Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2. Exist un sistem
instituional de proiectare
didactic, cel puin unic la
disciplin sau la aria
curricular: concept i
structur succint????
durat, pe uniti de
nvare i realizrii lor la
nivel de cadru didactic:
accente analitice i
statistice
2. Examinarea proiectrii i
realizrii evalurilor la
nivel de cadru didactic, a
calitii analizei i
interpretrii rezultatelor
3. Analiza probelor de
evaluare: structura i
calitatea lor (portofoliul
profesorului).
4. Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin
5. Examinarea cataloagelor
colare i a caietelor de
evaluri scrise ale elevilor
n scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de
formare, dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului din treptele de
colaritate (primar,
gimnaziu, liceu)
Concluzii, recomandri:
Proiectarea activitilor instructiv-educative la disciplin corect i realist realizat reprezint o
condiie a succesului i a eficienei. De calitatea proiectului de perspectiv elaborat de fiecare profesor
la nceput de an colar, de coerena proiectrii, realizrii procesului i evalurii rezultatelor, n mod
direct, depinde calitatea procesului educaional la fiecare disciplin colar. Contientiznd acest fapt,
managerii colari din instituiile verificate, la nceputul anului colar, au abordat problema studierii i
implementrii actelor normative reglatoare de ctre cadrele didactice din subordine, att n cadrul
consiliilor profesorale, ct i n cadrul consiliilor metodice din instituii, dar i la fiecare comisie
metodic fie dup aria curricular, fie dup disciplina colar. S-a pus accent pe elaborarea proiectelor
n corespundere cu cerinele Scrisorii Metodice i a Ghidurilor de implementare.
O alt cerin obligatorie a timpului o constituie elaborarea personalizat a proiectrii; aceasta se
refer la adaptarea demersului proiectiv la structura colectivului de elevi, la responsabilitatea cadrului
didactic de a lua decizii proprii n legtur cu modalitile efective de cretere a eficienei activitilor
instructiv-educative.
Este necesar de menionat c n unele instituii (LLMTI Socrate, IP LT N.Dadiani,
T.Vladimirescu, I LT Litterarum, controlul a fost precedat de consultaii individuale i de grup,
indicaii metodice oferite cadrelor didactice nou-angajate, iar acestea din urm au contribuit la
elaborarea mai calitativ a proiectelor de lung durat.
Referitor la disciplina Limba i literatura romn, este necesar de menionat c deja de civa ani,
se opteaz pentru un sistem unic de proiectare la nivel de municipiu, prin anexarea obligatorie a
informaiei aderente proiectului de lung durat, referitor la repartizarea cantitativ a orelor a)pentru
anul colar; b) pe semestre, respectiv pe uniti de nvare cu indicarea domeniilor (gramatic,
literatur, comunicare), a celor 3 tipuri de ateliere (de lectur, scriere, discuie), cu indicarea concret a
numrului de ore pentru fiecare unitate de nvare i a evalurii sumative, urmat, n mod obligatoriu,
de ora de analiz a rezultatelor; c)cu indicarea asigurrii bibliografice; c)matricea de specificaii a
competenelor curriculare pentru fiecare unitate de nvare i, n mod obligatoriu, se solicit anexarea
textelor pentru memorizare, conform indicaiilor curriculumului la disciplin. n rest, fiecare profesor
este liber s proiecteze, respectnd prevederile Curriculumului, Scrisorii Metodice i a Ghidurilor de
implementare. De menionat faptul c informaia aderent uureaz munca managerului colar n
verificarea proiectelor, mai ales cnd acesta nu este specialist i ntmpin dificulti la verificare. n
acelai scop, repetat, s-a recomandat utilizarea Algoritmului de verificare a proiectelor de lung
durat, material propus n anii anteriori la seminarul pentru managerii colari, responsabili de procesul
educaional la limba i literatura romn, doar c de aceast dat reactualizat, conform cerinelor
Scrisorii metodice.
In majoritatea instituiilor s-a atestat acest sistem unic de proiectare la disciplin. Profesorii
au elaborat individual proiectele didactice de lung durat, innd cont de modelele propuse n ghiduri.
Unele proiecte didactice au fost adaptate la nivelul clasei, cu respectarea ordinii parcurgerii elementelor
de coninut, fr a fi afectat logica tiinific i didactic. n proiectele didactice de lung durat, unii
pstreaz corelarea didactico-metodic a procesului de formare a competenelor curriculare.
Un sistem instituional de proiectare didactic s-a atesta n instituiile cu un specific aparte. Este
vorba de LT Waldorf, unde orele sunt repartizate pe epoci i n Liceele Teoretice serale, unde
numrul de ore i, respectiv, coninuturile curriculare sunt repartizate nu pentru trei ani de liceu, ci
pentru patru (inclusiv clasa a XIII-a).
La momentul verificrii nu n toate instituiile notele informative privind controlul intern al
proiectelor didactice erau deja elaborate. Se lucra asupra acestora n LLMTI Socrate, Orizont,
Ciocana, T.Vladimirescu, Gr.Vieru. N I LT Litterarum nota informativ era prea general, din
4
care cauz s-a recomandat s fie revzut i completat cu date, respectiv, recomandri concrete pentru
fiecare disciplin aparte. Problema a fost scoas de la control n urma prezentrii repetate a notelor
informative de ctre LT T.Vladimirescu, Litterarum.
Note informative corect structurate cu un coninut amplu s-au atestat n I LT Orizont, Buiucani
(manager responsabil V.Bujor), LT Gaudeamus (manager responsabil T.Ponomari), IP LT
N.Dadiani (manager responsabil V.Gtlan), LT Waldorf (manager responsabil O.Munteanu).
n cadrul controlului efectuat n cele 12 instituii de nvmnt secundar au fost verificate, n total,
144 de proiecte didactice a 47 profesori.
Profesorii de limba i literatura romn implicai n control au participat la reuniunea metodic
municipal, din august, au fost informai cu cerinele i recomandrile metodologice, instrumentarul
didactic i actele normative ale ME privind implementarea curriculumului modernizat la disciplin i,
respectiv, cu cerinele de elaborare a proiectelor de lung durat.
n rezultatul verificrii proceselor verbale ale edinelor comisiilor metodice, s-a constatat c
au fost analizate documentele curriculare, ghidurile de implementare a Curriculei modernizate,
manualele recent aprute, materialele auxiliare, bibliografia de specialitate i metodic etc. n rezultatul
elaborrii individuale a proiectelor de lung durat nainte de a fi aprobate, acestea au fost analizate la
edina comisiei.
n lumina principiilor studiului integrat al disciplinei, cadrele didactice au inut cont de
urmtoarele momente:
- urmrirea standardelor disciplinei pe parcursul claselor gimnaziale i liceale;
- adaptarea strategiilor de nvare la comunitatea de instruire (clasa de elevi) i la fiecare elev cu
nevoi educaionale speciale, n parte;
- construirea unui model didactic coerent, cu punctarea/reperarea momentelor legate de cultivarea
unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile competene de comunicare;
- echilibrarea ponderii acordate receptrii i producerii mesajului;
- dezvoltarea capacitii de a valoriza dintr-o perspectiv personal viziunea despre lume, exprimat
n textele studiate;
- stimularea gndirii critice, reflexive i autonome;
- asigurarea caracterului flexibil al procedurilor/activitilor de evaluare;
- observarea/evidena succeselor colare ale fiecrui elev;
- selectarea corect a subcompetenelor din Curriculumul modernizat pentru unitatea de nvare;
- corespunderea numrului de ore fixat cu coninuturile proiectate;
- specificarea evalurilor (iniiale, sumative) i fixarea lor n rubrica respectiv conform cerinelor n
vigoare;
- corelaia dintre subcompetene, coninuturi, resurse didactice i numrul de ore proiectat;
- selectarea i fixarea n rubrica respectiv a resurselor didactice de care dispune profesorul, comisia
metodic, unitatea colar.
Proiectarea de lunga durata la Limba i literatura romn pentru clasele de liceu (XXII) a fost
ordonat i de principii ale proiectriipredriireceptriinvriievalurii didactice:
sistematizarea i coerena demersurilor educaionale proiectate:
sprijinul pe Curriculumul la
Limba i literatura romn, urmrindu-se perfecionarea i dezvoltarea competenelor
comunicative (orale i scrise), lectorale/literare ale elevului;
adecvarea
la particularitile de vrst ale elevilor sau principiul accesibilitii, luat n
considerare la proiectarea coninuturilor, tehnologiilor didactice i evalurii;
corelarea sistemelor instrumentale ale comunicrii i lecturii;
centrarea pe aspectul formativ-participativ al instruirii: se mizeaz pe decodarea lingvistic a
textului literar, pe receptarea adecvat i interpretarea proprie/original (din mai multe
perspective) a textelor literare, pe capacitatea de a-i cultiva experiene literare/estetice proprii;
axiologic/valoric, aplicat n selectarea textelor recomandate i a elementelor de coninut;
abordarea textului din perspectiv semiotic i hermeneutic: identificarea i interpretarea
semnelor, decodarea textului, analiza, sinteza, etc.;
corelarea transdisciplinar/interdisciplinar;
5
proiectelor de lung durat este unul formal, n caz contrar nu ar trebui identificate erori dup
verificarea de ctre managerul colar i aprobarea acestora.
Probleme/lacune atestate n cadrul controlului. Spre exemplu:
1. Lipsa unui sistem la nivel de instituie i profesor n cazul, evident, al prelurii proiectelor de la
diferii colegi, cu o structur diferit n elaborare (LT Universul, Gr.Vieru);
2. Lipsa unei viziuni clare asupra procesului educaional propriu-zis la clas n cazul lipsei informaiei
aderente la proiectare care vizeaz repartizarea orelor pe semestre, an colar, uniti de nvare,
domenii, etc. sau completarea fiei cu creionul doar pentru un semestru (n cazul unor profesori din LT
Litterarum, T.Vladimirescu, Universul.
3. Numrul de ore afectat unitilor de nvare este foarte mare (22-42) ntr-o unitate de nvare (n
cazul disciplinei aceasta presupune o secven de 10-12 ore pentru gimnaziu i 12--15 ore pentru liceu
conform indicaiilor Scrisorii metodice i Ghidului de implementare a curriculumului) LT
Universul, Gr.Vieru.
4. Lipsa varierii formelor de evaluare sumativ la fine de unitate, a specificrii produselor evaluabile n
proiectare, n majoritatea cazurilor prevalnd testul complex i eseul, n cazul unor profesori din Liceul
Seral nr.2, LT N.Dadiani, Litterarum, Waldorf.
5. Proiectarea atelierelor de lucru la clas (de lectur, de scriere, de discuie) ca strategie didactic i
nu ca form de lucru/lecie.
6. Necesitatea specificrii n proiectare a operei literare i autorului pentru atelierul de lectur, temei
abordate n cazul atelierului de discuie, produsului n cazul atelierului de scriere.
7. Lipsa datelor calendaristice sau nscrierea acestora pentru sptmna curent (LT Gr.Vieru,
Litterarum, Socrate.
Se mai confund nc noiunile de unitate de nvare/unitate de coninut. n urma recomandrilor
fcute au fost revzute proiectele de lung durat ale unor profesori la indicaia inspectorului i
eliminate neajunsurile depistate (LT Litterarum, T.Vladimirescu, LT Seral nr.2 N.Dadiani; n
celelalte cazuri managerilor colari li s-a recomandat s urmreasc calitatea revizuirii i implementrii
acestora.
n cadrul controlului, la necesitate, s-a acordat consultan metodic referitor la elaborarea
proiectrii pe unitate, proiectrii pentru orele la decizia colii, planului de activitate a comisiei
metodice la disciplin.
Concluzii generale i propuneri:
1. A aprecia procesul de elaborare i implementare a proiectrii la disciplin cu calificativul
foarte bine: I LT Orizont, Buiucani, Ciocana, LT Gaudeamus; bine: IP LT N.Dadiani,
T.Vladimirescu, Waldorf, Litterarum, LT Seral nr.1,2, LLMTI Socrate; satisfctor:
Universul,Gr.Vieru.
2. Managerii patroni, din instituiile unde s-au atestat lacune n carul controlului:
2.1. s in la control situaia la disciplin i s se conduc de recomandrile indicate de actele
normative reglatoare;
2.2. s realizeze controlul repetat al proiectelor de lung durat, asigurnd calitatea lor;
2.3. s organizeze pentru cadrele didactice aciuni de formare continu (seminare, mese-rotunde,
discuii .a.) n problemele proiectrii demersului didactic centrat pe formarea competenelor
specifice disciplinei colare;
3. Inspectorul colar va informa profesorii din municipiu despre rezultatele acestui control n cadrul
edinelor la reuniunile metodice din decembrie 2015.
S. Glc, specialist principal la DGETS mun. Chiinu
Instituiile n control: LT Mircea Eliade, Gimnaziul Dumitru Matcovschi, Gimnaziul Galata,
Liceul tehnologic p/u copii cu vedere slab, IPLT AL. Ioan Cuza, LT Drago Vod, LT Pro
Succes, LT Orizont, LT tefan cel Mare, LT V.Alecsandri, LLMM , LT Elimul Nou
7
sistematic i fixarea unitilor de nvare i a notelor de la evaluri la data indicat. Profesorii dein
caiete de evaluri scrise, care de asemenea, se raporteaz la unitile de evaluare fixate proiectele de
lung durat. Lucrrile sunt verificate la timp i analizate mpreun cu elevii. Se practic i testele de
evaluare n format A4. Acestea se pstreaz de profesor pn la finele anului colar, apoi se transmit
elevilor pentru a fi pstrate n portofoliile personale.
Problema Elaborrii proiectelor de lung durat - accente pe implementarea curriculumului centrat pe
competene, analiz i propuneri de eficientizare se regsete i n activitatea Atelierului Formare
Continu, fie c se pune la dezbatere n cadrul seminarelor care vizeaz n mod direct subiectul, fie la
cele cu alt tematic.
Recomandri :
n scopul asigurrii realizrii prevederilor Curriculare se va construi matricea de eviden a
competenelor / subcompetenelor pentru fiecare unitate de nvare. Aceasta va fi de real folos att
cadrului didactic, ct i managerului colar n procesul verificrii.
Fiecare unitate se finiseaz cu lecia de evaluare, urmat de lecia de analiz.
n mod obligatoriu de specificat tipul i formele de evaluare: Evaluare sumativ scris, Dictare, Text
argumentativ, Test complex, Evaluare sumativ oral, Proiect de grup, Dezbatere literar etc.
Proiectele s fie elaborate ntr-o form estetic, dar i n varianta electronic.
Se va pune accent pe proiectarea personalizat.
Managerul colar, n cazul necorespunderii unor cerine, va face recomandri concrete pe proiectul de
lung durat, cu indicarea termenului de lichidare a lacunelor constatate. Proiectul se va aproba doar n
urma lichidrii acestora. Rezultatele controlului intern vor fi reflectate ntr-o not informativ.
Violeta Popa, specialist principal, metodist
Instituiile n control: LT Dimitrie Cantemir, IPLT Petru Movil, LT Antioh Cantemir, LT
N.V.Gogol, LT Aleco Russo, IPLT OLIMP, Liceul Teatral Orenesc i LT Vasile Lupu
La nivelul administraiei unitii colare
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
Cunoaterea i implementarea Membrii administraiei i cadrele didactice din instituiile verificate
actelor normative privind cunosc i implementeaz actele normative cu privire la proiectarea
proiectarea de lung durat de didactic de lung durat n baza Curriculumul la disciplin,
ctre
managerii
colari,
Scrisoarea metodic cu privire la organizarea i desfurarea
selectiv de cadrele didactice.
procesului instructiv-educativ, elaborat de ctre ME al RM pentru
anul de studii 2015-2016, prevederile Planului Cadru pentru
nvmntul primar, gimnazial i liceal pentru anul de studii 20152016, aprobat de ME al RM prin ord. nr.312 din 11.05.15
Exist un sistem instituional Exist un sistem instituional de proiectare didactic unic care este
de proiectare didactic, cel reflectat n planul managerial n fiecare instituie verificat,
puin unic la disciplin sau la programul de dezvoltare a instituiei, n ciclograma controalelor i
aria curricular: concept i evalurilor proiectate de echipa managerial pentru 5 ani.
structur succint????
Sistemul instituional de proiectare reiese din recunoaterea
prioritii activitii n baza PDLD (proiectare didactic de lung
durat), imperativ care este determinat de urmtorii factori:
- PDLD permite o divizare raional a materiei de studii n unitile
de nvare n scopul asigurrii formrii i dezvoltrii eficiente a
competenelor curriculare;
- PDLD ofer posibilitatea implementrii i realizrii evalurii n
baz de competene;
11
dezvoltare, evaluare a
competenelor specifice i
integratoare elevului din
treptele de colaritate (primar,
gimnaziu, liceu)
Concluzii:
Rezultatul controlului confirm faptul c:
1. n instituiile verificate exist sistemul proiectrilor de lung durat care se fundamenteaz pe
actele normative i implementarea curriculumului modernizat;
2. n proiectele de lung durat se respect cu strictee paii de formare i dezvoltare a competenelor
specifice, snt selectate subcompetenele pentru fiecare unitate de nvare proiectat, coninuturile din
curriculum snt ealonate logic corect;
3. proiectele de lung durat snt eficiente i relevante n asigurarea calitii demersului didactic la
disciplin, inclusiv i cele pentru elevii cu instruire la domiciliu;
4. proiectele de lung durat pentru orele opionale n instituiile verificate sunt alctuite n baza
curriculei aprobate de Ministerului Educaiei.
BIIR ARTUR, specialist coordonator, metodist, DGETS
Controlul a fost efectuat n instituiile: IPLT Liviu Deleanu, IPLT O. Ghibu, IPLT Petru
Rare , LT Dacia, IPLT M.Eliade, IPLT Spiru Haret, Liceul Svetoci, LT Nicolae Milescu
Sptarul, LT B.P.Hadeu, LT Vasil Levski, LT Lucian Blaga, LT Kiril i Metodii, IPLT
Mihai Viteazul, Liceul M. Koiubinski.
Aspecte evaluate Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare
Cunoaterea i
La verificarea i validarea proiectelor de lung durat, managerii patroni au
implementarea
inut cont de Curricula la disciplinele colare; Standardele de eficien i
actelor normative
recomandrile scrisorilor metodice la discipline pentru anul de studii 2015-2016.
privind proiectarea
n cadrul instituiilor verificate, echipele manageriale, cunosc i aplic toate actele
de lung durat de
ctre managerii
normative ce reglementeaz procesul de implementare a curriculumului disciplinar
colari, selectiv de
prin planificrile de lung durat.
cadrele didactice.
Proiectarea de lung durat a fost elaborat n baza documentelor normative:
- Planul-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal anul de studii 20152016, aprobat prin ordinul Ministerului Educaiei al Republicii Moldova;
- Curriculumul modernizat la disciplin din anul 2010; Scrisoarea metodic a
Ministerului Educaiei al Republicii Moldova.
n portofoliul managerului colar sunt concentrate toate actele normative
privind evaluarea rezultatelor colare, dup cum urmeaz: Regulamentul privind
evaluarea rezultatelor nvrii, promovarea, absolvirea i transferul elevilor n
nvmntul primar, gimnazial i liceal; Standardele de calitate pentru instituiile de
nvmnt primar i secundar general din perspectiva colii prietenoase copilului;
Concepia evalurii rezultatelor colare.
n cadrul edinelor SM sunt abordate privind implementarea curriculumului
disciplinar. Cadrele didactice au participat la reuniunea metodic municipal din
august 2015, au fost informate cu cerinele i recomandrile metodologice,
instrumentarul didactic i actele normative ale ME, cu cerinele de elaborare a
proiectelor de lung durat. n cadrul edinelor comisiilor metodice au fost
14
Analiza notelor
informative
privind controlul
intern al
proiectelor
didactice, cum se:
sistematizeaz
constatrile,
formuleaz
concluziile,
recomandrile?
lung durat, innd cont de modelele propuse n ghiduri. Proiectele didactice au fost
elaborate cu respectarea ordinii parcurgerii elementelor de coninut, fr a fi afectat
logica tiinific i didactic. n proiectele didactice de lung durat se pstreaz
corelarea didactico-metodic a procesului de formare a competenelor curriculare.
Managerii colari coordonatori dispun de planuri lunare de activitate, extras
din Planul de activitate al instituiei. Portofoliul managerilor colari conine: acte
normative necesare pentru organizarea i desfurarea procesului educaional.
Managerii colari poart responsabilitatea pentru organizarea eficient a procesului
educaional; asigur aplicarea actelor normative, implementarea curriculumului de
gimnaziu i liceu; coordoneaz activitatea metodic; monitorizeaz procesul de
evaluare al elevilor; efectueaz activiti de evaluare, control i dirijare a cadrelor
didactice; verific realizarea recomandrilor curriculare, formulnd concluzii i
recomandri; coordoneaz activitatea de formare continu a cadrelor didactice.
Rezultatele sunt prezentate n note informative corect structurate cu stabilirea
obiectivelor de control i a mijloacelor de investigare cu analiz concret i
comparativ a rezultatelor cu date statistice i diagrame, cu concluzii i recomandri
concrete.
Notele informative privind controlul intern al proiectelor didactice sunt
ntocmite corect, ele conin: scopul verificrii, termenii, constatri, analiza
demersului didactic, concluzii i propuneri n vederea mbuntirii serviciilor
educaionale de calitate, recomandri concrete pentru lichidarea lacunelor.
n asigurarea
Activitatea metodic a profesorilor este desfurat prin diverse forme i
calitii demersului metode. n rezultatul analizei coninutului proiectelor de lung durat s-a constatat
didactic la disciplin c seciile metodice activeaz dup un plan structurat i investigheaz un domeniu
msurare a realizrii parametrilor unui proces didactic calitativ. Se ine cont de rigorile stipulate la
completarea cataloagelor colare, dar mai exist unele reserve la acest capitol.
Membrii echipelor manageriale i exercit atribuiile funcionale n problemele implementrii,
monitorizrii i realizrii curricula modernizat. Se oganizeaz asistri reciproce, se efectueaz diverse
controale, se propun lucrri de evaluare de la administraia instituiei, se analizeaz rezultatele
nregistrate, se verific parcurgerea i realizarea coninuturilor teoretico-practice prevzute de curricula
la clas. Cadrele didactice dispun de setul documentelor normative i metodice la disciplinele
menionate.
Actele normative i literatura metodic se certeteaz la nivelul administraiei colare i a
cadrelor didactice. Portofoliile comisiilor metodice, proiectarea coninuturilor curriculare corespund
cerinelor curriculumului i permit a aprecia activitatea managerial i didactic cu calificativul
normativ.
Recomandri:
De a respecta n continuare rigorile actelor normative reglatorii ntru asigurarea calitii procesului
didactic.
A continua monitorizarea procesului de predare/nvare/evaluare la disciplinele de studii.
A continua monitorizarea eficient a sistemului instituional de evaluare a rezultatelor colare.
A asigura desfurarea calitativ a evalurilor la disciplinele colare, n scopul determinrii
performanelor elevilor;
Olga Leaenco, specialist coordonator, metodist la limba i literatura rus, direcia inspecia
colar, DGETS
Instituiile de nvmnt implicate n control: colile primare nr. 12 Anatol Popovici, 19, 82, 83
Grigore Vieru, 91 Antonin Ursu, 101, colile-grdini nr. 88, 90, 199, 120, 152 Pas cu Pas, 226,
i Ilie Fulga.
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare
1.
Cunoaterea
i
n controlul vizat s-a determinat o sporire a competenelor managerilor
implementarea actelor colari de a proiecta i realiza planul complex de activitate al instituiilor. n
normative
privind toate instituiile din control exist un plan de aciuni ce conine subiecte
proiectarea de lung pentru discuii, seminare, mese rotunde, indicaii privind studierea
durat
de
ctre curriculumului colar pentru clasele primare, elaborarea proiectrilor
managerii
colari,
calendaristice i a proiectelor didactice, edine privind implementarea ECD
selectiv de cadrele
n clasa I, modele, (mostre).
didactice.
Exist acte legislative de nivel republican i internaional ce promoveaz
politicile educaionale n Republica Moldova (Codul educaiei, Concepia
educaiei n RM, Declaraia Universal a drepturilor omului, Codul familiei,
Convenia internaional cu privire la drepturile copilului etc.). De asemenea,
cadrele didactice din control implementeaz curriculumul modernizat pentru
clasele 1-4, ediia 2010, drept ndrumar le servesc ghidurile de implementare
a curriculumului, ghidurile de implementare a coninuturilor predate, alt
literatur de specialitate. Planul de aciuni privind implementarea
curriculumului modernizat la disciplinele colare din nvmntul primar
conine teme corect formulate n colile primare nr. 12 Anton Popovici, 19,
82, 83 Grigore Vieru, 91 Antonin Ursu, 101, colile-grdini nr. 88, 90,
199, 120, 152 Pas cu Pas i Ilie Fulga). Un plan strategic de realizare a
19
2. Exist un sistem
instituional
de
proiectare didactic, cel
puin unic la disciplin
sau la aria curricular:
concept i structur
succint????
4. Analiza notelor
informative
privind
controlul intern al
proiectelor didactice,
cum se: sistematizeaz
constatrile,
formuleaz concluziile,
recomandrile?
4. Aprecierea eficienei i
relevanei
proiectelor
didactice n asigurarea
calitii
demersului
didactic la disciplin
5.Examinarea
cataloagelor colare i a
caietelor
de
evaluri
scrise ale elevilor n
scopul
determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de
formare,
dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului din treptele de
colaritate
(primar,
gimnaziu, liceu)
la
orele
opionale
(numrul i denumirea
curricula
instituional,
ajustarea la curricula
naional:
competene
specifice, coninuturi, nr.
de ore, activiti de
nvare)
precedent de studii, alii au realizat doar analiza lucrrilor de evaluare sumativ la finele fiecrui
semestru i a evalurii finale.
Notele informative privind controlul proiectrilor de lung durat au fost elaborate la timp,
corect, acestea cuprinznd o analiz ampl a situaiei de moment, n instituiile de nvmnt:
coala-grdini nr. 152 Pas cu Pas (director adjunct C. argu) i nr. 120 (director adjunct Sv.
Galben); colile primare nr. 82 (director adjunct A. Vataman), coala primar nr. 83 Grigore Vieru
(directori adjunci R. Ungureanu i S. Castrave); coala primar nr. 90 (director adjunct M. Nia);
coala primar nr. 101 (director L. Secrieru, director adjunct A. Donciu). Snt la nceput de cale
managerii responsabili de procesul educaional n colile-grdini nr. 90, 226, Ilie Fulga i coala
primar nr. 12 Anatol Popovici, unde la momentul controluluii notele informative erau nc n
lucru sau au fost ntocmite cu unele inexactiti. Dup ndrumrile date de specialistul la clasele
primare de la DGETS, acetia au elaborat note informative relativ mai bune. Calitatea elaborrii
acestora difer de la o instituie la alta n dependen de nivelul de pregtire a managerului colar,
responsabilitatea acestuia, experiena lui n funcia dat.
La nivelul cadrelor didactice
Unele cadre didactice din instituiile de nvmnt din control au participat la reuniunea
metodic din 26 august 2015, unde au fost informate cu cerinele i recomandrile metodologice,
instrumentarul didactic, dar i actele normative ale ME al RM privind implementarea curriculumului
modernizat pentru clasele 1-4, ediia 2010, respective, cu cerinele de elaborare a proiectrilor de
lung durat. Ceilali nvtori au fost informai n cadrul edinelor seciilor metodice unde s-au
analizat documentele curriculare, manualele n vigoare din anii precedeni, dar i cele modificate
recent (clasa a II-a). i unii, i alii au fost informai adecvat privind elaborarea proiectrii
calendaristice. De asemenea, accentul a fost pus pe elaborarea proiectelor n corespundere cu
cerinele Scrisorii Metodice privind organizarea i desfurarea procesului educaional la clasele
primare i a Ghidurilor de implementare a curricula.
Majoritatea nvtorilor din instituiile de nvmnt din control au elaborat proiectrile
anuale, respectnd setul de documente curriculare i n corespundere cu cerinele Scrisorii metodice,
a ghidurilor de implementare i a materialelor de alternativ la tema dat.
Proiectrile de lung durat preluate sau elaborate de nvtori sunt axate pe unitile de
coninut indicate n Curriculumul colar pentru clasele 1-4 i implic: competene specifice,
subcompetene, coninuturi, activiti de nvare, activiti de evaluare, numrul de ore proiectat
pentru fiecare unitate de nvare /modul, numrul de ore proiectat pentru fiecare subiect, ct i
resursele materiale.
nvtorii din instituiile de nvmnt din control au elaborat proiectele de lung durat,
innd cont de modelele propuse n ghiduri i n auxiliarele colare existente. Unele proiecte
didactice au fost adaptate la nivelul clasei, cu respectarea ordinii parcurgerii elementelor de coninut
din curriculum i modulelor din manualele colare. n proiectele anuale unii nvtori pstreaz
corelarea didactico-metodic a procesului de formare a capacitilor elevilor. n activitatea de
formare a competenelor, nvtorii sunt axai pe valorile acestora, reprezentate printr-un ansamblu
de cunotine, deprinderi, capaciti i atitudini. Majoritatea cadrelor didactice au selectat pentru
fiecare subiect proiectat activitile de nvare i evaluare din curricula la disciplinele de studiu din
nvmntul primar. Altele nu au fcut iniial acest lucru. Dup discuiile purtate cu managerii
colari (debutani) i cu nvtorii respectivi, lucrurile s-au schimbat. n proiectarea calendaristic
au fost incluse activitile de nvare i evaluare, a fost completat rubrica resurselor materiale, fr
28
de care nu putem desfura o educaie de calitate n clasele primare, unde la baza instruirii st
principiul ilustrativitii.
La matematic n clasele nti din unele coli foarte des se ntlnete subiectul Antrenarea
capacitilor, n unele cazuri chiar peste fiecare lecie. n cadrul controlului s-a discutat cu
nvtorii respectivi i, ulterior, au fost modificate subiectele pentru ca acestea s corespund
cerinelor (s nu se repete de mai multe ori unul i acelai subiect).
n majoritatea instituiilor de nvmnt din control au fost proiectate evaluri iniiale la
nceput de an colar, evaluri formative cte 2-3 n cadrul fiecrei uniti de nvare /modul pentru
antrenarea itemilor ce vor fi propui n testele de evaluare sumativ, evaluri sumative dup fiecare
unitate de nvare /modul, la sfritul semestrului I i la sfrit de an colar.
Toate proiectrile calendaristice preluate sau elaborate individual au fost ajustate la clasa i la
contingentul de elevi existent, personalizate (coala-grdini nr. 120, nr. 88, nr. 199, nr. 90); coala
primar nr. 12, 82, nr. 83 Grigore Vieru, nr. 91 Antonin Ursu, nr. 101, nr. 19 i corespund
Curriculumului modernizat pentru clasele 1-4, ediia 2010. nvtoarele, mpreun cu managerii
colari au discutat edinele seciilor metodice modul de elaborare a proiectelor de lung durat.
Acestea snt calitativ ntocmite, corespund cerinelor n vigoare. Cu toate acestea, unele nvtoare
nu au inclus n proiectarea la matematic activitile de nvare din curriculumul disciplinar. n
coala-grdini nr. 88 proiectrile de lung durat au fost preluate, acestea au fost personalizate,
adaptate la nivelul de pregtire a clasei de elevi, a fost completat rubrica resurse didactice cu
materialele disponibile n sala de clas, precum i n biblioteca instituiei, n clasele vecine. n
coala-grdini nr. 152 Pas cu Pas proiectele de lung durat au fost elaborate, n majoritate, de
ctre nvtoare, personalizate, innd cont de curricula la disciplinele de studiu i de numrul de
ore din Planul-cadru pentru instituiile /clasele ce implementeaz programul Pas cu Pas (5). n
unele proiectri evaluarea sumativ nu este precedat de evaluri formative, fapt care diminuiaz
calitatea realizrii evalurii sumative (n cadrul fiecrei uniti de nvare evaluarea sumativ ar
trebui precedat de 2-3 evaluri formative scrise, care ar conine itemi similari celor ce vor fi inclui
n evalurile sumative pentru a pregti elevii n acest sens.) Numrul de lucrri de evaluare iniial,
formativ i sumativ la fiecare disciplin colar din nvmntul primar a fost discutat n cadrul
edinelor seciilor metodice, la nceput de an colar. Acestea au fost incluse n proiectrile de lung
durat pentru a crea un sistem instituional de evaluare a capacitilor elevilor. n literatura de
specialitate privind evaluarea rezultatelor colare nu ntlnim evaluare semestrial ca tip de
evaluare i atunci, astfel de subiecte proiectate n rubrica Coninuturi nu este relevant. Nu are
nici o relevan, de asemenea, fixarea evalurilor formative n ultima rubric Observaii, mcar i
de aceea c nu este stabilit concret locul acesteia. La fel, nu are sens programarea, cu att mai mult,
realizarea evalurii formative a III-a sau a IV-a lecie de la nceputul unui nou modul /unei noi
uniti de nvare. n unele clase snt programate prea multe evaluri formative (peste fiecare 3-4
subiecte).
O deosebit atenie acord administraiile colilor implicate n control, n deosebi managerii
principali, la crearea condiiilor adecvate /optime pentru organizarea i desfurarea procesului
educaional la clasele primare. n bibliotecile colare, cabinetele metodice, ct i slile de clas, n
special, din colile i clasele care implementeaz programul Pas cu pas snt dotate cu literatur de
specialitate suplimentar. Fiecare nvtor are n dotare recomandrile metodice propuse de ME i
IE. n anul curent de studii toate cadrele didactice care predau n clasele nti dispun de ghidurile
metodologice Evaluarea criterial prin descriptori n nvmntul primar, procurate n perioada
cursurilor de formare, n acest sens, la IE i de Scrisoarea metodic nr. 2774 din octombrie 2015
privind modul de evaluare a rezultatelor nvrii prin descriptori n clasele nti, distribuit n toate
29
instituiile de nvmnt din municipiu prin intermediul site-ului DGETS. Astfel, se implementeaz
articolul 16 (punct 5) din Codul Educaiei al RM, pus n aplicare din 1 septembrie 2015, ncepnd cu
clasa I (Cod, art. 152, punct d).
Unele proiecte calendaristice au fost adaptate la nivelul clasei, cu respectarea ordinii
parcurgerii elementelor de coninut, fr a fi afectat logica tiinific i didactic expus n curricula
la disciplinele colare la clasele primare i n manualele colare n vigoare. n proiectele didactice de
lung durat, nvtorii pstreaz corelarea didactico-metodic a procesului de formare a
competenelor curriculare. n activitatea de formare a competenelor, nvtorii sunt axai pe
valorile acestora, reprezentate printr-un ansamblu de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini,
lucru care stimuleaz aplicarea eficient i relevant a proiectelor de lung durat i didactice ntru
asigurarea unei calitii a demersului didactic la disciplinele colare din nvmntul primar din
municipiu.
n instituiile de nvmnt din control cadrele didactice snt la curent cu prevederile actelor
legislative de nivel republican i internaional ce promoveaz politicile educaionale n Republica
Moldova i n majoritate se respect. De asemenea, cadrele didactice din control implementeaz
curriculumul modernizat pentru clasele 1-4, ediia 2010, drept ndrumar servindu-le ghidurile de
implementare a curriculumului, ghidurile de implementare a coninuturilor predate, alt literatur de
specialitate. La nceput de an colar, managerii responsabili de procesul educaional la clasele
primare au organizat seminare privind elaborarea proiectelor de lung durat (Sv. Galben, coalagrdini nr. 120; M. Nia, coala-grdini nr. 90, C. argu, coala-grdini nr. 152 , Pas cu Pas;
R. Ungureanu i S. Castrave, coala primar nr. 83 Grigore Vieru; A. Vataman i M. Nani, coala
primar nr. 82; E. Calugari, coala primar nr. 12 Anatol Popovici; L. Secrieru i A. Donciu,
coala primar nr. 101; N. Cotoman, coala primar nr. 19; C. Mrza, coala primar nr. 91
Antonin Ursu; O. Pena, coala primar nr. 88). n cadrul seminarelor s-a vorbit despre
obligativitatea implementrii integrale a curriculumului colar pentru clasele 1-4, deci n proiectarea
de lung durat obligatoriu se includ competenele specifice pentru fiecare disciplin de studiu, se
selecteaz subcompetenele privind unitatea de nvare /modulul proiectat /proiectat, se
repartizeaz coninuturile n succesiunea recomandat de curriculum, dar i de manualele colare, se
fixeaz numrul de ore pentru fiecare unitate de nvare /modul, se fixeaz resursele materiale.
n cadrul edinelor seciilor metodice, au fost analizate documentele curriculare, ghidurile de
implementare a curricula modernizate, manualele recent aprute, materialele auxiliare, bibliografia
de specialitate i metodic etc. n rezultatul elaborrii individuale a proiectelor de lung durat,
nainte de a fi aprobate, acestea au fost analizate la edina seciei metodice la clasele primare.
Cabinetele metodice i bibliotecile colare sunt dotate cu literatura metodic necesar cadrelor
didactice pentru a realiza un proces educaional calitativ.
De mai muli ani, se duce o munc de explicaie i aplicare a instruciunii de completare a
cataloagelor colare la clasele primare. Pe lng completarea acestora cu acuratee, respectnd
liniatura, scrierea datelor cu cifre arabe, completarea rubricii sarcini de nvare (se propun sarcini
ce se realizeaz n GPP), o deosebit importan are completarea rubricii subiectul leciei, care
trebuie s fie n strns concordan cu proiectarea de lung durat. Astfel, nvtoarele respect
toate cerinele prevzute n instruciune. Odat ce evalurile iniiale, formative i sumative snt
programate n proiectele de lung durat, la data potrivit, cadrele didactice nu pot s nu le realizeze
la timp, fixnd notele obinute de elevi (la evalurile sumative) n rubrica i ziua respectiv.
La sfrit de fiecare semestru se calculeaz numrul de ore proiectat i numrul de ore
nregistrat de nvtor n catalog la fiecare disciplin de studiu. Astfel, se duce evidena strict a
realizrii curriculumului disciplinar la clasele primare. Concomitent, se realizeaz lucrrile de
30
evaluare programate iniial. Astfel, eficiena i calitatea demersului didactic este condiionat de
coerena proiectrii, realizrii procesului educaional i a evalurii rezultatelor colare la clasele
primare.
n anul curent de studii, cadrele didactice la clasele primare au selectat pentru orele opionale
doar Tainele comunicrii, Educaia pentru sntate i via de calitate i Educaia ecologic din
Planul-cadru i din lista suplimentar propus de ME al RM. Foarte multe cadre didactice prefer s
aprofundeze cunotinele elevilor n domeniul matematicii, tiinelor, ns pn cnd nu au fost
aprobate curricula la disciplinele vizate expediate la ME, de Comisia naional pentru curriculum.
Pentru disciplinele recomandate este elaborat curriculumul i snt propuse coninuturile de
nvare. Acestea au fost aprobate de ctre Comisia naional pentru curriculum a ME. Considerm,
prea puine la numr i nu foarte relevante orele opionale recomandate n Planul-cadru pentru anul
de studii 2015-2016.
n legtur cu cele menionate, propunem:
1. Controlul special efectuat n cele 13 instituii de nvmnt primar din municipiu a oferit
posibilitate real de a examina, a analiza i a aprecia procesul de implementare a curricula la
disciplinele colare din nvmntul primar, de asemenea, s-a oferit posibilitatea de a le revedea n
scopul lichidrii lacunelor, neajunsurilor depistate i eficientizrii procesului de elaborare i
implementare a acestora;
2. Se apreciaz procesul de elaborare i implementare a proiectelor de lung i scurt durat cu
calificativul foarte bine: colile primare nr. 83 Grigore Vieru, nr. 82, nr. 91 Antonin Ursu, nr.
101, nr. 12 Anatol Popovici, nr. 19; colile-grdini nr. 120, nr. 152 Pas cu Pas, nr. 90 i Ilie
Fulga; bine: colile-grdini nr. 199, nr. 226.
3. Managerii patroni responsabili de procesul educaional din instituiile din control, unde s-au
atestat lacune:
3.1. s in la control situaia la disciplinele de studiu i s se conduc de actele normative i
recomandrile indicate la reuniunea metodic din august 2015 i n cadrul discuiilor;
3.2. s realizeze controlul repetat al proiectelor de lung durat pentru a lichida neajunsurile
depistate i n scopul realizrii unui proces educaional calitativ;
3.3. s in la control activitatea tinerilor specialiti pentru realizarea integral a curriculumului
modernizat, ediia 2010;
3.4. s organizeze seminare, traininguri, mese-rotunde, discuii, ajutor metodic n scopul formrii
cadrelor didactice pentru elaborarea curriculei la decizia colii i a proiectrilor didactice de lung i
scurt durat.
4. Specialistul principal la clasele primare va informa cadrele didactice despre rezultatele controlului
vizat n cadrul reuniunii metodice din 29 decembrie 2015.
M. Braghi, specialist principal, metodist la clasele primare la DGETS
Control n instituia Gimnaziul nr.77
La nivelul administraiei unitii colare
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
Cunoaterea
i Administraia instituiei cunoate i implementeaz toate recomandrile
implementarea
actelor Ministerului Educaiei referitor la proiectarea de lung durat. Documente
normative
privind normative de baz sunt: Codul Educaiei al RM, 2014; Curriculum colar,
proiectarea de lung clasele I-IV, 2010; Curricule la toate disciplinele colare (gimnaziale);
durat de ctre managerii Standarde de eficien, 2013; Scrisori metodice despre organizarea
colari,
selectiv
de procesului educaional n anul de studii 2015-2016 la toate disciplinele
cadrele didactice.
colare. Actele normative privind proiectarea de lung durat (curriculum si
Scrisoarea metodic despre organizarea procesului educaional n anul de
31
Exist
un
sistem
instituional
de
proiectare didactic, cel
puin unic la disciplin
sau la aria curricular:
concept i structur
Analiza notelor
informative privind
controlul intern al
proiectelor didactice,
curricular
Matematica
VII-a
VIII-a
nvare
3
5
anual
35
70
33
i tiine
Biologia
Analiza notelor
informative
privind controlul
intern al
proiectelor
didactice, cum
se:
sistematizeaz
constatrile,
Matematica
i tiine
IX-a
X-a profil real
X-a profil umanist, arte, sport
XI-a profil real
XI-a profil umanist, arte, sport
XII-a profil real
XII-a profil umanist, arte, sport
VI-a
VII-a
VIII-a
IX-a
X-a profil real
X-a profil umanist, arte, sport
XI-a profil real
XI-a profil umanist, arte, sport
XII-a profil real
XII-a profil umanist, arte, sport
4
8
6
9
6
12
6
20
42
48
30
32
30
48
30
35
30
68
105
35
70
35
102
34
35
70
70
68
70
35
105
35
102
34
formuleaz
concluziile,
recomandrile?
Verificarea
proiectrii
didactice
lung/scurt
durat, pe uniti
de nvare i
realizrii lor la
nivel de cadru
didactic: accente
analitice i
statistice
Examinarea
proiectrii i
realizrii
evalurilor la
nivel de cadru
didactic, a
calitii analizei
i interpretrii
rezultatelor
Analiza probelor
de evaluare:
structura i
calitatea lor
(portofoliul
profesorului).
Aprecierea
eficienei i
relevanei
proiectelor
didactice n
asigurarea
calitii
demersului
didactic la
distan
Examinarea
cataloagelor
colare i a
caietelor de
evaluri scrise
ale elevilor n
scopul
determinrii
gradului de
realizare a
coninuturilor
curriculare
Altceva
interesant i
specific
instituiei
Reieind din cele constatate n problema elaborrii proiectrii didactice perspective, parcurgerea
i realizarea coninuturilor curriculare gimnaziale i liceale la biologie i chimie menionez c cadrele
didactice responsabil i exercit ndatoririle funcionale n baza standardelor educaionale de
competen utilizeaz diverse tehnologii i principii specifice n scopul organizrii eficiente a
procesului educaional la disciplinele menionate.
n cadrul analizei proiectelor didactice profesorii respect corelaia dintre competene
coninuturi activiti de nvare i evaluare. n acest context pot fi exemplificate seciile metodice
din aria curricular de referin din Liceele Teoretice: Iulia Hadeu, N.V.Gogol, Gheorghe
37
Asachi, Academia Copiilor, Kiril i Metodii, LCI Prometeu-Prim , IPLT Petru Movil,
Mihai Viteazul, Constantin Negruzzi, LTPA Mihail Berezovschi.
Constantin Subotin, specialist principal, metodist la biologie i chimie.
Controlul s-a desfurat n urmtoarele instituii de nvmnt secundar general: LT M.
Basarab, LT M. Cervantes,IP LT P. Zadnipru, LT Gh. Ghimpu, LT M. Sadoveanu, LTPA N.
Sulac, LT Grtieti, LCI Prometeu-Prim, LT Budeti, gimnaziile 7, 31, 93.
n cadrul controlului au fost verificate proiectrile didactice de lung durat a 42 profesori din
instituiile sus menionate; au fost examinate cataloagele colare din instituiile menionate, proiectrile
didactice de scurt/lung durat, caietele de probe de evaluri scrise ale elevilor; au fost verificate
portofoliile comisiilor metodice, cadrelor didactice; discuii cu managerii colari, profesorii de
matematic.
La edinele comisiilor/seciilor metodice sunt planificate aciuni privind continuarea
implementrii curriculumului colar la matematic. Profesorii sunt familiarizai cu setul curricular
existent.
Au fost verificate planurile de activitate a comisiilor/seciilor metodice (abordarea tematicei
controlului i implementare a acesteia n cadrul edinelor comisiilor metodice), n scopul determinrii
nivelului de implicare a comisiilor metodice n asigurarea calitii proiectelor de lung durat i s-au
examinat proiectele de lung durat i proiectele leciilor n scopul determinrii gradului de competen
a profesorilor de matematic pentru proiectarea procesului educaional.
Portofoliile profesorilor denot c cadrele didactice dein literatura metodic recomandat privind
implementarea curriculumului modernizat, standardele de eficien a nvrii, curriculumul la
matematic, ghidul de implementare a curriculumului modernizat, scrisoarea metodic propus de ME,
materiale didactice, proiecte didactice curente, proiecte didactice de lung durat, registru de dezvoltare
profesional (profesorii ce au susinut conferirea/confirmarea gradelor didactice), planul individual de
formare continu, etc.
La momentul verificrii au fost prezentate notele informative privind controlul intern al
proiectelor didactice n Gimnaziul nr.31, Gimnaziul nr.7, LT Gh. Ghimpu, LTPA N. Sulac, LT M.
Basarab, LT M.Sadoveanu, LCI Prometeu-Prim. Cu ntrziere au fost prezentate notele
informative din IP LT P.Zadnipru, LT Miguel de Cervantes, LT Grtieti, Gimnaziul nr.93, iar din
LT Budeti pn la moment nu a fost prezentat nota informativ.
Notele informative privind controlul intern al proiectelor didactice, elaborate de ctre managerii
colari, responsabili de activitatea profesorilor de matematic, sunt corect structurate, sunt sistematizate
constatrile, formulate concluzii, recomandri, cu excepie fcnd gimnaziul nr.7, n care se vorbete la
general despre cadrele didactice, neindicnd numele, prenumele profesorilor,disciplina predat.
repartizate conform necesitilor la clase: ca ore de analiz a evalurilor sumative, la leciile de formare
a capacitilor de dobndire a cunotinelor sau recapitulri finale.
n proiectele didactice de lung durat la matematic sunt incluse probe de evaluare: iniiale,
sumative i finale.
n urma examinrii cataloagelor colare am constatat c ntre nscrierile din cataloagele colare
i proiectarea didactic de lung durat exist o corelare. Subiectele leciilor corespund coninuturilor
propuse, cu excepie fcnd la profesoara de matematic Vetril T., LT Grtieti n clasa a VII-a i a
IX-a.
Recomandri:
1. De menionat managerii instituiilor de nvmnt secundar general: LT M. Basarab, LT M.
Cervantes, IP LT P. Zadnipru, LT Gh. Ghimpu, LT M. Sadoveanu, LTPA N. Sulac, LT
Grtieti, LCI Prometeu-Prim, gimnaziile 31, 93 pentru atitudine, activitate responsabil n
direcionarea cadrelor didactice din instituiile respective pentru implementarea curriculumului
modernizat.
2. Managerii colari, responsabili de disciplina Matematica:
2.1.vor continua asigurarea corectitudinea elaborrii proiectelor didactice de lung durat n
conformitate cu prevederile Ghidului de implementare a curriculumului modernizat;
2.3. vor revedea proiectele didactice de lung durat ale profesorilor de matematic pentru semestrul
urmtor de studii, n scopul identificrii problemelor existente;
2.4. vor studia literatura de specialitate cu referin la proiectarea formrii de competene curriculare n
cadrul activitilor educaionale.
3. Comisiile metodice:
3.1.se vor implica n elaborarea unui sistem n cadrul cruia toi profesorii de matematic s elaboreze
proiecte pe uniti de nvare.
4. Cadrele didactice de matematic:
4.1.se vor preocupa de autoformare i autoperfecionare n domeniul proiectrii didactice de lung
durat pe unitii de coninut/de nvare;
4.2.vor proiecta unitile de nvare n scopul crerii unui mediu de nvare coerent formrii
competenelor specifice disciplinei;
4.3.vor proiecta raional evalurile sumative din perspectiva formrii competenelor;
5. Inspectorul colar la disciplin, L. Samson, va aduce la cunotin cadrelor didactice rezultatele
controlului efectuat, n cadrul reuniunii metodice din decembrie 2015.
Lilia Samson, specialist principal, inspector colar de matematic, DGETS
Control realizat n instituiile: LT M.Grecu, LT T.Maiorescu, LT G.Clinescu, LT
M.Koglniceanu, LT Academia Copiilor, IPLTMinerva, LT European, LT tefan Vod,
IPLT Traian, LT A.Cehov, Gimn.St.Grama.
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare
Cunoaterea
i
Controlul a constatat, c n toate instituiile nominalizate
implementarea
actelor activitatea echipelor manageriale cu referin la aprobarea proiectelor
normative
privind didactice de lung durat la nceput de an colar, a fost anticipat de
proiectarea
de
lung studierea de ctre fiecare manager colar - responsabil de procesul
durat de ctre managerii educaional la disciplin a setului de documente curriculare. S-a pus
colari, selectiv de cadrele accent pe elaborarea proiectelor n temeiul Scrisorii Metodice pentru anul
didactice.
de studiu 2015-2016, Ghidurilor de implementare din perspectiva
curricular, respectarea conceptelor tiinifice i a actelor normative ale
ME cu referin la asigurarea calitii implementrii documentului
curricular pentru treptele de colaritate: gimnaziu i liceu. Majoritatea
profesorilor de fizic din instituiile de nvmnt secundar general,
implicate n control, au participat la reuniunea metodic municipal din
39
Exist
un
sistem
instituional de proiectare
didactic, cel puin unic la
disciplin sau la aria
curricular: concept i
structur succint????
Care
este
cadrul
operaional
de
aplicare/realizare
a
proiectelor didactice de
lung durat n instituie?
Analiza notelor
informative privind
controlul intern al
proiectelor didactice, cum
se: sistematizeaz
constatrile, formuleaz
concluziile,
recomandrile?
Verificarea proiectrii
didactice lung/scurt
durat, pe uniti de
nvare i realizrii lor la
nivel de cadru didactic:
accente analitice i
statistice
Examinarea proiectrii i
realizrii evalurilor la
nivel de cadru didactic, a
calitii analizei i
interpretrii rezultatelor
Analiza probelor de
evaluare: structura i
calitatea lor (portofoliul
profesorului).
41
Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin
Examinarea cataloagelor
colare i a caietelor de
evaluri scrise ale elevilor
n scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de
formare, dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului din treptele de
colaritate (primar,
gimnaziu, liceu)
42
profesorului).
Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin
Examinarea cataloagelor
colare i a caietelor de
evaluri scrise ale elevilor
n scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de
formare, dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului din treptele de
colaritate (primar,
gimnaziu, liceu)
Concluzii, recomandri
Echipa managerial a liceului teoretic Rambam ORT, sportiv nr.3 Gloria, IP Liceul
Columna, gim.nr.74,V. Gin Tohatin, gim.nr.75, Cruzesti, gimn.nr.67, Revaca, gimn.nr.68,
Dobrojea, sunt echipe profesioniste cu o experien bogat de ativitate. n toate instituiile indicate
calitatea procesului didactic rmne problema prioritar pentru instituie de i se realizeaz prin
planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii, monitorizarea rezultatelor,
evaluarea intern i cea extern a rezultatelor, prin mbuntirea continu a acestora.
Toate instituiile dispun de actele normative, curricula la disciplinele colare, Standardele
instruirii eficiente, ordinele ME i Scrisorile metodice privind desfurarea procesului educaional,
auxiliare curriculare; Ghiduri i proiectrile lunare, sptmnale, imformaii etc. Toat activitatea este
coordonat de comun cu comisiile metodice.
S-a constatat c managerii colari, cadrele didactice cunosc actele normative i le aplic la
elaborarea proiectelor.
Echipele manageriale din instituiile enumerate continu activitatea educaional trasnd
problemele orientate spre implementarea documentelor curriculare, curriculei centrate pe formarea de
competene, privind proiectarea calendaristic de lung durat la toate disciplinele de studii.
n IP Liceul Columna acest lucru este organizat n baza unui Laborator (Centru de Evaluare
Instituional - CEI), care are obiectivul de a evalua proiectrile elaborate (pn la data de 8 septembrie
se trec prin Centru de Evaluare Instituional toate proiectrile: corelarea competene cu coninuturi
curriculare i instrumentul de evaluare. Se cere ca la evaluarea summativ s fie indicat componenta
competenelor evaluate). Respectiv la fiecare proiectare se ataeaz un borderou de notare, care arat
gradul de dificultate al testului; nota medie i % realizrii.
n Liceul Gloria, directorul adj. Dimitrioglo Ala, formator naional ProDidactica, are o cerin special
fa de elaborarea de proiect: dup o instruire iniial i evaluare se afieaz pe un panou special cele mai bune
proiecte ca model pentru a fi vazute i studiate.
Aplicarea i realizarea proiectelor didactice de lung durat n instituie sunt inute la control
prin asistene la ore, controale operative i tematice (curriculumul, resursele umane, activitile
extracurriculare), verificarea cataloagelor i analiza informaiilor prezentate de ctre profesori.
44
n IP Liceul Columna acest lucru este organizat n felul urmtor: instruirea iniial,
redactarea, evaluarea proiectelor, aprobarea (eful CM, eful CEI, vicedirector, director). n LT
Rambam dup elaborare toate proiectele au fost stocate i au trecut prin evaluarea individual fiind
indicate neajunsurile n conformitate cu cerinele unice (foaie de titlu , indicarea de competene i
subcompetene .a.). n acest liceu de 2 ori pe an se analizeaz respectarea proiectelor de lung durat
n toate instituiile enumerate exist note informative privind controlul intern al proiectelor
didactice. Ele conin constatri, sunt formulate concluzii i recomandri. Recomandrile sunt aduse la
cunotina cadrelor didactice n cadrul edinelor operative i n discuii individuale. Pot fi menionate
activitile directorilor adj. responsabili de corectitudinea elaborrii pr. calendaristice de lung durat:
R. Eanu, IP Liceul Columna, ulepova Aglaida, gimn.nr.74, Tohatin, Liceul sportiv nr.3, Gloria, directorul
adj. Dimitrioglo Ala,
Este foarte important c in toate instituiile din suburbii (gimn. nr. 67, 68, 74, 75) notele
informative, documentaia este foarte bine sistematizat i chiar poate fi propus ca model pentru un
schimb de experien. Notele informative despre calitatea proiectelor de perspectiv sunt elaborate
corect: sunt enumerate obiectivele, se indic aciunile realizate, coninutul de baz, concluzii i
recomandri. n fiecare instituie inspectat este elaborat ordinul cu privire la acordarea orelor
opionale, a cercurilor.
n cadrul controlului au fost verificate selectiv proiectrile didactice de lung durat la
disciplinele: informatica, clasele primare, limbile romn, rus i englez, matematica,.
Profesorii au respectat cerinele naintate de curriculumul colar unde este indicat numrul
concret de lucrri de evaluare la fiecare clas; au proiectat evaluri iniiale, formative, evaluri dup
parcurgerea unitilor de nvare n baza subcompetenelor formate i cele sumative. Es
Ceea ce este specific disciplinei informatica e c fiecare profesor are de pregtit proiecte de
lung durat la toate clasele ncepnd cu clasa a VII-a, i pn n a XII-a, (numrul de ore fiind mic: 1-2
ore la clasa). n toate instituiile verificate sunt introduse ore opionale la TIC. La disciplina
informatica pentru TIC este elaborat curriculumul pentru clasele a II-a IV-a, i a V-a VI-a.
Respectiv nu sunt probleme la elaborarea proiectului calendaristic de lung durat pentru orele
opionale. n IP Liceul Columna al doilea an la disciplina informatica se elaboreaz proiectul
didactic cl. VII- VIII pentru curricula nou experimental. n baza analizei comparative, care a fost
efectuat la sfrit de an, curricula nou este mai atractiv i este orientat spre formare de competene
vitale: folosirea diferitor softuri i tehnic actual. Tot n acest liceu s-a introdus curs opional la ed.
fizic pentru clasele primare. Acest curs, dup experiena rilor europene dezvoltate, este orientat spre
activitatea motric i dezvoltarea motoricii la elevii claselor primare. Acest lucru se practic pe
stadionul renovat care are multe utilaje necesare, si teren de fotbal special ci iarb verde.
n instituiile verificate o atenie deosebit se acord evalurilor iniiale: ele se desfoar n
primele zile ale primei sptmni. Rezultatele se analizeaz, se aduc la cunotina elevilor i se
desfoar ore de actualizare i consolidare a cunotinelor. Rezultatele se totalizeaz la nivel de
instituie n scopul de a monitoriza procesul educaional i a lichida lacunele depistate. Rezultatele se
pstreaz n portofolii, unele n caietele de evaluri scrise ale elevilor, se respect cerinele de
elaborare. n gimn.nr.67, Revaca, la informatic fiecare elev are portofoliu unde sunt stocate lucrrile
de evaluare. Pentru fiecare clas materialele sunt sistematizate n mape (portofolii) care mai sunt nc
n dependen de clas, i de diferite culori. Aceast instituie are 2 calculatoare la care se desfoar
leciile practice la informatic, ce-ea ce este foarte puin pentru a fi formate competenele practice de
lucru cu calculatorul.
n baza activitii din cadrul controlului pot fi fcute recomandrile:
A continua activitatea privind:
45
privire la organizarea procesului educaional la disciplina Educaia fizic pentru anul de studii 20152016;
s-au cercetat planurile complexe de activitate a instituiilor implicate n control la compartimentul
Dirijare i control n scopul determinrii existenei unui sistem instituional de proiectare didactic;
s-a cercetat sistemul de evaluare efectuat n instituie de echipa managerial;
s-au examinat materialele privind cadrul conceptual i operaional de aplicare /realizare a demersurilor
evaluative;
s-au examinat notele informative privind controalele tematice cu privire la elaborarea proiectelor
didactice de lung durat;
s-au examinat rezultatele evalurii iniiale i ntroducerea lor n paaportul sntii elevilor;
s-a cercetat analiz rezultatelor evalurilor pentru a se stabili, dac snt centrate pe determinarea
nivelului de realizare a competenelor, pe aprecierea calitii predrii /nvrii /evalurii;
Aciunile ntreprinse n cadrul controlului special au vizat dou nivele: nivelul administraiei
unitii colare i nivelul de cadru didactic.
La nivelul administraiei unitii colare
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
Cunoaterea
i Toi patronii disciplinei Educaia fizic ai instituiilor de nvmnt
implementarea
actelor supuse controlului special cunosc i aplic n activitatea sa urmtoarele
normative
privind acte normative privind proiectarea didactic de lung durat:
proiectarea
de
lung
Recomandrile metodice cu privire la organizarea procesului educaional
durat de ctre managerii
colari, selectiv de cadrele n anul de studii 2015-2016; Planul cadru pentru nvmntul primar,
gimnazial i liceal, anul de studii 2015-2016; Standardele de eficien;
didactice.
Curricula la disciplina; Ghidul de implementare a curriculei la educaia
fizic.
Exist
un
sistem n instituiile de nvmnt supuse controlului exist un sistem
instituional de proiectare instituional de proiectare didactic. La educaia fizic ca disciplin
didactic, cel puin unic la practic, patronii se conduc de cele 3 variante de proiecte didactice-model
disciplin sau la aria propuse n Ghidul de implementare a curriculei. Ei sunt la curent c
curricular: concept i
proiectarea didactic de lung durat la educaia fizic se deosebete mult
structur succint????
din punct de vedere al structurii i coninutului de alte discipline colare.
Acest fapt este condiionat de specificul procesului de nvare a
aciunilor motrice, cerinele curriculumului la educaia fizic. n acest
aspect directorii i directorii adjunci respect ntocmai prevederile
planului cadru referitor la numrul de ore prevzute la fiecare clas la
disciplin, orarul leciilor este alctuit corect, respectnd normele
pedagogice i igienice. n elaborarea proiectelor de perspectiv s-a inut
cont de recomandrile ME i a DGETS.
Care
este
cadrul Este important ca aplicarea i realizarea proiectelor didactice de lung
operaional
de durat este permanent n vizorul administraiilor prin efectuarea
aplicare/realizare
a
controalelor interne i aplicarea lucrrilor de evaluare a competenelor
proiectelor didactice de
elevilor, funcia acestora fiind de constatare, verificare a rezultatelor i de
lung durat n instituie?
certifcare a nivelului de cunotine, deprinderi, aptitudini. Fiecare
instituie de nvmnt controlat, n planul de activitate, la
compartimentul Control i dirijare a planificat controale tematice care
prevd monitorizarea aplicrii proiectelor didactice de lung durat: LT
N.Gheorghiu 3 controale; LT M.Lomonosov 6 controale;
Gimnaziul internat nr.3 2 controale; LTPA Doina i Ion Teodorovici
49
Analiza notelor
informative privind
controlul intern al
proiectelor didactice, cum
se: sistematizeaz
constatrile, formuleaz
concluziile,
recomandrile?
Verificarea proiectrii
didactice lung/scurt
durat, pe uniti de
nvare i realizrii lor la
nivel de cadru didactic:
accente analitice i
statistice
Examinarea proiectrii i
realizrii evalurilor la
nivel de cadru didactic, a
calitii analizei i
interpretrii rezultatelor
Analiza probelor de
evaluare:structura i
calitatea lor (portofoliul
profesorului).
Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin
Recomandri:
1. la nivel de administraii ale instituiilor de nvmnt secundar general:
1.1 a nclude n planul managerial, la compartimentul Control i dirijare a LT N.Gheorghiu, IP LT
Ginta Latin, LT Iu.Hadeu, gimnaziul nr.49 lucrri de evaluare a competenelor psihomotrice,
cognitive i speciale propuse de administraia instituiei;
1.2 patronii disciplinei vor asigura controlul completrii la finele lunii septembrie i mai a rezultatelor
evalurilor iniiale i finale n paapoartele sntii elevilor;
1.3 se va controla coincidena unitilor de nvmnt prevzute n curricula i cele planificate n
proiectul didactic de perspectiv;
1.4 se va controla coincidena evalurilor proiectate cu cele realizate i completate n catalog;
1.5 patronii disciplinei vor asigura nlturarea lacunelor depistate n rezultatul controlului special i vor
raporta n scris specialistului principal a DGETS despre msurile luate n termen de pn la 30.XI.15.
2. la nivel de cadru didactic:
2.1 profesorii vor duce sistematic (septembrie i mai) evidena dinamicii pregtirii fizice a elevilor n
baza evalurilor iniiale i finale completnd paapoartele sntii elevilor i fcnd unele remanieri n
proiectele didactice de lung durat;
2.2 cadrele didactice vor respecta strict evalurile planificate n proiectele de perspectiv cu cele
realizate i completate n catalog;
2.3 specialitii de educaie fizic la evaluarea competenelor cognitive vor elabora teste de cunotine,
baremul de notare i analiza textual, comparativ a rezultatelor care se vor pstra n portofoliile
profesorilor sau ntr-o map special.
Leonid Hncu, specialist principal, direcia inspecie colar, DGETS
Instituiile implicate n control: LT: D. Alighieri, M. Eminescu, I.S.Niciui-Levichi,
LTPA: M. Berezovschi, E. Alistar, IPLT: Budeti, N. Blcescu, LIMPS, Gimnaziul nr. 51,
Gimnaziul cu profil teatral I.L. Caragiale.
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare
Cunoaterea
i n instituiile de nvmnt vizate actele normative privind
implementarea actelor PLD(Curriculele la disciplinele colare, planul- cadru, ordinele ME privind
normative
privind repartizarea orelor opionale, scrisorile metodice la discipline), sunt n
proiectarea de lung Portofoliile seciilor metodice, n scopul implementrii eficiente a
durat
de
ctre curriculumului modernizat la disciplinele colare n cabinetele metodice
managerii
colari, exist literatur tiinific la compartimentul dat.
selectiv de cadrele Cadrele didactice au la dispoziie: curricula, manuale, ghiduri, scrisorile
didactice.
metodice i un ir de materiale didactico-metodice care abordeaz
formarea i evaluarea competenelor elevilor de la seminarele organizate n
instituii i cele acumulate de la ntrunirile metodice propuse de IE i Pro
didactica. n portofoliile profesorilor sunt: modele de PLD, prezentrile
proprii de la edinele seciilor metodice la temele de autoperfecionare.
53
Exist
un
sistem
instituional
de
proiectare didactic, cel
puin unic la disciplin
sau la aria curricular:
concept i structur
succint????
54
Analiza probelor de
evaluare: structura i
calitatea lor (Portofoliul
profesorului).
Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin
Examinarea cataloagelor
colare i a caietelor de
evaluri scrise ale elevilor
n scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de
formare, dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului din treptele de
colaritate (primar,
gimnaziu, liceu)
Concluzii, recomandri
n rezultatul desfurrii n ultimii cinci ani, la nceput de an colar, a controlului privind
realizarea curriculumului modernizat, am constat c pentru administraiile instituiilor de nvmnt
preuniversitar, prioritar a devenit desfurarea activitilor orientate spre implementarea curriculumului
centrat pe formarea de competene. La fel i cadrele didactice au fost responsabilizate pentru
eficientizarea procesului educaional. Unul dintre aspectele ce demonstreaz cele menionate sunt
proiectele didacticede lung durat ale acestora.
La elaborarea proiectrilor de lung durat fiecare cadru didactic s-a orientat de indicaiile primite de la
specialitii ME i a DGETS. Unele proiectri snt elaborate pe uniti de nvare, iar altele pe uniti de
coninut (la Educaia tehnologic i educaia plastic) conform indicaiilor specialitilor de la ME. S-a
realizat corect ealonarea sugestiilor de coninuturi n unitile de nvare, care includ detalieri de
coninut, subcompetene, resurse didactice procedurale i materiale i evaluare prin metode cooperante
i interactive, stabilind succesiunea leciilor i termenele precise de realizare a lor.
Analiza notelor informative ntocmite n urma controlului PLD au artat c managerii patroni al
disciplinilor cunosc cerinele de ntocmire a notelor informative.
O analiz ampl cu obiective concrete cu sistematizarea constatrilor, formularea concret a
concluziilor cu propuneri i recomandri, termeni de realizare a lacunelor depistate au prezentat notele
informative ntocmite de managerii patroni din LT: D. Alighiere i M. Eminescu, LTPA: M.
Berezovschi i E. Alistar, IPLT N. Blcescu, LIMPS.
55
56
Exist
un
sistem
instituional
de
proiectare didactic, cel
puin unic la disciplin
sau la aria curricular:
concept i structur
Care este
cadrul
operaional
de
aplicare/realizare
a
proiectelor didactice de
lung
durat
n
instituie?
Analiza
notelor
informative
privind
controlul intern al
proiectelor didactice,
cum se: sistimatizeaz
constatril, formuleaz
concluziile,
recomandrile?
Verificarea proiectrii
didactice lung/scurt
durat, pe uniti de
nvare i realizrii lor
la nivel de cadru
didactic: accente
analitice i statistice
Examinarea proiectrii
i realizarea evalurilor
la nivel de cadru
didactic, a calitii
analizei i nterpretrii
rezultatelor.
Analiza probelor de
evaluare: structura i
calitatea lor
(Portofoliul
profesorului).
Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin
Examinarea
cataloagelor colare i a
caietelor de evaluri
scrise ale elevilor n
scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular
de formare, dezvoltare,
evaluare a
competenelor specifice
i integratoare elevului
din treptele de
colaritate
i pentru clasele a I-IV-a n limba rus , pentru colile alolingve. Deasemenea i diversele surse de
documentare i ghidare metodic cum snt proiectrile de lung durat i proiectrile didactice , ziarele
i revistele ce atest abordarea subiectelor de specialitate periodice (Fclia, Univers Pedagogic, Pro
Didactica, nvtorul Modern).
n toate instituiie examinate s-a atestat prezena planurilor de activitate ale seciilor metodice la
aria curricular Arte- disciplina de educaie muzical. n cadrul acestor seciuni metodice cadrele
didactice la disciplinele educaie fizic i sport, educaie plastic i educaie tehnologic, educaie
muzical. S-a constatat c din majoritatea cadrelor la secia metodic din aria curricular Arte este
monitorizat de ctre profesorii de educaie muzical. Planul seciei metodice catedrei este coordonat
de ctre managerul instituiei , se respect o coordonare de activiti comune pentru toate comisiile i
planul managerial, ns mai puin reuit snt reflectate strategiile i obiectivele manageriale ale
educaiei din cadrul instituiei. Dac n cadrul evalurii curriculumului s-a evaluat aspectul
implementrii acestuia n procesul didactic prin respectarea i corectitudinea elaborrii/proiectrii
competenelor specifice-subcompetene- coninuturi- integritatea domeniilor de educaie muzical
obiective i sarcini de realizare a specificului de educaie muzical, atunci n cadrul aspectului de
activitate managerial se denot direciile de proiectare mai slab sau chiar haotic. Practic se observ
o claritate ntre tematica activitilor de seminare, dar mai puin reuit este formularea obiectivelor
direciilor prioritate disciplinei privind planificarea controaleor interne, proiectarea seciei metodice.
n cadrul controlului au fost examinate proiectele de lung durat la disciplina educaie
muzical, toi profesorii care au elaborat n timp i au vizat proiectrile. Deasemenea au fost examinate
planurile seciei metodice la aria curricular Arte unde au fost discutate activitile profesorilor i
tematica activitilor n cadrul seminarelor planificate, inclusiv tema de cercetare a devoltrii
profesionale cadrului didactic din cadrul activitatii seciei formare continu i atestare pentru anul
curent. Dup cum s-a examinat concordana tematic dintre activitatea liceului-catedr profesor , s-a
observat c nu n toate instituiile la disciplina educaie muzical snt planificate seminare privind
activitatea profesorului de educaie muzical, fapt ce s-a reletat prin diversele activiti n anii
precedeni viznd formarea continu i atestarea, sau conform unor criterii de perspectiv activitile
sint planificate pentru anii urmtori.
n cadrul controlului s-a urmrit i corectitudinea tiinific a elaborrii proiectelor de lung durat
respectnd cerinele curriculei la educaia muzical. n toate instituiile au fost la timp elaborate
proiectrile de lung durat i discutate, vizate i coordonate de ctre membrii administraiei. Toate
proiectrile respect condiiile i cerinele din cadrul instituiei, snt personalizate i implic n unele
cazuri elementul de creativitate ale profesorilor n elaborarea lor, coninutul tiinific este relevant prin
toate abordrile strategiilor planificate. Mai puini profesori s-au implicat la elaborarea proiectrilor pe
unitate de nvare, aplicnd mai frecvent proiectarea zilnic la ore. Att n insituiile cu predarea n
limba romn ct i n cele alolingve s-a procurat centralizat de ctre prini caietele de autoevaluare la
educaia muzical ncepnd cu clasele primare i aplicndu-le la treapta gimnazial. Caietele la educaia
muzical completeaz studiul elevilor n formarea competenelor de limbaj muzical, la evaluarea i
notarea obiectiv i subiectiv a elevilor ce sufer din cauza mutrii/dezvoltarea vocilor, acesta se
refer n special a bieilor din clasele a VII-a VIII-a, prin aceasta se completeaz formarea de
competen de la interpretare a unui repertoriu la utilizarea sferei imagistice i a limbajului muzical.
De aceea evaluarea la educaia muzical este difereniat de la un elev la altul, nemijlocit respect
dezvoltarea biologic a vocilor n procesul de cnt, este axat pe coninuturile lecturale ale domeniului
de audiie/receptarea muzicii, creaia elementar muzical n sintez cu alte arte, analiza-caracterizarea
muzicii. Prin specificul i coninutul su activitatea profesorului de educaie muzical nu se poate
limita la procesul pedagogic pur tiinific, ns trebuie s respecte aspectul proiectrii artisitce unde
elevii s fie antrenai n activiti artisitce vocale/corale i ansambluri instrumentale/orchestrale etc.
Planul-cadrul al ME pentru anul curent i pentru muli ani n ir n-a alocat ore opionale pentru
dezvoltatea armonioas i estetic prin disciplinele muzicale/educaie muzical a elevilor, chiar daca n
unele insittuii snt repartizate ore extracolare ele nu acoper dezvoltarea de calitate i pe interesele
elevului.
Concluzii: n rezultatul efecturii controlului n instituiile nominalizate mai sus, am constatat c
practic toate proiectrile recomnadate de ctre curriculum se copie printr-o variant mai personalizat
60
a profesorului, ceea ce face ca activitatea profesorului s se orienteze mai mult asupra scrierii de
proiecte n plus, fr a le oferi posibilitatea de a se accesa mai minuios la procesul instructiv educativ
i activitatea practic nemijlocit, sau mai corect spus este preocupat mai mult de alte lucruri dect de
creterea i educarea copiilor. Nemaivorbind despre procesul de evaluare: iniial, formativ, sumativ,
etc. suprasolicitat care complic i ncarc volumul de dezvoltare cognitiv n general. Cercetarea
tiinificp n general las mari amprente n dezvoltarea intelectual a elevilor, suprasolicitatea de
activiti tiinifice denot sau defavorizeaz specificul educaiei muzicale i artisitce ale elevilor.
Constatm c un curriculum bine recomandat/elaborat i structurat la disciplin , o formare contrinu a
cadrelor didactice respectnd metodica predrii/nvrii/evalurii specificului i didactica acestuia , o
asigurare didactic inclusiv cu mijloacele necesare n realizarea calitativ i cantitativ a procesului
educaional la educaia muzical n cadrul fiecarei instituii, va oferi o dezvoltare intelectual i
armonioas elevilor din clasele primare i gimnaziale.
Recomandri membrilor administraiei:
de evitat suprasolicitarea activitilor de formare n special seminare n cadrul insituiilor;
a se acorda mai mult asisten metodic privind selectarea temei de cercetare, n special cadrelor
tineri specialiti;
a se acorda asisten metodic privind elaborarea/proiectarea pe uniti de nvare pentru fiecare
treapt colar i clas;
a se acorda asisten metodic privind derularea evenimentelor /etapelor leciei i integrarea
domeniilor de educaie muzical conform curriculei;
a se acorda asisten metodic privind studiul i proiectarea planului de catedr (corectitudinea i
actualitatea indicatorilor de performan, aciunilor strategice de dezvoltare ,etc.);
a se delega la cursuri de formare a directorilor adjunci , a efilor de comisii metodice respeonsabili de
educaie muzical;
a se asigura/dota cu cabinete la educaie muzical i instrumente muzicale de calitate, seturile de
materiale didactice /CD-uri, TIC/utilaj audio-video);
a se implca ntru participarea elevilor la spectacolele muzicale oferite de ctre centrele culturale din
municipiu, deoarece valorificarea potenialului creativ al elevilor i promovarea muzicii naionale n
special rmne a fi un drum nchis n sine;
a se oferi elevilor nvarea/practicarea unui instrument muzical n instituie
A efectuat controlul:
A. Tabaran, specialist coordonator, metodist, direcia inspecie colar, DGETS mun. Chiinu
61