Organizarea procesului de

evaluare criterială prin

descriptori-componentă de
bază în asigurarea calității
în educație.
Înv. :Malenchii Tatiana
 Să nu-i educăm pe copiii noştri
pentru lumea de azi. Această lume nu
va mai exista când ei vor fi mari şi
nimic nu ne permite să ştim cum va fi
lumea lor. Atunci să-i învăţăm să se
adapteze.
Maria Montessori
DISPOZIŢII GENERALE
În conformitate cu Codul Educației al Republicii
Moldova ,Articolul 16,evaluarea rezultatelor
învățării este criterială și se efectuează prin
descriptori. În anul de studii 2016-2017
evaluarea criterială prin descriptori se pune în
aplicare în clasele primare la clasele 1 și a doua
și este obligatorie din 1 septembrie 2016.
 Noțiuni generale
O Evaluarea criterială prin descriptori (ECD) reprezintă un
sistem de eficientizare permanentă şi diferenţiată a învăţării,
predării şi evaluării prin introducerea criteriilor şi
descriptorilor, fără acordarea notelor.
O Descriptori - criterii calitative de evaluare care descriu modul
de manifestare a competenţelor elevului şi permit determinarea
gradului de realizare a acestora (minim, mediu, maxim);
indicatori operaţionali direct, observabili în comportamentul
performanţial al elevilor şi la nivelul rezultatelor şi produselor
activităţii concrete a acestora; descriu şi apreciază calitatea
produsului evaluat.
O Criteriile de evaluare sînt seturi de calităţi importante care se
regăsesc în produsele învăţării şi care trebuie să se prezinte ca
un sistem.
 De ce ECD?
O Notele s-au înlocuit cu descriptori din perspectiva
caracteristicelor de vîrstă a elevilor din treapta
primară de învăţămînt. Vîrsta școlarului mic este
dominată de o motivație extrinsecă. Elevul nu este
în măsură să se autoevalueze cu notă. Nota pentru
şcolarul mic reprezintă o laudă sau o pedeapsă, o
atitudine pozitivă sau negativă a
învățătorului/profesorului faţă de copil.
Criteriile de evaluare
sînt seturi de calități
importante care se regăsesc în
produsele învățării și care
trebuie să se prezinte ca un
sistem.
 Caracteristicile ECD

v
valuare
 Cerințe pentru formularea criteriilor de
evaluare
O Se vor referi la produsul evaluat în raport cu o anumită capacitate.
O Sînt anunțate într-un limbaj accesibil,trebuie explicate,pot fi
stabilite/negociate cu elevii.
O Respectă particularitățile de vîrstă,
O Criteriile de evaluare ale unuia și același produs pot fi
reînterpretate în funcție de nivelul experienței elevului la tema
dată,dar și de perioada anului școlar.
O E recomandabil a se formula 3-4 criterii
de evaluare.
O Criteriiile de evaluare vor servi drept repere de
învățare conștientă.
 În linii mari (70%),se vor
folosi criteriile de succes
recomandate de MECD.
Criteriile pot fi ajustate în funcție de
specificul clasei.
De obicei criteriile de succes sînt
formulate pe scurt,folosind verbe, de
obicei la persoana I singular.
 Criterii de evaluare Criterii de succes
(pentru cadrele didactice) (pentru elevi)

Exemplu:
Exemplu:
1.Cunosc titlul și
1.Cunoașterea titlului autorul poeziei.
și autorului poeziei.
2.Recit toate
2.Reproducerea versurile.
tuturor versurilor.
3.Rostesc corect și
3.Rostirea clară și clar fiecare cuvînt
corectă a cuvintelor din poezie.
Componentele evaluării criteriale prin
descriptori
Obiectul
evaluării Ce se evaluează

Obiectivul
evaluării Pentru ce se evaluează?

Criteriul de Cum trebuie să fie ceea ce se

evaluare evaluează?
Descriptor de Cum este produsul după ce
performanță este evaluat?
Instrument
de evaluare Cu ce se evaluează?
 ORGANIZAREA PROCESULUI DE EVALUARE CRITERIALĂ PRIN DESCRIPTORI
Selectează din curriculum • 2.8 Recitarea poeziilor propuse și a celor alese
finalitățile la dorință;

Proiectează produsul
școlar care se va evalua în • Să recite o poezie propusă sau la dorinţă
cadrul unei unităţi
învăţare/modul

Proiectează produsul
școlar care se va evalua în • Poezia recitată
cadrul unei lecții

• Cunoașterea titlului şi autorului

Se formulează criteriile de • Reproducerea tuturor versurilor
evaluare
• Rostirea clară și corectă a cuvintelor.

Anunțarea CE a • Cunosc titlul şi autorul poeziei.

produsului și descriptorii • Recit toate versurile.
de performanță • Rostesc corect şi clar fiecare cuvînt din poezie
Utilizarea metodelor și tehnicilor Exemplu
de învățare-evaluare centrate pe Fășa de a învăța să înveți:
interactivitate pe judecăți de Secretul memorării.
valoare și pe autoreglare a
învățăriii.

•Citesc cuvintele cu ochii deschiși

de parcă aș fotografia.
•Le citesc în gînd apoi în voce tare.
•Le vrăjesc ca ele să se ascundă în
mintea mea.
•Închid ochii și încerc să le găsesc
acolo unde le-am ascuns.
•Deschid ochii și recit,apoi verific
dacă este la fel ca și în carte.
•Dacă am greșit continui pînă nu
voi face nici o greșeală.
 Grila de autoevaluare
O 1.Am anunțat titlul și autorul poeziei
O 2.Am recitat toate/unele/aproape toate
versurile
O 3.Am rostit corect și clar fiecare cuvînt din
poezie/M-am străduit/Am încercat.
Realizarea tehnicilor •Reușit s-a dovedit a
de feed-back pentru fi...
reglarea imediată •Ti-aș recomanda...
/permanentă a •Te felicit pentru...
învățării
 Pentu proiectarea coerentă a
ECD,la nivel de proiectare
didactică se va ține cont de
tipologia evaluărilor formative
și sumative.
Evaluare formativă-
interactivă
Utilizarea Fără
cuvintelor calificati
încuraja- ve,spon-
toare tană,

:E o
activitate
de tip
feed-back

de
conținut(ai
scris
corect,ai citit
cu intonație)
 Evaluarea formativă
punctuală
De tip reflexiv:

●
autoevaluare,evaluare reciprcă (crează elevilor condiții de
autoevaluare a produsului sau comportamentului în raport cu o
finalitate),pe baza criteriilor de evaluare;crează elevilor condiții
de evaluare reciprocă care va fi ghidată de către învățător;
●
presupune evaluarea unei capacități;
●
pe bază de instrumente;
●
cu utilizarea cuvintelor încurajatoare; cu oferirea de descriptori,
fără calificative.
Evaluarea formativă în etape

Evaluarea
produsului sau
De tip comportamentul
ui în raport cu o
reflexiv: finalitate,pe baza
criteriilor de
evaluare;

Presupune evaluarea a Crează elevilor

1-3 capacități;pe bază condiții de
de instrumente; autoevaluare și
cu utilizarea
cuvintelor autoreglare a
încurajatoare;cu învățării și va fi
oferirea de descriptori ghidată de către
fără calificative învățător;
Evaluare sumativă
• Evaluarea produsului în raport cu o finalitate și va
fi ghidată de învățător;
• Poate fi atît scrisă cît și orală

• Pe bază de instrumente;
• Cu utilizarea cuvintelor încurajatoare;

• Cu calificative(pentru matematică și l.rom. în

• cl.II-a)
• Cu oferirea de descriptori( pentru celelalte
discipline în cl.a II-a;pentru toate disciplinele în
• cl I-îi).
 Descriptorii de performanță

Fiecare elev împreună cu învățătorul va putea stabili descriptorii de performanță individual

Descriptorii de performanță sînt constituiți în funcție de nivelele:foarte bine,bine, suficient.

Pentru fiecare elev se descriu operaționalizat rezultatele observabile în comportamentul elevilor sau calitatea produsului
realizat,în conformitate cu descriptorii și idicatorii din tabelul nr.1.
 Tabel 1. Descriptori generali pentru învățămîntul primar.
Indicator de Descriptor de Indicator de Descriptor de Indicator de Descriptor
performanță performanță performanță performanță peformanță de
performanță

Capacitate/ Urmează singur Capacitate/ Dirijat Capacitate/ Recunoaște

corect, fără parțial,dupău competență cu oarecare
competență competență dificultate și
greșeli;realizea n criteriu dat aflată în curs
constituită ză corect toate
care necesită de de formare. cu unele
stabil,capabi- sarciniile; antrenament învățător,cu
erori;Dove-
dește că
lă de fără greșeli, pentru foarte mici parțial
autodezvol- realizează cu consolidare ezitări,pe execută
tare. maximă baza instrucțiuni-
eficientță întrebărilor le cu unele
adresate de ezitări,cu
către greșeli.
învîțător. Sesizează
cu unele
erori.

Calificativ : Calificativ: Calificativ: