COMPUNERE DUPĂ UN ŞIR DE ILUSTRAŢII

Proiect didactic
Cojocari Olga, Gimnaziul Zahoreni, Orhei
Clasa a III-a
Numărul lecţiei în modul: 17/25
Numărul lecţiei conform orarului: 3
Durata lecţiei: 45 minute
Modulul: Iarna multe jocuri ştie
Prin zăpada argintie...
Subiectul lecţiei: Exerciţii de postscriere a compunerii „ Jocurile de iarnă ale copiilor”
Competenţa specifică: 3. Utilizarea scrisului ca tehnică psihomotrică şi ca abilitate de exprimare a gîndurilor.

Subcompetenţa curriculară:
*Elaborarea de texte pe baza unui plan de idei şi prezentarea expunerii în faţa colectivului.

Obiectivele lecţiei. La finele lecţiei elevii vor fi capabili:

O1 Să propună enunţuri şi răspunsuri corecte din punct de vedere logic şi gramatical prin care să
dovedească înţelegerea mesajului transmis;
O2 Să concluzioneze asupra observărilor efectuate în urma lecturării unei compuneri după un algoritm
propus;
O3 Să demonstreze propria atitudine faţă de compunerea citită prin cel puţin trei argumente;
O4 Să efectueze corect sarcinile de lucru în conformitate cu cerinţele formulate.

Tipul lecţiei: Lecţie de formare a capacităţilor de analiză-sinteză a cunoştinţelor

Strategia didactică:
a) Metode, procedee, tehnici: Jocul didactic; Jurnalul cu dublă intrare; Scaunul autorului; Eseul de cinci
minute; problematizarea
b) Forme de organizare: frontal; individual; în perechi
c) Mijloace instrucţionale: fişe; planşa Cadranele cu expresii de atitudine; planşa Fişa de evaluare a compunerii

Referinţe bibliografice:
1. Currriculum şcolar, clasele I-IV. Chişinău, 2010
2. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară de învăţămînt. Chişinău, 2011
3. Buruiană M. , Ermicioi A. , Cotelea S. Limba română. Manual pentru clasa a III-a. Chişinău: Î. E. P. Ştiinţa,
2012, p. 113
4. Buruiană M. , Cubreacov N. , Ermicioi A. Cum scriem o compunere? Manual îndrumător, clasele 2-4. Prut
Internaţional, 2005
5. Peneş Marcela Bucuria de a scrie compuneri, clasele III-IV. Aramis, Bucureşti, 1998
 Scenariul lecţiei
№ Secvenţele Ob. Activitatea învăţătorului şi a elevilor Strategia Evaluarea
lecţiei didactică
I. Evocarea Jocul didactic „ Cuvîntul interzis”
Se anunţă cuvîntul interzis „ iarna” , apoi se pun Jocul didactic
O1 întrebări. În răspunsuri nu trebuie să se rostească „Cuvîntul
cuvîntul interzis, dar se caută alte cuvinte care vor interzis” Frontal
putea înlocui cuvîntul „ iarna” , fără a schimba
înţelesul propoziţiei.
- În ce anotimp este luna februarie?
- În anotimpul cu multă zăpadă argintie.
- În ce anotimp vine Moş Crăciun?
- În anotimpul alb ce e asemeni bunicuţei
încărcate cu daruri.
- Care este cel mai friguros anotimp?
- Anotimpul care vine după toamnă.
- În ce anotimp păsările călătoare nu sînt
pe la noi?
- În anotimpul în care nu mai au ce mînca.
- În ce anotimp vine Anul Nou?
- În anotimpul colindelor.
- În ce anotimp organizăm întreceri cu
săniuţa, modelăm oameni de zăpadă?
- În anotimpul fulgilor zburdalnici.

II. Realizarea „ Ajută-l pe Nătăfleaţă! ” Problematizarea

sensului Ordonează propoziţiile în text. Dă un titlu potrivit În perechi
textului.
O4 ( fiecare propoziţie este decupată; a se vedea
anexa 1)
A venit şi pe la noi iarna cu multă zăpadă.
Din cer cad fulgi de nea ca nişte steluţe argintii.
Jocul steluţelor ne îmbie la joacă prin zăpada albă
ca spuma laptelui.
Bucuroşi am ieşit afară, trăgîndu-ne cu săniile
uşoare printre troienele călătoare adunate ca
mărgelele la un colier. Ceilalţi copii modelau
oameni de zăpadă, schiau, se dădeau cu patinele pe
gheaţa cristalină. Împreună am încins o bătaie cu
bulgări.
Seara, ne-am întors pe la casele noastre cu
gîndul că mîine vom continua aceste jocuri
minunate.
Jurnalul cu
Jurnalul cu dublă intrare dublă intrare
Elevii citesc textul obţinut, după care aleg din text Individual
O2 2-3 enunţuri care i-a impresionat în mod deosebit
şi-l înscriu în Jurnal:
Versiunea din text Opinia personală

Pentru a-i ajuta pe elevi în completarea rubricii

Opinia personală le propunem întrebările:
De ce ţi s-a părut impresionant acest enunţ?
La ce ti-a făcut să te gîndeşti?
Ce sentimente ţi-a creat sau ce nedumeriri ai?
 Ordonează cuvintele în propoziţie şi vei afla
îndemnul lui Creionaş. ( a se vedea anexa 2) Frontal
(Dragi copii, e timpul să prezentăm
compunerile!)

Corectarea în perechi
( Compunerile au fost verificate din timp de către
O2 învăţător, subliniindu-se greşelile cu creionul În perechi
simplu, fără a le corecta) Învăţător pentru
O3 Se face schimbul de caiete. cîteva minute
Elevul care a primit caietul citeşte cu atenţie
compunerea, orientîndu-se după Fişa de evaluare;
Cadranele cu expresii de atitudine şi însemnările
subliniate de învăţător. ( a se vedea anexele 3-4)
Se scrie pe o fişă impresii, observaţii, recomandări,
apoi înapoiază caietul colegului împreună cu fişa.
( Îi îndrumăm pe elevi să prezinte mai întîi
aspectele pozitive ale lucrării, apoi pe cele
negative.)

Elevii citesc observaţiile şi recomandările date de

colegi şi dacă nu sînt de acord adresează întrebări. Individual

Scaunul autorului
III. Reflecţie Un elev este invitat să ia loc pe un scaun în faţa
O1 clasei, care devine scaunul autorului, şi să citească Scaunul Frontal
O2 compunerea. autorului
O3 Colegii ascultă atent, făcîndu-şi însemnări după
Fişa de evaluare a compunerii. (Elevii sînt invitaţi
să stabilească cine a reuşit să redacteze compunerea
potrivit cerinţelor; unde au fost comise greşeli mai
frecvente.)
Autorul care a terminat de citit compunerea
primeşte întrebări de la elevi, apoi numeşte un alt
autor.

Eseul de cinci minute

Comunicarea sarcinii: Scrieţi cîteva enunţuri în Eseul de cinci
O4 cinci minute în care să indicaţi cu ce greutăţi v-aţi minute Individual
ciocnit în timpul redactării şi evaluării compunerii
şi ce aţi învăţat nou din această lecţie.

Jocul didactic
IV. Extindere „ Dacă aş scrie din nou, atunci...”
Jocul didactic Individual
Temă pentru acasă: Să improvizeze un scurt
dialog cu Crăiasa Zăpezii.
Anexa 1

A venit şi pe la noi iarna cu multă zăpadă.

......................................................................................
Din cer cad fulgi de nea ca nişte steluţe argintii.
......................................................................................
Jocul steluţelor ne îmbie la joacă prin zăpada albă ca
spuma laptelui.
.....................................................................................
Bucuroşi am ieşit afară, trăgîndu-ne cu săniile
uşoare printre troienele călătoare adunate ca
mărgelele la un colier.
.....................................................................................
Ceilalţi copii modelau oameni de zăpadă, schiau, se
dădeau cu patinele pe gheaţa cristalină.
......................................................................................
Împreună am încins o bătaie cu bulgări.
.....................................................................................
Seara, ne-am întors pe la casele noastre cu gîndul
că mîine vom continua aceste jocuri minunate.
......................................................................................
Anexa 2

compunerile
! timpul, e,
să,
prezentăm,
copii, Dragi
Anexa 3
CADRANELE CU EXPRESII DE ATITUDINE
În evaluarea reciprocă a compoziţiilor elevii vor folosi cadranul cu expresii de
atitudine, sistematizat pe reperele: puncte forte, puncte slabe, recomandări şi felicitări.

Puncte forte Puncte slabe

Reuşit s-a dovedi a fi… A fost neclar momentul…
Ceea ce impresionează în Vreau să precizez…
compoziţia respectivă… Am o neclaritate…
Am admirat în compunerea dată… Mi s-a părut dificil de înţeles…
Apreciez în compunere… E mai greu să înţeleg…
Este demn de admirat în compoziţia Am depistat unele greşeli…
dată… M-a pus pe gînduri…

Recomandări Felicitări
Ţi-aş recomanda… Lucrarea ta merită o apreciere
Aş dori ca altădată… înaltă
Îţi propun să… Te felicit pentru o compunere
Ar fi bine dacă… reuşită…
Sunt de părerea că… Îţi doresc şi alte realizări
E bine să acorzi atenţie la… frumoase…
Va trebui să ţii cont de… Sincere felicitări…
Bravo, bravissimo!
Excelent şi felicitări!
Mă bucur pentru tine!
Anexa 4
FIŞĂ DE EVALUARE A
COMPUNERII
Fii atent dacă:
 s-a ţinut seama de titlu;
 nu sînt abateri de la
subiect;
 a avut un plan bun;
 s-au respectat părţile
compunerii;
 fiecare idee a constituit un
alineat;
 exprimarea este clară;
 nu s-au repetat aceleaşi
cuvinte;
 aranjarea în pagină este
corectă;
 scrisul este lizibil şi
caligrafic.