Primul pas spre succes...

„Începutul este jumătatea

întregului.” PITAGORA
 Planul:
Ordinea de zi:
1.Implementarea metodologiei ECD, în clasa I
2.Aplicații practice.Prezentarea uni produs
3.Diagrama de monitorizare a performanțelor școlare
4.Tabelul de performanță școlară
5.Managementul temelor pentru acasă, în învățământul
primar
6.Oferirea de informații despre orarul lecțiilor și al
vacanțelor în conformitate cu planul cadrul
pentru învățământul primar
7.Diverse
 EVALUARE CRITERIALĂ PRIN DESCRIPTORI

Evaluare criterială – evaluare a rezutatelor școlare, efectuată

prin descriptori, care specifică nivelul performanțelor
individuale ale elevului în raport de competențele urmărite.

Criterii de evaluare sunt seturi de calități importante care se

regăsesc în produsele învățării și care trebuie să se prezinte
ca un sistem..
Astfel, descriptorii generali pentru învățământul
primar descriu modul de manifestare a
competenţelor elevului în procesul realizării
finalităților curriculare pe două dimensiuni
intercondiționate:

dimensiunea formativă (formatoare, dinamică)

vizează comportamentul performanțional al
elevului și permite caracterizarea prin
descriptori a nivelurilor de performanță:
independent; ghidat de învățător; cu mai mult
sprijin;

dimensiunea cumulativă (decizională) vizează

nemijlocit performanțele elevului la disciplinele
școlare și permite atribuirea de calificative:
foarte bine; bine; suficient (fig. 1)
 Baza ECD este evaluarea pentru
metodo învăţare, iar obiectivul
-logică. principal rezidă în
îmbunătăţirea rezultatelor
obţinute individual sau în grup,
contribuind la motivarea pentru
învăţare, la (auto)corectarea
greşelilor, prin urmare la o
evoluţie a dezvoltării
personalităţii şcolarului mic.
 Funcţii principale:
Funcţia de bază este constatare (cunoaştere:
cea de suport al ce este? cum este?);
învăţării: îşi propune să diagnosticare
intervină în procesul (explicare: cum se
Funcțiile ECD
individual de reglare a explică? din ce
rezultatelor prin şi cauză?); prognozare
pentru succesul (ameliorare: cum poate
elevului. fi ameliorat? care va fi
starea viitoare?)
 Cum a fost?
Ai răspuns?
De ce nu te-au întrebat?
De ce nu ai spus că vrei să
răspunzi?
Ți-a plăcut la școală?
Mai vrei să mergi la școală?
CE NOTĂ AI LUAT?
 Părinții zilei de azi!

Ce nou ai Unde ți-a Ce ai

învățat? fost mai învățat de
dificil? la colegi?

Pe cine ai
ajutat să Cu cine ai
învețe? vrea să De ce te-ai
colaborezi? simțit
trist?
Ce ai vrea
să mai afli
la școală?
 Cum evaluăm?

Registru de
Criterii de înregistrare a
evaluare performanțelor
Fișe de evaluare/
autoevaluare

Tabel de
Diagrame de performanță
monitorizare a
progresului Portofoliul
 În cadrul oricărei strategii de evaluare este
importantă realizarea eficientă a autoevaluării,
asigurând:

autoverificarea
după finalizarea lucrării,
elevii confruntă în mod individual
rezultatele obținute cu răspunsurile
corecte oferite de învățător (de ex.,
prezentate la proiector sau scrise din
timp pe verso-ul tablei); elevii barează
răspunsurile greșite și scriu deasupra
rezultatul corect; această activitate nu
este atât de ușoară, precum s-ar părea,
pentru copiii de vârstă școlară mică,
unii o pot realiza independent, alții au
nevoie de ghidare sau de mai mult
sprijin;
autocorectarea
Elevii reflectă asupra
cauzelor care au condus la
obținerea răspunsurilor
greșite, identifică erorile în
raționamentele rezolutive și
se autocorectează:
independent, ghidați de
învățător/colegi sau cu mai
mult sprijin;
autoaprecierea
elevii își apreciază
comportamentul performanțial
în baza criteriilor de succes, cu
care au fost familiarizați în
prealabil, răspunzându-și la
întrebările: – cum am obținut
succes (cum am ajuns la
rezolvarea corectă):
independent, ghidat sau cu mai
mult sprijin? – ce mi-a reușit
mai bine decât anterior? ce nu-
mi reușește încă suficient de
bine? cum să procedez pentru
ca să reușesc mai bine?
 Tabelul 1. Înregistrarea în catalogul clasei a rezultatelor școlare ale elevilor la
disciplinele de învățământ

CLASA I EFE ES
Limba și literatura română Pe parcursul La fine de modul,
Matematică modulului semestru, an Sem. 1 – nicio înregistrare Sem.
2 - descriptori (i, g, s)
La fine de La fine de
Celelalte discipline modul semestru, an
CLASELE II-III EFE ES
Limba și literatura română Pe parcursul modulului descriptori La fine de modul, semestru, an
Matematică (i, g, s) calificative (FB, B, S)
La fine de modul descriptori (i, La fine de semestru, an descriptori
Celelalte discipline
g, s) (i, g, s)
CLASA a IV-a EFE ES
Limba și literatura română
Pe parcursul modulului descriptori La fine de modul, semestru, an
Matematică
(i, g, s) calificative (FB, B, S)
Limba străină
La fine de modul descriptori (i, La fine de semestru, an descriptori
Celelalte discipline
g, s) (i, g, s)
 Fiecare produs școlar
este însoțit de un sistem
de criterii de succes.
 Criterii de succes Limba și literatua română

Recunoaşterea cuvintelor dintr-o

propoziţie, silabelor dintr-un
cuvînt, sunetelor dintr-o silabă
1. Identific cuvintele dintr-o
propoziţie. 2. Precizez ordinea
cuvintelor. 3. Despart cuvintele în
silabe. 4. Disting şi rostesc
sunetele dintr-un cuvînt.
Formularea răspunsului la
întrebări
1. Înțeleg întrebarea. 2. Am un
răspuns complet. 3. Am un răspuns
potrivit.
Pronunțarea enunțurilor
1. Rostesc cuvinte cu sunetul
studiat. 2. Rostesc cuvinte cu
silaba cerută. 3. Rostesc enunțuri
cu cuvintele cerute.

Citirea cu voce a unui text

Scrisul
Recitarea poeziei cunoscut
1. Iau poziţia corpului, mîinii,
1. Anunț titlul şi autorul poeziei. 2. 1. Pronunț corect fiecare cuvînt. 2.
caietului. 2. Respect forma şi
Recit toate versurile. 3. Rostesc Citesc cursiv, fluent, fără pauze
mărimea literelor. 3. Respect
corect şi clar cuvintele. 4. Recit nejustificate. 3. Respect semnele
spaţiul şi înclinaţia uniformă. 4.
expresiv. de punctuaţie. 4. Citesc expresiv,
Scriu cu acurateţe.
cu intonaţia potrivită.
 Criterii de succes
Citirea cu voce a unui text
nou/necunoscut
1. Pronunț corect fiecare cuvînt. 2.
Citesc cursiv, fluent, fără pauze
nejustificate. 3. Respect semnele
de punctuaţie.
Lectura imaginilor
1. Identific obiectele, acţiunile din
imagine. 2. Formulez propoziţii. 3.
Respect ordinea ideilor. 4. Intitulez
imaginea.
Limba și literatua română
Povestirea unui text
1.Utilizez cuvinte din text.
2.Respect ordinea ideilor. 3. Expun
clar fiecare gînd.
Dialogul oral
1. Respect tema propusă. 2.
Utilizez formule de inițiere, de
menținere și de încheiere a unui
dialog. 3. Mă exprim clar și corect.
Prezentarea consecutivă a unor
informaţii, a unor relatări culese
independent
1. Prezint informații la subiectul
propus. 2. Respect ordinea ideilor.
3. Rostesc corect fiecare enunț.
Transcriere de text
1. Transcriu corect textul. 2.
Aranjez textul în pagină. 3. Scriu cu
acuratețe.
 Criterii de succes Limba și literatua română

Scrierea după dictare

1. Scriu corect cuvintele. 2. Aranjez
textul în pagină. 3. Scriu cu
acuratețe. 4. Utilizez corect
semnele de punctuaţie.
Prezentarea de carte
1. Prezint titlul și autorul. 2. Prezint
alegerea cărții. 3.Îmi exprim Completarea caietului de limbă
emoțiile față de cele citite. română
1. Aspectul caietului. 2. Scrierea
lizibilă. 3. Acurateţea. 4. Aşezarea
în pagină, respectarea spaţiului
între litere, cuvinte, teme.
 Criterii de succes
Citirea/scrierea numerelor
naturale 0- 100
1. Identific numerele naturale,
numărînd obiectele. 2.Citesc/scriu
numerele naturale. 3.Descriu
numerele naturale în limbaj
matematic.
Efectuarea fluentă mintală sau în
scris a calculelor
1.Stabilesc operaţia aritmetică de
efectuat. 2. Calculez rapid, cu
atenție. 3. Numesc/scriu răspunsul.
Matematică
Compararea și ordonarea
numerelor naturale 0-100
1. Identific vecinii numărului. 2.
Determin numărul mai mare/mai
mic dintre două numere date. 3.
Scriu semnul de comparație
corespunzător (,=). 4.
Numesc/scriu numerele naturale în
ordine crescătoare/descrescătoare.
Aflarea numerelor necunoscute
în exerciții
1. Identific numărul
necunoscut/lipsă. 2. Determin
operația prin care se află numărul
necunoscut. 3. Calculez numărul
necunoscut. 4. Completez exercițiul
dat cu numărul aflat.
Completarea unei succesiuni de
numere
1. Observ regula de formare a
succesiunii. 2. Completez
succesiunea.
Rezolvarea problemelor simple
1.Identific condiția și întrebarea
problemei. 2. Scriu schema
problemei. 3. Scriu rezolvarea prin
exercițiu. 4. Scriu răspunsul
problemei.
 Criterii de succes
Formularea de probleme
1. Citesc
exercițiul/schema/imaginea. 2.
Stabilesc cuvintele-cheie. 3.
Folosesc cuvintele/operațiile
aritmetice/numerele propuse. 4.
Formulez condiţia problemei. 5.
Formulez întrebarea problemei.
Matematică
Recunoaşterea formelor
geometrice 1. Numesc forma
geometrică. 2. Identific obiecte ce
au forma recunoscută. 3. Reprezint
prin desen/ decupez/ modelez
forme geometrice.
Completarea caietului de
matematică 1. Aspectul caietului.
2. Scrierea lizibilă. 3. Acurateţea. 4.
Aşezarea în pagină.
Exprimarea şi compararea
rezultatelor unor măsurători
1. Identific instrumentul de
măsurare potrivit. 2. Stabilesc
unitatea de măsură potrivită. 3.
Efectuez măsurarea. 4.
Numesc/scriu rezultatele măsurării.
5. Compar rezultatele măsurărilor.
 Cum procedăm pentru a stabili descriptorul nivelului de performanță ca rezultat al unei probe
de evaluare? (în funcție de disciplină și clasă: ES, EFE, EFP) În baza descriptorilor generali pentru
învățământul primar (v. fig. 1),
dacă produsele școlare au fost realizate: se stabilește descriptorul nivelului de performanță:
- corect; complet; coerent; fără ezitări Independent
- cu greşeli mici; cu incompletitudini mici; cu
incoerențe mici; cu ezitări mici, depășite ca
ghidat de învățător
rezultat al ghidării (întrebărilor orientative)
oferite de învățător
- cu greşeli; cu incompletitudini; cu incoeren
țe; cu ezitări depășite ca rezultat al sprijinului cu mai mult sprijin
(indicațiilor, explicațiilor) oferit de învățător
 Diagrama de evaluare constituie un reper de a
urmări evoluția fiecărui elev în parte

Produsul evaluat: P7. Rezolvarea ecuațiilor simple

Criteriile de evaluare: 1) Precizează componenta necunoscută a operației. 2) Formulează regula aflării
componentei necunoscute. 3) Aplică regula și scrie exercițiul de rezolvare. 4) Calculează. 5) Efectuează proba.
6) Scrie răspunsul.
Numele și prenumele Septem Octom Noiem Decem Ianua Februa Mar
elevului brie brie brie brie rie rie tie
1 Ababii Ion s (1 - 6) s (2, 3, 6) s (2, 3, 4) g (4) i I
2 Vicol Ana s (2, 3, 6) s (3, 4) i g (6) i
3 Nacu Dan s (2, 3, 6) g (4) i s (1-3) g (4)
 Caietele de lucru al elevilor
• Caietele de lucru al fiecărui elev vor fi verificate
zilnic,după fiecare lecție.

Pentru activitățile curente nu se vor da calificative nici descriptori

ai nivelelor de performanță.
Pot fi scrise recomandări stimulative, aprecieri încurajatoare.
Pe câmp elevii realizează autoevaluarea prin culori ,simboluri.
TABELUL DE PERFORMANȚĂ ȘCOLARĂ:

Este un document obligatoriu pentru toți

elevii claselor primare din Republica Moldova

Etalează performanțele individuale ale elevului în

fiecare dintre clasele I-IV, în corespundere cu finalitățile
curriculare și descriptorii de performanță.
* Se prezintă părinților la început de an,pentru a da
posibilitatea să cunoască performanțele posibile de atins
pe parcursul anului.
*La finele anului școlar se oferă părinților , cu semnătura
dirigintelui, părintele semnează și întoacre dirigintelui.
Apoi directorul instituției aplică ștampila în spațiul rezervat.

Se completează de către învățătorul-diriginte și

cadrele didactice, specialiști la disciplinele școlare
(eventual: educaţia muzicală, educaţia plastică, educaţia
fizică, educaţia tehnologică).
 ROLURI EDUCAȚIONALE ȘI RESPONSABILITĂȚI

ELEV Părinții
Învățătorul
(scrie, citește
(Conținut, cantitate, gândește,
calitate, motivare, memorează, (asigură condiții
Explicații, întreabă, caută, se materiale,
informează, se motivează , se
verificare, verifică, informează ,sprijină
corectare, relaționează își , ajută, îndrumă,
apreciere, , manifestă controlează,corecte
feedback, procesul personalitatea) ază, apreciază,
didactic) colaborează)
 ABORDAREA TEMELOR PENTRU ACASA
DIN PERSPECTIVA TIPOLOGIEI ACESTORA
(ROLUL TEMELOR)
*centrate pe însuşirea de
*care urmăresc fixarea
cunoştinţe noi, care
cunoştinţelor însuşite în
anticipă o lecţie ce urmează
cadrul lecţiei şi care constau
a fi predată sau
în învăţarea după manual
completează o lecţie deja
sau după notiţe;
abordată;

*focalizate pe dezvoltarea *mixte, reunind două sau

priceperilor şi deprinderilor mai multe dintre scopurile
a căror formare a fost anterior anunţate.
iniţiată în orele de curs;
 ROLUL TEMELOR PENTRU ACASA RAPORTATE LA
ELEV
o Ajuta la însușiirea noțiunilor predate în orele de curs
#Elevul reține noțiunile învățate pe o perioadă mai lungă de timp.
o Reprezintă un mod eficient pentru un elev de a-și petrece timpul
#Rezolvarea temelor pentru acasă va conferi elevului o creștere
a nivelului de inteligență a acestuia, ceea ce va duce la
obținerea de rezultate mai bune în școală și în viață.
#Copilul va căpăta mai multă încredere în modul său de a
raționa.
 ÎN LOC DE CONCLUZII

,, Analfabetul de mâine nu va fi cel care nu ştie să citească, ci va fi

• cel care nu a învăţat cum să înveţe.'‘

•
R. Gagne preciza: ,,temele pentru acasă trebuie să
fie de aşa natură încât să fie efectuate cu uşurinţă.
Scopul lor nu este de a permite împărţirea elevilor în
foarte buni şi slabi, ci de a controla dacă toţi elevii şi-
au însuşit un ansamblu anume de cunoştinţe
prealabile”.
L.rom. L.rom. Matem. Ed.tehn.

Matem. L.rom. L.rom.

Matem. L.rom. L.rom. E.M.S

L.rom. Matem. Ed.muz. Ed.fiz.

T.com. Ed.plast. Ed.fiz.

PORTOFOLIUL ELEVULUI
Ajut copilul
meu
Diverese
Vă mulțumesc
pentru atenție!