Dr. Mariana MARIN, conf.univ.

, conceptor ECD

Evaluare criterială prin

descriptori și note:
evaluare pentru succes
Dr. Mariana MARIN, conf.univ.
 Galeria curiozității
Sunt curios/curioasă Sunt interesată să
pentru a înțelege… cunosc mai mult

Aș vrea să investesc în Doresc să înțeleg… ca

creșterea mea să pot ajuta elevii
profesională prin a
afla de ce…

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 drepturi

probleme
Confuzii
paradigmă
Îngrijorări
Soluții
de termeni

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 1 2 3
Galeria curiozității Galeria curiozității Ce studiem?
O nouă atitudine Repere teoretice și practice?
Cultură pedagogică
Principiile ECD

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Ilustrați cuvântul problemă

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Orice problemă
în viaţă este o ocazie…
Noua paradigmă a evaluării este pentru noi o
ocazie

Să apreciem
fără a deprecia.

Să evaluăm ca să se Să găsim defectele,

învețe. Evaluarea este să reparăm şi apoi
resursă a învățării. mergem mai departe!

Să evaluăm Să evaluăm
pentru copil nu succesul nu
împotriva lui. eşecul.
Paradigma
Modelul Concepția

„Regula
comună de
joc”
Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
Evaluarea școlară modernă: o abordare sintetică

Viziune Evaluarea,
Cultură parte a
holistică
pedagogică învățării

Feed-backuri: Evaluarea
emoționale, sumativă
Managementul
verbale și corelată cu EF
recuperării
scrise

Confidențialitat Evaluare – marca

e Transparență profesorului
 Ce spune știința și practica evaluării școlare?
 Ungureanu D., Teroarea creionului
roşu. Evaluarea educaţională, Editura
Universităţii de Vest, 2001 
 (de) Vecchi G. Evaluer sans dévaluer et
évaluer les compétences. Paris, Editura
Hachette Education, 2011.
 (de) Hadji Ch. L’EVALUATION, REGLES
DU JEU. Des intentions aux outils Paris:
ESF, 1989.    
 Potolea D., Neacşu I., Manolescu M.
Metodologia evaluării realizărilor
şcolare ale elevilor. Ghid metodologic
general. București, 2011.
 Цукерман Г.А. Оценка без отметки - М.,Рига
1999, tsukerman_g.a._otsenka_bez_otmetki.pdf
 Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и
образовательная функция оценки учения.
М, 1984
 Амонашвили, Ш.А. ПОЧЕМУ В ОТМЕТКАХ
СОСРЕДОТОЧЕНА ВЛАСТЬ?
https://www.facebook.com/clubamonashvili/photos
/a.362543110756495.1073741828.3575835279191
20/388747351469404/?type=3&theater
Амонашвили, Ш.А.«Отметка — это
винтовка, приставленная ко лбу ребенка»
 Шалва Амонашвили — о разнице между
отметкой и оценкой.
http://mel.fm/vazhny_razgovor/8462917-
amonashvili
 Flexibilitate

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Principiile ECD
Motivare pentru
Participare
învăţare

Confidențialitate

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Definiţiile Definiţiile
Definiţiile „noi”, actuale,
„vechi”; care PPO
moderne, care
puneau semnul egalităţii (Pedagogiei concep evaluarea ca apreciere, ca
între evaluare şi măsurare a
rezultatelor elevilor.
prin obiective), emitere de judecăţi de valoare
despre ceea ce a învăţat şi cum a
care interpretau evaluarea în învăţat elevul, pe baza unor criterii
(Evaluare = raport de obiectivele precise, bine stabilite anterior

măsurare; educaţionale (Evaluare=

(evaluare = congruenţa cu emitere de judecăţi de
E = M); obiectivele educaţionale); valoare).

09/15/2021
 Evaluare=

Măsurare judecăţi de
E=M valoare

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Evaluare=

Măsurare, Control
judecăţi de valoare
E=M

evaluare formativă
Evaluare certificativă
(colaborarea, comunicarea) 
Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
 Operaţiile evaluării
didactice
Măsurar Aprecier
e e
Cât de Decizie
un set de Continuă
mult? Ce
criterii, aprecierea
cantitate
norme, într-o notă
? Ce
emitere de
dimensiu
judecăţi
ni?

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

motivare pentru
învăţare

evaluarea
≠stres
DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
PRINCIPIILE PSIHO-PEDAGOGICE ALE EVALUĂRII

Participarea LA
EVALUARE A
copilului /
părintelui /
reprezentantului
legal al copilului
CONFIDENȚIALITATE

INTERVENȚIE COLECTIVĂ ÎN EVALUARE???

DATE PROTEJATE!!!

RUȘINE=RESPONSABILITATE???

DISCUŢII DE TIP TÊTE-À-

TÊTE!!!
DISCUȚIE PUBLIC Ă A SUCCESULUI / INSUCCESULUI

CONSILIERI
CLASAMENTE???

COMPARAŢII, DISCUȚII CU ALŢI PĂRINŢI??? COACHING

SUCCES

AMELIORARE

RECUPERARE

ÎMBUNĂTĂŢIRE

DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
 TRANSPARENŢĂ
 RELEVANŢĂ ȘI EFICIENŢĂ

aspectul practic

contextualizat
Tot ce se evaluează are
aplicabilitate
aplicabilitate practică și
conexiune
socială.
pertinență

materialitate

DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
 FLEXIBILITATEA

alegerii
instrumentelor de
evaluare

DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
 CORELARE EF ȘI ES

EF EF
EF EF EF ES
EF EF

DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
Principiile didactice ale evaluării

Integranţa: predare-învăţare-evaluare
Evaluarea

Predarea

Învățarea
DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
Principiile didactice ale evaluării

Prioritatea autoevaluării

DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
 Cultura evaluativă a cadrului didactic

Este nevoie de
Accentul
Orice decizie
o atitudine
evaluării Contează
evaluativă
corectăcriteriale
pentru prin
poatefoarte
avea mult
a transforma
descriptori va
ATITUDINE
valoare de
EVALUARE cădea
A învăţătorilor
PREMIU SAU
pe formularea
AJUDECĂŢILOR
într-o PEDEAPSĂ,
DEfață de
adevărată APROBARE
VALOARE privind SAU
evaluare.
DEZAPROBARE.
învăţarea.
ARTĂ .

Este necesar ca elevii să afle care este adevăratul sens

al evaluării, cel al SUSȚINERII, ÎNCURAJĂRII ȘI STIMULĂRII PENTRU A ÎNVĂȚA.
Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
oferă elevilor AUTONOMIE

asigură dezvoltarea şi AUTOEDIFICAREA personalităţii elevului.

Elevul mic învață să-și respecte PERSONALITATEA şi DEMNITATEA umană.

Elevul este ajutat în A LUA DECIZII, A ACŢIONA, A-ŞI ASUMA RESPONSABILITATEA pentru propriile acţiuni.

Elevul este inițiat în a evalua acţiunile proprii, rezultatele obţinute, A IDENTIFICA CAUZELE SUCCESULUI/EŞECULUI şi A FORMULA NOI SCOPURI
pentru valorificarea şi dezvoltarea potenţialului propriu.

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Galeria curiozității
Sunt curios/curioasă Sunt interesată să
pentru a înțelege… cunosc mai mult

Aș vrea să investesc în Doresc să înțeleg… ca

creșterea mea să pot ajuta elevii
profesională prin a
afla de ce…

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Documente normative în domeniul
evaluării
 Reperele metodologice privind asigurarea continuității la nivelul clasei a IV-a și a V-a din
perspectiva ECD (ordinul nr.1776 din 29.11.2018)
 Reperele metodologice de organizare a procesului educațional la disciplina
 Circulara Clasa a V-a privind asigurarea mediului favorabil de integrare a absolvenților
școlii primare în învățământul secundar: nr_03_1_09_4758 din 05.09.2019
 Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori în clasele
gimnaziale, la disciplinele Educație muzicală, Educație plastică, Educație
tehnologică și Educație fizică clasa a V-a, 2018;
 Instrucțiunea privind managementul temelor pentru acasă, în învățământul primar,
gimnazial și liceal (ordinul MECC nr.1249 din 22 august 2018);

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Circulara Clasa a V-a privind asigurarea mediului favorabil de integrare a
absolvenților școlii primare în învățământul secundar: nr_03_1_09_4758 din
05.09.2019

 2.2. nu vor inregistra în catalogul școlar notele de

la,,l" la ,,4" la evaluările sumative, realizând repetat
proba de evaluare, cu acelașii grad de dificultate,
pentru asigurarea succesului invățării fiecărui elev;
 2.3. vor respecta principiul confidențialității in procesul
de evaluare al elevilor.

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Algoritmul organizării ECD la
disciplina Educație muzicală:
 1. Se planifică probele de evaluare în fiecare clasă pe perioada a două module consecutive, după cum urmează: nu mai puțin de 3 evaluări formative și una
sumativă. În așa fel, în procesul evaluării formative pot fi apreciate produse școlare din diferite domenii (audiție, interpretare muzicală, creație muzicală
elementară). Într-o jumătate de an de învățământ, pe parcursul a 15-18 ore, pe pagina catalogului din partea stângă, vor fi completate cel puțin 5 colonițe,
dintre care: 3 în urma evaluărilor formative, 1 ca evaluare sumativă, 1 – media evaluărilor. Reultatele evaluării inițiale nu se vor scrie în catalog.
 2. Se stabilesc produsele școlare pentru probele de evaluare (la alegerea cadrului didactic). Produsele școlare reprezintă rezultatele activităților de învățare care
vor reprezenta domeniile de audiție, interpetare și creație muzicală elementară. Formele de evaluare vor fi individuale și de grup. Lista produselor recomandate
poate fi găsită în curriculum și ghidul de implementare a curriculumului (ediția 2019).
 3. Se aplică autoevaluarea rezultatelor școlare individuală și de grup, ca evaluare de proces sau ca evaluare de produs. Fiecare elev este în competiție cu sine
însuși, elevul învață pentru a arăta cât de mult a acumulat și cât de bine stăpânește anumite deprinderi de cultură muzicală, pentru a se evidenția prin toată
personalitatea sa. Probele de autoevaluare vor crea starea de bine și vor stimula interesul pentru muzică.Lucrul în caiet va include diverse modalități de
autoapreciere, corelat cu prevederile curriculare. Unele din cele mai adecvate criterii pot fi: re-trăirea emoțională, participativitatea și atitudinea pozitivă. Se
recomandă aplicarea sistematică a formei de autoevaluare și evaluare reciprocă.
 4. Se evaluează produsele școlare în baza unor criterii de apreciere. Cadrul didactic stabilește care și câte criterii de evaluare va utiliza în proba de evaluare,
informând elevii despre aceasta. Criteriile de evaluare reprezintă obiectivele operaționale ale demersului lecției și exprimă gradul de formare a elementelor
culturii muzicale a elevului. Criterii de evaluare sunt valide și pentru evaluarea de proces (la fiecare lecție).
 5. Se apreciază rezultatele probelor de evaluare cu ajutorul descriptorilorde performanță. Cadrul didactic alegere descriptorii (din lista propusă la fiecare produs
școlar) potriviți pentru a explica și argumenta elevului de ce este evaluat cu unul din calificative: foarte bine, bine, suficient. Rezultatele la fiecare probă se
notează prin calificative.
 6. Se introduc rezultatele probelor de evaluare în registrul clasei. Totodată, rezultatele tuturor probelor aplicate la clasă pot fi introduse într-un tabel de sinteză
(la discreția profesorului). Rezultatul evaluării formative poate fi adunat pe parcursul a două-trei lecții consecutive.
 7. Se monitorizează progresului elevilor la fiecare lecție, de elevi în caietul de clasă, de cadrul didactic în registrul asociativ al clasei (la necesitate). Nu se va
exclude completarea catalogului, conform prevederilor instrucțiunii la următoarele compartimente: evidența frecvenței și evidența unitățile de conținut predate.

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Limba străină

 În clasa a VI-a - XII-a elevul va acumula

notele după cum urmează:
 evaluările sumative (în funcție de clasă);
  evaluări formative (în funcție de
necesitățile la clasă);
 la produsele complexe elaborate acasă (un
produs pentru fiecare unitate de învățare); 
la realizarea proiectelor (1-2 note).
Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
 Limba și literatura română
 În clasele a VI-a –a XII-a elevul va acumula notele după cum urmează:
  evaluările sumative (în funcție de clasă);
  la prezentarea Portofoliului elevului la sfârșitul semestrelor (2 note anual);
  la produsele complexe elaborate acasă (un produs pentru fiecare unitate de învățare);
  la realizarea proiectelor (1-2 note).
 Atenție! În clasa a V-a notele de la „1” la „4” obținute la evaluarea sumativă nu se înregistrează în catalogul
școlar. Profesorul va elabora un plan de recuperare și va efectua, în termen de maxim 1-2 săptămâni, proba
repetată care va avea același grad de dificultate. De asemenea, elevii care au absentat vor susține obligatoriu
proba de evaluare sumativă. În funcție de context, se stabilește data susținerii probei. Aceasta va avea loc după
finalizarea lecțiilor, la ora agreată de profesor cu elevul/elevii care au absentat și/sau cei care au urmat planul de
recuperare. Nota de la evaluarea repetată va fi înregistrată în ziua susținerii cu specificarea de rigoare în rubrica
„Note” din catalogul școlar.
 În clasa a V-a, evaluarea formativă nu se notează, punându-se accent pe autoevaluare.
 În clasa a V-a elevul va acumula note după cum urmează:
  evaluări sumative (10 -11 note);
  prezentarea Portofoliul de învățare a elevului la sfârșitul semestrelor (2 note);
  produse complexe elaborate acasă doar în semestrul II ( 5-6 note);
  proiectele educaționale (1-2 note).

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

Plan de recuperare pentru portofoliul elevului_______________
Perioada de recuperare ____________________________________
(din ce dată până la ce dată se prevede ameliorarea)

Motivul recuperării

Nr. Disciplina Conținutul recuperării Data Rezultat Semnătura

rând (capacități, produse) retestului părintelui

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Plan de recuperare pentru diagrama profesorului
Clasa____ Profesor____________

Nume, prenume elev Disciplina Conținutul Perioada de Motivul Data Rezult Semnătur Coordo
recuperării recuperare recuperării retestul at a nat
(capacități, ui profesoru
produse) lui

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Enumerați 3 Enumerați
Enumer cercetători 2 tendințe
ați 3 care se
în
preocupă de
principii evaluarea evaluarea
școlară: în R. școlară în
ale Moldova,
plan
evaluări România și în
internațio
plan
i școlare Internațional. nal
Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
 produsului
produsu lui
Cu m este
Cum un produs
poate fi
concret?
produsul?

Cali
fica
tive
V
e
r
d
i
c
t
u
l
:

F
o
a
r
t
e

b
i
n
e
,

b
i
n
e
,

s
u
f
i
c
i
e
n
Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
t
Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
 Produsul

Mărul

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Criterii Mărimea
de Culoarea
Gustul
evalua Aroma
re

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Descriptorii raportați la criterii
Mărimea: Culoarea:
mare, mic Roșu, galben

Gustul:
Acru, dulce,
dulce-acrișor

Aroma:
Puternică, slabă,
fără aromă

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
 Produs

Criteriile de evaluare:
1. Citirea corectă
2. Citirea cursivă.
Textul citit 3. Pronunţia clară.
4. Intonaţia.
5. Expresivitatea.

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD

 Proiectul de grup

Produsul
Prezentarea
1. Conţinutul produsului activității
produsului Contribuția mea
de proiect corespunde cerințelor.
1. Contribui activ la
2. Produsul este realizat corect. 1. Respect cerințele de
discuțiile în grup.
2. Produsul este realizat cu
prezentare.
acuratețe. 2. Accept și îndeplinesc
2. Prezint clar, pe scurt,
toate sarcinile.
3. Produsul este clar. argumentând în mod
convingător. 3. Ajut grupul cu idei
4. În realizare au fost valorificate
bune.
mijloace digitale/media.* 3. Formulez concluzii.
5. Produsul este realizat creativ. 4. Urmăresc respectarea
4. Utilizez limbajul
cerințelor.
adecvat/ specific.
5. Concluzionez: cu ce am
contribuit.
Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
 Produs-Calificativ

Textul citit Foarte bine

Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
Dr. Mariana MARIN, conf.univ., conceptor ECD
 Mariana MARIN
doctor în pedagogie, conferențiar universitar
Institutul de Științe ale Educației
Președinte
Asociația Generală a Învățătorilor
Director, redactor-șef
Revistele Învățătorul Modern

E-mail: mariana.marin1919@gmail.com
Web: marianamarin19.blogspot.com

©Mariana MARIN DR.CONF., IȘE