Evaluarea criterială

prin descriptori în
învăţămîntul
primar:provocări şi
ameninţări.
Motto :„Nu încerca să schimbi
lumea, căci nu-ți va reuşi.
Schimbă-te pe tine și atunci
lumea se va schimba de la sine.”
Orice problemă în viaţă
este o ocazie…
Orice provocare este
oportunitate!
Provocarea nr.1,, Nu înţeleg
nimic!”
 Oportunități
Lectură/relectură activă a
Metodologiei.
-Interasistenţe.
-Master-class.
-Schimbul de bune practici.
Seminare,training-uri.
Provocarea nr.2,, Care este
esenţa acestei schimbări?”
Cuvîntul evaluare nu mai are definiţia, explicaţia
anterioară.Accentul cade nu pe decizie,pe etichetare ,dar pe
judecăţi de valoare.
-Schimbarea atitudinii.
Nota este:
*decizia,vedictul,ultima operaţie a evaluării;
*arma cadrului didactic care nu ştie să convingă;
*este zona de confort;
*distruge personalitatea, ucide curiozitatea, aduce conflicte;

Psihologii au demonstrat ,că nota pentru şcolarul mic este

atitudinea învăţătorului faţă de copil.Învăţătorul mă iubeşte
sau nu?
 Oportunităţi:
*Lecţia trebuie construită tradiţional.Nu schimbăm
concepţia.
*Nu facem la lecţie doar evaluare,în sensul să ne
gîndim,unde şi cînd evaluăm.
*Construim lecţia după principiul feed-back
parţial,permanent,imediat,individualizat.
*Etapele lecţiei trebuie să fie profunde nu fugare.
*Iar cea mai importantă schimbare este că la lecţii nu
apreciază, prioritar, învăţătorul, dar elevul.

Cheia evaluării este autoevaluarea.

Evaluarea este o comunicare cu tine însuţi despre…
Elevul se întreabă:
*Ce pot face?
* Ce pot face cel mai bine ?
*Unde îmi reuşeşte cel mai uşor?
*Cum fac ?
*Observ cînd îmi este mai dificil ?
*Ce trebuie să fac pentru ami reuşi mai bine ?
*Cine mă poate ajuta ?
*Pe cine pot ajuta eu ?
*Ce îmi propun ?
Provocarea nr.3 ,,Mascotele”
Nu ne dezicem de mascote?
Folosirea greşită a cromaticii
semaforului.
Cupele-semafor: Oportunități
*Semnale de tipfeed-back pentru elevi.

*Elevii pun cupa roșie de-asupra,atunci cînd au nevoie de mai mult ajutor,sau
au mai multe întrebări.

*Cînd au nevoie de mici precizări cupa galbenă fa fi deasupra

.
*Cupa verde are conotația că totul e clar,mă descurc singur.

*Rolul cupelor-semafor este de autoevaluare.

*Nu se folosesc de învățător pentru apreciere

Provocarea nr.4,,Cum reușesc
să evaluezi toți elevii?
*Prioritatea autoevaluării.
*Evaluarea în grupuri mici.
*Învățătorul nu este Zeul
Școlii.
Provocarea nr.5,,Ce căutăm
în caietele elevilor?
 Caietele de lucru ale elevilor
*Spațiu de învățare,recuperare,ameleorare;
*Centrarea pe succes;
*Prin corectări nu se subînțelege pedeapsă,dar un grad înalt de
măiestrie pentru a stimula elevul să învețe;
* Corectarea trebuie să se facă de tip ameliorativ,astfel încît o
greșală doar se va sublinia;
*Pe cîmp elevul va avea posibilitatea să se corecteze, sau mai jos
în caiet să repete cuvintele/sarcinile greșite;
*Dacă greșala este de ordinul standardelor învățate,atunci
elevul singur trebuie să se corecteze,să găsească răspunsul
corect;
*Dacă greșala nu constituie un standard învățat, atunci
învățătorul poate corecta,iar această corectare nu va constitui
element de depreciere,ci de învățare.
Provocarea nr.6,,Unii așteaptă poate ceva
se va schimba”
*Codul Educației ???
*Practicile internaționale se bucură de experiența a cel
puțin un deceniu în acest sens.
*Nu nota a dictat prezența modificare de lege, deși
transparent s-a pornit de la element.
*Felul de a fi al profesorului în raport cu evaluarea este
esența schimbării.
*ECD este o funcție a evaluării autentice,a evaluării bazată
pe competențe. Ea este validă pentru toate situațiile în care
se folosește evaluarea.
Provocarea nr.7,,Criteriile de evaluare !
Ce sunt ele?”

Tot ce este nou este vechiul uitat și

prăfuit
Criteriile sunt:
*Seturi de calități importante;

*Se regăsesc în produsele învățării;

*Se prezintă ca un sistem;

*,,Criteriu”=calitate a procesului și produsului

învățării de către elevi”
Criteiile de evaluare! Ce sunt ele?
*Sunt condiții de asigurare a succesului.
*Criteriile de evaluare reprezintă un ghid de învățare.
* Criteriile de succes sunt propuse elevilor și chiar
negociate cu ei înaintea efectuării unui produs.
* Criteriile de succes constituie un ghid de învățare.
* De obicei criteriile sunt formulate cu cuvinte.
-Înainte de a citi respectă următoarele…
-Pentru a reuși trebuie să ții cont de…
 Textul citit
Criterii de evaluare Criterii de succes

*Corectitudinea citirii. *Citesc corect toate

literele.
*Pronunțarea corectă. *Pronunț corect
fiecare cuvînt.
*Respectarea semnelor *Respect semnele de
de punctuație. punctuație.
Criterii de succes- Descriptorii
Descriptorii
Criterii de succes Textul citit
Textul citit *Am citit corect toate literele. Am citit
corect,dar am omis ceva..Am înlocuit o
*Citesc/pronunț literă cu alta. Am fost ajutat de colegi.
*Am pronunțat corect fiecare cuvînt. Nu
corect toate literele. am silabisit. Uneori m-am corectat ,sau am
*Pronunț corect fost corectat de colegi.La cuvîntul…m-am
silabisit. Am fost ajutat de multe ori de
fiecare cuvînt. colegi.
*Am respectat toate semnelede
punctuație. M-am străduit să respect
virgulele,semnul întrebării, dar m-am
*Respect semnele de corectat după ce am citit odată.
punctuație. * Mereu mă grăbescși uit să fac pauzele la
virgulă, la sfîrșitul propoziției
Provocarea nr.8 ,,Anunțarea criteriilor
ne ia mult timp”
Oportunități:

*De fapt cîștigăm mult timp.

*Elevul este automotivat;
*Elevul învață să învețe.
Provocarea nr.9,,Cum motivăm fără
note?
*Prin arta convingerii;
*Prin folosirea unui limbaj al încrederii și a încurajării;
*Prin cunoașterea stilului de învățare,a temperamentului,a
tipului de inteligență;
*Prin crearea relațiilor parteneriale cu elevii.
Provocarea 10,,Evaluarea
sumativă/testul sumatuv?
Oportunitatea:
*Evaluarea sumativă,de fapt testul rămîne intact.
*Folosim reperele docimologice de validare a fiecărui item:
L 0 1 2…
*Se adună punctajul și se scrie cîte puncte din total s-a
acumulat.
*Esența este însă corelarea evaluărilor curente/formative cu
evaluarea sumativă.
Provocarea 11,,Cum pregătim
dovezile pentru părinți?”

Cadrele didactice își aleg singuri

instrumentul de colectare a
dovezilor.
Instrumente de evaluare
Ce este un instrument de evaluare?

Instrumentul de evaluare este o probă, o grilă,

un chestionar, un test de evaluare care
„colectează” informaţii, „produce” dovezi
semnificative despre aspectele sau rezultatele luate
în considerare. El serveşte pentru a culege
informaţii despre felul cum au învăţat şi ce au
învăţat elevii; a analiza aceste informaţii; a le
interpreta; a comunica judecăţile formulate etc.
În ce mod construim un instrument
de evaluare?
 Identificăm sarcini de lucru care corespund cel mai bine
comportamentelor semnificative şi specifice disciplinei la care ne
referim;
 Sarcinile să solicite formarea unor capacităţi;
 Construim, împreună cu elevii, pentru fiecare din aceste sarcini, o
fişă de lucru care să conţină / să indice ceea ce se aşteaptă concret
de la elev, exprimate prin criterii de succes;
 Instrumentul dat este un „ghid de învăţare”;
 Determinăm modalităţilor concrete în care se va face evaluarea,
atât pe parcursul secvenţei de învăţare cât şi la finalul acesteia;
 Construim instrumente şi stabilim concret modul cum se va realiza
comunicarea învăţător-elev privind procesul învăţării dar şi
produsul/rezultatul acesteia.
 3 tipuri de instrumente

Învățători
Elevi
Părinți
 Învățători
 Grila de apreciere
 Fișa de evaluare
 Lista de control/verificare
 Scara de clasificare a performanțelor individuale
 Fișa de observare pe parcursul lecției
 Portofoliul de observare pentru luare de decizii
 Ghidul de interviu
 Studiul de caz
 Focus – grup
 etc
 Fișa de evaluare:analiza sonoră a
cuvîntului
Învățător ____________________ Elev________________________________

Alcătuirea schemei cuvîntului + sau -

 Reprezintă schema cuvîntului printr-un segment;

 Reprezintă numărul de silabe prin segmente mai

mici;
 Reprezintă sunetele prin cerculețe (roșii ,
albastre).
Analiza sonoră a cuvîntului
 Rostește corect cuvîntul;
 Împarte corect cuvîntul în silabe;
 Determină numărul de litere în cuvînt;

 Determină numărul de sunete în cuvînt;

 Identifică corect sunetele vocale;

 Identifică corect sunetele consoane.
 Fișa de evaluare: Citirea cu voce
Elev
a unui text
Citirea cu voce
Descriptori de performanță:
 Citesc cu ușurință.
 Pronunț corect cuvintele.
 Respect semnele de punctuație.
 Citesc cu intonație și expresivitate.

Data Corect, cu ușurință fără greșeli. Ajutat, corectat puțin de colegi Ajutat, corectat mai
sau de către învățător. mult de colegi sau
învățător.
FIȘA DE MONITORIZARE A SUCCESULUI LA RECITAREA POEZIILOR ÎNVĂȚATE
Nume________________ Prenume ______________ clasa ___ Învăţător ___________________

Cunoaşterea Am anunţat corect Am anunţat cu Am anunţat

titlului titlul şi autorul ajutor titlul şi numai titlul sau
autorul numai autorul
şi a autorului
Memorarea Am recitat toate Am recitat cu mici Am recitat cu
propriu-zisă a versurile abateri versurile mai multe abateri
textului memorate versurile
poeziei memorate
Corectitudinea Am pronunţat Am pronunţat Am pronunţat
corect şi clar, cu corect fiecare cuvinte din
articulării dicţie bună fiecare cuvînt din poezie poezie, fiind
cuvintelor cuvînt din poezie ajutat
Produs:Poezia Capacitatea evaluată: a recita o poezie învăţată

Criterii de succes 05.11

Cunoaşterea titlului
şi a autorului
Memorarea propriu-zisă
a poeziei
Corectitudinea
articulării
cuvintelor

Titlul și autorul C.
O carte de
Dragomir

Autoevaluare -
AE
Evaluat de Doamna Învățătoare-
ED
Evaluat de colegi -
EC
Microfon călător: Vorbesc
părinții
( o expresie de felicitare/
încurajare)
 Grila de evaluare și ameliorare:
componența numerelor naturale de la
0-10
 Nume, prenume ________________________________
 Capacitatea evaluată: înțelegerea/cunoașterea/aplicarea componenței numerelor naturale de
la 0-10.
Descriptori de performanță 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

 Cunoașterea componenței numerelor;

 Cunoașterea descompunerii numerelor;
 Corectitudinea aflării numărului necunoscut.

 Scriere caligrafică/ calcule corecte

 Recomandări /Sarcini individuale
 Scara
de clasificare a performanțelor individuale
(se completează după fiecare probă de evaluare )

Suficient

Bine

Foarte bine

Data
 Elevi

 Autoevaluare
 Evaluare reciprocă
 Scara de autoevaluare
Numele, prenumele elevului___________________________

Transcriere

Calificative: (se vor folosi culorile)

Foarte bine (verde);
Bine (galben);
Suficient (roșu)
Aspecte evaluate Succesiunea transcrierilor
Noiembrie
Data

Scriere caligrafică

Scriere ortografică

Acuratețe
 Fișa de autoevaluare
Numele, prenumele elevului__________________________
Data____________
Titlul textului______________________________________________

După ce am citit textul am observat

 Citesc cu ușurință  Citesc bine, fiind ajutat sau  Citesc bine, fiind ajutat sau
corectat puțin. corectat des.

 Pronunț corect toate cuvintele  Pronunț mai greu unele cuvinte  Pronunț greu cuvintele noi.
noi.

   Încerc să citesc cu intonație și

Citesc tot textul cu intonație și Citesc aproape tot textul cu expresivitate.
expresivitate. intonație și expresivitate.
 Fișa de autoevaluare
Capacitatea evaluată: componența, descompunerea, compararea, completarea
șirului crescător/descrescător
Concentrul: Numerele naturale de la 0 la 10. Elevul:______________________

Cunosc numerele naturale + sau -

 Am identificat corect componența numerelor.

 Am determinat corect descompunerea numerelor.

Poziționarea numerelor
 Am ales corect numărul lipsă în șirul numeric
crescător.
 Am ales corect numărul lipsă în șirul numeric
descrescător.
Compararea numerelor
 Am comparat corect complectînd cu numerele
lipsă.
 Am comparat corect utilizînd simbolica potrivită.
Anexa nr. 12 Fișă de autoevaluare la limba și literatura română
Produs: Mesaj oral
Subiectul:_______________________________ data: _____________
Nume__________________ Prenume_________________ clasa _____
DECLAR LUMII ÎNTREGI

Astăzi am avut emoții Am înțeles că .........

de .........................
deoarece .....................
......................................
Din poezie am învățat
.......................................
..............................
.....................................
.....................................
Doresc să....................
....................................
 Criterii de evaluare
Descriptori de performanță
În mesajul alcătuit de mine

Utilizarea cuvintelor noi. Am folosit multe Am folosit cîteva Am folosit puține

cuvinte din text cuvinte din text cuvinte din text

Argumentarea Am argumentat foarte Am argumentat cele Am încercat să

celor spuse bine cele spuse argumentez
spuse

Expunerea clară M-am exprimat corect M-am exprimat cu Am încercat să mă

a gîndurilor. puțin ajutor exprim
corect
 Părinți

 Tabelul de performanţă
 Carnete de dialog
 Scrisori
Scrieţi 3 cerinţe faţă de scrisorile
către/pentru părinţi.

 Adresare potrivită
 Aprecieri ale succeselor
 Recomandare cu caracter partenerial
Scara de autoevaluare
Orice problemă în viață este o
ocazie…
Orice provocare este
oportunitate!
Ca învăţătoare ştiu, că dacă o să
depuneți dragoste şi adevăr în ceea
ce faceți, apoi ceea ce faceți va
dura o veşnicie. Deci îmi doresc să
aveți dragoste şi adevăr.

Vă urez o zi excelentă
VĂ
MULȚUMESC!
Valentina Gotca –metodist DE
Anenii Noi
Tel.0-265-2-28-63
Mobil: 078072185
E-mail:valentinagotca@gmail.com