“ Managementul

implementării evaluării
criteriale prin descriptori la
nivel instituţional ”
Conferinţa Știinţifică Internaţională
„EVALUAREA ÎN SISTEMUL EDUCAŢIONAL: DEZIDERATE ACTUALE”
 ECD - o nouă dimensiune a reformei în
educației
Cadrele didactice: schimbarea culturii predării și evaluării; lipsa
de experienţă, îngrijorare pentru activități necunoscute,
confuzii, pierderea autorității; control și sancțiuni, invazia
fişelor; supraaprecierea elevilor, fură din timpul personal
Părinți: lipsa propriei experiențe școlare, incertitudinea de
comunicare cu propriii copii, confuzii. Părinți pesimiști.
Pesimiștii constructivi. Părinţii solidari cu cadrele didactice

Interesați de școală: în special pentru cei care nu cunosc

Metodologia

Elevi: în cazul în care cadrele didactice nu respectă

Metodologia
CROMATICA SEMAFORULUI ÎN CONTEXTUL ECD

•Cromatică
standardizată în
evaluarea calității:
•medicină,

•construcție,

•economie,

•științele administrative

•Etc.
 CROMATICA SEMAFORULUI
Este recomandată, nu este obligatorie!

• elevul • elevul demonstrează o • La dorință, învățătorul

arată/colorează/subliniază pe
fișa de autoevaluare modul în
care crede că a lucrat;
anumită culoare (de ex.
cupele-semafor) că a înțeles
sarcina (verde) sau că are
anumite dificultăți (galben)
sau nu înțelege defel (roșu).
folosește cromatica în
propriile instrumente,
fără a le plasa în agenda
elevului, fără a le folosi
în caiete sau fișe de
lucru ale elevilor.

B. PENTRU A SEMNALA
C. PENTRU NOTAREA ÎN
A. AUTOEVALUARE GRADUL DE ÎNȚELEGERE A
DIAGRAMA ÎNVĂȚĂTORULUI
UNEI SARCINI
 Ce spune știința și practica evaluării școlare?
 Ungureanu D., Teroarea creionului roşu.
Evaluarea educaţională, Editura Universităţii de
Vest, 2001
 (de) Vecchi G. Evaluer sans dévaluer et évaluer
les compétences. Paris, Editura Hachette
Education, 2011.
 (de) Hadji Ch. L’EVALUATION, REGLES DU JEU.
Des intentions aux outils Paris: ESF, 1989.
 Potolea D., Neacşu I., Manolescu M.
Metodologia evaluării realizărilor şcolare ale
elevilor. Ghid metodologic general. București,
2011.
 Цукерман Г.А. Оценка без отметки - М.,Рига
1999, tsukerman_g.a._otsenka_bez_otmetki.pdf
 Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и
образовательная функция оценки учения. М,
1984
 Амонашвили, Ш.А. ПОЧЕМУ В ОТМЕТКАХ
СОСРЕДОТОЧЕНА ВЛАСТЬ?
https://www.facebook.com/clubamonashvili/pho
tos/a.362543110756495.1073741828.357583527
919120/388747351469404/?type=3&theater
 Амонашвили, Ш.А.«Отметка — это винтовка,
приставленная ко лбу ребенка»
 Шалва Амонашвили — о разнице между
отметкой и оценкой.
http://mel.fm/vazhny_razgovor/8462917-
amonashvili
Nota?
 „Sancţiune“
 Demotivare
 Element de disciplină
 Zăhărel - dresaj
 Rezistența în fața concurenței
 Elevul nu învață, el colectează note...
 Atitudinea CD față de elev
 CD este decidentul notei
 elevul doar acceptă decizia CD
 Subiectivitate: autoritatea și supremația CD
 definiția evaluării: obiectivitate.

... elementul criterial este absent

 ECD - o nouă dimensiune a reformei în
educației
Elevi: E bună la suflet prin principiul pozitiv al ei (încurajarea permanentă a elevului), e hotărâtă
de a cuceri prin existența criteriilor, e luptătoare pentru transparență, e victorioasă pentru
dezvoltarea motivației intrinseci, ceea ce nu oferea nota; este cu puteri miraculoase, pentru că
evaluare ca resursă a învăţării, este ambițioasă precum este autoevaluarea, care în contextul dat
este prioritară. Această generație de copii va învăța cu-adevărat motivat, nu pentru note.elevii
se concentrează pe colaborare, devind mai solidari la nivel de colectiv. Se ajută reciproc. Mereu
își trasează sarcini de recuperare, de ameliorare, de îmbunătățire. Elevii nu sunt comparați
între ei, dar cu prorpiile efroturi și rezyultate. ECD este confidențială.

Cadrele didactice: prin atitudinea corectă față de copii, prin dispariția situațiilor când elevii și
părinții lor dependeau de notă ... Evaluarea criterială prin descriptori ne concentrează pe
calitate și cantitate. Părinții nu mai cer note. Supraaprecierea dispare prin prezența criteriilor.
ECD nu este doar o evaluare fără note. este o proprietate, o funcţie a evaluării bazate pe
competenţă. Descriptorul marchează o evaluare calitativă personalizată.

Părinți: întrucât le dispare eticheta de părinte de nota... Îi face parteneri reali pentru succesul
copiilor, îi apropie de copii...Părinții conștienți se interesează de criterii. Unii părinți care nu se
interesează, încercăm să-i motivăm, să le explicăm.
Elevii sunt mult mai sinceri decât alte promoții, datorită ECD.
Implementarea ECD la nivel:

Central: MECC, Universități

(formarea inițială), Instituții de FC

Local: OLSDE

Instituțional:
școală
 Oferta de Cursuri modulare
Modulul 1. Inițiere în ECD Beneficiari:
•O rganizarea procesului de evaluare criterială prin descriptori în clasa 1. Tehnologii și
instrumente de evaluare criterială prin descriptori. Etica și deontologia profesională în Specialiștii responsabili de învățământul primar, OLSDE
procesul de evaluare criterială pe descriptori în învățămîntul primar. Modalități de
comunicare eficientă a rezultatelor evaluării (părinţii, familia, reprezentanţii legali ai
copilului). Formatorii naționali, Cadrele didactice universitare
Modulul 2. Dezvoltare de competențe practice
Formatorii centrali
•O rganizarea procesului de evaluare criterială prin descriptori în clasa 2. Tehnologii și
instrumente de evaluare criterială prin descriptori. Etica și deontologia profesională în
procesul de evaluare criterială pe descriptori în învățămîntul primar. Modalități de Managerii școlari: Directorul IÎ și directorul adjunct
comunicare eficientă a rezultatelor evaluării (părinţii, familia, reprezentanţii legali ai
copilului).
Învățătorii
Modulul 3. Competențe de proiectare în bază de ECD Profesorii-specialiști la disciplinele: educația plastică,
educația tehnologică, educația muzicală, educația fizică
•O rganizarea procesului de evaluare criterială prin descriptori în clasa 3 Tehnologii și
instrumente de evaluare criterială prin descriptori. Etica și deontologia profesională în Profesori de limbi străine
procesul de evaluare criterială pe descriptori în învățămîntul primar. Modalități de
comunicare eficientă a rezultatelor evaluării (părinţii, familia, reprezentanţii legali ai
copilului). Psihologul școlar, cadre didactice de sprijin
Modulul 4. Politici de evaluare pentru asigurarea continuităţii în
evaluarea criterială prin descriptori. Cadrele didactice de la învățământul gimnazial
MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL
REPUBLICII MOLDOVA
INSTITUTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

PROIECTUL „ASIGURAREA CONTINUITĂȚII

IMPLEMENTĂRII EVALUĂRII CRITERIALE
PRIN DESCRIPTORI ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL
PRIMAR”
 Acțiuni proiectate la nivel central și local:
Vizite de documentare în instituțiile de învățământ pentru participarea la
evaluarea implementării ECD.
Organizarea Focus grupurilor cu participarea cadrelor didacice, a părinților, a
elevilor.

Asistențe la lecții în clasele I-III.

Feed-backuri

Analize, Concluzii

Îmbunătățiri

Feed-backuri

Evaluare finală: raport de monitorizare

Desfășurarea acțiunii - implementarea la nivel central, local, instituțional

Elaborarea și Formare de formatori centrali

Cursuri modulare
aprobarea Formare de formatori locali
Implementare
Formare de formatori locali
Metodologiilor (instituționali)

Analize, Concluzii Feed-backuri Monitorizare

Îmbunătățiri Evaluare finală: raport de

Feed-backuri monitorizare
 documente elaborate și aprobate în CNC
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Ghid metodologic. Clasa I.
(aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum, Ordinul nr.862 din 07 septembrie
2015);

Instrucțiune cu privire la implementarea Metodologiei evaluării criteriale prin

descriptori în învățământul primar, clasa I (aprobată la Consiliul Național pentru
Curriculum, Ordinul nr. 862 din 07 septembrie 2015);

Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori în clasele I-II

(aprobată la Consiliul Național pentru Curriculum, Ordinul nr.623 din 28 iunie 2016);

Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Ghid metodologic. Clasa a

II-a. (aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum, Ordinul nr.256 din 28 aprilie
2017).

Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori în clasa a III-a

(aprobată la Consiliul Național pentru Curriculum, (Ordinul Ministerului Educației,
Culturii și Cercetării nr.70 din 05 septembrie 2017).
 Formarea continuă
Specialiștii
Managerii responsabili de învățământul primar, OLSDE
Managerii școlari:
școlari: Directorul
Directorul IÎ
IÎ și
și directorul
directorul adjunct
adjunct
Formatorii naționali, Cadrele didactice universitare
Învățătorii centrali
Formatorii

Managerii școlari: Directorul IÎ și directorul adjunct

Profesorii-specialiști la disciplinele: educația plastică, educația tehnologică, educația muzicală, educația fizică
Învățătorii
Profesori de limbi străine
Profesorii-specialiști la disciplinele: educația plastică, educația tehnologică, educația muzicală, educația fizică

Profesori de limbi străine

Psihologul școlar, cadre didactice de sprijin
Psihologul școlar, cadre didactice de sprijin
Cadrele didactice
Cadrele didactice de
de la
la învățământul
învățământul gimnazial
gimnazial
Pregătim elevii claselor primare
pentru notele din gimnaziu?

Pregătim profesorii de gimnaziu

pentru copiii care au studiat fără
note?
Argumente:
Absolvenții școlii primare, care au învățat pe
bază de ECD, vor fi obișnuiți:
să realizeze autoevaluări pe bază de criterii;

să folosească criteriile de succes în scopul

învățării;

să fie încurajați

Cu ideea că evaluarea este o resursă a învăţării și

nu o metodă de pedeapsă

Să recupereze, să-și traseze proprii planuri de

îmbunătățire, ameliorare
... încă cine are nevoie de instruiri
Părinții sau reprezentanții legali ai copilului
Ședințe cu părinții

Lectorate pentru părinți

Activități de consiliere a părinților

Școala părinților

Activități de tip tete-a-tete

Activități de coaching cu părinții

Cluburi de dezbateri pedagogice

Training-uri

Informații pentru părinți:

• De ce copilul meu folosește la ore SEMAFORUL?
• Drepturile și obligațiile părinților în contextul ECD
• Noțiunile elementare ale ECD: ce înseamnă criterii, descriptori și calificative?
• Ce înseamnă carnetul de dialog?
• Ce înseamnă portofoliul elevului?
• Ce înseamnă Scrisoare informativă pentru părinți?

Mese rotunde
Grila lui Quintilian

 De ce copilul meu folosește la ore SEMAFORUL?

 Drepturile și obligațiile părinților în contextul ECD
 Noțiunile elementare ale ECD: ce înseamnă criterii,
descriptori și calificative?
 Ce înseamnă carnetul de dialog?
 Ce înseamnă portofoliul elevului?
 Ce înseamnă Scrisoare informativă pentru părinți?
De ce copilul meu folosește la ore
SEMAFORUL?
Probabil, fiecare din părinții actualilor elevi, confruntându-se
cu noul sistem de evaluare, a atras atenția la apariția în
caietele copilului său a bulinelor de culoare verde, galbenă,
roșie – semaforul aprecierilor.
 Trebuie de înțeles, că culoarea indică gradul de înțelegere a
unei sarcinii, nu e folosită de învățător, dar însuși de copil.
 De ce procedează în așa mod?
 Semaforul indică nivelul de autoevaluare a elevului. La
îndeplinirea corectă a sarcinii, elevul își desenează bulina
verde, cu mici ezitări – bulina galbenă, în cazul când elevul
necesită ajutor și sprijin din partea învățătorului, atunci e
bulina roșie.
 Apariția bulinelor e un semnal benefic pentru părinți. Este
prioritar să depistăm ce după părerea elevului nu este clar,
apoi de exersat acasă asupra neclarităților întâlnite,
neașteptând implicarea învățătorului, de consultat învățătorul
asupra cărei probleme trebuie de lucrat, în cazul când elevul
întâlnește greutăți la realizarea sarcinii primite.
Semaforul apare și în portofoliul elevului, aici
elevul demonstrează nivelul indeplinirii
criteriului la un anumit produs școlar.
 De exemplu, poezia recitată
 Am anunțat titlul și autorul poeziei.
 Am recitat toate versurile.
 Am rostit corect și clar cuvintele.
 Am recitat expresiv.
 Am folosit mimica și gesturile.
 Schimbarea culorii în dreptul unui criteriu este
un semnal de atenție pentru părinți: asupra
acestui criteriu mai trebuie de lucrat și exersat.
CE ESTE PORTOFOLIUL DE PERFORMANȚE?

 Portofoliul elevului, sau portofoliul de  Cu conținutul portofoliului, părintele se poate

performanțe, este un dosar în care sunt cunoaște în timpul ședințelor cu părinții sau la
colectate toate rezultatele formării elevului la necessitate, poate fi invitat părintele la școală
diferite discipline. El poate cuprinde fișe de pentru a i se prezenta succesul elevului în
evaluare utilizate la lecții, pot fi evaluări particular.
formative punctuale, pe etape și teste de
 Este recomandabil ca părintele să pună
evaluare sumativă, care se aplică pentru o
întrebări referitor la informațiile prezentate în
anumită perioadă de timp, (unitate /
portofoliu în mod individual, păstrând
semestru) indicând nivelul de pregătire al
confidențialitatea, fără a face publice
elevilor.
problemele copilului său.
 SEMNELE CONVENȚIONALE ECD– CHEIE
PENTRU PĂRINȚI

Criterii –cerințe, care le înaintează învățătorul pentru activitatea elevului. Părinteleștiindșiînțelegândcriteriile,

estecapabilsăseorientezelaverificareatemeideacasă, respectând- le pas cu pas.Ele ajută la
depistarealacunelorîncunoștințelecopiluluiși la înlăturarea lor până la evaluarea de către învățător.
Descriptorii – judecăți de valoare, cu ajutorul cărora învățătorul caracterizează răspunsul copilului,adicăindicăcât de corect,
independent șicalitativesteîndeplinităsarcinadată. Amintindușianalizaînvățătoruluicopilulacasăeste apt să povestească
părinților cum a fost evaluat pas cu pas, la ce trebuie să atragăatenția.
Calificative (foarte bine, bine, suficient) elevul va primi calificative doar la evaluările sumative la final de modul, semestru, an
școlar. Necesareste ca testelesă nu fie ratate, deoarece la revenireaelevului la ore el la sigurva fi obligatsăscrietestul conform
unui plan de recuperareînafaraorelor de clasă.Rezultateletestelorsescriuînagendaelevuluișipărintelepoate lua cunoștință cu
calificativul obținut de către elev.
 DREPTURILE ȘI OBLIGAȚIILE PĂRINȚILOR
ÎN EVALUAREA CRITERIALĂ PRIN DESCRIPTORI
DREPTURI
1. Să obțină, la cerere, informații sigure cu privire la rezultatele
învățarii copilului său sub formă de comunicare orală sau scrisă,
printr-un caiet de dialog, scrisori individuale sau din portofoliul de
succes.
2. Să protejeze interesele copilului său.
3. Să cunoască despre criteriile pentru evaluarea produselor
școlare.
4. Să beneficieze de consultări individuale cu referire la problemele de învățare ale copilului.
și dificultățile ce le întâmpină copilul și a modalităților de a le
depăși împreună cu învățătorul.
5. Să fie informați despre evaluarea criterială prin descriptori.
6. Să fie familiarizați cu Tabelul de performanță de la începutul
anului școlar, pentru a oferi copilului, pe tot parcursul anului,
sprijinul necesar pentru a obține succesul.
7. Să accepte principiul confidențialității
OBLIGAȚII
1. Zilnic să se familiarizeze cu rezultatele elevului
 prin portofoliul de succes;
 prin fișe de autoevaluare;
 prin carnetul de dialog.
2. Să depună eforturi pentru a înlătura dificultățile de învățare ale
copilului, conform recomandărilor învățătorului, inclusiv în perioada
de recuperare (R).
3. Să informeze învățătorul despre posibilele dificultăți sau probleme
4. Să participe la ședințele cu părinții, la care se desfășoară activități
instructive cu privire la instruirea și educația copiilor.
5. Să încurajeze copiii.
6. Să comunicați cu învățătorii.
7. Să nu comparați rezultatele propriului copil cu ale altor elevi.
8. Să observați succesele copilului.
 PRODUSUL ȘCOLAR
reprezintă un rezultat școlar proiectat pentru a fi realizat
de către elev

și măsurat, apreciat de către

cadrul didactic, elevul însuși,
colegii și, eventual, părinții.
PRODUSUL ȘCOLAR

este compus din două elemente-dimensiuni:

conţinutul – element asupra căruia se va efectua

operaţiunea;

operaţiunea – activitate intelectuală produsă de individ care

se aplică asupra conținutului.
PRODUSUL ȘCOLAR
 este compus din două elemente-dimensiuni:
 conţinutul – element asupra căruia se va
efectua operaţiunea;
 operaţiunea – activitate intelectuală produsă
de individ care se aplică asupra conținutului.
 Reieșind din interpătrunderea și
inseparabilitatea acestor două dimensiuni, se
admite formularea produselor școlare atât
pornind de la conținut (de ex.: Bilețelul scris),
cât și de la operațiune (de ex.: Scrierea
bilețelului).
MECD prezintă produsele școlare recomandate pentru
disciplinele obligatorii în clasa a III-a.

În listele pe discipline, fiecărui produs școlar i se

atribuie un număr de ordine (P1, P2, P3 etc.).

Numerația respectivă va fi utilizată în proiectările

didactice de lungă și de scurtă durată, în instrumentele
de monitorizare a performanțelor elevilor.
 REFLECȚIE
Produsele școlare
 CE SUNT?
 UNDE ȘI CUM SE LISTEAZĂ?
 PENTRU CE LE FOLOSEȘTE CADRUL DIDACTIC?
 CUM LE SELECTEAZĂ?
 SE VALORIFICĂ LA ORICE LECȚIE? ÎN ORICE ACTIVITATE
EVALUATIVĂ?
 Autoapreciere în baza descriptorilor:
 independent: corect; complet; coerent; fără ezitări; indicând un
nivel de performanță foarte bun (fără a scrie calificativul foarte
bine);
 ghidat de învățător: cu greşeli mici; cu incompletitudini mici; cu
incoerențe mici; cu ezitări mici, depășite ca rezultat al ghidării
(întrebărilor orientative) oferite de învățător; indicând un nivel de
performanță bun (fără a scrie calificativul bine);
 cu mai mult sprijin: cu greşeli; cu incompletitudini; cu incoerențe;
cu ezitări depășite ca rezultat al sprijinului (indicațiilor,
explicațiilor) oferit de învățător; indicând un nivel de performanță
suficient (fără a scrie calificativul suficient).
 Unitate de învățare
Unitate de conținut
curriculum

• manual
• proiect de lungă durată
 Proiectarea unităților de învățare
Varianta minimă Varianta extinsă
Repartizarea
evaluărilor pe Repartizarea
parcursul modulului: produselor pentru
EI, EFE, ES EFE
 Antetul proiectului de scurtă durată

Tipul de evaluare

EI, ES:
instrumentul de evaluare
EFE, EFP: instrumentul de
evaluare și produsul(ele)
 DIAGRAMA ÎNVĂȚĂTORULUI

I. MONITORIZAREA ETAPIZATĂ rezultatele EFE

II. MONITORIZAREA PUNCTUALĂ (selectiv) rezultatele

EFP

III. SINTEZA PERFORMANȚELOR (pentru tabelul de

performanță)
 2017-2018
Obligatoriu – monitorizarea punctuală (selectiv)

Pentru deținătorii gradelor didactice superior

și unu
toate trei componente ale diagramei
 I. MONITORIZAREA ETAPIZATĂ
EFE
 I. MONITORIZAREA ETAPIZATĂ
EFE
În funcție de disciplină:
• 1 tabel pentru fiecare modul
• 1 tabel pentru tot anul / pe semestre

Se completează periodic,
după fiecare EFE
II. MONITORIZAREA PUNCTUALĂ
EFP
(selectiv)
cu precădere la Limba română și
Matematică:
II. MONITORIZAREA PUNCTUALĂ
EFP
(selectiv)
cu precădere la Limba română și
Matematică:
focalizare pe elevii care au nevoie de sprijin
punctual în realizarea unor anumite produse
1 tabel pentru 1 produs
Se completează treptat pe parcursul unei
perioade îndelungate
 III. SINTEZA PERFORMANȚELOR
la finele anului

se focalizează pe competențele specifice disciplinei

Rezultatele se trec în tabelul de

performanță
 CONCLUZII ȘI RECOMANDĂRI GENERALE
Participarea cadrelor didactice la FPC în vederea îmbunătățirii, lichidării lacunelor, neînțelegerilor vizavi de
implementarea ECD.

Colaborarea cu profesorii care predau în treapta gimnazială în scopul asigurării implementării ECD.

Implicarea profesorilor de la gimnaziu în activitățile de formare profesională continuă, asistențe la lecții pentru
asigurarea unei continuități.

Colaborarea mai intens cu părinții. Această colaborare trebuie susținută obligatoriu de către managerii școlari.

Planificarea, la nivel de OLSDÎ, în colaborare cu instituțiile de FC a activităților de formare a cadrelor didactice

în vederea îmbunătățirii implementării ECD, la clasele a 3-a, a 4-a.
Inițieri de elaborare a modelelor PLD în cadrul comisiilor metodice și schimbul de experiență la nivel de
instituții de învățământ din raion.

Informarea actorilor educționali despre impactul favorabil al ECD la trecerea în treapta gimnazială.
 ECD este pentru noi o ocazie
Evaluăm ca să
fim pentru
copil nu
Evaluăm ca să
împotriva lui.
Evaluăm se învețe.
succesul nu Evaluarea este
eşecul. resursă a
învățării.

Găseşte
defectele,
Apreciem fără
repară şi apoi
a deprecia.
mergi mai
departe!