ECD - Foaie de parcurs, 2017-2018

MARIANA MARIN, DR.CONF.UNIV., IȘE

ECD - Evaluare criterială prin descriptori

motivare pentru
învăţare

evaluarea
≠stres
DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
PRINCIPIILE PSIHO-PEDAGOGICE ALE EVALUĂRII
DATE PROTEJATE!!!
DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
TRANSPARENŢĂ
 RELEVANŢĂ ȘI EFICIENŢĂ

Tot ce se evaluează are

aplicabilitate practică și
socială.

DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
 FLEXIBILITATEA
alegerii
instrumentelor de
evaluare

DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
 CORELARE EF ȘI ES

EF EF
EF EF EF ES
EF EF

DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
Principiile didactice ale evaluării

Integranţa: predare-învăţare-evaluare

DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
Principiile didactice ale evaluării

Prioritatea autoevaluării

DR. M.MARIN. ŞCOALA MODERNĂ: PROVOCĂRI ŞI OPORTUNITĂŢI. CONFERINŢA ŞTIINŢIFICĂ INTERNAŢIONALĂ, ISE, 2015
monitorizarea națională, 2017
V
Acțiuni proiectate:
 DIMENSIUNI ȘI OBIECTIVE SPECIFICE ALE
MONITORIZĂRII
1
Concluzii privind FPC
asigură corelarea dintre curriculum şcolar şi procesul de ECD
Nu asigură corelarea dintre curriculum şcolar şi procesul de ECD

20.41%

79.59%

2.Proiectare în bază de ECD

60

57
50
Proiectare LD

Proiectare SD
40 39

30
29

24
20 26

10

Column1
Proiectare în bază de ECD
PROBLEME APĂRUTE RECOMANDĂRI

proiectarea produsului școlar în cadrul unei lecții

(nu sunt planificate produsele care urmează a fi Formări, în continuare,instruiri
evaluate, dar se anunță spontan, în cadrul lecției). la elaborarea PLD în
incoerența produsului cu obiectivele lecției.
conformitate cu principiile
lipsa criteriilor de evaluare în antetul proiectului.
ECD.
exagerarea de a evalua timp de o lecție mai multe
produse.
formularea vagă a unor criterii de evaluare.
diferite modalități de antet al proiectului.
 Colaborarea cu părinții

Părinții sunt informați despre metodologia ECD 90

Părinții dispun de tabele de performanţă ale elevilor 91

Învățătorii comunică cu părinţii în scopul îmbunătăţirii rezultatelor şcolare 53

Învățătorii informează sistematic părinţii despre rezultatele învăţării copiilor lor 10

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
 Dispariţia notei - percepții generale
lipsa de experienţă
 Problemele identificate
CADRELE DIDACTICE PĂRINŢII

schimbarea culturii evaluative; consilierea părinţilor;

motivaţie intrinsecă este slabă; cum sunt apreciaţi copiii?
pierderea autorității; lipsa experienţei personale.
Consiliere/controlul managerilor
utilizarea instrumentelor de evaluare;
limitări bugetare;
invazia fişelor;

3 schimbări esenţiale: evaluare ca resursă a învăţării, prioritatea autoevaluării, încurajarea permanentă a

elevului
Părinții-respondenți

22
Concluzii și recomandări în vederea
îmbunătățirii parteneriatului cu părinții
Părinții pot fi
 Lecturi recomandate
(de) Vecchi G. Evaluer sans
dévaluer et évaluer les
compétences. Paris, Editura Hachette
Education, 2011.
(de) Hadji Ch. L’EVALUATION,
REGLES DU JEU. Des intentions aux
outils Paris: ESF, 1989.
Potolea D., Neacşu I., Manolescu M.
Metodologia evaluării realizărilor
şcolare ale elevilor. Ghid metodologic
general. București, 2011.
Цукерман Г.А. Оценка без
отметки - М.,Рига 1999,
tsukerman_g.a._otsenka_bez_otmetki.pd
f Шалва Амонашвили — о разнице
Ungureanu D., Teroarea creionului
roşu. Evaluarea educaţională, Editura
Амонашвили, Ш.А.
Воспитательная и
образовательная функция
оценки учения. М, 1984
Амонашвили, Ш.А. ПОЧЕМУ В
ОТМЕТКАХ СОСРЕДОТОЧЕНА
ВЛАСТЬ?
https://www.facebook.com/clubamo
nashvili/photos/a.362543110756495.
1073741828.357583527919120/3887
47351469404/?type=3&theater
Амонашвили, Ш.А.«Отметка —
это винтовка, приставленная
ко лбу ребенка»
между отметкой и оценкой.
http://mel.fm/vazhny_razgovor/8462
917-amonashvili 24
Percepţia generală a învățătorilor vizavi de ECD

25
 ECD și regulile de „joc”
1. Culori

27
 CROMATICA SEMAFORULUI
Nu este obligatorie!
elevul arată/colorează/subliniază pe fișa de autoevaluare modul în care crede că a
A. AUTOEVALUARE
 Elevii nu operează
cu terminologie științifică

Învățători se exprimă la nivel de proiectare

criterii de succes

Elevii se exprimă în timpul lecției

În Belorusia, autorii
concepției ECD au inventat
cuvântul НаШтоБузу care
să desemneze „Criteriile de
succes”.
S-ar traduce astfel: „La ce
trebuie să atrag atenția!”

30
„Foaia de parcurs”
Criteriile de succes sunt
elementele foii de parcurs,
iar prin aceasta elevul
devine autonom.

M. Manolescu
„Activitatea evaluativă între cogniţie
şi metacogniţie”
 EVALUAREA FORMATIVĂ ÎN ETAPE
Caracteristici:
de tip reflexiv: evaluarea produsului sau
comportamentului în raport cu o finalitate, pe baza
criteriilor de evaluare;
creează elevilor condiţii de autoevaluare şi autoreglare a
învăţării şi va fi ghidată de către învăţător;
presupune evaluarea a 1-3 capacităţi;
pe bază de instrumente;
cu utilizarea cuvintelor încurajatoare; cu oferirea de
descriptori, fără calificative.
• Determinarea conținuturilor de evaluare formativă pe
etape corelată evaluării sumative;
• Determinarea evaluării formative curente/interactive la
nivelul fiecărei lecții: instrumentală, nonistrumentală,
reflexivă;
• Stabilirea și listarea produselor raportată
subcompetențelor;
• Raportarea criteriilor de evaluare și a descriptorilor de
performanță pentru produsele date
• Proiectarea instrumentelor de evaluare criterială prin
descriptori
EVALUAREA FORMATIVĂ
PUNCTUALĂ
Caracteristici:
de tip reflexiv: autoevaluare,
evaluare reciprocă (creează elevilor
condiţii de autoevaluare a
produsului sau comportamentului în
raport cu o finalitate), pe baza
criteriilor de evaluare; creează
elevilor condiţii de evaluare
reciprocă care va fi ghidată de către
învăţător;
presupune evaluarea unei
capacităţi;
pe bază de instrumente;
cu utilizarea cuvintelor
încurajatoare; cu oferirea de
descriptori, fără calificative.
EVALUAREA FORMATIVĂ-
INTERACTIVĂ
Caracteristici:
cu utilizarea cuvintelor încurajatoare, cu
descriptori,
fără calificative;
spontană, fără instrumentare;
este o activitate de tip feed-back:
emoțional (zâmbet, gesturi de aprobare,
mimică de încurajare); de conținut (ai scris
corect…, ai creat original…, ai citit cu
intonație potrivită…, ai rezolvat corect
toate exercițiile, fii atent în continuare la
utilizarea liniei de dialog); de activitate
(te-ai implicat, ai fost activ, ai apreciat
corect colegul, ai susținut atmosfera de
lucru în grup, am încredere că poți să te
implici, ai nevoie un pic de curaj)
 Tipuri de lecție Tipuri de evaluare posibile
centrate pe formarea de competențe din perspectiva ECD

de formare a capacităților de dobândire a

cunoștințelor
 formativă interactivă
de formare a capacităților de înțelegere a
cunoștințelor
de formare a capacităților de
 formativă punctuală
aplicare a cunoștințelor
 formativă în etape
de formare a capacităților de
 formativă interactivă
analiză-sinteză a cunoștințelor
 sumativă
de formare a capacităților de
 formativă pe etape
evaluare a cunoștințelor
 formativă interactivă
 inițială
mixtă
 formativă interactivă
EVALUARE INSTRUMENTALĂ
Fișe cu ECD
Lecții de formare a capacităților de
Autoevaluare pe bază de instrumente
Lecții de formare a capacităților de
Criterii de succes
 Exemplul 1
Administrarea disciplinei
Nr. de ore/săpt. Nr. de ore/an
7 238

Nr. ore/
Unitățile de conţinut(modulele) Observații
modul
1. Sună clopoţelul toamnei, şcoala-i un buchet de flori... 31
1. Și iar cad frunze colorate din cartea toamnei aurii... 28

1. Străbunii noştri ne lăsară trecutul sfânt şi o frumoasă ţară... 28

1. Cad din cer mărgăritare peste plaiul meu iubit... 26

1. Iarna multe jocuri ştie prin zăpada argintie... 23
1. Și ei au fost copii... 26
1. Salutare, primăvară, timp frumos, bine- ai venit! 38
1. Zăboveşte şi ascultă: toate-n felul lor cuvântă... 31
 Detalieri Evaluare:
Evaluări formative în etape
1. Produse:
• Numere naturale 0-1000, citite și
scrise
• Compunerea/descompunerea
zecimală a numerelor 0-1000
• Calcule efectuate mental
2. Produse:
• Relații de comparație a numerelor
naturale, determinate
• Ordonări crescătoare/descrescă-
toare ale numerelor naturale
• Șir de numere completat
• Descrieri ale numerelor naturale în
limbaj matematic
Evaluare sumativă (test)
Sub-competențe vizate:
1. Identificarea, citirea şi scrierea, numerelor naturale
0-1000.
2. Compararea şi ordonarea numerelor naturale 0-
1000.
3. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent
conceptului de număr natural.
4. Explorarea modalităţilor de compunere a numerelor
şi de descompunere zecimală a lor, folosind
adunarea şi scăderea.
5. Completarea unor succesiuni de numere naturale
asociate după reguli indicate sau identificate prin
observare.
Proiectarea produselor
Disciplina limba română
4 Produse fixe
Lista produselor recomandate pentru ECD în clasa a
III-a:

Limba și literatura română

Prezentarea succintă a unor informaţii sau relatări culese independent Prezentarea orală a unei situații de comunicare
Imagine lecturată Compoziţie elaborată oral Mesaj argumentativ, prezentat Text alcătuit, expus oral (în baza planului de
idei, imaginilor) Părți de vorbire/de propoziție, identificate Compoziţie elaborată în scris Text propriu, redactat cu/fără repere
Propziție, alcătuită și scrisă Scrisul Dialog scris, alcătuit Bilețel scris Anunț scris Invitație scrisă Felicitare scrisă Text
literar/nonliterar, citit la prima vedere Text cunoscut, citit cu voce Mesaj scris, citit/lecturat Poezie recitată Mijloace artistice,
identificate Analiza și sinteza unui text literar Text literar, povestit Descrierea/caracterizarea unui personaj literar Plan de idei
al textului citit Text transcris Dictare Ortograme/cuvinte ce au grupuri de litere Prezentarea unui text literar cunoscut
Prezentarea unei cărți citite Agendă de lectură, completată
Matematică
Numere naturale 0-1000, citite și/sau scrise Compunerea/descompunerea zecimală a numerelor 0-1000 Relații de
comparație a numerelor naturale, determinate Ordonări crescătoare/descrescătoare ale numerelor naturale Descrieri ale
numerelor naturale în limbaj matematic Calcule efectuate mental Calcule efectuate în coloniță Exercițiu cu 2-3 operații,
fără/cu paranteze, rezolvat Exercițiu lacunar (cu un număr-lipsă), completat Ecuație simplă, rezolvată Șir de numere/forme
geometrice, completat Denumiri ale formelor geometrice recunoscute Măsurări efectuate Transformări simple ale unităților
de măsură Relații de comparație a rezultatelor unor măsurători, determinate Problemă simplă, rezolvată Problemă compusă,
rezolvată Problemă formulată Tabel completat Situație de problemă din cotidian, rezolvată efectuând calcule
Exemple de produse opționale pentru ECD în clasa a
III-a:

Limba și literatura română

Rebusul, mesajul scris, completarea caietului, jocuri de masă, minireferate, harta
textului, graficul emoțiilor, explozia stelară, portretul cuvântului, profilul personajului,
reportajul, scrisoare personajului literar, cubul,
Matematică
Numărare cu startul, finalul şi pasul dat, în ordinea precizată Schimb de bani Regulă de
formare a unui șir de numere/forme geometrice/rezultate ale unor măsurări, identificată
și formulată Scheme-lanț de calcule, completate Scheme-lanț de calcule, alcătuite și
completate Exerciții/ecuații, alcătuite în baza unor propoziții matematice Propoziții
matematice, formulate în bază de exerciții/ecuații Tabele, alcătuite și completate în baza
unor informații date/selectate independent Forme geometrice, desenate/modelate
Proiect
Dacă dragoste
nu e,
nimic
nu e…

Marin Preda
44