Actul controlului tematic Monitorizarea elaborrii

proiectelor de lung durat la disciplinele colare accente pe implementarea

curriculumului centrat pe competene, inclusiv analiz i propuneri de eficientizare

Domeniul vizat: Proiectele de lung durat la toate disciplinele de studii din perspectiv curricular,
locul i rolul lor n sistemul educaional al instituiei, funcionalitatea acestora, respectarea conceptelor
tiinifice i a documentelor regulamentare ale ME cu referin la asigurarea calitii implementrii
documentului curricular n treptele de colaritate (primar, gimnaziu, liceu).
Obiectivele urmrite n cadrul domeniului:
1. Verificarea cunoaterii i implementrii documentelor curriculare la disciplinele colare de ctre
managerii colari i selectiv cadrele didactice.
2. Examinarea sistemului instituional de proiectare curricular (dac exist, cel puin cerine unice):
concept i structur.
3. Evidenierea i analiza cadrului conceptual i operaional de aplicare/realizare a proiectelor didactice
la disciplinele de studii.
4. Aprecierea calitii notelor informative privind controlul intern al proiectelor didactice, a
sistematizrii datelor constatative, a formulrii concluziilor i recomandrilor.
5. Verificarea proiectrii didactice, inclusiv a evalurilor rezultatelor elevilor la nivel de cadru didactic.
La nivel de cadru didactic:
Verificarea proiectelor de lung durat la toate cadrele didactice la disciplin, a realizrii lor la
disciplina colar;
Examinarea cataloagelor colare, a proiectelor didactice de lung/scurt durat, pe unitate de nvare i
a portofoliilor profesorilor; a caietelor de evaluri scrise ale elevilor n scopul determinrii gradului de
realizare a conceptului curricular de formare, dezvoltare, evaluare a competenelor elevului din treptele
de colaritate (primar, gimnaziu, liceu);
Analiza proiectelor de lung durat la toate cadrele didactice la disciplin, a subiectelor de evaluare/de
analize (portofoliul profesorului).
Prin ntreaga activitate de control s-a urmrit participarea motivat a celor supui controlului la
stabilirea ct mai obiectiv a concluziilor i aprecierilor. n cadrul controlului, acolo unde aq fost
necesar s-au oferit ndrumri n legtur cu modalitile de soluionare a deficienelor constatate.
Limba i literatura romn, coala naional
Instituiile implicate n control: IP LT N.Dadiani, Universul, T.Vladimirescu, Gr.Vieru, LT
Gaudeamus, Waldorf, I LT Orizont, Buiucani, Ciocana, Litterarum, LT Seral nr.2, LLMTI
Socrate.
Aspecte supuse controlului Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare

1. Cunoaterea i
implementarea actelor
normative privind
proiectarea de lung durat
de ctre managerii colari,
selectiv de cadrele
didactice.

Proiectarea pedagogic a procesului de nvmnt reprezint anticiparea

ansamblului aciunilor i operaiilor angajate n cadrul activitilor de
instruire i educare conform finalitilor asumate la nivel de sistem i de
proces, n vederea asigurrii funcionalitii acestuia n sens managerial i
strategic. Proiectarea activitilor instructiv-educative la disciplin la nivel
micro corect i realist realizat reprezint o condiie a succesului i a
eficienei. De calitatea proiectului de perspectiv elaborat de fiecare
profesor la nceput de an colar, n mod direct, depinde calitatea procesului
educaional la fiecare disciplin colar. Contientiznd acest fapt,
managerii colari din instituiile verificate, la nceputul anului colar, au
abordat problema studierii i implementrii actelor normative reglatoare de
ctre cadrele didactice din subordine, att n cadrul consiliilor profesorale,
ct i n cadrul consiliilor metodice din instituii, dar i la fiecare comisie
metodic fie dup aria curricular, fie dup disciplina colar. S-a pus
accent pe elaborarea proiectelor n corespundere cu cerinele Scrisorii
Metodice i a Ghidurilor de implementare.

2. Exist un sistem
instituional de proiectare
didactic, cel puin unic la
disciplin sau la aria
curricular: concept i
structur succint????

Referitor la disciplina Limba i literatura romn, este necesar de

menionat c deja de civa ani, se opteaz pentru un sistem unic de
proiectare la nivel de municipiu, prin anexarea obligatorie a informaiei
aderente proiectului de lung durat, referitor la repartizarea cantitativ a
orelor a)pentru anul colar; b) pe semestre, respectiv pe uniti de nvare
cu indicarea domeniilor (gramatic, literatur, comunicare), a celor 3 tipuri
de ateliere (de lectur, scriere, discuie), cu indicarea concret a numrului
de ore pentru fiecare unitate de nvare i a evalurii sumative, urmat, n
mod obligatoriu, de ora de analiz a rezultatelor; c)cu indicarea asigurrii
bibliografice; c)matricea de specificaii a competenelor curriculare pentru
fiecare unitate de nvare i, n mod obligatoriu, se solicit anexarea
textelor pentru memorizare, conform indicaiilor curriculumului la
disciplin. n rest, fiecare profesor este liber s proiecteze, respectnd
prevederile Curriculumului, Scrisorii Metodice i a Ghidurilor de
implementare. De menionat faptul c informaia aderent uureaz munca
managerului colar n verificarea proiectelor, mai ales cnd acesta nu este
specialist i ntmpin dificulti la verificare.
In majoritatea instituiilor s-a atestat acest sistem unic de proiectare la
disciplin. Profesorii au elaborat individual proiectele didactice de lung
durat, innd cont de modelele propuse n ghiduri. Unele proiecte didactice
au fost adaptate la nivelul clasei, cu respectarea ordinii parcurgerii
elementelor de coninut, fr a fi afectat logica tiinific i didactic. n
proiectele didactice de lung durat, unii pstreaz corelarea didacticometodic a procesului de formare a competenelor curriculare.
Un sistem instituional de proiectare didactic s-a atesta n instituiile
cu un specific aparte. Este vorba de LT Waldorf, unde orele sunt
repartizate pe epoci i n Liceul Teoretic seral nr.2, unde numrul de ore i,
respectiv, coninuturile curriculare sunt repartizate nu pentru trei ani de
liceu, ci pentru patru (inclusiv clasa a XIII-a).
Referitor la cadrul operaional de aplicare/realizare a proiectelor
didactice de lung durat n instituie: proiectele elaborate de profesori, n

3. Care este cadrul

operaional de

aplicare/realizare a
proiectelor didactice de
lung durat n instituie?

toate instituiile verificate discutate la edina comisiei metodice, sunt

verificate de eful comisiei, n cazul cnd managerul colar nu este
specialist la disciplin sau mpreun cu acesta i naintate pentru aprobare
managerului principal. La momentul controlului toate proiectele de
perspectiv erau aprobate i puse n aplicare n cadrul procesului
educaional. Cu toate acestea, n unele cazuri s-au atestat neajunsuri, fapt ce
denot lipsa unei verificri calitative din partea managerului colar.
4. Analiza notelor
La momentul verificrii nu n toate instituiile notele informative privind
informative privind
controlul intern al proiectelor didactice erau deja elaborate. Se lucra asupra
controlul intern al
acestora n LLMTI Socrate, Orizont, Ciocana, T.Vladimirescu,
proiectelor didactice, cum Gr.Vieru. N I LT Litterarum nota informativ era prea general, din
se: sistematizeaz
care cauz s-a recomandat s fie revzut i completat cu date, respectiv,
constatrile, formuleaz
recomandri concrete pentru fiecare disciplin aparte. Problema a fost scoas
concluziile,
de la control n urma prezentrii repetate a notelor informative de ctre LT
recomandrile?
T.Vladimirescu, Litterarum.
Note informative corect structurate cu un coninut amplu s-au atestat n I
LT Orizont, Buiucani (manager responsabil V.Bujor), LT Gaudeamus
(manager responsabil T.Ponomari), IP LT N.Dadiani (manager responsabil
V.Gtlan), LT Waldorf (manager responsabil O.Munteanu).
La nivelul cadrelor didactice
1. Verificarea proiectrii
n cadrul controlului efectuat n cele 12 instituii de nvmnt
secundar
au fost verificate, n total, 144 de proiecte didactice a 47 profesori.
didactice lung/scurt
Profesorii de limba i literatura romn implicai n control au
durat, pe uniti de
participat la reuniunea metodic municipal, din august, au fost informai
nvare i realizrii lor la
cu cerinele i recomandrile metodologice, instrumentarul didactic i actele
nivel de cadru didactic:
normative ale ME privind implementarea curriculumului modernizat la
accente analitice i
disciplin i, respectiv, cu cerinele de elaborare a proiectelor de lung
statistice
durat.
n rezultatul verificrii proceselor verbale ale edinelor comisiilor
metodice, s-a constatat c au fost analizate documentele curriculare,
ghidurile de implementare a curriculei modernizate, manualele recent
aprute, materialele auxiliare, bibliografia de specialitate i metodic etc. n
rezultatul elaborrii individuale a proiectelor de lung durat nainte de a fi
aprobate, acestea au fost analizate la edina comisiei.
Proiectul desfurat pe fiecare unitate de nvare elaboreaz unii
profesori din LT Gaudeamus, IP LT T.Vladimirescu, N.Dadiani,
Liceul Seral nr.2, LLMTI Socrate, I LT Orizont, Ciocana .
2. Examinarea proiectrii
n toate instituiile verificate proiectele sunt elaborate pe uniti de nvare,
iar fiecare unitate se sfrete cu o evaluare final, oral sau scris ca form
i realizrii evalurilor la
i variat ca tip (eseu, test complex/docimologic, dictare, proiect etc.), ceea
nivel de cadru didactic, a
ce denot existena unui sistem de evaluare la nivel de cadru didactic.
calitii analizei i
interpretrii rezultatelor
3. Analiza probelor de
n unele instituii sunt elaborate fie-tip de analiz a rezultatelor la nivel
evaluare: structura i
de comisie metodic, unitate colar, n altele acestea sunt elaborate la
calitatea lor (portofoliul
nivel de profesor. n baza lor sunt analizate rezultatele evalurilor
profesorului).
administrate, urmrite n dinamic i interpretate n plan comparativ.
Subiectele evalurilor, baremele, grilele de evaluare, schema de convertire a
3

4. Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin

5. Examinarea cataloagelor
colare i a caietelor de
evaluri scrise ale elevilor
n scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de
formare, dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului din treptele de
colaritate (primar,
gimnaziu, liceu)

punctelor n note, fiele de analiz a rezultatelor i lucrrile propriu-zise

sunt centralizate ntr-un Portofoliu de eviden a rezultatelor colare pe
clase. S-a recomandat de elaborat astfel de portofolii LT Waldorf,
Universul, Gr.Vieru.
Eficiena i relevana proiectelor de lung durat, respectiv, calitatea
implementrii acestora sunt verificate la nivel de instituie prin varietatea
controalelor tematice planificate. Rezultatele acestor controale sunt
analizate, conform Planurilor manageriale la CP, CA sau la comisia
metodic la disciplin.
Pentru exemplificare: Proiectarea de lung durat pilon important n
asigurarea calitii procesului instructiv-educativ la disciplinele colare
(C/tem., septembrie, IP LT N.Dadiani); Corectitudinea elaborrii
proiectelor de lung durat la disciplinele colare (C/tem., septembrie, IP
LT Gr.Vieru, Universul); Proiectarea de lung durat la disciplinele de
studii activitate didactic i acional, orientat spre formarea
competenelor curriculare, Monitorizarea calitii nvmntului prin
verificarea implementrii proiectelor didactice la disciplinele colare,
Abordarea sistemic a evalurii performanelor colare. Eficiena formelor
de evaluare a performanelor colare la disciplinele socio-umane (LLMTI
Socrate).
Examinarea selectiv a cataloagelor colare denot faptul c acestea sunt
completate n corespundere cu Instruciunea. Datele referitoare la subiectul
leciei sunt nscrise in corespundere cu proiectul de lung durat. Notele de
la evalurile sumative sunt trecute n catalog la data administrrii acestora.
Competenele specifice i integratoare ale elevului sunt apreciate i cu note
curente. Unele evaluri sumative de tip test complex, evaluri alternative de
tip proiect etc. sunt realizate pe foi standardizate, care se pstreaz n
Portofoliul profesorului de eviden a rezultatelor colare; evalurile de tip
dictare, variate tipuri de compoziie colar n dependen de
competenele/subcompetenele formate n cadrul unei uniti de nvare se
realizeaz n caiete.

Concluzii, recomandri:
Proiectarea activitilor instructiv-educative la disciplin corect i realist realizat reprezint o
condiie a succesului i a eficienei. De calitatea proiectului de perspectiv elaborat de fiecare profesor
la nceput de an colar, de coerena proiectrii, realizrii procesului i evalurii rezultatelor, n mod
direct, depinde calitatea procesului educaional la fiecare disciplin colar. Contientiznd acest fapt,
managerii colari din instituiile verificate, la nceputul anului colar, au abordat problema studierii i
implementrii actelor normative reglatoare de ctre cadrele didactice din subordine, att n cadrul
consiliilor profesorale, ct i n cadrul consiliilor metodice din instituii, dar i la fiecare comisie
metodic fie dup aria curricular, fie dup disciplina colar. S-a pus accent pe elaborarea proiectelor
n corespundere cu cerinele Scrisorii Metodice i a Ghidurilor de implementare.
O alt cerin obligatorie a timpului o constituie elaborarea personalizat a proiectrii; aceasta se
refer la adaptarea demersului proiectiv la structura colectivului de elevi, la responsabilitatea cadrului
didactic de a lua decizii proprii n legtur cu modalitile efective de cretere a eficienei activitilor
instructiv-educative.
4

Este necesar de menionat c n unele instituii (LLMTI Socrate, IP LT N.Dadiani,

T.Vladimirescu, I LT Litterarum, controlul a fost precedat de consultaii individuale i de grup,
indicaii metodice oferite cadrelor didactice nou-angajate, iar acestea din urm au contribuit la
elaborarea mai calitativ a proiectelor de lung durat.
Referitor la disciplina Limba i literatura romn, este necesar de menionat c deja de civa ani,
se opteaz pentru un sistem unic de proiectare la nivel de municipiu, prin anexarea obligatorie a
informaiei aderente proiectului de lung durat, referitor la repartizarea cantitativ a orelor a)pentru
anul colar; b) pe semestre, respectiv pe uniti de nvare cu indicarea domeniilor (gramatic,
literatur, comunicare), a celor 3 tipuri de ateliere (de lectur, scriere, discuie), cu indicarea concret a
numrului de ore pentru fiecare unitate de nvare i a evalurii sumative, urmat, n mod obligatoriu,
de ora de analiz a rezultatelor; c)cu indicarea asigurrii bibliografice; c)matricea de specificaii a
competenelor curriculare pentru fiecare unitate de nvare i, n mod obligatoriu, se solicit anexarea
textelor pentru memorizare, conform indicaiilor curriculumului la disciplin. n rest, fiecare profesor
este liber s proiecteze, respectnd prevederile Curriculumului, Scrisorii Metodice i a Ghidurilor de
implementare. De menionat faptul c informaia aderent uureaz munca managerului colar n
verificarea proiectelor, mai ales cnd acesta nu este specialist i ntmpin dificulti la verificare. n
acelai scop, repetat, s-a recomandat utilizarea Algoritmului de verificare a proiectelor de lung
durat, material propus n anii anteriori la seminarul pentru managerii colari, responsabili de procesul
educaional la limba i literatura romn, doar c de aceast dat reactualizat, conform cerinelor
Scrisorii metodice.
In majoritatea instituiilor s-a atestat acest sistem unic de proiectare la disciplin. Profesorii
au elaborat individual proiectele didactice de lung durat, innd cont de modelele propuse n ghiduri.
Unele proiecte didactice au fost adaptate la nivelul clasei, cu respectarea ordinii parcurgerii elementelor
de coninut, fr a fi afectat logica tiinific i didactic. n proiectele didactice de lung durat, unii
pstreaz corelarea didactico-metodic a procesului de formare a competenelor curriculare.
Un sistem instituional de proiectare didactic s-a atesta n instituiile cu un specific aparte. Este
vorba de LT Waldorf, unde orele sunt repartizate pe epoci i n Liceele Teoretice serale, unde
numrul de ore i, respectiv, coninuturile curriculare sunt repartizate nu pentru trei ani de liceu, ci
pentru patru (inclusiv clasa a XIII-a).
La momentul verificrii nu n toate instituiile notele informative privind controlul intern al
proiectelor didactice erau deja elaborate. Se lucra asupra acestora n LLMTI Socrate, Orizont,
Ciocana, T.Vladimirescu, Gr.Vieru. N I LT Litterarum nota informativ era prea general, din
care cauz s-a recomandat s fie revzut i completat cu date, respectiv, recomandri concrete pentru
fiecare disciplin aparte. Problema a fost scoas de la control n urma prezentrii repetate a notelor
informative de ctre LT T.Vladimirescu, Litterarum.
Note informative corect structurate cu un coninut amplu s-au atestat n I LT Orizont, Buiucani
(manager responsabil V.Bujor), LT Gaudeamus (manager responsabil T.Ponomari), IP LT
N.Dadiani (manager responsabil V.Gtlan), LT Waldorf (manager responsabil O.Munteanu).
n cadrul controlului efectuat n cele 12 instituii de nvmnt secundar au fost verificate, n total,
144 de proiecte didactice a 47 profesori.
Profesorii de limba i literatura romn implicai n control au participat la reuniunea metodic
municipal, din august, au fost informai cu cerinele i recomandrile metodologice, instrumentarul
didactic i actele normative ale ME privind implementarea curriculumului modernizat la disciplin i,
respectiv, cu cerinele de elaborare a proiectelor de lung durat.
n rezultatul verificrii proceselor verbale ale edinelor comisiilor metodice, s-a constatat c
au fost analizate documentele curriculare, ghidurile de implementare a Curriculei modernizate,
manualele recent aprute, materialele auxiliare, bibliografia de specialitate i metodic etc. n rezultatul
elaborrii individuale a proiectelor de lung durat nainte de a fi aprobate, acestea au fost analizate la
edina comisiei.
5

n lumina principiilor studiului integrat al disciplinei, cadrele didactice au inut cont de

urmtoarele momente:
- urmrirea standardelor disciplinei pe parcursul claselor gimnaziale i liceale;
- adaptarea strategiilor de nvare la comunitatea de instruire (clasa de elevi) i la fiecare elev cu
nevoi educaionale speciale, n parte;
- construirea unui model didactic coerent, cu punctarea/reperarea momentelor legate de cultivarea
unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile competene de comunicare;
- echilibrarea ponderii acordate receptrii i producerii mesajului;
- dezvoltarea capacitii de a valoriza dintr-o perspectiv personal viziunea despre lume, exprimat
n textele studiate;
- stimularea gndirii critice, reflexive i autonome;
- asigurarea caracterului flexibil al procedurilor/activitilor de evaluare;
- observarea/evidena succeselor colare ale fiecrui elev;
- selectarea corect a subcompetenelor din Curriculumul modernizat pentru unitatea de nvare;
- corespunderea numrului de ore fixat cu coninuturile proiectate;
- specificarea evalurilor (iniiale, sumative) i fixarea lor n rubrica respectiv conform cerinelor n
vigoare;
- corelaia dintre subcompetene, coninuturi, resurse didactice i numrul de ore proiectat;
- selectarea i fixarea n rubrica respectiv a resurselor didactice de care dispune profesorul, comisia
metodic, unitatea colar.
Proiectarea de lunga durata la Limba i literatura romn pentru clasele de liceu (XXII) a fost
ordonat i de principii ale proiectriipredriireceptriinvriievalurii didactice:
sistematizarea i coerena demersurilor educaionale proiectate:
sprijinul pe Curriculumul la
Limba i literatura romn, urmrindu-se perfecionarea i dezvoltarea competenelor
comunicative (orale i scrise), lectorale/literare ale elevului;
adecvarea
la particularitile de vrst ale elevilor sau principiul accesibilitii, luat n
considerare la proiectarea coninuturilor, tehnologiilor didactice i evalurii;
corelarea sistemelor instrumentale ale comunicrii i lecturii;
centrarea pe aspectul formativ-participativ al instruirii: se mizeaz pe decodarea lingvistic a
textului literar, pe receptarea adecvat i interpretarea proprie/original (din mai multe
perspective) a textelor literare, pe capacitatea de a-i cultiva experiene literare/estetice proprii;
axiologic/valoric, aplicat n selectarea textelor recomandate i a elementelor de coninut;
abordarea textului din perspectiv semiotic i hermeneutic: identificarea i interpretarea
semnelor, decodarea textului, analiza, sinteza, etc.;
corelarea transdisciplinar/interdisciplinar;
individualizarea i diferenierea nvrii, manifestat n diferenierea obiectivelor i coninuturilor
dup profiluri (real, umanist), n antrenarea experienei comunicative/ literare/estetice a elevilor;
deschiderea
i schimbrile permanente n domeniul social, n general, i educaional, n
special.
De asemenea, proiectarea didactic de lung durat, n fiecare clas, a fost realizat n baza triadei
competen specific subcompeten unitate de coninut activitate de nvare (evaluare).
Structura pe uniti de nvare i va permite profesorului s aleag soluia pe care o consider optim,
cadrul didactic avnd libertate deplin n corelarea unitilor de coninut, ordinea abordrii temelor i
regimul orar (numrul de ore afectat fiecrei uniti de nvare). Fiecare unitate de nv are are clar
stipulate competenele specifice disciplinei, n varianta de subcompetene pentru clasa respectiv,
ajustate coerent i logic la coninuturile abordate. n proiectare, profesorul a prevzut o or de
evaluare a competenelor formate, alegnd modalitatea cea mai relevant, precum i o lecie de analiz
a evalurii, att a lucrrilor scrise, ct i a prezentrilor orale.
Toate subcompetenele prevzute pentru o clas sunt incluse ca subcompeten e urmrite n 2-3
uniti de nvare, ele fiind ajustate la coninuturile studiate.
Unele cadrele didactice continu s lucreze dup modelul de proiectare calendaristic la
disciplin, realizat or cu or, altele, n baza variantei simplificate a acesteia, dup modelul de
proiectare a unitii.
6

1.
2.

3.

4.

5.

Proiect desfurat pe fiecare unitate de nvare elaboreaz unii profesori din LT

Gaudeamus, IP LT T.Vladimirescu, N.Dadiani, Liceul Seral nr.2, LLMTI Socrate, I LT
Orizont, Ciocana. Dac e s ne referim la celelalte discipline colare, aceast practic se aplic de
ctre profesori doar la Limba i literatura romn i la istorie.
n toate instituiile verificate fiecare unitate de nvare proiectat sfr e te cu o evaluare final,
oral sau scris ca form i variat ca tip (eseu, test complex/docimologic, dictare, proiect etc), ceea ce
denot existena unui sistem de evaluare la nivel de cadru didactic.
n unele instituii sunt elaborate fie-tip de analiz a rezultatelor la nivel de comisie metodic,
unitate colar, n altele acestea sunt elaborate la nivel de profesor. n baza lor sunt analizate rezultatele
evalurilor administrate, urmrite n dinamic i interpretate n plan comparativ. Subiectele evalurilor,
baremele, grilele de evaluare, schema de convertire a punctelor n note, fiele de analiz a rezultatelor
i lucrrile propriu-zise sunt centralizate ntr-un Portofoliu de eviden a rezultatelor colare pe clase.
S-a recomandat de elaborat astfel de portofolii LT Waldorf, Universul, Gr.Vieru.
Eficiena i relevana proiectelor de lung durat, respectiv, calitatea implementrii acestora sunt
verificate la nivel de instituie prin varietatea controalelor tematice planificate. Rezultatele acestor
controale sunt analizate, conform Planurilor manageriale la CP, CA sau la comisia metodic la
disciplin.
Pentru exemplificare: Proiectarea de lung durat pilon important n asigurarea calitii procesului
instructiv-educativ la disciplinele colare (C/tem., septembrie, IP LT N.Dadiani); Corectitudinea
elaborrii proiectelor de lung durat la disciplinele colare (C/tem., septembrie, IP LT Gr.Vieru,
Universul); Proiectarea de lung durat la disciplinele de studii activitate didactic i acional,
orientat spre formarea competenelor curriculare, Monitorizarea calitii nvmntului prin
verificarea implementrii proiectelor didactice la disciplinele colare, Abordarea sistemic a evalurii
performanelor colare. Eficiena formelor de evaluare a performanelor colare la disciplinele socioumane (LLMTI Socrate).
Controlul proiectelor de lung durat, efectuat n fiecare an la nceputul semestrului I, a reuit s
formeze un sistem la nivel municipal, cu accent pe studierea obligatorie a actelor normative de ctre
cadrele didactice, cu acordarea asistenei metodice necesare, cu controlul proiectelor planificat la
nceput de an colar i repetat la nceputul semestrului II, cu analiza rezultatelor controlului, cu
recomandri i luare de decizii, n unele instituii. S-ar prea c problema a fost elucidat. Cu toate
acestea, se mai atest situaii cnd unele cadre didactice continu s lucreze n baza unor proiecte
preluate i nu personalizate sau adaptate (cazul unor profesori din LT Universul); cnd controlul
proiectelor de lung durat este unul formal, n caz contrar nu ar trebui identificate erori dup
verificarea de ctre managerul colar i aprobarea acestora.
Probleme/lacune atestate n cadrul controlului. Spre exemplu:
Lipsa unui sistem la nivel de instituie i profesor n cazul, evident, al prelurii proiectelor de la diferii
colegi, cu o structur diferit n elaborare (LT Universul, Gr.Vieru);
Lipsa unei viziuni clare asupra procesului educaional propriu-zis la clas n cazul lipsei informaiei
aderente la proiectare care vizeaz repartizarea orelor pe semestre, an colar, uniti de nvare,
domenii, etc. sau completarea fiei cu creionul doar pentru un semestru (n cazul unor profesori din LT
Litterarum, T.Vladimirescu, Universul.
Numrul de ore afectat unitilor de nvare este foarte mare (22-42) ntr-o unitate de nvare (n cazul
disciplinei aceasta presupune o secven de 10-12 ore pentru gimnaziu i 12--15 ore pentru liceu
conform indicaiilor Scrisorii metodice i Ghidului de implementare a curriculumului) LT
Universul, Gr.Vieru.
Lipsa varierii formelor de evaluare sumativ la fine de unitate, a specificrii produselor evaluabile n
proiectare, n majoritatea cazurilor prevalnd testul complex i eseul, n cazul unor profesori din Liceul
Seral nr.2, LT N.Dadiani, Litterarum, Waldorf.
Proiectarea atelierelor de lucru la clas (de lectur, de scriere, de discuie) ca strategie didactic i nu ca
form de lucru/lecie.
7

6. Necesitatea specificrii n proiectare a operei literare i autorului pentru atelierul de lectur, temei
abordate n cazul atelierului de discuie, produsului n cazul atelierului de scriere.
7. Lipsa datelor calendaristice sau nscrierea acestora pentru sptmna curent (LT Gr.Vieru,
Litterarum, Socrate.
Se mai confund nc noiunile de unitate de nvare/unitate de coninut. n urma recomandrilor
fcute au fost revzute proiectele de lung durat ale unor profesori la indicaia inspectorului i
eliminate neajunsurile depistate (LT Litterarum, T.Vladimirescu, LT Seral nr.2 N.Dadiani; n
celelalte cazuri managerilor colari li s-a recomandat s urmreasc calitatea revizuirii i implementrii
acestora.
n cadrul controlului, la necesitate, s-a acordat consultan metodic referitor la elaborarea
proiectrii pe unitate, proiectrii pentru orele la decizia colii, planului de activitate a comisiei
metodice la disciplin.
Concluzii generale i propuneri:
1. A aprecia procesul de elaborare i implementare a proiectrii la disciplin cu calificativul
foarte bine: I LT Orizont, Buiucani, Ciocana, LT Gaudeamus; bine: IP LT N.Dadiani,
T.Vladimirescu, Waldorf, Litterarum, LT Seral nr.1,2, LLMTI Socrate; satisfctor:
Universul,Gr.Vieru.
2. Managerii patroni, din instituiile unde s-au atestat lacune n carul controlului:
2.1. s in la control situaia la disciplin i s se conduc de recomandrile indicate de actele
normative reglatoare;
2.2. s realizeze controlul repetat al proiectelor de lung durat, asigurnd calitatea lor;
2.3. s organizeze pentru cadrele didactice aciuni de formare continu (seminare, mese-rotunde,
discuii .a.) n problemele proiectrii demersului didactic centrat pe formarea competenelor
specifice disciplinei colare;
3. Inspectorul colar va informa profesorii din municipiu despre rezultatele acestui control n cadrul
edinelor la reuniunile metodice din decembrie 2015.
S. Glc, specialist principal la DGETS mun. Chiinu
Instituiile n control: LT Mircea Eliade, Gimnaziul Dumitru Matcovschi, Gimnaziul Galata,
Liceul tehnologic p/u copii cu vedere slab, IPLT AL. Ioan Cuza, LT Drago Vod, LT Pro
Succes, LT Orizont, LT tefan cel Mare, LT V.Alecsandri, LLMM , LT Elimul Nou
La nivelul administraiei unitii colare
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
Cunoaterea i implementarea Managerii colari i cadrele didactice din cele 12 instituii:
implicate n control cunosc i implementeaz actele normative
actelor normative privind
proiectarea de lung durat de privind proiectarea didactic de lung durat.
ctre
managerii
colari, Proiectarea de lung durat se realizeaz conform actelor normative
n vigoare :
selectiv de cadrele didactice.
Planul-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal, anul
colar 2015-2016;
Curriculum modernizat;
Standarte de eficien a nvrii limbii romne aprobate de ME;
Referenialul de evaluare pentru limba romn.
Actele normative privind proiectarea de lung durat servesc suport
pentru activitatea managerial i cea a colectivului profesoral, fiind
reflectate n : elaborri de strategii, planuri de activitate managerial,
regulamente, ordine interne, demersuri evaluative la nivel de
instituie, clas, profesor.
8

Exist un sistem instituional

de proiectare didactic, cel
puin unic la disciplin sau la
aria curricular: concept i
structur succint?
Analiza notelor informative
privind controlul intern al
proiectelor didactice, cum se
sistematizeaz constatrile,
formuleaz concluziile,
recomandrile?

1.
2.
3.
4.
5.

La nivelul cadrelor didactice

Verificarea proiectrii
didactice lung/scurt durat,
pe uniti de nvare i
realizrii lor la nivel de cadru
didactic: accente analitice i
statistice

n LT Mircea Eliade, nu exist un sistem de proiectare unic, la

fiecare disciplin, dar la limba romn este tendina de a crea o reea
de proiecte de lung durat folosit de toi profesorii, cu mici
excepii.
Notele informative privind controlul intern al proiectelor reflect:
Constatarea gradului de corectitudine a redactrii proiectelor;
Prezentarea proiectelor n termenii stabilii;
Recomandri pentru lichidarea lacunelor.
Notele informative privind rezultatele evalurilor realizate n
instituiile: LT Mircea Eliade, Gimnaziul Dumitru Matcovschi,
Gimnaziul Galata, IPLT AL. Ioan Cuza, LT Pro Succes, LT
Orizont (Durleti) , LT tefan cel Mare, LT V. Alecsandri,
LLMM , LT Elimul Nou, respect un ir de parametri, conform
crora cadrele didactice i echipa managerial poate avea informaii
obiective la subiectul dat:
Nivelul de pregtire/ competenele obinute la nceput de an colar
inclusiv evaluarea colar.
Problemele depistate la nceput de an colar.
Gradul de adaptare al elevilor pe parcursul primului semestru.
Realizri i probleme la sfritul primului semestru.
Indici concrei de performan inclui n: scheme, tabele, grafice,
diagrame etc.
Notele informative ilustreaz tipurile de evaluri aplicate, nivelul de
performan atestat de elevi n urma activitilor de evaluare,
responsabilitatea cadrelor didactice n desfurarea activitilor de
evaluare, etc. Notele informative sunt plasate n dosarele respective
privind evaluarea, mpreun cu alte materiale concludente.
Proiectarea de lung durat, conform Planului managerial, e supus
aciunii de control la nceput de an colar. Aspectele obligatorii care
se verific in de racordarea coninuturilor la competenele vizate i
structurarea lor pe uniti de nvare. efii comisiilor metodice, dar i
unele cadre didactice sunt atenionate la repartizarea numrului de ore
pe uniti de nvare.
Unele proiecte didactice au fost adaptate la nivelul clasei cu
respectarea ordinii parcurgerii elementelor de coninut, fr a fi
afectat logica tiinific i didactic. Un punct forte al proiectelor pe
uniti de nvare l-a reprezentat caracterul aplicativ-formativ al
demersului educaional, obinut prin includerea obligatorie, n fiecare
unitate de nvare a 2 ateliere-unul de limb i altul de literatur
urmate, iminent, de evaluarea fie sumativ, fie formativ a
progresului colar realizat.
Proiectrile didactice de lung durat asigur funcionarea sistemului:
competena specific/ subcompeten-unitate de coninut-activitate de
nvare-activitate de evaluare. Structura modular a permis alegerea
9

soluiei optime n corelarea unitilor, n ordinea abordrii temelor, n

selectarea activitilor de nvare i adecvarea lor subiectului predat
sau tipului de text studiat.
Profesorii au avut libertatea de a distribui orele n funcie de
specificul clasei, dimensiunile textelor cu care se lucreaz.
Implementarea strategiei leciilor-ateliere, alturi de tipurile
tradiionale de lecii, au fost proiectate leciile atelier, de lectur, de
scriere, de discuie.
Atelierele de lectur, scriere, discuii se desfoar cu frecvena din
dou sptmni, ca form de lecie. Se concretizeaz subiectul
abordat, opera lecturat. n unele proiecte se specific textele
selectate din lista de recomandri pentru memorizare. Profesorii aloc
parial ore pentru evaluarea semestrial a Portofoliului elevului,
reactualiznd, algoritmul cu toate elementele obligatorii. Nu toate
proiectele sunt nsoite de informaia aderent cu referire la
repartizarea orelor pe uniti de nvare-domenii-semestre.
Examinarea proiectrii i
Evalurile proiectate sunt realizate n termenii stabilii, notarea i
realizrii evalurilor la nivel
analiza comparativ a rezultatelor este nserat n notele informative.
de cadru didactic, a calitii
Exist un sistem de evaluare difereniat i teste elaborate creativ.
analizei i interpretrii
n cadrul instituiilor, conform planului managerial, problema
rezultatelor
evalurii rezultatelor colare e prezent la toate nivelurile de
organizare a procesului educaional: n cadrul Consiliului Profesoral,
al Consiliului metodic, al Comisiilor Metodice la disciplinele colare
sau pe arii curriculare, al Atelierului Formare Continu n ( IPLT
M.Eliade). Seminarele organizate la IP M. Eliade includ n
tematica lor subiecte privind concepia evalurii i evaluarea
rezultatelor colare: Evaluarea formativ i evaluarea sumativ:
msurare, apreciere,decizie, Calitatea analizei i interpretrii
rezultatelor colare. Problema evalurii a fost abordat i n cazul
celor 2 seminare organizate de LT Elimul Nou: Evaluarea n
procesul complex al formrii de competene, Tehnici de evaluare
formativ.
Analiza probelor de evaluare:
n instituiile: LT Mircea Eliade, Gimnaziul Galata, IPLT AL.
structura i calitatea lor
Ioan Cuza, LT Pro Succes, LT Orizont (Durleti) , LT tefan
(portofoliul profesorului).
cel Mare, LT V. Alecsandri, LLMM , LT Elimul Nou,
portofoliul profesorului cuprinde i analiza probelor de evaluare cu
referire la:
Structura probelor de evaluare (teste complexe, proiecte, portofolii,
referate etc.);
Calitatea realizrii probelor de evaluare;
Marja de reuit marja de eec;
Sugestii de soluionare a problemelor.
La LT V. Alecsandri i LT Elimul Nou, raportul de analiz a
testului de evaluare conine analiza swot a rezultatelor , concluzii i
10

msuri pentru remedierea rezultatelor obinute, barem de corectare,

matricea de specificaii.
Aprecierea eficienei i
n urma analizei proiectelor didactice pe clase, se constat i se
relevanei proiectelor didactice apreciaz structurarea pe uniti de nvare, bazate pe concordana
n asigurarea calitii
dintre obiective, coninuturi i metode. Exist principiul creativitii i
demersului didactic la
originalitii. Secia metodic a limbii i literaturii romne posed un
disciplin
valoros portofoliu cu materiale didactice i proiecte didactice
calitative.
Eficiena demersului didactic la Limba i literatura romn este
condiionat de coerena proiectrii, a realizrii procesului
educaional i a evalurii rezultatelor. Cadrele didactice din comisia
metodic au participat la reuniunea municipal, din august, unde au
fost informate cu cerinele i recomandrile metodologice,
instrumentarul didactic i actele normative ale ME privind
implementarea Curriculumului modernizat la disciplin.
Examinarea cataloagelor
n instituiile: LT Mircea Eliade, Gimnaziul Galata, IPLT AL.
colare i a caietelor de
Ioan Cuza, LT Pro Succes, LT Orizont (Durleti) , LT tefan
evaluri scrise ale elevilor n
cel Mare, LT V. Alecsandri, LLMM , LT Elimul Nou,
scopul determinrii gradului
cataloagele sunt completate cu acuratee i integral, respectnd
de realizare a conceptului
instruciunea. Subiectele corespund proiectelor de lung durat,
curricular de formare,
evalurile sunt specificate i nregistrate la timp. Sunt precizate corect
dezvoltare, evaluare a
i distinct tema pentru fiecare lecie, sarcinile de lucru pentru acas.
competenelor specifice i
Unitatea de nvare se ncheie cu lecia de evaluare i lecia de
integratoare elevului din
analiz a evalurii scrise orale. Numrul de ore rezervat respect
treptele de colaritate (primar, intervalul 12-15 ore n liceu i 10-12 ore n gimnaziu.
gimnaziu, liceu)
Concluzii :
Managerii colari i cadrele didactic din cele 12 instituii implicate n control , Liceul
tehnologic p/u copii cu vedere slab, IPLT AL. Ioan Cuza, LT Drago Vod, LT Pro Succes,
LT Orizont, LT tefan cel Mare, LT V.Alecsandri, LLMM , LT Elimul Nou, IPLT Mircea
Eliade, Gimnaziul Dumitru Matcovschi, Gimnaziul Galata cunosc i implementeaz actele
normative privind proiectarea de lung durat.
Notele informative privind rezultatele evalurilor realizate n licee respect un ir de parametri,
conform crora cadrele didactice i echipa managerial poate avea informaii obiective la subiectul dat:
Nivelul de pregtire/ competenele stpnite la nceput de an colar inclusiv evaluarea colar;
Problemele depistate la nceput de an colar; Gradul de adoptare al elevilor pe parcursul primului
semestru; Realizri i probleme la sfritul primului semestru; Indici concrei de performan inclui n
scheme, tabele, grafice, diagrame etc.
Notele informative ilustreaz tipurile de evaluri aplicate, nivelul de performan atestat de
elevi n urma activitilor de evaluare, responsabilitatea cadrelor didactice n desfurarea activitilor
de evaluare, etc.
Proiectarea de lung durat, conform Planului managerial, e supus aciunii de control la
nceput de an colar i, n unele situaii, la nceputul semestrului II. Aspectele obligatorii care se
verific in de racordarea coninuturilor la competenele vizate i structurarea lor pe uniti de nvare
11

echitabile. efii Comisiilor Metodice , dar i unele cadre didactice sunt antrenate la repartizarea
numrului de ore pe uniti de nvare. Proiectarea pe uniti de nvare a devenit un subiect de
dezbatere n cadrul seminarului cu acelai subiect din IP LT Mircea Eliade, LT Elimul Nou,
Orizont (Durleti).
n urma examinrii cataloagelor colare, s-a constat c verificrile acestora se centreaz i pe
identificarea evalurilor sumative, care, se cere, s finalizeze unitile de nvare. Se urmrete
sistematic i fixarea unitilor de nvare i a notelor de la evaluri la data indicat. Profesorii dein
caiete de evaluri scrise, care de asemenea, se raporteaz la unitile de evaluare fixate proiectele de
lung durat. Lucrrile sunt verificate la timp i analizate mpreun cu elevii. Se practic i testele de
evaluare n format A4. Acestea se pstreaz de profesor pn la finele anului colar, apoi se transmit
elevilor pentru a fi pstrate n portofoliile personale.
Problema Elaborrii proiectelor de lung durat - accente pe implementarea curriculumului centrat pe
competene, analiz i propuneri de eficientizare se regsete i n activitatea Atelierului Formare
Continu, fie c se pune la dezbatere n cadrul seminarelor care vizeaz n mod direct subiectul, fie la
cele cu alt tematic.
Recomandri :
n scopul asigurrii realizrii prevederilor Curriculare se va construi matricea de eviden a
competenelor / subcompetenelor pentru fiecare unitate de nvare. Aceasta va fi de real folos att
cadrului didactic, ct i managerului colar n procesul verificrii.
Fiecare unitate se finiseaz cu lecia de evaluare, urmat de lecia de analiz.

n mod obligatoriu de specificat tipul i formele de evaluare: Evaluare sumativ scris, Dictare, Text
argumentativ, Test complex, Evaluare sumativ oral, Proiect de grup, Dezbatere literar etc.
Proiectele s fie elaborate ntr-o form estetic, dar i n varianta electronic.

Se va pune accent pe proiectarea personalizat.

Managerul colar, n cazul necorespunderii unor cerine, va face recomandri concrete pe proiectul de
lung durat, cu indicarea termenului de lichidare a lacunelor constatate. Proiectul se va aproba doar n
urma lichidrii acestora. Rezultatele controlului intern vor fi reflectate ntr-o not informativ.
Violeta Popa, specialist principal, metodist
Instituiile n control: LT Dimitrie Cantemir, IPLT Petru Movil, LT Antioh Cantemir, LT
N.V.Gogol, LT Aleco Russo, IPLT OLIMP, Liceul Teatral Orenesc i LT Vasile Lupu
La nivelul administraiei unitii colare
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
Cunoaterea i implementarea Membrii administraiei i cadrele didactice din instituiile verificate
actelor normative privind cunosc i implementeaz actele normative cu privire la proiectarea
proiectarea de lung durat de didactic de lung durat n baza Curriculumul la disciplin,
Scrisoarea metodic cu privire la organizarea i desfurarea
ctre
managerii
colari, procesului instructiv-educativ, elaborat de ctre ME al RM pentru
selectiv de cadrele didactice.
anul de studii 2015-2016, prevederile Planului Cadru pentru
nvmntul primar, gimnazial i liceal pentru anul de studii 20152016, aprobat de ME al RM prin ord. nr.312 din 11.05.15
Exist un sistem instituional Exist un sistem instituional de proiectare didactic unic care este
de proiectare didactic, cel reflectat n planul managerial n fiecare instituie verificat,
puin unic la disciplin sau la programul de dezvoltare a instituiei, n ciclograma controalelor i
12

aria curricular: concept i evalurilor proiectate de echipa managerial pentru 5 ani.

structur succint????
Sistemul instituional de proiectare reiese din recunoaterea
prioritii activitii n baza PDLD (proiectare didactic de lung
durat), imperativ care este determinat de urmtorii factori:
- PDLD permite o divizare raional a materiei de studii n unitile
de nvare n scopul asigurrii formrii i dezvoltrii eficiente a
competenelor curriculare;
- PDLD ofer posibilitatea implementrii i realizrii evalurii n
baz de competene;
-PDLD ofer posibilitatea planificrii diferitor activiti de nvare;
-PDLD contribuie la implementarea unei abordri difereniate a
procesului educaional.
Concepia proiectrii la nivel de instituie reiese din contientizarea
necesitii orientrii n procesul de elaborare a PDLD, spre
asigurarea formrii, dezvoltrii i evalurii subcompetenelor i
competenelor elevilor specifice tuturor celor trei trepte (primar,
gimnazial, liceal).
La nivelul tuturor comisiilor metodice s-au organizat discuii i
s-a ajuns la contientizarea: - importana elaborrii PDLD n baza
unitilor de nvare, ca fiind cel mai reuit model de abordare din
punct de vedere al formrii i dezvoltrii competenelor pe
parcursul minimum a cteva ore;
- importana asigurrii att a legturii reciproce adecvate ntre
competenele specifice i subcompetene, ct i a asigurrii
coerenei i succesiunii lor.
La nivelul cadrelor didactice, care pred limba i literatura
romn, exist o abordare unic n PDLD, i anume, proiectarea
pe uniti de nvare, totodat persist nelegerea necesitii
promovrii, prin intermediul PDLD, a modelului educativ
comunicativ-funcional, care prevede formarea integr a
abilitilor de exprimare corect att scris ct i oral.
Analiza notelor informative
Notele informative privind controlul intern al proiectelor didactice
privind controlul intern al
determin calitatea realizrii coninuturilor curriculare la toate
proiectelor didactice, cum se:
treptele de studiu, sunt corect structurate, cu obiective de evaluare, cu
sistematizeaz constatrile,
indicarea aciunilor de control ntreprinse; rezultatele sunt discutate la
formuleaz concluziile,
comisia metodic.
recomandrile?
n toate instituiile verificare notele informative privind controlul
intern al proiectelor didactice de lung durat corespunde cerinelor.
Constatrile, concluziile i recomandrile snt elocvente.
La nivelul cadrelor didactice
Verificarea proiectrii
n toate instituiile verificate proiectele de lung durat sunt elaborate
didactice lung/scurt durat, pe uniti de nvare.
Forma de proiectare utilizat de cadrele didactice este orientat
pe uniti de nvare i
spre promovarea modelului educativ comunicativ-funcional care
realizrii lor la nivel de cadru
prevede formarea integr a abilitilor de exprimare corect att
didactic: accente analitice i
scris ct i oral, ce reiese din:
statistice
- proiectarea subcompetenelor n baza celor patru deprinderi
integratoare (nelegera dup auz, vorbirea, lectura, scrierea);
- prezena legturii logice dintre subcompetene att pe vertical
ct i pe orizontal, dintre subcompetene i coninuturi proiectate,
precum i activiti de nvare; - realizarea prevederilor Scrisorii
metodice elaborat de ME al RM cu privire la concretizarea
tematicii fiecrei ore de literatur n cazul operelor voluminoase;
13

n procesul elaborrii s-a inut cont de Planul-cadru pentru

nvmntul primar, gimnazial i liceal pentru anul de studii 20152016, privind structura i durata anului de studii pentru diferite
trepte. S-a respectat n clasele a V-a - a XII-a raportul dintre
orele de literatur i cele de limba romn.
n afar de orele prevzute pentru practica raional a limbii, s-au
mai proiectat ore pentru lecturi particulare, excursii, .a., numrul
lor corespunznd Curriculumului.
La elaborarea proiectelor de scurt durat se respect cu strictee
cerinele privind corelaia dintre competenele specifice,
subcompetenele selectate, coninuturile predate, strategia didactic
proiectat i metodele de evaluare. Proiectele de scurt durat
verificate n cadrul controlului n toate instituiile, corespund
cerinelor.
Examinarea proiectrii i
Snt planificate ore pentru evaluri iniiale, sumative, finale, teze
semestriale i ore de analiz a evalurilor finale n toate instituiile
realizrii evalurilor la nivel
verificate. Tipurile lucrrilor de evaluare snt diverse: dictri cu
de cadru didactic, a calitii
nsrcinri, teste de cunotine i capaciti, teste de nelegere a
analizei i interpretrii
lecturii, eseuri, eseuri structurate, dezbateri, colocviu oral etc.
rezultatelor
Toate cadrele didactice n toate aceste instituii au realizat evaluri
iniiale, rezultatele crora au fost minuios analizate att la nivel
de elev n parte ct i la nivel de clas.
Analiza probelor de evaluare: Structura lucrrilor de evaluare iniial corespunde cerinelor
structura i calitatea lor
metodice existente. Profesorii au elaborat matrice de specificaii. Au
(portofoliul profesorului).
menionat subcompetenele evaluate, obiectivele de evaluare. Au
elaborat bareme de corectare corespunztoare care au permis o
verificare obiectiv.
Toi profesorii n instituiile verificate au portofolii personale.
Portofoliile acestea sunt structurate conform cerinelor. Ele conin:
curriculum vitae, copiile diplomelor i stagiilor de formare la
disciplina, diplomele de participare la conferine, mese rotunde,
seminare, proiecte didactice de lung durate i de scurt durat
elaborate personal, proiecte de msuri extracurriculare, teste de
evaluare, modele de teze semestriale i etc.
Aprecierea eficienei i
Analiznd calitatea proiectrii activitii didactice, eficiena
relevanei proiectelor
desfurrii demersului didactic i rezultatele elevilor constatm c n
didactice n asigurarea calitii instituiile verificate se monitorizeaz cu atenie procesului de
demersului didactic la
proiectare/nvare/evaluare a curriculumului colar, elevii ating
disciplin
performane, ce ne demonstreaz rezultatele examenelor
(gimnaziu/BAC).
Proiectele de lung durat elaborate de ctre cadrele didactice snt
orientate spre implementarea abordrii competenionale, asigurarea
calitii formrii i dezvoltrii competenelor elevilor i dinamicii
pozitive a realizrilor lor educaionale.
Examinarea cataloagelor
Cataloagele colare n toate instituiile verificate snt completate
colare i a caietelor de
conform instruciunii n vigoare i nscrierile corespund proiectelor
evaluri scrise ale elevilor n
de lung durat. Profesorii respect cerinele privind completarea
sco-pul determinrii gradului
principalului document colar. Notele sunt trecute n catalog la data
de realizare a conceptului
administrrii evalurilor. Notarea curent este desfurat ritmic la
curricular de formare,
toate treptele de colaritate.
dezvoltare, evaluare a
Lucrrile iniiale au fost scrise n caietele de evaluri sau pe foi
14

competenelor specifice i
integratoare elevului din
treptele de colaritate (primar,
gimnaziu, liceu)

1.
2.
3.
4.

aparte. Notele la evalurile iniiale au fost transferate n catalog

numai cu acordul elevilor.

Concluzii:
Rezultatul controlului confirm faptul c:
n instituiile verificate exist sistemul proiectrilor de lung durat care se fundamenteaz pe
actele normative i implementarea curriculumului modernizat;
n proiectele de lung durat se respect cu strictee paii de formare i dezvoltare a competenelor
specifice, snt selectate subcompetenele pentru fiecare unitate de nvare proiectat, coninuturile din
curriculum snt ealonate logic corect;
proiectele de lung durat snt eficiente i relevante n asigurarea calitii demersului didactic la
disciplin, inclusiv i cele pentru elevii cu instruire la domiciliu;
proiectele de lung durat pentru orele opionale n instituiile verificate sunt alctuite n baza
curriculei aprobate de Ministerului Educaiei.
BIIR ARTUR, specialist coordonator, metodist, DGETS
Controlul a fost efectuat n instituiile: IPLT Liviu Deleanu, IPLT O. Ghibu, IPLT Petru
Rare , LT Dacia, IPLT M.Eliade, IPLT Spiru Haret, Liceul Svetoci, LT Nicolae Milescu
Sptarul, LT B.P.Hadeu, LT Vasil Levski, LT Lucian Blaga, LT Kiril i Metodii, IPLT
Mihai Viteazul, Liceul M. Koiubinski.
Aspecte evaluate Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare
Cunoaterea i
La verificarea i validarea proiectelor de lung durat, managerii patroni au
inut cont de Curricula la disciplinele colare; Standardele de eficien i
implementarea
recomandrile scrisorilor metodice la discipline pentru anul de studii 2015-2016.
actelor normative
n cadrul instituiilor verificate, echipele manageriale, cunosc i aplic toate actele
privind proiectarea
normative ce reglementeaz procesul de implementare a curriculumului disciplinar
de lung durat de
prin planificrile de lung durat.
ctre managerii
Proiectarea de lung durat a fost elaborat n baza documentelor normative:
colari, selectiv de
- Planul-cadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal anul de studii 2015cadrele didactice.
2016, aprobat prin ordinul Ministerului Educaiei al Republicii Moldova;
- Curriculumul modernizat la disciplin din anul 2010; Scrisoarea metodic a
Ministerului Educaiei al Republicii Moldova.
n portofoliul managerului colar sunt concentrate toate actele normative
privind evaluarea rezultatelor colare, dup cum urmeaz: Regulamentul privind
evaluarea rezultatelor nvrii, promovarea, absolvirea i transferul elevilor n
nvmntul primar, gimnazial i liceal; Standardele de calitate pentru instituiile de
nvmnt primar i secundar general din perspectiva colii prietenoase copilului;
Concepia evalurii rezultatelor colare.
n cadrul edinelor SM sunt abordate privind implementarea curriculumului
disciplinar. Cadrele didactice au participat la reuniunea metodic municipal din
august 2015, au fost informate cu cerinele i recomandrile metodologice,
instrumentarul didactic i actele normative ale ME, cu cerinele de elaborare a
proiectelor de lung durat. n cadrul edinelor comisiilor metodice au fost
analizate documentele curriculare, ghidurile, manualele, materialele auxiliare. n
rezultatul elaborrii individuale a proiectelor de lung durat nainte de a fi
aprobate, acestea au fost analizate la edina seciei metodice.
15

Exist un sistem
instituional de
proiectare
didactic, cel
puin unic la
disciplin sau la
aria curricular:
concept i
structur
succinct.

Care este cadrul

operaional de
aplicare/realizare
a proiectelor
didactice de lung
durat n
instituie?

Analiza notelor
informative
privind controlul
intern al

n toate instituiile s-a pus accent pe elaborarea proiectelor n corespundere

cu cerinele Scrisorii Metodice penru profesorii la limba i literatura rus n coala
naional i alolingv i a scrisorii metodice pentru profesorii la limba i literatura
ucrainean.
Proiectele snt realizate la unele discipline pe uniti de nvare, la altele - pe
module, iar la altele pe uniti de coninut, n conformitate cu Recomandrile
Ministerului Educaiei al Republicii Moldova.
n cadrul instituiilor menionate este permis cadrelor didactice s utilizeze
acele grille de proiectare care au fost recomandate de Ghidurile de implementare a
curriculei modernizate, dar indiferent de gril, fiecare proiectare trebuie s conin.
Toate grille de proiectare menionate mai sus au fost respectate n proiectrile de
lung durat la fiecare professor din instituiile din control:
1. Proiectele de lung durat au fost coordonate de directorii adjunci, responsabili
de disciplin i sunt vizate de directorul instituiei.
2. Pe foaia de titlu n fiecare proiect s-au fcut totalurile referitor la repartizarea
orelor pe semestre, anual, numrul de lucrri practice, lucrri de evaluare.
3. Este indicat numrul procesului-verbal al edinei comisiei metodice unde s-a
discutat corectitudinea elaborrii proiectelor de lung durat.
4. Sunt proiectate lucrrile de evaluare iniial, lucrri de evaluare sumative, lucrri
practice.
5. Proiectele sunt elaborate ntr-o form estetic, fiind culese la calculator.
IPLT Petru Rare, IPLT O. Ghibu, IPLT M.Eliade, IPLT Spiru Haret
Proiectele de lunga durat sunt alctuite pe uniti de nvare, discutate la edin a
comisiei metodice, coordinate cu patronul disciplinei i aprobate de directorul
instituiei.
LT Lucian Blaga - Cadrul operaional de aplicare/realizare a proiectelor didactice
de lung durat n instituie:
Este recomandat proiectarea pe uniti de nvare, dar are character obligatoriu
proiectarea zilnic a activitilor didactice. n urma discuiilor n cadrul consiiliilor
profesorale i seminarelor metodice, s-a constatat c proiectarea pe initate de
nvare solicit oricum o proiectare zilnic a fiecrei lecii, de aceea s-a fixat drept
caracter obligatoriu pentru proiectarea leciilor i opional pentru proiectarea
unitilor de nvare.
La IPLT Liviu Deleanu - Cadrul operational pentru realizarea proiectelor
didactice de lung durat n instituie sunt Curricuumul la disciplinele colare,
Planul cadru de nvmnt la disciplinele de studii, Curriculumul la decizia colii
la disciplinele de profil Educaia plastic i Curricula la disciplinele opionale
aprobate de ME din RM.
IPLT Mihai Viteazul - Demersul evaluativ se realizeaz n baza Planului
managerial unic al liceului. Sunt planificate variate tipuri de controale n scopul
realizrii proiectrii de lung durat la disciplinele colare n baza curriculumului
axat pe competene.
n instituiile, cu limba rus de instruire (LT Dacia, Liceul SVETOCI, LT
N. Milescu Sptarul, LT B.P.Hadeu, LT Vasil Levski, LT Kiril i Metodii,
Liceul M. Koiubinski), profesorii au elaborat individual proiectele didactice de
lung durat, innd cont de modelele propuse n ghiduri. Proiectele didactice au fost
elaborate cu respectarea ordinii parcurgerii elementelor de coninut, fr a fi afectat
logica tiinific i didactic. n proiectele didactice de lung durat se pstreaz
corelarea didactico-metodic a procesului de formare a competenelor curriculare.
Managerii colari coordonatori dispun de planuri lunare de activitate, extras
din Planul de activitate al instituiei. Portofoliul managerilor colari conine: acte
normative necesare pentru organizarea i desfurarea procesului educaional.
Managerii colari poart responsabilitatea pentru organizarea eficient a procesului
16

proiectelor
didactice, cum se:
sistematizeaz
constatrile,
formuleaz
concluziile,
recomandrile?

educaional; asigur aplicarea actelor normative, implementarea curriculumului de

gimnaziu i liceu; coordoneaz activitatea metodic; monitorizeaz procesul de
evaluare al elevilor; efectueaz activiti de evaluare, control i dirijare a cadrelor
didactice; verific realizarea recomandrilor curriculare, formulnd concluzii i
recomandri; coordoneaz activitatea de formare continu a cadrelor didactice.
Rezultatele sunt prezentate n note informative corect structurate cu stabilirea
obiectivelor de control i a mijloacelor de investigare cu analiz concret i
comparativ a rezultatelor cu date statistice i diagrame, cu concluzii i recomandri
concrete.
Notele informative privind controlul intern al proiectelor didactice sunt
ntocmite corect, ele conin: scopul verificrii, termenii, constatri, analiza
demersului didactic, concluzii i propuneri n vederea mbuntirii serviciilor
educaionale de calitate, recomandri concrete pentru lichidarea lacunelor.

La nivelul cadrelor didactice

Verificarea
La edinele seciilor metodice (din instituiile sus-numite) s-a studiat coninutul
proiectrii didactice scrisorilor metodice i fiecare cadru didactic a semnat c a fcut cunotin cu
lung/scurt durat, cerinele de implementare curricular i recomandrile ME, privind organizarea i
pe uniti de
desfurarea procesului educaional n anul de studii 2015-2016, cu coninutul
nvare i realizrii
Ghidului de implimentare a curriculumului la disciplina predata i de care a inut
lor la nivel de cadru
cont la elaborarea planificrilor de lung durat. Compartimentele principale dup
didactic: accente
care s-a realizat proiectarea calendaristic au fost: competene, subcompetene,
analitice i statistice

unitatea de nvare, coninuturi i strategii, nr. de ore, data, observaii.

S-a stabilit c o unitate de nvare nu depete mai mult de 10-12 ore,
unitatile de nvare sunt axate pe formarea unor competene specifice ce se
formeaz pe parcursul tuturor leciilor incluse n unitatea respectiv, iar fiecare
unitate de nvare se finlizeaz cu o evaluare a subcompetenelor formate.
Activitile de nvare planificate sunt relevante cu subcompetenele curriculare la
limba i literatura rus. La treapta liceal exist proiectri de lung durat separate
pentru profilul umanist i profilul real. La repartizarea timpului pentru parcurgerea
unitilor de nvare se ine cont de pregtirea elevilor din clasa respectiv.
Activitile de nvare sunt alese i planificate conform coninuturilor de nvare i
nivelului de pregtirea intelectual al elevilor.
Orice unitate de nvare are o tematic i un coninut bine selectat de ctre
profesor, snt utilizate diverse strategii didactice care fac posibil evaluarea
competenelor.
Cadrele didactice posed competene de proiectare didactic de lung durat i de
scurt durat i elaboreaz proiecte didactice pentru fiecare lecie. Proiectele
didactice zilnice sunt structurate conform rigorilor psihopedagogice i
recomandrilor din ghidurile de implementare a curriculumului. Cadrele didactice
din liceele cu instruire n limba rus (LT Dacia, Liceul Svetoci, LT N. Milescu
Sptarul, LT B.P.Hadeu, LT Vasil Levski, LT Kiril i Metodii, Liceul M.
Koiubinski) au elaborat proiectele de lung durat dup unitatea de coninut:
competene specifice, subcompetene, coninuturi, numrul de ore, data, observaii.
Au fost consultate modelele propuse n ghiduri. Structura proiectelor difer de la
profesor la profesor. n proiectele didactice de lung durat sunt incluse probe de
evaluare: iniial, formativ, sumativ. Fiecare proiect conine o analiz statistic:
numrul de ore proiectate, numrul de evaluri, lucrri practice sau de laborator n
17

conformitate cu curriculumul modernizat la discipline.

Proiectele sunt discutate la edin ele seciilor metodice, coordonate de
administratorul - patron i aprobate de ctre directorul instituiei.
Examinarea
n cadrul proiectrilor de lung durat profesorii au fixat evaluri iniiale la
proiectrii i
nceputul anului de studii, curente / formative n cadrul leciilor, la finele fiecrei
realizrii evalurilor uniti de nvare - evaluri sumative. La momentul desfurrii controlului tematic
la nivel de cadru
au fost realizate, n toate clasele, evaluri iniiale, care au fost analizate minu ios i
didactic, a calitii
deduse constatrile de intervenie necesar pe parcursul semestrului. Fiecare cadru
analizei i
didactic dispune de un portofoliu de evaluare pentru fiecare clas n care pstreaz
interpretrii
toate probele de evaluare administrate pe parcursul anului de studii, testele elevilor
rezultatelor
(n cazurile cnd nu sunt caiete de evaluare tipizate) i analiza rezultatelor fiecrei
evaluri. Exist o analiz profund a probelor de evaluare, att din punct de vedere
statistic ct i interpretrile textuale ale acestora, precum concluziile efectuate.
n cadrul edinelor seciilor metodice s-a discutat numrul de lucrri de
evaluare iniial, formativ i sumativ. Acestea au fost incluse n proiectrile de
lung durat pentru a crea un sistem de evaluare a competenelor elevilor.
Analiza probelor de
Probele de evaluare snt proiectate conform Curriculumului modernizat la
evaluare: structura
disciplina, ediia 2010. Ele snt diverse dup form i coninut i au drept scop
i calitatea lor
evaluarea competenelor elevilor la anumite etape de nvmnt, sunt elaborate
(portofoliul
profesorului).
conform rigorilor docimologice. Sunt stabilite obiectivele de evaluare axate pe
subcompetenele curriculare vizate de prob i matricea de specifica ie. Sunt
structurate de la simplu la compus i alctuite din itemi obiectivi, semiobiectivi i
subiectivi. Probele sunt relevante vrstei i timpului alocat pentru realizarea lor.
n instituii exist o baz de date privind evoluia rezultatelor colare pe
trepte de colaritate, pe clase, se compar datele pentru o perioad de 3 ani, fiind
prezentate n note informative. Snt comparai n dinamic parametrii: nota medie,
calitatea, reuita, eecul. Rezultatele evalurilor sunt analizate la edinele seciei
metodice pe discipline, la Consiliul profesoral i Consiliul de administraie. O
analiz ampl la acest compartiment se conine i n rapoartele de activitate a
instituiei, structurate pe urmtoarele aspecte: evaluri iniiale, teze semestriale,
pretestri, analiza evalurilor administrate n cadrul controalelor interne, rezultatele
la examenele de BAC, rezultatele statistice pe clase, trepte de colaritate,
performanele elevilor n cadrul olimpiadelor i concursurilor colare.
Notele informative cu referire la rezultatele evalurilor desfurate dup textul
administraiei poart un caracter statistic, cu prezentarea grafic a rezultatelor, cu
indicarea greelilor frecvente identificate n teste i recomandri pentru ameliorare
i dezvoltare.
Subiectele lucrrilor de evaluare sunt elaborate n corespundere cu recomandrile
curricumului i a ghidurilor de implementare a acestuia, fiind nsoite de barem,
scheme de convertire a punctelor n note i analiza rezultatelor evalurii. Toate
acestea, dar i testele de evaluare snt concentrate n portofoliul fiecrui profesor,
care au fost verificate n cadrul controlului.
Aprecierea
Toate proiectele didactice de lung durat i de scurt durat sunt conectate la
eficienei i
demersul de asigurare a calitii i reprezint criterii de msurare a realizrii
relevanei
proiectelor didactice parametrilor unui proces didactic calitativ.
n asigurarea
Activitatea metodic a profesorilor este desfurat prin diverse forme i
calitii demersului metode. n rezultatul analizei coninutului proiectelor de lung durat s-a constatat
18

didactic la
disciplin

c seciile metodice activeaz dup un plan structurat i investigheaz un domeniu

reieind din problema general a instituiei de nvmnt. Portofoliile seciilor
metodice conin comunicri, materiale ale seminarelor/training-urilor, proiecte
didactice ale unor ore demonstrative prezentate n cadrul activitilor metodice.
Temele de autoperfecionare ale profesorilor i temele abordate n cadrul edinelor
metodice corespund cu cerinele actelor normative reglatoare. La nivel de cadru
didactic menionm c n procesul educaional snt utilizate diverse strategii
didactice, resurse materiale, punndu-se accentul pe formarea competenelor
specifice curriculare.
Proiectele didactice snt eficiente i relevante n asigurarea calitii demersului
didactic la disciplinele vizate, deoarece ele conin: competenele specifice pe uniti
de nvare, coninuturile, numrul de ore, datele, strategia didactic.
Examinarea
Cataloagele colare snt completate conform Instruciunii cu privire la
cataloagelor colare completarea catalogului colar. Cadrele didactice i diriginii de clas au luat
cunotin de Instruciunea dat contrasemntur, ns n catalogul clasei a IX-a
i a caietelor de
A, Liceul M. Koiubinski, se observ utilizarea corectorului dar i corectarea
evaluri scrise ale
notelor de ctre profesorii de limb englez.
elevilor n scopul
Subiectele leciilor se nscriu n cataloage n strict corespundere cu proiectul
determinrii
didactic de lung durat. Tema dat pentru acas este scris corect, inclusiv, pagina
gradului de realizare
i tipul activitii.
a conceptului
Notarea elevilor este realizat sistematic de majoritatea cadrelor didactice, ns
curricular de
n luna septembrie se observ un numr mic de note la unele discipline cu 1-2 ore pe
formare, dezvoltare, sptmn.
evaluare a
n rezultatul verificrii selective a cataloagelor colare s-a constatat c toate
competenelor
cataloagele sunt completate corect, sunt indicate numerele ordinelor privind
specifice i
micarea elevilor pe pagina evidenei fregvenei elevilor. Cataloagele au fost la timp
integratoare elevului verificate de ctre administraie.
din treptele de
S-au examinat caietele de lucrri de evaluare. Notele au fost trecute n catalog.
colaritate (primar,
Gradul de formare a capacitilor elevilor corespunde conceptului curricular.
gimnaziu, liceu)
n rezultatul verificrii cataloagelor colare s-a constatat c toate evalurile
proiectate pn la momentul controlului au fost realizate de ctre profesori
(evaluarea initial), notele snt trecute n catalogul colar la data efecturii lucrrii.
Cu toate acestea, n cataloagele liceului LT Vasil Levski, snt nscrise note
prin bar: 5/7 (profesor Gridnev Victor). n urma observaiilor fcute n timpul
controlului special, situaia s-a ameliorat.
Concluzii:
n total au fost verificate 14 licee, din care 7 sunt cu instruire n limba rus i 7 cu instruire n
limba romn. n instituiile verificate echipele manageriale i cadrele didactice cunosc i
implementeaz actele normative privind proiectarea de lung durat. Exist un sistem instituional de
proiectare didactic unic la toate disciplinile colare axat pe criterii de evaluare. Cadrul operaional de
realizare a proiectelor didactice de lung durat n instituie este axat pe proiectarea unit ilor de
nvare i proiectarea zilnic a activitilor didactice. Notele informative privind controlul intern al
proiectelor didactice sunt prezente, sunt sistematizate constatrile,
formulate concluziile i
recomandrile de rigoare. Proiectrile de lung durat au fost elaborate i ajustate conform cerin elor
curriculare. n proiectrile de lung durat profesorii au fixat evaluri iniiale la nceputul anului de
studii, curente/formative n cadrul orelor, la finele fiecrei uniti de nvare evaluri sumative. Probele
de evaluare aplicate sunt elaborate conform rigorilor docimologice. Toate proiectele didactice de lung
durat i scurt durat sunt conectate la demersul de asigurare a calitii i reprezint criterii de
19

msurare a realizrii parametrilor unui proces didactic calitativ. Se ine cont de rigorile stipulate la
completarea cataloagelor colare, dar mai exist unele reserve la acest capitol.
Membrii echipelor manageriale i exercit atribuiile funcionale n problemele implementrii,
monitorizrii i realizrii curricula modernizat. Se oganizeaz asistri reciproce, se efectueaz diverse
controale, se propun lucrri de evaluare de la administraia instituiei, se analizeaz rezultatele
nregistrate, se verific parcurgerea i realizarea coninuturilor teoretico-practice prevzute de curricula
la clas. Cadrele didactice dispun de setul documentelor normative i metodice la disciplinele
menionate.
Actele normative i literatura metodic se certeteaz la nivelul administra iei colare i a
cadrelor didactice. Portofoliile comisiilor metodice, proiectarea coninuturilor curriculare corespund
cerinelor curriculumului i permit a aprecia activitatea managerial i didactic cu calificativul
normativ.
Recomandri:
De a respecta n continuare rigorile actelor normative reglatorii ntru asigurarea calitii procesului
didactic.
A continua monitorizarea procesului de predare/nvare/evaluare la disciplinele de studii.
A continua monitorizarea eficient a sistemului instituional de evaluare a rezultatelor colare.
A asigura desfurarea calitativ a evalurilor la disciplinele colare, n scopul determinrii
performanelor elevilor;
Olga Leaenco, specialist coordonator, metodist la limba i literatura rus, direcia inspec ia
colar, DGETS
Instituiile de nvmnt implicate n control: colile primare nr. 12 Anatol Popovici, 19, 82, 83
Grigore Vieru, 91 Antonin Ursu, 101, colile-grdini nr. 88, 90, 199, 120, 152 Pas cu Pas, 226,
i Ilie Fulga.
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare
1.
Cunoaterea
i
n controlul vizat s-a determinat o sporire a competenelor managerilor
implementarea actelor colari de a proiecta i realiza planul complex de activitate al institu iilor. n
normative
privind toate instituiile din control exist un plan de aciuni ce conine subiecte
pentru discuii, seminare, mese rotunde, indicaii privind studierea
proiectarea de lung curriculumului colar pentru clasele primare, elaborarea proiectrilor
durat
de
ctre calendaristice i a proiectelor didactice, edine privind implementarea ECD
managerii
colari, n clasa I, modele, (mostre).
Exist acte legislative de nivel republican i internaional ce promoveaz
selectiv de cadrele
politicile educaionale n Republica Moldova (Codul educaiei, Concepia
didactice.
educaiei n RM, Declaraia Universal a drepturilor omului, Codul familiei,
Convenia internaional cu privire la drepturile copilului etc.). De asemenea,
cadrele didactice din control implementeaz curriculumul modernizat pentru
clasele 1-4, ediia 2010, drept ndrumar le servesc ghidurile de implementare
a curriculumului, ghidurile de implementare a coninuturilor predate, alt
literatur de specialitate. Planul de aciuni privind implementarea
curriculumului modernizat la disciplinele colare din nvmntul primar
conine teme corect formulate n colile primare nr. 12 Anton Popovici, 19,
82, 83 Grigore Vieru, 91 Antonin Ursu, 101, colile-grdini nr. 88, 90,
199, 120, 152 Pas cu Pas i Ilie Fulga). Un plan strategic de realizare a
curriculumului modernizat centrat pe formarea de competene pentru anul de
studii 2015-2016 a fost elaborat n coala-grdini nr. 120, colile primare
nr. 82 i 83 Grigore Vieru.
2. Exist un sistem
n programul de activitate a Consiliului Profesoral, Consiliului de
20

instituional
de
proiectare didactic, cel
puin unic la disciplin
sau la aria curricular:
concept i structur
succint????

Administraie, Consiliului metodic i a seciilor metodice sunt proiectate

teme privind implementarea curriculumului modernizat: Asigurarea
serviciilor educaionale relevante i de calitate prin prisma parteneriatului
familie-coal-comunitate (coala-grdini nr. 226), Formarea de
competene la copiii claselor primare prin aplicarea strategiilor de
eficientizare a parteneriatului coal-familie-comunitate n procesul
educaional (coala-grdini Ilie Fulga), Formarea la elevii din
nvmntul primar a unei comunicri eficiente prin valorificarea metodelor
activ-participative n cadrul leciilor (coala-grdini nr. 90); Orientarea
activitii cadrului didactic n conformitate cu prevederile Codului
Educaiei, n vederea sporirii calitii procesului educaional n contextul
unei pedagogii axate pe competene. Formarea la elevii din treapta primar
a unei comunicri calitative prin dezvoltarea, mbogirea i nuanarea
vocabularului acestora i valorificarea metodelor activ-participative n
cadrul leciei de limb romn i a orelor opionale (coala primar nr. 83
Grigore Vieru), Diferenierea i individualizarea unul din principiile
nvrii care l plaseaz pe elev partener n procesul propriei formri
(coala primar nr. 82); Formarea la elevii din nvmntul primar a unei
comunicri eficiente prin valorificarea metodelor activ-participative n
cadrul leciilor de matematic i tiine (coala-grdini nr. 90). Amenajarea
spaiilor de nvare pe centre de activitate. Cerine i recomandri.
Funcionalitatea acestora pentru ncurajarea nvrii (coala-grdini nr.
120, 152 Pas cu Pas; Implementarea curriculumului modernizat i
formarea competenelor la disciplinele colare, formarea competenelor
matematice prin abordarea integrat a disciplinelor (colile primare nr. 12
Anatol Popovici); Formarea la elevi a unui sistem de competene necesare
pentru continuarea studiilor, avnd menirea s asigure optimizarea integrrii
sociale i n perspectiv profesional (coala primar nr. 19). Asigurarea
calitii procesului educaional prin prisma racordrii lui la cerinele
curricula modernizate axate pe formarea de competene i asigurarea
anselor egale la educaie tuturor elevilor. Selectarea i valorificarea
metodelor activ-participative centrate pe elev n cadrul implementrii
curricula modernizate (coala-grdini nr. 91 Antonin Ursu);
Modernizarea educaiei ntr-o coal prietenoas copilului, sporirea calitii
nvmntului centrat pe formarea de competene (coala primar nr. 101);
Formarea la elevii din nvmntul primar a unei comunicri eficiente prin
valorificarea metodelor activ-participative n cadrul leciilor; Formarea
competenei a nva s nvei. Motivarea elevului partener n procesul
propriei nvri (colile-grdini nr. 88 i 199; c. primar nr. 82).
n unele instituii necesit modificri i completri temele proiectate
pentru discuii la Consiliul Profesoral n anul colar 2015-2016.
n majoritatea instituiilor din control nvtorii au elaborat proiectele
didactice de lung durat, innd cont de modelele propuse n ghidurile de
implementare a curriculumului modernizat i n ghidurile privind
implementarea coninuturilor din manualele aprobate de ME, ct i din
sursele de alternativ. Unele proiecte didactice au fost adaptate la nivelul
clasei, cu respectarea ordinii parcurgerii elementelor de coninut din
curriculum i manualele n vigoare. n proiectele calendaristice, majoritatea
cadrelor didactice pstreaz corelarea dintre competenele specifice,
subcompetene, coninuturi i activiti de nvare, numrul de ore
programat pentru fiecare modul i, respectiv, pentru fiecare subiect
programat. n realizarea procesului educational nvtorii respect corelarea
dintre prile componente ale proiectrii de lung durat, astfel, formeaz
21

3. Care este cadrul

operaional
de
aplicare /realizare a
proiectelor didactice de
lung
durat
n
instituie?

4. Analiza notelor
informative
privind
controlul intern al
proiectelor didactice,
cum se: sistematizeaz
constatrile,
formuleaz concluziile,
recomandrile?

capacitile / competenele elevilor din nvmntul primar.

Managerii colari din instituiile implicate n control au prezentat cadrelor
didactice structura proiectelor de lung durat, care include obligatoriu:
competenele specific la fiecare disciplin colar din nvmntul primar,
subcompetenele selectate pentru fiecare unitate de nvare /modul
proiectate, ealonarea coninuturilor conform curriculumului modernizat
pentru clasele 1-4, ediia 2010, numrul de ore pentru fiecare modul sau
unitate de nvare, i pentru fiecare subiect n parte, data, resursele material
i obiecii. n acest scop, au fost proiectate i realizate discuii, edine,
ateliere de dezbateri, ateliere didactice, seminare instructive, seminare practicum, au fost elaborate proiecte, sarcini de lucru, au fost stabilii pai de
formare-dezvoltare i evaluare a competenelor. S-a pus accent pe elaborarea
calitativ a proiectrii calendaristice i didactice, pe desfurarea diverselor
activiti ntru formarea cadrelor didactice privind problema vizat.
Managerii colari responsabili de procesul educaional n instituiile de
nvmnt din control au fost verificate proiectrile de lung durat pentru
anul curent de studii, au fost semnate de acesta, apoi prezentate managerului
principal pentru aprobare. n activitatea de elaborare, ct i cea de verificare
au fost incluse i cadrele didactice efi de secii metodice, care, lucrnd cot
la cot cu nvtorii de la paralela de clase, au insistat elaborerea calitativ a
proiectriilor de lung duratp. Astfel acestea corespund cerinelor n
vigoare. n rezultatul verificrii proiectelor de lung durat, la nceput de an
colar, au fost ntocmite note informative, care includ obiectivele controlului,
constatrile efectuate, au fost formulate concluziile, iar n baza lor
propunerile i recomandrile. S-a pus accent pe proiectarea calendaristic i
cea didactic, pe desfurarea diverselor activiti ntru formarea cadrelor
didactice privind problema vizat.
Aprobarea acestora a fost anticipat de studierea de ctre fiecare manager
colar, responsabil de procesul educaional la disciplin, a setului de
documente curriculare. S-a insistat pe elaborarea proiectelor calendaristice n
corespundere cu cerinele Scrisorii Metodice privind organizarea i
desfurarea procesului educaional la clasele primare n anul current de
studii i a Ghidurilor de implementare a curricula, respectiv, a
coninututurilor la disciplinele colare. Unii manageri colari au analizat
rezultatele controalelor tematice i a lucrrilor de evaluare, realizate pe
parcursul anului precedent de studii, alii au realizat doar analiza lucrrilor de
evaluare sumativ la finele fiecrui semestru i a evalurii finale.
Notele informative privind controlul proiectrilor de lung durat au fost
elaborate la timp, corect, acestea cuprinznd o analiz ampl a situaiei la
moment, n instituiile de nvmnt: coala-grdini nr. 152 Pas cu Pas
(director adjunct C. argu) i nr. 120 (director adjunct Sv. Galben); colile
primare nr. 82 (director adjunct A. Vataman), coala primar nr. 83 Grigore
Vieru (directori adjunci R. Ungureanu i S. Castrave); coala primar nr.
90 (director adjunct M. Nia); coala primar nr. 101 (director L. Secrieru,
director adjunct A. Donciu). Snt la nceput de cale managerii responsabili de
procesul educaional n colile-grdini nr. 90, 226, Ilie Fulga i coala
primar nr. 12 Anatol Popovici, unde la momentul controluluii notele
informative erau nc n lucru sau au fost ntocmite cu unele neajunsuri.
22

Dup ndrumrile date de specialistul la clasele primare de la DGETS,

acetia au elaborat notele informative relativ mai bune, chiar dac calitatea
elaborrii acestora difer de la o instituie la alta.

La nivelul cadrelor didactice

1. Verificarea proiectrii
Unele cadre didactice din instituiile de nvmnt din control au
didactice
lung/scurt participat la reuniunea metodic din 26 august 2015, unde au fost
durat, pe uniti de informate cu cerinele i recomandrile metodologice, instrumentarul
didactic, dar i actele normative ale ME al RM privind implementarea
nvare i realizrii lor la curriculumului modernizat pentru clasele 1-4, ediia 2010, respective cu
nivel de cadru didactic: cerinele de elaborare a proiectrilor de lung durat. Ceilali nvtori au
accente
analitice
i fost informai n cadrul edinelor seciilor metodice unde s-au analizat
documentele curriculare, manualele n vigoare din anii precedeni, dar i
statistice
cele modificate recent (clasa a II-a). i unii, i alii au fost informai
adecvat privind elaborarea proiectrii calendaristice. De asemenea,
accentual a fost pus pe elaborarea proiectelor n corespundere cu cerinele
Scrisorii Metodice privind organizarea i desfurarea procesului
educaional la clasele primare i a Ghidurilor de implementare a curricula.
Majoritatea nvtorilor din instituiile de nvmnt din control au
elaborat proiectrile anuale, respectnd setul de documente curriculare i n
corespundere cu cerinele Scrisorii metodice, a ghidurilor de implementare
i a materialelor de alternativ la tema dat.
2. Examinarea proiectrii Proiectrile de lung durat preluate sau elaborate de nvtori sunt axate
i realizrii evalurilor la pe unitile de coninut indicate n Curriculumul colar pentru clasele 1-4
nivel de cadru didactic, a i implic: competene specifice, subcompetene, coninuturi, activiti de
calitii
analizei
i nvare, activiti de evaluare, numrul de ore proiectat pentru fiecare
interpretrii rezultatelor
unitate de nvare /modul, numrul de ore proiectat pentru fiecare subiect,
ct i resursele materiale.
nvtorii din instituiile de nvmnt din control au eleborat
proiectele de lung durat, innd cont de modelele propuse n ghiduri i n
auxiliarele colare existente. Unele proiecte didactice au fost adaptate la
nivelul clasei, cu respectarea ordinii parcurgerii elementelor de coninut
din curriculum i modulelor din manualele colare. n proiectele anuale
unii nvtori pstreaz corelarea didactico-metodic a procesului de
formare a capacitilor elevilor. n activitatea de formare a competenelor,
nvtorii sunt axai pe valorile acestora, reprezentate printr-un ansamblu
de cunotine, deprinderi, capaciti i atitudini. Majoritatea cadrelor
didactice au selectat pentru fiecare subiect proiectat activitile de nv are
i evaluare din curricula la disciplinele de studiu din nvmntul primar.
Altele nu au fcut iniial acest lucru. Dup discuiile purtate cu managerii
colari (debutani) i cu nvtorii respectivi, lucrurile s-au schimbat. n
proiectarea calendaristic au fost incluse activitile de nvare i
evaluare, a fost completat rubrica resurselor materiale, fr de care nu
putem desfura o educaie de calitate n clasele primare, unde la baza
instruirii st principiul ilustrativitii.
La matematic n clasele nti din unele coli foarte des se ntlnete
23

subiectul Antrenarea capacitilor, n unele cazuri chiar peste fiecare

lecie. n cadrul controlului s-a discutat cu nvtorii respectivi i, ulterior,
au fost modificate subiectele pentru ca acestea s corespund cerin elor (s
nu se repete de mai multe ori unul i acelai subiect).
3. Analiza probelor de n majoritatea instituiilor de nvmnt din control au fost proiectate
evaluare: structura i evaluri iniiale la nceput de an colar, evaluri formative cte 2-3 n
calitatea lor (portofoliul cadrul fiecrei uniti de nvare /modul pentru antrenarea itemilor ce vor
profesorului).
fi propui n testele de evaluare sumativ, evaluri sumative dup fiecare
unitate de nvare /modul, la sfritul semestrului I i la sfrit de an
colar.
Toate proiectrile calendaristice preluate sau elaborate au fost ajustate la
clasa i la contingentul de elevi existent, personalizate ( coala-grdini
nr. 120, nr. 88, nr. 199, nr. 90); coala primar nr. 12, 82, nr. 83 Grigore
Vieru, nr. 91 Antonin Ursu, nr. 101, nr. 19
i corespund
Curriculumului modernizat pentru clasele 1-4, ediia 2010. nvtoarele,
mpreun cu managerii colari au discutat edinele seciilor metodice
modul de elaborare a proiectelor de lung durat. Acestea snt calitativ
ntocmite, corespund cerinelor n vigoare. Cu toate acestea, unele
nvtoare nu au inclus n proiectarea la matematic activitile de
nvare din curriculumul disciplinar. Chiar dac n coala-grdini nr. 88
proiectrile de lung durat au fost preluate, acestea au fost personalizate,
adaptate la nivelul de pregtire a clasei de elevi, a fost completat rubrica
resurse didactice cu materialele disponibile n sala de clas, precum i n
biblioteca instituiei, n clasele vecine. n coala-grdini nr. 152 Pas cu
Pas proiectele de lung durat au fost elaborate, n majoritate, de ctre
nvtoare, personalizate, innd cont de curricula la disciplinele de studiu
i de numrul de ore din Planul-cadru pentru instituiile /clasele ce
implementeaz programul Pas cu Pas (5). n unele proiectri evaluarea
sumativ nu este precedat de evaluri formative, fapt care diminuiaz
calitatea realizrii evalurii sumative (n cadrul fiecrei uniti de nvare
evaluarea sumativ ar trebui precedat de 2-3 evaluri formative scrise,
care ar conine itemi similari celor ce vor fi inclui n evalurile sumative
pentru a pregti elevii n acest sens.)
Numrul de lucrri de evaluare
iniial, formativ i sumativ la fiecare disciplin colar din nvmntul
primar a fost discutat n cadrul edinelor seciilor metodice, la nceput de
an colar. Acestea au fost incluse n proiectrile de lung durat pentru a
crea un sistem instituional de evaluare a capacitilor elevilor. n literatura
de specialitate privind evaluarea rezultatelor colare nu ntlnim evaluare
semestrial ca tip de evaluare i atunci, astfel de subiecte proiectate n
rubrica Coninuturi nu este relevant. Nu are nici o relevan, de
asemenea, fixarea evalurilor formative n ultima rubric Observaii,
mcar i de aceea c nu este stabilit concret locul acesteia. La fel, nu are
sens programarea, cu att mai mult realizarea evalurii formative a III-a
sau a IV-a lecie de la nceputul unui nou modul / unei noi uniti de
nvare. n unele clase snt programate prea multe evaluri formative
24

4. Aprecierea eficienei i
relevanei
proiectelor
didactice n asigurarea
calitii
demersului
didactic la disciplin

(peste fiecare 3-4 subiecte).

O deosebit atenie acord administraiile colilor implicate n control, n
deosebi managerii principali, la crearea condiiilor adecvate /optime pentru
organizarea i desfurarea procesului educaional la clasele primare. n
bibliotecile colare, cabinetele metodice, ct i slile de clas, n special,
din colile i clasele care implementeaz programul Pas cu pas snt
dotate cu literatur de specialitate suplimentar. Fiecare nvtor are n
dotare recomandrile metodice propuse de ME i IE. n anul curent de
studii toate cadrele didactice care predau n clasele nti dispun de
ghidurile metodologice Evaluarea criterial prin descriptori n
nvmntul primar, procurate n perioada cursurilor de formare, n acest
sens, la IE i de Scrisoarea metodic nr. 2774 din octombrie 2015 privind
modul de evaluare a rezultatelor nvrii prin descriptori n clasele nti,
distribuit n toate instituiile de nvmnt din municipiu prin intermediul
site-ului DGETS. Astfel, se implementeaz articolul 16 (punct 5) din
Codul Educaiei al RM, pus n aplicare din 1 septembrie 2015, ncepnd cu
clasa I (Cod, art. 152, punct d).
Unele proiecte calendaristice au fost adaptate la nivelul clasei, cu
respectarea ordinii parcurgerii elementelor de coninut, fr a fi afectat
logica tiinific i didactic expus n curricula la disciplinele colare la
clasele primare i n manualele colare n vigoare. n proiectele didactice
de lung durat, nvtorii pstreaz corelarea didactico-metodic a
procesului de formare a competenelor curriculare. n activitatea de
formare a competenelor, nvtorii sunt axai pe valorile acestora,
reprezentate printr-un ansamblu de cunotine, capaciti, deprinderi i
atitudini, lucru care stimuleaz aplicarea eficient i relevant a proiectelor
de lung durat i didactice ntru asigurarea unei calitii a demersului
didactic la disciplinele colare din nvmntul primar din municipiu.
n instituiile de nvmnt din control cadrele didactice snt la curent cu
prevederile actelor legislative de nivel republican i internaional ce
promoveaz politicile educaionale n Republica Moldova i n majoritate
se respect. De asemenea, cadrele didactice din control implementeaz
curriculumul modernizat pentru clasele 1-4, ediia 2010, drept ndrumar
servindu-le ghidurile de implementare a curriculumului, ghidurile de
implementare a coninuturilor predate, alt literatur de specialitate. La
nceput de an colar, managerii responsabili de procesul educaional la
clasele primare au organizat seminare privind elaborarea proiectelor de
lung durat (Sv. Galben, coala-grdini nr. 120; M. Nia, coalagrdini nr. 90, C. argu, coala-grdini nr. 152 , Pas cu Pas; R.
Ungureanu i S. Castrave, coala primar nr. 83 Grigore Vieru; A.
Vataman i M. Nani, coala primar nr. 82; E. Calugri, coala primar nr.
12 Anatol Popovici; L. Secrieru i A. Donciu, coala primar nr. 101;
N. Cotoman, coala primar nr. 19; C. Mrza, coala primar nr. 91
Antonin Ursu; O. Pena, coala primar nr. 88). n cadrul seminarelor s-a
vorbit despre obligativitatea implementrii integrale a curriculumului
colar pentru clasele 1-4, deci n proiectarea de lung durat obligatoriu se
includ competenele specifice pentru fiecare disciplin de studiu, se
selecteaz subcompetenele privind unitatea de nvare /modulul
25

5.Examinarea
cataloagelor colare i a
caietelor de evaluri
scrise ale elevilor n
scopul
determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de
formare,
dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului din treptele de
colaritate
(primar,
gimnaziu, liceu)

6. Exist sau nu curricula

la
orele
opionale
(numrul i denumirea
curricula
instituional,
ajustarea la curricula
naional:
competene
specifice, coninuturi, nr.
de ore, activiti de
nvare)

proiectat /proiectat, se repartizeaz coninuturile n succesiunea

recomandat de curriculum, dar i de manualele colare, se fixeaz
numrul de ore pentru fiecare unitate de nvare /modul, se fixeaz
resursele matematice.
n cadrul edinelor seciilor metodice, au fost analizate documentele
curriculare, ghidurile de implementare a curricula modernizate, manualele
recent aprute, materialele auxiliare, bibliografia de specialitate i
metodic etc. n rezultatul elaborrii individuale a proiectelor de lung
durat, nainte de a fi aprobate, acestea au fost analizate la edina sec iei
metodice la clasele primare.
Cabinetele metodice i bibliotecile colare sunt dotate cu literatura
metodic necesar cadrelor didactice pentru a realiza un proces
educaional calitativ.
De mai muli ani, se duce o munc de explicaie i aplicare a instruc iunii
de completare calitativ a cataloagelor colare la clasele primare. Pe lng
completarea acestora cu acuratee, respectnd liniatura, scrierea datelor cu
cifre arabe, completarea rubricii sarcini de nvare (se propun sarcini ce
se realizeaz n GPP), o deosebit importan are completarea rubricii
subiectul leciei, care trebuie s fie n strns concordan cu proiectarea de
lung durat. Astfel, nvtoarele respect toate cerinele prevzute n
instruciune. Odat ce evalurile iniiale, formative i sumative snt
programate n proiectele de lung durat, la data potrivit, cadrele
didactice nu pot s nu le realizeze la timp, fixnd notele obinute de elevi
(la evalurile sumative) n rubrica i ziua respectiv.
La sfrit de fiecare semestru se calculeaz numrul de ore proiectat i
numrul de ore nregistrat de nvtor n catalog la fiecare disciplin de
studiu. Astfel, se duce evidena strict a realizrii curriculumului
disciplinar la clasele primare. Concomitent, se realizeaz lucrrile de
evaluare programate iniial. Astfel, eficiena i calitatea demersului
didactic este condiionat de coerena proiectrii, realizrii procesului
educaional i a evalurii rezultatelor colare la clasele primare.
n anul curent de studii, cadrele didactice la clasele primare au selectat
pentru orele opionale doar Tainele comunicrii, Educaia pentru sntate
i via de calitate i Educaia ecologic din planul-cadru i din lista
suplimentar propus de ME al RM.
Pentru disciplinele recomandate este elaborat curriculumul i snt propuse
coninuturile de nvare. Acestea au fost aprobate de ctre Comisia
naional pentru curriculum a ME.
Considerm, prea puine la numr i nu foarte relevante orele opionale
recomandate n Planul-cadru pentru anul de studii 2015-2016.

Aprecieri, probleme, concluzii, propuneri:

Competena de a proiecta procesul didactic este o competen integratoare (R. Mogonea).
Proiectarea didactic de lung durat se elaboreaz n baza curriculumului la disciplin, iar
proiectarea didactic de scurt durat se realizeaz reieind din dimensiunile procesului didactic
stipulate n proiectarea didactic de lung durat.
Conceptul de proiectare pedagogic definete activitatea care anticipeaz realizarea
obiectivelor, a coninuturilor, a strategiei didactice i a evalurii ntr-un context de organizare
26

specific procesului de nvmnt, la toate nivelurile acestuia. n calitate de concept pedagogic

fundamental, proiectarea are n vedere toate componentele de baz i mai ales rela iile dintre
acestea, n condiiile unui mod de organizare a procesului de nvmnt (L. Vlsceanu).
Ca activitate de creaie specific, proiectarea pedagogic vizeaz valorificarea optima a
timpului real destinat nvrii, att n mediul colar, ct i n cel extracolar. Din aceast perspectiv,
proiectarea pedagogic intervine n calitate de: a) proiectare global (nivel, treapt de nvmnt) i
b) proiectare ealonat (pe perioada unui an de nvmnt, semestru colar sau a unei activit i
didactice /educative concrete, lecie, or de dirigenie etc.).
Conform concepiei curriculare, elementul principal de referin ntr-o proiectare didactic de
lung durat snt competenele i subcompetenele, iar elementul principal de referin ntr-o
proiectare zilnic subcompetenele convertite n obiective operaionale.
Practica de mai muli ani a demonstrat c activitatea didactic este direct propor ional cu
gradul de pregtire temeinic i minuioas a nvtorului. Totui proiectarea singur nu asigur
eficiena deplin, mai este necesar priceperea cadrului didactic de a se adapta la particularitile
situaiilor i de a particulariza instruirea.
Pentru elaborarea proiectului de lung durat din perspectiva formrii de competen e este
necesar:
1. de a determina competenele specifice prioritare;
2. de a determina subcompetenele care vor fi realizate prin coninutul concret;
3. ca fiecare modul s conin o or de sintez a materiei i o or de sintez integratoare a
materiei;
4. ca n proiectul de lung durat s se fixeze orele de evaluare iniial, formativ i cele de
evaluare sumativ.
La nivelul administraiei instituiei de nvmnt
n controlul vizat s-a determinat o sporire a competenelor managerilor colari de a proiecta i
realiza planul complex de activitate al instituiilor. n toate instituiile din control exist un plan de
aciuni ce conine subiecte pentru discuii, seminare, mese rotunde, indicaii privind studierea
curriculumului colar pentru clasele primare, elaborarea proiectrilor calendaristice i a proiectelor
didactice, edine privind implementarea ECD n clasa I, modele, (mostre).
Exist acte legislative de nivel republican i internaional ce promoveaz politicile
educaionale n Republica Moldova (Codul educaiei, Concepia educaiei n RM, Declaraia
Universal a drepturilor omului, Codul familiei, Convenia internaional cu privire la drepturile
copilului etc.). De asemenea, cadrele didactice din control implementeaz curriculumul modernizat
pentru clasele 1-4, ediia 2010, drept ndrumar le servesc ghidurile de implementare a
curriculumului, ghidurile de implementare a coninuturilor predate /a manualelor colare, alt
literatur de specialitate i metodic. Planul de aciuni privind implementarea curriculumului
modernizat la disciplinele colare din nvmntul primar conine teme corect formulate n colile
primare nr. 12 Anton Popovici, 19, 82, 83 Grigore Vieru, 91 Antonin Ursu, 101, colilegrdini nr. 88, 90, 199, 120, 152 Pas cu Pas i Ilie Fulga). Un plan strategic de realizare a
curriculumului modernizat centrat pe formarea de competene pentru anul de studii 2015-2016 a fost
elaborat n coala-grdini nr. 120, colile primare nr. 82 i 83 Grigore Vieru.
n majoritatea instituiilor din control nvtorii au elaborat proiectele didactice de lung
durat, innd cont de modelele propuse n ghidurile de implementare a curriculumului modernizat i
n ghidurile privind implementarea coninuturilor din manualele aprobate de ME, ct i din sursele
de alternativ. Unele proiecte didactice au fost adaptate la nivelul clasei, cu respectarea ordinii
parcurgerii elementelor de coninut din curriculum i manualele n vigoare. n proiectele
calendaristice, majoritatea cadrelor didactice pstreaz corelarea dintre competenele specifice,
subcompetene, coninuturi i activiti de nvare, numrul de ore programat pentru fiecare modul
i, respectiv, pentru fiecare subiect programat. n realizarea procesului educational nv torii
respect corelarea dintre prile componente ale proiectrii de lung durat, astfel, formeaz
capacitile / competenele elevilor din nvmntul primar.
Managerii colari din instituiile implicate n control au prezentat cadrelor didactice structura
proiectelor de lung durat, care include obligatoriu: competenele specifice la fiecare disciplin
27

colar din nvmntul primar, subcompetenele selectate pentru fiecare unitate de nvare /modul
proiectate, ealonarea coninuturilor conform curriculumul modernizat pentru clasele 1-4, ediia
2010, numrul de ore pentru fiecare modul sau unitate de nvare, i pentru fiecare subiect n parte,
data, resursele material i obiecii. n acest scop, au fost proiectate i realizate discuii, edine,
ateliere de dezbateri, ateliere didactice, seminare instructive, seminare - practicum, au fost elaborate
proiecte, sarcini de lucru, au fost stabilii pai de formare-dezvoltare i evaluare a competenelor. Sa pus accent pe elaborarea calitativ a proiectrii calendaristice i didactice, pe desfurarea
diverselor activiti ntru formarea cadrelor didactice privind problema vizat.
Directorii adjunci responsabili de procesul educaional n instituiile de nvmnt din
control au verificat proiectrile de lung durat pentru anul curent de studii, au fcut obiec iile de
rigoare, le-au semnat, apoi au fost prezentate managerului principal pentru aprobare. n activitatea
de elaborare, ct i cea de verificare au fost incluse i cadrele didactice efii de sec ii metodice,
care, lucrnd cot la cot cu nvtorii de la paralela de clase, au insistat elaborarea calitativ a
proiectriilor de lung durat. Astfel, acestea corespund cerinelor n vigoare. n rezultatul verificrii
proiectelor de lung durat, la nceput de an colar, au fost ntocmite note informative, care includ
obiectivele controlului, constatrile efectuate, au fost formulate concluziile, iar n baza lor
propunerile i recomandrile. S-a pus accent pe proiectarea calendaristic i cea didactic, pe
desfurarea diverselor activiti ntru formarea cadrelor didactice privind problema vizat.
Aprobarea acestora a fost anticipat de studierea de ctre fiecare manager colar, responsabil
de procesul educaional la disciplin, a setului de documente curriculare. S-a insistat pe elaborarea
proiectelor calendaristice n corespundere cu cerinele Scrisorii Metodice privind organizarea i
desfurarea procesului educaional la clasele primare n anul current de studii i a Ghidurilor de
implementare a curricula, respectiv, a coninututurilor la disciplinele colare. Unii manageri colari
au analizat rezultatele controalelor tematice i a lucrrilor de evaluare, realizate pe parcursul anului
precedent de studii, alii au realizat doar analiza lucrrilor de evaluare sumativ la finele fiecrui
semestru i a evalurii finale.
Notele informative privind controlul proiectrilor de lung durat au fost elaborate la timp,
corect, acestea cuprinznd o analiz ampl a situaiei de moment, n instituiile de nvmnt: coalagrdini nr. 152 Pas cu Pas (director adjunct C. argu) i nr. 120 (director adjunct Sv. Galben);
colile primare nr. 82 (director adjunct A. Vataman), coala primar nr. 83 Grigore Vieru (directori
adjunci R. Ungureanu i S. Castrave); coala primar nr. 90 (director adjunct M. Ni a); coala
primar nr. 101 (director L. Secrieru, director adjunct A. Donciu). Snt la nceput de cale managerii
responsabili de procesul educaional n colile-grdini nr. 90, 226, Ilie Fulga i coala primar nr.
12 Anatol Popovici, unde la momentul controluluii notele informative erau nc n lucru sau au
fost ntocmite cu unele inexactiti. Dup ndrumrile date de specialistul la clasele primare de la
DGETS, acetia au elaborat note informative relativ mai bune. Calitatea elaborrii acestora difer de
la o instituie la alta n dependen de nivelul de pregtire a managerului colar, responsabilitatea
acestuia, experiena lui n funcia dat.
La nivelul cadrelor didactice
Unele cadre didactice din instituiile de nvmnt din control au participat la reuniunea
metodic din 26 august 2015, unde au fost informate cu cerin ele i recomandrile metodologice,
instrumentarul didactic, dar i actele normative ale ME al RM privind implementarea curriculumului
modernizat pentru clasele 1-4, ediia 2010, respective, cu cerinele de elaborare a proiectrilor de
lung durat. Ceilali nvtori au fost informai n cadrul edinelor seciilor metodice unde s-au
analizat documentele curriculare, manualele n vigoare din anii precedeni, dar i cele modificate
recent (clasa a II-a). i unii, i alii au fost informa i adecvat privind elaborarea proiectrii
calendaristice. De asemenea, accentul a fost pus pe elaborarea proiectelor n corespundere cu
cerinele Scrisorii Metodice privind organizarea i desfurarea procesului educaional la clasele
primare i a Ghidurilor de implementare a curricula.
Majoritatea nvtorilor din instituiile de nvmnt din control au elaborat proiectrile
anuale, respectnd setul de documente curriculare i n corespundere cu cerinele Scrisorii metodice,
a ghidurilor de implementare i a materialelor de alternativ la tema dat.
28

Proiectrile de lung durat preluate sau elaborate de nvtori sunt axate pe unitile de
coninut indicate n Curriculumul colar pentru clasele 1-4 i implic: competene specifice,
subcompetene, coninuturi, activiti de nvare, activiti de evaluare, numrul de ore proiectat
pentru fiecare unitate de nvare /modul, numrul de ore proiectat pentru fiecare subiect, ct i
resursele materiale.
nvtorii din instituiile de nvmnt din control au elaborat proiectele de lung durat,
innd cont de modelele propuse n ghiduri i n auxiliarele colare existente. Unele proiecte
didactice au fost adaptate la nivelul clasei, cu respectarea ordinii parcurgerii elementelor de coninut
din curriculum i modulelor din manualele colare. n proiectele anuale unii nv tori pstreaz
corelarea didactico-metodic a procesului de formare a capacitilor elevilor. n activitatea de
formare a competenelor, nvtorii sunt axai pe valorile acestora, reprezentate printr-un ansamblu
de cunotine, deprinderi, capaciti i atitudini. Majoritatea cadrelor didactice au selectat pentru
fiecare subiect proiectat activitile de nvare i evaluare din curricula la disciplinele de studiu din
nvmntul primar. Altele nu au fcut iniial acest lucru. Dup discuiile purtate cu managerii
colari (debutani) i cu nvtorii respectivi, lucrurile s-au schimbat. n proiectarea calendaristic
au fost incluse activitile de nvare i evaluare, a fost completat rubrica resurselor materiale, fr
de care nu putem desfura o educaie de calitate n clasele primare, unde la baza instruirii st
principiul ilustrativitii.
La matematic n clasele nti din unele coli foarte des se ntlnete subiectul Antrenarea
capacitilor, n unele cazuri chiar peste fiecare lecie. n cadrul controlului s-a discutat cu
nvtorii respectivi i, ulterior, au fost modificate subiectele pentru ca acestea s corespund
cerinelor (s nu se repete de mai multe ori unul i acelai subiect).
n majoritatea instituiilor de nvmnt din control au fost proiectate evaluri iniiale la
nceput de an colar, evaluri formative cte 2-3 n cadrul fiecrei unit i de nv are /modul pentru
antrenarea itemilor ce vor fi propui n testele de evaluare sumativ, evaluri sumative dup fiecare
unitate de nvare /modul, la sfritul semestrului I i la sfrit de an colar.
Toate proiectrile calendaristice preluate sau elaborate individual au fost ajustate la clasa i la
contingentul de elevi existent, personalizate (coala-grdini nr. 120, nr. 88, nr. 199, nr. 90); coala
primar nr. 12, 82, nr. 83 Grigore Vieru, nr. 91 Antonin Ursu, nr. 101, nr. 19 i corespund
Curriculumului modernizat pentru clasele 1-4, ediia 2010. nvtoarele, mpreun cu managerii
colari au discutat edinele seciilor metodice modul de elaborare a proiectelor de lung durat.
Acestea snt calitativ ntocmite, corespund cerinelor n vigoare. Cu toate acestea, unele nv toare
nu au inclus n proiectarea la matematic activitile de nvare din curriculumul disciplinar. n
coala-grdini nr. 88 proiectrile de lung durat au fost preluate, acestea au fost personalizate,
adaptate la nivelul de pregtire a clasei de elevi, a fost completat rubrica resurse didactice cu
materialele disponibile n sala de clas, precum i n biblioteca instituiei, n clasele vecine. n
coala-grdini nr. 152 Pas cu Pas proiectele de lung durat au fost elaborate, n majoritate, de
ctre nvtoare, personalizate, innd cont de curricula la disciplinele de studiu i de numrul de ore
din Planul-cadru pentru instituiile /clasele ce implementeaz programul Pas cu Pas (5). n unele
proiectri evaluarea sumativ nu este precedat de evaluri formative, fapt care diminuiaz calitatea
realizrii evalurii sumative (n cadrul fiecrei uniti de nvare evaluarea sumativ ar trebui
precedat de 2-3 evaluri formative scrise, care ar conine itemi similari celor ce vor fi inclu i n
evalurile sumative pentru a pregti elevii n acest sens.) Numrul de lucrri de evaluare iniial,
formativ i sumativ la fiecare disciplin colar din nvmntul primar a fost discutat n cadrul
edinelor seciilor metodice, la nceput de an colar. Acestea au fost incluse n proiectrile de lung
durat pentru a crea un sistem instituional de evaluare a capacitilor elevilor. n literatura de
specialitate privind evaluarea rezultatelor colare nu ntlnim evaluare semestrial ca tip de
evaluare i atunci, astfel de subiecte proiectate n rubrica Coninuturi nu este relevant. Nu are nici
o relevan, de asemenea, fixarea evalurilor formative n ultima rubric Observaii, mcar i de
29

aceea c nu este stabilit concret locul acesteia. La fel, nu are sens programarea, cu att mai mult,
realizarea evalurii formative a III-a sau a IV-a lecie de la nceputul unui nou modul /unei noi
uniti de nvare. n unele clase snt programate prea multe evaluri formative (peste fiecare 3-4
subiecte).
O deosebit atenie acord administraiile colilor implicate n control, n deosebi managerii
principali, la crearea condiiilor adecvate /optime pentru organizarea i desfurarea procesului
educaional la clasele primare. n bibliotecile colare, cabinetele metodice, ct i slile de clas, n
special, din colile i clasele care implementeaz programul Pas cu pas snt dotate cu literatur de
specialitate suplimentar. Fiecare nvtor are n dotare recomandrile metodice propuse de ME i
IE. n anul curent de studii toate cadrele didactice care predau n clasele nti dispun de ghidurile
metodologice Evaluarea criterial prin descriptori n nvmntul primar , procurate n perioada
cursurilor de formare, n acest sens, la IE i de Scrisoarea metodic nr. 2774 din octombrie 2015
privind modul de evaluare a rezultatelor nvrii prin descriptori n clasele nti, distribuit n toate
instituiile de nvmnt din municipiu prin intermediul site-ului DGETS. Astfel, se implementeaz
articolul 16 (punct 5) din Codul Educaiei al RM, pus n aplicare din 1 septembrie 2015, ncepnd cu
clasa I (Cod, art. 152, punct d).
Unele proiecte calendaristice au fost adaptate la nivelul clasei, cu respectarea ordinii
parcurgerii elementelor de coninut, fr a fi afectat logica tiinific i didactic expus n curricula
la disciplinele colare la clasele primare i n manualele colare n vigoare. n proiectele didactice de
lung durat, nvtorii pstreaz corelarea didactico-metodic a procesului de formare a
competenelor curriculare. n activitatea de formare a competenelor, nvtorii sunt axai pe
valorile acestora, reprezentate printr-un ansamblu de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini,
lucru care stimuleaz aplicarea eficient i relevant a proiectelor de lung durat i didactice ntru
asigurarea unei calitii a demersului didactic la disciplinele colare din nvmntul primar din
municipiu.
n instituiile de nvmnt din control cadrele didactice snt la curent cu prevederile actelor
legislative de nivel republican i internaional ce promoveaz politicile educaionale n Republica
Moldova i n majoritate se respect. De asemenea, cadrele didactice din control implementeaz
curriculumul modernizat pentru clasele 1-4, ediia 2010, drept ndrumar servindu-le ghidurile de
implementare a curriculumului, ghidurile de implementare a coninuturilor predate, alt literatur de
specialitate. La nceput de an colar, managerii responsabili de procesul educaional la clasele
primare au organizat seminare privind elaborarea proiectelor de lung durat (Sv. Galben, coalagrdini nr. 120; M. Nia, coala-grdini nr. 90, C. argu, coala-grdini nr. 152 , Pas cu Pas;
R. Ungureanu i S. Castrave, coala primar nr. 83 Grigore Vieru; A. Vataman i M. Nani, coala
primar nr. 82; E. Calugari, coala primar nr. 12 Anatol Popovici; L. Secrieru i A. Donciu,
coala primar nr. 101; N. Cotoman, coala primar nr. 19; C. Mrza, coala primar nr. 91
Antonin Ursu; O. Pena, coala primar nr. 88). n cadrul seminarelor s-a vorbit despre
obligativitatea implementrii integrale a curriculumului colar pentru clasele 1-4, deci n proiectarea
de lung durat obligatoriu se includ competenele specifice pentru fiecare disciplin de studiu, se
selecteaz subcompetenele privind unitatea de nvare /modulul proiectat /proiectat, se
repartizeaz coninuturile n succesiunea recomandat de curriculum, dar i de manualele colare, se
fixeaz numrul de ore pentru fiecare unitate de nvare /modul, se fixeaz resursele materiale.
n cadrul edinelor seciilor metodice, au fost analizate documentele curriculare, ghidurile de
implementare a curricula modernizate, manualele recent aprute, materialele auxiliare, bibliografia
de specialitate i metodic etc. n rezultatul elaborrii individuale a proiectelor de lung durat,
nainte de a fi aprobate, acestea au fost analizate la edina seciei metodice la clasele primare.
Cabinetele metodice i bibliotecile colare sunt dotate cu literatura metodic necesar cadrelor
didactice pentru a realiza un proces educaional calitativ.
30

De mai muli ani, se duce o munc de explicaie i aplicare a instruc iunii de completare a
cataloagelor colare la clasele primare. Pe lng completarea acestora cu acurate e, respectnd
liniatura, scrierea datelor cu cifre arabe, completarea rubricii sarcini de nvare (se propun sarcini
ce se realizeaz n GPP), o deosebit importan are completarea rubricii subiectul leciei, care
trebuie s fie n strns concordan cu proiectarea de lung durat. Astfel, nv toarele respect
toate cerinele prevzute n instruciune. Odat ce evalurile iniiale, formative i sumative snt
programate n proiectele de lung durat, la data potrivit, cadrele didactice nu pot s nu le realizeze
la timp, fixnd notele obinute de elevi (la evalurile sumative) n rubrica i ziua respectiv.
La sfrit de fiecare semestru se calculeaz numrul de ore proiectat i numrul de ore
nregistrat de nvtor n catalog la fiecare disciplin de studiu. Astfel, se duce eviden a strict a
realizrii curriculumului disciplinar la clasele primare. Concomitent, se realizeaz lucrrile de
evaluare programate iniial. Astfel, eficiena i calitatea demersului didactic este condiionat de
coerena proiectrii, realizrii procesului educaional i a evalurii rezultatelor colare la clasele
primare.
n anul curent de studii, cadrele didactice la clasele primare au selectat pentru orele opionale
doar Tainele comunicrii, Educaia pentru sntate i via de calitate i Educaia ecologic din
Planul-cadru i din lista suplimentar propus de ME al RM. Foarte multe cadre didactice prefer s
aprofundeze cunotinele elevilor n domeniul matematicii, tiinelor, ns pn cnd nu au fost
aprobate curricula la disciplinele vizate expediate la ME, de Comisia naional pentru curriculum.
Pentru disciplinele recomandate este elaborat curriculumul i snt propuse coninuturile de
nvare. Acestea au fost aprobate de ctre Comisia naional pentru curriculum a ME. Considerm,
prea puine la numr i nu foarte relevante orele opionale recomandate n Planul-cadru pentru anul
de studii 2015-2016.
n legtur cu cele menionate, propunem:
1. Controlul special efectuat n cele 13 instituii de nvmnt primar din municipiu a oferit
posibilitate real de a examina, a analiza i a aprecia procesul de implementare a curricula la
disciplinele colare din nvmntul primar, de asemenea, s-a oferit posibilitatea de a le revedea n
scopul lichidrii lacunelor, neajunsurilor depistate i eficientizrii procesului de elaborare i
implementare a acestora;
2. Se apreciaz procesul de elaborare i implementare a proiectelor de lung i scurt durat cu
calificativul foarte bine: colile primare nr. 83 Grigore Vieru, nr. 82, nr. 91 Antonin Ursu, nr.
101, nr. 12 Anatol Popovici, nr. 19; colile-grdini nr. 120, nr. 152 Pas cu Pas, nr. 90 i Ilie
Fulga; bine: colile-grdini nr. 199, nr. 226.
3. Managerii patroni responsabili de procesul educaional din instituiile din control, unde s-au
atestat lacune:
3.1. s in la control situaia la disciplinele de studiu i s se conduc de actele normative i
recomandrile indicate la reuniunea metodic din august 2015 i n cadrul discuiilor;
3.2. s realizeze controlul repetat al proiectelor de lung durat pentru a lichida neajunsurile
depistate i n scopul realizrii unui proces educaional calitativ;
3.3. s in la control activitatea tinerilor specialiti pentru realizarea integral a curriculumului
modernizat, ediia 2010;
3.4. s organizeze seminare, traininguri, mese-rotunde, discuii, ajutor metodic n scopul formrii
cadrelor didactice pentru elaborarea curriculei la decizia colii i a proiectrilor didactice de lung i
scurt durat.
4. Specialistul principal la clasele primare va informa cadrele didactice despre rezultatele controlului
vizat n cadrul reuniunii metodice din 29 decembrie 2015.
M. Braghi, specialist principal, metodist la clasele primare la DGETS
Control n instituia Gimnaziul nr.77
La nivelul administraiei unitii colare
31

Aspecte evaluate
Cunoaterea
i
implementarea actelor
normative
privind
proiectarea de lung
durat de ctre managerii
colari,
selectiv
de
cadrele didactice.
Exist
un
sistem
instituional
de
proiectare didactic, cel
puin unic la disciplin
sau la aria curricular:
concept i structur
Analiza notelor
informative privind
controlul intern al
proiectelor didactice,

Rezultate atestate
Administraia instituiei cunoate i implementeaz toate recomandrile
Ministerului Educaiei referitor la proiectarea de lung durat. Documente
normative de baz sunt: Codul Educaiei al RM, 2014; Curriculum colar,
clasele I-IV, 2010; Curricule la toate disciplinele colare (gimnaziale);
Standarde de eficien, 2013; Scrisori metodice despre organizarea
procesului educaional n anul de studii 2015-2016 la toate disciplinele
colare. Actele normative privind proiectarea de lung durat (curriculum si
Scrisoarea metodic despre organizarea procesului educaional n anul de
studii 2015-2016 la fiecare disciplin colar) sunt n toate mape cu
proiectele didactice de lung durat.
Exist o form unic instituional de proiectare didactic, dar conceptul
i structura la fiecare disciplin sunt n conformitate cu recomandrile
ghidurilor i scrisorilor metodice.
Toate proiectele de lung durat sunt discutate la edinele comisiilor
metodice i aprobate de ctre directorul instituiei.

Nota informativ privind controlul intern al proiectelor didactice are o

structur clar: obiective, accente introductive, analize, constatri, aprecieri
i recomandri (att la nivelul fiecrei discipline colare, precum i la
nivelul fiecrui cadru didactic).
La nivelul cadrelor didactice
Verificarea proiectrii
Proiectele de lung durat sunt elaborate n corespundere cu cerinele
didactice lung/scurt
curriculare. Majoritatea profesorilor elaboreaz proiectarea detaliat a
durat, pe uniti de
unitilor de nvare (la limba i literatura romn, informatica, limba
nvare i realizrii lor englez, istorie, educaie civic, limba i literatura rus, matematic, etc.;),
la nivel de cadru
respectnd metodologia formrii/evalurii competenelor curriculare. n
didactic: accente
proiectele de lung durat la limba i literatura roman, limba englez sunt
analitice i statistice
planificate i activiti de nvare i evaluare.
Proiectele de lung durat la disciplinele obionale sunt elaborate conform
Curricula opionale aprobate de Consilium Naional pentru Curricilum de pe
lng ME al RM.
Examinarea proiectrii i La toate disciplinele de studii evalurile la nivel de cadru didactic sunt
realizrii evalurilor la proiectate i realizate conform curriculumului la sfritul fiecrui
nivel de cadru didactic, a modul/fiecrei unitate de nvare i sunt realizate conform proiectelor de
calitii analizei i
lung durat. Rezultatele evalurilor sunt in portofoliile cadrelor didactice.
interpretrii rezultatelor.
Analiza probelor de
Verificnd corectitudinea elaborrii lucrrilor de evaluare a fost constatat
evaluare: structura i
faptul c n marea majoritate nvtorii la clasele primare folosesc testele,
calitatea lor (portofoliul care sunt recomandate de ME ori elaboreaz testele n baza testelor oferite de
profesorului).
autorii de manuale.
Aprecierea eficienei i
n asigurarea calitii , demersul didactic la disciplin proiectele didactice
relevanei proiectelor
sunt eficiente pentru realizarea competenelor de studii prin stabilirea
didactice n asigurarea
corelaiilor: competena specific subcompetena coninuturi n
calitii demersului
proiectrile de lung durat i obiectivele operaionale coninuturi
didactic la disciplin
activiti de nvare/evaluare n proiecte de scurt durate .

32

Examinarea
cataloagelor colare i
a caietelor de evaluri
scrise ale elevilor n
scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular
de formare, dezvoltare,
evaluare a
competenelor specifice
i integratoare elevului

n urma examinrii cataloagelor colare s-a constatat c:

- cataloagele colare sunt completate conform nstruciunii.. i proiectelor
de lung durat, cu acuratee, corectri nu sunt;
- toate evalurile proiectate pn la momentul controlului au fost realizate de
ctre profesori i notele sunt trecute n catalog la data administrrii
evalurilor;
- notarea curent este desfurat ritmic.
Profesorul de muzic Tentiuc E. B. a pus n catalog notele la elevi n clasa
I-a.

Concluzii, recomandri: Administraia i cadrele didactice cunosc i implimenteaz actele

normative privind proiectarea de lung durat. Exist o form unic instituional de proiectare
didactic, dar conceptul i structura la fiecare disciplin sunt n conformitate cu recomandrile
ghidurilor i scrisorilor metodice.
Proiectele didactice de lung durat la toate disciplinele colare au fost verificate i aprobate.
Notele informative referitor la proiectarea de lung durat sunt scrise detaliat, sunt analizate punctele
forte i punctele slabe, nsoite de recomandri din partea administraiei.
Se recomand la nceputul fiecrui an colar a familiariza profesorii la disciplinele colare, care
activeaz n clasele primare, cu particularitile de adaptare n clasa a I-a i cu Metodologia privind
implementarea evalurii criteriale prin descriptori n clasa I.
T. Demcenco, specialist principal, DGETS
Controlul a fost realizat n Liceele Teoretice: Iulia Hadeu, N.V.Gogol, Academia Copiilor,
Kiril i Metodii, Gheorghe Asachi, Dimitrie Cantemir, Instituiile Publice: LT: Petru Movil,
Mihai Viteazul, Constantin Negruzzi, LTPA Mihail Berezovschi, Nicolae Sulac, LCI
Prometeu-Prim (12 uniti de nvmnt secundar general)
Controlul, monitorizarea, consilierea, evaluarea i analiza activitii personalului didactic,
asigurarea condiiilor optime ntru organizarea eficient a procesului educaional sunt atribuite
funcionale obligatorii a managerilor colari reglementate de prevederile Regulamentului de organizare
i funcionare a instituiilor de nvmnt preuniversitar secundar general.
La nivelul administraiei unitii colare
Cunoaterea i
Membrii echipelor manageriale responsabili de organizare, monitorizarea i
implementarea
evaluarea procesului educaional la biologie i chimie din Liceele Teoretice: Iulia
actelor
Hadeu (Lupuor Nelea), Academia Copiilor (Dengovscaia Lilia), Gheorghe
normative
Asachi (oitu Ecaterina), Dimitrie Cantemir (Aprocaia Tamara), N.V.Gogol
privind
(urcan Ludmila), Kiril i Metodii (Colontai Silvia); LTPA Mihail Berezovschi
proiectarea de
(Berezovschi Valentin), Nicolae Sulac (Corman Liliana), LCI Prometeu-Prim
lung durat de
(Mariniuc Constantin);
Instituiile Publice LT: Petru Movil (Ungureanu
ctre managerii
Svetlana), Constantin Negruzzi (Barcaru Liuba), Mihai Viteazul (Iabanji
colari, selectiv
Nadejda) cunosc i dispun de actele reglatorii i normative pentru organizarea i
de cadrele
desfurarea eficient a procesului educaional: Planul-cadru al ME pentru
didactice
nvmntul primar, general i liceal anul de studii 2015-2016, curricula gimnazial
i liceal, recomandrile metodice ale ME la biologie i chimie Organizarea
procesului educaional la biologie i chimie n anul de studii 2015-2016,
Standardele de eficien a nvri i evaluarea rezultatelor colare, programele
pentru examenele de bacalaureat, nomenclatorul disciplinelor opionale recomandate
de ME pentru clasele gimnaziale i liceale n anul 2015-2016 de studii.
Exist un sistem Membrii echipelor manageriale responsabili de organizarea i desfurarea
instituional de
procesului educaional la biologie i chimie orienteaz cadrele didactice la elaborarea
33

proiectare
didactic, cel
puin unic la
disciplin sau la
aria curricular:
concept i
structur
succint???

Care este cadrul

operaional de
aplicare/realizare
a proiectelor
didactice de
lung durat n
instituie?

Analiza notelor
informative
privind controlul

proiectrii didactice perspective n stricta corespundere cu prevederile curriculumului

la disciplin i clas, axnd accentul pe sistemul formrii competenelor transversale
i specifice pe principiul bazat pe criteriul de succes i principiile axate pe scopul
didactic de baz, totodat evitnd suprasolicitarea informaional a elevilor. n acest
context administrarea i structurarea disciplinelor din perspectiva unei pedagogii
axate pe competene curricula prevede:
Disciplina Aria
Clasa, profilul
de studiu curricular
Chimia
Matematica VII-a
i tiine
VIII-a
IX-a
X-a profil real
X-a profil umanist, arte, sport
XI-a profil real
XI-a profil umanist, arte, sport
XII-a profil real
XII-a profil umanist, arte, sport
Biologia
Matematica VI-a
i tiine
VII-a
VIII-a
IX-a
X-a profil real
X-a profil umanist, arte, sport
XI-a profil real
XI-a profil umanist, arte, sport
XII-a profil real
XII-a profil umanist, arte, sport

Nr. unitilor de Nr. de ore

nvare
anual
3
35
5
70
4
68
8
105
6
35
9
70
6
35
12
102
6
34
20
35
42
70
48
70
30
68
32
70
30
35
48
105
30
35
35
102
30
34

Comparnd coninuturile curriculare conceptuale propuse n curricula de chimie i

cea de biologie evident c ultima nu realizeaz scopurile primordiale extinderea
exagerat a unitilor de nvare n aceleai uniti de timp (comparativ cu chimia),
necesitatea memorrii multitudinea de termeni tiinifici, mai mult ca att cursul de
biologie integrat la treapta gimnazial este inacceptabil de profesori i inaccesibil
pentru elevi. Suntem curioi n ce mod se va reforma i modifica curricula (la
moment activeaz echipa de experi extern) fr participarea profesorilor practicieni
experimentai i profesioniti.
Pentru realizarea calitativ a prevederilor coninuturilor curriculare profesorii de
biologie i chimie elaboreaz proiecte, lucrri creative de perspectiv a demersului
didactice, specific obiectivele operaionale derivate din competenele specifice,
materialele distributive i mijloacele didactice disponibile menite s contribuie la
nsuirea algoritmului i formrii competenelor funcionale n scopul integrrii
elevilor n condiiile reale, mereu n schimbare a vieii. Buna proiectare didactic
denot viziunea de ansamblu a profesorilor asupra actului educaional, totodat
oferindu-le libertatea de a stabili ordinea de parcurgere a temelor/modulelor,
unitilor de coninut i timpul prevzut pentru realizarea lor, totodat ndeplinirea
integral a programei curriculare teoretico-experimental rmne obligatorie. Astfel
de structur a proiectrii didactice perspective la biologie i chimie este elaborat de
profesorii seciei de biologie i chimie i coordonat la nivelul administraiilor din
Liceele Teoretice Iulia Hadeu, Academia Copiilor, Dimitrie Cantemir,
Gheorghe Asachi, Kiril i Metodii, N.V.Gogol; Instituiile Publice: LT:
Constantin Negruzzi, Mihai Viteazul; LCI Prometeu-Prim, LTPA Mihail
Berezovschi.
Atribuiile funcionale ntre membrii echipelor manageriale ce in de problemele
organizator pedagogice, administrrii i monitorizrii parcurgerii coninuturilor
curriculare la disciplinele colare conform ariilor curriculare sunt distribuite i
34

intern al
proiectelor
didactice, cum
se:
sistematizeaz
constatrile,
formuleaz
concluziile,
recomandrile?

Verificarea
proiectrii
didactice
lung/scurt
durat, pe uniti
de nvare i
realizrii lor la
nivel de cadru
didactic: accente
analitice i
statistice

Examinarea
proiectrii i
realizrii

aprobate prin ordinile directorilor liceelor. La nceputul anului de studii membrii

administraiilor responsabili de organizarea i desfurarea procesului educaional la
biologie i chimie verific corectitudinea i corespondena elaborrii proiectelor
didactice perspective cu prevederile curricula disciplinar, argumenteaz constatrile,
sugestiile i concluziile atestate sistematizndu-le n notele informative, care apoi
sunt examinate n cadrul seciilor metodice, consiliilor profesorale sau de
administraie. n aceast ordine de idei note informative cu un caracter analitic,
propuneri i concluzii argumentate erau prezente n IPLT Petru Movil (director
adjunct Ungureanu Svetlana), IPLT Mihai Viteazul (director adjunct Iabanji
Nadejda), LT Academia Copiilor (director adjunct Denigovscaia Lilia), LT Iulia
Hadeu (director adjunct Lupuor Nelea), LT Gheorghe Asachi (director adjunct
oitu Ecaterina), LT Dimitrie Cantemir (director Aprocaia Tamara), LT Kiril i
Metodii (director adjunct Colontai Silvia), LTPA Mihail Berezovschi (director
Berezovschi Valentin), LCI Prometeu-Prim (director adjunct Marinciuc
Constantin)
La nivelul cadrelor didactice
n toate instituiile supuse controlului ctre 10-15 septembrie 2015 proiectarea
didactic de lung durat la biologie i chimie a fost elaborat, coordonat n cadrul
seciilor metodice din aria curricular de referin i aprobat de directorul liceului.
n perioada controlului 16-28 octombrie 2015 au fost analizate 267 proiecte didactice
perspective la 51 profesori de biologie i chimie din 12 licee, dup cum urmeaz:
Numrul
Numrul
Instituia de nvmnt
profesorilor
proiectelor
LT Iulia Hadeu
4
21
LT Academia Copiilor
3
19
LT Gheorghe Asachi
7
26
LT Dimitrie Cantemir
4
23
LT N.V.Gogol
5
26
LT Kiril i Metodii
3
19
LCI Prometeu-Prim
4
21
LTPA Mihail Berezovschi
7
34
LTPA Nicolae Sulac
2
13
IPLT Petru Movil
4
17
IPLT Constantin Negruzzi
4
25
IPLT Mihai Viteazul
4
23
n acest compartiment n aspect pozitiv exemplificm calitatea proiectrii didactice
elaborate de profesorii de biologie i chimie Lupuor Nelea, Postica Dina, Sergheev
Liliana, Purici Ana (LT Iulia Hadeu), Ungureanu Svetlana, Snidcenco Margarita,
Poddubnaia Nina, Simancova Alla (IPLT Petru Movil), Ungureanu Zinaida,
Ciuxin Vera, Leahi Mariana, Hristoforov Monica (IPLT Mihai Viteazul), oitu
Ecaterina, Chetreanu-Parcescu Angela, Zacuelu Maria, Clugru Ana, Curea
Natalia, Rotaru Svetlana (LT Gheorghe Asachi), Gureu Vladlena, Rotaru Svetlana,
Boca Lilia, Pompa Galina, Ivanov Oxana (LT N.V.Gogol), Micua Nelea,
Ciubotaru Nelea, Lupuor Sergiu (IPLT Constantin Negruzzi), Balan Inga,
Lifanova Tatiana (LT Dimitrie Cantemir), Avdeev Larisa, terbet Daniela, Severin
Maricela, Platon Tatiana (LCI Prometeu-Prim), Semco Tamara, Lihutova Tatiana,
Pnzari Cristina (LT Kiril i Metodii), Denigovscaia Lilia, Moruz Mariana,
Vardanean Tatiana (LT Academia Copiilor), Ralea Elena, Pelin Maria, Perdivar
Diana, urcan Larisa, Creu Mariana, tirbu Indira, Tofan Ala (LTPA Mihail
Berezovschi).
n conformitate cu recomandrile metodice ale Ministerului Educaiei evaluarea
iniial la biologie i chimie este obligatorie, n scopul determinrii nivelului de
cunotine al elevilor la nceputul anului de studii. Notele se consemneaz n
35

evalurilor la
nivel de cadru
didactic, a
calitii analizei
i interpretrii
rezultatelor

Analiza probelor
de evaluare:
structura i
calitatea lor
(portofoliul
profesorului).
Aprecierea
eficienei i
relevanei
proiectelor
didactice n
asigurarea
calitii
demersului
didactic la
distan
Examinarea
cataloagelor

procesul-verbal al edinei seciei metodice, se analizeaz situaia colar a fiecrui

elev la disciplin, se elaboreaz instrumente i metode pentru ameliorarea situaiei n
perspectiv pentru elevii care au obinut rezultate nesatisfctoare, n scopul formrii
algoritmului disciplinar i lichidrii lacunelor constatate n perspectiv. n proiectarea
didactic perspectiv evalurile formative, sumative, lucrrile practice i de laborator
sunt specificate n limita claselor, profilurilor n strict corespundere cu prevederile
curricula:
Chimia
Numrul lucrrilor de evaluareNumrul lucrrilor
clasa
iniial / de coninut
practice
VII-a
1/3
3
VIII-a
1/4
3
IX-a
1/4
3
X-a profil real
1/6
6
X-a profil umanist, arte, sport
1/2
2
XI-a profil real
1/5
3
XI-a profil umanist, arte, sport
1/2
1
XII-a profil real
1/5
9
XII-a profil umanist, arte, sport
1/2
3
Biologia
Numrul lucrrilor de evaluare Numrul lucrrilor
clasa
iniial / de coninut
practice
VI-a
1/2
4
VII-a
1/5
5
VIII-a
1/5
5
IX-a
1/5
5
X-a profil real
1/3
6
X-a profil umanist, arte, sport
1/2
2
XI-a profil real
1/6
6
XI-a profil umanist, arte, sport
1/2
2
XII-a profil real
1/4
5
XII-a profil umanist, arte, sport
1/3
2
Portofoliile metodice ale profesorilor de biologie i chimie din instituiile verificate
sunt funcionale, conin variantele evalurilor iniiale, formative i sumative n limita
claselor, conform prevederilor curriculumului.
Variantele de teste pentru tezele semestriale de iarn: chimia i biologia clasa X-a
profil real, biologia clasa XI-a profil umanist. Sunt prezente textele pentru
olimpiadele de biologie i chimie faza instituional pentru clasele gimnaziale i
liceale, proiectele leciilor publice, referate, publicaii etc.
Proiectarea perspectiv corect i echilibrat asigur succesiunea unitilor de
coninut n conformitate cu logica intern a disciplinelor predate, corelarea
competenelor-subcompetenelor-strategiilor
didactice-resurselor
educaionale.
Totodat profesorii n funcie de dinamica rezultatelor obinute de elevi, au libertatea
de a efectua anumite modificri pe parcursul anului colar (repartizarea orelor,
concretizarea unor subcompetene, succesiunea temelor etc.)
n acest context pot fi nominalizate cadrele didactice de biologie i chimie din
Liceele Teoretice Iulia Hadeu, Academia Copiilor, Dimitrie Cantemir,
Gheorghe Asachi, Kiril i Metodii, N.V.Gogol; Instituiile Publice: LT:
Constantin Negruzzi, Mihai Viteazul; LCI Prometeu-Prim, LTPA Mihail
Berezovschi.
n procesul controlului au fost verificate cataloagele claselor absolvente a IX-a a XIIa la compartimentul parcurgerii i realizrii coninuturilor teoretico experimentale
36

colare i a
caietelor de
evaluri scrise
ale elevilor n
scopul
determinrii
gradului de
realizare a
coninuturilor
curriculare
Altceva
interesant i
specific
instituiei

pentru anul 2014-2015 de studii (prezena lucrrilor de evaluare profesorale,

administrative, lucrrilor practice i de laborator) n majoritatea instituiilor devieri
sau erori nu au fost atestate ce confirm responsabilitatea sporit a profesorilor de
biologie i chimie. Anumite rezerve n ceea e privete evaluarea rezultatelor colare
au fost constatate la biologie, prof. Gospodaru Vera (LTPA Nicolae Sulac). n anul
colar 2014-2015 prof. de biologie Grigoracenco Tatiana (LT Dimitrie Cantemir)
nu a realizat curricula disciplinar n clasele a VIII-a cu 13 ore, iar n clasele a XII-a
cu 27 i 28 ore respectiv. n anul curent de studii n clasele a VI-a, a VII-a, a VIII-a
lipsesc lucrrile de evaluare iniial, iar n cl. a XII/a din cele 5 lucrri practice sunt
planificate doar 2.
Conform Planului - Cadru pentru nvmntul gimnazial i liceal, anul de studii
2015-2016 este aprobat lista disciplinelor opionale de Consiliul Naional pentru
Curriculum la biologie i chimie pentru clasele V-IX-a, X-XII-a: Educaia ecologic;
Educaia pentru sntate; Chimia i explorarea mediului.
La moment cursul opional Educaia ecologic se pred n IPLT Hiperion
(profesor Osadciuc Tamara), LT Vasile Vasilache (profesor Lungu Angela), LT
George Meniuc (profesor Rotaru Maria), IPLT Grigore Vieru (profesor Babian
Lilia), LT Kiril i Metodii (profesor Lihutova Tatiana, Pnzaru Cristina), IPLT
Alexandru Ioan Cuza (profesor Ciobanu Rodica), LT Mircea cel Btrn (profesor
Chica Diana), LT Nicolae Milescu Sptarul (profesor Baranciuc Liudmila), LTPA
Elena Alistar (profesor Rotaru Marina), LT Mihail Lomonosov (profesor
Donova Antonina), IPLT Constantin Negruzzi (profesori Micua Nelea, Zota
Lilia), IPLT Orizont (profesor Statii Tatiana), LTPA Nicolae Sulac (profesor
Ostrovari Cristina).
Educaia pentru sntate n LT Trueni (profesor Toma Valentina), LT
Gheorghe Ghimpu (profesori Graur Emilia, Tofan Nina), LT Academia Copiilor
(profesori Denigovscaia Lilia, Moruz Mariana), LTPA Mihail Berezovschi
(profesori Perdivar Diana, urcan Larisa), LT N.V.Gogol (profesor Pompa
Galina).
Chimia i explorarea mediului n LT Bogdan Petriceicu Hadeu (profesor
Achindinova Natalia), LT Gaudeamus (profesor Mndru Alexei), LT N.V.Gogol
(profesori Gureu Vladlena, Roca Svetlana), LT Anton Cehov (profesor Terletska
Alla), IPLT Constantin Negruzzi (Lupuor Sergiu), LIMS (profesor Malai Ionela),
IPLT Onisifor Ghibu (profesor Colet Angela).

Reieind din cele constatate n problema elaborrii proiectrii didactice perspective, parcurgerea
i realizarea coninuturilor curriculare gimnaziale i liceale la biologie i chimie men ionez c cadrele
didactice responsabil i exercit ndatoririle funcionale n baza standardelor educaionale de
competen utilizeaz diverse tehnologii i principii specifice n scopul organizrii eficiente a
procesului educaional la disciplinele menionate.
n cadrul analizei proiectelor didactice profesorii respect corelaia dintre competen e
coninuturi activiti de nvare i evaluare. n acest context pot fi exemplificate seciile metodice din
aria curricular de referin din Liceele Teoretice: Iulia Hadeu, N.V.Gogol, Gheorghe Asachi,
Academia Copiilor, Kiril i Metodii, LCI Prometeu-Prim , IPLT Petru Movil, Mihai
Viteazul, Constantin Negruzzi, LTPA Mihail Berezovschi.
Constantin Subotin, specialist principal, metodist la biologie i chimie.
Controlul s-a desfurat n urmtoarele instituii de nvmnt secundar general: LT M.
Basarab, LT M. Cervantes,IP LT P. Zadnipru, LT Gh. Ghimpu, LT M. Sadoveanu, LTPA N.
Sulac, LT Grtieti, LCI Prometeu-Prim, LT Budeti, gimnaziile 7, 31, 93.
n cadrul controlului au fost verificate proiectrile didactice de lung durat a 42 profesori din
instituiile sus menionate; au fost examinate cataloagele colare din instituiile menionate, proiectrile
37

didactice de scurt/lung durat, caietele de probe de evaluri scrise ale elevilor; au fost verificate
portofoliile comisiilor metodice, cadrelor didactice; discuii cu managerii colari, profesorii de
matematic.
La edinele comisiilor/seciilor metodice sunt planificate aciuni privind continuarea
implementrii curriculumului colar la matematic. Profesorii sunt familiarizai cu setul curricular
existent.
Au fost verificate planurile de activitate a comisiilor/seciilor metodice (abordarea tematicei
controlului i implementare a acesteia n cadrul edinelor comisiilor metodice), n scopul determinrii
nivelului de implicare a comisiilor metodice n asigurarea calitii proiectelor de lung durat i s-au
examinat proiectele de lung durat i proiectele leciilor n scopul determinrii gradului de competen
a profesorilor de matematic pentru proiectarea procesului educaional.
Portofoliile profesorilor denot c cadrele didactice dein literatura metodic recomandat privind
implementarea curriculumului modernizat, standardele de eficien a nvrii, curriculumul la
matematic, ghidul de implementare a curriculumului modernizat, scrisoarea metodic propus de ME,
materiale didactice, proiecte didactice curente, proiecte didactice de lung durat, registru de dezvoltare
profesional (profesorii ce au susinut conferirea/confirmarea gradelor didactice), planul individual de
formare continu, etc.
La momentul verificrii au fost prezentate notele informative privind controlul intern al
proiectelor didactice n Gimnaziul nr.31, Gimnaziul nr.7, LT Gh. Ghimpu, LTPA N. Sulac, LT M.
Basarab, LT M.Sadoveanu, LCI Prometeu-Prim. Cu ntrziere au fost prezentate notele
informative din IP LT P.Zadnipru, LT Miguel de Cervantes, LT Grtieti, Gimnaziul nr.93, iar din
LT Budeti pn la moment nu a fost prezentat nota informativ.
Notele informative privind controlul intern al proiectelor didactice, elaborate de ctre managerii
colari, responsabili de activitatea profesorilor de matematic, sunt corect structurate, sunt sistematizate
constatrile, formulate concluzii, recomandri, cu excepie fcnd gimnaziul nr.7, n care se vorbete la
general despre cadrele didactice, neindicnd numele, prenumele profesorilor,disciplina predat.

n toate instituiile de nvmnt secundar general, supuse controlului sus-numit, proiectele

didactice de lung durat sunt personalizate, pentru fiecare clas aparte, cu activiti de nvare
adecvate. Cadrele didactice, profesori de matematic au elaborat proiectele didactice de lung durat
dup uniti de coninut, mai puin pe uniti de nvare. Au fost consultate modelele propuse n
ghiduri. Structura proiectelor difer de la profesor la profesor. Am ntlnit proiecte didactice de lung
durat elaborate pe uniti de nvare n LT Miguel de Cervantes (Vacarciuc V., Sacara T.,Postu R.,
Doronin V., Balan A.), Gimnaziul nr.31 (Baraghin I.), LCI Prometeu-Prim (Oprea D., Popa A.,
Copaci A., Bujag L., Efros M., Efros P., Topal V.), LT Gh. Ghimpu (Saranciuc A.), LTPA N.Sulac
(Popovici T.). La profesoara de matematic Vetril T. din LT Grtieti proiectele didactice de lung
durat erau xeroxate de ani de zile, abia se mai vedeau coninuturile, dar n scurt timp au fost perfectate
i personalizate.
n majoritatea proiectelor didactice de lung durat nu s-a inut cont de numrul de sptmni
anual i profesorii au repartizat orele, reieind din 34 sptmni n loc de 35. Orele diferen au fost
repartizate conform necesitilor la clase: ca ore de analiz a evalurilor sumative, la leciile de formare
a capacitilor de dobndire a cunotinelor sau recapitulri finale.
n proiectele didactice de lung durat la matematic sunt incluse probe de evaluare: iniiale,
sumative i finale.
n urma examinrii cataloagelor colare am constatat c ntre nscrierile din cataloagele colare
i proiectarea didactic de lung durat exist o corelare. Subiectele leciilor corespund coninuturilor

38

propuse, cu excepie fcnd la profesoara de matematic Vetril T., LT Grtieti n clasa a VII-a i a
IX-a.
Recomandri:
1. De menionat managerii instituiilor de nvmnt secundar general: LT M. Basarab, LT M.
Cervantes, IP LT P. Zadnipru, LT Gh. Ghimpu, LT M. Sadoveanu, LTPA N. Sulac, LT
Grtieti, LCI Prometeu-Prim, gimnaziile 31, 93 pentru atitudine, activitate responsabil n
direcionarea cadrelor didactice din instituiile respective pentru implementarea curriculumului
modernizat.
2. Managerii colari, responsabili de disciplina Matematica:
2.1.vor continua asigurarea corectitudinea elaborrii proiectelor didactice de lung durat n
conformitate cu prevederile Ghidului de implementare a curriculumului modernizat;
2.3. vor revedea proiectele didactice de lung durat ale profesorilor de matematic pentru semestrul
urmtor de studii, n scopul identificrii problemelor existente;
2.4. vor studia literatura de specialitate cu referin la proiectarea formrii de competene curriculare n
cadrul activitilor educaionale.
3. Comisiile metodice:
3.1.se vor implica n elaborarea unui sistem n cadrul cruia toi profesorii de matematic s elaboreze
proiecte pe uniti de nvare.
4. Cadrele didactice de matematic:
4.1.se vor preocupa de autoformare i autoperfecionare n domeniul proiectrii didactice de lung
durat pe unitii de coninut/de nvare;
4.2.vor proiecta unitile de nvare n scopul crerii unui mediu de nvare coerent formrii
competenelor specifice disciplinei;
4.3.vor proiecta raional evalurile sumative din perspectiva formrii competenelor;
5. Inspectorul colar la disciplin, L. Samson, va aduce la cunotin cadrelor didactice rezultatele
controlului efectuat, n cadrul reuniunii metodice din decembrie 2015.
Lilia Samson, specialist principal, inspector colar de matematic, DGETS
Control realizat n instituiile: LT M.Grecu, LT T.Maiorescu, LT G.Clinescu, LT
M.Koglniceanu, LT Academia Copiilor, IPLTMinerva, LT European, LT tefan Vod,
IPLT Traian, LT A.Cehov, Gimn.St.Grama.
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare
Cunoaterea
i
Controlul a constatat, c n toate instituiile nominalizate
activitatea
echipelor manageriale cu referin la aprobarea proiectelor
implementarea
actelor
normative
privind didactice de lung durat la nceput de an colar, a fost anticipat de
studierea de ctre fiecare manager colar - responsabil de procesul
proiectarea
de
lung educaional la disciplin a setului de documente curriculare. S-a pus
durat de ctre managerii accent pe elaborarea proiectelor n temeiul Scrisorii Metodice pentru anul
colari, selectiv de cadrele de studiu 2015-2016, Ghidurilor de implementare din perspectiva
curricular, respectarea conceptelor tiinifice i a actelor normative ale
didactice.
ME cu referin la asigurarea calitii implementrii documentului
curricular pentru treptele de colaritate: gimnaziu i liceu. Majoritatea
profesorilor de fizic din instituiile de nvmnt secundar general,
implicate n control, au participat la reuniunea metodic municipal din
august, n cadrul cruia au fost informai cu directivele i recomandrile
metodologice, instrumentarul didactic i actele normative ale ME privind
implementarea curriculumului modernizat la disciplin, respectiv, cu
cerinele de elaborare a proiectelor didactice de lung durat pe uniti de
nvare.
39

Exist
un
sistem
instituional de proiectare
didactic, cel puin unic la
disciplin sau la aria
curricular: concept i
structur succint????

Care
este
cadrul
operaional
de
aplicare/realizare
a
proiectelor didactice de
lung durat n instituie?

Analiza notelor
informative privind
controlul intern al
proiectelor didactice, cum
se: sistematizeaz
constatrile, formuleaz
concluziile,
recomandrile?

n toate instituiile supuse controlului, n august, n cadrul edinelor

comisiilor metodice, au fost analizate documentele curriculare, ghidurile
de implementare a curriculei modernizate axate pe formare de competene
la discipline pe arii curriculare, manuale, materiale auxiliare, bibliografia
de specialitate i metodic, care au fost propuse de specialitii DGETS la
reuniunea metodic.
Corectitudinea elaborrii individuale de ctre profesori a proiectelor de
lung durat, nainte de a fi aprobate, au fost analizate la edina
comisiilor metodice, urmate de procese verbale, constatri, decizii,
termeni de realizare. Au fost menionate echipele manageriale din
instituiile: Academia Copiilor (director N.Horjan), M.Grecu(director
S.Glotova), T.Maiorescu(director N.Crapivnaia), G.Clinescu
(director
N.Bugan),
Minerva
(director
A.Macarevici),
M.Koglniceanu (director N.Timofei), Traian (director T.Gogu),
A.Cehov (director V.Berdan), Gimn. St.Grama (director
T.Samohvalov).
n LT European proiectele didactice de lung durat la toate disciplinele
colare au fost aprobate de ctre directorul instituiei, dar n-au fost
discutate la edina comisiilor metodice, lipsesc informaiile directorilor
adjunci despre controlul corectitudinii elaborrii acestora.
Cu un sistem instuional unic de proiectare didactic de lung durat pe
uniti de nvare, s-au evediniat LT Minerva, LTM.Koglniceanu, unde preventiv s-au desfurat seminare instructiv-metodice la
care s-au pus accent pe recomandri unice pentru toate disciplinele colare
la elaborarea proiectelor , lundu-se n consideraie recomandrile scrisorilor metodice pe discipline a ME, dar i a specialitilor la
reuniunile metodice din august.
In majoritatea instituiilor profesorii au elaborat individual proiectele
didactice de lung durat, innd cont de modelele propuse n ghiduri.
Unele proiecte didactice au fost adaptate la nivelul clasei, cu respectarea
sistemic elementelor de coninut, innd cont de ordinea tiinific i
didactic. n proiectele didactice de lung durat, unii pstreaz corelarea
didactico-metodic a procesului de formare a competenelor curriculare.
n activitatea de formare competenelor, profesorii sunt axai pe valorile
acestora, reprezentate printr-un ansamblu de cunotine, capaciti,
deprinderi i atitudini.
Au fost menionai: A.Solonari (LT M.Koglniceanu), O.Machevnina
(LT Academia Copiilor).
n toate instituiile supuse controlului, rezultatul controlului din luna
septembrie, efectuat de directorii adjunci-patroni a disciplinelor colare
cu referin la corectitudinea elaborrii proiectelor didactice de lung
durat, este reflectat n note informative, structura i coninutul crora
corespund rigorilor actuale. Sunt stabilite obiectivele de control i indicate
compartimentele verificate, analiza datelor obinute, cu recomandri
corespunztoare. Informaiile a fost ascultate edinele Consiliului de
Administraie.
n LT Traian, LT G.Clinescu, M.Grecu, Minerva, n baza
deciziei CA sunt ntocmite ordine unde sunt indicate rezultatele
controlului, cu meniune a profesorilor ce au elaborat corect proiectrile,
dar i cu recomandri pentru profesorii la care s-au depistat deficiene, cu
indicarea termenilor de corectare, revenire la control repetat. Lipsete nota
informativ, cu referin la corectitudinea elaborrii proiectelor didactice
40

Verificarea proiectrii
didactice lung/scurt
durat, pe uniti de
nvare i realizrii lor la
nivel de cadru didactic:
accente analitice i
statistice
Examinarea proiectrii i
realizrii evalurilor la
nivel de cadru didactic, a
calitii analizei i
interpretrii rezultatelor

Analiza probelor de
evaluare: structura i
calitatea lor (portofoliul
profesorului).

de lung durat n LT European.

La nivelul cadrelor didactice
Toi managerii colari-patroni la disciplina fizica din instituiile supuse
controlului, au realizat controale tematice cu referin la corectitudinea
elaborrii proiectelor didactice de lung durat, rezultatele controalelor
sunt reflectare n notele informative, care au fost discutate la edina
comisiilor metodice, n procesele verbale sunt indicate prile pozitive dar
i deficienele cu termeni de corectare.

Condiia de baz pe care profesorii de fizic pun accentul la elaborarea

probelor de evaluare la finele unitii de nvare, semestrului, anului, este
calitatea realizrii procesului educaional n formarea personalitii
elevului pe dou etape succesive prin: evaluarea achiziiilor teoretice selectarea itemilor ce vor demonstra formarea
sistemului de cunotine fundamentale teoretice i evaluarea achiziiilor
practice, care se refer la evaluarea unor competene cu referin la
rezolvarea unui sistem de situaii reale, clasificate pe nivele de
complexitate n
rezolvarea problemelor cantitative, calitative i
experimentale prin elaborarea unui algoritm bine determinat care se
materializeaz n rezultatele colare exprimate n termeni de competene
integrate. Toi profesorii de fizic supui controlului elaboreaz probele de
evaluare, reeind din directivele scrisorii metodice
a ME i a
recomandrilor propuse la reuniunea metodic a profesorilor din luna
august.
Analiza portofoliilor profesorilor de fizic a constatat c, n proiectele
didactice de lung durat sunt planificate evaluri iniiale, formative,
sumative. La elaborarea probelor de evaluare profesorii de fizic
selecteaz itemi n vederea formrii/dezvoltrii competenelor curriculare
competene de comunicare tiinific n domeniul fizicii: competene de
aplicare a legilor i formulelor la soluionarea diverselor situaii concrete
cotidiene; competene de investigaii experimentale n cadrul lucrrilor de
laborator; competene de lucru cu manualul. Rezultatele evalurilor sunt
analizate la edinele comisiilor metodice, statistic, analitic. Progresul
colar al elevilor este monitorizat n dinamic. Exist o eviden a
rezultatelor prezentate n plan comparativ cu cele din ultimii 3 ani pentru
fiecare clas aparte, dar i pentru fiecare profesor. Acestea sunt prezentate
prin tabele, diagrame. Au fost menionai echipele manageriale i
profesorii din instituiile: Minerva, Academia Copiilor, Traian,
M.Grecu G.Clinescu, M.Koglniceanu, A.Cehov.

41

Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin

Examinarea cataloagelor
colare i a caietelor de
evaluri scrise ale elevilor
n scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de
formare, dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului din treptele de
colaritate (primar,
gimnaziu, liceu)

Profesorii de fizic, activeaz n baza formei de proiectare didactic pe

uniti de nvare, elaboreaz proiectri zilnice, accent fiind pus pe
perspectiva metodologiei nvrii active centrate pe elev, valorific
competenele de aplicare a cunotinelor teoretice n viaa cotidian prin
intermediul experienelor frontale, lucrrilor de laborator i practice.
n procesul proiectrii pe uniti nvare, se urmrete cadrul
activitilor de dezvoltare a gndirii logice prin intermediul rezolvrii
problemelor cantitative, calitative i experimentale cu aplicabilitate
practic. Profesorii au avut libertatea de a distribui orele n funcie de
specificul clasei, profilului, selectarea problemelor cu variat grad de
complexitate, rezolvarea acestora n baza elaborrii unui algoritm optim.
n toate instituiile au fost proiectate evaluri obligatorii pentru toi elevii:
iniiale, la finele unitilor de nvare, semestru, an colar.
n cadrul controlului s-au analizat testele de evaluare elaborate de
profesori, anume: corectitudinea selectrii itemilor, gradul de
complexitate, volumul, baremele de verificare i apreciere; la acest capitol
au fost menionai profesorii: Lupanciuc Galina, grad didactic superior,
(LT M.Grecu), Svetlana Rdu, grad didactic I (LT T.Maiorescu),
Olga Machevnina, grad didactic I (LT Academia Copiilor), Liubovi
Cernaia, grad didactic II (Gimn.Stelian Grama), Cotrua Raisa, grad
didactic II (LT G,Clinescu), Mariana Vrabie, grad didactic II (LT
Traian), Aliona Grico, grad didactic II (LT Minerva).
n toate instituiile supuse controlului cataloagele colare se completeaz
conform instruciunii prezente la nceputul catalogului: completarea
subiectelor leciilor, temele pentru acas, notare ritmic a elevilor. La
disciplina fizica n cataloage sunt nominalizate toate evalurile i lucrrile
de laborator, cu note, conform proiectrii didactice. n testele de evaluare
majoritatea profesorilor corect selecteaz subiectele de evaluare avnd ca
scop: determinarea gradului de realizare a conceptului curricular:
formrii/dezvoltrii competenelor integratoare a elevilor. La acest capitol
au fost menionai profesorii: Aliona Grico (IPLT Minerva), Olga
Machevnina (LT Academia Copiilor), Raisa Cotru (LT
G,Clinescu).

M.Cotoros, specialist coordonator, metodist, direcia inspecie colar, FGETS

Control n instituiile IP Liceul Columna, Liceul Gloria, LT Rambam ORT, gim.nr.74,
gimn.nr.75, gim.nr.68, gim.nr.67, LT G. Asachi
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare
Echipele manageriale din instituiile enumerate continu activitatea
Cunoaterea
i
educaional
trasnd problemele orientate spre implementarea documentelor
implementarea
actelor
curriculare, curriculei modernizate centrate pe formarea de competene, privind
normative
privind proiectarea calendaristic de lung durat la toate disciplinele de studii.
proiectarea
de
lung
Toate instituiile dispun de actele normative, curricula la disciplinele colare,
Standardele
instruirii eficiente, ordinele ME i Scrisorile metodice privind
durat de ctre managerii
desfurarea procesului educaional, auxiliare curriculare; Ghiduri i proiectrile
colari, selectiv de cadrele lunare, sptmnale, imformaii etc. Toat activitatea este coordonat de comun
didactice.
cu comisiile metodice.

42

S-a constatat c managerii colari, cadrele didactice cunosc actele normative i le

aplic la elaborarea proiectelor.
Exist un sistem instituional
de proiectare didactic, cel
puin unic la disciplin sau la
aria curricular: concept i
structur succinct???

Care este cadrul operaional

de
aplicare/realizare
a
proiectelor didactice de
lung durat n instituie?

Analiza notelor informative

privind controlul intern al
proiectelor didactice, cum
se: sistematizeaz
constatrile, formuleaz
concluziile, recomandrile?

n instituii exist un sistem instituional de proiectare didactic unic la

disciplinele colare reieind din specificul fiecrei discipline n parte. n Liceul
Columna acest lucru este organizat n baza unui Laborator (Centru de Evaluare
Instituional - CEI), care are obiectivul de a evalua proiectrile elaborate (pn
la data de 8 septembrie se trec prin Centru de Evaluare Instituional toate
proiectrile: corelarea competene cu con inuturi curriculare i instrumentul de
evaluare. Se cere ca la evaluarea summativ s fie indicat componenta
competenelor evaluate). Respectiv la fiecare proiectare se ata eaz un borderou
de notare, care arat gradul de dificultate al testului; nota medie i % realizrii.
n Liceul Gloria, directorul adj. Dimitrioglo Ala, formator na ional
ProDidactica, are o cerin special fa de elaborarea de proiect: dup o instruire
iniial i evaluare se afieaz pe un panou special cele mai bune proiecte ca
model pentru a fi vazute.
Aplicarea i realizarea proiectelor didactice de lung durat n instituie sunt
inute la control prin asistene la ore, controale operative i tematice
(curriculumul, resursele umane, activitile extracurriculare), verificarea
cataloagelor i analiza informaiilor prezentate de ctre profesori.
n Liceul Columna acest lucru este organizat n felul urmtor: instruirea
iniial, redactarea, evaluarea proiectelor, aprobarea ( eful CM, eful CEI,
vicedirector, director). n LT Rambam dup elaborare toate proiectele au fost
stocate i au trecut prin evaluarea individual fiind indicate neajunsurile.
Exist note informative privind controlul intern al proiectelor didactice. Ele
conin constatri, sunt formulate concluzii i recomandri. Recomandrile sunt
aduse la cunotina cadrelor didactice n cadrul edinelor operative i n discu ii
individuale.
Este foarte important c in toate instituiile din suburbii(gimn.nr.67, 68, 74, 75)
notele informative, documentaia este foarte bine sistematizat.

La nivelul cadrelor didactice

Verificarea proiectrii
Au fost verificate selectiv proiectrile didactice de lung durat la
didactice lung/scurt
disciplinele: matematica, informatica, clasele primare, limbile rus i
durat, pe uniti de
englez.
nvare i realizrii lor la Profesorii au respectat cerinele naintate de curriculumul colar unde este
nivel de cadru didactic:
indicat numrul concret de lucrri de evaluare la fiecare clas; au proiectat
accente analitice i
evaluri iniiale, formative.evaluri dup parcurgerea unitilor de nvare
statistice
n baza subcompetenelor formate i cele sumative.
Profesorii ncearc s elaboreze proiectarea didactic de scurt durat n
baza unitii de nvare. n luna septembrie au recurs la proiecte zilnice
innd cont de perioada ncrcat pn la stabilirea orarului.
Ceea ce este specific disciplinei informatica e c fiecare profesor are de
pregtit proiecte la toate clasele ncepnd cu clasa a VII-a, i pn n a
XII-a, (numrul de ore mic: 1-2 ore la clasa)
Examinarea proiectrii i
n liceu exist un sistem de evaluare, o atenie deosebit se acord
realizrii evalurilor la
evalurilor iniiale: ele se desfoar n primele zile ale primei sptmni.
nivel de cadru didactic, a
Rezultatele se analizeaz, se aduc la cunotina elevilor i se desfoar
calitii analizei i
ore de actualizare i consolidare a cunotinelor.
interpretrii rezultatelor
Rezultatele se totalizeaz la nivel de liceu n scopul de a monitoriza
procesul educaional i a lichida lacunele depistate.
Analiza probelor de
Rezultatele se pstreaz n portofolii, unele n caietele de evaluri scrise
evaluare: structura i
ale elevilor, se respect cerinele de elaborare.
43

calitatea lor (portofoliul

profesorului).
Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin
Examinarea cataloagelor
colare i a caietelor de
evaluri scrise ale elevilor
n scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de
formare, dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului din treptele de
colaritate (primar,
gimnaziu, liceu)

Planurile de aciune sunt privite ca elemente/etape necesare pentru realizarea

scopurilor strategice i pentru ndeplinirea misiunii colii.

n LT Rambam, tot ceea ce se ntmpl n liceu, ncepnd cu procesul de

nvmnt i terminnd cu activitile extracurriculare, cu edinele de
lucru, sunt privite din perspectiva progresului realizat n ndeplinirea
misiunii asumate i n atingerea intelor strategice stabilite.
Selectiv au fost verificate cataloagele claselor:
Nu s-a depistat nici o nclcare ce ine de completarea catalogului. n toate
instituiile cataloagele sunt verificate i sub semntur sunt indicate la sfrit
anumite recomandri. In special pot fi menionate cataloagele din gimn.nr.74,
Tohatin, gimn.75, Cruzeti, gimn.nr.67, Revaca, gimn.nr.68, Dobrojea,
La data actual nscrierile din catalog, corespund pe deplin proiectrilor
elaborate.

Concluzii, recomandri
Echipa managerial a liceului teoretic Rambam ORT, sportiv nr.3 Gloria, IP Liceul
Columna, gim.nr.74,V. Gin Tohatin, gim.nr.75, Cruzesti, gimn.nr.67, Revaca, gimn.nr.68,
Dobrojea, sunt echipe profesioniste cu o experien bogat de ativitate. n toate institu iile indicate
calitatea procesului didactic rmne problema prioritar pentru instituie de i se realizeaz prin
planificarea i realizarea efectiv a rezultatelor ateptate ale nvrii, monitorizarea rezultatelor,
evaluarea intern i cea extern a rezultatelor, prin mbuntirea continu a acestora.
Toate instituiile dispun de actele normative, curricula la disciplinele colare, Standardele
instruirii eficiente, ordinele ME i Scrisorile metodice privind desfurarea procesului educa ional,
auxiliare curriculare; Ghiduri i proiectrile lunare, sptmnale, imformaii etc. Toat activitatea este
coordonat de comun cu comisiile metodice.
S-a constatat c managerii colari, cadrele didactice cunosc actele normative i le aplic la
elaborarea proiectelor.
Echipele manageriale din instituiile enumerate continu activitatea educaional trasnd
problemele orientate spre implementarea documentelor curriculare, curriculei centrate pe formarea de
competene, privind proiectarea calendaristic de lung durat la toate disciplinele de studii.
n IP Liceul Columna acest lucru este organizat n baza unui Laborator (Centru de Evaluare
Instituional - CEI), care are obiectivul de a evalua proiectrile elaborate (pn la data de 8 septembrie
se trec prin Centru de Evaluare Instituional toate proiectrile: corelarea competene cu con inuturi
curriculare i instrumentul de evaluare. Se cere ca la evaluarea summativ s fie indicat componenta
competenelor evaluate). Respectiv la fiecare proiectare se ataeaz un borderou de notare, care arat
gradul de dificultate al testului; nota medie i % realizrii.
n Liceul Gloria, directorul adj. Dimitrioglo Ala, formator na ional ProDidactica, are o cerin special
fa de elaborarea de proiect: dup o instruire iniial i evaluare se afi eaz pe un panou special cele mai bune
proiecte ca model pentru a fi vazute i studiate.

Aplicarea i realizarea proiectelor didactice de lung durat n instituie sunt inute la control
prin asistene la ore, controale operative i tematice (curriculumul, resursele umane, activit ile
extracurriculare), verificarea cataloagelor i analiza informaiilor prezentate de ctre profesori.
n IP Liceul Columna acest lucru este organizat n felul urmtor: instruirea ini ial,
redactarea, evaluarea proiectelor, aprobarea (eful CM, eful CEI, vicedirector, director). n LT
44

Rambam dup elaborare toate proiectele au fost stocate i au trecut prin evaluarea individual fiind
indicate neajunsurile n conformitate cu cerinele unice (foaie de titlu , indicarea de competen e i
subcompetene .a.). n acest liceu de 2 ori pe an se analizeaz respectarea proiectelor de lung durat
n toate instituiile enumerate exist note informative privind controlul intern al proiectelor
didactice. Ele conin constatri, sunt formulate concluzii i recomandri. Recomandrile sunt aduse la
cunotina cadrelor didactice n cadrul edinelor operative i n discuii individuale. Pot fi men ionate
activitile directorilor adj. responsabili de corectitudinea elaborrii pr. calendaristice de lung durat:
R. Eanu, IP Liceul Columna, ulepova Aglaida, gimn.nr.74, Tohatin, Liceul sportiv nr.3, Gloria, directorul
adj. Dimitrioglo Ala,

Este foarte important c in toate instituiile din suburbii (gimn. nr. 67, 68, 74, 75) notele
informative, documentaia este foarte bine sistematizat i chiar poate fi propus ca model pentru un
schimb de experien. Notele informative despre calitatea proiectelor de perspectiv sunt elaborate
corect: sunt enumerate obiectivele, se indic aciunile realizate, coninutul de baz, concluzii i
recomandri. n fiecare instituie inspectat este elaborat ordinul cu privire la acordarea orelor
opionale, a cercurilor.
n cadrul controlului au fost verificate selectiv proiectrile didactice de lung durat la
disciplinele: informatica, clasele primare, limbile romn, rus i englez, matematica,.
Profesorii au respectat cerinele naintate de curriculumul colar unde este indicat numrul
concret de lucrri de evaluare la fiecare clas; au proiectat evaluri iniiale, formative, evaluri dup
parcurgerea unitilor de nvare n baza subcompetenelor formate i cele sumative. Es
Ceea ce este specific disciplinei informatica e c fiecare profesor are de pregtit proiecte de
lung durat la toate clasele ncepnd cu clasa a VII-a, i pn n a XII-a, (numrul de ore fiind mic: 1-2
ore la clasa). n toate instituiile verificate sunt introduse ore opionale la TIC. La disciplina
informatica pentru TIC este elaborat curriculumul pentru clasele a II-a IV-a, i a V-a VI-a.
Respectiv nu sunt probleme la elaborarea proiectului calendaristic de lung durat pentru orele
opionale. n IP Liceul Columna al doilea an la disciplina informatica se elaboreaz proiectul
didactic cl. VII- VIII pentru curricula nou experimental. n baza analizei comparative, care a fost
efectuat la sfrit de an, curricula nou este mai atractiv i este orientat spre formare de competen e
vitale: folosirea diferitor softuri i tehnic actual. Tot n acest liceu s-a introdus curs opional la ed.
fizic pentru clasele primare. Acest curs, dup experiena rilor europene dezvoltate, este orientat spre
activitatea motric i dezvoltarea motoricii la elevii claselor primare. Acest lucru se practic pe
stadionul renovat care are multe utilaje necesare, si teren de fotbal special ci iarb verde.
n instituiile verificate o atenie deosebit se acord evalurilor ini iale: ele se desf oar n
primele zile ale primei sptmni. Rezultatele se analizeaz, se aduc la cuno tin a elevilor i se
desfoar ore de actualizare i consolidare a cunotinelor. Rezultatele se totalizeaz la nivel de
instituie n scopul de a monitoriza procesul educaional i a lichida lacunele depistate. Rezultatele se
pstreaz n portofolii, unele n caietele de evaluri scrise ale elevilor, se respect cerin ele de
elaborare. n gimn.nr.67, Revaca, la informatic fiecare elev are portofoliu unde sunt stocate lucrrile
de evaluare. Pentru fiecare clas materialele sunt sistematizate n mape (portofolii) care mai sunt nc
n dependen de clas, i de diferite culori. Aceast instituie are 2 calculatoare la care se desf oar
leciile practice la informatic, ce-ea ce este foarte puin pentru a fi formate competen ele practice de
lucru cu calculatorul.
n baza activitii din cadrul controlului pot fi fcute recomandrile:
A continua activitatea privind:
- mbuntirea calitii instruirii i a culturii generale a elevilor prin identificarea potenialului de
nvare a fiecrui elev n parte, n scopul formrii i dezvoltrii subcompetenelor i a competenelor;
- formarea abilitilor de autoinstruire n scopul crerii unei traiectorii proprii de autoevaluare pentru
fiecare participant al procesului educaional;
- planificarea, ca planurile s fie gndite i implementate prin munc de echip i cunoscute de to i cei
implicai.
Svetlana Brnz, specialist principal, metodist, direcia inspecia colar
45

n control au fost implicate urmtoarele instituii de nvmnt: LT B.Z. Herli, Liceul

Evrica, LT Vasile Vasilache, LT Nicolae Iorga, Gimnaziul Taras evcenco, Gimnaziul Dumitru
Matcovschi, Gimnaziul Ion Costin, Gimnaziul nr. 86, Gimnaziul Decebal, Gimnaziul nr.7.
Constatri n cadrul controlului realizat:
n rezultatul cercetrii planurilor de activitate ale instituiilor de nvmnt secundar general
incluse n control s-a stabilit c n toate instituiile a fost planificat controlul tematic Verificarea
corectitudinii elaborrii proiectelor de lung durat la disciplinele colare. Managerii coordonatori ai
disciplinelor colare au elaborat note informative cu referire la rezultatele controlului intern efectuat, cu
excepia Liceului Evrica, Liceului Teoretic Vasile Vasilache, Liceului Teoretic B.Z. Herli. Unele
note informative elaborate, cum ar fi n cazul Gimnaziului nr.86, Gimnaziului Taras evcenco,
reflect superficial situaia la compartimentul evaluat, nu indic nici o lacun n elaborarea proiectelor
de lung durat la geografie cu toate c n cadrul controlului au fost identificate multe carene. Este
evident c managerii colari responsabili de procesul educaional la disciplin, avnd obligaiunea de a
verifica i coordona proiectele de lung durat, nu cunosc coninutul Scrisorii metodice cu referire la
Organizarea procesului educaional la disciplina colar Geografie n anul de studii 2015-2016, cu toate
c la reuniunea metodic din august fiecare cadru didactic a fost asigurat cu scrisoarea metodic, suport
hrtie. Notele informative privind controlul intern al proiectelor de lung durat, n dependen de
instituie n parte, au fost ascultate la edinele Consiliului Profesoral, Consiliului de Administraie,
Consiliului metodic. n Gimnaziul Taras evcenco a fost planificat s se asculte nota informativ la
Consiliul Profesoral, ns planul edinelor CP nu reflect acest fapt. Caz asemntor se constat n
Liceul Evrica, unde este planificat s se asculte nota informativ la edina Consiliului metodic, ns
planul de activitate al Consiliului nominalizat nu specifica acest fapt; n gimnaziul Ion Costin nota
informativ indic c a fost ascultat la Consiliul de Administraie, dar nu se regsete n planul
edinelor CA, mai mult ca att n Planul anual managerial lipsete compartimentul Dirijare i
control. Vizibil este faptul c proiectarea anual a activitii n aceste instituii nu este integrat ntr-un
sistem, fiind compus din elemente secveniale ce nu coreleaz ntre ele, iar unele aspecte snt formale.
n instituiile inspectate nu exist un sistem instituional unic de proiectare didactic, punndu-se
accent pe respectarea indicaiilor Ghidului de implementare a curriculumului, Scrisorii metodice
propuse de Ministerul Educaiei, ce relateaz urmtoarele: proiectarea didactic s fie elaborat n baza
unitilor de nvare, concepute logic conform principiului de predare specific treptei de colaritate;
fiecare unitate de nvare, inclus n macroproiectare, s fie nsoit de proiectul acesteia, care
include leciile din respectiva unitate de nvare; proiectarea detaliat a unitilor de nvare s
corespund cadrului dezvoltrii gndirii critice: Evocare-Realizarea sensuluiReflecie-Extindere, sau
cadrului simplificat al ERRE: Familiarizare Structurare - Aplicare. n majoritatea instituiilor
continu s se aplice cadrul operaional tradiional de proiectare a activitii didactice, fiind o cerin
unic elaborarea macroproiectrii i proiectului zilnic, omind etapa proiectrii detaliate a unitilor de
nvare, care are menirea s indice paii n formarea competenelor specifice prin valorificarea
anumitor activiti de nvare i resurse educaionale. Totui pot fi menionai la acest compartiment
profesorii de geografie Lidia Tanasov, LT Nicolae Iorga, Chirichia Hioara, LT B.Z. Herli, care au
demonstrat abiliti n proiectarea detaliat a unitilor de nvare.
Verificnd corectitudinea elaborrii proiectelor de lung durat la disciplina geografie s-a
constatat c proiectele snt discutate la edina Seciilor metodice, confirmat prin proces-verbal, snt
coordonate de managerii coordonatori, snt aprobate de managerul principal. Dar au fost identificate i
unele carene:
confundarea terminilor de unitate de nvare i capitol/modul; snt specificate subcapitole n loc de
uniti de nvare;
repartizarea neeficient a timpului pentru fiecare unitate de nvare; n unele cazuri pentru unitile
de nvare planificate sunt alocate multe ore (ex. 17-20 ore);
unitile de nvare nu sunt stabilite ntr-o succesiune logic;
nu toate unitile de nvare finalizeaz cu evaluri sumative; se confund tipurile de evaluare,
utiliznd mai muli termeni: evaluare sumativ, evaluare final, evaluare semestrial, evaluare
formativ;
46

nu se respect numrul evalurilor sumative recomandate n Scrisoarea metodic;

lipsete proiectarea detaliat a unitilor de nvare.
Examennd materialele propuse pentru desfurarea evalurilor iniiale s-a stabilit c n
majoritatea cazurilor nu corespund metodologiei de evaluare a competenelor. Testele prezentate
evaluau coninuturile din anul precedent. n toate instituiile incluse n inspecie nu erau stabilite ce
competene sunt evaluate, lipseau obiectivele de evaluare, baremul de corectare. De exemplu, n
gimnaziul nr. 86 au fost prezentate teste scrise de mn, cu enunuri neclare. Profesorul dicteaz
sarcinile sau le scrie pe tabl pentru a fi copiate de elevi n caiete de lucrri de evaluare, ceea ce
determin o pierdere de timp, elevul nereuind s rezolve toate sarcinile propuse. Caz asemntor a
fost identificat n Gimnaziul Taras evcenco, LT B.Z. Herli, Gimnaziul nr.7.
S-a recomandat: s se elaboreze teste de evaluare, scrise la calculator, fiind repartizate fiecrui
elev pentru rezolvare n cadrul demersului didactic; s se stabileasc competenele specifice care
urmeaz s fie evaluate; s se elaboreze obiective de evaluare derivate din competenele evaluate;
construirea itemilor n corelare cu obiectivele de evaluare; elaborarea baremelor de corectare i a
schemei de convertire a punctelor n note.
n liceul Evrica este elaborat un sistem de evaluare intern, aprobat la Consiliul Profesoral, procesverbal nr.1 din 25.08.2015, care prevede desfurarea evalurilor iniiale, curente, sumative, finale (la
finele semestrului i anului colar). Conform acestui sistem de evaluare elevii au posibilitate s-i
corecteze notele la evalurile sumative, chiar i n cazul cnd nota luat este 5 i mai mult; n cazul
lipsei motivate a elevului de la lecia de evaluare, este obligat n termen de dou sptmni s susin
proba de evaluare; dac elevul nu se include n acest timp, lui i se ofer un alt termen de lichidare a
restanei; n caz c nota primit de elev la evaluarea repetat va fi mai mic ca nota iniial, elevului i
se va pune n registru nota iniial; dac elevul are restane la nvtur, profesorul are dreptul s nu-l
admit la evaluarea sumativ, dndu-i mai mult timp pentru pregtire. n urma analizei Sistemului de
evaluare intern n aceast instituie au aprut un ir de neclariti: cu ce se ocup n timpul leciei elevii
neadmii la realizarea lucrrilor de evaluare sumative?... de ce nu se permite notarea elevului pentru
activitatea sa la tabl pe parcursul leciei, permindu-se numai notarea n rezultatul evalurii temei de
acas?....utilizarea n textul Metodologiei de implementarea a sistemului de evaluare a sintagmei ce
contravine metodologiei proiectrii formrii/evalurii competenelor curriculare pe parcursul
semestrului se vor desfura attea evaluri sumative cte module conine curriculum... ? Este necesar
s se revad conceptul Sistemului de evaluare intern n Liceul Evrica, elabornd o Metodologie de
implementare a acestui sistem la nivel de instituie, care ar respecta prevederile actelor normative.
Examinarea selectiv a cataloagelor colare a identificat urmtoarele abateri de la
instruciunea de completare:
nu snt scrise sarcinile pentru acas (LT V. Vasilache, Gimnaziul nr.86, Gimnaziul Taras
evcenco);
nu este indicat evaluarea iniial (gimnaziul nr.86);
lucrarea practic i evaluarea sumativ este indicat la rubrica sarcini pentru acas (Liceul Evrica,
Gimnaziul Ion Costin);
nu sunt notai toi elevii la lucrrile practice (Gimnaziul Taras evcenco).
n cadrul controlului s-a verificat repartizarea disciplinelor opionale n unitile colare n
conformitate cu Planulcadru pentru nvmntul primar, gimnazial i liceal, anul de studii 20152016 i ordinele Ministerului Educaiei nr. 561 din 12.06.2015 i nr. 874 din 08 .09.2015. Abateri de la
actele normative nominalizate au fost depistate n LT V. Vasilache (au fost tarifate ore opionale la
limba francez-1 or n clasa a VIII A, 1 or n clasa a VIII B, 1 or n clasa a XII B; limba
englez 1 or n clasa a X A, 1 or n clasa a XI B); n LT B.Z. Herli, au fost incluse n
planul individual discipline opionale la decizia Consiliului profesoral n afara actelor normative
specificate, curriculum nefiind aprobat de Consiliul Naional pentru Curriculum: disciplina opional
Ritorica n clasele I-IV- cte 1 or; disciplina opional Metode de rezolvare a problemelor la
geometrie n clasele X-XII - cte 1 or; disciplina opional Istoria poporului evreu- clasa a X-a
2 ore; clasele XI-XII cte 1 or. n Gimnaziul Decebal au fost repartizate ore la disciplinele
opionale: Matematica distractiv- n clasa I-1 or, n clasa a III-1 or, n clasa a IV-1 or;
Miracolul textelor literare clasa III-1 or; Folclorul pentru copii- clasa II-1 or; Folclorul
47

4.

5.

6.
7.
8.

copiilor n poveti clasa I- 1 or; Poezia pentru copii i Arta discuiei cte 1 or n clasa a
VI, VIII, IX; educaia muzical 1 or, clasa V-VI; matematica 2 ore, clasa IX; limba englez 2
ore, clasa V-VII.
Pornind de la cele constatate n urma controlului propun urmtoarele:
A aprecia procesul de elaborare i implementare a proiectrii la disciplina geografie cu calificativul:
bine: LT Nicolae Iorga, LT B.Z. Herli, Gimnaziul Decebal; satisfctor: LT Vasile Vasilache,
Liceul Evrica, Gimnaziul nr. 86, Gimnaziul Taras evcenco, Gimnaziul Dumitru Matcovschi,
Gimnaziul Ion Costin, Gimnaziul nr. 7.
Managerii coordonatori din instituiile unde s-au atestat lacune n carul inspeciei:
2.1. s in la control situaia la disciplin i s se conduc de recomandrile indicate de actele
normative reglatoare. S studieze preventiv fiecrui control intern planificat documentele normative;
2.2. s desfoare n termenii stabilii controalele interne planificate, finaliznd cu elaborarea unei note
informative. Notele informative s reflecte situaia concret la subiectul evaluat, indicnd obiectivele
controlului, constatri, concluzii, recomandri.
2.3. s realizeze controlul repetat al proiectelor de lung durat, asigurnd calitatea lor;
2.4. s organizeze pentru cadrele didactice seminare n problemele proiectrii activitii didactice
centrate pe formarea competenelor specifice.
3. Managerii principali s repartizeze ore la disciplinele opionale ce dispun de curriculum aprobat
de Consiliul Naional pentru Curriculum, conform prevederilor Planului Cadru pentru nvmntul
primar, gimnazial i liceal, anul de studii 2015-2016 i ordinele Ministerului Educaiei.
efii Seciilor metodice s structureze materialele Portofoliului seciei metodice, conform
recomandrilor specialistului la disciplin.
Cadrele didactice s elaboreze subiecte de evaluare n corespundere cu prevederile ghidurilor de
implementare a curriculumului modernizat, a scrisorii metodice elaborate de Ministerul Educaiei.
Inspectorul colar va informa profesorii din municipiu despre rezultatele acestui control n cadrul
reuniunii metodice din decembrie.
S. Axnti, specialist principal la DGETS mun. Chiinu

n control instituiile de nvmnt secundar general: LT I.Creang, LT V.Alecsandri, LT

Iu.Hadeu, LT Academician C.Sibirski, LTPA Doina i Ion Teodorovici, IPLT C.Negruzzi,
IPLT Ginta Latin, LT M.Lomonosov, LT N.Gheorghiu, LTPR M.Marinciuc gimnaziul nr. 49,
gimnaziul-internat nr.3 .
Obiectivele controlului:
1. Verificarea cunoaterii i implementrii actelor normative privind proiectarea didactic de lung
durat de ctre managerii colari i selectiv cadrele didactice;
2. Determinarea existenei unui sistem instituional de proiectare didactic;
3. Analiza cadrului operaional de aplicare /realizare a proiectelor didactice de lung durat;
4. Verificarea proiectrii didactice de lung durat i realizrii evalurilor la nivel de cadru didactic.
n acest scop s-au desfurat mai multe aciuni:
s-au verificat cunoaterea i aplicarea de ctre managerii colari i cadrele didactice a documentelor
normative privind elaborarea proiectelor didactice de lung durat: Planul cadru, curricula la disciplin,
ghidurile de implementare a curriculei, refereniale, standarde de eficien, recomandrile metodice cu
privire la organizarea procesului educaional la disciplina Educaia fizic pentru anul de studii 20152016;
s-au cercetat planurile complexe de activitate a instituiilor implicate n control la compartimentul
Dirijare i control n scopul determinrii existenei unui sistem instituional de proiectare didactic;
s-a cercetat sistemul de evaluare efectuat n instituie de echipa managerial;
s-au examinat materialele privind cadrul conceptual i operaional de aplicare /realizare a demersurilor
evaluative;
48

s-au examinat notele informative privind controalele tematice cu privire la elaborarea proiectelor
didactice de lung durat;
s-au examinat rezultatele evalurii iniiale i ntroducerea lor n paaportul sntii elevilor;
s-a cercetat analiz rezultatelor evalurilor pentru a se stabili, dac snt centrate pe determinarea
nivelului de realizare a competenelor, pe aprecierea calitii predrii /nvrii /evalurii;
Aciunile ntreprinse n cadrul controlului special au vizat dou nivele: nivelul administraiei
unitii colare i nivelul de cadru didactic.
La nivelul administraiei unitii colare
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
Cunoaterea
i Toi patronii disciplinei Educaia fizic ai instituiilor de nvmnt
implementarea
actelor supuse controlului special cunosc i aplic n activitatea sa urmtoarele
normative
privind acte normative privind proiectarea didactic de lung durat:
Recomandrile metodice cu privire la organizarea procesului educaional
proiectarea
de
lung n anul de studii 2015-2016; Planul cadru pentru nvmntul primar,
durat de ctre managerii gimnazial i liceal, anul de studii 2015-2016; Standardele de eficien;
colari, selectiv de cadrele Curricula la disciplina; Ghidul de implementare a curriculei la educaia
fizic.
didactice.
Exist
un
sistem n instituiile de nvmnt supuse controlului exist un sistem
instituional de proiectare instituional de proiectare didactic. La educaia fizic ca disciplin
didactic, cel puin unic la practic, patronii se conduc de cele 3 variante de proiecte didactice-model
disciplin sau la aria propuse n Ghidul de implementare a curriculei. Ei sunt la curent c
curricular: concept i proiectarea didactic de lung durat la educaia fizic se deosebete mult
structur succint????
din punct de vedere al structurii i coninutului de alte discipline colare.
Acest fapt este condiionat de specificul procesului de nvare a aciunilor
motrice, cerinele curriculumului la educaia fizic. n acest aspect
directorii i directorii adjunci respect ntocmai prevederile planului
cadru referitor la numrul de ore prevzute la fiecare clas la disciplin,
orarul leciilor este alctuit corect, respectnd normele pedagogice i
igienice. n elaborarea proiectelor de perspectiv s-a inut cont de
recomandrile ME i a DGETS.
Care
este
cadrul Este important ca aplicarea i realizarea proiectelor didactice de lung
operaional
de durat este permanent n vizorul administraiilor prin efectuarea
aplicare/realizare
a controalelor interne i aplicarea lucrrilor de evaluare a competenelor
proiectelor didactice de elevilor, funcia acestora fiind de constatare, verificare a rezultatelor i de
lung durat n instituie? certifcare a nivelului de cunotine, deprinderi, aptitudini. Fiecare
instituie de nvmnt controlat, n planul de activitate, la
compartimentul Control i dirijare a planificat controale tematice care
prevd monitorizarea aplicrii proiectelor didactice de lung durat: LT
N.Gheorghiu 3 controale; LT M.Lomonosov 6 controale;
Gimnaziul internat nr.3 2 controale; LTPA Doina i Ion Teodorovici
1 control; LT Iu.Hadeu 3 control; LT I.Creang - 2 controale;
Gimnaziul nr.49 4 controale; LT Academician C.Sibirski-4 controale;
IP LT Ginta Latin-5 controale; IP LT C.Negruzzi-4 controale; LTR
M.Marinciuc-5 controale; LT V.Alecsandri-5 controale.
Ca regul, managerii liceelor supuse controlului special au planificat n
planul de activitate al instituiilor de nvmnt sistematic evaluarea
competenelor cognitive, psihomotrice i performanele elevilor prin
lucrri sau probe de evaluare, organizarea olimpiadelor colare. La acest
capitol s-au manifestat n sens pozitiv: LT Academician C.Sibirski, LT
I.Creang, IP LT C.Negruzzi, Gimnaziul internat nr.3, LT
V.Alecsandri. Totodat, nu se regsesc n planurile manageriale
lucrri de evaluare propuse de administraie n LT N.Gheorghiu,
LT M.Lomonosov, LTPA Doina i Ion Teodorovici, gimn. nr.49.
49

Analiza notelor
informative privind
controlul intern al
proiectelor didactice, cum
se: sistematizeaz
constatrile, formuleaz
concluziile,
recomandrile?
Verificarea proiectrii
didactice lung/scurt
durat, pe uniti de
nvare i realizrii lor la
nivel de cadru didactic:
accente analitice i
statistice

Examinarea proiectrii i
realizrii evalurilor la
nivel de cadru didactic, a
calitii analizei i
interpretrii rezultatelor

n cadrul verificrii notelor informative privind calitatea elaborrii

proiectelor de perspectiv s-a atestat, c majoritatea instituiilor de
nvmnt supuse controlului au efectuat pe parcursul lunii septembrie
2015 un control tematic privind calitatea elaborrii proiectelor didactice
de lung durat. Aceste note conin constatri, concluzii i recomandri.
La momentul controlului notele informative erau n stare de elaborare n:
LTPA Doina i Ion Teodorovici (control la 29.IX.15); LT Iu.Hadeu
(control 01.X.15); LT I.Creang (control 01.X.15); LT Academician
C.Sibirski (control 07.X.15); LT N.Gheorghiu (control 13.X.15).
La nivelul cadrelor didactice
Proiectarea didactic de lung durat reprezint o activitate de mare
complexitate pedagogic, care angajeaz aciunele i operaiunile de
definire anticipat a obiectivelor, coninuturilor, evalurilor i mai ales
relaiile dintre acestea, n condiiile specifice unui mod de organizare a
procesului educaional.
Au fost verificate proiectele de perspectiv a 29 profesori. Ele au fost
discutate la edinele Comisiei Metodice, la sfritul lunii august 2015 i
aprobate de ctre director n termenii stabilii.
Majoritatea profesorilor aplic metodologia de proiectare a unit ilor de
nvare ntr-o succesiune de etape, nlnuite logic, ce contribuie la
detalierea coninuturilor, n vederea atingerii obiectivelor de referin, care
vor duce ulterior la formarea de competene. Profesorii n procesul
proiectrii -au n consideraie: pregtirea fizic a elevilor;
asigurarea bazei materiale cu utilaj i inventar sportiv;
condiiile climaterice.
Profesorii din LT I.Creang, LT Academician C.Sibirski, IP LT
C.Negruzzi, LT V.Alexandri la repartizarea sistemelor convenionale
(cognitive, psihomotrice i afective) pe vertical a sistemelor tematice, la
fiecare lecie iau n consideraie taxonomia obiectivelor pedagogice, care
reprezint o clasificare sistematic a finalitilor procesului educaional.
Calitatea de predare/nvare/evaluare depinde de profesionalismul
profesorului, de pregtirea lui psihopedagogic, de tipurile de competene
tiinifice i metodologice, care ulterior vor ajuta pedagogul s elaboreze o
proiectare didactic de lung durat. Problema elaborrii proiectelor de
perspectiv bine structurate, adaptate la condiiile specifice unitii de
nvmnt la capitolul asigurarea bazei sportive cu inventarul i utilajul
necesar, condiiilor climaterice, nivelul pregtirii fizice ale elevilor, se
discut la toate reuniunile metodice, seminare i anual la controalele
tematice. La nivel de cadru didactic proiectrile de lung durat sunt
elaborate n conformitate cu Curricula la disciplin, fiind planificate, n
mod obligatoriu, probe de evaluare iniiale, sumative, la finele unitilor
de nvare. Majoritatea cadrele didactice administreaz probele de
evaluare conform proiectului de lung durat. n instituiile verificate sunt
elaborate fie de analiz a rezultatelor colare completate de profesori i
analiza la nivel de clas i la nivel de manager-patron a disciplinei,
urmrindu-se performanele elevilor dar i determinarea soluionrii
50

Analiza probelor de
evaluare:structura i
calitatea lor (portofoliul
profesorului).

Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin

Examinarea cataloagelor
colare i a caietelor de
evaluri scrise ale elevilor
n scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de

eecului colar la disciplinele de studiu.

Fiecare profesor dispune de portofoliul ce conine: subiectele probelor de
evaluare, matricea de specificaii, baremele de corectare, de notare,
lucrrile scrise ale elevilor, fie de analiz, etc. Notarea ritmic denot c
are loc evaluarea curent efectuat de ctre profesori n cadrul fiecrei ore.
Evalurile sumative sunt administrate de profesori, la finele unitilor de
nvare i la finele fiecrui semestru. Subiectele probelor de evaluare sunt
elaborate n conformitate cu cerinele n vigoare.
n rezultatul controlului au fost depistate unele lacune:
nu se planific lucrri de evaluare din partea administraiei:
LT N.Gheorghiu, IPLT Ginta Latin, gimn. nr.49, LTIu.Hadeu,
rezultatele evalurii iniiale nu sunt completate n paapoartele sntii
elevilor:
LTPA Doina i Ion Teodorovici profesorii V.Perciun, E.Calancea;
IP LT Ginta Latin profesoarele M.Glavan i M.Clra;
nu coincide evalurile planificate n proiectele didactice de lung
durat cu cele din catalog:
LT Iu.Hadeu profesorii V.Moglan, I.Carau;
Gimnaziul nr.3 profesorul M.Zavedeev;
Gimnaziul nr.49 profesorul S.Franuz;
LT M.Lomonosov profesorii P.Coltuc i V.Fonariuc;
Nu se regsesc n proiectul de perspectiv unele teme teoretice
prevzute n curriculumul disciplinar:
Gimnaziul nr.3 profesorul M.Zavedeev;
LTR M.Marinciuc- profesorul A.Sofroni;
Nu au fost prezentate testele de evaluare a competenelor cognitive,
baremul de notare, analiza rezultatelor evalurii:
LT N.Gheorghiu- profesorii Filimonov i A.Cosarev;
LTPA Doina i Ion Teodorovici profesorii V.Perciun, E.Calancea.
Majoritatea proiectelor didactice de lung durat asigur o corelare logic
ntre toate componentele pe vertical i orizontal. Strategiile didactice
selectate sunt relevante pentru valorificarea potenialului fiecrui elev,
pentru dezvoltarea de competene specifice.
nvarea centrat pe formarea de competene solicit ca cadrul didactic s
cunoasc i s valorifice n procesul de proiectare a conceptului de unitate
de nvare. Unitile de nvare proiectate cuprind mai multe subiecte,
se desfoar pe o perioad determinat de timp, este coerent n raport cu
competenele specifice i se finalizeaz prin evaluare sumativ. Numrul
de lecii n cadrul unei uniti de nvare variaz de la 4 la 12 lecii.
Cataloagele colare sunt completate cu acuratee, conform curriculei la
disciplin i la timp. Eva luarea competenelor formate la elevi este
ritmic i n conformitate cu proiectul didactic de lung durat.

51

formare, dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului

Constatri i concluzii:
1. Managerii responsabili de disciplina Educaia fizic in la control elaborarea proiectelor didactice
de lung durat prin planificarea i desfurarea controalelor tematice pe parcursul anului de studii;
2. n toate instituiile supuse controlului exist un sistem instituional de proiectare didactic. Managerii
colari sunt la curent cu specificul proiectrii de perspectiv i structura acestora se respect;
3. n 7 instituiile de nvmnt secundar general, la momentul controlului au fost elaborate notele
informative cu privire la rezultatele controlului tematic privind calitatea proiectelor didactice de lung
durat, notele informative fiind calitative i care conin constatri, analize, concluzii i recomandri,
iar n 5 uniti (LTPA Doina i Ion Teodorovici, LT Iu.Hadeu, LT I.Creang, LT Academician
C.Sibirski, LT N.Gheorghiu) erau n stare de elaborare.
4. Majoritatea profesorilor, din cei 29 verificai, aplic metodologia de proiectare a unit ilor de
nvare ntr-o succesiune de etape, nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea
atingerii obiectivelor de referin, care vor duce ulterior la formarea de competen e. n procesul de
proiectare profesorii iau n consideraie: pregtirea fizic a elevilor, nivelul de asigurare a bazei
materiale cu utilaj i inventar sportive, condiiile climaterice.
5. Au fost depistate un ir de lacune:
nu se planific lucrri de evaluare din partea administraiei:
LT N.Gheorghiu, IP LT Ginta Latin, gimnaziul nr.49, LT Iu.Hadeu,
rezultatele evalurii iniiale nu sunt completate n paapoartele sntii elevilor:
LTPA Doina i Ion Teodorovici profesorii V.Perciun i E.Calancea;
IP LT Ginta Latin profesoarele M.Glavan i M.Clra;
nu coincid evalurile planificate n proiectele didactice de lung durat cu cele din catalog:
LT Iu.Hadeu profesorii V.Moglan, I.Carau;
Gimnaziul nr.3 profesorul M.Zavedeev;
Gimnaziul nr.49 profesorul S.Franuz;
LT M.Lomonosov profesorii P.Coltuc i V.Fonariuc;
nu se regsesc n proiectul de perspectiv unele teme teoretice prevzute n curriculumul disciplinar:
Gimnaziul nr.3 profesorul M.Zavedeev;
LTR M.Marinciuc- profesorul A.Sofroni;
nu au fost prezentate testele de evaluare a competenelor cognitive, baremul de notare, analiza
rezultatelor evalurii:
LT N.Gheorghiu- profesorii Filimonov i A.Cosarev;
LTPA Doina i Ion Teodorovici profesorii V.Perciun i E.Calancea;
Recomandri:
1. la nivel de administraii ale instituiilor de nvmnt secundar general:
1.1 a nclude n planul managerial, la compartimentul Control i dirijare a LT N.Gheorghiu, IP LT
Ginta Latin, LT Iu.Hadeu, gimnaziul nr.49 lucrri de evaluare a competenelor psihomotrice,
cognitive i speciale propuse de administraia instituiei;
1.2 patronii disciplinei vor asigura controlul completrii la finele lunii septembrie i mai a rezultatelor
evalurilor iniiale i finale n paapoartele sntii elevilor;
52

1.3 se va controla coincidena unitilor de nvmnt prevzute n curricula i cele planificate n

proiectul didactic de perspectiv;
1.4 se va controla coincidena evalurilor proiectate cu cele realizate i completate n catalog;
1.5 patronii disciplinei vor asigura nlturarea lacunelor depistate n rezultatul controlului special i vor
raporta n scris specialistului principal a DGETS despre msurile luate n termen de pn la 30.XI.15.
2. la nivel de cadru didactic:
2.1 profesorii vor duce sistematic (septembrie i mai) evidena dinamicii pregtirii fizice a elevilor n
baza evalurilor iniiale i finale completnd paapoartele sntii elevilor i fcnd unele remanieri n
proiectele didactice de lung durat;
2.2 cadrele didactice vor respecta strict evalurile planificate n proiectele de perspectiv cu cele
realizate i completate n catalog;
2.3 specialitii de educaie fizic la evaluarea competenelor cognitive vor elabora teste de cunotine,
baremul de notare i analiza textual, comparativ a rezultatelor care se vor pstra n portofoliile
profesorilor sau ntr-o map special.
Leonid Hncu, specialist principal, direcia inspecie colar, DGETS
Instituiile implicate n control: LT: D. Alighieri, M. Eminescu, I.S.Niciui-Levichi,
LTPA: M. Berezovschi, E. Alistar, IPLT: Budeti, N. Blcescu, LIMPS, Gimnaziul nr. 51,
Gimnaziul cu profil teatral I.L. Caragiale.
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare
Cunoaterea
i n instituiile de nvmnt vizate actele normative privind
implementarea actelor PLD(Curriculele la disciplinele colare, planul- cadru, ordinele ME privind
normative
privind repartizarea orelor opionale, scrisorile metodice la discipline), sunt n
proiectarea de lung Portofoliile seciilor metodice, n scopul implementrii eficiente a
durat
de
ctre curriculumului modernizat la disciplinele colare n cabinetele metodice
managerii
colari, exist literatur tiinific la compartimentul dat.
selectiv de cadrele Cadrele didactice au la dispoziie: curricula, manuale, ghiduri, scrisorile
metodice i un ir de materiale didactico-metodice care abordeaz
didactice.
formarea i evaluarea competenelor elevilor de la seminarele organizate n
instituii i cele acumulate de la ntrunirile metodice propuse de IE i Pro
didactica. n portofoliile profesorilor sunt: modele de PLD, prezentrile
proprii de la edinele seciilor metodice la temele de autoperfecionare.
Exist
un
sistem Fiecare secie metodic i-a luat drept model de proiect funcional
instituional
de propus la ntrunirile metodice municipale (n toate instituiile), S-au
proiectare didactic, cel folosit de forma propus de PROdidactica i IE n baza crora au fost
puin unic la disciplin elaborate proiectele proprii propuse de consiliul metodic din instituie
sau la aria curricular: pe uniti de nvare.Foarte minuios au realizat proiectele de lung
concept i structur durat profesorii din LT D. Alighiere(Chicu A., Ceban V), LT M.
succint????
Eminescu (Golubev R.), LTPA E.Alistar, (Cimbrici A, Stratan N.),
M.Berezovschi (Gorodenco M i Mihailesco O.), IPLT
Budeti(Luca A.i Russu L.), proiectele de lung durat
cuprind strategii i tehnologii didactice, obiectivele de evaluare la
parcurgerea unitilor de coninut.
Care este
cadrul Cadrul operaional de aplicare/realizare a Proiectelor didactice de lung
operaional
de durat n instituii se bazeaz pe documentele normative elaborate de ME i
aplicare/realizare
a se reflect n planurile manageriale prin diverse tipuri de controale la
proiectelor didactice de disciplinele colare, evaluri interne. Ele sunt audiate la CA, CP i la
lung
durat
n edinele CM. Sunt planificate evaluri interne cu caracter comparativ la
53

instituie?

una i aceeai clas, ns pe parcursul a mai multor ani. n toate instituiile

supuse controlului au fost aprobate PLD. n toate instituiile a fost realizat
controlul Monitorizarea elaborrii PLD-accente pe implementarea
curriculumului axat pe competene,analiz i propuneri de eficientizare ce
n-o confirm notele informative prezentate n urma controlului cu excepia
IPLT Budeti(la ziua controlului nu era ntocmit nota informativ).
Analiza
notelor Analiza notelor informative ntocmite n urma controlului PLD au artat c
informative
privind managerii patroni al disciplinilor cunosc cerinele de ntocmire a notelor
controlul intern al informative. O analiz ampl cu obiective concrete cu sistematizarea
proiectelor didactice, constatrilor, formularea concret a concluziilor cu propuneri i
cum se: sistimatizeaz recomandri, termeni de realizare a lacunelor depistate au prezentat notele
constatril, formuleaz informative ntocmite de managerii patroni din LT: D. Alighieri i M.
concluziile,
Eminescu, LTPA: M. Berezovschi i E. Alistar, IPLT N. Blcescu,
recomandrile?
LIMPS.
La nivelul cadrelor didactice
Verificarea proiectrii
La elaborarea proiectrilor de lung durat fiecare cadru didactic s-a
orientat de indicaiile primite de la specialitii ME i a DGETS. Unele
didactice lung/scurt
proiectri snt elaborate pe uniti de nvare, iar altele pe uniti de
durat, pe uniti de
coninut (Educaia tehnologic i educaia plastic) conform indicaiilor
nvare i realizrii lor la scrisorii metodice a ME. S-a realizat corect ealonarea sugestiilor de
nivel de cadru didactic:
coninuturi n unitile de nvare, care includ detalieri de coninut,
accente analitice i
subcompetene, resurse didactice procedurale i materiale i evaluare
prin metode cooperante i interactive, stabilind succesiunea leciilor i
statistice
termenele precise de realizare a lor. n toate instituiile verificate timpul
pentru parcurgerea unitilor de nvare nu este calculat n funcie de
pregtirea elevilor pentru fiecare clas. Proiectele de lung durat sunt
unice pentru toate clasele la nivel de clas.
Examinarea proiectrii i
n toate PLD examinate n cadrul controlului sunt planificate evaluri
iniiale i sumative,evaluri dup parcurgerea unitilor de nvare la
realizarea evalurilor la
toate disciplinele colare. n portofoliile profesorilor sunt analizele
nivel de cadru didactic, a
evalurilor iniiale, sumative i cele din partea administraiei, solicitate
calitii analizei i
n urma controalelor tematice. N-au planificat i realizat evalurile
nterpretrii rezultatelor.
iniiale profesorii de educaie tehnologic Pleca T (LT M. Eminescu),
Stratan P. (IPLT N. Blcescu).
Analiza probelor de
n mapele seciilor metodice i n portofoliile profesorilor unt teste,
lucrri de evaluare, precum i analiza n dinamic pe clase. n toate
evaluare: structura i
instituiile sunt analizele evalurilor din clasa a V i a X-a. Analiza
calitatea lor (Portofoliul
probelor de evaluare iniial n LT D. Alighieri, M. Eminescu, LTPA
profesorului).
M. Berezovschi, E. Alistar, IPLT N. Blcescu, Gim. I. L.
Caragiale conin obiective, rezultate statistice pe ultimii 3-5 ani,
constatri, analiza fiecrui item suestii i propuneri concrete. Profesoara
de educaie tehnologic i educaie plastic din LT D. Alighieri Chicu
Aurelia e elaborat un caiet de evaluare a unitilor de nvare la
Educaia plastic.
Aprecierea eficienei i
n instituiile LT: D. Alighieri, M. Eminescu, I.S.Niciui-Levichi,
LTPA: M. Berezovschi, E. Alistar, IPLT: Budeti, N. Blcescu,
relevanei proiectelor
LIMPS, Gimnaziul nr. 51, Gimnaziul cu profil teatral I.L. Caragiale.
didactice n asigurarea
documentele curriculare sunt prezente n portofoliile Seciilor metodice
calitii demersului
i ale cadrelor didactice. Scrisoarea metodic la disciplinele Educaia
didactic la disciplin
tehnologic i Educaia plastic fiind discutate la edinele seciilor
metodice. Menionm importana studierii individuale de ctre fiecare
profesor a setului curricular, n special proiectarea didactic i evaluarea
rezultatelor colare pentru a introduce modificrile n proiectarea
54

Examinarea cataloagelor
colare i a caietelor de
evaluri scrise ale elevilor
n scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular de
formare, dezvoltare,
evaluare a competenelor
specifice i integratoare
elevului din treptele de
colaritate (primar,
gimnaziu, liceu)

didactic de lung durat i n activitatea profesoral.

n toate instituiile supuse controlului cataloagele colare sunt
completate conform Ordinului ME nr.260 din 28.04.2015 Cu privire la
aprobarea instruciunii de completare a cataloagelor colare cu excepia
LT M. Eminescu unde nu se respect p-l nr. 33 din instruciunea de
completare a cataloagelor colare, care se completeaz cu pixul negru. n
toate instituiile temele coninuturilor predate corespund cu cele din PLD
cu excepie la profesorul de educaie tehnologic din IPLT N.
Blcescu Stratan Pavel.
Profesorii desfoar evaluri iniiale la toate clasele, ca evaluri de
diagnosticare a nivelului de formare a competenelor specifice a
disciplinei. n registrul colar, notele de la evalurile iniiale sunt fixate
doar la acceptul elevilor. (n toate instituiile).

Concluzii, recomandri
n rezultatul desfurrii n ultimii cinci ani, la nceput de an colar, a controlului privind
realizarea curriculumului modernizat, am constat c pentru administraiile instituiilor de nvmnt
preuniversitar, prioritar a devenit desfurarea activitilor orientate spre implementarea curriculumului
centrat pe formarea de competene. La fel i cadrele didactice au fost responsabilizate pentru
eficientizarea procesului educaional. Unul dintre aspectele ce demonstreaz cele menionate sunt
proiectele didacticede lung durat ale acestora.
La elaborarea proiectrilor de lung durat fiecare cadru didactic s-a orientat de indicaiile primite de la
specialitii ME i a DGETS. Unele proiectri snt elaborate pe uniti de nvare, iar altele pe uniti de
coninut (la Educaia tehnologic i educaia plastic) conform indicaiilor specialitilor de la ME. S-a
realizat corect ealonarea sugestiilor de coninuturi n unitile de nvare, care includ detalieri de
coninut, subcompetene, resurse didactice procedurale i materiale i evaluare prin metode cooperante
i interactive, stabilind succesiunea leciilor i termenele precise de realizare a lor.
Analiza notelor informative ntocmite n urma controlului PLD au artat c managerii patroni al
disciplinilor cunosc cerinele de ntocmire a notelor informative.
O analiz ampl cu obiective concrete cu sistematizarea constatrilor, formularea concret a
concluziilor cu propuneri i recomandri, termeni de realizare a lacunelor depistate au prezentat notele
informative ntocmite de managerii patroni din LT: D. Alighiere i M. Eminescu, LTPA: M.
Berezovschi i E. Alistar, IPLT N. Blcescu, LIMPS.
Cadrul operaional de aplicare/realizare a Proiectelor didactice de lung durat n instituii se
bazeaz pe documentele normative elaborate de ME i se reflect n planurile manageriale prin diverse
tipuri de controale la disciplinele colare, evaluri interne, audiate la CA, CP i la edinele CM.
Exist un SIER bine programat n demersul managerial,se duce o eviden strict privind
organizarea i desfurarea evalurilor iniiale, formative i sumative n toate clasele primare,
gimnaziale i liceale (LT M. Eminescu, LT D. Alighieri, LTPA E. Alistar, IPLT N. Blcescu).
n planul de activitate pentru anul 2015-2016 snt programate lucrri de evaluare la unele discipline
colare n toate liceele vizate. Lucrrile acestea se realizeaz pe parcursul anului de studii, n baza unui
orar bine prestabilit. La un control deosebit este luat evaluarea cunotinelor la disciplinele colare n
LT:D. Alighieri n care tema dup care activeaz instituie este Aplicarea sistemului unic de evaluare
a rezultatelor colare prin calitate, rebut i prognoz. Analiza rezultatelor de la evalurile propuse de
administraie sunt puse n discutie la Consiliile profesorale, Consiliile de administraie n
prealabil fiind ascultate la Consiliile Metodice i seciile metodice.
Astfel s-a constatat existena unei baze de date bine structurat, n dinamic, pe cicluri i clase
de la 3 la 5 ani, dinamica elevilor la nvtur pe clase i elevi, de la un an de studiila altul n
instituiile: LTM. Eminescu, D. Alighieri, E. Alistar.La elaborarea proiectrilor de lung durat
se ine cont de sistemul instituional de evaluare a rezultatelor colare. Fiecare cadru didactic a inclus n
proiectarea de lung durat evalurile iniiale, formative i sumative (finale). Numrul lor depinde de
55

numrul de ore sptmnal, din Planul-cadru al ME. Lucrrile de evaluare se pstreaz n mape aparte
cu analize i n portofoliile cadrelor didactice, n majoritatea cazurilor ele sint scrise pe foi format A-4,
sunt cusute. nscriile din cataloage corespund cu cele din proiectele de lung durat, notele de la
evaluri sunt ntroduse n catalog.
1. Managerilor colari:
S in la control permanent activitatea corpului didactic din instituie, ntru realizarea eficient a
curriculumului modernizat centrat pe formarea i evaluarea competenelor elevilor.
S desfoare seminare cu aciuni aplicative, centrate asupra strategiilor de predare-nvare-evaluare
ce abordeaz formarea i evaluarea competenelor elevilor.
S asigure n continuare Cabinetele metodice cu literatur tiinific, materiale didactico-metodice care
vor ajuta cadrele didactice la formarea i evaluarea competenelor elevilor;
S acorde o atenie deosebit autoinstruirii i formrii cadrelor didactice n problemele implimentrii
curriculei modernizate, proiectrii didactice de lung durat pe U, precum i detalierea UI.
2.Profesorilor de educaie plastic i educaie tehnologic:
Desfurarea la nivel instituional a unor activiti de formare cu referin la proiectarea unitilor de
nvare.
- Vor continua lucrul asupra proiectelor de lung durat pentru sem.II.
- Vor selecta materiale pentru portofoliu n vederea formrii competenelor.
- Vor elabora modele de teste dup fiecare U.
Galina Slobozianu, specialist-coordonator, metodist, direcia inspecie colar

Control urmtoarele instituii: LTPRM.Marinciuc, IPLT Alexandru cel Bun, LT B.P.Hadeu,

LT Iu.Hadeu, LT A.Cantemir, LT Hyperion, LT A.S.Pukin, LTSvetoci IPLT N.
Blcescu, Gimnaziul nr.99 Gh. V. Madan, LTTrueni.
Aspecte evaluate
Rezultate atestate
La nivelul administraiei unitii colare

56

Cunoaterea
i
implementarea actelor
normative
privind
proiectarea de lung
durat
de
ctre
managerii
colari,
selectiv de cadrele
didactice.

La disciplina de educaie muzical pentru anul 2015-2016 tema de

cercetare a fost axat pe Implementarea curriculumului centrat pe
competene: imperative, bune practici, perspective. Paralel s-au examinat
i planurile de activitate a comisiilor metodice, aria curricular Arte, s-a
observat c exist o conlucrare contient dintre cele planificate i cele
realizate, prin activitile incluse n planul managerial pe comisii metodice,
cadrele didactice snt informate privind Organizarea procesului
educaional la educaia muzical. n toate instituiile de nvmnt supuse
controlului LTPR M.Marinciuc, IPLT Alexandru cel Bun, LT
B.P.Hadeu, LT Iu.Hadeu, LT A.Cantemir, IPLT Hyperion, IPLT
A.S.Pukin, LTSvetoci, IPLT N. Blcescu, Gimnaziul nr.99 Gh. V.
Madan, LT Trueni s-a atestat o strategie instituional de implementare
a curriculumului modernizat. Deasemenea managerul dispune de un
portofoliu ce cuprinde un set de acte normative: Strategia educaie - 2020,
Codul Educaiei al RM, Regulamentul de funcionare a instituiilor publice
locale (2012), Standardele educaionale (compartimentul educaie muzical
p.344), Referenialul de evaluare (la disciplina de educaie muzical pentru
treapta primar i gimnazial), Planul-cadru pentru anul colar 2015-2016,
Scrisorile metodice la educaia muzical privind implementarea curricular
bazat pe competene.
Pentru o documentare minuioas privind
modernizarea i implementarea curriculumului se recomand studiul:
Organizarea procesului educaional n nvmntul precolar, primar i
secundar general/sugestii, recomandri metodice i manageriale, anii de
studii 2013-2014; Ghidul de implementare a curriculumului modernizat
pentru nvmntul primar/gimnazial la disciplina Educaie muzical (ME
al RM, Chiinu: Lyceum, 2011), Ghidul nvtorului pentru educaia
muzical: clasa a 2-a (Chiinu: tiina, 2011).
Examinnd documentaia colar i portofoliul administraiei de activitate,
s-a constatat c, n fiecare instituie de nvmnt este elaborat i aprobat
planul de dezvoltare bazat pe aciunile ce denot problemele specifice
instituiei: se practic controale speciale/tematice/operaionale, edine ale
CM, edine ale CA, seminare pe comisii metodice, traininguri, activiti
artistice i concursuri/olimpiade interne/externe. Prin aceste aciuni
proiectate de ctre managerii colari i efii catedrelor s-a observat un
sistem instituional de organizare al procesului educaional: de la Planul de
dezvoltare al liceului planificat de ctre director, spre traseul de dezvoltare
i implicare al presonalului didactic prin aciunile Planulului de activitate
al directorului adjunct, al Comisiei metodice, al CA spre realizarea unui
sistem de activiti instructiv-educative. Ca argument a acestora
menionm coordonarea dintre tematica liceului, tematica comisiei
metodice i tema de studiu a profesorului: LT M. Marinciuc, LT
A.Cantemir, LT B.P.Hadeu, LT A.S.Pukin, LT Svetoci, IPLT
N.Blcescu, LT Trueni, Gimnaziul nr.99 Gh.V.Madan. n momentul
controlului nu s-au prezentat la control tematicile din instituiile LTPR
M.Marinciuc, LT Iu.Hadeu, IPLT Alexandru Cel Bun, IPLT
Hyperion.

57

Exist
un
sistem
instituional
de
proiectare didactic, cel
puin unic la disciplin
sau la aria curricular:
concept i structur

Pentru cadrele didactice, elaborarea proiectrii activitii didactice

reprezint un punct de referin n organizarea-proiectarea/realizarea
evaluarea calitativ a integritii domeniilor (audiie/receptarea muzicii
interpretarea vocal/ coral/ instrumental a muzicii; creaia elementar
muzical n sinteze cu alte arte; analiza-caracterizarea muzicaii/reflecia) ca
un cadrul specific/concept autonom al educaiei muzicale. La fiecare
comisie metodic a fost examinat proiectarea didactic la educaia
muzical, deasemenea la fiecare este prezent portofoliu de formare
profesional
ce cuprinde cadrul normativ de implementare al
curriculumului modernizat i un divers coninut de materiale didactice,
stocate att n variant electronic i de xerocopii ale acestora.
n toate instituiile exist un sistem instituionalizat/personalizat de
proiectare didactic de lung durat, zilnic/pe uniti de nvare. Anual
la nceputul lunii sepetmbrie se desfoar edinele comisiilor metodice
n cadrul crora se discut scrisorile metodice cu privire la organizarea
procesului educaional curent, cerinele obligatorii fa de proiectarea
didactic la disciplin. Conceptul i structura proiectrilor didactice la
disciplina educaie muzical respect compartimentele (unitate de nvare,
competene specifice, subcompetene, coninuturile, nr. de ore, observaii).

Care este
cadrul
operaional
de
aplicare/realizare
a
proiectelor didactice de
lung
durat
n
instituie?

Analiza
notelor
informative
privind
controlul intern al
proiectelor didactice,
cum se: sistimatizeaz
constatril, formuleaz
concluziile,
recomandrile?

Cadrul operaional de aplicare/realizare a proiectelor didactice de lung

durat n instituii au o structur tabelar: Competenele specifice,
Subcompetenele, Coninuturile, numr de ore alocate conform curriculei
disciplinare cu respectarea numrului de ore stipulate n curriculumul de
educaie muzical(clasele I-VIII-a), data/sptmna i rubrica observaii.
Competenele sunt structurate pe domeniile principale ale Educaiei
Muzicale, acestea fiind reflectate i n Standardele de eficien a nvrii
(Chiinu: Lyceum, 2012(F.E.-P.Tipogr. Central). Toate proiectrile la
educaia muzical snt proiectate n baza curriculumului modernizat i a
recomandrilor din scrisoarea metodic a ME. Proiectarea didactic de
lung/scurt durat este o versiune personalizat, nu s-a depistat
copieri/xerocopieri n cadrul controlului efectuat a fiecrui profesor de
educaie muzical, a fost aprobat la edinele CM, aria curricular Arte.
n toate insituiile anual snt proiectate n luna septembrie controale special
privind Elaborarea proiectelor de lung durat la toate disciplinele de
ctre membrii administraiilor. Toate activitile planificate la capitolul
catedra ariei curriculare Arte (activitatea comisiei metodice sau a
consiliului metodic) snt sistematizate pe activiti lunare, tematic i
examinate la edinele CA, CM, prin controale speciale, finalizate prin note
informative. Notele informative i procesele verbale snt elaborate n
variant de calculator, i manuscrise/caiete de procese verbale, prin
participarea profesorilor i a membrilor catedrei.
La nivelul cadrelor didactice

58

Verificarea proiectrii
didactice lung/scurt
durat, pe uniti de
nvare i realizrii lor
la nivel de cadru
didactic: accente
analitice i statistice

Examinarea proiectrii
i realizarea evalurilor
la nivel de cadru
didactic, a calitii
analizei i nterpretrii
rezultatelor.
Analiza probelor de
evaluare: structura i
calitatea lor
(Portofoliul
profesorului).

Aprecierea eficienei i
relevanei proiectelor
didactice n asigurarea
calitii demersului
didactic la disciplin

ntru realizarea competenelor - cheie/transversale, pentru toate treptele de

coaritate la disciplina de educaie muzical profesorul are obligativitatea
de a respecta structura demersului educaional prin corelarea de competene
specifice -subcompetene-unitilor de coninut conform curriculumului
modernizat. Competenele snt structurate pe domeniile principale ale
educaiei muzicale, acestea fiind reflectate i n standardele educaionale
(audiia/receptarea muzicii; interpretarea vocal/instrumental/interpretarea
muzicii; creaia elementar n sintez cu alte arte; analiza-caracterizarea
muzicii).
LTHyperion La finele fiecrei uniti de nvare n proiectarea de lung
durat snt planificate evaluri sumative. Lipsesc matricile de specificaie la
lucrrile de evaluare. Analiza i interpretarea rezultatelor este schematic.

Analiza probelor de evaluare la disciplin snt concentrate n sistemul

tabelar ( cu media, nsuita, calitatea) inclusiv ale evalurilor semestriale
/anuale n toate instituiile verificate LTPR M.Marinciuc, LT
A.Cantemir, IPLT Alexandruc cel Bun, LT B.P.Hadeu, LT
Iu.Hadeu, IPLT A.S.Pukin, LTSvetoci, IPLTN.Blcescu, IPLT
Hyperion , Gimnagiul nr.99 Gh. V. Madan, LT Trueni.
n unele instituii evaluarea iniial, semestrial se realizeaz prin
aplicarea de teste elaborate de ctre profesorul la disciplin, includ itemi
Care solicit cunoaterea coninuturilor curriculare reflectnd astfel aspectul
teoretic de cunoatere al terminologiei muzicale, genuri, creaii muzicale,
compozitori, forme i date biografice din viaa compozitorilor are loc
evaluarea de competene specifice formate elevului (cl.aIV-a, a VIII-a) i
se analizeaz n cadrul controalelor planificate de managerul patron la
disciplin.
Nu n toate instrituiile s-au implementat caietele de autoevaluare la
educaia muzical, att pentru clasele primare ct i pentru clasele
gimnaziale. Examinnd cataloagele s-a constatat c orele la disciplina de
educaie muzical se realizeaz n baza proiectrii didactice de lung
durat elaborate de ctre cadrele didactice.
LT Trueni n cadrul leciilor profesorii practic minitestul de evaluare a
competenelor specifice de cunoatere a terminologiei muzicale, a
mijloacelor de expresie muzicale utilizate n redarea imaginii muzicale. Cel
mai frecvent este utilizat evaluarea formativ.
n toate rapoartele semestriale i anuale la disciplinele colare snt abordate
eficiena i relevana proiectelor didactice discutate i nominalizate n
notele informative la edinele comisiilor metodice, CA

59

Examinarea
cataloagelor colare i
a caietelor de evaluri
scrise ale elevilor n
scopul determinrii
gradului de realizare a
conceptului curricular
de formare, dezvoltare,
evaluare a
competenelor specifice
i integratoare elevului
din treptele de
colaritate

n toate instituiile n cazul completrii cataloagelor este respectat

instruciunea i ordinul privind completarea cataloagelor i snt semnate de
ctre diriginii de clase. Planul de activitate al catedrelor reflect subiectele
principale de orice tip de control a curriculumului: proiectare (relevana
elaborrii proiectelor de lung/scurt durat), predare (prezentate de ore
publice n cadrul diferitor activitli interne/externe- seminare, edine ale
CM, atestare) i evaluare (notarea elevilor, corectitudinea completrii
cataloagelor).

n toate instituiile implicate n control ul au fost atestate documente ce prevd implementarea

curriculumului modernizat de educaie muzical. Cadrul normativ recomandat de ctre ME al RM
pentru realizarea procesului educaional disciplinar recomand cunoaterea i implementarea
standardelor educaionale , referenialul de evaluare, Planul-cadru (curent), Scrisoarea metodic.
Disciplina de educaie muzical este asigurat cu curriculumul disciplinar, ghidul de implementare a
curriculumului modernizat, manualele colare pe treptele primare i gimnaziale, ghidurile metodice,
caiete de educaie muzical de autoevaluare pentru clasele a I-IV-a, a V-VIII-a, pentru coala naional
i pentru clasele a I-IV-a n limba rus , pentru colile alolingve. Deasemenea i diversele surse de
documentare i ghidare metodic cum snt proiectrile de lung durat i proiectrile didactice , ziarele
i revistele ce atest abordarea subiectelor de specialitate periodice (Fclia, Univers Pedagogic, Pro
Didactica, nvtorul Modern).
n toate instituiie examinate s-a atestat prezena planurilor de activitate ale seciilor metodice la
aria curricular Arte- disciplina de educaie muzical. n cadrul acestor seciuni metodice cadrele
didactice la disciplinele educaie fizic i sport, educaie plastic i educaie tehnologic, educaie
muzical. S-a constatat c din majoritatea cadrelor la secia metodic din aria curricular Arte este
monitorizat de ctre profesorii de educaie muzical. Planul seciei metodice catedrei este coordonat
de ctre managerul instituiei , se respect o coordonare de activiti comune pentru toate comisiile i
planul managerial, ns mai puin reuit snt reflectate strategiile i obiectivele manageriale ale
educaiei din cadrul instituiei. Dac n cadrul evalurii curriculumului s-a evaluat aspectul
implementrii acestuia n procesul didactic prin respectarea i corectitudinea elaborrii/proiectrii
competenelor specifice-subcompetene- coninuturi- integritatea domeniilor de educaie muzical
obiective i sarcini de realizare a specificului de educaie muzical, atunci n cadrul aspectului de
activitate managerial se denot direciile de proiectare mai slab sau chiar haotic. Practic se observ
o claritate ntre tematica activitilor de seminare, dar mai puin reuit este formularea obiectivelor
direciilor prioritate disciplinei privind planificarea controaleor interne, proiectarea seciei metodice.
n cadrul controlului au fost examinate proiectele de lung durat la disciplina educaie
muzical, toi profesorii care au elaborat n timp i au vizat proiectrile. Deasemenea au fost examinate
planurile seciei metodice la aria curricular Arte unde au fost discutate activitile profesorilor i
tematica activitilor n cadrul seminarelor planificate, inclusiv tema de cercetare a devoltrii
profesionale cadrului didactic din cadrul activitatii seciei formare continu i atestare pentru anul
curent. Dup cum s-a examinat concordana tematic dintre activitatea liceului-catedr profesor , s-a
observat c nu n toate instituiile la disciplina educaie muzical snt planificate seminare privind
activitatea profesorului de educaie muzical, fapt ce s-a reletat prin diversele activiti n anii
precedeni viznd formarea continu i atestarea, sau conform unor criterii de perspectiv activitile
sint planificate pentru anii urmtori.
n cadrul controlului s-a urmrit i corectitudinea tiinific a elaborrii proiectelor de lung durat
respectnd cerinele curriculei la educaia muzical. n toate instituiile au fost la timp elaborate
60

proiectrile de lung durat i discutate, vizate i coordonate de ctre membrii administraiei. Toate
proiectrile respect condiiile i cerinele din cadrul instituiei, snt personalizate i implic n unele
cazuri elementul de creativitate ale profesorilor n elaborarea lor, coninutul tiinific este relevant prin
toate abordrile strategiilor planificate. Mai puini profesori s-au implicat la elaborarea proiectrilor pe
unitate de nvare, aplicnd mai frecvent proiectarea zilnic la ore. Att n insituiile cu predarea n
limba romn ct i n cele alolingve s-a procurat centralizat de ctre prini caietele de autoevaluare la
educaia muzical ncepnd cu clasele primare i aplicndu-le la treapta gimnazial. Caietele la educaia
muzical completeaz studiul elevilor n formarea competenelor de limbaj muzical, la evaluarea i
notarea obiectiv i subiectiv a elevilor ce sufer din cauza mutrii/dezvoltarea vocilor, acesta se
refer n special a bieilor din clasele a VII-a VIII-a, prin aceasta se completeaz formarea de
competen de la interpretare a unui repertoriu la utilizarea sferei imagistice i a limbajului muzical.
De aceea evaluarea la educaia muzical este difereniat de la un elev la altul, nemijlocit respect
dezvoltarea biologic a vocilor n procesul de cnt, este axat pe coninuturile lecturale ale domeniului
de audiie/receptarea muzicii, creaia elementar muzical n sintez cu alte arte, analiza-caracterizarea
muzicii. Prin specificul i coninutul su activitatea profesorului de educaie muzical nu se poate
limita la procesul pedagogic pur tiinific, ns trebuie s respecte aspectul proiectrii artisitce unde
elevii s fie antrenai n activiti artisitce vocale/corale i ansambluri instrumentale/orchestrale etc.
Planul-cadrul al ME pentru anul curent i pentru muli ani n ir n-a alocat ore opionale pentru
dezvoltatea armonioas i estetic prin disciplinele muzicale/educaie muzical a elevilor, chiar daca n
unele insittuii snt repartizate ore extracolare ele nu acoper dezvoltarea de calitate i pe interesele
elevului.
Concluzii: n rezultatul efecturii controlului n instituiile nominalizate mai sus, am constatat c
practic toate proiectrile recomnadate de ctre curriculum se copie printr-o variant mai personalizat
a profesorului, ceea ce face ca activitatea profesorului s se orienteze mai mult asupra scrierii de
proiecte n plus, fr a le oferi posibilitatea de a se accesa mai minuios la procesul instructiv educativ
i activitatea practic nemijlocit, sau mai corect spus este preocupat mai mult de alte lucruri dect de
creterea i educarea copiilor. Nemaivorbind despre procesul de evaluare: iniial, formativ, sumativ,
etc. suprasolicitat care complic i ncarc volumul de dezvoltare cognitiv n general. Cercetarea
tiinificp n general las mari amprente n dezvoltarea intelectual a elevilor, suprasolicitatea de
activiti tiinifice denot sau defavorizeaz specificul educaiei muzicale i artisitce ale elevilor.
Constatm c un curriculum bine recomandat/elaborat i structurat la disciplin , o formare contrinu a
cadrelor didactice respectnd metodica predrii/nvrii/evalurii specificului i didactica acestuia , o
asigurare didactic inclusiv cu mijloacele necesare n realizarea calitativ i cantitativ a procesului
educaional la educaia muzical n cadrul fiecarei instituii, va oferi o dezvoltare intelectual i
armonioas elevilor din clasele primare i gimnaziale.
Recomandri membrilor administraiei:
de evitat suprasolicitarea activitilor de formare n special seminare n cadrul insituiilor;
a se acorda mai mult asisten metodic privind selectarea temei de cercetare, n special cadrelor tineri
specialiti;
a se acorda asisten metodic privind elaborarea/proiectarea pe uniti de nvare pentru fiecare
treapt colar i clas;
a se acorda asisten metodic privind derularea evenimentelor /etapelor leciei i integrarea domeniilor
de educaie muzical conform curriculei;
a se acorda asisten metodic privind studiul i proiectarea planului de catedr (corectitudinea i
actualitatea indicatorilor de performan, aciunilor strategice de dezvoltare ,etc.);
a se delega la cursuri de formare a directorilor adjunci , a efilor de comisii metodice respeonsabili de
educaie muzical;
a se asigura/dota cu cabinete la educaie muzical i instrumente muzicale de calitate, seturile de
materiale didactice /CD-uri, TIC/utilaj audio-video);
a se implca ntru participarea elevilor la spectacolele muzicale oferite de ctre centrele culturale din
municipiu, deoarece valorificarea potenialului creativ al elevilor i promovarea muzicii naionale n
special rmne a fi un drum nchis n sine;
61

a se oferi elevilor nvarea/practicarea unui instrument muzical n instituie

A efectuat controlul:
A. Tabaran, specialist coordonator, metodist, direcia inspecie colar, DGETS mun. Chiinu

62