un număr de o
cifră, când câtul este un
număr format din zeci şi
unităţi.
52. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare.
53. Exerciții de consolidare și 1 M.p.
dezvoltare. Activități
diferențiate
54. Exerciții de sinteză. Activități 1 M.p.
diferențiate
55. Evaluare sumativă. 1 ES(3.1,3.3, 3.4)
Înmulțirea și împărțirea
numerelor 0-1000
56. Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare
4. Elemente intuitive de geometrie și măsurări- 16 ore
1.Figuri geometrice: punct, 1 M.p. EI
linie dreaptă, segment de
dreaptă, linie frântă deschisă/
închisă, linie curbă
deschisă/închisă, cerc,
triunghi, pătrat, dreptunghi.
2. Corpuri geometrice sferă, 1 M.p.
cub, cuboid.
3. Unități de măsură pentru 1 M.p.
lungime: cm, dm, m
4.Exerciții de consolidare și 1 M.p. EFE
dezvoltare P14,15,
5.Transformarea unităților de 1
măsură pentru lungime
de măsură: pentru lungime; 6.Exerciții de consolidare și 1
pentru masă; pentru dezvoltare
capacitate; pentru timp; 7.Unități de măsură pentru 1 M.p.
monetare. masă: kg
4.4. Efectuarea transformărilor 8. Exerciţii de consolidare și 1 M.p.
simple ale unităţilor standard dezvoltare
de măsură: pentru lungime; 9. Unități de măsură pentru 1 M.p.
pentru timp; monetare. capacitate: l;
4.5. Explorarea unor 10. Exerciţii de consolidare 1 M.p. EFE
modalităţi elementare de și dezvoltare P15,16
organizare a rezultatelor unor 11. Unități de măsură pentru 1 M.p.
observări și măsurători: tabele, timp: minutul, ora, ziua,
scheme. săptămâna, luna, anul,
4.6.Investigarea unor situaţii- deceniul, secolul. Unităţi
problemă din cotidian, care monetare. ban, leu.
presupun efectuarea 12. Exerciţii de consolidare 1 M.p.
operaţiilor aritmetice asupra și dezvoltare.Activități
rezultatelor unor măsurători. diferențiate
13.Evaluare sumativă. ES(C4.2,4.4)
Elemente intuitive de
geometrie și măsurări
14. Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare
15. Exerciţii de recapitulare 1 M.p.
Activități diferențiate
16. Evaluare sumativă 1 M.p. ES(C1.1, 2.1,
anuală 3.1,3.4,3.5)
Activități diferențiate de 1 M.p.
postevaluare
Activități diferențiate de 1
dezvoltare
Produse recomandate
P1 Citirea/scrierea numerelor
naturale 0-1000
P2 Compunerea/descompunerea
zecimală a numerelor 0-1000
P3 Compararea numerelor naturale
0-1000
P4 Ordonarea numerelor naturale
0-1000
P5 Descrierea numerelor naturale
în limbaj matematic
P6 Efectuarea calculelor orale
P7 Efectuarea calculelor scrise
P8 Determinarea ordinii operațiilor
într-un exercițiu cu 2-3 operații,
fără/cu paranteze
P9 Rezolvarea unui exercițiu cu 2-3
operații, fără/cu paranteze
Criterii de succes
1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră.
2. Citesc numărul scris cu cifre / scriu numărul folosind cifre.
1. Precizez din câte sute, câte zeci și câte unități se formează numărul (termenii
zecimali).
2. Reprezint: schematic, prin adunare sau ca sumă de produse.
1. Observ numerele (cu câte cifre sunt scrise; din ce termeni zecimali sunt formate).
2. Determin numărul mai mare / mai mic.
3. Scriu semnul de comparație corespunzător.
1. Stabilesc sensul ordonării (de la numărul cel mai mic până la cel mai mare sau
invers).
2. Compar numerele și determin numărul cu care încep ordonarea.
3. Compar numerele rămase și determin numărul următor.
4. Continui în mod analog.
1. Îmi amintesc terminologia matematică referitoare la numărul natural.
2. Caracterizez numărul folosind cuvintele corespunzătoare.
1. Observ / scriu ca exercițiu operația aritmetică de efectuat.
2. Calculez în minte, într-un mod convenabil.
3. Scriu răspunsul.
4. Efectuez proba (la necesitate).
1. Observ operația aritmetică de efectuat.
2. Aranjez corect numerele în coloniță.
3. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului.
4. Citesc răspunsul.
5. Efectuez proba (la necesitate).
1. Observ exercițiul (paranteze, operații).
2. Îmi amintesc regula corespunzătoare.
3. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
4. Indic ordinea efectuării operațiilor de asupra semnelor corespunzătoare.
1. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
2. Efectuez calculele.
3. Scriu răspunsul.
P10 Completarea exercițiilor lacunare (cu un 1. Citesc exercițiul printr-o întrebare, folosind cuvintele „ce număr”/ „cât”.
număr-lipsă) 2. Răspund la întrebare.
3. Completez exercițiul cu numărul aflat.
4. Verific mental.
P11 Rezolvarea ecuaților simple 1. Identific componenta necunoscută a operației.
2. Îmi amintesc regula aflării componentei necunoscute.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
4. Calculez.
5. Efectuez proba.
6. Scriu răspunsul.
P12 Completarea unui șir de numere/ forme 1. Observ / descopăr regula de formare a șirului.
geometrice 2. Aplic regula și completez șirul.
P13 Recunoaşterea formelor geometrice 1. Numesc forma geometrică.
2. Precizez dacă este o formă plană (figură geometrică) sau spațială (corp geometric).
3. Descriu forma geometrică în limbaj matematic.
P14 Efectuarea măsurărilor 1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.
2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
3. Efectuez măsurarea.
4. Scriu rezultatul obținut.
P15 Transformări simple ale unităților de 1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură respective.
măsură 2. Judec într-un mod convenabil și efectuez mental transformarea.
3. Scriu răspunsul.
P16 Compararea rezultatelor unor măsurători 1. Observ unitățile de măsură, valorile numerice.
2. Determin rezultatul mai mic / mai mare (dacă este necesar, efectuez transformări ale
unităților de măsură).
3. Scriu semnul corespunzător de comparație.
P17 Rezolvarea problemelor simple 1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
5. Scriu răspunsul problemei.
P18 Rezolvarea problemelor compuse 1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și care este întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Elaborez planul de rezolvare a problemei.
5. Scriu rezolvarea cu plan/ cu justificări/ prin exercițiu.
 6. Scriu răspunsul problemei.
P19 Formularea de probleme 1. Lecturez suportul de la care pornesc în formularea problemei.
2. Îmi imaginez o situație potrivită pentru a formula problema.
3. Aleg date potrivite (valori numerice și relații dintre acestea).
4. Formulez condiţia problemei.
5. Formulez întrebarea problemei.
6. Redactez textul problemei.
P20 Organizarea datelor în tabel 1. Observ / aleg poziția tabelului: cu rubricile pe orizontală (pe linie) sau pe verticală (în
coloană).
2. Lecturez / formulez rubricile tabelului.
3. Precizez relația între acestea în limbaj matematic.
4. Desenez tabelul.
5. Trec datele în tabel.
6. Calculez în mod corespunzător și completez tabelul.
P21 Rezolvarea de situații de problemă din 1. Lecturez descrierea situației de problemă.
cotidian, care solicită calcule 2. Reformulez descrierea ca o problemă de matematică.
3. Organizez datele într-o formă potrivită.
4. Elaborez un plan de rezolvare.
5. Efectuez rezolvarea mental sau scris.
6. Scriu răspunsul.
P22 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Științe
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relaţiilor ca- rateristice mediului înconjurător, demonstrând
corectitudine și coerenţă în utilizarea terminologiei specifice.
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor
specifice de colectare și organizare a rezultatelor.
3. Explicarea informaţiilor/rezultatelor/concluziilor obţinute în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător, manifestând atitudine
critică și creativă.
4. Rezolvarea unor situaţii de problemă pe baza integrării achiziţiilor dobândite la disciplină cu cele din alte domenii, dovedind
interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viaţă.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
5. Zinaida Galben-Panciuc „Ştiinţe”,Manual pentru clasa a III-a.Chişinău: Editura Prut Internaţional, 2016

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca 1.4**;
extindere sau opțional în condițiile învățării directe
și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 2.4*;
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional 3.3*; 3.4**;
4.4**.
 REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT
Aerul, apa și solul 7
Mediile de viaţă 7
Zonele naturale 8
Republica Moldova 8
Ore la discreția cadrului didactic 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Unitățile de învățare Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
Semestrul 1
1. Aerul, apa și solul 7 1 1 -
2. Mediile de viaţă 7 1 1 1
Total semestrul 1 14 2 2 1
Semestrul 2
3. Zonele naturale 8 1 1 -

4. Republica Moldova 8 1 1 1

Ore la discreția cadrului didactic 3

Total semestrul 2 19 2 2 1
Total anual 33 4 4 2
 Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare

Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: R/C

F1. descrie condiții și medii de viață ale lumii vii;
F2. relata despre Republica Moldova: localizare pe hartă, relief, ape;
F3. aplica un demers investigativ după un plan dat;
F4. clasifica plante și animale din diverse grupuri, diverse zone naturale;
F5. indica pe hartă ape și forme de relief ale Republicii Moldova;
F6. explica circuitul apei în natură;
F7. argumenta influența condițiilor de viață asupra organismelor;
F8. proiecta acțiuni de protecție a mediului înconjurător

Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații

ore
Aerul, apa și solul- 7 ore
1.1. Identificarea condiţiilor de
viaţă ale lumii vii. 1. Condiţiile de viaţă ale 1 EI
1.2. Enumerarea proprietăţilor lumii vii: aer, apă, sol,
aerului, apei, solului. lumină, căldură.
1.3. Desfășurarea unui demers 2. Aerul. Proprietăţi. 1
investigativ privind 3. Apa. Proprietăţi. 1
proprietăţile apei, aerului, 4. Stările de agregare. 1
solului, după un plan dat. 5. Circuitul apei în natură. 1
1.4. Compararea solurilor după 6. Solul. Proprietăţi. 1
proprietăţi principale. Soluri: cernoziomuri,
1.5. Distingerea stărilor de argiloase, nisipoase.
agregare în mediul 7. Exerciții de 1 EFE
înconjurător. recapitulare.
1.6. Ordonarea etapelor circuitului
apei în natură.
1.7. Aprecierea influenţei
condiţiilor de viaţă asupra
organismelor.
 Mediile de viață- 7 ore

1.1. Recunoașterea diversităţii 8. Diversitatea lumii vii. 1 EI

lumii vii. 9. Mediul de viaţă terestru- 1
1.2. Descrierea unor medii de viaţă, aerian.
utilizând terminologia 10. Mediul de viaţă subteran. 1 EFE
specifică. 11. Mediul de viaţă acvatic 1
1.3. Desfășurarea unui demers 12. Medii de viaţă ale 1
investigativ privind mediile de omului.
viaţă, după un plan dat. 13. Evaluare sumativă. 1 ES
1.4. Clasificarea și compararea Mediile de viață
plantelor și animalelor din 14. Exerciții de postevaluare 1
diverse medii de viaţă, din
diverse grupuri.
1.5. Explicarea relaţiilor dintre
organismele diferitor medii de
viaţă.
1.6. Propunerea unor acţiuni de
protecţie a mediului local.
Zonele naturale – 8 ore
1.13. Recunoașterea diversităţii 1. Deșerturile reci. Tundra. 1 EI
plantelor și animalelor din 2. Taigaua. Pădurile de 1
diverse zone naturale. foioase și mixte.
1.14. Descrierea zonelor naturale 3. Pădurile ecuatoriale. 1
utilizând terminologia 4. Savana. 1
specifică. 5. Deșerturile calde. 1
1.15. Clasificarea plantelor și 6. Stepele. 1
animalelor din diverse zone 7. Zonele naturale din 1
naturale. Republica Moldova.
1.16. Compararea unor zone 8. Recapitulare.Exerciții de 1 EFE
naturale. consolidare și dezvoltare
1.17. Argumentarea influenţei
condiţiilor de mediu asupra
vieţuitoarelor din diverse zone
naturale.

1.25. Identificarea elementelor
orizontului apropiat.
1.26. Recunoașterea părţilor
componente ale unui râu.
1.27. Demonstrarea pe hartă a
apelor și formelor de relief ale
Republicii Moldova.
1.28. Compararea formelor de
relief ale Republicii Moldova.
1.29. Argumentarea importanţei
mijloacelor de orientare pe
teren.
1.30. Proiectarea unor acţiuni
pentru conservarea și protecţia
resurselor naturale.
Republica Moldova- 8 ore
9. Elemente ale orizontului 1 EI
apropiat. Harta.
10. Locul Republicii 1
Moldova pe hartă.
11. Relieful Republicii 1
Moldova.
12. Apele Republicii 1
Moldova.
13. Protecţia mediului 1 EFE
înconjurător: resurse
naturale.
14. Exerciții de consolidare și 1
dezvoltare
15. Evaluare sumativă. 1 ES
Republica Moldova
16. Exerciții de postevaluare 1

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Comunicarea orală/scrisă a informației 1. Expun informația.
științifice 2. Respect succesiunea ideilor.
3. Utilizez limbajul științific.
P2 Descrierea/ unor corpuri/locuri 1. Observ obiectul descrierii.
geografice/stări/fenomene din natură 2. Respect algoritmul pentru descriere.
3. Identific asemănări şi deosebiri .
4. Expun informația coerent și clar.
5. Utilizez limbajul ştiinţific.
P3 Clasificarea elementelor naturii 1. Stabilesc criteriul pentru clasificare.
2. Triez/ordonez/grupez elementele propuse.
3. Denumesc clasa obținută.
P4 Realizarea unor investigații simple 1. Formulez întrebări și identific problema.
2. Stabilesc etapele de lucru.
3. Stabilesc mijloacele.
4. Colectez informații.
5. Parcurg etapele de lucru.
6. Efectuez măsurări.
7. Reprezint rezultatele în tabele, grafice, desene.
 8. Formulez concluzia.
P5 Ordonarea, gruparea unor obiecte, 1. Stabilesc criteriul pentru ordonare/grupare.
fenomene, evenimente 2. Ordonez/grupez.
3. Formulez concluzii.

P6 Comunicarea observaţiilor efectuate, 1. Expun coerent și clar fiecare gând.

informaţiilor selectate/citite 2. Respect succesiunea logică.
3. Prezint informaţii referitoare la subiect.
4. Utilizez limbajul ştiinţific.
P7 Realizarea unor experimente simple 1. Respect regulile de securitate.
2. Respect algoritmul propus.
3. Prezint/descriu etapele experimentului.
4. Formulez concluzii.
5. Manifest interes şi disponibilitate.
P8 Înregistrarea grafică (tabel, schemă, fisă de 1. Identific modalitatea de completare.
observare) a observaţiilor efectuate 2. Stabilesc informaţia obţinută în urma observării/lecturii/analizei.
3. Înregistrez datele propuse în tabel.
4. Concluzionez/prezint cele scrise.

P9 Analiza unor acţiuni, schimbări, 1. Identific acţiunile/schimbările/ consecinţele/efectele.

consecinţe, efecte 2. Formulez clar opinia/poziţia proprie.
3. Argumentez coerent.
4. Respect succesiunea logică.
5. Utilizez limbajul ştiinţific.
P10 Instrumente de măsurare 1. Identific instrumentul potrivit.
(citireatermometrului, calendarului, 2. Efectuez măsurarea.
ceasului). 3. Înregistrez rezultatele măsurării cu indicarea unităţii de măsură.
4. Prezint rezultatele măsurării.
P11 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Educația moral-spirituală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă, demonstrând atitudine pozitivă și responsabilă faţă de sine
și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în contextul normelor moral-spirituale, dând dovadă de
atitudine critică și comunicare asertivă.
3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi educaţionale/comunitare/culturale, tinzând spre virtuţi moral-
spirituale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1 Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2 Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3 Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
4 Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2017.
5 Cara A., Educația moral-spirituală, clasa 3

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în condițiile învățării 3.2**;
directe și/sau la distanță în anul de studii 2020-2021 4.1*; 4.2*.
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Unități de conținut (module) Clasa III
1. Eu la școală 6
2. Eu în familie 6
3. Eu în comunitate 7
4. Învăţ să fiu om 8
La discreția cadrului didactic 6
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare

Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: R/C

F1. raporta morala textelor biblice la situații din viață;
F2. aprecia situaţii de viaţă în baza normelor din sfera valorilor moral-
spirituale;
F3. formula judecăți de valoare referitor la acțiuni și virtuți morale,
 Unități de Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluar Observații
ore
competențe e
1. Eu la școală
1.1. Recunoașterea 1. Valori moral-spirituale. Grija, 1 EI
valorilor moral- bunăvoinţa, răbdarea
spirituale în
contexte școlare. 2. Cumpătarea și angajamentul în 1
1.2. Demonstrarea relaţiile de prietenie
unor 3. Comunicarea pozitivă cu colegii 1
comportamente de 4. Respectul pentru profesori. 1
susţinere și respect 5. Coeziunea clasei pentru o școală 1
reciproc între prietenoasă tuturor copiilor.
colegi. 6. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant pentru a face clasa,
școala prietenoasă pentru toţi
copiii.
2. Eu în familie
2.1. Recunoașterea 7. Valori moral-spirituale. Grija și 1 EI
valorilor moral- bunăvoinţa
spirituale în 8. Respectul și solidaritatea, 1
contexte familiale. 9. Răbdarea, cumpătarea și 1
2.2. Aplicarea angajamentul, recunoștinţa
modelelor de copiilor faţă de părinţi,
comportament în 10. Comunicarea pozitivă în familie. 1
situaţii familiale. 11. Obiceiuri și tradiţii în familia mea. 1
12. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant cu membrii familiei
mele.
13. Evauare sumativă semestrială 1 ES
14. Activități de postevaluare 1
15. Zi de activităţii
transdisciplinare. Educaţie pentru
familie. Scrisoare lui Moș Crăciun
de la familia mea
 3. Eu în comunitate
3.1. Aprecierea 16. Valori moral-spirituale. Grija 1 EI
unor situaţii de 17. Bunăvoinţa 1
viaţă în baza 18. Respectul 1
normelor din sfera 19. Solidaritatea.Actele de milostenie 1
valorilor moral- realizate de copiii în comunitate.
spirituale. Modalităţi de implicare a elevilor
3.2. Demonstrarea în viaţa comunităţii
atitudinii 20. Patrimoniul cultural al localităţii 1
responsabile faţă de mele.
promovarea 21. Biserica – agent comunitar 1
valorilor spirituale important
în comunitate. 22. Comportamente morale. Sunt 1 EFE
cooperant cu membrii comunităţii
mele.
4. Învăț să fiu om
4.1. Raportarea 23. Valori moral-spirituale Împreună 1 EI
moralei textelor facem lumea mai bună.
biblice la situaţii de 24. Poveţele lui Iisus Hristos 1
viaţă. 25. Pilde biblice despre răbdare 1
4.2. Formularea 26. Cumpătare, grijă faţă de părinţi. 1
judecăţilor de 27. Bunăvoinţă, angajament, faţă de 1
valoare referitoare părinţi.
la acţiuni și virtuţi 28. Responsabilitate, recunoștinţa 1
morale. copiilor faţă de părinţi.
4.3. Adoptarea 29. Comportamente morale. 1 EFE
atitudinilor 30. Cooperez pozitiv cu oamenii din 1
cooperante cu cei jurul meu.
din jur. 31. Activități diferențiate de 1
consolodare și dezvoltare
32. Evauare sumativă anuală 1 ES
33. Activități de postevaluare 1
34. Zi de activităţii
transdisciplinare. Educaţie
patriotică.Îmi iubesc orașul,
școala– asta-i ţara mea natală
 Produse recomandate Criterii de succes
P1 Prezentarea mesajul oral 1. Formulez clar mesajul.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Argumentez/dezvolt ideea principală.
4. Utilizez vocabularul corespunzător.
P2 Reaizarea portretul 1. Identific virtuţile şi viciile personajului.
moral al unui personaj 2. Descriu virtuțile și viciile identificate.
3. Argumentez opinia/atitudinea față de acest pesronaj.
P4 Realizarea unui studiu 1. Analiza situațiilor descrise ( cauze, consecinţe, comportamente).
de caz 2. Identific ghidat situația descrisă/studiul de caz (cauze, consecinţe, comportamente).
3. Formulez clar opinia/poziţia proprie.
4. Argumentez opinia formulată.
P5 Descrierea sărbătorilor 1. Identific sărbătoarea calendaristică.
calendaristice 2. Descriu tradiţiile legate de această sărbătoare.
3. Respect succesiunea ideilor.
4. Exprim clar şi concis fiecare gând.
P6 Comunicarea 1. Respect subiectul/tematica.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect succesiunea logică.
4. Utilizez limbajul corespunzător.
P7 Implicarea în acţiuni 1. Identific probleme în care aș putea să mă implic.
comunitare 2. Caut ghidat modalităţi de implicare.
3. Stabilesc împreună cu colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Manifest interes.
5. Respect planul de acțiuni și regulile propuse.
P8 Mini-proiectul în grup 1. Contribui activ la discuțiile de grup.
(contribuția mea) 2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut direct grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5. Pot să spun clar cu ce am contribuit.
P9 Mini-proiectul în grup 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
(cooperarea) 2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului, să-și pună în discuție ideile.
4. Permit tuturor membrilor grupului să-și pună în discuție ideile.
5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P10 Mini-proiectul în grup 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
(produsul) 2. Produsul de grup arată deosebit.
3. Produsul este clar, uşor de înţeles.
P11 Mini-proiectul în grup 1. Respect cerințele de prezentare.
(prezentarea produsului) 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P12 Adoptarea de reguli şi 1. Identific situaţia/problema.
respectarea lor 2. Formulez reguli.
3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
4. Manifest interes şi disponibilitate.
P13 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.

Educația muzicală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Receptarea muzicii în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii
prin arte.
2. Exprimarea prin muzică a unor sentimente și idei, dând dovadă de atitudine cre- ativă în valorificarea elementelor
de limbaj muzical.
3. Transpunerea achiziţiilor obţinute la disciplină în contexte educaţionale și cultu- ral-artistice, demonstrând
respect pentru valorile culturii naţionale și universale.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE,
2019.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
5. Morari M., Educația muzicală, clasa 3
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în 2.2*
condițiile învățării directe și/sau la distanță
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional
 REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI
Limbajul muzical 10
Melodia – element principal al muzicii 5
Forme muzicale simple 7
III
Forme muzicale compuse 8
Ore la discreția cadrului didactic 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare

Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: R/C

F1. descrie în cuvinte proprii expresivitatea elementelor de limbaj în piesele muzicale
audiate și interpretate;
F2. interpreta cântece pentru copii, cu și fără acompaniament, cu respectarea planului
interpretativ (introducere, strofă, refren etc.);
F3. improviza acompaniament simplu la instrumente muzicale pentru copii, pentru
piesele interpretate/audiate;
F4. identifica după auz repetarea și apariția unor evenimente sonore în piese muzicale
audiate;
F5. caracteriza expresivitatea melodiei pieselor muzicale vocale și instrumentale cu
ajutorul elementelor de limbaj muzical,
 Unități de competențe
(sub-competențe)
1.1.Utilizarea Repertoriul muzical pentru
elementelor de limbaj audiții muzicale
muzical în activităţi de E. Grieg, „Dimineaţa”; C.
creaţie și interpretare Dimitrescu, „Dans Țărănesc”; E.
vocal-corală. Grieg, „În peștera împăratului
1.2. Caracterizarea în munţilor”;
cuvinte proprii a P. Constantinescu, „Joc
expresivităţii dobrogean”; G. Musicescu,
elementelor de limbaj „Cine, cine” din concertul coral
muzical în piese Nr. 1; S. Prokofiev, povestea
audiate, interpre- tate. simfonică „Petrică și lupul”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală:
„Toamna”, vers. V. Nedelcu,
muz. D. Radu; „Hop și-așa!”,
vers. și muz. R. Rausch;
„Moldovioară, floare rară”, vers.
Gr. Vieru, muz.
I. Macovei; cântec popular
„Trageţi hora!”; „Povestea unui
ciobănaș”, vers. și muz. D.
Stancu.
2. Melodia – element principal al muzicii
2.1. Distingerea Repertoriul muzical pentru
sonorităţii majore/ audiții muzicale: F. Chopin,
minore în muzica Preludiul nr. 7; W. A. Mozart,
audiată și interpretată. Sonata pentru pian (C-dur); J. S.
2.2.Descrierea Bach, Mic preludiu (C-dur); W.
impresiilor personale A. Mozart, Cavatina lui Figaro
faţă de melodiile din opera „Nunta lui Figaro”;
celebre audiate în Dm. Șostakovici,
interpretare „Romanţă”; E. Grieg, „Dansul
vocală/instrumentală/ Anitrei”; E. Doga, valsul
orchestrală. „ Gingașa și tandra mea fiară”;
Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore
1. Limbajul muzicii
Caracterul variat al muzicii. 1 EI
Evocare. Tipurile primare ale
muzicii: cântecul, dansul, marșul.
Expresivitatea și descriptivitatea 1
muzicii. Evenimentul sonor în
muzică.
Nuanțele dinamice – element de 1
expresie muzicală. Intensităţi
scăzute și intensităţi mărite.
Planul dinamic. Nuanţarea 1
dinamică în cântec.
Ritmul muzical. Formula ritmică. 1
Accentul ritmic.
Măsurarea timpului în muzică la 1
doi și la trei timpi.
Tempoul în muzică. Termeni de 1
mișcare: foarte rar, rar, potrivit,
repede, foarte repede.
Mișcarea constantă și variabilă a 1
muzicii.
Timbrul muzical. Timbrurile 1
vocale, instrumentale, orchestrale.
Familii de instrumente muzicale: 1 EFE
instrumente cu corzi, instrumente
de suflat, instrumente de percuţie.
Ce este melodia? Elementele de 1
limbaj care dau expresivitate
melodiei: ritm, tempo, nuanţe
dinamice, timbru.
Structura unei melodii. Elemente 1 EFE
ale unei melodii: motiv, frază,
propoziţie.
Modul de îmbinare a sunetelor în 1
melodie. Sonorităţile muzicii:
modul major și modul minor.
Cine poate interpreta o melodie?
 J. Brahms, Dans ungar, nr. 5; R. Melodii celebre în universul 1
Schumann, muzicii. Sinteză. Cele mai vechi
„Marș”; G. Bizet, Marșul cântece ale neamului – Doina,
toreadorului din opera Ciocârlia.
„Carmen”. Melodii celebre de dans și marș. 1 ES
Repertoriul muzical pentru Muzica sărbătorilor de iarnă.
interpretare vocal-corală
„La noi”, vers. Gr. Vieru, muz.
A. Chiriac; „Cântecul gamei”,
muz. R. Rogers; „Limba
românească”, vers. Gh. Sion,
muz. I. Cartu; „Am plecat să
colindăm” din colecţia lui Gh.
Cucu; „O, ce veste minunată!”,
muz. D. Georgescu-Kiriac;
„Clopoţei, clopoţei”, muz. și text
J. Lord Pierpont; „Să iubim al
ţării tricolor”, vers. C. Salcia,
muz. C. Romașcanu; colindele
„Steaua sus răsare”, „Sorcova”,
„Astă seară-i seară mare”.
3. Forme muzicale simple
3.1. Identificarea după Repertoriul muzical pentru Cum se organizează ideile 1 EI
auz a repetării și audiții muzicale muzicale în cântec? Forma
apariţiei unor G. Musicescu, piesa „Vine strofică și forma strofică cu refren
evenimente sonore în știuca de la baltă”; C. Miculi, în cântec
piese muzicale „Hora”; P. Ceaikovski, „Cântec Planul de interpretare a unui 1
audiate. napolitan”; J. S. Bach, cântec.
3.2. Interpretarea „Badinerie”; S. Prokofiev, Forma monopartită în muzică. 1
cântecelor după planul „Ploaie și curcubeu”; C. Piese instrumentale în formă
de interpretare elaborat Porumbescu, marșul „Haideţi, monopartită în muzica naţională
în grup. haideţi!” din opereta „Crai nou”; și universală.
C. Rusnac, piesa Forma bipartită în muzică. 1
„Sărbătoreasca”. Piese celebre în formă bipartită. 1
Repertoriul muzical pentru Forma tripartită în muzică. 1
interpretare vocal-corală: Piese celebre în formă tripartită. 1 EFE
„Cartea-i surioara mea”, vers. C.
Dragomir, muz. D. Radu;
„Moldova”, vers. A. Ciocanu,
muz. M. Ungureanu; cântec
popular napolitan „Santa Lucia”;
 „Hora” din colecţia lui T.
Brediceanu; melodiile populare
„Coasa”, „Bătuta”; joc muzical
„Dacă vesel se trăiește”.
4.1. Exprimarea Repertoriul muzical pentru
emoţiilor și gândurilor audiții muzicale
faţă de organizarea W. A. Mozart, „Rondo în stil
formei muzicale în turcesc”; A. Stârcea, Variaţiuni
creaţii de muzică pentru pian; P. Ceaikovski,
naţională și universală „Capriciul italian”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală
„Cântec de primăvară”, muz. W.
A. Mozart; melodie populară
„Primăvară, primăvară”.
4. Forme muzicale compuse
Forma rondo. Creaţii muzicale 1
celebre în forma de rondo.
Forma rondo. Creaţii muzicale 1
celebre în forma de rondo.
Tema cu variațiuni în muzică. 1 EFE
Creaţii muzicale celebre în forma
de temă cu variaţiuni.
Tema cu variațiuni în muzică. 1
Creaţii muzicale celebre în forma
de temă cu variaţiuni.
Forma liberă în muzică. Creaţii 1
muzicale instrumentale în formă
liberă.
Forma liberă în muzică. Creaţii 1 ES
muzicale instrumentale în formă
liberă.
Zi de activități transdisciplinare
Zi de activități transdisciplinare
Produse recomandate Criterii de succes
P1 Interpretarea 1. Cunosc cuvintele și melodia cântecului.
cântecului 2. Cunosc/redau corect elementele limbajului muzical.
3. Interpretez expresiv cântecul:
a) Redau cu gestul mâinii linia melodică.
b) Improvizez/execut mișcări de dans potrivite ritmului melodiei.
c) Acompaniez ritmic melodia la tobă, tamburină, clopoţei, trianglu etc.
4. Respect poziţia corpului în timpul interpretării.
P2 Audiția 1. Respect regulile de audiere.
creației 2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
muzicale 3. Determin evenimentele sonore.
4. Determin/descopăr/stabilesc caracterul muzicii în fiecare eveniment sonor.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4 Caracterizarea 1. Audiez/vizionez creația muzicală în varianta de interpretare propusă.
creației 2. Numesc titlul (denumirea) creaţiei (lucrării).
muzicale 3. Numesc compozitorul, autorul versurilor, cine interpretează.
4. Determin caracterul melodiei(cantabil, dansant, de marș).
5. Determin instrumentele muzicale care se evidențiază.
6. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie.
7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală.
P5 Improvizarea 1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
melodiilor 2. Creez un ritm/ un acompaniament ritmic după melodie/ după model/ după criteriul propus.
3. Interpretez ritmul/acompaniamentul ritmico-timbral.
4. Transmit emoții prin această improvizare.
P6 Colaborarea în 1. Sunt responsabil (ã).
echipă 2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Educația plastică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Receptarea mesajelor vizuale și artistico-plastice în contexte variate, manifes- tând curiozitate și admiraţie pentru
frumosul din viaţă și artă.
2. Realizarea de creaţii artistico-plastice, demonstrând interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea
sinelui.
3. Transferarea achiziţiilor artistico-plastice în contexte educaţionale/sociale/cultu- rale, demonstrând respect faţă
de valorile naţionale și cele ale altor culturi.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
5. Manual de educația plastică, clasa 3

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional în 2.2*;
condițiile învățării directe și/sau la distanță
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional 4.1*; 4.2**.
 REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI
Unități de conținut (module) III

1. Frumosul în jurul nostru 6

2. Alfabetul artei plastice 10
3. Cum realizăm o lucrare plastică 10
4. De ce ne place arta plastică 5
La discreția cadrului didactic 2

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2

Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: R/C

F1. recunoaște elemente de limbaj plastic, materiale, instrumente și tehnici de artă
valorificate într-un peisaj și în alte imagini plastice;
F2. aplica elemente de limbaj plastic în realizarea compoziților figurative/nonfigurative;
F3. explica în cuvinte proprii caracteristici specifice creațiilor de artă universală și
națională,
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluar Observații
ore
(sub-competențe) e
1. Frumosul în jurul nostru
1.1. Recunoașterea 1. Perceperea în arta plastic. Perceperea 1 EI
peisajului realizat în culorilor în artă și natură.
diverse tehnici în 2. Peisajul – ca imagine a naturii. 1
imagini. Materiale tradiţionale: suport de
1.2. Explorarea hârtie/carton, creioane, carioci, vopsele
de apă.
materialelor
3. Materiale create de natură. Materiale 1
tradiţionale și netradiţionale: boabe, seminţe, frunze
netradiţionale pentru etc.; sârmă, cutii/carton, aluat etc.
accentuarea 4. Expresivitatea materialelor de artă 1
expresivităţii (netradiţionale sau moderne) în
compoziţiilor realizarea imaginii plastice.
plastice. 5. Materiale și tehnici de artă plastic. 1
Imagini: hașurate, colorate, modelate,
aplicate.
6. Materiale și tehnici de artă plastic. 1 EFE
Tehnici: hașurare, pictare, modelare,
aplicare, mixtă.
2. Alfabetul artei plastic. Elemente de limbaj plastic
2.1. Identificarea 1. Punctul și linia– elemente 1
calităţilor constructive și decorative.
constructive și
decorative ale 2. Pata picturală și pata decorativă. 1
elementelor de 3. Spectrul de culori: primare, binare 1
limbaj plastic în
4. Spectrul de culori: calde, reci 1
imagini plastice.
2.2. Explorarea 5. Spectrul de culori: amestecul 1 EFE
calităţilor culorilor.
constructive și 6. Materiale, instrumente și tehnici de 1
decorative ale artă plastic. Materiale: grafice,
picturale.
elementelor de
7. Materiale, instrumente și tehnici de 1
limbaj plastic. artă plastic Tehnica ștampilare
2.3. Realizarea 8. Materiale, instrumente și tehnici de 1
compoziţiilor artă plastic Tehnica hașurare
plastice expresive, 9. Materiale, instrumente și tehnici de 1
pe baza valorificării artă plastic Tehnica pictură.
culorilor spectrului. Instrumente: pensulă.
10. Materiale, instrumente și tehnici de 1 ES
artă plastic. Tehnica fuzionare.
3. Cum realizăm o lucrare plastică Inițiere în compoziție
3.1. Explorarea 11. Compoziţia figurativă 1 EI
modalităţilor de 12. Compoziţia nonfigurativă. 1
aranjare armonioasă 13. Amplasarea armonioasă a 1
a elementelor elementelor compoziţionale în
compoziţionale. spaţiul plastic.
3.2. Realizarea 14. Organizarea cromatică a spaţiului 1
compoziţiilor plastic.
figurative/ 15. Materiale, instrumente și tehnici de 1
nonfigurative prin artă plastică Materiale: creioane
organizarea colorate. Tehnica grafică
cromatică a spaţiului 16. Materiale, instrumente și tehnici de 1 EFE
plastic. artă plastică Materiale: creioane
simple. Tehnica grafică
17. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastică Materiale: carioci etc.
Tehnica grafică
18. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastică. Vopsele de apă:
acuarelă. Instrumente: pensulă,
paleta.Tehnica pictură
19. Materiale, instrumente și tehnici de 1
artă plastic Vopsele de apă:
guașă.Tehnica pictură
20. Materiale, instrumente și tehnici de 1 ES
artă plastică. Pseudoinstrumente.
Tehnica pictură
4. De ce ne place arta plastică
Explicarea în 21. Opere de artă universale. 1
cuvinte proprii a
unor caracteristici 22. Opere de artă naţională. 1
specifice creaţiilor 23. Aplicații practice: organizarea 1
de artă universală și expoziţiilor tematice, expoziţii de
naţională. reproduceri de artă universală și
naţională.
Transpunerea 24. Excusii/vizite: săli de expoziţii, 1
valorilor general- expoziţii foto-artistice, galerii de
umane în lucrările artă, ateliere ale artiștilor plastici,
proprii. 25. Vizionarea filmelor despre arta 1
plastică.
26. Zi de activităţii transdisciplinare
 Produse recomandate Criterii de succes
P1 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastică şi subiectul.
creioanele colorate 2. Utilizez corespunzător/adecvat creioanele de diferite culori.
3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P2 Lucrare plastică utilizând 1. Respect temaplasticăşisubiectul.
acuarela/guașul 2. Realizez subiectul plastic prin tehnica studiată, obținând expresivitatea plastică în pictură
3. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P3 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
culoarea ca element de 2. Obțin prin amestecuri cromatice culori binare/nuanțe/tonuri
limbaj plastic 3. Combin reușit/corespunzător/adecvat culorile în lucrare
4. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P4 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
punctul/liniile 2. Utilizez punctul/liniile ca elemente decorative.
3. Construiesc motive decorative.
4. Realizez subiectul într-un mod individual șicreativ.
P5 Lucrare plastică utilizând 1. Respect tema plastic şi subiectul.
forma ca element de 2. Obțin forme spontane prin diferite tehnici și procedee.
limbaj plastic 3. Utilizez diferite forme plastice/spațiale înbinate într-o compoziție.
4. Executlucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P6 Compoziție plastică 1. Respect tema plastic şi subiectul.
2. Utilizez materialele/ustensilele corespunzătoare.
3. Combinreușittehnicile de realizareacompoziției.
4. Executlucrarea cu acurateţe (aspectulestetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P7 Compoziție în materiale 1. Respect tema plastic şi subiectul.
naturale 2. Combin/utilizez reușit materiale naturale.
3. Acentuiez centrul compoziției prin tehnicile/materialele alese.
 4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P8 Lucrări practice: 1. Respect etapele de lucru.
semnpentru 2. Respect regulile de securitate.
carte/felicitare/ambalaj 3. Execut lucrarea cu acuratețe.
4. Realizez lucrarea într-un mod creativ.
P9 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
3. Sunt calm (ă).
4. Argumentez.
5. Susțin ideile bune.
Educația fizică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea noţiunilor elementare specifice educaţiei fizice în situaţii de învăţare și cotidiene, manifestând
interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viaţă.
2. Aplicarea achiziţiilor dobândite la disciplină în diverse activităţi individuale și colective, dând dovadă de interes
pentru sporirea potenţialului motric.
3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităţilor motrice educaţio- nale, competiţionale și recreative,
demonstrând implicare și dorinţă de a-și ajuta colegii.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută
și actualizată, 2017
ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
2 68
Unități de competență recomandate ca extindere 1.2*;
sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la 2.1**; 2.5**; 2.6*; 2.8**; 2.9*; 2.11**;
distanță în anul de studii 2020-2021 3.3*.
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Formaţii în activitatea motrice 4
Exerciţii utilitar-aplicative 8
Dezvoltarea calităţilor motrice 6
Elemente specifice gimnasticii 16
III Elemente specifice atletismului 8
Elemente specifice jocurilor sportive3 12
Jocuri de mișcare și ștafete 8
La discreția cadrului didactic 4
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR

Evaluări
Nr. ore/
Sem. Obser
modul TMF TMT T EP
vații
Semestrul 1 30 1 3-4 la discreția CD 3-4
Semestrul 2 38 1 3-4 la discreția CD 3-5
Total anual:
68 ore 2 6-8 la discreția CD 6-9

Legendă: TMF- test morfologic; TMT – test motric; T - testare prin exerciții de control; EP - evaluare punctuală.

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare

Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: R/C

F1. enumera regulile de igienă colectivă înainte, în timpul și după desfășurarea
lecției de educație fizică;
F2. explica rolul alimentației corecte și a călirii în dezvoltarea propriului organism
și fortificarea sănătății;
F3. practica acțiuni motrice utilitar-aplicative, individual și în grup, în condiții
variabile de viteză, durată și grad de dificultate;
F4. demonstra: un complex de 4-5 exerciții pentru dezvoltarea fizică armonioasă;
procedee tehnice simple de control al mingii (inere, pasare, dribling) specifice
jocurilor sportive; mișcări estetice din gimnastica ritmică și dans, cu și fără
acompaniament,
 Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
(sub-competențe) ore
1. Recunoaşterea noțiunilor elementare specifice educației fizice în situații de învățare şi cotidiene, manifestând interes pentru
cunoaşterea şi dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viață
1.1. Identificarea calităţilor 1. Descopăr viața sportivă 1 TMF
motrice în activităţi sportive. Calităţile motrice. Alimentaţia
1.2. Exemplificarea corectă și sănătatea. Călirea
alimentaţiei zilnice corecte. organismului. Mijloacele
1.3. Confirmarea importanţei călirii.Gimnastica matinală.
călirii organismului. Reguli de bază ale jocurilor
1.4. Descrierea formelor de sportive.
practicare a gimnasticii
matinale.
2. Aplicarea achizițiilor dobândite la disciplină în diverse activități individuale şi colective, dând dovadă de interes pentru
sporirea potențialului motrice
2.1. Coordonarea acţiunilor 1. Formații în activitatea 1
motrice individuale în formaţie motrice
și la organizarea colectivului de Formaţii de adunare, în linie,
elevi. rând
Formaţii de adunare, cerc și 1
semicerc.
Întoarceri pe loc și prin 1
săritură.
Pornire și oprire din mers. 1
2.2. Practicarea acţiunilor 2. Exerciții cu caracter 1
motrice utilitar-aplicative în aplicativ
explorarea deplasărilor, Variaţii de mers
depășirea obstacolelor și Variaţii de alergări 1
manipularea obiectelor, Variaţii de sărituri. 1
individual și în grup. Aruncări și prinderi. 1
Tracţiuni și împingeri ale 1
partenerului din diferite poziţii.
Transportarea obiectelor. 1
Căţărări, escaladări și coborâri 1
pe diferite suprafeţe.
Căţărări, escaladări și coborâri 1 TMT

2.3. Utilizarea exerciţiilor
fizice în condiţii variabile de
viteză, durată și grad de
dificultate.
2.4.Practicarea exerciţiilor cu
obiecte pentru dezvoltarea
fizică armonioasă.
2.5.Îndeplinirea în ordine
consecutivă a 2-3 elemente
acrobatice.
2.6.Reproducerea mișcărilor
estetice în gimnastică ritmică și
dans, cu și fără
acompaniament.
2.7. Coordonarea pașilor
aerobici în exerciţii la 2 și 4
timpi.
pe diferite suprafeţe.
3. Dezvoltarea calităților 1
motrice
Capacităţile coordinative
(îndemânare).
Supleţea. 1
Viteză de reacţie. 1
Rezistenţa. 1
Forţa. 1
Exerciţii de menţinere a 1
poziţiei/greutăţii propriului
corp (forţa statică), cu
împingeri și tracţiuni ale
partenerului (forţa explozivă);
4. Elemente specifice 1
gimnasticii
Dezvoltare fizică armonioasă:
exerciţii pentru dezvoltarea
armonioasă cu obiecte.
Dezvoltare fizică armonioasă: 1
exerciţii pentru dezvoltarea
armonioasă fără obiecte.
Elemente acrobatice. 1
Îmbinarea elementelor de
rostogolire înainte
Elemente acrobatice. 1
Îmbinarea elementelor de
rostogolire înainte, stând pe
omoplaţi
Elemente acrobatice. 1
Îmbinarea elementelor de
rostogolire înainte, stând pe
omoplaţi, rulare înapoi
Elemente acrobatice: podul 1
Elemente acrobatice: podul 1
Elemente acrobatice. 1
Semisfoară.
Elemente acrobatice. 1 TMT

2.8. Practicarea alergărilor de
viteză și de tempo moderat.
2.9. Reproducerea poziţiilor
Semisfoară
Elemente ritmice și de dans: 1
pași de dans și sărituri
Elemente ritmice și de dans: 1
balansări de braţe
Elemente ritmice și de dans: 1
elemente cu acompaniament
muzical.
Elemente ritmice și de dans: 1
pași de dans și sărituri;
balansări de braţe; elemente cu
acompaniament muzical.
Elemente aerobice: pași 1
aerobici de bază; pași aerobici
în ritm.
Elemente aerobice: pași 1
aerobici în ritm.
Elemente aerobice: pași 1 TMT
aerobici de bază; pași aerobici
în ritm.
5. Elemente specifice 1
atletismului
Exerciţii speciale ale alergării.
Alergări speciale: joc de 1
glezne, pendularea în urmă a
gambei, ridicarea înaltă a
coapselor
Alergare de viteză. Alergări: 1
de suveică
Alergări: 20 m, 30 m 1 TMT
Alergări: 40 m 1
Alergare tempo moderat. 1
Alergare tempo moderat 3-4
min
Alergare tempo moderat 300 m 1
Alergare tempo moderat: cros 1
300-500 m
6. Elemente specifice jocurilor 1
fundamentale ale jucătorului și
a deplasărilor specifice
jocurilor sportive.
2.10. Demonstrarea
elementelor tehnice de control
al mingii de diferite
dimensiuni, specifice
jocurilor sportive.
2.11. Explorarea capacităţilor
motrice individuale, de
interacţiune și colaborare, în
sportive
Deplasările și poziţiile
fundamentale în jocurile
sportive
Variaţii de mers, alergări, 1
sărituri și întoarceri specifice
jocurilor;
Poziţiile fundamentale de atac 1
și apărare ale jucătorului;
Exerciţii pentru: ţinerea 1
mingii, posesia mingii,
transmiterea și prinderea
Aruncarea la coș de pe loc, 1 TMT
aruncarea și
prinderea/preluarea mingii
Dribling cu control vizual de 1
pe loc, aruncarea mingii peste
fileu
Aruncarea la poartă cu o mână 1
de pe loc, jonglarea mingii,
purtarea, culegerea de la sol a
mingii, prinderea tag-ului
Exerciţii individuale și în doi 1 TMT
Elemente tehnice de posesie a 1
mingii în jocurile sportive:
baschet
Elemente tehnice de posesie a 1
mingii în jocurile sportive:
baschet
Elemente tehnice de posesie a 1
mingii în jocurile sportive:
volei
Elemente tehnice de posesie a 1
mingii în jocurile sportive:
volei
7. Jocuri de mișcare și ștafete 1
Jocuri de mișcare: frontale
Jocuri de mișcare: în perechi 1
funcţie de condiţiile și regulile Jocuri de mișcare: colective 1
enunţate ale jocului. Jocuri: pentru dezvoltarea 1
calităţilor motrice
(coordonarea, viteza, supleţea,
rezistenţă)
Jocuri: pentru dezvoltarea 1
calităţilor motrice pentru
rezolvarea sarcinilor în echipă
Ștafete sportive. 1
Ștafete cu depășirea 1
obstacolelor, individual și în
grup.
Ștafete cu depășirea 1 TMT
obstacolelor, individual și în
grup.
3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităților motrice educaționale, competiționale şi recreative, demonstrând
implicare şi dorință de a-şi ajuta colegii
3.1. Respectarea regulilor de Regulile de securitate și 1 TMF
securitate și a cerinţelor cerinţele sanitaro-igienice în
sanitaro-igienice la lecţia de procesul de învăţare.
educaţie fizică. Gimnastica matinală. Călirea
3.2. Practicarea sistematică a organismului.
gimnasticii matinale și a călirii Dezvoltarea motrice și
organismului. armonioasă a propriului
3.3. Aprecierea dezvoltării organism în cadrul activităţii
motrice și armonioase a independente.
propriului organism. Roluri în activitatea de joc.
3.4.Acceptarea regulilor de Comunicarea în activitatea
comunicare în activitatea motrice.
educaţională și de joc.
 Produse recomandate
P1 Exerciții de front și formații
P2 Exerciții cu caracter aplicativ
(mers, alergări, sărituri etc.)
Criterii de succes
1. Identific modelul de mișcare pentru fiece segment al corpului.
2. Execut exerciții de front și formații.
3. Respect regulile de acțiune individuală și în comun.
1. Înțeleg terminologia exercițiilor cu caracter aplicativ.
2. Execut acțiunea motrică (alergarea, aruncarea, prinderea etc.).
3. Respect regulile de securitate.
4. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.

P4 Exerciții de dezvoltare fizică 1. Respect poziția initială.

generală (EDFG) 2. Execut exercițiile de DFG.
3. Respect tehnica securității.
P5 Exerciții de atletism (săritură, 1. Respect poziția corpului.
alergare) 2. Manifest rezistență în regim aerobic.
3. Manifest calități de viteză și precizie a mișcării.
4. Respect tehnica securității.
5. Manifest insistenţă, curaj, răbdare.
P6 Exerciții din gimnastica de bază 1. Respect poziția corpului.
(rostogoliri, atârnări, semisfoară 2. Execut exercițiile propuse.
etc.) 3. Manifest insistență, curaj, răbdare.
4. Respect regulile de securitate.
P7 Jocul sportiv / Jocul dinamic / 1. Respect regulile jocului / ștafetei.
ștafete 2. Execut tehnica elementelor jocului /ștafetei.
3. Acționez în activitatea de învățare a elementelor tehnico-tactice din jocurile sportive.
4. Manifest respect pentru adversar.
5. Respect tehnica securității.
P8 Aruncarea mingii 1. Respect poziţia corectă a corpului.
2. Arunc corect mingea în ţintă.
3. Respect regulile de securitate.
P9 Colaborarea în echipă 1. Sunt responsabil (ã).
2. Mă implic.
 3. Sunt calm (ă).
4. Susțin ideile bune.

Educația tehnologică
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Utilizarea materialelor, ustensilelor și tehnicilor specifice în diverse activităţi tehnologice, manifestând curiozitate și interes
pentru inovaţii.
2. Confecţionarea unor obiecte simple utilitare și decorative, dând dovadă de motivaţie pentru creativitate și gust estetic.
3. Apelarea la instrumente și resurse digitale în situaţii de învăţare, dând dovadă de corectitudine, adecvare și respect pentru etica
mediilor virtuale.
4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale în contexte educaţionale și cotidiene, demonstrând grijă pentru mediul natural și
cei din jur.

RESURSE BIBLIOGRAFICE
5. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
6. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
7. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE, 2019.
8. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a III-a, 2017.
9. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și actualizată,
2017.

ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUTURI

Unităţi de conţinut (module) Număr de
ore

Modulul 2. Colaje şi decorațiuni 15

Modulul 3. Educaţia digitală 15

Ore la discreția învățătorului 3

Total 33 ore
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr. ore
EI EFE ES
semestrul 1 15 1 2 1
semestrul 2 18 1 2 1
Total anual 33 2 4 2

Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare

Finalitate (F) La sfârșitul clasei II, elevul poate: R/C

F1. recunoaște specificul unui anumit proces tehnologic şi materialele, ustensilele şi
tehnicile potrivite acestuia;
F2. realiza activităţi/lucrări practice cu materiale, ustensile şi tehnici potrivite;
F3. crea conţinuturi digitale elementare;
F4. prezenta în cuvinte proprii succesiunea etapelor de realizare a unei lucrări
(personale şi ale colegilor),
 Unități de
competențe
(sub-competențe)
3.1. Gestionarea
fișierelor şi directoarelor
pe suprafața de lucru.
3.2. Identificarea
fișierelor şi directoarelor
după nume, pictogramă.
3.3. Rularea şi controlul
fișierelor multimedia.
Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore
Modulul 3. Educaţia digitală
Educaţia digitală 1
Resurse digitale 1
Resurse digitale 1 EI
 Conversații: Cum informaia devine
digitală? Imaginea, sunetul, animația
digitală
Istoria unui fișier. 1
 Conversații cu sprijin în observare
Istoria unui fișier. 1
 Conversații cu sprijin în observare
Conținutul, numele şi pictograma fișierului. 1
 Demonstrații: prezentarea sistemului
de fișiere a unui calculator, a
operaiilor de navigare prin sistemul de
fișiere.
Conținutul, numele şi pictograma fișierului. 1
 Demonstrații: prezentarea sistemului
de fișiere a unui calculator, a
operaiilor de navigare prin sistemul de
fișiere.
Conținutul, numele şi pictograma fișierului. 1
 Conversații: Cum informaia devine
digitală? Imaginea, sunetul, animația
digitală
Directoare – cartiere de fișiere. 1 EFE
 Exerciții de: recunoaștere a
controalelor aplicaiilor pentru
vizualizarea imaginilor, rularea
secvenelor video.
Directoare – cartiere de fișiere. 1
 Exerciții de: recunoaștere a
 controalelor aplicaiilor pentru
vizualizarea imaginilor, rularea
secvenelor video.
Memoria – orașul informației digitale. 1
Memoria – orașul informației digitale. 1
Multimedia – din lumea reală – în digital. 1
Exerciții de: recunoaștere a controalelor
aplicaiilor pentru vizualizarea imaginilor,
rularea secvenelor video.

Multimedia – din lumea reală – în digital. 1 ES

Aplicații practice în sala de calculatoare:
lansarea pe dispozitivul digital a aplicaiilor de
vizualizare a secvenelor grafice/rulare a
secvenelor video sau sonore.
Multimedia – din lumea reală – în digital. 1
Aplicații practice în sala de calculatoare:
lansarea pe dispozitivul digital a aplicaiilor de
vizualizare a secvenelor grafice/rulare a
secvenelor video sau sonore.

Unități de Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații

competențe de
(sub-competențe) ore
Modulul 2. Colaje şi decorațiuni
2.1. Recunoașterea Colaje tematice și cu subiect . Varietatea lor. 1 EI
tehnologiei de creare Reguli sanitaro-igienice și de protecţie a muncii
a colajelor tematice Colaje tematice și cu subiect. Redarea 1
și cu subiect, în mai particularităţilor caracteristice ale
multe straturi. formelor/personajelor și acţiunilor acestora..
2.2. Efectuarea Etape de realizare a colajelor tematice și cu
operaţiilor simple de subiect, în mai multe straturi. Alegerea
pliere și decupare a subiectului. Compunerea elementelor pe
formelor simetrice. suprafaţă. Selectarea hârtiei. Decuparea și
2.3. Realizarea aranjarea detaliilor pe fundal.
colajelor și Aplicații practice. Tehnologia cașerării 1
decoraţiunilor plane detaliilor și de uscare a lucrării.
și volumetrice. Aplicații practice. Tehnologia cașerării 1
2.4. Explicarea detaliilor și de uscare a lucrării.
preferinţelor în Aplicații practice. Tehnologia cașerării 1
alegerea detaliilor și de uscare a lucrării.
materialelor, Realizarea colajelor plane. Tehnica 1
ustensilelor, decupării formelor simetrice.
tehnicilor, pentru Modalităţi de pliere a hârtiei în 2, 4, 6, 1
crearea unor colaje și conform axelor, după diagonală.
decoraţiuni. Decuparea simetrică.
Realizarea colajelor plane. Aplicații practce 1 EFE
Realizarea colajelor volumetrice Tehnica 1
origami modular
Realizarea colajelor volumetrice Tehnica 1
origami modular. Aplicații practice
Realizarea decorațiunilor 1
Procedee simple de confecţionare a florilor
Realizarea decorațiunilor. Procedee simple 1
de confecţionare a jucăriilor
Realizarea decorațiunilor. Procedee simple 1 EFE
de confecţionare a panourilor.
Realizarea decorațiunilor. Realizarea 1
obiectelor decorative în diverse tehnici ale
colajului.
Realizarea decorațiunilor. Realizarea 1 ES
obiectelor decorative în diverse tehnici ale
colajului.
 Modulul 5. Reciclarea creativă
5.1. Identificarea Varietatea materialelor reciclabile 1 EI
materialelor Materiale reciclabile artificiale.
reciclabile de Reciclabile din plastic.
provenienţă Lucrări decorative plane, în relief și 1
artificială. volumetrice. Ustensile utilizate în lucrul
5.2. Realizarea cu materialele de reciclare. Regulile
formelor volumetrice tehnicii securităţii.
din materiale Confecționarea lucrărilor volumetrice 1
reciclabile. din materiale reciclabile. Tehnologia
5.3.Prezentarea confecţionării florilor. Decuparea
demersului elementelor.
tehnologic parcurs în Decorarea marginilor cu franjuri, 1
realizarea unei răsucire etc. Ondularea petalelor
lucrări din materiale Procedee de realizare a mijlocului florii, 1
reciclabile. a tulpinii. Procedee de decorare a
5.4.Aprecerea obiectelor prin înfășurarea cu fibre,
valorică a reciclării pictarea suprafeţei etc.
creative. Procedee de decorare a obiectelor prin 1 EFE
înfășurarea cu fibre, pictarea suprafeţei
etc. Finalizarea florilor
Prezentarea/evaluarea lucrărilor 1
Expoziţie de lucrări.
Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor
realizate: evaluarea aspectului estetic, a
calităţii lucrărilor executate.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1
jucăriilor. Tehnologii de asamblare a
detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1 EFE
jucăriilor. Tehnologii de asamblare a
 detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1
obiectelor decorative etc.Tehnologii de
asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1
obiectelor decorative etc.Tehnologii de
asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1
obiectelor decorative etc.Tehnologii de
asamblare a detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: 1
vazelor.Tehnologii de asamblare a
detaliilor.
Crearea lucrărilor volumetrice: vazelor 1
Tehnologii de asamblare a detaliilor.
Prezentarea/evaluarea lucrărilor 1 ES
Expoziţie de lucrări.
Evaluarea/autoevaluarea lucrărilor
realizate: evaluarea aspectului estetic, a
calităţii lucrărilor executate.
Zi de activităţii transdisciplinare

Produse recomandate Criterii de succes

P1 Elaborarea unui 1. Comentez aspectul estetic şi funcțiile utilitare ale articolelor;
proiect de 2. Prezint schiţa grafică şi modelul decorativ proiectat;
confecţionare 3. Descriu etapele tehnologice de confecţionare
P2 Conceperea şi organizarea 1. Selectez pânza/materialul necesar în vederea confecţionării produsului planificat;
mijloacelor de 2. Păstrez în condiţii adecvate materialele şi ustensilele necesare activităţilor practice;
confecţionarea a unor 3. Respect normele de igienă şi protecţie a muncii la păstrarea şi utilizarea materialelor
articole tradiţionale şi ustensilelor necesare
 P3 Realizarea procesului 1. Selectez și păstrez in condiții adecvate materialele si ustensilele necesare.
tehnologic conform 2. Respect etapele tehnologice.
proiectului elaborat 3. Utilizez schițe, scheme si diferite tehnici de lucru.
(Confecționare de lucrări) 4. Realizez lucrarea cu acuratețe.
5. Respect normele de igiena si protecție a muncii.
6. Finisez articolul.
P4 Evaluarea lucrărilor 1. Argumentez valoarea artistică şi estetică a articolelor confecţionate;
confecţionate conform 2. Evaluez critic articolele confecţionate, conform indicatorilor:(valoarea estetică,
cerinţelor estetice, respectarea tradiţiei populare, calitatea lucrării în aspect tehnologic).
tehnologice şi funcţiilor 3. Respect terminologia specifică.
utilitare.
P1. Formă compusă modelată 3. Realizez căutări simple cu ajutorul programului de navigare.
1. Respect subiectul propus. 4. Scriu texte şi desenez imagini cu fragmente care se repetă.
2. Aplic procede de modelare a formelor volumetrice. 5. Proiectez date personale în mediul digital.
3. Modelez forme compuse asamblând detaliile. 6. Rulez programe (secvenţe de instrucţiuni) în mediul vizual.
4. Netezesc suprafaţa cu acurateţe. P6. Elaborarea unui meniu
5. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii. 1. Îmi expun opinia despre varietatea produselor alimentare utilizate în hrana
P2. Obiect modelat tradiţional omului.
1. Recunosc trăsăturile caracteristice obiectelor de ceramică tradiţională. 2. Identific mâncăruri necesare pentru alimentaţie sănătoasă şi cele care pot
2. Aplic metode tradiţionale de modelare a formelor volumetrice decorative în dăuna sănătăţii.
relief şi volum. 3. Respect cele trei mese principale ale zilei.
3. Modelez veselă prin metoda tradiţională. 4. Elaborez un meniu sănătos.
4. Execut decorarea suprafeţei prin pictare, incezire. P7. Lucrare practică de preparare a unor bucate simple (salate)
5. Respect regulile de igienă şi securitate a muncii. 1. Respect regulile de igienă şi protecţie a muncii.
P3. Colaj tematic 2. Utilizez adecvat vesela, tacâmurile şi ustensilele de bucătărie.
1. Respect tema şi subiectul propus. 3. Execut operaţii de preparare/ decorare a unor bucate simple (salate).
2. Utilizez adecvat materiale şi ustensile specifice tehnicii colaj. 4. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
3. Respect regulile tehnicii securităţii. P8. Forme volumetrice din materiale reciclabile
4. Realizez colajul în mai multe straturi. 1. Recunosc materialele reciclabile de provenienţă artificială.
5. Execut lucrarea cu acurateţe. 2. Realizez lucrări decorative plane şi volumetrice din reciclabile de hârtie şi
6. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. carton.
P4. Obiect decorativ 3. Valorific expresivitatea materialelor reciclabile.
1. Respect tema şi subiectul propus. 4. Respect tehica securităţii şi igiena personală.
2. Explorez/ explic asocieri de materiale, ustensile şi tehnici. 5. Descriu etapele tehnologice realizate.
3. Realizez decoraţiuni/ accesorii plane şi volumetrice. 6. Apreciez valoarea reciclării materialelor.
4. Execut lucrarea cu acurateţe. P9. Descriere (mesaj oral): creşterea şi îngrijirea plantelor
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ. 1. Cunosc varietatea plantelor cultivate de om.
P5. Algoritm simplu implementat în mediile digitale 2. Recunosc condiţiile de creştere a culturilor legumicole şi plantelor
1. Gestionez fişiere şi directoare pe suprafaţa de lucru. decorative.
2. Lansez pe dispozitivul digital aplicaţii de vizualizare a imaginilor, secvenţe 3. Descriu lucrările realizate pe sol toamna.
video, sonore etc. 4. Numesc factorii ce favorizează o roadă bogată.
Dezvoltare
personală
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI INTEGRATE
1. Aprecierea identităţii personale și a celorlalţi în contexte educaţionale/familiale/ comunitare, demonstrând
încredere în forţele proprii și atitudine pozitivă.
2. Utilizarea raţională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând integritate și responsabilitate.
3. Adoptarea modului de viaţă sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare în activităţi de
menţinere a sănătăţii proprii și a celor din jur.
4. Proiectarea carierei din perspectiva potenţialului individual și a intereselor profesionale, manifestând atitudine
pozitivă faţă de dezvoltarea personală și învăţare ca muncă de bază a elevului.
5. Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situaţii cotidiene, demonstrând
atenţie și atitudine responsabilă faţă de sine și cei din jur.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău: MECC, IȘE,
2019.
4. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa 3, 2017.
5. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 3. Ghid metodologic. Ediție revăzută și
actualizată, 2017.
6.
 ADMINISTAREA DISCIPLINEI
Nr. de ore/ săptămână Nr. de ore / an
1 33
Unități de competență recomandate ca extindere sau opțional 1.3**;
în condițiile învățării directe și/sau la distanță 4.3*.
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR PE UNITĂȚI DE CONȚINUT

Unităţi de conţinut (module) Nr. de ore

1. Securitatea personală 6
2. Asigurarea calităţii vieţii 6
3. Modul sănătos de viaţă 6
4. Proiectarea carierei profesionale şi dezvoltarea spiritului antreprenorial
6
5. Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt 6
La discreția cadrului didactic 3

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Sem. Evaluări
Nr module Nr. ore Obser
EI EFP EFE ES
vații
Semestrul 1 1 15 1 la discreția CD 2 1
Semestrul 2 1 18 1 la discreția CD 2 1
Total anual:
2 module 33 ore 2 la discreția CD 4 2
 Recuperarea/consolidarea competențelor curriculare
Finalitate (F) La sfârșitul clasei I, elevul poate: R/C
F1. identifica: asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți, calitățile proprii și a
celor din jur, semnele abuzului față de copii, profesii utile pentru societate,
factori care contribuie la creșterea sănătoasă, reguli de comportament care
asigură securitatea personală;
F2. stabili relații între: exprimarea emoțiilor și limbajul nonverbal; reguli, calități
și relațiile cu lumea din jur; acțiuni și menținerea sănătății; estimarea resurselor
pentru achiziționarea unui produs; respectarea regulilor rutiere și securitate;
F3. aprecia: susținerea reciprocă; buna gestionare a lucrurilor proprii; necesitatea
respectării recomandărilor privind securitatea în mediu casnic, școlar și în
natură,
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Dat Resurse Evaluare Observații
de
(sub-competențe) ore a
Securitatea personală
1. Identificarea 1. Siguranța elevului în 1 PPT, EI
locurilor și situaţiilor locuri publice. Locuri Planșe
sigure în natură, mediul sigure și nesigure. didactice
public și on-line, în baza Caracteristici/ condiţii.
criteriilor oferite. Perioade de timp adecvate
2. Utilizarea corectă a aflării în anumite locuri
aparatelor electrice și de publice.
gaz în baza instrucţiunilor. 2. Siguranța elevului în 1 Filme
3. Estimarea riscurilor situații de utilizare a educative
utilizării bunurilor aparatelor de gaz şi
personale de valoare în electrice. Reguli de utilizare EFE
locuri publice. corectă a aparatelor de gaz Produs:
și electrice, avantaje și proiect de
limite posibile. grup
3. Bunurile personale şi 1 Filme
securitatea elevului. educative
Bunuri personale și
raţionalitatea utilizării,
prezenţei acestora în diverse
situaţii. Situaţii periculoase
provocate de bunuri
personale de valoare.

4. Situațiile de risc în natură. 1

Locuri
accesibile/neaccesibile
pentru odihnă și joacă în
natură. Locuri necunoscute
 și puţin umblate. Riscuri
posibile provocate de
vegetaţie și animale,
bazinele acvatice.
5. Riscurile jocurilor on-line. 1 Planșe
Timp disponibil pentru didactice
jocurile on-line.
Raţionalitatea practicării.
Deschiderea spre lucruri și
persoane necunoscute.
6. Abordări situaționale 1 Probă
concrete. Autoevaluare. practică
Prezentarea produsului

Asigurarea calității vieții

1. Identificarea Timpul– resursă importantă. 1 Planșe ,PPT, EI
filme
posibilităţilor de Tipuri de activităţi și dozarea educative
depășire a greșelilor, eficientă a timpului
prin apel la Modalităţile de informare. 1 fișe de lucru
persoanele de Comunicarea cu cei din jur,
încredere. mass-media, biblioteca
2. Utilizarea econoamă a A greşi e omeneşte. 1 Planșe ,PPT,
filme EFE
resurselor în mediul Recunoaşterea și acceptarea educative Produse: proiect de
școlar și casnic. greşelilor. Depăşirea stării de grup: „Cum
economisesc resursele
3. Estimarea frustrare. Solicitarea ajutorului școlii, acasă”
posibilităţilor de emoțiilor
învăţare de la cei din Resursele care trebuie 1 Planșe ,PPT,
filme
jur și de informare în economisite. Tipuri de educative
baza modelelor din resurse: apă, energie electrică,
comunitate. căldura, consumabile etc.
Modalităţi de economisire și
beneficii
 Sursele de învăţare. Modele 1 Planșe ,PPT,
Fișe de lucru
comunitare de la care putem
învăța
Probă practică
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Evaluare sumativă la fnal de 1 ES
semestru

Modul de viață sănătos

1. Descrierea beneficiilor Igiena personală. Menținerea 1 Planșe EI
respectării igienei sănătății și prevenirea ,PPT,
personale, a alimentaţiei îmbolnăvirii. Modalităţi de filme
echilibrate, activităţii realizare corectă a acțiunilor educative
fizice, odihnei pentru igienice.
sănătatea omului. Alimentaţia. Beneficiile 1 Fișe de
2. Evaluarea produselor alimentației echilibrată asupra lucru
alimentare, utilizate în sănătății elevului.
alimentaţie. Învăţarea şi odihna activă. 1 Fișe de
3. Aprecierea echilibrului Posibilităţi şi limite ale lucru
dintre activităţile de activităţii de învăţare. indiv.
învăţare și odihnă Particularităţi de vârstă și EFE
activă. forme de odihnă activă. proiect de
Sportul şi sănătatea. Genuri 1 filme grup.
de sport. Influenţa asupra educative
dezvoltării organismului.
Activităţi sportive preferate. 1 Planșe
,PPT,
filme
educative
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
 produsului

Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial

1. Identificarea punctelor Calităţile descoperite în 1 Planșe, PPT,
forte personale și ale fiecare zi. Calităţi, puncte filme
aspectelor ce necesită forte. Modalităţi de educative EI
dezvoltare. descoperire a punctelor forte:
2. Aprecierea valorii autoevaluarea, evaluarea
muncii personale și a reciprocă.
celorlalţi. Singur şi în echipă. Forme de 1 Planșe, PPT,
3. Argumentarea activitate - avantaje, filme
deciziilor privind dezavantaje şi riscuri. educative EFE
viitorul său și a rolului A învăţa, înseamnă a munci. 1 Planșe, PPT, Produs:
studiilor în acest Studiile – formă de muncă, filme proiect de
proces. mijloc de satisfacere a educative grup:
dorinţelor și dezvoltarea „Iarmarocul
potențialului. Cunoştinţele și meseriilor,
viitoarea profesie. profesiilor”.
Orice muncă e frumoasă. 1 Fișe de lucru
Muncă/ ocupaţie/ profesie.
Respectul faţă de muncă,
profesii.
Alegerea profesiei. 1 Planșe, PPT,
Consultarea opiniei celor filme
apropiați. educative
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
 Arta cunoaşterii de sine şi a celuilalt
1. Recunoașterea Încrederea în sine și ceilalți. 1 PPT, filme EI
situaţiilor de umilire, Nevoia de intimitate. Rolul și educative
tachinare, hărţuire, necesitatea spațiului personal.
în baza Controlul și exprimarea 1 Filme
caracteristicilor emoțiilor. Controlul furiei. educative,
oferite. Relaxarea. Exprimarea prin fișe de
2. Delimitarea spaţiului comportamente dezirabile la lucru
personal în raport de școală și acasă.
semeni și adulţi. Comunicarea și conflictele. 1 Planșe
3. Aplicarea unor Cauzele conflictelor între ,PPT, EFE
tehnici de semeni. Emoțiile în situații de filme Produs: proiect
soluţionare a conflict. Modalitți de educative individual;
conflictelor prin soluționare a conflictelor la mesaj
comunicare și școală (compromisul, evitarea, argumentativ.
control al emoţiilor. aplanarea)
Abuzul din partea semenilor. 1 fișe de
Semnele comportamentului lucru
abuziv din partea semenilor.
Tehnici de autoapărare și 1 filme
apărare în situații de umilire, educative
tachinare, hărțuire.
Abordări situaționale concrete 1
Autoevaluare. Prezentarea
produsului
Evaluare sumativă la fnal de 1 Probă ES
semestru practică
Activități de postevaluare. 1
Zi de activităţii
transdiciplinare
 Produse Criterii de succes
recomandate
P1 Confecționare de 1.Respect normele de igienă și protecție a muncii.
lucrări 2. Respect tema lucrării.
3. Respect etapele de lucru.
4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru
5. Execut lucrarea cu acuratețe.
6. Finisez lucrarea.
P2 Elaborarea unui cod 1.Explic  situația/problemă.
de reguli și 2. Formulez reguli.
respectarea lor 3.Argumentez necesitatea respectării regulilor.
4. Demonstrez  interes și disponibilitatea.
P3 Mesajul argumentativ 1. Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea.
2.  Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
3.  Expun coerent și clar fiecare gând.
4.Respect ordinea ideilor.
P4 Mini-proiectul de 1Contribui activ la discuțiile de grup.
grup (contribuția 2Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
mea) 3Ajut direct grupul cu idei bune.
4Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5Pot să spun clar cu ce am contribuit.
6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun
dezvoltare.
P5 Mini-proiectul de 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica, volumul proiectului și timpul în
grup (cooperarea) care îl vom realiza.
2. Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante.
3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție ideile lor.
4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună.
5. Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este
deosebită și valoroasă.
P6 Mini-proiectul  în 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
grup (produsul) 2. Produsul este clar, uşor de înţeles.
3. Produsul de grup arată deosebit.
P7 Mini-proiectul în 1. Respect cerințele de prezentare.
grup (prezentarea 2. Prezint pe scurt mini-proiectul.
produsului) 3. Argumentez clar și pe scurt.
4. Formulez concluzii.
5. Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P8 Concurs: Lumea 1. Respect tema/cerinţele concursului.
semnelor (Semne de 2. Particip la fiecare etapă.
securitate pe care le- 3. Exprim clar şi coerent ideile.
am observat în 4. Manifest interes şi disponibilitate
transport, în stradă,
în locuri publice etc.)