EVALUAREA

Evaluare scolara reprezinta un sistem de conceptii, principii, tehnici referitoare la

masurarea si aprecierea rezultatelor obtinute in activitatea de invatamant in general si cu
deosebire a rezultatelor scolare.
Evaluare scolara indeplineste urmatoarele functii:
a) Functia de constatare si diagnosticare a performantelor obtinute de elevi;
b) Functia de reglare si perfectionare a procesului de predare-invatare pe baza informatiilor
obtinute ca urmare a evaluarii
c) Functia de predictie si decizie care se refera la modul in care se vor desfasura pe viitor
activitatile didactice
d) Functia de selectie si clasificare a elevilor in raport cu rezultatele scolare obtinute
e) Functia formativ –educativa de ameliorare a metodelor folosite de elevi de stimulare si
ameliorare a invatarii
Dupa volumul de informatii acumulate de catre elevi care constituie obiectul evaluarii s-au
stabilit urmatoarele tipuri de evaluare:
- Evaluare partiala care verifica un volum redus de cunostiinte
- Evaluare globala care verifica un volum mare de cunostiinte, deprinderi si priceperi
In functie de momentul in care se face evaluarea distingem:
- Evaluare initiala la inceputul unei perioade de instruire
- Evaluare finala la sfarsitul unei etape de instruire
Dupa modul in care se integreaza evaluarea in procesul didactic cunoastem:
- evaluarea initiala care se realizeaza la inceputul unui program de instruire cu scopul
de a stabili nivelul de pregatire al elevilor, pentru a hotara astfel strategia didactica astfel incat
acestia sa se poata integra in activitatea urmatoare
- evaluare continua/formativa care se realizeaza pe tot parcursul procesului instructiv-educativ –
are un caracter permanent si profesorul este preocupat de 2 operatii: comanda si control. Se va
observa cum se desfasoara procesul de invatamant si eventualele perturbatii care apar in
desfasurarea acestuia. Aprecierea rezultatelor se face prin raportarea la obiectivele operationale.
Aceasta evaluare are avantajele: stimuleaza elevii pentru invatare, previne eventualele goluri in
pregatire, dezvolta capacitatea de autoevaluare
- evaluare sumativa care se relizeaza la incheierea unei etape lungi de instruire- are un caracter
retroactiv oferind informatii asupra unor activitati care s-au desfasurat deja. Acest tip de
evaluare stimuleaza elevii sa recapituleze intreaga materie, dezvolta capacitatea de analiza si
sinteza si reflecta nivelul de performanta atins de elevi.
Obiectivele:
- evaluarea obiectivelor curriculare si a strategiilor educationale utilizate in scopul rezolvarii
acestora
-evaluarea activitatii de predare-invatare, a strategiilor didactice si a metodelor de invataman
-evaluarea nivelului structurilor psihice ale elevilor
-evaluarea performantelor profesionale
-evaluarea intregului sistem de invatamant
-informarea elevilor, a parintilor si a societatii cu privire la rezultatele obtinute si asupra
cauzelor nerealizarii obiectivelor curriculare propuse

Instrumente clasice si moderne (alternative ) de evaluare

Clasice
1. probe orale (chestionar/examinare orala)- este frecventfolosita de profesori si are avantajul
ca favorizeaza dialogul, elevul avand posibilitatea sa-si justifice raspunsul, sa participe la
confruntarea de idei si opinii in cadrul clasei
2. probe scrise – sunt preferate de multi elevi si profesori pentru ca:
-asigura un grad mai mare de obiectivitate la notare
-ofera elevilor mai emotivi, sau care gandesc mai lent, posibilitatea de a prezenta toate
cunostintele
-asigura evaluarea unui numar maimare de elevi intr-un timp scurt
-intrebarile au acelasi grad de dificultate pentru toti elevii si verifica acelasi continut
-favorizeaza realizarea compararii rezultatelor
3. probe practice se folosesc pentru a evalua capacitatea elevilor de a aplica anumite
cunostinte teoretice in rezolvarea unor probleme practice, gradul de stapanire a unor priceperi si
deprinderi
Moderne
Ofera elevilor posibilitati sporite de a demonstra nu numai ca au asimilat un ansamblu de
cunostinte, dar si ca dispun de priceperi, deprinderi, abilitati de a opera cu respectivele
cunostinte.
-observarea sistematica a activitatii si comportamentului elevilor- in activitatea pe care o
desfasoara zilnic la clasa, profesorul obtine prin intermediul acestei metode informatii relevante
asupra performantelor elevilor din perspectiva capacitatii lor de actiune si reactionare, a
competentelor si abilitatilor de care dispun
-investigatia este o metoda complementara de evaluare prin care se obtin informatii cu privire
la capacitatea elevului de a aplica in mod original, creativ, cunostintele asimilate in situatii noi
si variate
-proiectul este ometoda complexa de evaluare, recomandata mai ales in cadrul evaluarii
sumative si se poate realiza individual sau in grup
-portofoliul este o metoda si un instrument de evaluare complex, integrator, flexibil pri care
profesorul urmareste progresul realizat de elev la o disciplina in plan cognitiv, atitudinal,
comportamental de-a lungul uni semestru sau an scolar
-autoevaluarea este o metoda prin care se urmareste inregistrarea imaginii elevului, care astfel
nu se mai reduce la judecatile de evaluare emise de catre profesor

Metode si procedee de evaluare:

La orele de informatica metodele si procedeele de eveluare sunt diverse(probe orale,
probe scrise, probe practice) si se aleg in functie de tipul de lectie care se proiecteaza.
Chestionarea orala: verificarea este forma de evaluare cel mai des folosita. Ea este o
forma a conversatiei prin care profesorul urmareste volumul si cantitatea cunostiintelor,
priceperilor si deprinderilor elevilor. Este favorizat dialogul, elevul putand sa participe la o
confruntare de idei cu intreaga clasa, avand astfel posibilitatea de a-si argumenta propriile
puncte de vedere, iar profesorul poate detecta si corecta imediat erorile aparute. Probele orale
au si dezavantaje: intrebarile nu au toate acelasi grad de dificultate, elevii emotivi pot fi
dezavantajati, poate interveni subiectivismul profesorului in aprecierea rezultatelor.
Intrebarile pentru acest tip de evaluare se vor formula intr-o forma simpla, clara si
urmaresc repreducerea cunostiinteleor, interpretarea si prelucrarea lor.
 Chestionarea orala se poate face la lectiile de dobandire si insusuire a noilor cunostiinte,
in etapa de reactualizare a notiunilor predate in lectia anterioara sau in etapa de fixare a noilor
cunostiinte.
Exemplu:
1. ce este un algoritm?
Un algoritm este o succesiune de operatii care prelucreaza datele initiale si intermediare pentru
a obtine datele finale ale unei probleme.
2. Enumerati caracteristicile algoritmilor
Caracteristicile alg sunt: generalitatea, finitudinea , claritatea
Lucrarile scrise: permit verificarea unui numar mare de elevi intr-un timp relativ scurt.
Lucrarea scrisa acopera un volum mare de cunostiinte, fiecare elev putandu-si arata nivelul
cunostiintelor independent.
Lucrarile scrise pot fi orientate pe un obiectiv, avand o durata scurta(15 min), pot evalua
lectia curenta(extemporal), un sistem de lectii sau materia unui semestru(teze). Dezavantajul
principal al lucrarilor scrise este faptul ca profesorul nu poate interveni imediat pentru a corecta
erorile aparute. Sunt si avantaje: elevii emotivi se pot concentra mai bine, intrebarile au acelasi
grad de dificultate pentru toti elevii, asigura un grad mai mare de obiectivitate in notare.
Exemplu: lucrare scrisa la unitatea de invatare „principiile programamrii structurate”:
1. Definiti structura alternativa cu ajutorul schemelor logice si prezentati modul sau de
functionare
2. Definiti structurile repetitive cu ajutorul pseudocodului si prezentati modul lor de functionare
3. Se citesc pe rand n numare reale. Sa se calculeze produsul celor care sunt duferite de 0.
Rezolvati problema in pseudo-cod si cu ajutorul schemelor logice
Proba practica: este caracteristica disciplinelor de informatica. Se pot desfasura in mai
multe forme: scrierea unor programe, editarea de texte pe calculator-pe durata unei ore; aplicatii
complexe care necesita un interval mai mare de timp, eventual si munca in echipa.
Instrumente de evaluare
Pentru a realiza o evaluare eficienta, instrumentele de evaluare(extemporale, teze , teste)
trebuie sa indeplinesca urm cerinte:
a) Validitatea - este precizia cu care instrumentul si-a propus sa masoare performantele elevilor.
Ca instrumentul de evaluare sa fie valid intai trebuie sa stabileasca ce isi propune sa evalueze si
apoi sa precizeze sarcinile de lucru care vor fi date elevilor.
b) Fidelitatea este calitatea de a produce rezultatte asemanatoare in urma aplicarii, in conditii
identice, aceluias grup de elevi
c) Obiectivitatea reprez gradul de oncordanta intre aprecierile facute si rezultatele reale obtinute
d) Aplicabilitatea desemneaza calitatea testului de a fi administrat si interpretat cu usurinta

ITEMI
prin item intelegem intrebarea, formularea acesteia si raspunsul asteptat
Clasificare:
1. Itemi obiectivi: testeaza cunoasterea, intelegerea si aplicarea cunostintelor dobandite
Caracteristici: evalueaza un volum mare de continut; necesita explicatii la inceput; timp scurt de
raspuns; asigura obiectivitatea notarii.
- cu alegere multipla
- Cu alegere duala
- De tip cauza –efect
- Cu modificarea alternativei
- De asociere( alegere a perechii)
- De ordonare
- De grupare dupa caracteristici
2. Itemi semiobiectivi: sunt aceia prin care se cere elevului sa elaboreze un raspuns in totalitatea
lui sau o completare a unei afirmatii astfel incat aceasta sa capete sens si valoare de
adevar.Caracteristici: raspunsul este limitat ca spatiu; elevii construiesc raspunsul; notarea se
realizeaza cu usurinta si este obiectiva; nu se verifica competente complexe
- Cu raspuns scurt
- De completare a unor propozitii lacunare
- De tip intrebare structurata

3. Itemi subiectivi ( cu raspuns deschis) testeaza obiectivele ce au in vedere originalitatea,

creativitatea si contributia personala in formularea raspunsului.
Caracteristici: usor de construit, evalueaza capacitati denivel superior, evaluarea este subiectiva
si necesita scheme de notare complexe, corectarea solicita timp.
- de tip rezolvare de problema
- De tip redactare de text
- De analiza, rezumat, schematizare
- De creatie
Testul docimologic este un set de probe sau intrebari cu ajutorul carora se verifica si se
evalueaza asimilarea cunostiintelor si al capacitatilor de a opera cu ele prin raportarea
raspunsurilor la o scara de apreciere etalon, elaborata in prealabil.
Testele docimologice permit masurarea exacta a performantelor si permit o masurare
obiectiva.

Operatiile care trebuie realizate in alcatuirea unui test docimologic sunt:

- Alcatuirea testului-totalitatea itemurilor date elevilor
- Alcatuirea etalonului de rezolvare reuneste raspunsurile corecte ale fiecarui item pentru
realizarea integrala a fiecarei sarcini
- Alcatuirea etalnului de convertire a punctajelor obtinute de elevi in note scolare
La formularea unui item profesorul trebuie sa tina cont de urmatoarele criterii:
a) Natura sarcinii de lucru pentru elevi
b) De necesitatea prezentei materialelor auxiliare
c) Modalitatea de transmitere a itemului
d) Modaliattea de comunicare a raspunsului
Pentru o evaluare optima profesorul trebuie sa parcurga etapele:
a) Stabilirea obiectivelor operationale si a ponderii fiecarui obiectiv
b) Documentarea stiintifica
c) Conceperea problemelor reprezentative
d) Stabilirea tipurilor de itemi care se vor folosi
e) Realizarea itemurilor cu formulari simple si clare
f) Calcularea cotei din nota acordata fiecarui punct dat unui raspuns corect