Universitatea De Științe Agronomice Și

Medicină Veterinară
București

Teoria şi metodologia evaluării

STUDENT
SOARE ELENA LIDIA
AN III
 De ce evaluarea ?

Evaluarea face parte din procesul predare-învăţare, pentru că la ea

participă atât elevi, cât şi profesorul. De fapt, evaluarea este o operaţie
metodică de comparaţie a unui rezultat obţinut cu un obiectiv planificat.
Fără evaluare n-ar exista rezultatul unei activităţi de predare-
învăţare, deoarece numai ea poate furniza dovezi concludente în vederea
aprecierii finale ale elevului.
Cuprins

1. Docimologia- ştiinta evaluării

2. Evaluarea didactică: definiție ,operații, funcții şi forme ale evaluării  
3. Notarea şi sisteme de notare
4. Metode de evaluare
5. Aplicație practică
6. Bibliografie
Docimologia - ştiinta evaluării
Docimologia este ştiinta evaluării, care studiază procesul de elaborare şi de
aplicare a probelor de evaluare necesare pentru notarea şi examinarea cât mai
obiectivă a celor implicati (elevi, studenti, profesori).
 Evaluarea didactică - este o componentă
esentială a procesului de învătământ,
alături de predare şi învătare şi furnizează
informatii despre calitatea şi
functionalitatea acestora.
 EVALUAREA:

Evaluarea este un proces (nu un produs), deci o activitate etapizată, desfăşurată

în timp.
 Ea nu se rezumă la notarea elevilor (care este expresia numerică a aprecierii
performanţelor şcolare ale acestora), ci vizează domenii şi probleme mult mai
complexe (inclusiv curricula sau sistemul de învăţământ, în ansamblu).

 Evaluarea implică un şir de măsuri, comparaţii, aprecieri (deci judecăţi de

valoare), pe baza cărora se pot adopta anumite decizii, menite să optimizeze
activitatea din domeniile supuse evaluării.
FUNCTIILE EVALUARII:
 Funcţia de control

 Funcţia de reglare a sistemului

 Funcţia de clasificare
 Functia de selecţie
 Funcţia de decizie
 Funcţia educativă
 Funcţia socială
Formele evaluarii

 Evaluarea initiala -se realizează atunci când un profesor

preia pentru prima dată un colectiv de elevi (la începutul
unei perioade de instruire: semestru, an şcolar, ciclu de
învătământ sau la începutul unui program de instruire), cu
scopul de stabili nivelul de pregătire al elevilor.
 Evaluarea continuă (formativă)- se realizează pe parcursul procesului de
instruire şi are rolul de a indica unde se situează rezultatele partiale fată de
cele finale.
 Evaluarea finală (sumativă)- se realizează la finalul unei etape de instruire
(semestru, an, ciclu de învătământ) sau la finalul studierii unui capitol.
Sistemele de notare
1. Sistem de notare numeric, cu scale diferite: 1-10 în România; 1-20 în Franta; 1-13 în
Danemarca etc.;
2. Sistemul binar (admis sau respins);
3. Sistemul prin calificative („Foarte bine”, „Bine”, „Suficient”, „Insuficient”), cu bile
colorate, cu aprecieri formulate în limba latină („Magna cum laudae”, „Cum laudae”), cu
diplomă de merit etc.
Metode traditionale de evaluare
 probele orale
 probele scrise
 probele practice Din punctul de vedere al
evaluării – metodele
sunt căile prin care
obţinem informaţii pe
baza cărora facem
măsurarea şi aprecierea
rezultatelor procesului
instructiv – educativ
METODA DE EVALUARE ORALA
Avantaje: poate fi realizată individual sau pe grupe de elevi (frontal); elevul/vii evaluaţi
primesc feed-back imediat, între aceştia şi profesor/evaluatori existând relaţii de comunicare;
evaluatorul poate aprecia: ce stie elevul, cum gândeşte, cum se exprimă, cum argumentează,
cum face faţă situaţiilor problematice;

Dezavantaje: metoda este mare consumatoare de timp; este dificil să selecţionezi

întrebări cu acelaşi grad de dificultate toţi elevii examinaţi; unii elevi, datorită trăsăturilor de
personalitate, pot fi dezavantajaţi de acestă metodă
 METODA DE EVALUARE SCRISĂ
Caracteristici:
Este utilizată sub diferite forme:
 extemporal,
 lucrare de control,
 teză, test,
 chestionar,
 eseu,
 referat,
 temă executată acasă,
 portofoliu,
 proiect etc.
  Avantaje:
 anonimatul celor evaluaţi conduce la
sporirea gradului de obiectivitate;
 este asigurată uniformitatea subiectelor
pentru elevii supuşi evaluării;
 pot fi examinaţi un număr mare de elevi în
aceeaşi unitate de timp ;
 sunt avantajaţi elevii emotivi care se pot
concentra mai bine în cadrul acestei probe
de evaluare;
 lasă posibilitatea elevilor să-şi elaboreze
răspunsurile într-un ritm propriu;
 elevii pot reveni asupra răspunsurilor.
 Dezavantaje:
 unele exprimări şi informaţii eronate nu pot fi
corectate imediat de evaluator (nu există
posibilitatea de feedback imediat);
 în testele cu răspunsuri la alegere există
riscul ca elevii să ghicească răspunsurile;
 la evaluarea tip eseu/referat se poate
copia/plagia/compila;
 îngreunează aprecierea şi notarea atunci când
răspunsurile sunt formulate incomplet sau
ambiguu;
 METODA DE EVALUARE PRACTICĂ

Caracteristici:

 Le permite profesorilor să constate la ce nivel şi-au format şi

dezvoltat elevii anumite deprinderi practice, capacitatea de „a face” (nu
doar de „a şti”);
 Oferă elevilor posibilitatea de a-şi dezvolta competenţe generale (de
comunicare, analiză, sinteză, evaluare) şi specifice/aplicative
(manipularea datelor, a instrumentelor de lucru, interpretarea
rezultatelor); 
  Evaluatorii trebuie să stabilească unele criterii, norme şi/sau cerinţe
pedagogice. Aceste cerinţe nu trebuie să difere de cele formulate pe
parcursul instruirii, în schimb, ele trebuie să fie cunoscute şi de elevi,
împreună cu baremurile (standardele) de notare.
OBIECTIVELE CHESTIONARULUI

Prin aceast chestionar imi propun să:

 Identific relaţia elevilor cu cadrele didactice;
 Să identific gradul în care elevii s-au adaptat cerinţelor profesorilor din acest liceu cu
scopul de a desfăşura o activitate cât mai eficientă plus metodele de evaluare folosite de
cadrele didactice.
Au fost intrebati 24 de elevi din ciclul liceal.
1. Care este disciplina ta preferată?
a. Limba şi literatura română d. Educatie sportiva

b. Engleza e. Educatie muzicala

A 35%
c. Matematica D 30%

C 15% B 20%

A 40%
C 35%
2. Ce părere ai despre comunicarea profesori-elevi?
A. Profesorii comunică cu elevii
B. Profesorii sunt comunicativi cu unii elevi
C. Nu le permit elevilor să îşi exprime opinia. B 25%
3. Ce te motivează să vii la şcoală?
A. Părinţii
B. Profesorii
C. Colegii C 25%
A 35%

B 40%

C 20%
4. Ce calităţi ai surprins la profesorii tăi?
A 45%
A. Indulgenţă
B. Autoritate
C. Indiferenta B 35%
5.Ce părere aveți despre volumul de informații predat în școală ?
A. Foarte mare
B. Mare C 30%
C. Insuficientă
A 60%

B 10%

6. Cum crezi că profesorii capteaza interesul elevii?

a. Prin diferite activităţi
b. Prin diversitatea disciplinelor A 30%

c. Prin atenţia oferită.

C 60%
B 10%
7. Ce metodă de evaluare preferați?
A. Orală B. Scrisă C. Practică

A 40%
C 50%

B 10%

8. Care din urmatoarele metode de evaluare alternative sunt folosite ?

C 10%

A. Proiectul
B. Portofoliul B 35% A 55%
C. Autoevaluarea
 Concluzii

Metodele alternative de evaluare oferă elevului posibilitatea de a arată ceea ce știe

într-o varietate de contexte și situații , dar în acelaș timp permit profesorului evaluator să obțină
puncte de reper și să adune informații asupra derulării activității elevului.
Pe baza acestor informații profesorul își fundamentează o apreciere obiectivă a achizițiilor
elevilor și a progreselor înregistrate.
Bibliografie:

1. Dragoș Huțuleac, Promovarea stării de bine în școală

2. Marian Vasile, Factori care favorizează un parcurs şcolar pozitiv
3. Nicoleta Zaharia, Eficienţă în educaţie: crearea unei relații pozitive
4. Pedagogie”, Constantin Cucoş, Editura POLIROM, Iaşi, 1998;
5. – „ Pedagogie generală”, Rodica Niculescu, Editura SCORPION, 1996;
VA MULȚUMESC