Gimnaziul ,,Mihail Kogălniceanu,,

APROB COORDONAT
Directorul Instituției Directorul adjunct al Instituției
______________________________

______________________________
„____” _______________________ 2022

„____” _______________________ 2022

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la disciplinele de studiu pentru anul de învăţământ
2022-2023, în clasa a IV-a

ÎNVĂȚĂTOARE:_Goroian Elena
Corespunde Curriculumui național: învăţămânul primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: ________________________________

Anul de studii 2022-2023

Limba și literatura română

1
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Receptarea mesajului oral în situaţii de comunicare,

Curriculum național: pozitivă,
manifestând atitudine învăţămânul primar,
atenţie și concentrare.
2. Chişinău:
Producerea Lyceum, 2018 oral, demonstrând abordare
mesajului
Marin M.,în Niculcea
eficientă T. Limbade română.
diferite contexte comunicare.Manual
3. pentru clasa atextelor
Receptarea IV-a, Cartier,
literare2020.
și nonliterare prin tehnici
Limba și literatura
de lectură română.
adecvate, dândGhid de implementare
dovadă de citire corectă,
aconștientă,
curriculumului pentru învățământul
cursivă și expresivă. primar.
4. Chișinău:
Producerea MECC, 2018. scrise în situaţii de comunicare,
de mesaje
Metodologia
demonstrând privindtendinţeimplementarea
de autocontrolevaluării
și atitudine
criteriale
creativă. prin descriptori. Clasa 1-4. Chișinău:
5. MECC, IȘE, 2019.
Aplicarea elementelor de construcţie a comunicării în
Evaluarea
mesajele emise,criterială printând tendinţe
manifes- descriptori în
de conduită
învățământul
autonomă. primar. Clasa 4. Ghid metodologic.
6. Chișinău:
GestionareaMECC,experienţelor
IȘE, 2018. lectorale în contexte
Marin
educaţionale, sociale, culturale, dând de
M. Tainele cărții. Agenda dovadălectură.
de interes
Cartier, 2010 pentru lectură.
și preferinţe

2
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Repartizarea orientativă a orelor pe unități de conținut
Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an
7 231
Unități de competență recomandate ca extindere 1.2**; 1.3*; 1.4*;
sau opțional în condițiile învățării directe și/sau la
distanță 2.2*; 2.4*; 2.5*; 2.6*; 2.7**;
Legendă:  *  - extindere;   ** -  opțional 3.4*; 3.5*;
4.1*; 4.3*; 4.4*;
5.4*;
6.1*; 6.3*; 6.4*.

Unităţi de conţinut Nr. de ore

Comunicare orală 30
Comunicarea scrisă:
Lectura 85
Scrisul 86
Tainele cărţii 30
Elemente de construcţie a comunicării Se va repartiza în cadrul
celor 4 unități de conţinut

3
 PROIECTAREA EVALUĂRILOR (MECD 2019)
Unitățile de învățare (modulele) Nr. ore/ modul Evaluări
EI EFP EFE ES Observații

Semestrul 1
Patriotism 24 1 la discreția CD 2 1 (test)
Chibzuinţă 24 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

Sârguință 22 1 la discreția CD 2 1 (test)

Prietenie 23 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)
Credință 13 1 la discreția CD 1-2 1 (test de ev. finală)
Total semestrul 1
4,5 module 105 ore 5 la discreția CD 9-10 7 (5 scrise, 2 orale)
Semestrul 2
Credință (continuare) 12 1 la discreția CD 1-2 1 (test)

Sensibilitate 25 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

Bunăvoință 27 1 la discreția CD 2 1 (test)

Responsabilitate 22 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test)

Devotament 23 1 la discreția CD 2 1 (test)

Curiozitate 22 1 la discreția CD 2 2 (probă orală și test
de ev. anuală)
Total semestrul 2
5,5 module 126 ore 5 la discreția CD 10-11 9 (6 scrise, 3 orale)
Total an:
10 module 237 ore 10 la discreția CD 19-21 16
(11 scrise, 5 orale)

4
 La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate:
Finalitate (F) La sfârșitul clasei a III-a, elevul poate: R/C

F1. citi corect, conștient, fluid texte scurte, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie;

F2. recita poezii propuse și poezii alese la dorință;

F3. reproduce/povesti texte/fragmente din textele citite/audiate (cu/fără un plan simplu de idei);

F4. recunoaște speciile literare învățate, în baza celor mai simple trăsături de structură specifice;

F5. scrie lizibil, îngrijit, aranjat estetic într-o anumită înclinaţie;

F6. aranja textul în pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spațiului dintre cuvinte;

F7. aplica regulile de ortografie şi de punctuaţie învățate;

F8. folosi tipurile de propoziţii şi, respectiv, semnele de punctuaţie în diferite contexte;

F9. redacta scrieri imaginative, texte nonliterare și/sau cu destinație specială (anunț, invitație, felicitare);

F10. articula clar și corect enunţuri, cu intonaţia corespunzătoare situației de comunicare;

F11. construi și utiliza dialoguri în baza a două-trei imagini și/sau în viața de toate zilele;

F12. utiliza adecvat cuvintele şi propoziţiile în discuţiile cotidiene şi în reproducerea unor informaţii;

F13. ordona pe baza cuvintelor-cheie ideile principale într-un plan simplu de idei;

F14. identifica în diferite enunțuri părți de vorbire și de propoziție;

F15. încadra părţile de vorbire în enunţuri proprii, logic și corect din punct de vedere gramatical;

F16. explora texte literare și nonliterare.

manifestând ca atitudini și valori specifice predominante: • preferințe pentru lectura suplimentară a cărților și a presei periodice pentru copii;
• atenție și toleranță față de partenerii de dialog în diferite situații de comunicare; • curiozitate pentru activități inovative;
• interes pentru valorile și opiniile altor persoane; • creativitate în domeniile de interes.
• conduită autonomă în situații de comunicare(învățate sau spontane);

5
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Modulul 1. Patriotism - 24 ore
Evaluar
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. de ore Data Resurse Observații
e
1.1. Identificarea 1. Prezentarea manualului. 1 M.pag.4-8
semnificației unui mesaj oral Situaţie de comunicare Gură de rai...
în situații noi de Text - suport: Limba noastră de A.
comunicare. Mateevici. 1
1.2. Deducerea sensului 2. Omul și comunicarea.
unui cuvânt prin raportare Atelier de creație O ţară ca un
la mesajul audiat în strugure... Proiect de grup (I)
contexte variate de 3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi 1 M.pag.10-11
comunicare. în gând.
Text - suport:Oastea ţării de Ştefan Tudor.
3.1. Utilizarea eficientă a Atelier de lectură. 1
tehnicilor de lectură 4. Tema – titlul – ideea principală.
corectă, conştientă şi Versificaţia.
fluentă. Text - suport:Oastea ţării de Ştefan
Tudor.
M.pag.12-13 Tehnica citirii
1.4. Determinarea 5. Modalităţi de exprimare orală. 1
(cu voce şi în
informațiilor principale și Situaţie de comunicare Moldova, gând). Calităţile
secundare și a succesiunii baștina mea. citirii: corectă,
logice a întâmplărilor dintr- 6. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 conştientă,
cursivă, expresivă. cursivă,
un mesaj audiat. expresivă
Text - suport:Întâi și-ntâi de Vasile Romanciuc.
(dezvoltarea
lor).
6.1. Distingerea tipurilor de 7. Tainele cărţii (1). Cartea. Componentele 1 P43
cărți după conţinut și după cărţii: coperta (titlul şi autorul cărţii), filele cu text,
6
indicii propuși. imaginile, cuprinsul şi rolul lor.
Texte-suport: Cărţi despre țară, patrie, neam
scrise de Dumitru Matcovschi, Vasile Romanciuc,
Grigore Vieru, Leonida Lari, Nicolae Dabija.
8. Omul și comunicarea. 1 M.pag.
2.6. Crearea unor povestiri Atelier de creație O ţară ca un strugure...
orale pe baza planului (II)Proiect de grup. Elaborarea de către elevi
propriu de idei sau a celui a proiectului de grup
elaborat de grup. 9. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 M.pag.14-15 Textul audiat.
în gând. Relatarea unor
3.2. Extragerea informațiilor Text-suport: Pădurile Moldovei de D. evenimente,
Cantemir informaţii din
esențiale și de detaliu dintr- 1 mass-media.
un text citit. 10. Descrierea ca element constitutiv al
unui text narativ.
2.2. Descrierea obiectelor, Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie
Cantemir.
a personajelor literare pe M.pag.15 Ideea
11. Organizarea logico-semantică a textului. 1
baza unui plan simplu. Text-suport: Pădurile Moldovei de Dimitrie principală,
Cantemir. ideile
3.6. Povestirea unui text M. pag.16-17 secundare
12. Mijloace de transmitere a informaţiei. 1
literar sau informativ după (ghidat).
Mesajul electronic.
un plan simplu de idei. Situaţie de comunicare Excursie 1 M.pag.17
virtuală prin Republica Moldova
4.2. Folosirea regulilor de 13. Ascultăm și înțelegem mesajul.
ortografie şi de punctuaţie Atelier de discuție La timp a vorbi și a
învățate, în diverse contexte tăcea e arta cea mai grea. Mini- EI
de realizare. proiect.
1.5. Aplicarea regulilor de 14. Eticheta comunicării. Evaluare 1 M.pag.18 Comunicarea
ascultare activă în situații formativă. nonverbală.
Semne

7
noi de comunicare. Atelier de vorbire Florii i se cere M.pag.19 convenţionale
2.4. Aplicarea normelor parfum, iar omului politețe. în comunicarea
cotidiană,
elementare de etichetă 15. Formule de iniţiere, de menținere, de
inclusiv semne
verbală și de comportament încheiere a conversaţiei. rutiere.
nonverbal asociat. Situaţie de comunicare Convorbire la telefon
2.3. Expunerea clară și
corectă a ideilor într-un
16. Tainele cărţii (2). Cărţi din literatura 1 M.pag.20 EFE Caracterizări
dialog.
artistică naţională. Impresii de lectură. P43 simple de
2.5. Prezentarea unor persoane/pers
informații selectate din Agenda de lectură.
onaje literare
Atelier de lectură. Text-suport: Rege între
cărțile citite sau audiate. după faptele
filosofi de Nicolae Dabija. 1 M.pag.21
6.4. Demonstrarea descrise,
17. Compunere după un șir de ilustrații. organizate pe
interesului şi a preferinţelor
Redactarea conţinutului textului. baza unor
pentru lectura suplimentară Atelier de creație Moldova-gură de rai. repere.
a cărţilor şi a presei Personajele
periodice pentru copii. literare
2.7. Argumentarea pozitive şi
opiniei/opiniilor în anumite negative.
situații de comunicare, cu Atitudinea faţă
de
ajutorul informațiilor
comportament
cumulate. ul personajelor
1.4. Distingerea după auz a descrise.
abaterilor lingvistice în
mesaje audiate. 18. Compunere după un șir de ilustrații. 1 M.pag.21 EFE Scrierea
1.5. Aplicarea regulilor de Organizarea estetică a textului în pagină. cuvintelor cu
ascultare activă în situații cratimă: sa/s-
Evaluare formativă.
a; sau/s-au;
noi de comunicare. Atelier de scriere Moldova-gură de rai.
ea/ia/i-a; la/l-
2.1. Utilizarea corectă în 19. Ascultare activă.
8
exprimarea orală proprie a Atelier de discuție O ţară ca un 1 a.
elementelor de construcție strugure...(III) . Prezentarea
a comunicării. produselor.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă 19. Compunere după un șir de ilustrații. 1 M.pag.21 P14 TRANSFERT
a propozițiilor și a textelor Atelier de discuție Moldova-gură de rai. P 34 A LA DATA
mici, cu litere de mână și de Exerciţii de post-scriere. 1 DE 21.09
tipar, cu respectarea 21. Tainele cărţii (3). Cărţi din literatura 1 20.09 P43 Biblioteca
spațiului, înclinației, a artistică naţională. Agenda de lectură. şcolară/comu
nitară.
aspectului îngrijit. Texte - suport: legende despre localităţile
Preferinţe de
Moldovei. 1 cărţi și
22. Lecție-sinteză. impresii
Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă
despre carte
- dulce plai, gură de rai.
23. Evaluare sumativă nr.1, modulul 1 24.09 M.pag.22 ES
Patriotism
24. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire Moldovă
- dulce plai, gură de rai.

Modulul 2. Chibzuință - 24 ore

Nr. de Evaluar
Unități de competențe Detalieri de conținut ore
Data Resurse Observații
e
2.1. Utilizarea corectă în 1. Vorbitorul, mesajul, ascultătorul 1 M.pag.23
exprimarea orală proprie a Situaţie de comunicare: De şapte ori
elementelor de construcție măsoară. Lectura imaginii. 1
a comunicării. 2. Ascultare activă.
1.5. Aplicarea regulilor de Atelier de creație Şcoala - casă cu minuni.
Proiect de grup (I)

9
ascultare activă în situații 3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce și 1 M.pag.24-25 Părţile
noi de comunicare. în gând. principale de
propoziţie:
3.1. Utilizarea eficientă a Text-suport Culoarea, mirozna şi foşnetul
predicatul şi
tehnicilor de lectură acelei cărţulii de Ion Druţă. 1 subiectul.
corectă, conștientă și fluidă. 4. Înțelegerea și interpretarea celor citite în
3.2. Extragerea informațiilor gând.
esențiale și de detaliu dintr- Text-suport Culoarea, mirozna şi foşnetul
acelei cărţulii de Ion Druţă.
un text citit.
4.2. Folosirea regulilor de 5. Punctuația: punctul, două puncte, virgula 1
ortografie şi de punctuaţie la enumerare şi în vocativ.
Text-suport: Culoarea, mirozna şi foşnetul
învățate, în diverse contexte acelei cărţulii de Ion Druţă.
de realizare. 6. Tainele cărţii (4). Elementele cărții: prefață, 1 M.pag.26-27 P43 Scrierea
6.1. Distingerea tipurilor de postfață (informație bibliografică despre scriitor) corectă a
cărți după conținutul și după Atelier de lectură De ce trebuie să citesc? cuvintelor ce
indicii propuși. conţin
7. Scriere funcțională: copieri, transcrieri, 1
grupuri de
dictări, autodictări. litere ce, ci,
4.2. Folosirea regulilor de Atelier de scriere ge, gi, che,
ortografie și de punctuație chi, ghe, ghi,
învățate, în diverse contexte a cuvintelor
de realizare. ce se scriu cu
3.4. Recunoaşterea unor m înainte de
specii literare în baza celor b, p, a
cuvintelor cu
mai simple trăsături de î, â, x
structură specifice. 8. Versificaţia: poezia. 1 M.pag.28-29
3.1. Utilizarea eficientă a Text-suport: Cuvintele de Ştefan Tudor.
tehnicilor de lectură 9. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce şi
corectă, conştientă şi fluidă. în gând. 1
5.5. Pronunţarea corectă a Text-suport: Cuvintele de Ştefan Tudor.
10
cuvintelor limbii române. 10. Familii de cuvinte 1 03.10 M.pag.30-31 EFE Părţile
4.2. Folosirea regulilor de Atelier de vorbire Cum poți forma secundare de
propoziţie
ortografie și de punctuație cuvinte noi?
(fără
învățate, în diverse contexte 11. Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1 terminologie).
de realizare. ortograme: n-au; n-ați
2.7. Argumentarea opiniei/ Atelier de scriere.
opiniilor în anumite situații 12. Omul și comunicarea. 1 M.pag.32-33
de comunicare, cu ajutorul Atelier de creație Şcoala - casă cu minuni. (II)
informațiilor cumulate. Proiect de grup. Elaborarea de către elevi a
3.3. Formularea ideilor proiectului de grup 1
principale ale unui text 13. Înţelegerea şi interpretarea celor citite
narativ. în gând.
Text-suport: Coridorul ispitei după Voltaire
3.5. Caracterizarea
personajelor dintr-un text 14. Organizarea logico-semantică a 1 09.10 M.pag. Scrierea
literar, după algoritmul textului. cuvintelor cu
propus. Text-suport Coridorul ispitei după Voltaire. cratimă: sa/s-
a; sau/s-au;
3.1. Utilizarea eficientă a 15. Descrierea. Fragmentul de text ce
ea/ia/i-a; la/l-
tehnicilor de lectură conţine descriere. Formularea ideilor 1 a.
corectă, conştientă şi fluidă. principale.
Text-suport Coridorul ispitei după
16. Compunerea după un șir de ilustrații.
2.5. Prezentarea unor Organizarea textului redactat.
informaţii selectate din Atelier de creație Oriunde, oricând poţi să
înveţi!
cărţile citite sau audiate. 1
17. Compunerea după un șir de ilustrații.
Organizarea estetică a textului în pagină.
4.4. Exprimarea în scris a
Evaluare formativă
unor opinii personale, Atelier de scriere Oriunde, oricând poţi să
emoții. 1 EFE
11
 înveţi!
18. Compunerea după un șir de ilustrații. M.pag.34
Atelier de discuție Oriunde, oricând poţi să
înveţi! Exerciţii de post-scriere 1
19. Tainele cărţii (5). Cartea digitală 1 M.pag.35 P43
Atelier de lectură. Cărțile trecutului și ale
viitorului.
20. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire De șapte
ori măsoară
21. Evaluare sumativă nr.2, modulul 1 ES
Chibzuinţă
22. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
4.2. Folosirea regulilor de Atelier de lectură, scriere și vorbire
ortografie și de punctuație 23. Ascultare activă. 1 ESO
învățate în diverse contexte Atelier de discuție În ce mod școala mă face să P8,
de realizare. fiu chibzuit? (III)Prezentarea produselor P32
1.5. Aplicarea regulilor de 24. Tainele cărţii (6). Cartea în format audio 1 P43
ascultare activă în situații
– audiobook-ul.
noi de comunicare. Agenda de lectură a cărţilor auzite.

6.2. Aplicare adecvată a

unor tehnici/strategii de
lucru cu textul/cu cartea.

3.3. Formularea ideilor

principale ale unui text

12
13
 Modulul 3 „Sârguință” - 22 ore
Nr. de Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore are
2.3. Expunerea clară și 1.Modul în care comunicăm. 1 M.pag.37 P1
corectă a ideilor într-un Situaţiede comunicarePe cărările răbdării,
dialog. sârguinţei şi hărniciei...
2.Omul și comunicarea. P3
Atelier de creațieMeserii cunoscute de copii
1.5. Aplicarea regulilor de Proiect de grup (I)
ascultare activă în situații noi 3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 P16
de comunicare. în gând.
Text - suport: Toamna ţesătoare de Vasile
3.3. Utilizarea eficientă a Alecsandri. M.pag.38-39 P15
tehnicilor de lectură corectă, 4.Componentele textului: titlul, autorul,
conștientă și fluidă. conţinutul. Tablourile naturii descrise. 1
Text - suport: Toamna ţesătoare de Vasile
3.4. Recunoașterea unor 1
Alecsandri.
specii literare în baza celor
5. Tainele cărţii (7). Cărţi din literatura 1
mai simple trăsături de artistică naţională pentru copii.
structură specifice. Texte - suport: cărţi scrise de Vasile P43
6.2. Aplicarea adecvată a Alecsandri sau expoziţie de carte artistică
unor tehnici/ strategii de despre toamnă.
lucru cutextul/cartea. 6.Verbul - element principal al
comunicării.
1 M.pag.40 P11
Text-suport - O casă obişnuită?
7.Omul și comunicarea. 1 P8
Atelier de creație.Meserii cunoscute de

14
3.2.Extragerea informațiilor
esențiale și de detaliu dintr-
un text citit.
5.1. Utilizarea adecvată a
elementelor de construcție a
comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale
propoziției.
5.3.Utilizarea formelor
flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
3.5. Caracterizarea
personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul
propus.
2.2. Descrierea obiectelor, a
personajelor literare pe baza
unui plan simplu.
6.1. Distingerea tipurilor de
cărți după conţinut și după
indicii propuși
copii Proiect de grup (II).
8.Verbul. Timpul, persoana și numărul.
Text-suport - O casă obişnuită? 1
M.pag.41
9. Analiza verbului după timp, persoană, 1 M.pag.42 EFE
număr. Evaluare formativă
1
Atelier de scriere și de vorbire.
10. Calităţile citirii: corectă, conştientă, P11
cursivă, expresivă.
Text-suport Caietul lui Mihai de Titus
Ştirbu.
11. Personajele literare – trăsături fizice, 1 M.pag.42-42 P22
trăsături morale, conform faptelor
descrise.
Text-suport Caietul lui Mihai de Titus
Ştirbu.
12. Atitudinea cititorului faţă de
comportamentul, activitățile, preocupările
1
personajelor
Text-suport Caietul lui Mihai de Titus
Ştirbu.
13. Tainele cărţii (8). Elementele cărţii. 1 M.pag.44 P43
Atelier de creație Despre cărți poți afla mai
mult din prefață și postfață.
14.Omul și comunicarea. 2 M.pag.45
Situația de comunicare: Să comunicăm
despre sârguinţă. Miniproiect.
15. Ascultare activă. P8
Atelier de discuție Meserii cunoscute de
15
 copii. Proiect de grup (III). Expoziţie de 1
postere.
16. Compunere după o ilustrație și tema
2.7. Argumentarea dată. Redactarea conţinutului textului.
Atelier de creație Munca-cea mai rodnică
opiniei/opiniilor în anumite
odihnă!
situații de comunicare, cu M.pag.46
17. Compunere după o ilustrație și tema 2 EFE
ajutorul informațiilor
dată. Organizarea estetică a textului în
cumulate. P27
pagină. Evaluare formativă.
Atelier de scriere Munca-cea mai rodnică 1
odihnă!
4.3 Redactarea textelor
literare, cu și fără repere. 18. Compunere după o ilustrație și tema
4.4.Exprimarea în scris a dată.
P27
Atelier de discuțieMunca-cea mai rodnică
unor opinii personale. odihnă! Exerciţii de post-scriere.
4.2.Folosirea regulilor de 19. Lecție-sinteză. P1
ortografie și de punctuație Atelier de lectură, scriere și vorbire
învățate, în diverse contexte
de realizare. 20. Evaluare sumativă nr.3, modulul 1
„Sârguință”.
21. Exerciții de recuperare, ameliorare,
dezvoltare. 1
1.5. Aplicarea regulilor de Atelier de lectură, scriere și vorbire „O
meserie pe plac mie”
ascultare activă în situații noi
22. Tainele cărţii (9). Cărţi din literatura 1 M.pag.47 P43
de comunicare.
artistică naţională pentru copii. Agenda de lectură
a cărţilor citite.
Texte - suport : Sârguinţa lui Iancu după
6.4.Demonstrarea
Virgil Stoenescu și Caietul lui Mihai de Titus
interesului şi a preferinţelor Știrbu.

16
pentru lectura suplimentară
a cărţilor şi a presei
periodice pentru copii.

Modulul 4. Prietenie - 23 ore

Nr. de Evaluar
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore e
1.3.Determinarea 1.Modul în care comunicăm. 1 M.pag.49 P1
informaţiilor principale și Situaţiede comunicareUn prieten este
secundare şi a succesiunii darul pe care ţi-l faci singur.
logice a întâmplărilor dintr- 2.Omul și comunicarea. P3
Atelier de creație Prietenie Proiect de 1
un mesaj audiat.
grup (I)
1.5. Aplicarea regulilor de M.pag.50-51
3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 P16
ascultare activă în situații noi
în gând.
de comunicare. Text - suport: Luceferii de Vitalie
3.1. Utilizarea eficientă a Buzuleanu.
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă. 4.Povestirea orală (integrală, succesivă, P19
3.6. Povestirea unui text selectivă).
1
Text - suport: Luceferii de Vitalie
literar sau informativ după Buzuleanu.
un plan simplu de idei. 5.Sensurile propriu şi figurat ale 1 M.pag.51 P13,
5.1. Utilizarea adecvată a
elementelor de construcție a cuvintelor. P25
comunicării studiate în Exerciţii aplicative.
exprimarea orală proprie. 6.Tainele cărţii (10). P43
6.4.Demonstrarea Preferințe de cărți și impresii despre carte.
interesului și a preferințelor Cărţi știinţifico-artistice pentru copii.

17
 7.Substantivul. Felul substantivelor: 2 M.pag.52-53 P11
comune și proprii; numărul, genul.
EFE
Evaluare formativă.
Exerciţii aplicative.

8.Calităţile citirii: corectă, conștientă, P16

cursivă, expresivă. 1 M.pag.54
Text-suport Ce este mai tare decât
cetăţile? Parabolă.
9.Personajele literare. Atitudinea P22
cititorului faţă de comportamentul,
activităţile, preocupările personajelor.
Text-suport Ce este mai tare decât
cetăţile? Parabolă.
pentru lectura suplimentară 10.Omul și comunicarea. 1 M.pag.55 P8
a cărților și a presei Atelier de creație ,,Prietenie”. (II) Proiect
periodice pentru copii. de grup. Elaborarea de către elevi a
proiectului de grup
11. Evaluare sumativă orală. 1 P4
3.1. Utilizarea eficientă a
Lectura imaginii.
tehnicilor de lectură corectă,
12.Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1 M.pag.56 P40
conştientă şi fluidă.
3.5. Caracterizarea personajelor ortograme.
dintr-un text literar, după Exerciţii aplicative.
algoritmul propus. M.pag.57
13.Scrierea corectă a substantivelor. P38,
2.1. Utilizarea corectă în
Scriere funcţională: copieri, transcrieri,
exprimarea orală proprie a 1 P39
dictări, autodictări.
elementelor de construcție a Exerciţii aplicative.

18
 14.Propoziţia ca mod de exprimare a unui M.pag.57 P25
gând scris sau spus. Acordul cuvintelor în
propoziţie.
Exerciţii aplicative.
15.Tainele cărţii (11).  Cartea 1 M.pag.58 P43
„vorbitoare”.

16. Compunere cu începutul dat. M.pag.59 P27

Organizarea textului redactat.
1
Atelier de creație Prieteni buni.
17. Compunere cu începutul dat. 1 M.pag.59 P27
Organizarea estetică a textului în pagină.
EFE
Evaluare formativă
Atelier de scriere Prieteni buni.
comunicării.
5.2. Aplicarea normelor fonetice 18. Compunere cu începutul dat. 1 M.pag.59
şi gramaticale în contexte variate. Atelier de discuție. Exerciţii de post-
5.5. Pronunțarea corectă a scriere.
cuvintelor limbii române. 19. Ascultare activă. P8
4.1. Scrierea corectă, lizibilă Atelier dediscuție ,,Prietenie”. (III).
1
a propozițiilor și a textelor Prezentarea produselor.
mici, cu litere de mână și de 20. Lecție-sinteză. P20
tipar, cu respectarea Atelier de lectură, scriere și
spaţiului, înclinaţiei, a vorbirePrietenul e darul pe care ţi-l poţi
face singur
aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea regulilor de 21. Evaluare sumativă nr.4, modulul 1 ES
ortografie și de punctuație Prietenie
învățate, în diverse contexte 22.Exerciţii de recuperare, ameliorare şi 1

19
 dezvoltare.
23.Tainele cărţii (12). Cărţi din literatura 1 M.pag.60, 61 P43
artistică universală pentru copii.
Text - suport Vrăjitorul din Oz de Frank
Baum.

de realizate.
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale
propoziției.
6.2. Aplicarea adecvată a unor
tehnici/ strategii de lucru cu
textul/ cartea.
4.3. Redactarea textelor
literare/funcționale, cu şi
fără repere.

5.2. Aplicarea normelor

fonetice și gramaticale în
contexte variate.

20
21
 Modulul 5. Credință - 25 ore
Nr. de Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore are
1.4. Distingerea după auz a 1. Situaţie de comunicare: Deschide uşa, 1 M.pag.63 EI
abaterilor lingvistice în creştine!
mesaje audiate. 2.Omul și comunicarea.
Atelier de creație O poveste de 1 P4
1.5. Aplicarea regulilor de Crăciun... Proiect de grup (I)
ascultare activă în situații noi 3.Automatizarea tehnicii lecturii cu voce 1 M.pag.64-65
de comunicare. şi în gând. Lectură și explorare.
3.1. Utilizarea eficientă a Text - suport: Colindul gutuii din geam de
tehnicilor de lectură corectă, Adrian Păunescu. 1 P 17
conştientă şi fluidă. 4.Tema – titlul – ideea principală.
3.3. Formularea ideilor Versificaţia.
principale ale unui text Text - suport Colindul gutuii din geam de
Adrian Păunescu.
narativ. M.pag.65
5.Mijloace artistice de modificare a 1
1.3. Determinarea
sensului: comparaţia şi personificarea.
informaţiilor principale și
Text - suport Colindul gutuii din geam de
secundare şi a succesiunii Adrian Păunescu.
logice a întâmplărilor dintr- P 32
un mesaj audiat. 6.Tainele cărţii (13). Cărţi din literatura 1
6.2. Aplicarea adecvată a artistică universală pentru copii.
unor tehnici/ strategii de 7. Pronumele. Pronumele personal. 1 M.pag.66-67
lucru cu textul/ cartea. Persoana. Numărul. Genul.
Exerciţii aplicative.
5.3. Utilizarea formelor 8. Pronumele. Pronumele personal.

22
flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
1.3. Determinarea
informaţiilor principale și
secundare şi a succesiunii
logice a întâmplărilor dintr-
un mesaj audiat.
3.4. Recunoașterea unor
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
3.2. Extragerea informaţiilor
esenţiale și de detaliu dintr-
un text citit.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
14.Pronumele personal de politețe.
conştientă şi fluidă.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie și de punctuație
învățate, în diverse contexte
de realizate.
Evaluare formativă. 1 EFE
Exerciţii aplicative.
9.Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 M.pag.68-69
în gând. Tema, ideea, locul şi timpul
acţiunii.
Text - suport Steaua de la Betleem
de Ion Druţă.
10. Delimitarea textului în fragmente. P 15
Formularea ideilor principale. Planul 1
simplu de idei.
Text - suport Steaua de la Betleem
de Ion Druţă.
11. Lecție-sinteză. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
12. Evaluare sumativă final de sem. I 1 ES
13. Exerciții de recuperare, ameliorare, (final
dezvoltare. de
Atelier de lectură, scriere și vorbire 1 sem. I)
M.pag.70
1
Exerciţii aplicative.
15. Compunere cu sfârşit dat. Organizarea
M.pag.71
textului redactat. 1
Atelier de creație
16.Omul și comunicarea. 1 P9
Atelier de creație O poveste de Crăciun...
(II) Proiect de grup.
17.Compunere cu sfârșit dat. Organizarea 1 M.pag.71 EFE
estetică a textului în pagină. Evaluare
23
3.4. Recunoașterea unor
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
1.5. Aplicarea regulilor de
ascultare activă în situații noi
de comunicare.
6.3. Prezentarea orală a unor
cărți citite independent.
1.3 Determinarea
informațiilor principale și
secundare a succesiunii
logice a întâmplărilor dintr-
un mesaj audiat.
4.3. Redactarea textelor
literare /funcționale, cu și
fără repere.
5.5.Pronunțarea corectă a
cuvintelor limbii române.
1.4. Distingerea după auz a
abaterilor lingvistice
mesaje audiate.
6.3. Prezentarea orală a unor
cărți citite independent.
formativă
Atelier de scriere
18. Tainele cărţii (14). Presa periodică 1 M.pag. 72
pentru copii.
Texte-suport din reviste și ziare pentru
copii ,,Deschide uşa, creştine!”.
19. Ascultare activă. 1 P8
Atelier de creație O poveste de Crăciun...
(III). Prezentarea produselor.
20. Tainele cărţii (15). Agenda de lectură 1 M.pag.72
a cărților citite.
Colinde de Crăciun.
21. Compunere cu sfârșit dat. 1 M.pag.71 P 27
Atelier de discuție.Exerciţii de post-
scriere.
22. Lecție-sinteză. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Deschide ușa, creștine!
23. Evaluare sumativă nr.5. Modulul 1 ES
Deschide uşa, creştine!
24. Exerciții de recuperare, ameliorare,
dezvoltare. 1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Deschide ușa, creștine!
în
25. Tainele cărții (16). Cartea în format 1
audio – audiobook-ul.
24
 Modulul 6. Sensibilitate - 25 ore

Nr. de Evaluar
Unități de competențe Detalieri de conținut Data Resurse Observații
ore e

2.7.Argumentarea opiniei/ 1. Textul nonliterar informativ. 1 M.pag.73

opiniilor în anumite situații Situaţie de comunicare Iarnă ca în
de comunicare, cu ajutorul vis...
informațiilor cumulate. 2. Omul și comunicarea. 1
Atelier de creație Bucuriile iernii
3.1. Utilizarea eficientă a Proiect de grup (I)
tehnicilor de lectură 3. Înţelegerea şi interpretarea celor citite 1 M.pag.74-75
corectă, conştientă şi fluidă. în gând.
Text - suport: La gura sobei de
3.2. Extragerea informațiilor V.Alecsandri. 1
esențiale și de detaliu dintr- 4. Versificația: pastelul
un text citit. Text - suport: La gura sobei de
V.Alecsandri.
3.4.Recunoaşterea unor 5. Mijloace artistice de modificare a 1
specii literare în baza celor sensului: comparaţia şi personificarea
mai simple trăsături de 6. Adjectivul. Acordul adjectivului cu 1 M.pag.76-77
structură specifice. substantivul (în gen, număr).
Exerciții aplicative
5.2. Aplicarea normelor 1
7.Adjectivul. Poziția adjectivului față de
fonetice şi gramaticale în
substantive.
contexte variate. Exerciții aplicative
5.3. Utilizarea formelor 8. Exerciţii aplicative de stabilire a 1 EFE

25
flexionare ale părților de acordului dintre adjectiv şi cuvântul P11,
vorbire în diferite contexte determinat. Evaluare formativă P25
de comunicare orală și 9.Textul literar narativ. 1 M.pag.78-79
scrisă. Text - suport: Moara de frig de Dan Coman
10.Cuvintele noi din text.
3.1. Utilizarea eficientă a 1
Text - suport: Moara de frig de Dan
tehnicilor de lectură
Coman
corectă, conştientă şi fluidă. M.pag.79
11. Omul și comunicarea. 1
3.3. Formularea ideilor Atelier de creație Bucuriile iernii...(II)
Proiect de grup. Elaborarea de către elevi a
principale ale unui text
proiectului de grup
narativ. 12.Comunicare nonverbală: gest, mimică. 1 M.pag.80
Atelier de vorbire prin gest și mimică
5.5. Pronunţarea corectă a
13. Tainele cărții (17). Cartea electronică 1 M.pag.80
cuvintelor limbii române.
– eBook-ul.
2.4. Aplicarea normelor Atelier de discuție Preferințe de cărți și
elementare de etichetă impresii despre carte sau Biblioteca
verbala si de comportament personală/ biblioteca clasei
14.Textul nonliterar funcțional 1 M.pag.81 EFP
nonverbal asociat.
Invitația P31
6.1. Distingerea tipurilor de 15. Numeralul. Cazuri simple de ortografie 1 M.pag.82
cărți după conţinut și după a numeralelor.
indicii propuși. 16.Ortografia la căderea unei vocale: într- 1 M.pag.83.

4.3. Redactarea textelor o; într-un; dintr-o; dintr-un

17.Compunere-descriere a unui colț din natură. 1 M.pag.84
literare/funcționale, cu şi
Organizarea textului redactat.
fără repere. Atelier de scriere De vorbă cu un fulg de
4.2. Folosirea regulilor de nea

26
ortografie şi de punctuaţie 18. Compunere-descriere a unui colț din natură. 1 M.pag.84 EFE
învățate, în diverse contexte Organizarea estetică a textului în pagină. P27,
de realizare. Evaluare formativă. P38
4.1. Scrierea corectă, lizibilă Atelier de scriere De vorbă cu un fulg de
a propozițiilor și a textelor nea
mici, cu litere de mână și de 19. Ascultare activă. 1 P8
tipar, cu respectarea Atelier de discuție: Bucuriile iernii...
spaţiului, înclinaţiei, a (III) . Prezentarea produselor.
aspectului îngrijit. 20. Compunere-descriere a unui colț din 1
4.4. Exprimarea în scris a natură.
unor opinii personale, Atelier de discuție: De vorbă cu un fulg de 1
nea. Exerciţii de post-scriere.
emoții.
21. Tainele cărții (18). Agenda de lectură a 1 M.pag.85
1.5. Aplicarea regulilor de
cărților citite.
ascultare activă în situații Atelier de lectură Text-suport: Sania de Ion
noi de comunicare. Druță
5.1. Utilizarea adecvată a 22. Lecție-sinteză. 1
elementelor de construcție Atelier de lectură, scriere și vorbire Iarnă
a comunicării studiate în ca în vis
exprimarea orală proprie. 23. Evaluare sumativă orală 1 ESO
6.2. Aplicarea adecvată a P16, P5,
unor tehnici/strategii de P1
lucru cu textul/cartea. 24.Evaluare sumativă nr.6, modulul 1 M.pag.86 ES
5.3. Utilizarea formelor 4.1; 5.3;
„Sensibilitate”
4.3
flexionare ale părților de
25. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire Iarnă ca
scrisă.
în vis
5.2. Aplicarea normelor
27
fonetice şi gramaticale în
contexte variate.
Unități de competențe
2.7.Argumentarea opiniei/
opiniilor în anumite situații
de comunicare, cu ajutorul
informațiilor cumulate.
2.1. Expunerea clară și
corectă a ideilor într-un
dialog.
3.1. Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi fluidă.
3.6. Povestirea unui text
literar sau informativ după
un plan simplu de idei.
3.2. Extragerea informațiilor
esențiale și de detaliu dintr-
un text citit.
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici/strategii de
lucru cu textul/cartea.
Modulul 7. Bunăvoință - 27 ore
Detalieri de conținut Nr. de Data Resurse Evaluare Observații
ore
1. Modul în care comunicăm. 1 M.pag.87
Situaţie de comunicare Zâmbeşte,
copile, zâmbeşte!
2. Omul și comunicarea.
Atelier de creație TVC Cu optimismul prin
viaţă. Proiect de grup (I)
M.pag.88-89
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu voce 1
şi în gând.
Text - suport: Cine îşi schimbă căciula... de
Aurel Scobioală.
4. Povestirea orală (integrală, succesivă,
selectivă). Mijloacele expresive ale
comunicării orale.
Text-suport Cine îşi schimbă căciula... de
Aurel Scobioală. 1
5. Tainele cărţii (19). Cartea electronică – 1
eBook-ul.
Text-suport Amintiri din copilărie de Ion
Creangă.
28
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învățate, în diverse contexte
de realizare.
5.2. Aplicarea normelor
fonetice şi gramaticale în
contexte variate.
5.3. Utilizarea formelor
flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
3.5.Caracterizarea
personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul
propus.
5.5. Pronunţarea corectă a
cuvintelor limbii române.
6.1. Distingerea tipurilor de
cărți după conţinut și după
14. Scrierea cuvintelor cu cratimă în 1
indicii propuși.
6. Textul nonliterar: anunţul de pe 1 M.pag.89
internet.
Exerciții aplicative: redactarea unui anunţ.
7. Propoziţia dezvoltată. 1 M.pag.90-91
Exerciții aplicative
8. Părţile principale şi părţile secundare
ale propoziţiei. 1
Atelier de vorbire și scriere: Vorbim și
scriem corect
9. Specii literare. 1 M.pag.92-93
Text - suport: Fabula Lupul şi cucul de
Alexandru Donici.
10. Atitudinea cititorului faţă de 1
comportamentul, activităţile,
preocupările personajelor.
Text - suport: Fabula Lupul şi cucul de
Alexandru Donici.
11. Propoziţia dezvoltată. 1 EFE
Exerciţii aplicative
12. Linia la dialog. P19,P17
Exerciţii aplicative Organizarea estetică a M.pag.93
1
textului în pagină.
13. Tainele cărţii (20). Presa periodică 1
pentru copii.
Atelier de lectură cu genericul ,,Snoave şi
anecdote.”
M.pag.94-95 EFE
ortograme: n-am, n-ai, n-a, n-ați, n-au
Exerciţii aplicative 1 P36, P30
29
3.4.Recunoaşterea unor 15. Calităţile citirii: corectă, conştientă, 1 M.pag.96-97
specii literare în baza celor cursivă, expresivă. Specii literare:
mai simple trăsături de snoavele.
structură specifice. Texte-suport Snoave şi anecdote. 1
16. Povestirea orală (integrală, succesivă,
3.1. Utilizarea eficientă a selectivă).
tehnicilor de lectură
Texte-suport Snoave şi anecdote.
corectă, conştientă şi fluidă. 17. Omul și comunicarea. 1 M.pag.98-99 P7,P6
5.1. Utilizarea adecvată a Atelier de creație TVC Cu optimismul
1
elementelor de construcție prin viaţă. Proiect de grup (II)
a comunicării studiate în 18. Partea principală de propoziție:
exprimarea orală proprie. Predicatul.
Exerciţii aplicative: Predicatul verbal
6.2. Aplicarea adecvată a 19. Tainele cărţii (21). Dicţionare școlare 1
unor tehnici/strategii de (pe suport hârtie și electronic).
lucru cu textul/cartea. Atelier de cercetare în biblioteca școlii, în sala
media.
4.3. Redactarea textelor M.pag.100
20. Compunerea după imagini. 1 EFE
literare/funcționale, cu şi
Organizarea textului redactat.
fără repere.
Atelier de creație Ei ne fac viața mai
4.1. Scrierea corectă, lizibilă frumoasă
a propozițiilor și a textelor 21. Compunerea după un șir de ilustrații.
mici, cu litere de mână și de Organizarea estetică a textului în pagină.
tipar, cu respectarea Evaluare formativă
spaţiului, înclinaţiei, a 1
Atelier de scriere Ei ne fac viața mai
aspectului îngrijit. frumoasă
4.4. Exprimarea în scris a 1
22. Ascultare activă.
unor opinii personale,
Atelier de discuție TVC Cu optimismul prin

30
emoții. viață (III). Prezentarea produselor
23. Compunerea după un șir de ilustrații.
5.3. Utilizarea formelor Atelier de discuție Ei ne fac viața mai
flexionare ale părților de frumoasă. Exerciţii de post-scriere
vorbire în diferite contexte 24. Atitudinea cititorului faţă de
1 M.pag.101
de comunicare orală și comportamentul, activităţile,
scrisă. preocupările personajelor.
3.5.Caracterizarea Text - suport: Fabula Momița și oglinda de
Alexandru Donici.
personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul 25. Lecție-sinteză. 1
propus. Atelier de lectură, scriere și vorbire Gșume de
prin lume 1
5.2. Aplicarea normelor 26. Evaluare sumativă nr.7 , modulul
fonetice şi gramaticale în Zâmbeşte, copile, zâmbeşte.
contexte variate. 27. Exerciții de recuperare, ameliorare, ES
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire Din
neamul lui Păcală

31
 Modulul 8. Responsabilitate - 22 ore
Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore

1.1. Identificarea 1. Ascultăm și înțelegem mesajul. 1 M.pag.103

semnificaţiei unui mesaj oral Situaţie de comunicare Frunza
în situații noi de - i neam cu rădăcina
comunicare. 2. Mesajul oral. 1
2.1. Utilizarea corectă în Situaţie de comunicare Casa
exprimarea orală proprie a părintească
elementelor de construcție 3.Calităţile citirii: corectă, 1 M.pag.104-
a comunicării. 105
conştientă, cursivă, expresivă.
3.1. Utilizarea eficientă a Text - suport: Casa părintească de
tehnicilor de lectură Spiridon Vangheli.
corectă, conştientă şi fluidă. 4. Planul simplu de idei.
Text - suport: Casa părintească de 1
3.3. Formularea ideilor
Spiridon Vangheli.
principale ale unui text M.pag.106-
5. Părţi principale de propoziţie. 1
narativ. Exerciții aplicative. 107
3.6. Povestirea unui text 6. Subiectul - parte principală de 1
literarsau informativ după propoziţie
unplan simplu de idei. Exerciții aplicative Subiectul simplu.
5.4. Identificarea părților 7. Subiectul - parte principală de 1 M.pag.107 EFE
principale și secundare ale propoziţie
propoziției. Exerciții aplicative Exprimarea P7
5.5. Pronunţarea corectă a subiectului.
cuvintelor limbii române. 8.Înţelegerea şi interpretarea celor 1 M.pag.108-
109

32
1.3. Determinarea
informaţiilor principale și
secundare şi a succesiunii
logice a întâmplărilor dintr-
un mesaj audiat.
2.1. Utilizarea corectă în
exprimarea orală proprie a
elementelor de construcție
a comunicării.
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici/ strategii de
lucru cu textul/cartea.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă
a propozițiilor și a textelor
mici, cu litere de mână și
de tipar, cu respectarea
spaţiului, înclinaţiei, a
aspectului îngrijit.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învățate, în diverse
contexte de realizare.
4.3. Redactarea textelor
literare/ funcționale, cu şi
fără repere.
4.4. Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
citite în gând.
Text - suport: Baladă de Nicolae
Dabija.
9. Tema, ideea, locul şi timpul
acţiunii.
Text - suport: Baladă de Nicolae 1
Dabija.
10.Tainele cărţii (22). Enciclopedii 1
pentru copii.
Atelier de lectură în biblioteca școlii
sau în biblioteca publică.
11.Acordul predicatului cu subiectul 1 M.pag.110
în propoziţie.
Atelier de vorbire Text-suport Cântec P7,P36
de leagăn pentru mama de Grigore 1
Vieru.
12. Omul și comunicarea.
Atelier de creație Frunza-i neam cu
rădăcina. Proiect de grup (II).
M.pag.111
13. Compunerea după un șir de 1
ilustrații. Organizarea textului
redactat.
Atelier de creație Împreună facem
ziua bună.
14. Compunerea după un șir de
ilustrații. Organizarea estetică a
EFE
textului în pagină. Evaluare
formativă 1
Atelier de scriere Împreună facem
ziua bună.
33
emoții.
3.4. Recunoaşterea unor
specii literare în baza celor
mai simple trăsături de
structură specifice.
3.5. Caracterizarea
personajelor dintr-un text
literar, după algoritmul
propus.
3.6. Povestirea unui text
literar sau informativ după
un plan simplu de idei.
6.4. Demonstrarea
interesului şi a preferinţelor
pentru lectura suplimentară
a cărţilor şi a presei
periodice pentru copii.
15. Ascultare activă. 1 M.pag.111
Atelier de discuție Frunza-i neam cu
rădăcina (III). Prezentarea produselor
16. Compunerea după un șir de 1
ilustrații.
Atelier de discuție Împreună facem
ziua bună. Exerciţii de post-scriere
17. Personajele literare – trăsături 1 M.pag.112- ESO
113
fizice, trăsături morale, conform
P31, P8
faptelor descrise.
Text-suport La scăldat de Ion
Creangă.
18. Planul dezvoltat de idei. Ideile 1
secundare.
Text-suport La scăldat de Ion
Creangă.
19.Tainele cărţii (23). Cărţi din 1 M.pag.114
literatura artistică naţională pentru
copii.
Atelier de lectură. Cărți despre
mama. Texte -suport: Pasărea albă
a copilăriei mele de I. Druță, Cine-i
pasărea? de Gr. Vieru
34

1.5. Aplicarea regulilor de
ascultare activă în situații
noi de comunicare. 21. Lecție-sinteză.
Unități de competențe
2.1.Utilizarea corectă în
exprimarea orală proprie a
elementelor de construcţie
a comunicării.
1.5.Aplicarea regulilor de
ascultare activă în situaţii
noi de comunicare.
3.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură
corectă, conştientă şi
20. Ascultare activă. 1 M.pag.115
Atelier de discuție Frunza-i neam cu
rădăcina (III). Prezentarea produselor
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Prin ce poate fi minunată copilăria
21. Evaluare sumativă nr. 8, modulul 1 ES
Responsabilitate
1
22. Exerciţii de recuperare,
ameliorare şi dezvoltare.
Modulul 9. Devotament - 23 de ore
Nr.
Evalu
Detalieri de conținut de Data Resurse Observații
are
ore
1.Comunicarea orală. Ascultăm și 1 M.pag.117
înțelegem mesajul. P2
Lectura imaginii Doamne, adu
primăvara!
2. Omul și comunicarea.
Atelier de creație.Revista:
Primăvară, primăvară, mai rămâi la
noi în ţară! Mini-proiect de grup
3. Automatizarea tehnicii lecturii cu 1 M.pag.118
voce şi în gând. P 16
Text - suport: Oaspeţii
primăverii de V. Alecsandri.
35
fluentă. 4. Versificaţia: poezia, pastelul.
3.2.Extragerea informaţiilor Text - suport: Oaspeţii 1
esenţiale şi de detaliu dintr- primăverii de V. Alecsandri.
5.Tablourile naturii descrise în text.
un text citit.
Categorii semantice ale limbajului textual:
3.4. Recunoaşterea unor sinonime, antonime, omonime şi paronime.
specii literare în baza celor Text - suport: Oaspeţii primăverii de
V. Alecsandri.
mai simple trăsături de P 42
4. Tainele cărţii (24). Cărţi din 1
structură specifice.
literatura națională pentru copii.
6.3.Prezentarea orală a unor Cartea şi timpul.
cărţi citite independent. Texte-suport: Cărți cu pasteluri
5. Parte secundară de propoziţie: 1 M.pag.119-120
5.4. Identificarea părţilor
principale şi secundare ale atributul. P 12
Exerciţii aplicative Atributul- P 25
propoziţiei. determinant al substantivului. EFE
4.2.Folosirea regulilor de 6. Scriere funcţională: copieri, 1
P12,
P35
ortografie şi de punctuaţie transcrieri, dictări, autodictări.
învăţate, în diverse contexte 7.Calităţile citirii: corectă, 1 M.pag.121-122
de realizare. conştientă, cursivă, expresivă. Câmp P 16
4.1.Scrierea corectă, lizibilă lexical.
a propoziţiilor şi a textelor Text - suport: Puiul de Ioan
mici, cu litere de mână şi de Alexandru Brătescu – Voineşti.
tipar, cu respectarea 8 Tema, ideea, locul şi timpul
P 24
spaţiului, înclinaţiei, a acţiunii. Formularea ideilor
aspectului îngrijit. principale. 1
3.1.Utilizarea eficientă a Text - suport: Puiul de Ioan
tehnicilor de lectură Alexandru Brătescu – Voineşti.
9. Parte secundară de propoziţie- 1 M.pag.123

36
corectă, conştientă şi atributul. P 12
fluentă. Exerciţii aplicative Exprimarea
1
atributului. P 21
3.3. Formularea ideilor 10. Mijloace artistice de modificare a
principale ale unui text sensului: comparaţia şi
narativ. personificarea.
5.4. Identificarea părţilor Exerciţii aplicative.
principale şi secundare ale 11. Părţi principale de propoziţie. 1 M.pag.124 P30,
propoziţiei. Exerciţii aplicative. P36
1
3.2.Extragerea informaţiilor 12.Acordul predicatului cu subiectul.
esenţiale şi de detaliu dintr- Atelier de vorbire și scriere Povestea
un text citit. părţilor de propoziţie.
5.4. Identificarea părţilor 13. Tainele cărţii (25). Cartea şi 1 M.pag.126
principale şi secundare ale timpul. P 43
propoziţiei. Text - suport: Poezia pascală.
15.Compunere cu titlul dat. 1 M.pag.126
Organizarea textului redactat. P2
6.2. Aplicarea adecvată a Atelier de creație: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos! 1 P9
unor tehnici de lucru cu
cartea. 16.Compunere după titlul dat. 1 M.pag.125 EFE
2.5.Prezentarea unor Organizarea estetică a textului în
informaţii selectate din pagină.Evaluare formativă
cărţile citite sau audiate. Atelier de scriere: Mamă, eşti pe
lume tot ce-i mai frumos!
2.7. Argumentarea opiniei în 17.Compunere după titlul dat. 1 P 27
anumite situaţii de Atelier de discuție: Mamă, eşti pe
comunicare, cu ajutorul lume tot ce-i mai frumos! Exerciţii de
post-scriere.

37
informaţiilor cumulate.
4.3.Redactarea textelor
literare cu şi fără repere.
4.4.Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoţii.
2.2. Descrierea obiectelor,a
personajelor literare pe
baza unui plan simplu.
2.3.Expunerea clară şi
corectă a ideilor într-un
dialog.
5.1.Utilizarea adecvată a
elementelor de construcţie
a comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
4.2. Folosirea regulilor de
ortografie şi de punctuaţie
învăţate, în diverse contexte
de realizare.
18. Situaţii de comunicare. 1 Lecturi
literare .pag.
Revista clasei. Primăvară, primăvară,
mai rămâi la noi în țară. Mini- P6
proiectul de grup.
P 23
19. Dialogul şi descrierea ca
elemente constitutive ale unor texte
(analiza contextuală).
Atelier de lectură: selectarea
textelor cu dialog și descrire.
20. Familii de cuvinte, câmp lexical 1
(cu folosirea terminologiei).
Alfabetul şi lucrul cu dicţionarele.
1
21. Lecție-sinteză.
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Şi iarăşi pornim a vorbi despre
mama... ES
22. Evaluare sumativă nr.9, modulul 1
Devotament
M.pag.127
22.Exerciţii de recuperare, 1
ameliorare şi dezvoltare. P43
1
Atelier de lectură, scriere și vorbire
Şi iarăşi pornim a vorbi despre
mama...
23.Tainele cărţii (26). Cartea. Tipuri
de litere de tipar (de rând, îngroşate,
înclinate).
Texte-suport: poezii despre
copilărie.
38
6.2. Aplicarea adecvată a
unor tehnici, strategii de
lucru cu textul, cartea.

39
 Modulul 10. Curiozitate - 22 ore
Nr.
Evalu
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Observații
are
ore
2.3. Expunerea clară și 1. Modul în care comunicăm. 1 M.pag.129
corectă a ideilor într-un Situaţie de comunicare Totul trebuie
dialog. pus sub semnul îndoielii.
1.5. Aplicarea regulilor de 2. Omul și comunicarea. 1
Atelier de creație Gazeta de perete
ascultare activă în situații
Curiozităţi din lumea cărţii. Proiect de
noi de comunicare. grup
3. Tainele cărţii (27). Cărţi ştiinţifico- 1 P43
6.4.Demonstrarea artistice pentru copii. Agenda de
interesului şi a lectură.
preferinţelor pentru Texte - suport: Cărţi ştiinţifico-artistice
lectura suplimentară a pentru copii.
cărţilor şi a presei periodice 4. Înţelegerea şi interpretarea celor 1 M.pag.130-131
pentru copii. citite în gând.
3.4. Recunoașterea unor Text-suport: Dacă vrei să fii Columb de A.
specii literare în baza celor Suceveanu.

mai simple trăsături de 5. Organizarea logico-semantică a

1
structură specifice. textului.
Text-suport: Dacă vrei să fii Columb de
3.2.Extragerea A. Suceveanu.
informațiilor esențiale și de 6.Lectura interogativ-interpretativă a 1 M.pag.132-133
detaliu dintr-un text citit. textului.
3.5. Caracterizarea Text-suport: Leul şi căţeluşa de Lev
personajelor dintr-un text Tolstoi
literar , după algoritmul 7.Mijloacele expresive ale comunicării
40
propus.
5.1. Utilizarea adecvată a
elementelor de construcție
a comunicării studiate în
exprimarea orală proprie.
5.4. Identificarea părților
principale și secundare ale
propoziției.
5.3.Utilizarea formelor
flexionare ale părților de
vorbire în diferite contexte
de comunicare orală și
scrisă.
6.4. Demonstrarea
interesului și a
preferințelor pentru
lectura suplimentară a
cărților și apresei periodice
pentru copii.
4.3.Redactarea textelor
orale. Caracterizarea personajelor, 1 P 22
conform faptelor descrise.
Text-suport: Leul şi căţeluşa de Lev
Tolstoi
8. Parte secundară de propoziţie: 1 M.pag.134-135
complementul.
Exerciții aplicative 1
9.Propoziţia dezvoltată.
Exerciții aplicative Complementul –
determinant al verbului.
10. Parte secundară de propoziţie: 1 M.pag.136-137
complementul P12,
Exerciții aplicative: Complementul P34
exprimat prin substantiv (pronume). 1
11. Parte secundară de propoziţie:
complementul
Exerciţii aplicative: Complementul
exprimat prin substantiv(pronume)
12. Ascultare activă. 1 M.pag.138
Atelier de discuție Curiozităţi din lumea
cărţii. Proiect de grup. Expoziţie de
gazete de perete.
13. Compunere după titlul dat. 1 M.pag.138
Organizarea textului redactat după
planul propus.
Atelier de creație Dovleacul şi viţa.
14.Compunere după titlul dat.
Organizarea estetică a textului în
41
literare cu şi fără repere.
4.4.Exprimarea în scris a
unor opinii personale,
emoţii.
16. Tainele cărţii (28). Cărţi artistice pentru 2
1.5. Aplicarea regulilor de copii: Călătoria lui Medilo
ascultare activă în situații
noi de comunicare.
17. Lecție-sinteză.
pagină.Evaluare formativă 1 EFE
Atelier de scriere Dovleacul şi viţa.
15. Compunere după titlul dat.
Atelier de discuție (licitație) Dovleacul şi 1
viţa. Exerciţii de post-scriere
ESO 2 ore după
P37 numărul de
Atelier de discuție: Expoziţie de cărţi
elevi
preferate lecturate. Ioana Nicolaie
Atelier de lectură, scriere și vorbire 1
18. Evaluare sumativă nr.10, modulul 1 ES
„Curiozitate”
19. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1
dezvoltare.
Atelier de lectură, scriere și vorbire De
ce trebuie să fii curios?
20. Tainele cărţii (29). Zi de activităţi M.pag.140-141 Produs
trandisciplinare Conţinutul generic: :
Marato
Educaţia pentru sănătate. Subiectul
n
tematic: Sport, mişcare, sănătate. sportiv
Text-suport: Jocuri de Ana Blandiana. 1
21.Testare finală naţională. 1 ES se va stabili
22. Tainele cărţii (30). Agenda de data concretă
1 a testării
lectură a cărţilor citite.
naționale
42
43
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019
LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ. Clasa a IV-a
 Comunicare orală
P1. Informații prezentate succint
1. Prezint în 4-5 enunțuri informațiile
importante la tema propusă.
2. Utilizez cuvintele și expresiile potrivite.
3. Expun coerent și clar gândurile.
4. Indic sursa din care m-am informat.
P2. Prezentarea orală
1. Respect tema propusă.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez cuvinte și expresii potrivite.
5. Modelez vocea în mod potrivit.
6. În timpul prezentării privesc colegii.
P3. Compoziția (oral).
1. Dezvolt fiecare idee a planului propus sau
întocmit.
2. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate și
creative.
3. Respect părțile textului.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Propun un titlu original.
7. Modelez vocea în mod potrivit.
8. În timpul prezentării privesc colegii.
P4. Lectura imaginii
1. Descriu obiecte, acţiuni, impresii și senzații
din imagine.
2. Explic situarea în timp și în spațiu.
3. Alcătuiesc enunțuri creative.
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Intitulez creativ imaginea.
P5. Răspunsul la întrebări
1. Citesc atent și repetat întrebarea.
2. Formulez răspuns corect, dezvoltat și
deplin.
3. Ordonez cuvintele în propoziție.
4. Rostesc corect și clar.
P6. Dialogul oral
1. Respect tema/ cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele învățate pentru a crea
un dialog.
3. Sunt un ascultător activ în timpul
dialogului.
44
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
P7. Expunerea orală a textului audiat
1. Ascult atent textul.
2. Redau conținutul textului audiat.
3. Respect cele 3 părți ale textului:
introducere, cuprins,încheiere.
4. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din
textul audiat.
5. Expun coerent și clar fiecare gând.
P8. Ascultare activă
1. Păstrez contactul vizual, sunt liniştit,
receptiv şi îl ascult pe interlocutor.
2. Sunt prezent, concentrat.
3. Am încredere în coleg şi îl respect.
4. Înţeleg mesajul, emoţiile sale şi le accept.
5. Reformulez cele relatate, dacă este cazul.
6. Dacă nu înțeleg, întreb cu multă
amabilitate.
P9. Opinia mea
1. Știu că am dreptul la o opinie.
2. Expun o opinie sub forma unui enunț clar.
3. Argumentez enunțul.
4. Aduc un exemplu potrivit.
5. Justific exemplul adus.
6. Înțeleg că pot fi și alte opinii.
7. Reformulez sau reafirm opinia mea.
P10. Conversația
1. Respect tema conversației
2. Spun pe scurt părerea.
3. Am răbdare că vorbitorul să spună ideea
până la sfârșit.
4. Nu vorbesc odată cu vorbitorul.
5. Aștept să mi se dea cuvântul.
P11. Partea de vorbire
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului
selectat.
2. Identific partea de vorbire.
3. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
4. Numesc tipul ei.
5. Determin funcția sintactică a părții de
vorbire, după caz.*
P12. Partea de propoziţie
1. Formulez întrebarea potrivită cuvântului
selectat.
2. Precizez ce exprimă (arată, denumește).
3. Explic ce cuvânt determină.
4. Identific partea de propoziţie.*
5. Subliniez potrivit partea de propoziție
identificată.
P13. Sensul cuvântului
1. Identific cuvinte noi din enunț/text.
2. Precizez sensul cuvintelor noi reieșind din
context/ cu ajutorul dicționarului.
3. Exersez pronunția cuvintelor noi.
4. Alcătuiesc enunțuri cu ajutorul cuvintelor
noi.
P14. Autocontrol în exprimare
1. Identific tipul greșelilor de exprimare
(pronunție, sens, acord) în enunțul audiat.
2. Determin regula de pronunție corectă/
sensul cuvântului pentru situația
respectivă/ acordul.
3. Reformulez enunțul.
 Lectura
P15. Textul* citit de mai multe ori (cunoscut)
1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul.
2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonaţia potrivită.
5. Explic cuvintele noi.
P16. Textul* citit la prima vedere
1. Citesc cursiv, fluent și conștient textul.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P17. Poezia recitată
1. Anunț titlul şi autorul poeziei.
2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect şi clar cuvintele.
4. Recit expresiv: modelez vocea, tempoul și
ritmul.
5. Folosesc mimica și gesturile.
P18. Сitirea subtitrărilor din filme/ emisiuni
1. Citesc, la viteză, cursiv și fluent
subtitrările.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și de
semnele de punctuație.
P19. Textul literar povestit
1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
45
3. Respect cele 3 părți ale textului:
introducere, cuprins,încheiere.
4. Utilizez cuvinte - cheie.
5. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite din
text.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
P20. Harta textului (textul analizat)
1. Citesc conştient, corect și variat.
2. Determin timpul și locul acțiunii.
3. Explic cuvintele şi expresiile nou-
învăţate.
4. Explic trăsăturile fizice şi morale ale
personajelor.
5. Formulez ideile principale.
6. Formulez ideea principală a textului
(învățătura).
7. Explic tema textului.
8. Expun opinia mea despre text și valorile
lui.
P21. Mijloacele artistice
1. Identific comparaţia/ personificarea.
3. Explic sensul expresiei identificate.
4. Utilizez expresia în alt context (la
solicitare).
P22. Profilul personajului literar
1. Identific personajul literar
2. Descriu portretul fizic (elemente de
vestimentație, cum arată)
3. Caracterizez personajele (faptele, relația cu
alte personaje, felul de a vorbi, felul de a se
îmbrăca).
4. Exprim acordul/dezacordul despre faptele
personajului.
P23. Obiectul descris
1. Scriu denumirea obiectului.
2. Descriu proprietățile lui: culoarea, forma,
însușirea, volumul etc.
3. Descriu destinația sau utilitatea.
4. Exprim opinia proprie față de acest obiect.
P24. Planul de idei
1. Citesc textul pe fragmente.
2. Formulez idei principale pentru fiecare
fragment.
3. Ordonez logic ideile textului într-un plan.
4. Explic printr-un enunț învățătura/ ideea
textului.
 Comunicarea în scris
P25. Propoziția alcătuită și scrisă
1. Respect tema/cerinţa propusă.
 2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
P 26. Compunerea după ilustrație (scris)
1. Privesc cu multă atenție ilustrația.
2. Alcătuiesc enunțuri cu cuvinte care redau
obiecte, culori și exprimă acțiuni.
3. Respect părțile textului: introducere,
cuprins, încheiere
4. Expun coerent și clar fiecare gând.
5. Evit repetările de cuvinte.
6. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
7. Potrivesc un titlu compunerii.
8. Urmăresc aranjarea în pagină a textului
scris (titlul, alineate).
P27. Compunerea (scris)
1. Respect tematica/cerința propusă.
2. Potrivesc titlul compunerii.
3. Întocmesc ghidat planul compunerii.*
4. Alcătuiesc propoziţii dezvoltate, folosind
expresii plastice sau după caz, reperele
date.
5. Respect părțile textului: introducere,
cuprins, încheiere.
6. Expun coerent și clar fiecare gând.
7. Evit repetările de cuvinte.
8. Respect ordinea ideilor.
9. Respect numărul propus de enunțuri.
10. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
11. Urmăresc aranjarea în pagină a unui
text scris (titlul, alineate).
P28. Dialogul scris
1. Respect tema/cerinţa propusă.
2. Utilizez formulele de inițiere, de
menținere și de încheiere a unui dialog.
3. Ordonez corect cuvintele în propoziții.
4. Respect numărul propus de replici.
5. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
6. Respect aranjarea în pagină specifică
dialogului (linia de dialog).
P29. Bilețelul
1. Respect părțile componente ale bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
46
5. Utilizez formula de încheiere.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină.
P30. Anunțul
1. Respect părțile componente ale anunțului
(Ce? Cât? Cum? Unde? Când?).
2. Scriu cuvântul „Anunț”.
3. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
6. Urmăresc aranjarea în pagină.
P31. Invitația
1. Respect părțile componente ale invitației.
2. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P32.Felicitarea
1. Respect părțile componente ale felicitării.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P33. Mesajul electronic
1. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul
propriu-zis, formula de încheiere,
semnătura.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
situației propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de punctuație
P34. Răspuns la mesaje
1. Urmăresc atent mesajul transmis.
2. Respect părțile componente ale mesajului
electronic: adresarea potrivită, textul
propriu-zis, formula de încheiere,
semnătura.
3. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
situației propuse.
4. Respect ordinea ideilor.
5. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
P35. Dictarea
1. Scriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
3. Respect cerințele de aranjare în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P36. Transcriere de text
1. Transcriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a
scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P37. Scrisoarea
1. Respect părțile componente ale scrisorii.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere şi de
punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P38. Scrisul
1. Iau poziţia corpului, mâinii, caietului.
2. Respect forma şi mărimea literelor.
3. Respect spaţiul şi înclinaţia uniformă.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Scriu cu acurateţe.
P39. Autodictarea
1. Memorez enunțul/fragmentul/textul.
2. Scriu corect cuvintele.
3. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
4. Respect cerințele de aranjare în pagină.
5. Scriu lizibil și cu acuratețe.
6. Verific scrierea corectă a textului.
P40. Cuvinte cu ortograme
1. Identific ortograma/cuvântul ce conţine
grupuri de litere.
47
2. Stabilesc regula de scriere corectă a
cuvântului/ortogramei
3. Propun exemple similare.
 Lectura particulară
P41. Prezentarea unui text literar cunoscut
1. Numesc titlul, autorul textului.
2. Redau succint conținutul.
4. Exprim atitudinea proprie față de faptele
personajelor.
5. Formulez învățătura/ideea textului.
6. Expun clar şi coerent gândurile.
P42. Prezentarea unei cărți citite
1. Numesc titlul, autorul, editura, anul
ediției.
2. Relatez succint despre autor.
3. Redau succint conținutul.
4. Exprim gânduri şi sentimente proprii faţă
de carte.
5. Susţin unele afirmaţii prin citate din
carte.*
6. Formulez concluzii.*
7. Expun coerent și clar gândurile.*
P43. Agenda de lectură
1. Scriu titlul textului.
2. Precizez despre ce se vorbește în text.
3. Caut cuvinte care arată când are loc
acțiunea? (în ce anotimp? în ce lună? în ce
dată? în ce parte a zilei?).
4. Caut cuvinte care arată unde are loc
acțiunea? (în ce țară? în ce oraș? este în
interior? în exterior?).
5. Scriu 2 enunțuri despre ce se întâmplă în
text.
6. Scriu un enunț cum se încheie textul.
7. Exprim impresii proprii despre carte.
8. Scriu ce mă învață textul (să știu..., să pot...,
să fiu...).
9. Respect regulile ortografice și de punctuație.
48
 Recomandări metodice specifice disciplinei pentru sarcinile de învățare individuale,
după caz – diferențiate, realizate de către elev independent, la domiciliu
Timp Clasa
efectiv de Recomandări metodice specifice disciplinei
1 2 3 4
lucru
10-15  jocuri pentru dezvoltarea motricității fine - modelaj, colorare, jocuri de
+ + – –
minute construcții etc.
 jocuri de cuvinte orale, jocuri-ghicitori, senzoriale + + – –
 jocuri de imaginație, de creație, de limbaj – – + +
 scrierea elementelor grafice (2-3 rânduri). + – – –
 răspunsuri la întrebări concrete. + + – –
 dialog oral scurt, realizat cu membrii familiei. + + + +
 informaţii prezentate succint după 2-3 întrebări concrete. + + – –
 informaţii libere sau tematice, alese independent, la dorinţă, din diferite
– – + +
alte surse.
 jocuri de rol, jocuri literare, jocuri-dramatizare. + + + +
 аudierea unor emisiuni pentru copii. + + + +
 discuţii libere în familie pe tema textului. + + + +
 repovestirea unui text audiat. – – + +
 producere de discurs /dialog oral ghidat de întrebări – – + +
 povestire de text scurt sau povestirea unui fragment preferat. – + + +
 lectură a imaginii după 3-4 întrebări propuse. + + + +
 citirea multiplă a textului (în ecou, cu bătăi de palme, zum-zum, în gând;
în șoaptă; împreună,prin excludere;citirea ortoepică, consecutivă, pe
roluri, în cor; creatoare;citirea selectivă; citirea întârziată; alternativă;
citirea – spectacol, ștafeta greșelilor; un cuvânt în șoaptă și un alt
+ + + +
cuvânt – cu voce; de jos în sus câte un enunț; codificată, inversă,
interzisă, cântată.) fără a se indica numărul (elevul va fi orientat să
citească prin diferite forme de citire până în momentul în care
consideră că citește fluent)
 transcriere (1-2 rânduri). + + – –
 scrierea literei (2-3 rânduri). + – – –
 transcrieri/ copieri (2-3 propoziții, rânduri). + – – –
 transcrieri/ copieri (fragment de text). – – + +
 recitare de poezie memorată la lecție (fixare). + + – –
 recitare de poezie (memorare). – – + +
 completarea unui jurnal de lectură scurt. – – + +
 citirea unor reviste pentru copii. – – + +
 audierea poveștilor cu e-book-ul. + + + +
 сitirea subtitrărilor din filme, emisiuni informative accesibile copiilor. – – + +
 executarea unor acţiuni după instrucţiuni. – – + +
 formularea unor întrebări de clarificare. – – – +
 exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 1 exercițiu + + – –
 exersarea anumitor capacități lexicale, gramaticale: - 2 exerciții – – + +
 prezentarea unei cărţi citite. – – – +
 agenda de lectură. – + + +
 definitivarea unui poster început în clasă. – – + +
 organizarea unei expoziţii de cărţi. – – – +
 lectura particulară: texte narative, ghicitori, proverbe – + + +
 dictarea cu ajutorul membrilor de familie, după caz. + + – –
 autodictarea sau dictarea cu ajutorul dispozitivelor sau a membrilor de
– – + +
familie.
 compunerea (scrisă): transcrisă de pe maculator. – + + +
 discuţii despre cărţi, reviste, enciclopedii de la bibliotecă, din clasă. – – + +
 participarea la diverse activităţi literare: lansări de carte, întâlniri cu
– – – +
scriitori,cercuri literare, recitaluri poetice.

49
50
 Matematica

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

4 132

51
52
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a

limbajului matematic în situații de învățare
și cotidiene, dând dovadă de corectitudine și
Curriculum național: învăţămânul primar,
coerență.
Chişinău: Lyceum, 2018
2. Aplicarea operaţiilor
Metodologia privind aritmetice şi a proprietăţilor
implementarea evaluării
acestora în contexte variate, manifestând
criteriale prin descriptori. Clasa 4. Chișinău:
atenție
MECC, și interes
IȘE, 2018. pentru calcul corect, rațional, fluent.
Ludmila
3. RezolvareaUrsu, Ilie Lupu,
şi formularea Iulia Iasinschi.
de probleme, utilizând
Matematică, manual pentru clasa a 4-a.
achiziţiile matematice, valorificând gândirea Editura
critică
„Prut”, Chișinău, 2017
în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.
Evaluarea criterială prin descriptori în
învățământul
4. primar. Clasaexplorativ-investigative
Realizarea demersurilor 4. Ghid metodologic.
Chișinău: MECC, IȘE, formularea
pentru soluționarea/ 2018. unor situații de
problemă/ probleme, manifestând curiozitate și
creativitate în integrarea achizițiilor matematice
cu cele din alte domenii.

53
 Evaluări
Unitățile de învățare (modulele) Nr. ore/ modul
EI EFP EFE ES Observații
Semestrul 1

Ore la discreţia CD 6
Numere naturale 0 -1 000 000 16 1 la discreția CD 2 1
Adunarea și scăderea în 1
18 la discreția CD 2 1
concentrul 0 – 1 000 000
Înmulțirea și împărțirea în
20 1 la discreția CD 2 1
concentrul 0 – 1 000 000
Total semestrul 1
3,5 module 60 ore 3 6 3
Semestrul 2
3.Înmulțirea și împărțirea în
24 1 la discreția CD 2 1
concentrul 0 – 1 000 000 (continuare)
4. Fracții 12 1 la discreția CD 2
5. Elemente intuitive de geometrie și
20 1 la discreția CD 2 1
unităţi de măsură
6. Recapitulare finală 12 1 la discreția CD 1 1
Ore la discreţia CD 4
Total semestrul 2
3,5 module 72 ore 4 la discreția CD 7 4

Total an:

7 module 132 ore 7 13 6

Administrarea disciplinei

54
 Nr.
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
1.Numere naturale 0-1000. Citirea,
6
1.2. Identificarea, citirea şi scrierea, ordonarea numerelor 0-1000.
1
scrierea numerelor 2. Adunarea şi scăderea în concentrul
naturale 0 - 1 000. 1000. Rezolvarea exerciţiilor. 1
2.4. Rezolvarea problemelor cu 3. Rezolvarea problemlor: antrenarea
1-2 operaţii, cu plan capacităţilor. 1 M.p.4-10
sau cu justificări, prin exerciţiu. 4.Elemente intuitive de geometrie .
Rezolvarea exerciţiilor.
5.3.Aplicarea formulelor 5.Evocare prin exerciţii şi probleme: 1
pentru calculul perimetrelor dezvoltare.
1
unor dreptunghiuri şi pătrate. 6.Evaluare iniţială.Operaţii aritmetice
1
cu numere în concentrul 0-1000
Modulul 1. Numerele naturale până la un milion - 16 ore
M.10-27
1.2. Identificarea, citirea şi 1.Numerele naturale până la: 10 000. 1
scrierea numerelor Formarea, citirea şi scrierea numerelor
naturale 0 - 1 000 000. cuprinse între 1 000 şi 10 000
1
2.Numerele naturale până la: 100 000.
Formarea, citirea şi scrierea numerelor
cuprinse între 10 000 şi 100 000
1.4. Compararea şi ordonarea 1
numerelor naturale 3.Numerele naturale până la: 1000 000.

55
0 - 1 000 000. Formarea, citirea şi scrierea numerelor
cuprinse între 1 000 şi 1000 000 1
1.5. Utilizarea elementelor de EFE
1
limbaj matematic 4.Noţiunile de ordin, clasă. P1,P4
aferent conceptului de număr
5.Relaţii de comparaţie a numerelor
natural. 1
naturale.
1.6. Explorarea modalităţilor 6.Numerele naturale până la: 1000 000.
de compunere, Consolidarea şi dezvoltarea materiei. 1
descompunere zecimală a
numerelor naturale 7.Compararea şi ordonarea numerelor 1
0-1 000 000. până la 1 000 000.

1.7. Completarea unor șiruri de 8.Adunarea şi scăderea până la un

numere naturale milion, în baza descompunerii zecimale 1
asociate după reguli indicate a numerelor.
1
sau identificate prin
observare. 9.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10.
1
10.Înmulţirea şi împărţirea exactă la
100.
11.Înmulţirea şi împărţirea exactă la
1.8. Explorarea unor modalităţi 1000. EFE
elementare de 1
P5,P6,P11
organizare şi clasificare a
datelor: scheme; tabele.
12.Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10,
1
1.3. Citirea şi scrierea 100,1000. Exerciții de calcul oral.

56
numerelor naturale până la 30 13. Înmulţirea şi împărţirea exactă la 10, 1 ES
cu cifre romane. 100, 1000 Consolidarea şi dezvoltarea
materiei.
1
14.Cifre romane. Scrierea cu cifre
1
romane a numerelor naturale până la
30.

15.Evaluare sumativă. Numere naturale

până la 1000 000

16.Ameliorare-recuperare-dezvoltare.
Modulul 2. Adunarea şi scăderea numerelor naturale, până la un milion - 18 ore
M.p.27-41 EI
2.1. Efectuarea adunării şi 1. Adunarea şi scăderea în concentrul 0 1
scăderii în concentrul 0 - 1 - 1 000 000, fără peste ordin.
000 000, fără şi cu treceri peste
ordin. 1
2. Adunarea şi scăderea în concentrul 0
- 1 000 000, fără peste ordin. Noțiunea
de ordin, clasă.

3.Proprietăţile adunării (fără utilizarea

terminologiei specifice). 1
2.2. Explicarea modului de
calcul şi a ordinii 4.Adunarea şi scăderea numerelor mai 1
efectuării operaţiilor în mici decât 10 000 cu trecere pecte
exerciţii cu, cel mult, trei ordin. 1
operaţii, cu şi fără paranteze.
57
 5.Adunarea şi scăderea numerelor mai
mici decât 10 000 cu trecere pecte 1
2.3. Aplicarea adunării, scăderii ordin.. Modalităţi de calcul oral.
EFE
şi a proprietăţilor acestora
1 P5,P6
pentru aflarea unor numere 6.Legătura dintre adunare şi scădere.
necunoscute în exerciţii, șiruri Consolidarea şi dezvoltarea materiei.
date. 1
7.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, fără
paranteze.
1
8.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu
paranteze. 1

2.4. Rezolvarea problemelor cu 9.Ordinea efectuării operaţiilor în

1-3 operaţii, cu plan exerciţiile cu şi fără paranteze.
sau cu justificări, prin exerciţiu. 1
10.Probleme de adunare şi scădere,
rezolvabile prin 1-3 operaţii.

1
11. Probleme de adunare şi scădere,
rezolvabile prin 1-3 operaţii. Rezolvare
cu plan. 1

12.Probleme cu două sume sau cu două

diferenţe.
1
13. Probleme de adunare şi scădere, EFE
rezolvabile prin 1-3 operaţii cu P7,P11,P12
1
introducerea datelor în tabele
58
 14. Adunarea şi scăderea în concentrul
0 - 1 000 000. Consolidarea şi 1
dezvoltarea materiei.

15. Adunarea şi scăderea în concentrul 1 ES

0 - 1 000 000. Completarea
succesiunilor de numere asociate după 1
o regulă simplă.
16. Adunarea şi scăderea în concentrul
0 - 1 000 000. Alcătuirea şi completarea
schemelor – lanţuri de calcule.
17.Evaluare sumativă.
Adunarea şi scăderea numerelor
naturale 0-1000000

18.Ameliorare-recuperare-dezvoltare
Modulul 3. Înmulţirea şi împărţirea numerelor naturale, până la un milion 44(sem.I 20+sem.II 22) ore
M.p.41-56
1.Înmulţirea şi împărţirea în concentrul 1
0-1 000 000
1
2.Înmulţirea exactă a numerelor ce se
termină cu zerouri.
3.1. Efectuarea operaţiilor de
1
înmulţire şi împărţire în 3.Împărţirea exactă a numerelor ce se
concentrul 0 - 1 000 000, fără termină cu zerouri. Modalităţi de calcul
şi cu treceri peste oral.
ordin. 1

59
 4.Înmulţirea cu un număr de o cifră.
1
5.Înmulţirea cu un număr de o cifră. EFE
Noțiunea de ordin, clasă. P.6, P14
1
6.Împărţirea la un număr de o cifră.
Cazuri speciale de împărţire. 1
3.3. Aplicarea înmulţirii,
împărţirii şi a proprietăţilor 7.Împărţirea la un număr de o cifră.
acestora pentru aflarea unor Rezolvare de exerciții. 1
numere necunoscute
8.Împărţirea la un număr de o cifră.
în exerciţii, șiruri date.
Consolidarea şi dezvoltarea materiei.

1
3.2. Explicarea modului de
EFE
calcul şi a ordinii 9.Înmulţirea cu un număr de două cifre. 1 P.6, P.7,
efectuării operaţiilor în
P.8
exerciţii cu şi fără 10.Înmulţirea cu un număr de două
paranteze. cifre. Rezolvare de exerciții 1

11.Proprietăţile înmulţirii şi împărţirii

1
(fără utilizarea terminologiei specifice).
ES
1
12.Legături între operaţiile învăţate.

13.Legături între operaţiile învăţate. 1

Rezolvarea ecuațiilor.

60
 14. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, 1
fără paranteze.

15. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, 1

fără paranteze. Lanțuri numerice.

16. Înmulţirea şi împărţirea în 1

concentrul 0-1 000 000. Consolidarea şi
dezvoltarea materiei
1
17.Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu
paranteze.
1
18. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii, cu
paranteze. Consolidare.
1
19. Evaluare sumativă. Înmulţirea şi
împărţirea numerelor naturale, până la
un milion

20.Ameliorare –recuperare-dezvoltare

Semestrul II 24 ore

M.p.56-65
21. Înmulţirea şi împărţirea numerelor EI
naturale, până la un milion. Rezolvare 1
de exerciţii şi probleme.
3.4. Rezolvarea problemelor cu
22. Înmulţirea şi împărţirea numerelor
61
1-3 operaţii, cu plan naturale, până la un milion. Alcătuirea şi 1
sau cu justificări, prin exerciţiu. completarea unor scheme – lanţuri de
calcule.

1
23.Probleme rezolvabile prin 1-3
operaţii.
1
24. Probleme rezolvabile prin 1-3
operaţii(relație dintre date: de atâtea EFE
ori mai mult, mai puțin). P19,P20
1
3.5. Formularea de probleme, 25.Rezolvarea problemelor prin metoda
cu sprijin în: enunţ reducerii la unitate.
incomplet; schemă; operaţii 1
aritmetice; exerciţiu; 26.Rezolvarea problemelor prin metoda
tematică. reducerii la unitate. Organizarea datelor
în tabele. 1
3.6. Explorarea unor modalităţi
elementare de 27. Probleme rezolvabile prin 1-3
organizare şi clasificare a operaţii. Consolidarea şi dezvoltarea
datelor: scheme, materiei. 1
EFE
tabele.
P12,P13,
28.Probleme care relevă dependență
1 P14
proporțională.

29. Probleme rezolvabile prin 1-3 1

operaţii.

62
 30.Probleme rezolvabile prin 1-3
operaţii cu aplicarea metodei
3.7. Investigarea unor situaţii- 1
proporțiilor.
problemă din cotidian,
31.Exerciţii şi probleme cu numere mai 1
care solicită aplicarea
mari decît 1000.
operaţiilor aritmetice şi a
32. Probleme rezolvabile prin 1-3
metodelor de rezolvare
operaţii. Rezolvarea problemelor cu
învăţate.
plan.

33. Probleme rezolvabile prin 1-3

operaţii. Consolidarea şi dezvoltarea 1
materiei.
1 ES
34. Exerciţii cu, cel mult, trei operaţii.
Parantezele.
3.6. Explorarea unor modalităţi
1
elementare de 35. Probleme rezolvabile prin 1-3
organizare şi clasificare a operaţii. Alcătuirea problemelor în baza
datelor: scheme, expresiilor.
tabele. 1
36. Probleme rezolvabile prin 1-3
operaţii.Organizarea și clasificarea
datelor. Exerciții practice.
1
37. Probleme rezolvabile prin 1-3
operaţii.Alcătuirea problemelor în baza

63
 tematicii propuse. 1

38. Probleme rezolvabile prin 1-3

operaţii, cu justificări. 1

39. Rezolvarea problemelor cu 1-3

1
operaţii, cu plan.

40. Rezolvarea problemelor cu 1-3 1

operaţii, prin exercițiu. Consolidare.

41. Rezolvarea problemelor cu 1-3 1

operaţii. Tabele.

42. Rezolvarea problemelor cu 1-3

operaţii. Metoda proporților. Metoda 1
reducerii la unitate. Consolidare.

43.Evaluare sumativă. Înmulţirea şi

împărţirea numerelor naturale până la
un milion

44.Ameliorare-recuperare-dezvoltare

Modulul 4. Fracţii - 12 ore

1.Formarea, citirea şi scrierea fracţiilor. 1 M.p.66-77 EI

4.1. Identificarea, citirea şi

64
scrierea fracţiilor. 2.Reprezentarea a fracţiilor. 1
3.Adunarea fracţiilor cu acelaşi numitor
4.2. Explorarea modalităţilor 4.Matematica cotidiană, fracţia. 1
de reprezentare prin desen a 5.Scăderea fracţiilor cu acelaşi numitor. EFE
1
fracţiilor cu numitorul până la P2,P3
6.Rezolvarea problemelor de adunare a 1
20.
fracţiilor.
1
7.Rezolvarea problemelor de scădere a
fracţiilor. Consolidarea şi dezvoltarea
4.3. Utilizarea elementelor de
materiei. 1
limbaj matematic aferent
conceptului de fracţie. 8.Aflarea unei fracţii dintr-un număr EFE
natural. P.2, P3,
4.4. Efectuarea adunării şi 1 P.11
scăderii fracţiilor cu acelaşi 9.Probleme simple cu fracţii. Exerciţii de
numitor, aflarea unei fracţii aflare a fracţiei din întreg.
dintr-un număr dat. 1
10.Rezolvarea problemelor simple cu
fracţii. 1
11. Fracţii. Exerciții aplicative. 1
12.Atelier de creație. Reprezentarea 1
fracțiilor.
Modulul 5. Elemente de geometrie şi măsurări - 20 ore

1.Figuri geometrice: poligon (triunghi, 1 M.p.78-103 EI

patrulater). Poligoane. Atelier practic.
5.1.Recunoașterea formelor

65
geometrice și a elementelor 2.Perimetrul poligonului. 1
acestora în modele date și în 3. Perimetrul poligonului.Matematica
mediul înconjurător. cotidiană. Exerciţii de aflare a 1
perimetrului.
5.2.Completarea unor șiruri de 4. Perimetrul poligonului. Probleme de
forme geometrice, rezultate aflare a perimetrului poligoanelor. 1
ale unor măsurători, asociate 5.Perimetrul pătratului. Aflarea
după reguli simple indicate sau perimetrului. 1
identificate prin observare. 6.Perimetrul dreptunghiului. Probleme
de aflare a perimetrului
5.3.Aplicarea formulelor 1
dreptunghiurilor.
pentru calculul perimetrelor
7.Probleme de geometrie. Desen 1 EFE
unor dreptunghiuri şi pătrate.
geometric. P.16, P.17
5.4.Exprimarea, compararea, 8.Rezolvarea problemelor de geometrie
cu introducerea datelor în tabele. 1
estimarea rezultatelor unor
măsurători, în unităţi standard 9.Probleme de logică în geometrie.
de măsură: pentru lungime; 10. Corpuri geometrice: sferă, cub,
1
pentru masă; pentru cuboid, con, cilindru. Modelarea
capacitate; pentru timp; corpurilor geometrice. 1
monetare. 11.Unităţi de măsură pentru masă: kg;
g;
12.Probleme de aflare a masei corpului. 1
5.5.Efectuarea transformărilor 13.Unităţi de măsură pentru
unităților standard de măsură: 1
capacitate:l
pentru lungime; pentru masă; 1
14.Matematica cotidiană, capacitatea
pentru timp; monetare. vaselor. 1

66
 1 EFE
15.Unităţi monetare: ban, leu. Crearea, P.18, P.19
rezolvarea problemelor cu unităţi 1
monetare.
5.6.Explorarea unor modalităţi 16.Unităţi de măsură pentru timp. 1 ES
elementare de organizare a Ceasul. Ora, minuta, secunda.
1
rezultatelor unor observări şi Transformări simple.
1
măsurători: tabele, scheme. 17.Calendarul. Ziua, săptămîna,
anul.Transformări simple.
18.Unități de măsură în viața cotidiană.
Rezolvarea problemelor cu diferite
unităţi de măsură.
19.Evaluare sumativă. Elemente de
geometrie şi măsurări

20.Ameliorare-recuperare-dezvoltare
Modulul 6. Recapitulare finală - 12 ore
M. p.104-132
1.Cum înţelegem numerele naturale? 1
1.8. Explorarea unor modalităţi Cum ne pricepem să folosim operaţii
elementare de aritmetice?
organizare şi clasificare a
1
datelor: scheme; tabele. 2.Cum ne pricepem să rezolvăm și să
creăm probleme? EFE
2.4. Rezolvarea problemelor cu P13,P14,P16
1-3 operaţii, cu plan 3.Cum înţelegem fracţiile? 1
sau cu justificări, prin exerciţiu.
4. Operații aritmetice cu numere în 1

67
3.7. Investigarea unor situaţii- concentrul 0-1 000 000.
problemă din cotidian,
5Cum ne pricepem să recunoaştem şi să 1
care solicită aplicarea
operaţiilor aritmetice şi a descriem forme geometrice?
metodelor de rezolvare 1
6.Cum ne pricepem să calculăm
învăţate.
perimetrul unui poligon? 1
4.3. Utilizarea elementelor de
limbaj matematic aferent
7.Evaluare națională. 1
conceptului de fracţie.
8.Ameliorare-recuperare-dezvoltare 1
5.5.Efectuarea transformărilor
unităților standard de măsură: 9.Cât de iscusiţi suntem la măsurări?
1
pentru lungime; pentru masă; 10.Cum ne pricepem să organizăm
pentru timp; monetare. datele?
11.Cum ne pricepem să investigăm 1
situaţii-problemă din viaţa cotidiană? 1
12.Atelier de creație. Matemetica în
viața noastră
4 ore-pentru zile transdisciplinare.

68
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019
MATEMATICA. Clasa a IV-a

P1. Scrierea numerelor naturale

1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul și ce indică fiecare cifră.
2. Scriu numerele folosind cifre/litere.
3. Respect cerințele de scriere corectă.
P2. Scrierea fracțiilor
1. Precizez în câte părți egale este împărțit întregul – numitorul fracției.
2. Precizez câte dintre aceste părți egale sunt luate în considerare – numărătorul fracției.
3. Scriu fracția: numărătorul, linia de fracție, numitorul.
P3. Reprezentarea fracțiilor
1. Reprezint întregul într-un mod potrivit.
2. Împart întregul în atâtea părți egale, câte indică numitorul fracției.
3. Colorez/ hașurez atâtea părți egale, câte indică numărătorul fracției.
P4. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
1. Calculez în minte.
2. Scriu răspunsul.
3. Efectuez proba (la necesitate).
P5. Calcul oral în baza înțelegerii terminologiei matematice
1. Citesc cu atenție cerința.
2. Determin operația pe care trebuie s-o efectuez.
3. Calculez în minte.
4. Scriu răspunsul.
P6. Calcul în coloniță
1. Aranjez corect numerele în coloniță.
2. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a rezultatului.
3. Efectuez proba (la necesitate).
P7. Determinarea ordinii operațiilor într-un exercițiu fără/cu paranteze
1. Observ exercițiul: conține paranteze? ce operații aritmetice sunt?
2. Formulez regula corespunzătoare.
3. Aplic regula și indic ordinea efectuării operațiilor deasupra semnelor operațiilor în exercițiu.
P8. Rezolvarea unui exercițiu fără/cu paranteze
1. Determin ordinea efectuării operaţiilor.
2. Efectuez calculele.
3. Scriu răspunsul.
P9. Calcul digital
1. Determin ordinea efectuării operațiilor, în cazul în care sunt mai multe.
2. Tastez și efectuez fiecare operație.
3. Notez rezultatele intermediare (la necesitate).
4. Scriu răspunsul obținut.
P10. Rezolvarea ecuațiilor simple
1. Precizez componenta necunoscută a operației.
2. Formulez regula aflării componentei necunoscute.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de rezolvare.
4. Calculez.
5. Efectuez proba.
6. Scriu răspunsul.
P11. Rezolvarea problemelor simple
1. Citesc cu atenție problema.
2. Precizez care este condiția și întrebarea problemei.

69
3. Scriu schema problemei.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
5. Scriu răspunsul problemei.
P12. Rezolvarea problemelor compuse
1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și întrebarea problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Elaborez planul de rezolvare a problemei.
5. Scriu rezolvarea cu plan/cu justificări/prin exercițiu.
6. Scriu răspunsul problemei.
P13. Rezolvarea de situații de problemă din cotidian, care solicită calcule
1. Lecturez descrierea situației de problemă.
2. repovestesc ca pe o problemă: condiție, întrebare.
3. Organizez datele într-o formă potrivită.
4. Elaborez un plan de rezolvare.
5. Efectuez rezolvarea mental sau scris.
6. Scriu răspunsul.
P14. Formularea problemelor
1. Observ cu atenție suportul dat pentru formularea problemei.
2. Îmi imaginez o situație potrivită.
3. Aleg date potrivite (la necesitate).
4. Formulez condiţia problemei.
5. Formulez întrebarea problemei.
P15. Formarea șirurilor de numere după o regulă dată
1. Înțeleg regula.
2. Aplic regula și scriu șirul.
P16. Completarea șirurilor de numere/forme geometrice
1. Observ cu atenție șirul.
2. Descopăr regula de formare.
3. Aplic regula și completez șirul.
P17. Recunoaşterea formelor geometrice
1. Observ forma geometrică.
2. Îmi amintesc denumirea ei.
3. Notez răspunsul conform cerințelor.
P18. Efectuarea măsurărilor
1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.
2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
3. Efectuez măsurarea.
4. Scriu rezultatul obținut.
P19. Transformări ale unităților de măsură
1. Îmi amintesc relația între unitățile de măsură respective.
2. Aplic această relație și efectuez mental transformarea.
3. Scriu răspunsul.
P20. Exercițiu lacunar (cu numere/semne lipsă)
1. Citesc cu atenție.
2. Determin după cerințe numărul/semnul care lipsește

70
 EXTRAS CURRICULAR
La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 1 000 000;
• identifica, citi și scrie, reprezenta fracţii cu numitorul până la 20;
• utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, fracție,
operație aritmetică;
• efectua operaţii aritmetice: cu numere naturale până la un milion (adunarea şi
scăderea fără şi cu treceri peste ordin; înmulţirea la un număr de 1-2 cifre;
împărțirea la un număr de o cifră; înmulţirea și împărțirea numerelor care se
termină cu zerouri); cu fracii (adunarea și scăderea fracțiilor cu același numitor;
aflarea unei fracții dintr-un număr);
• explica modul de calcul şi ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu, cel mult, trei
operaţii, fără şi cu paranteze;
• aplica operaţiile aritmetice şi proprietăţile acestora pentru aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii, șiruri date;
• recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie frântă
deschisă/închisă, linie curbă deschisă/închisă, cerc, poligon: triunghi, pătrat,
dreptunghi), corpuri geometrice (sferă, cub, cuboid, con, cilindru), elementele
acestora (vârf, latură; vârf, muchie, față), în modele date şi în mediul înconjurător;
• exprima și compara rezultatele unor măsurători, utilizând unităţi de măsură potrivite
şi transformări ale lor: pentru lungime (mm, cm, dm, m, km); pentru masă (g, kg, t);
pentru capacitate (l); pentru timp (secunda, minutul, ora, ziua, săptămâna, luna,
anul, deceniul, secolul); monetare (ban, leu);
• rezolva probleme cu, cel mult, trei operaţii: cu plan sau cu justificări, prin exerciţiu;
• formula probleme, cu sprijin în: enunţ incomplet; schemă; operaţii aritmetice;
exerciţiu; tematică;
• explora modalităţi elementare de organizare şi clasificare a datelor: scheme; tabele;
• investiga situaţii-problemă din cotidian, care solicită aplicarea operaţiilor aritmetice,
a metodelor de rezolvare învăţate,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• corectitudinea și coerența limbajului matematic;
• atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent;
• valorificarea gândirii critice pentru adoptarea unui plan pertinent în rezolvarea
problemelor;
• curiozitatea și creativitatea în integrarea achizițiilor matematice cu cele din alte
domenii.

71
 Științe

Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor,

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău: Lyceum,
proceselor, relațiilor carateristice mediului înconjurător,
2018
demonstrând
Metodologia privindcorectitudine
implementarea șievaluării
coerență în utilizarea
criteriale prin
descriptori. Clasa 4.
terminologiei Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
specifice
Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion
2. Explorarea-investigarea mediului înconjurător,
Botgros. Științe, manual pentru clasa a II-a. Chișinău: Prut,
manifestând curiozitate și interes în valorificarea
2015.
metodelor
Zinaida și instrumentelor
Galben-Panciuc, specifice
Svetlana Galben, de colectare
Stela Diaconu, Ion și
Botgros. Științe,a manual
organizare pentru clasa a III-a. Chișinău: Prut,
rezultatelor
2016.
3. Explicarea informațiilor/ rezultatelor/ concluziilor
Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion
obținute
Botgros. în manual
Științe, demersuri de cunoaștere
pentru clasa a IV-a. Chișinău:a Prut,
mediului
înconjurător, manifestând atitudine critică și creativă
2017.
Evaluarea criterială
4. Rezolvarea prinsituații
unor descriptori în învățământul
de problemă pe baza primar.
integrării
Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
achizițiilor dobândite la disciplină cu cele din alte
domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a
valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață
 REPARTIZAREA CONŢINUTURILOR PE UNITĂŢI DE TIMP
Modulul I.Omul - parte a naturii 6
Modulul II.Pecepția mediului înconjurător 9
Modulul III.Omul – ființă biologică 6
Modulul IV. Pământul - parte a universului 9
Ore la discreția cadrului didactic 3
Total: 33 de ore
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I. Omul - parte a naturii 6 1 1
Modulul II. Pecepția mediului înconjurător 9 1 1 1
Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III. Omul - ființă biologică 6 1 1
Modulul IV. Pământul - parte a universului 12 1 1 1

Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1

Total an: 4 module 33 4 4 2
 Unități de competențe Detalieri de conținut Nr. Data Resurse Evaluare Observații
de
ore

Omul - parte a naturii

1.1.Recunoașterea 1. Diversitatea naturii
componentelor naturii 6 M. cl. IV,
p. 86
1.2.Identificarea caracteristicilor 2. Corpul uman
corpurilor din natură 1 M. cl. IV, EI
p. 16
1.3.Clasificarea corpurilor din 3. Etapele de viață ale
mediul înconjurător omului 1
M. cl. IV,
1.4.Distingerea părților
p. 41
componente ale corpului uman 4. Omul – explorator și 1
inventator M. cl. IV,
1.5.Compararea corpurilor din p. 97
natură 1
5. Tehnologiile modern M. cl. IV,
1.6.Descrierea etapelor de viață p. 97
ale omului. 1
6. Lecție- sinteză Omul - EFE
1.7.Aprecierea influențelor Probă de
parte a naturii
tehnologiilor moderne în viața 1 evaluare
omului.

Perceperea mediului înconjurător

 1. Sistemul nervos M. cl. IV,
2.1. Identificarea părților 2. Simțurile 1 p. 19
componente ale sistemului 1 M. cl. IV, EI
nervos și ale organelor de simț 3. Organul văzului p. 22
1
2.2. Stabilirea rolului părților M. cl. IV,
componente ale organelor de 4. Organul auzului p. 22
simț 2.3. Desfășurarea unui M. cl. IV,
demers investigativ privind 1
p. 22
organele de simț, după un plan 5. Organul mirosului
M. cl. IV,
propus 1 p. 22
2.4. Explicarea importanței 6. Organul gustului
EFE
simțurilor în percepția mediului 1 M. cl. IV,
înconjurător 7. Organul pipăitului p. 22
2.5. Formularea regulilor de 8. Lecție de sinteză:
Perceperea mediului 1 M. cl. IV,
igienă pentru menținerea p. 22
înconjurător 1
sănătății organelor de simț și a
9. Evaluare sumativă: M. cl. IV,
sistemului nervos
Perceperea mediului p. 22 ES
înconjurător 1
10.Activități diferențiate de Probă de
1
postevaluarePerceperea evaluare
mediului înconjurător Fișe
diferențiate
 Omul – ființă biologică
3.1.Identificarea părților 1. Scheletul și mușchii.
componente ale scheletului Ținuta corectă
omului 1 M. cl. IV,
3.2.Descrierea unor procese p. 28
vitale specifice omului 2. Circulația sângelui
1 M. cl. IV, EI
3.3.Reprezentarea schematică a
proceselor vitale ale omului p. 31
3. Respirația omului
3.4.Desfășurarea unui demers 1
investigativ privind procesele M. cl. IV,
4. Alimentația omului
p. 34
vitale specifice omului, după un 1
plan propus M. cl. IV,
5. Lecție de aplicare: Omul – p. 37
3.5.Argumentarea rolului ființă biologică 1
scheletului și mușchilor în 6. Lecție de sinteză: Omul –
mișcarea corpului uman ființă biologică 1 M. cl. IV,
p. 28-37
3.6.Formularea regulilor de igienă
a corpului uman Probă de
Pământul - parte a Universului
EI
4.1.Identificarea componentelor 1. Spațiul. Universul 1 M. cl. IV,
Sistemului Solar, ale globului p. 94
geografic
 2. Sistemul Solar 1
M. cl. IV,
4.2.Localizarea unor elemente p. 94
3. Planeta Pământ. Globul 1
din realitate pe globul geografic geografic
4.3. Determinarea locului unui M. cl. IV,
corp în spaţiu după anumite p. 98
4. Luna - satelit natural al 1
puncte de referinţă
Pământului
M. cl. IV, EFE
1 p. 98
4.4.Desfășurarea unui 5. Mișcările Pământului.
demersinvestigativ referitor la fazele
lunii 1 M. cl. IV,
6. Succesiunea zi noapte.
p. 98
4.5.Argumentarea efectelor mișcării 1 M. cl. IV,
Pământului 7. Succesiunea anotimpurilor p. 98
1 M. cl. IV,
8. Protecția mediului p. 100
4.6.Realizarea unor proiecte pentru înconjurător: impactul
soluționarea unor probleme simple din activității omului 1
mediul înconjurător local 9. Proiect de grup: Terra în
pericol! M. cl. IV,
1
p. 102
ES
10.Lecție de sinteză: M. cl. IV,
1 p. 94-102
Pământul – parte a
Universului
 Probă de
11.Evaluare sumativă: 1 evaluare
Pământul – parte a
Universului Fișe
12.Activități diferențiate de diferențiate
postevaluarePământul –
parte a Universului
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019
ȘTIINȚE. Clasa a IV-a

P1.Descrierea mediului înconjurător

1. Recunosc planta/ animalul/ fenomenul/ anotimpul.
2. Respect algoritmul descrierii.
3. Comunic clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P2. Clasificarea componentelor naturii
1. Respect criteriul de grupare/clasificare.
2. Grupez elementele propuse.
3. Denumesc grupul obținut.
P3. Compararea componentelor naturii
1. Determin asemănările.
2. Determin deosebirile.
3. Prezint clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P4. Ordonarea unor etape
1. Numesc etapele.
2. Stabilesc succesiunea etapelor.
3. Prezint etapele ordonate.
4. Utilizez terminologia specifică.
P5. Utilizarea unor instrumente de investigare
1. Aleg instrumentul potrivit
2. Efectuez investigarea.
3. Notez rezultatele investigării.
5. Prezint clar și succint rezultatele.
4. Utilizez terminologia specifică.
P6. Completarea tabelelor/ fișelor/ schemelor
1. Stabilesc informaţia obţinută prin explorare/ investigare.
2. Scriu datele în tabel/fișă/schemă.
3. Prezint tabelul/fișa/schema completată.
4. Utilizez terminologia specifică.
P7. Relatarea rezultatelor investigațiilor
1. Comunic rezultatele investigației.
2. Respect succesiunea logică.
3. Formulez clar și succint concluzia.
4. Utilizez terminologia specifică.
P8. Localizarea pe glob
1. Identific semnul convențional respectiv.
2. Localizez pe glob.
3. Demonstrez corect pe glob.
 EXTRAS CURRICULAR
La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:
• identifica componentele Sistemului Solar;
• clasifica corpurile din mediul înconjurător (corpuri vii/nevii, materiale naturale/prelucrate);
• descrie părțile componente ale corpului uman, etapele de viață ale omului, unele procese vitale
specifice omului;
• desfășura un demers investigativ după un plan propus;
• aprecia influențele tehnologiilor moderne în viața omului;
• argumenta efectele mișcării Pământului;
• formula reguli de igienă pentru menținerea sănătății corpului uman;
• realiza proiecte pentru soluționarea unor probleme simple din mediul înconjurător local,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice;
• curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare
a rezultatelor;
• atitudine critică și creativă în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător;
• interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață.
Istoria Românilor și universală

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Identificarea și utilizarea adecvată a limbajului

Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău:
istoric,
Lyceum, 2018manifestând interes și atitudine pozitivă
pentru cunoașterea
Metodologia lumii și a sinelui prin
privind implementarea istorie
evaluării
criteriale prin descriptori.
2. Descrierea Clasa a4.evenimentelor
în timp și spațiu Chișinău: MECC, și
IȘE, 2018.
personalităților istorice din mediul local, național și
Pavel Cerbușca. Istoria românilor și universală.
universal, exprimând deschidere pentru explorarea
Manual pentru clasa a IV-a. Chișinău: Știința, 2016.
surselor istorice
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
primar. Clasa 4. Ghid
3. Aprecierea metodologic.
contribuției Chișinău:înMECC,
predecesorilor
IȘE, 2018.
perpetuarea istoriei, demonstrând respect față de
tradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale
popoarelor lumii.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați

ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I.Istoria ne învaţă 7 1 1

Modulul II. Evenimente şi personalităţi istorice 8 1 1 1

Total semestrul 1: 1,5 module 15 2 2 1

Semestrul 2
Modulul II. Evenimente şi personalităţi istorice 7 1 1

Modulul III Valori şi tradiţii în istorie 9+2 1 1 1

Total semestrul 2: 1,5 module 18 2 2 1

Total an: 3 module 33 4 4 2

Unități de competențe
1.1.Receptarea termenilor
istorici în diverse contexte
de comunicare.
1.2.Identificarea de surse
istorice în diverse situații de
învățare.
1.3. Localizarea în spațiu și
timp a faptelor,
evenimentelor referitoare la
istoria familiei, a localității
natale
Nr.
Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Istoria ne învaţă 7
1. Istoria – învățătoarea vieții. Ce 1 M.pag.8-9 EI
este istoria.
2. Izvoarele istorice. Izvoare
scrise și nescrise 1 M.pag.10-11
3. Timpul şi spaţiul în istorie. Linia
timpului. Harta istorică.
4. Locul familiei în istorie. 1 M.pag.12-13
Trecutul familiei. Sărbători în
familie.
5. Viaţa copiilor în decursul 1 M.pag.14-15
istoriei. Jocurile copiilor. 1
6. Localitatea mea. Baștina.
Comunități ale popoarelor
conlocuitoare. 1 M.pag.16-17
7. Lecţie - sinteză Istoria ne
învaţă
1 M.pag.18-18 EFE
 Evenimente şi personalităţi
istorice 15
2.1.Recunoașterea unor
termeni istorici în diverse 1. Burebista – regele unificator al
contexte de comunicare. geto-dacilor. Modul de viață al
geto-dacilor. Sarmizegetusa - 1 M.pag.22 EI
capitala Daciei.
2.2.Explorarea surselor 2. De la romani la români. Decebal
și confruntările dacoromane.
istorice pentru selectarea
3. Romanizarea dacilor. Columna 1 M.pag.24
unor informații/ date / idei
lui Traian – mărturie a trecutului
relevante. istoric. Formarea poporului
2.3.Descrierea unor român și a limbii române. 1
evenimente istorice în 4. Întemeierea Țării Moldovei.
contextul localizării în spațiu Legenda despre întemeierea
Țării Moldovei. Rolul lui Bogdan
și timp.
I în istorie.
5. Consolidarea Țărilor Române. 1 M.pag.26
Extinderia puterilor medievale.
2.4.Caracterizarea unor
6. Alexandru cel Bun - strateg şi
personalități istorice în baza diplomat.
unui plan de idei dat. 7. Evaluare sumativăEvenimente şi 1 EFE
personalităţi istorice
1 M.pag. 28
 1
ES

M.pag. 30
1. Domnia lui Ștefan cel Mare. 1
Politica internă și externă a
2.1.Recunoașterea unor EI
lui Ștefan cel Mare.
termeni istorici în diverse 2. Mihai Viteazul și unirea 1 M.pag. 32
contexte de comunicare. tuturor românilor într-un 1 M.pag. 42
singur stat.
3. Alexandru Ioan Cuza. Unirea
2.2.Explorarea surselor Principatelor Române din 1
istorice pentru selectarea 1859. Reformele lui Cuza.
4. Anul 1918 în istorie. M.pag. 44
unor informații/ date / idei
relevante. Semnificația Marii Uniri.
5. Republica Moldova. Stat
independent şi democratic. 1
Constituția – legea supremă M.pag. 46
2.3.Descrierea unor
a statului.
evenimente istorice în
6. Europa – comunitate a
contextul localizării în spațiu popoarelor libere şi 1 M.pag.48
și timp. democratice. Simbolurile
Uniunii Europene.
7. Republica Moldova și 1 M.pag.50 EFE
2.4.Caracterizarea unor comunitatea europeană.
personalități istorice în baza 1
8. Lecţie - sinteză Evenimente
unui plan de idei dat. şi personalităţi istorice
EI
M.pag.36
1

3.1.Descrierea domeniilor Valori şi tradiţii în istorie M.pag.40

1. Personalități și opere
de activitate umană în 1
reprezentative din spațiul național.
evoluție istorică, utilizând Dimitrie Cantemir. Descrierea 1
termenii de specialitate în Moldovei
contextul localizării în spațiu 2. Oamenii de știință Operele de artă: 1 M.pag. 54
și timp. muzicale, literare, picturale etc.
3. Bisericile şi mănăstirile -
patrimoniul cultural al neamului și 1
al omenirii.
M.pag.56
4. Centre de cultură şi de educație.
3.2.Argumentarea Ctitorii lăcașelor sfinte. 1
necesității păstrarii 5. Cetăţile – fortificații și centre de
comerț. Cetățile antice și M.pag.58
patrimoniului cultural.
medievale din spațiul național și 1
universal.
6. Tradiţii strămoşeşti. Tradiții ale M.pag.60 EFE
3.3.Adoptarea neamului. Tradiții ale altor 1
comportamentelor popoare.
respectuoase față de 7. Sărbători locale și naționale. 1
contribuția predecesorilor Sărbători religioase.
8. Locuinţa, alimentaţia şi
M.pag.62
în perpetuarea valorilor
vestimentaţia oamenilor pe 1
culturale.
 parcursul istoriei. M.pag.68 ES
9. Evaluare sumativăValori şi tradiţii
în istorie
10.Activități diferențiate de
postevaluare Valori şi tradiţii în
istorie
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 ISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ
P1. Comunicarea informației istorice
1. Expun succint informația cu caracter istoric.
2. Respect succesiunea ideilor expuse.
3. Ordonez cronologic şi logic informaţia
selectată.
4. Utilizez adecvat termenii istorici în formularea
enunţurilor.
P2. Sursele istorice
1. Respect algoritmul (timpul, autorul și
subiectul expus) pentru descrierea sursei istorice.
2. Identific asemănările şi deosebirile cu alte
surse.
3. Expun coerent și clar informația.
4. Utilizez limbajul istoric.
P3. Arborele genealogic
1. Stabilesc modalitatea de elaborare a
arborelui.
2. Colectez informații despre membrii familiei.
3. Reprezint cronologic informațiile pentru
fiecare membru al familiei.
4. Asigur un aspect estetic al lucrării.
5. Prezint produsul.
P4. Simbol al localității/ blazon al familiei
1. Utilizez elemente semnificative pentru
localitate/ familie
2. Abordez creativ simbolurile.
3. Asigur un aspect estetic al lucrării.
P5. Personalitatea istorică caracterizată
1. Utilizez algoritmul propus pentru
caracterizare.
2. Caracterizez personalitatea evidențiind
elementele specifice.
3. Identific caracteristicile comune cu alte
personalități istorice.
4. Argumentez atitudinea/opinia proprie faţă de
faptele personalității istorice.
5. Expun coerent și clar gândurile.
6. Utilizez limbajul istoric.
P6. Axa cronologică (linia timpului)
1. Realizez axa cronologică.
2. Repartizez pe axa cronologică segmente de
timp (ani, decenii, secole).
3. Plasez pe axa cronologică evenimente istorice.
4. Urmăresc corectitudinea plasării
evenimentelor istorice pe axa cronologică.
Clasa a IV-a
P7. Harta istorică mută
1. Localizez pe harta mută spațiului istoric
solicitat.
2. Hașurez cu diferite culori teritorii/ spații
indicate în legendă.
3. Plasez evenimente în spaţiul istoric.
4. Completez legenda hărţii cu simboluri și
informații la simboluri.
P8. Interviul/Dialogul istoric
1. Respect subiectul propus.
2. Formulez corect întrebările/răspunsurile.
3. Respect numărul propus de întrebări/
răspunsuri.
4. Urmăresc răspunsurile pentru fiecare
întrebare.
5. Respect cerințele în prezentarea interviului/
dialogului.
P9. Ghid turistic pentru vizitatori
1. Schițez/realizez harta traseului.
2. Indic locurile de vizitat pe traseu.
3. Descriu succint aceste locuri.
P10. Album de familie
1. Adun informații și fotografii cu membrii
familiei.
2. Selectez datele cele mai importante.
3. Ordonez informația cronologic.
4. Realizez un album în care fiecărui membru îi
dedic /aloc cel puțin o pagină
5. Redau pe scurt istoria familiei sub forma unui
arbore genealogic.
EXTRAS CURRICULAR
La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

F1. Identifica și utilizarea adecvată a limbajului istoric;

F2. Descriere în timp și spațiu a evenimentelor și personalităților istorice din mediul local,

național și universal;
F3. Aprecia contribuției predecesorilor în perpetuarea istoriei,

manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:

F4. manifestând interes și atitudine pozitivă pentru cunoașterea lumii și a sinelui prin istorie.
F5. exprimând deschidere pentru explorarea surselor istorice.

F6. demonstrând respect față de tradițiile, obiceiurile, valorile neamului și ale popoarelor
lumii.
 Educația tehnologică

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Utilizarea materialelor, ustensilelor şi

tehnicilor specifice în diverse activități
tehnologice, manifestând curiozitate și interes
pentru inovații.
Curriculum național: învăţămânul primar, Chişinău:
2. Confecționarea
Lyceum, 2018 unor obiecte simple utilitare și
decorative,
Metodologia dând dovadă
privind de motivație
implementarea pentru
evaluării
creativitate
criteriale și gust estetic.
prin descriptori. Clasa 4. Chișinău: MECC,
3.2018.
IȘE, Apelarea la instrumente și resurse digitale în
Evaluarea criterială
situații prin descriptori
de învăţare, în învățământul
dând dovadă de
primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău:
corectitudine, adecvare și respect pentru MECC,
IȘE, 2018.
etica mediilor virtuale.
4. Transpunerea achiziţiilor tehnologice, digitale
în contexte educaţionale și cotidiene,
demonstrând grijă pentru mediul natural și
cei din jur.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați

ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I. Meşteşuguri populare (arta acului) 15 1 2 1

Total semestrul 1: 1 modul 15 1 2 1

Semestrul 2
Modulul II. Educație digitală 15 1 2

Ore la discreția învățătorului 3

Total semestrul 1: 1 module 18 2 2 1

Total an: 2 module 33 2 4 2
 Nr.
Unități de competențe Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Arta acului –cusutul şi brodatul tradiţional
7.1.Recunoaşterea specificului Meşteşugul brodatul tradiţional
meşteşugului - brodatul (Arta acului). 1
tradiţional
Varietatea obiectelor de port
1 EI
popular, de uz casnic şi ritual:
aspectul tradiţional, funcţiile,
dimensiunile, forma.
7.2.Identificarea elementelor
Materiale şi ustensile utilizate în
decorative tradiţionale utilizate 1
broderie.
în decorarea articolelor
populare Proprietăţile materialelor. 1
Funcţiile ustensilelor. Cerinţe
calitative în funcţie de 1
necesitatea lor.
Reguli de igienă şi protecţie a
7.3.Selectarea şi păstrarea, muncii la păstrarea şi utilizarea 1
utilizarea în condiţii adecvate a ustensilelor.
materialelor şi ustensilelor
Elemente decorative în arta
necesare 1
acului
 Culori tradiţionale privind
aspectul obiectelor populare. 1

7.4.Executarea punctelor de EFE

cusut: însăilătura, înaintea Tehnici de cusut şi brodat:
acului, tighel, cruciuliţe; punctul înaintea acului; Ex.
1
practice
Tehnici de cusut şi brodat:
punctul tighel; Ex. practice 1
Tehnici de cusut şi brodat:
7.5. Evaluarea calităţii lucrului punctul cruciuliţă. Ex. practice. 1
îndeplinit: în aspect tehnologic,
Realizarea unui mileu în
în aspect estetic
miniatură. Elaborarea
(selectarea) unei sheme simple. 1

Realizarea unui mileu în

miniatură. Activitae practică.
1
Prezentarea lucrării. Evaluarea şi EFE
autoevaluarea lucrului îndeplinit
în aspect tehnologic şi în aspect 1
estetic.
Evaluare sumativă Arta acului
1
Proiect de grup. Organizarea ES
expoziției Arta acului-tradiție

Unități de competențe
3.1 Identificarea adreselor web și
a componentelor acestora.
3.2 Utilizarea controalelor
programului de navigare
pentru deplasarea rapidă
între paginile web și
memorarea adreselor web
pentru revenire ulterioară.
3.3 Utilizarea elementelor
limbajului informatic aferent
navigării web.
3.4 Utilizarea resurselor web –
permisiuni și restricţii.
3.5 Protejarea datelor personale
în timpul
navigării/comunicării digitale.
3.6 Cunoașterea pericolelor
prezentei, recunoașterea
simptomelor infectării și
utilizarea măsurilor
populară 1
Nr.
Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
ore
Educație digitală - 15 ore
În permanentă căutare:
EI
Adresa Web – prima cunoștinţă.
De la pagină la pagină – navigăm
inteligent. Revenim la paginile
preferate – memorăm adresele web
Bune maniere și corectitudine digitală EFE
Resursele digitale pe paginile Web:
Cine este proprietarul? Cum avem
dreptul să le folosim? Comunicăm
împreună cu dispozitivele digitale –
câteva reguli simple.
Din nou despre pericole – virușii
informatici.
3.7 de protecţie împotriva
virușilor informatici.
3.8 Selectarea și utilizarea
aplicaţiilor și resurselor
educaţionale pentru diferite
discipline de studii.
3.9 Descrierea algoritmilor de
rezolvare a problemelor
elementare în limbaj uman
sau grafic.
3.10 Expunerea
argumentată a proprietăţilor
algoritmului.
3.11 Recunoașterea
deosebirilor dintre algoritm și
program.
Învățăm digital: dispozitivele şi
aplicațiile digitale la lecții în fiecare zi!
Citim, ascultăm și vizualizăm texte
literare: limba română – digital. EFE
Matematica digitală – exerciţiile și
problemele prind viaţă!
Universul pe ecranul dispozitivului
digital – Știinţe.
Gândim digital (IV) Probă ES
Algoritmul – asistentul universal în practică
lumea digitală. Proprietăţile
Fișe de lucru
algoritmului pe înţelesul tuturor.
Algoritm și program – care este individual
diferenţa?
 MECD 2019 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ, Clasa a IV-a
P1. Formă volumetrică modelată cu carcasă
1. Respect subiectul propus.
2. Utilizez carcasa în crearea formelor
volumetrice.
3. Aplic procedee de modelare a formelor
volumetrice.
4. Creez forme în volum şi în relief.
5. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
6. Execut lucrarea cu acurateţe.
7. Respect regulile de igienă şi securitate a
muncii.
P2. Obiect modelat tradiţional
1. Recunosc trăsăturile caracteristice
obiectelor
de ceramică tradiţională.
2. Aplic metode tradiţionale de modelare
a formelor volumetrice decorative în relief
şi volum.
3. Modelez veselă prin metoda tradiţională.
4. Execut decorarea suprafeţei prin pictare,
incezire.
5. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
6. Respect regulile de igienă şi securitate a
muncii.
P3. Colaj
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Utilizez argumentat materiale, ustensile,
tehnici specifice tehnicii colaj.
3. Lucrez conform etapelor de realizare a
colajului.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
6. Respect regulile de igienă şi securitate a
muncii.
P4. Obiect decorativ
1. Respect tema şi subiectul propus.
2. Explorez/explic asocieri de materiale,
ustensile şi tehnici.
3. Realizez forme plane şi volumetrice din
hârtie / carton / materiale de reciclaj /
materiale naturale etc.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
6. Respect regulile de igienă şi securitate
a muncii.
P5. Navigare pe pagini web
1. Identific adrese web.
2. Utilizez controlul programului de navigare
şi deplasare între paginile web.
3. Utilizez elemente de limbaj informatic
corespunzător navigării web.
4. Folosesc resurse web la diferite discipline
şcolare.
5. Argumentez permisiunile şi restricţiile
utilizării resurselor web.
P6. Elaborarea unui meniu
1. Îmi expun opinia despre varietatea
produselor alimentare utilizate în hrana
omului.
2. Identific mâncăruri necesare pentru
alimentaţie
sănătoasă şi cele care pot dăuna
sănătăţii.
3. Respect cele trei mese principale ale zilei.
4. Elaborez un meniu sănătos.
P7. Lucrare practică de preparare a unor
bucate simple (tartine, salate)
1. Respect regulile de igienă şi protecţie a
muncii.
2. Utilizez adecvat vesela, tacâmurile şi
ustensilele de bucătărie.
3. Execut operaţii de preparare/decorare
a unor bucate simple (tartine, salate).
4. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
P8. Lucrări decorative volumetrice utilitare
din materiale reciclabile
1. Selectez materiale ce pot fi reciclate
creativ.
2. Grupez materialele reciclabile după
provinienţă.
3. Combin adecvat materialele valorificând
expresivitatea acestora;
4. Realizez lucrări decorative volumetrice
ce au aspect utilitar.
5. Respect tehnica securităţii şi igiena
personală.
6. Descriu etapele tehnologice realizate.
7. Apreciez valoarea reciclării materialelor.
P9. Descriere (mesaj oral): creşterea şi
îngrijirea
plantelor
1. Cunosc varietatea plantelor cultivate
de om.
2. Recunosc condiţiile de creştere a culturilor
legumicole şi plantelor decorative.
3. Descriu lucrările realizate pe sol.
4. Numesc factorii ce favorizează o roadă
bogată.
P10. Lucrare practică (sădire/creştere a
plantelor)
1. Semăn/plantez o plantă.
2. Realizez activităţi de îngrijire a plantelor
sădite.
3. Respect normele de igienă şi securitate
a muncii.
P11. Implicarea în acţiuni comunitare
1. Identific în comunitate acţiuni/probleme
legate de reciclare în care aş putea
să mă implic.
2. Mă implc în căutarea modalităţilor de
implicare.
3. Stabilesc împreună cu învăţătorul/colegii
un plan de acţiuni şi reguli concrete.
4. Mă implic în realizarea planului, respectând
regulile.
P12. Lucrare practică (broderie)
1. Respect subiectul propus.
2. Stilizez formele naturale ca să obţin
motive decorative tradiţionale.
3. Îmbin motive decorative ca să obţin
compoziţii decorative.
4. Respect legităţile compoziţiei decorative
de creare a ornamentului (ritmul,
simetria).
5. Execut lucrarea cu acurateţe.
6. Realizez subiectul într-un mod individual
şi creativ.
7. Respect degulile de igienă şi securitate
a muncii.
P13. Asamblarea şi dezasamblarea modelelor
de roboţi
1. Identific tipurile de roboţi.
2. Înţeleg legităţile roboticii.
3. Recunosc unităţile funcţionale ale
robotului.
4. Asamblez şi dezasamblez modele de roboţi.
5. Realizez controlul manual, automat şi
manumatic al modelelor de roboţi asamblaţi.

EXTRAS
CURRICULAR La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• recunoaște specificul formelor/obiectelor plane şi volumetrice realizate în materiale şi tehnici

diverse;
• efectua prelucrări digitale elementare;
• realiza lucrări şi decoraţiuni cu materiale, instrumente şi tehnici potrivite;
• aprecia în cuvinte proprii lucrări personale şi ale colegilor,
manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:

• curiozitate și interes pentru inovații;

• motivație pentru creativitate și gust estetic;
• corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale;
• grijă pentru mediul natural și cei din jur.
 Educația plastică

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Receptarea
Curriculum mesajelor
național: vizuale şi artistico-
învăţămânul primar,
plastice
Chişinău: în contexte
Lyceum, 2018 variate, manifestând
curiozitate
Metodologia și admirație
privind pentru frumosul
implementarea din
evaluării
criteriale
viaţă prin descriptori. Clasa 4. Chișinău:
şi artă.
MECC, IȘE, 2018.
Ion 2. Realizarea
Canțîru, de creaţii
Alexandru Vatavu,artistico-plastice,
Olga Carauș. Educație
demonstrând
plastică, manual pentru interes pentru
clasele III-IV. creativitate
Chișinău: Arc,și
2016 gust estetic în exprimarea sinelui.
Evaluarea criterială prin descriptori în
3. Transferarea achizițiilor artistico-plastice în
învățământul primar. Clasa 4. Ghid
contexte Chișinău:
metodologic. educaționale/MECC, sociale/ culturale,
IȘE, 2018.
demonstrând respect față de valorile
naționale și cele ale altor culturi.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
 Unitățile de învățare (module) Nr. ore Nr. evaluări Observați
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul IFrumosul în jurul nostru 6 1 1

Modulul IIAlfabetul artei plastice 9+1(sem 2) 1 1 1

Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1

Semestrul 2
Modulul III Cum realizăm o lucrare plastică 10 1 1

Modulul IVDe ce ne place arta plastică 5 1 1 1

Ore la discreția cadrului didactic 2

Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1

Total an: 4 module 33 4 4 2
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE PLATICĂ, Clasa a IV-a

P1. Lucrare plastică utilizând creioane colorate/ cariocă/ vopsele de apă/ lut/ plastilină
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez corespunzător creioane/ cariocă etc. de diferite culori.
3. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P2. Lucrare plastică utilizând pata /culoarea ca elemente de limbaj plastic
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Obţin prin amestecuri cromatice culori binare/ nuanţe/ tonuri.
3. Combin reuşit/corespunzător/adecvat culorile în lucrare.
4. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
5. Reprezint subiectul într-un mod individual și creativ.
P3. Lucrare plastică utilizând forma ca element de limbaj plastic
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Creez forme plane şi volumetrice.
3. Realizez o imagine plastică din forme reale/ abstracte.
4. Reprezint subiectul într-un mod individual și creativ.
P4. Compoziție plastică
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez elemente de limbaj plastic în redarea unui mesaj.
3. Organizez armonios spațiul plastic.
4. Evidenţiez centrul compoziţional.
5. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
6. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P5. Compoziție decorativă
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Utilizez elementele de limbaj plastic ca elemente decorative.
3. Decorez un obiect/ o formă.
4. Execut lucrarea cu acurateţe (aspectul estetic).
5. Realizez subiectul într-un mod individual şi creativ.
P6. Colaj. Materiale tradiționale/ moderne
1. Respect tema plastică şi subiectul.
2. Combin potrivit materiale propuse.
3. Amplasez armonios elementele colajului în spaţiul plastic.
4. Execut lucrarea cu acurateţe.
5. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P7. Expoziție de lucrări
1. Selectez lucrări plastice proprii/ ale colegilor.
2. Stabilesc locul desfăşurării expoziţiei.
3. Aranjez lucrările plastice sub îndrumarea învăţătorului.
4. Propun un generic al expoziţiei.
5. Prezint expoziţia.
 Nr.
Unități de competențe
Detalieri de conținut de Data Resurse Evaluare Observații
(sub-competențe)
ore
Frumosul în jurul nostru 6
Semnificația culorilor în artă și în EI
natură. 1 M.pag
1.1 Identificarea Reprezentarea florei. Tehnici M.pag
semnificației culorilor în picturale Subiectul: Vaza cu flori 1
opera de artă. Reprezentarea faunei. Tehnici M.pag.57
1.2 Reprezentarea florei și sculpturale 1
faunei în compoziții Subiectul: Figuri modelate EFE
plastice. Tehnici grafice Subiectul: Farfuria cu 1
fructe
Tehnici: foto-colaj, aplicație Subiect: 1
Culorile lui răpciune M.pag.58
Texnici mixte. Subiect la alegere. 1 EI
2.1. Explorarea materialelor Alfabetul artei plastice
și tehnicilor specifice pentru 10
obținerea formelor plane/ Punctul în grafică şi picture
volumetrice. Subiectul: Furtuna 1
Linia în grafică şi pictură. Subiectul: 1 M.pag.60
În curtea şcolii.
Punctul şi linia în arta M.pag.62
decorativăSubiectul: Covoraşul 1
vessel
Forma -element al limbajului plastic 1
 Subiectul: Castelul din basme M.pag.63 EFE
Procedee de obţinere a formelor 1
plane (spontane) Subiectul la alegere M.pag.65
2.2. Crearea compozițiilor Forme volumetrică.Origami. 1
cromatice prin aplicarea Tonul culorilor (închis, deschis) ES
tonului și a nuanțelor. Subiectul: Bucurie
Nuanţele. Amestec cromatic
Subiectul: NoriiDominanta 1
cromatică.
Evaluare sumativă Alfabetul artei
plastice 1
M.pag.67
Rolul culorii în redarea dispoziţiilor, EI
stărilor, atitudinilor. 1 M.pag.66

Iniţiere în compoziţie
M.pag.66
3.1. Identificarea motivelor Compoziție figurativă. Principii de
naturale în compoziții construire a compoziţiilor. Exerciții
decorative. pract.
3.2.Realizarea compozițiilor Subiectul compoziției (mitologic, 10 M.pag.68
figurative cu un subiect dat. cotidian) în grafică, pictură și
3.3.Crearea compozițiilor sculptură. Subiect: Eroul preferat M.pag.69
decorative utilizând motive Redarea planurilor (aproape, 1
stilizate. departe) prin linie culoare, mărime și M.pag.69
ton. Exerciții pract.
Compoziția decorativă. Principii de 1 M.pag.71 EFE
construire a compoziţiilor. Exerciții
 practice. M.pag.72
Motive naturale și decorative (florile, 1
pomul vieții, păsările, omul, soarele
și luna etc.).
Modificarea (stilizarea) formelor. 1
Subiect: Frunza M.pag.73
Tratarea individual-creativă a 1 EFE
subiectului compoziţiei. Subiect la
alegere. 1 M.pag.76
4.1. Explicarea în limbaj Tehnici: pictură în pete Subiect:
specific disciplinei a Liliacul M.pag.77
caracteristicilor specifice Tehnici: modelare. Materiale și 1 ES
creațiilor de artă populară. ustensile. Subiect la alegere. M.pag.78
4.2.Aprecierea valorică a De ce ne place arta plastică 1
creațiilor de artă populară. Arta populară Subiectul:Motive
ornamentale pe un covor național 1
Arta populară – portul național
Arta pulară-ceramica 1
Meşter popular Subiectul:Urcior cu
ornamente florale. 1
Evaluare sumativă De ce ne place 1
arta plastică. Inițiere în compoziție. 1
Atelierul de creaţie.Activitate
practică, subiect la alegere. 1
1
 EXTRAS CURRICULAR
La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• descrie în cuvinte proprii expresivitatea elementelor de limbaj plastic valorificate
într-o imagine plastică;
• realiza compoziții figurative, decorative cu un subiect dat, în baza expresivității
elementelor de limbaj plastic;
• aprecia în limbaj specific disciplinei creaţii de artă populară,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• curiozitate și admirație pentru frumosul din viață și artă;
• interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui;
• respect față de valorile naționale și cele ale altor culturi.
 Dezvoltarea Personală

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

1. Afirmarea identităţii personale prin valorificarea

sinelui şi a resurselor sociale pentru relaţionarea
armonioasă în familie și cu ceilalți.
Curriculum național:unui
2. Demonstrarea învăţămânul
comportamentprimar, Chişinău:și
respectuos
Lyceum, 2018 pe utilizarea raţională a resurselor.
grijuliu,axat
Metodologia
3. Adoptareaprivind
modului deimplementarea
viata sănătos prin evaluării
implicare în
criteriale
activități de menținere a sănătății proprii. MECC,
prin descriptori. Clasa 4. Chișinău:
IȘE,
4.2018.
Proiectarea carierei prin cunoașterea potențialului
Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
individual, a profesiilor și aprecierii studiilor ca
primar. Clasa 4. Ghid metodologic. Chișinău: MECC,
modalitate de asigurare a perspectivei de realizare în
IȘE, 2018.
viață.
5. Adaptatrea comportamentului la reguli si contexte
care asigura securitatea personală.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul V. SECURITATE PERSONALĂ 6 1 1
Modulul II.ASIGURAREA CALITĂŢII VIEŢII 6 1 1 1

Ore la discreţia cadrului didactic 3

Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1

Semestrul 2
Modulul III. MOD SĂNĂTOS DE VIAŢĂ 6 1 1
Modulul IV. PROIECTAREA CARIEREI PROFESIONALE ŞI DEZVOLTAREA 6 1 1
SPIRITULUI ANTREPRENORIAL

Modulul I.ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT 6 1 1 1

Total semestrul 2: 3module 18 2 2 1

Total an: 5 module 33 4 4 2
 Unități de competențe Detalieri de conținut Nr.
de Data Resurse Observații
ore
5.1. Descrierea Securitatea personală 6
recomandărilor privind
securitatea Securitatea elevului. Locuri, obiecte şi 1
personală în locuri publice, aparate periculoase.
stradă, condiţii casnice şi 1
Incendiul - acţiuni de prevenire. Cauze ale
mediul naturii, folosind cuvinte
incendiului, comportament iresponsabil,
proprii.
modalităţi de prevenire.
5.2. Aplicarea, în mod raţional, EFE
a recomandărilor privind Comunicarea în locuri publice. Loc public,
comportament corect, comunicarea cu 1
securitatea personală în
activităţi şcolare, casnice, diverse persoane, circumstanţe de
de odihnă. comunicare.
EI
5.3. Respectarea regulilor de Situaţii de risc în stradă. 1
circulaţie rutieră în spaţii Poliţia rutieră şi Serviciul de pompieri. EFE
pietonale şi mijloace de Acţiuni în situaţii excepţionale.
transport, în baza prevederilor 1
actelor normative. Reguli de securitate pe timpul vacanţei.
„Regulile SMART” şi siguranţa în mediul on-
5.4. Participare activă la line. Mediu on-line, posibilităţi şi riscuri în 1 ES
asigurarea securităţii utilizare, însemne ale situaţiilor de risc.
personale şi a celor din jur,
demonstrând autonomie în Evaluare sumativă. (Autoevaluare) Blazonul
comportare securităţii personale.
 Asigurarea calităţii vieţii
6+2
2.1.Identificarea resurselor de Dorinţe necesităţi şi posibilităţi EI
obţinere a beneficiilor, pentru Interdependenţa lor, limite şi modalităţi de
satisfacerea echilibrată a 1
satisfacere şi realizare.
dorinţelor şi
necesităţilor, inclusiv prin Onestitatea. Modalităţi de manifestare, 1
valorificarea resursele de munca cinstită, dauna copiatului.
cunoaştere şi învăţare
Mediul ecologic. Contribuţia fiecăruia la 1
protecţia mediului, acţiuni de implicare
pentru un mediu curat.
1
Resursele de învăţare. Gestionare corectă şi
raţională.Portretul consumatorului.
Selectarea şi utilizarea raţională a bunurilor,
2.2. Clasificarea, după criterii serviciilor.
oferite, a resurselor 1
deobţinere a beneficiilor, în Bunele maniere. Respectarea şi impactul
scopul satisfacerii raţionale Discuţii frontale: „De ce mergem la
EFE
a dorinţelor şi necesităţilor şcoală?”,”Ce ne place/nu ne place cel mai
mult la şcoală?” 1
Bunele maniere. Întocmirea unor mesaje de
recunoştinţă părinţilor; Fişe de lucru cu EI
situaţii de comunicare/ascultare activă din
viaţa cotidiană 1
2.3. Aprecierea importanţei
resurselor de învăţare,
inclusiv din natură, pentru
satisfacerea echilibrată a Emiterea unor afirmaţii pozitive despre sine
dorinţelor şi necesităţilor. şiceilalţi, în baza acţiunilor întreprinse 1
Exerciţii-joc de diferenţiere a
comportamentelor: cooperare, competiţie,
compromis

Evaluare sumativă (autoevaluarea 6

3.1.Explicarea normelor comportamentului) Elaborarea codului
sanitaro-igienice de bunelor maniere 1
menţinere şi fortificare a
sănătăţii folosind noţiuni Mod sănătos de viaţă
şi definiţii specifice. 1
Un mod de viaţă sănătos. Noţiuni generale.
3.2.Aplicarea normelor Promovarea unui mod de viaţă sănătos. EFE
1
sanitaro-igienice, descriind
Modificările corporale la pubertate.
celor din jur
Modificări fiziologice, stări emoţionale,
experienţa menţinerii
particularităţi de gen.
propriei sănătăţi. 1
Efortul fizic şi mintal. Efort, tipuri de efort,
modalităţi de diminuare a oboselii. 1
3.3. Manifestarea unor acţiuni
comportamentale bazate pe Regimul alimentar sănătos. Componentele ES
normele sanitaroigienice, unui regim alimentar sănătos: frecvenţa 1
demonstrând implicare activă meselor, cantitatea consumului, timpul
în menţinerea sănătăţii meselor pe parcursul zilei 6
proprii şi a celor din jur.
EI
Regimul alimentar sănătos. Obiceiuri
alimentare nocive. Impactul asupra 1
sănăţăţii.
4.1.Caracterizarea
responsabilităţilor Autoevaluare Mod de viaţăsănătos 1
specialiştilor de diferite (prezetare)
profesii pentru identificarea
domeniului ocupaţional Proiectarea carierei profesionale şi
preferat şi potrivit cu abilităţile dezvoltarea spiritului antreprenorial
proprii
Disciplinele de studiu preferate; abilităţi pe 1
4.2.Aprecierea beneficiilor care le dezvoltă, competenţe relevante
muncii pentru dezvoltarea profesiei şi disciplinele de studiu.
personală şi integrarea
socială Oameni şi profesii. Profesii 1
necunoscute/neexplorate; cunoştinţe,
abilităţi, studii necesare. Domenii EFE
profesionale prioritare; valoarea lor pentru
4.3. Adoptarea deciziei privind societate. 1
viitorul traseu şcolar, din
perspectiva dezvoltării Munca şi aprecierea ei. Valoarea şi EI
potenţialului individual importanţa muncii; munca şi prosperitatea;
aprecierea muncii; salariul; calitatea 1
studiilor şi succesului professional

1
 A fi sau a nu fi voluntar. Esenţa
voluntariatului; Expoziţii cu postere
Importanţa activităţii de voluntariat

Traseul şcolar al elevului din clasa V-a. Noi

condiţii şi
discipline de studiu; activităţile din gimnaziu
şi dezvoltarea potenţialului personal.

Autoevaluare. Prezentarea unor scurte

proiecte despre decizia cu privire la
dezvoltarea traseului şcolar în clasa V-a şi
etapele necesare de parcurs.

Arta cunoaşterii de line şi a celuilalt

1.1.Analiza, conform unui 6+1
algoritm, a modului în care Resurse şi limite personale specifice vârstei:
propriul comportament prezentare, decizie, acţionare 1
influenţează relaţiile cu
ceilalţi. Comunicarea deschisă - o modalitate de
stabilire şimenţinere a relaţiilor acasă şi la 1
1.2.Identificarea soluţiilor şcoală
optime pentru depăşirea
emoţiilor negative, utilizând Reguli de comunicare în grup. Exprimarea
tehnici de exprimare asertiva 1
asertivă, formularea cererii, formularea
1.3.Exersarea tehnicilor de refuzului, acceptarea opiniei, acceptarea
comunicare asertivă şi refuzului.
deschisă, manifestând 1
acceptarea diferenţelor. Priorităţi şi obiective cu referire la propria
activitate.
1
1.4.Elaborarea soluţiilor de
Alternative de soluţionare a problemelor, a
prevenire şi depăşire a
situaţiilor cu efecte emoţionale negative
temerilor faţă de 1
(nemulţumire, frustrare)
schimbări, privind studiile din
gimnaziu
Schimbare; necesitatea schimbării;
1
resursele unui elev de clasa IV.

Autoevaluare. Proiect Viitorii gimnazişti

 Evaluare criterială prin descriptori în clasa a IV-a. Extras din metodologia ECD
p Produse Criterii de succes
recomandate
P1 Confecționare Respect normele de igienă și protecție a muncii.
de lucrări 2. Respect tema lucrării.
3. Respect etapele de lucru.
4. Utilizez schițe, scheme și diferite tehnici de lucru
5. Execut lucrarea cu acuratețe.
6. Finisez lucrarea.
P2 Elaborarea 1.Explic  situația/problemă.
unui cod de 2. Formulez reguli.
reguli și 3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
respectarea 4. Demonstrez  interes și disponibilitatea.
lor
P3 Mesajul 1.  Alcătuiesc câte un enunț care exprimă clar opinia mea.
argumentativ 2.  Folosesc cuvinte adecvate subiectului în discuție.
3.  Expun coerent și clar fiecare gând.
4.Respect ordinea ideilor.
P4 Mini-proiectul 1.Contribui activ la discuțiile de grup.
de grup 2.Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
(contribuția 3.Ajut direct grupul cu idei bune.
mea) 4.Urmăresc respectarea cerințelor și a timpului propus.
5.Pot să spun clar cu ce am contribuit.
6.Îmi asum îndeplinirea/neîndeplinirea unor sarcini și îmi propun dezvoltare.
P5 Mini-proiectul 1. Stabilesc împreună cu colegii tematica,  volumul proiectului și timpul în care îl vom realiza.
de grup 2.Pun în discuție idei și contribui cu informații relevante.
(cooperarea) 3. Îi încurajez pe ceilalți membri ai grupului să pună în discuție ideile lor.
4. Permit tuturor membrilor grupului să se expună.
5.Iau în considerare sentimentele și ideile celorlalți.
6. Îi ascult pe ceilalți și completez atunci când cred că ideea mea este deosebită și valoroasă.
P6 Mini-proiectul 1. Conţinutul produsului de grup este potrivit cerințelor.
în grup 2. Produsul este clar, uşor de înţeles.
(produsul) 3. Produsul de grup arată deosebit.
P7 Mini-proiectul 1.  Respect cerințele de prezentare.
în grup 2.  Prezint pe scurt mini-proiectul.
(prezentarea 3.  Argumentez clar și pe scurt.
produsului) 4.  Formulez concluzii.
5.  Utilizez limbajul adecvat/specific.
6. Prezint clar și convingător.
P8 Blazonul 1. Respect tematica
securităţii 2. Completez cadranele blazonului conform cerinţelor
personale (4- 3. Urmăresc aranjarea în pagină a desenului, textului etc.
6 semne, 4. Prezint coerent şi clar ideile ce vizează propria securitate.
obiecte,
inscripţii)
 EXTRAS CURRICULAR
La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârşitul clasei IV, elevul poate:

• descrie: caracteristici personale, comportamente corecte/adecvate în raport
cu sine și cu ceilalți; activităi/meserii preferate; reguli de securitate în condiții
casnice și la școală;
• demonstra: respectarea igienei personale; înțelegerea necesităților și
dorințelor; respectarea regulilor de circulaie rutieră;
• manifesta: relații pozitive cu ceilalți; dorință de a frecventa școala; interes
pentru menținerea sănătăii; implicare în activităi cotidiene, asigurarea
securității personale,
implicând ca atitudini şi valori specifice predominante:
• încredere în forțele proprii și atitudine pozitivă;
• responsabilitatea față de reguli;
• aprecierea proprie și a celor din jur;
• mândria pentru statutul de elev;
• • deschiderea pentru comunicare.
 Educaţia muzicală

Nr. de ore pe
săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

Curriculum național: învăţămânul primar,

1. Receptarea muzicii2018
Chişinău: Lyceum, în situații de învățare și
cotidiene,
Limba manifestând
și literaturainteres pentruGhid de
română.
implementare
cunoașterea sineluiași a lumii
curriculumului
prin arte. pentru
învățământul primar. Chișinău: MECC, 2018.
2. Exprimarea
Metodologia prin muzică
privind a unor sentimente
implementarea și
evaluării
idei, dând dovadă
criteriale de atitudine
prin descriptori. creativă
Clasa 4. înMECC,
Chișinău:
IȘE, 2018. elementelor de limbaj muzical.
valorificarea
Evaluarea criterială prin descriptori în
3. Transpunerea achizițiilor
învățământul primar. Clasa obținute la disciplină
4. Ghid metodologic.
Chișinău: MECC,
în contexte IȘE, 2018.și cultural-artistice,
educaționale
Sergiu Croitoru, Ion Gagim. Educație muzicală,
demonstrând respect pentru valorile culturii
manual pentru clasa a IV-a. Chișinău: Știința,
naționale
2017. și universale
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unitățile de învățare (module) Nr. Nr. evaluări Observați
ore
EI EFE ES
Semestrul 1
Modulul I.Muzica poporului meu - folclorul muzical 8 1 1
Modulul II.Tezaurul folclorului muzical 7 1 1 1
Total semestrul 1: 2 module 15 2 2 1
Semestrul 2
Modulul III.Muzica academică 10 1 1
Modulul IV. Muzica în viaţa mea 5 1 1 1
Ore la discreția cadrului didactic 3
Total semestrul 2: 2 module 18 2 2 1
Total an: 4 module 33 4 4 2
 Unităţi de competenţe Detalieri de conţinut Nr.
de Data Resurse Evaluare Observații
ore

Muzica poporului meu 8

EI
Expresivitatea evenimentelor sonore. 1
1.1.Interpretarea expresivă Cînt vocal: „Patria” muz. D.Radu,
a unor vers. V.Romanciuc
creații muzicale 1
Limbajul muzical. Forma muzicală.
folclorice simple
Audiţia: „Întrecere lăutărească” –
melodiepopulară

Caracteristicile folclorului muzical: 1

tradiția orală, caracterul colectiv,
caracterul anonim.Audiţie Balada
Mioriţa
1

Folclorul muzical compus de copii/

pentru copii. Exerciţiu vocal: „Facem
1.2.Compararea creațiilor hora mare”, „Luci soare luci” –
folclorice cu alte creații folcl.copiilor 1
musicale după
limbaj, conținut, Cântecului popular
destinație inspirat din viață. Cântece de jale, de
dragoste, recruțești, satirice, 1
contemporane Cânt vocal: „Cucule EFE
pană galbenă”

Genurile reprezentative ale

folclorului muzical. Doina,
1
balada.Audiţia: Doina vocală: „Cântă
puiul cucului”, „Doina
instrumentală”, „Doina şi bătuta din 1
Giurgiuleşti”

Genurile reprezentative ale

folclorului muzical.Balada.Cânt vocal:
1 EI
Balada „Codreanu” -cântec popular.

Muzica poporului meu. Interpretarea

melodiilor populare.
1
Tezaurul folclorului musical

Interpreţi de muzică populară.

Lăutari, cântăreți Cântecele populare
„Hai, la horă”
1
Orchestre de muzică populară
Orchestra Naţională de muzică
2.1.Explicarea în cuvinte
populară „Lăutarii”, Orchestra de
proprii a caracterelor/
muzică populară „Folclor”
specificului artei Audiţie„Polca din bătrâni” în 1
muzicale populare interpretarea orchestrei „Lăutarii”

Ansamblul de cântece şi 1
dansuri populare „Fluieraş”
Audiţie„Întrecere lăutărească” din
repertoriul orchestrei „Fluieraş”
EFE
Instrumente muzicale populare. 1
Elemente caracteristice: emisia
sunetului, coloritul timbral. Cântec 1
popular „Hai, la horă”
2.2.Descrierea trăirilor Dansul popular. Clasificarea dansului
emoționale și a popular: dansul popular cu și fără 1 ES
ideilor generate de subiect. Audiţie: „Căluşarii”, „Zestra”,
audierea unor creații „Joc mare”
din tezaurul 10
folclorului muzical Cele mai răspândite dansuri
populare: hora, sârba, bătuta și
hostropățul. 1 EI

Repertoriul obiceiurilor populare.

Capra, Urătura, Colindul „Steaua sus
1
răsare”; „La mulţi ani!”

Evaluare sumativă. Muzica folclorului

meu. Tezaurul folclorului musical.
 Muzica academică
1
Muzica academică. Izvoarele muzicii.
Muzica scrisă de compozitori. Creații
compuse de A. Flechtenmacher Cânt
vocal: 1
„Mama lui Ştefan cel Mare”

C.Porumbescu – compozitor muzician

1
de exepţie, un mare patriot al
neamului. Cânt vocal: „Trei culori”
3.1.Utilizarea vocabularului muz.şi vers.C.Porumbescu
musical la
caracterizarea muzicii G.Musicescu – un clasic a culturii 1
academică muzicale naţionale Cânt vocal: „Ca o
zi de primăvară” muz. G.Musicescu
Audiţia: Concertul coral nr. 1
(fragment de G.Musicescu)
1
Evoluţia a muzicii profesioniste în
3.2.Demonstrarea culturii
Moldova. E.Coca- compozitor Audiţia:
de audiție a
Cvartetul de coarde nr. 2 de E.Coca EFE
muzicii academice
S.Neaga – personalitate artistică,
polivalentă în viaţa muzicală a
Moldovei. Audiţia: Concert pentru 1
vioară şi orchestră de N.Neaga
 E.Doga. Muzica profesionistă pentru
copii în Republica Moldova. Cânt
3.3. Argumentarea opiniilor vocal: „Scăpărici” din filmul „Maria- 1
proprii faţă de creații Mirabe-la” muz. E.Doga EI
muzicale academice și de Vers. Gr.Vieru
11
valoarea lor artistică
E.Doga- compozitor contemporan.
Audiţia: Fragment din baletul 1
„Luceafărul” de E.Doga

Interpreţii muzicii 5 EFE

academice.Interpreți celebri Maria
Cebotari, Maria Bieșu, Ion Josan,
Mihai Munteanu, Ion Paulencu,
Valentina Naforniță Cântec „Noi în 1
grai suntem popor”,muz.Gh. Mustea,
4.1.Generalizarea
vers. Gr. Vieru;
experiențelor
muzicale proprii 1 ES
Formații artistice Formaţia
NorocCapela CoralăCântec „La noi”,
muz. M. Dolgan, vers. Gr. Vieru
1
Portrete musicale: compozitori şi
interpreţi din Rep. Moldova.(proiect
1
de grup)
Muzica în viaţa mea 1
Tradiții și obiceiuri muzicale în
familie, școală,
1
comunitate.Căntec „Dragă-mi este
ţara mea”, muz. C. Rusnac, vers. Gr.
Vieru;
Muzica pentru copii. Muzică pentru
desene animate/spectacole/ teatru
de păpuși/ filme artistice. C.Rusnac,
„Copiii planetei pământ” în
interpretarea A. Lazariuc și corul „Lia-
Ciocârlia”
Muzica uşoară. Caracterul distractiv
al muzicii ușoare. „Ala-bala,
portocala”, muz. I.Aldea-Teodorovici,
vers.Gr.Vieru
Creații de muzică ușoară. compuse de
E. Doga.Audiţie, cântec „Codrii mei
bătrâni”
Creații de muzică ușoară. compuse
A.Chiriac, C. Rusnac, Gh. Mustea, L.
Știrbu, M. Dolgan, I.Aldea-
Teodorovici „Steaua limbii noastre” în
interpretareacorului „Moldova
Evaluare sumativă Muzica în viața
mea”
Muzica în viața noastră(proiect
colectiv)Lecție-concert
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE MUZICALĂ, Clasa a IV-a

P1. Fredonatul temelor muzicale

1. Intonez melodia (muto).
2. Exprim prin fredonare caracterului general al temei muzicale/ melodiei.
3. Recunosc denumirea și autorul creației muzicale audiate.
P2. Interpretarea cântecului
1. Cunosc despre ce se cântă în piesa vocală/ vocal-corală.
2. Stabilesc/aleg elementele limbajului muzical care dau expresivitate cânteculuui.
3. Interpretez expresiv cântecul: a) intonez corect melodia; b) sincronzez interpretarea în ansamblu
(începutul, tempo, sfârșitul) ; b) rostesc clar cuvintele; c) improvizez/ execut mișcări de dans
potrivite ritmului melodiei; c) acompaniez melodia la instrumente muzicale pentru copii/ percuție
corporală etc.
4. Respect regulile cântului în timpul interpretării.
P3. Audiția creației muzicale
1. Respect regulile de audiere.
2. Cunosc/recunosc titlul și compozitorul.
3. Determin tipul melodiei (cantabil, dansant, de marș) și evenimentele sonore.
4. Determin expresivitatea/ descriptivitatea muzicii în fiecare eveniment sonor cu ajutorul
elementelor de limbaj muzical.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4. Caracterizarea creației muzicale audiate
1. Caracterizez emoțiile, sentimentele, exprimate de melodie.
2. Determin cine interpretează muzica/ melodia.
3. Identific după auz forma muzicală în piese instrumentale.
4. Deosebesc creațiile muzicale folclorice de creațiile compuse de compozitor.
5. Numesc titlul/denumirea creaţiei/lucrării din lista celor studiate.
6. Numesc compozitorul, autorul versurilor.
7. Argumentez în ce momente din viaţă poate să sune această creaţie muzicală.
8. Utilizez în caracterizare terminologia muzicală studiată.
P5. Improvizație muzicală (ritmică/ melodică)
1. Aleg un instrument muzical (tobiţă, tamburină, clopoţei, xilofon, trianglu etc.).
2. Creez un desen ritmic/ melodie potrivită imaginii/ textului propus.
3. Interpretez expresiv ritmul/ melodia.
P6. Acompaniament muzical
1. Audiez piesa muzicală.
2. Aleg instrumentul(ele) potrivit(e) pentru acompaniament.
3. Elaborez un desen ritmic potrivit.
4. Citesc/ exersez desenul ritmic.
5. Acompaniez melodia.
P7. Mișcări plastice/ de dans
1. Audiez atent muzica.
2. Marchez timpii accentuați în melodie.
3. Improvizez/ execut mișcări potrivite.
4. Sincronizez artistic mișcările plastice/ de dans la melodia piesei.
5. Transmit emoții prin această improvizare.
EXTRAS CURRICULAR
La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

• deosebi expresivitatea creațiilor folclorului muzical de cea a creaţiilor muzicii
academice audiate și interpretate;
• interpreta cântece folclorice și create de compozitori pentru copii, cu și fără
acompaniament;
• utiliza vocabularul muzical în caracterizarea creațiilor de muzică academică și
populară;
• improviza la instrumente muzicale pentru copii un acompaniament simplu pentru
piesele interpretate/audiate;
• exprima opinia proprie despre creaţiile folclorului muzical și muzica academică,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• sensibilitate și interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte;
• atitudine creativă în valorificarea mijloacelor limbajului muzical;
• respect pentru valorile culturii naționale și universale.
 Educația fizică
Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an
2 66
Competențe specifice disciplinei Resurse bibliografice

• 1. Recunoașterea noţiunilor elementare specifice

educaţiei fizice în situații de învățare și cotidiene,
manifestând interes pentru
Curriculum național: învăţămânul
cunoașterea/dezvoltarea primar,
propriului organism și
Chişinău: Lyceum,
practicarea unui2018
mod sănătos de viaţă.
Metodologia privind implementarea evaluării
•criteriale prin descriptori.
2. Aplicarea achiziţiilor Clasa 4. Chișinău:
dobândite MECC,
la disciplină în
IȘE,diverse
2018. activităţi individuale şi colective,
Ludmila Ursu, de Ilie
dând dovadă interesLupu,
pentru Iulia
sporireaIasinschi.
Matematică, manual
potențialului motric.pentru clasa a 4-a. Editura
„Prut”, Chișinău, 2017
•Evaluarea criterială
3. Adoptarea prin
unui comportament descriptori în
adecvat în cadrul
învățământul
activităţilorprimar.
motriceClasa 4. Ghid metodologic.
educaţionale, competiţionale şi
Chișinău: MECC, IȘE, 2018.
recreative,
demonstrând implicare şi dorință de a-și ajuta
colegii.
 Administrarea disciplinei
Evaluări

Sem. Nr. ore/ modul Obser

TMF TMT T EP
vații

Semestrul 1 30 1 3-4 la discreția CD 3-4

Semestrul 2 36 1 3-4 la discreția CD 3-5

Total an:

66 ore 2 6-8 la discreția CD 6-9

Legendă: TMF- test morfologic;

TMT – test motric;
T - testare prin exerciții de control;
EP - evaluare punctuală.
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
Competențe specificifice (CS) Unități de Unități de conținut Nr. Resurse Data Tipuri de
competență (UC) (Sub-competențe) ore didactice evaluare,
CS UC observaţii
1. Recunoașterea noţiunilor 1. Regulile de securitate la 1 Planșe
elementare specifice educaţiei fizice lecțiile de educație fizică. tematice
în situații de învățare și cotidiene, Aranjarea elevilor. Învățarea
manifestând interes pentru salutului.
cunoașterea și dezvoltarea propriului Jocuri dinamice cu
organism, practicarea unui mod alergări, sărituri, aruncări.
sănătos de viaţă. 2. Rolul exercițiului fizic în 1 Inventar
fortificarea sănătății. sportiv
Ștafete sportive.
1.1. Explicarea 3.Masa corporală și înălțimea. 1 Mingi, Test de
rolului exercițiului Frecvența cardiacă și bastoane cunoștințe
fizic în fortificarea respiratorie. Gimnastica
sănătății. matinală. Aranjări.
Jocuri dinamice.
4.Regulile specific activităților 1 Caietu elevului
sportive și
competiționale.Tehnica
executării exercițiilor de front
și formație.
2.2. Utilizarea Ștafete sportive.
exercițiilor fizice în 5.Teste de diagnosticare a 1 Mingi, TMF
condiții variabile nivelului de dezvoltare, bastoane
de volum, pregătire fizică și funcțională.
intensitate și grad Evaluare inițială.
de dificultate. Jocul: Mingea prin tunel.
6. Varietăți de mers, alergări 1 Cronometru, TMT
și sărituri. Ridicarea trunchilui mingea, saltea
 din culcat dorsal.
Jocul dinamic.
2.2. Utilizarea 7.Escaladări. Alergare de 1 Corzi, mingi TMT
exercițiilor fizice în suveică: 3 x 10m.
condiții variabile Ștafete sportive.
de volum, 8. Tracțiuni și împingeri. 1 Saltea, banca TMT
intensitate și grad de gimnastică
2.Aplicarea achiziţiilor dobândite la de dificultate. 9. Varietăți de mers aplicativ, 1 Mingi mici
disciplină în diverse activităţi alergări, sărituri.. Jocul:
individuale şi colective, dând dovadă Exercițiul interzis.
de interes pentru sporirea 10. Transportări. Întoarceri pe 1 Mingi mici
potențialului motric loc. Aruncarea și prinderea
2.9. Demonstrarea mingii. Jocuri dinamice cu
tehnicii de posesie mingea.
a mingii specifice 11.Escaladări. Sărituri în 1 Obstacole,
jocurilor sportive adâncime. Aruncarea și conuri
practicate. prinderea mingii.
Ștafete sportive.
11. Aruncări și prinderi. Mers, 1 Cronometru EP,
3.2. Estimarea procedee de mers. Aruncarea P7
dezvoltării fizice și și prinderea mingii.
armonioase a Jocuri dinamice.
propriului 13.Cățărări și coborâri. 1 Cercuri,
organism în Exerciții de front și fomații. bastoane
corespundere cu Ștafete sportive.
indicii 14. Capacități 1 Cronometru.
antropometrici. coordinative.Regruparea Inventar
dintr-o coloană în coloană sportiv
2.1. Reproducerea cite 2, 3 în deplasare cu
săriturilor în întoarcere.
lungime și Jocuri sportive.
aruncării 15.Alergare de 1 Mingi de fotbal
 mingii mici. viteză.Minifotbal: pasa-
preluare, de pe loc și
deplasare.
3.4. Demonstrarea Jocuri cu mingea.
atitudinii proactive 16. Alergare de viteză: 1 Mingi
pentru sporirea înteceri pe grupe. Minifotbal:
coeziunii echipei. pasa-preluare, de pe loc și
deplasare.
Jocuri dinamice.
17. Viteza. Alergare de 1 Cronometru,
2.8. Reproducerea rezistență. Săritură în lungime inventar
săriturilor în cu elan. sportiv
lungime și Jocul: Nu-ți uda picioarele.
aruncării mingii 18. Sărituri în lungime cu 1 Inventar
mici. elan. Miniforbal: aruncare la sportiv
poartă de pe loc și deplasare
Ștafete sportive.
2.5. Îndeplinirea 19. Suplețea.Exerciții 1 Saltele, mingi EF, P6
complexelor de acrobatice. Miniforbal: de fotbal Minifotbal
3. Adoptarea unui comportament elemente conducerea mingii.
adecvat în cadrul activităţilor motrice acrobatice Jocuri dinamice.
educaţionale, competiţionale şi apropiate 20. Rezistența. Exerciții de 1 Inventar
recreative, demonstrând implicare şi condițiilor de dezvoltare fizică generală cu sportiv
dorință de a-și ajuta colegii concurs. obiecte portative. Aruncarea
și prinderea obiectelor
portative.
21. Sărituri în lungime de pe 1 Mingi, cercuri
1.2. loc.
Recunoașterea Ștafete sportive.
formelor de 22.Rostogolire înainte din 1 Saltele
practicarea a ghemuit în ghemuit. EDFG cu
activităților obiect portative.
motrice. Jocuri dinamice.
23. Forța. Rostogolire înainte 1 Saltele,
în diverse poziții finale. inventor
Ridicarea trunchiului din sportiv
culcat dorsal.
Jocuri dinamice
24.Elemente specific 1 Inventar
gimnasticii. Front și formații. sportiv
Exerciții acrobatice.
Ștafete sportive.
25. Mers, alergări (varietăți). 1 Capra de EP,
Săritură în sprijin ghemuit pe gimanstică, P2
capra de gimnastică și saltea
coborâre extensă.
26. Dezvoltarea 1 Capra de
armonioasă.Exerciții din gimanstică,
gimnastică de bază. Săritura saltele
în sprijin ghemuit pe capră de
gimnastică și coborâre
2.6. Practicarea extensă.
complexelor de Jocuri cunoscute.
gimnastică ritmică 27.Gimnastică ritmică. De 1 Inventar
și aerobiică, a dans. Mișcări coordinative la sportiv
dansurilor 4 și 8 timpi.
populare. Ștafete sportive.
28. Aerobice.: pași aerobici de 1 Inventar
bază în 4 timpi, pași aerobici sportiv
de bază în 8 timpi. Gimnastică
ritmică. Mișcări coordinative
la 4 și 8 timpi.
Ștafete sportive.
29. Pas de horă, pas 1 Inventar
 alternative. sportiv
Ștafete sportive.
30. Pas de horă, pas 1 Inventar EF, P6
alternative. sportiv Hora
Ștafete sportive.
31. Rostogolire înainte. 1 Capra de
Săritură în sprijin ghemuit pe gimnastică,
capră de gimnastică și saltele
coborâre extensă.
32. Podul din stând (cu Saltea
2.3. Coordonarea
asigurare). Gimnastică
acțiunilor motrice
ritmică.
individuale în
Jocuri dinamice.
formații.
33. Evaluare sumativă. Ex. de 1 Inventar PPS, P5
gimnastică. sportiv
34. Podul din stând (cu 1 Saltea
asigurare). Gimnastică
ritmică.
Jocuri dinamice.
35.Exerciții de dezvoltarea 1 Inventar
2.4. Practicarea fizică generală cu obiecte. sportiv
exercițiilor fizice cu Jocuri dinamice.
obiecte pe loc și în 36.Prezentarea importanței 1 Mingi, cercuri, Pagină de
activității fizice. Varietăți de bănci de revistă
deplasare pentru
dezvoltarea mers aplicativ, alergări, gimnastică
armonioasă. sărituri.
Ștafete sportive.
37. Cunoștințe elementare 1 Corzi, mingi
privind dezvoltarea forței,
îndemânării. Sărituri cu
coarda.
Jocuri dinamice.
 38. Repetarea exercițiilor de 1 Inventar EP, P1
front și formații învățate. sportiv
Jocuri dinamice.
39.Regruparea dintr-o 1 Corzi
coloană în coloană câte 2, 3 în
deplasare cu
întoarcere.Complex de
exerciții.
Ștafete sportive.
40. Săritură în sprijin ghemuit 1 Capra de
2.11. Aplicarea pa capra de gimnastică și gimnastică,
sistemelor simple coborâre extinsă – repetare. saltea
de așezare a Complex de exerciții.
jucătorilor în teren Jocri dinamice.
în atac și apărare. 41. Dezvoltarea vitzei de 1 Corzi
racție și execuție. Sărituri în
coardă pe două picioare, pe
2.12. Explorarea loc.
capacităților 42. Minibaschet: deplasări 1 Mingi de Starturi
motrice specifice, pasa cu o mână și baschet vesele
individuale, de cu două mâini de pe loc și din
interacțiune și deplasare.
colaborare, în Jocuri dinamice.
funcție de
43. Minibaschet: deplasări 1 Mingi de
condițiile și
specific, pasa cu o mână și cu baschet
regulile enunțate
două mâini de pe loc și din
ale jocului.
deplasare.
Jocuri dinamice.
44. Minibaschet: aruncarea la 1 Mingi de
coș de pe loc cu două mâini. baschet
Jocul: Cloșca și uliul.
45.Minibaschet: aruncarea la 1 Inventar
 coș de pe loc cu două mâini. sportiv
Ștafete sportive.
3.1. Promovarea 46. Minibaschet: oprirea și 1 Mingi de
regulilor de pivotarea. Joc baschet
securitate și bilateral.Exerciții de
cerințelor dezvoltare fizică general fără
sanitaro-igienice obiecte.
în activitățile Jocuri dinamice.
motrice colective. EF, P6
47. Minibaschet: oprirea și 1 Mini de
pivotarea. Joc bilateral. baschet Minibaschet
Aruncarea mingii în țintă
orizontală și vertical de la
distanța 8-10 m.
48. Exerciții de dezvoltare 1 Otgon
fizică general fără obiecte.
Cățărarea pe otgon.
3.3. Implicarea în
Ștafete sportive.
organizarea
49. Exerciții de front și 1 Inventar
jocurilor de
formații. Cățărare pe otgon. sportiv
mișcare și sportive
Ștafete sportive.
în activitățile
50. Exerciții acrobatice. 1 Saltele,
extracurriculare.
Echilibru pe un picior. cercuri, bănci
Ștafete sportive. de gimnastică
51. Exerciții acrobatice. 1 Inventar
Echilibru pe un picior. sportiv
Atârnări și sprijine mixte.
Ștafete sportive.
52. Exerciții de dezvoltare 1 Corzi, mingi, EP, P3
fizică general cu obiecte. cercuri
Atârnări și sprijine mixte.
Jocuri dinamice.
53. Flotări. Tracțiuni în brațe 1 Inventar
 din culcat orizontal. sportiv
Ștafete sportive.
54. Atârnări și sprijine mixte 1 Saltele, perete
la peretele de gimnastică. de gimnastică
Exerciții acrobatice: sfoara.
Jocuri dinamice.
55. Alergarea de suveică: 3 x 1 Cronometru
10m.
Jocuri dinamice.
56.Flotări din sprijin culcat 1 Banca de
(fete). Tracțiuni în brațe din gimnastică
culcat orizontal (băieți).
Ștafete sportive.
57. Alergare de viteză din 1 Inventar EP, P4
2.6. Practicarea startul de jos. Ex. de atletism. sportiv
complexelor de Ștafete sportive.
gimnastică ritmică 58. Alergare de rezistență. 1 Cronometru
și aerobiică, a Exerciții de front și formații.
dansurilor Mers pe cerc mare și mic.
populare Jocuri dinamice.

59. Compoziții de dans: hora. 1 Casetofon

Ștafete sportive.
3.3. Implicarea în 60. Dans moldovenesc: hora. 1 Casetofon Starturi
organizarea Ștafete sportive. vesele
jocurilor de
mișcare și sportive 61. Săritura în lungime cu 1 Inventar
în activitățile elan. sportiv
extracurriculare. Jocuri dinamice.
62. Teste de diagnosticare a 1 Inventar
nivelului de dezvoltare, sportiv TMF
pregătire fizică și funcțională.
 Ștafete sportive.
63. Evaluare sumativă. 3 Inventar TMT
sportiv
64. Exerciții cu caracter 1 Inventar
aplicativ. Aruncări și prinderi sportiv
a obiectelor portative.
Jocuri dinamice.
65. Lecție bilanț. 1 Cercuri, mingi, Starturi
Jocuri dinamice corzi vesele
 PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE FIZICĂ, Clasa a IV-a

EDUCAȚIE FIZICĂ
P1. Exerciții de front și formații
1. Cunosc diferite forme de aranjare, mișcări și deplasări de front și formații.
2. Execut exercițiile de front și formații în ritm susținut.
3. Mă încadrez în activitatea de grup.
4. Respect regulile de acțiune (interval, direcție etc.).
5. Manifest atenție și coordonare.
P2. Parcursuri aplicative
1. Îndeplinesc exercițiile succesiv, tehnic corect.
2. Demonstrez capacități de depășire a obstacolelor.
3. Execut eficient traseul.
4. Respect regulile de securitate.
5. Manifest insistență și interes.
P3. Exerciții de dezvoltare fizică armonioasă
1. Cunosc/ creez* exerciții pentru brațe, trunchi, picioare.
2. Reproduc corect și în ritm exercițiile.
3. Comentez mișcările.
3. Manifest interes şi disponibilitate.
P4. Elemente acrobatice
1. Cunosc/ descriu elementele, pozițiile inițiale și finale.
2. Respect tehnica îndeplinirii.
3. Păstrez echilibrul și coordonarea mișcărilor.
4. Ajut și asigur partenerul la îndeplinire.
5. Respect regulile de securitate.
6. Manifest curaj și insistență.
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
1. Respect pozițiile de bază.
2. Coordonez pașii cu mișcările de brațe.
3. Reproduc grațios complexul în ritm și tempou variat.
4. Respect regulile de securitate.
5. Manifest interes şi disponibilitate.

P6. Dans popular

1. Cunosc tipuri de dans.
2. Respect pozițiile de bază.
3. Coordonez mișcările de brațe cu pașii.
4. Reproduc armonios mișcările după ritm.
5. Respect regulile de securitate.
6. Manifest interes şi disponibilitate.
P7. Alergare de viteză
1. Respect poziția startului de sus.
2. Îndeplinesc comenzile.
3. Alerg cu viteză maxim posibilă pe culuar.
4. Ajung la finiș.
P8. Alergare în tempo moderat
1. Respect tehnica securității la startul în grup.
2. Păstrez ritmul moderat de deplasare și de respirație.
3. Manifest rezistență și parcurg distanța în întregime.
P9. Săritura în lungime de pe loc
1. Respect poziția inițială.
2. Îndeplinesc tehnic corect.
3. Mențin echilibrul.
4. Respect regulile de securitate.
P10. Aruncarea mingii mici la țintă
1. Respect poziţia corectă a corpului.
2. Arunc corect mingea.
3. Nimeresc ținta.
4. Respect regulile de securitate.
P11. Elemente tehnico-tactice
1. Respect poziția fundamentală
2. Respect ordinea mișcărilor.
3. Îndeplinesc tehnic corect.
4. Manifest respect față de coleg/ adversar.
5. Mă încadrez în jocul de echipă.
6. Descriu și respect reguli de îndeplinire a tehnicii.
P12. Jocuri de mișcare/ ștafete
1. Cunosc/ descriu/ prezint regulile jocului/ ştafetei.
2. Mă implic în organizarea și arbitrarea jocului/ ştafetei.*
3. Mă încadrez în activitatea de joc conform regulilor.
4. Manifest respect pentru adversar.
P13. Echipamentul turistic
1. Recunosc inventarul turistic.
2. Utilizez corect inventarul turistic.
3. Respect regulile de comportament în excursie.

P14. Orientare după elementele naturii

1.Recunosc mijloace de orientare după elementele naturii.
2. Aplic mijloacele de orientare în condiții speciale și în natură.
3. Respect regulile de comportament în excursie.
P15. Calități și capacități motrice de bază
1. Explic importanța calităților motrice pentru dezvoltarea propriului organism.
2. Îndeplinesc testul motric.
3. Demonstrez calități motrice de bază apropiate standardelor de eficiență.
4. Respect regulile de securitate.
 EXTRAS CURRICULAR
La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:
La sfârşitul clasei a IV-a, elevul poate:
• explica importanța regulilor pentru securitatea și protecția sănătății în timpul jocurilor sportive;
• explica importanța calităților motrice pentru dezvoltarea propriului organism;
• aplica: variante optime de depășire a obstacolelor în parcursuri aplicative; tehnica posesiei mingii în
jocurile sportive; elemente din gimnastică și dans;
• utiliza mijloace turistice în excursii, marșuri turistice;
• demonstra calități și capacități motrice de bază în conformitate cu standardele de eficiență a
învățării la nivelul primar de învăământ,
manifestând ca atitudini şi valori specifice predominante:
• interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de
viaţă;
• interes pentru sporirea potențialului motric;
• implicare şi dorință de a-și ajuta colegii.
 Educația moral-spirituală

Nr. de ore pe săptămână Nr. de ore pe an

1 33
 COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viaţă,
demonstrând atitudine pozitivă și responsabilă faţă de sine și cei din jur.
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în
contextul normelor moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și
comunicare asertivă.
3. Transpunerea achiziţiilor dobândite la disciplină în activităţi
educaţionale/comunitare/culturale, tinzând spre virtuţi moral-spirituale.
RESURSE BIBLIOGRAFICE
1. Curriculum național, învăţămânul primar, Chişinău, 2018
2. Ghid de implementare a curriculumului național. Chișinău, 2018.
3. Metodologia privind implementarea evaluării criteriale prin descriptori. Clasa a IV-a,
2017.
4. Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar. Clasa 8. Ghid
metodologic. Ediție revăzută și actualizată, 2019.

REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Unități de conținut (module) Clasa III
1. Eu la școală 6
2. Eu în familie 6
3. Eu în comunitate 7
4. Învăţ să fiu om 8
La discreția cadrului didactic 6

PROIECTAREA EVALUĂRILOR
Evaluări Observații
Nr.
EI EFE ES
or
semestru 15 1 2 1
semestru 18 1 2 1
Total 33 2 4 2
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

Unităţi de Detalieri de conţinut Nr.

competenţe de Data Evaluare Observații
ore
Unitatea de conținut
1. Eu la școală

1.1.Recunoașterea 1.Valorile moral – 1

valorilor moral- spirituale. Răbdarea,
spirituale în cumpătarea, respectul și
contexte școlare.
solidaritatea între colegi.
2. Școala mea – mediu 1
1.2. Adoptarea prietenos pentru toți
atitudinii copiii.
responsabile față de 2.Respectul – temelia EI
1
acțiunile proprii și bunei înțelegeri.
ale colegilor în 3.Înțelegerea – în relațiil 1
mediul școlar.
de prietenie cu colegii.
4.Acceptarea - o acţiune
de suflet. 1
5.Răbdarea - EFE
Textul-suport 1 P1
P2
„Învăţătorul” răbdării
6. Autoevaluare

Unitatea de conținut
2. Eu în familie

2.1. Recunoașterea 1. Răbdarea și cumpătarea 1

valorilor moral- într-o familie unită.
spirituale în 2. Respectul și
contexte familiale. 1
solidaritatea în familia
mea. EFE
Text-suport. P8,
3. Înțelepciunea-în realțiile 1 P10
armonioase din familie.
1
4. Pacea și fericirea în
familia mea.
2.2. Adoptarea
Text-suport.
atitudinii 1
respectuoase față 5. Familia-izvor de iubire și
de părinți și cei respect.
1
apropiați. 6. Armonia în familie – ES
valoarea fiecărui membru. 1 P5
7. Evaluare sumativă. P6
 8. Zi de activități 1 P7
transdisciplinrare.
Unitatea de conținut
3. Eu în comunitate

3.1. Analiza unor 1. Calitățile unui om 1

situații de viață în adevărat.
baza normelor din Text-suport.
sfera valorilor 1
2. Solidaritatea și
moral-spirituale.
coeziunea în comunitate.
3. Activități în beneficiul 1
comunității.
Atelier de creație. EFE
1
3.2. Argumentrea 4. Dragostea pentru P6
atitudinii patrie-motivație pentru P7
responsabile față
paticipare.
de păstrarea și 1
promovarea 5. Valorile culturale ale
valorilor spirituale neamului-tezaur spiritual.
1
ale comunității. 6. Funcțiile bisericii:
culturală, de coeziune
socială, de caritate. 1
7. Autoevaluare.
Unitatea de conținut
4. Învăț să fiu om

4.1. Raportarea 1. Integritate și ajutorul 1

unor situații din reciproc.
viață la morala Text-suport.
textelor biblice. 1
2. Acțiunile și virtuțile
morale. EFE
3. Religia creștin-ortodaxă: 1 P 1,
religia oficială a republicii P 3.
Moldova.
1
4. Valori centrale ale
religiei creștine. 1
4.2. Formularea
5. Biblia: model de
judecăților de
valoare referitoare înțelepciune.
1
la acțiuni și virtuți 6. Valorile morale ele
morale. religiilor lumii. 1
7. Sunt responsabil pentru
faptele mele. 1
ES
8. Activități diferențiate de P10,
 de consolidare și P2,
4.3. Adoptarea dezvoltare. 1 P4
atitudinii 9. Evaluare sumativă
responsabile față
anuală.
de sine ca o
persoană unică și 1
valoroasă. 10. Activități de
postevaluare.
1
11. Zi de activități
transdisciplinare. Educație
patriotică. 1
12. Îmi iubesc orașul, școala–
asta-i ţara mea natală.
PRODUSE ȘI CRITERII DE SUCCES
MECD 2019 EDUCAȚIE MORAL-SPIRITUALĂ. Clasa a IV-a

P1. Portretul moral al personajului

1. Identific valorile morale ale personajului.
2. Descriu faptele personajului.
3. Argumentez atitudinea față de aceste fapte.
P2. ABC-ul incluziunii
1. Accept colegii așa cum sunt.
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu toți colegii.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
P3. Alfabetul valorilor
1. Respect drepturile tuturor.
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu ceilalți oameni.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
P4. Agenda faptelor bune (proces)
1. Recunosc faptele bune, prezentând exemple.
2. Îmi analizez comportamentul prin raportare la normele valorice.
3. Sunt sensibil(ă) la problemele celorlalți și ale comunității.
4. Particip în acțiuni de binefacere/caritate.
5. Notez sistematic în agendă faptele bune săvârșite, argumentând valoarea lor.
6. Relatez despre o faptă bună pe care am făcut-o și de care sunt mândru.
P5. Agenda faptelor bune (produs)
1.Întocmesc agenda faptelor bune.
2.Completez agenda de fiecare dată când fac o faptă bună, lăudabilă.
3. Adaug în agendă fotografii, descrierea acestora, idei, recomandări, desene, mesaje.
4. Exprim puncte de vedere față de anumite situații prezentate în agendă.
5. Dovedesc creativitate în decorarea coperții și a paginilor din agendă.
P6 Mesajul oral.
1. Utilizez cuvinte noi.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Rostesc corect  fiecare enunț
P7. Târgul/Caravana de Crăciun/Expoziția pascală
1. Mă implic în planificare: scopul, activitățile, obiceiurile locale ce trebuie promovate.
2. Mă implic pentru buna desfășurare a activităților.
 3. Argumentez impactul.
P8. Proiect de acțiuni
1. Identific situația/problemă.
2. Formulez acțiuni de soluționare a problemei.
3. Argumentez necesitatea realizării acțiunilor.
4. Realizez treptat acțiunile.
P9. Cupoanele voluntarului
1. Confecționez cupoanele.
2. Îmi propun sarcini de voluntariat și le scriu pe cupoane.
3. Mă implic în realizarea sarcinilor.
4. Argumentez impactul.
P10. Implicarea în acțiuni comunitare
1. Identific probleme în care aș putea să mă implic.
2. Caut ghidat modalități de implicare.
3. Stabilesc împreună cu învățătorul/colegii un plan de acțiuni și reguli concrete.
4. Mă implic în realizarea planului, respectând regulile.

EXTRAS CURRICULAR
La sfârșitul clasei a IV-a, elevul poate:

La sfârșitul clasei IV, elevul poate:

• identifica valori moral-spirituale în contexte legate de școală, familie, comunitate;
• exprima în cuvinte proprii morala pildelor biblice;
• aprecia valoric comportamentele copiilor la școală, în familie, în comunitate,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• atitudine pozitivă și responsabilă față de sine și cei din jur;
• atitudine critică și comunicare asertivă;
• tendință spre virtuți moral-spirituale.
 PRODUSE TRANSDISCIPLINARE recomandate la diverse discipline și clase
PT1. Determinarea valorii de adevăr a unei propoziții
1. Citesc cu atenție.
2. Mă întreb: este adevărat sau fals?
3. Notez răspunsul conform cerințelor.
PT2. Enunț lacunar (cu numere/ cuvinte lipsă)
1. Citesc cu atenție enunțul.
2. Determin după cerințe fiecare număr/ cuvânt ce lipsește.
3. Completez enunțul.
PT3. Mesaj argumentativ
1. Alcătuiesc un enunț/ câteva enunțuri care exprimă clar opinia mea.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez un vocabular adecvat subiectului de discuție.
PT4. Completarea tabelelor/ schemelor
1. Observ cu atenție tabelul/ schema.
2. Formulez o întrebare referitoare la caseta care trebuie completată.
3. Răspund la întrebare și completez caseta.
4. Dacă este necesar, continui în mod analog.
PT5. Caietul meu
1. Păstrez aspectul îngrijit al caietului.
2. Completez caietul cu acuratețe.
3. Scriu lizibil.
4. Respect regilile de ortografie și punctuație.
5. Respect cerințele de aranjare în pagină.
PT6. Proiect. Produsul
1. Conţinutul produsului activității de proiect corespunde cerințelor.
2. Produsul este realizat corect.
2. Produsul este realizat cu acuratețe.
3. Produsul este clar.
4. În realizare au fost valorificate mijloace digitale/media.*
5. Produsul este realizat creativ.
PT7. Proiect. Prezentarea produsului
1. Respect cerințele de prezentare.
2. Prezint clar, pe scurt, argumentând în mod convingător.
3. Formulez concluzii.
4. Utilizez limbajul adecvat/ specific.
PT8. Proiect de grup. Contribuția mea
1. Contribui activ la discuțiile în grup.
2. Accept și îndeplinesc toate sarcinile.
3. Ajut grupul cu idei bune.
4. Urmăresc respectarea cerințelor.
5. Concluzionez: cu ce am contribuit.
PT9. Colaborarea în grup
1. Mă implic.
2. Sunt receptiv(ă) la ideile colegilor.
3. Propun și argumentez calm propriile idei.
PT10. Prezentare digitală
1. Selectez informația relevantă.
2. Aleg modalitatea de prezentare electronică.
3. Respect etapele de lucru pentru prezentarea electronică.
4. Respect cerințele de elaborare a prezentării în format electronic.
5. Prezint explicit și coerent.
PT11. Album (scrapbook)
1. Aleg imagini adecvate temei/ subiectului.
2. Însoțesc imaginile prin enunțuri scurte, clare, corecte.
3. Folosesc un vocabular adecvat/ specific pentru a exprima ideile.
4. Organizez creativ imaginile și textul.
5. Prezint cu entuziasm colegilor mesajul albumului meu.
6. Răspund la întrebările colegilor.
PT12. Puzzle (pe bază unui set de piese reprezentând: părți de text; secvențe ale unui enunț de
problemă; imagini; simboluri; date etc.)
1. Observ cu atenție piesele de puzzle.
2. Asamblez piesele conform cerinței date/ descoperite.
3. Prezint puzzle-ul obținut în limbaj adecvat, clar și coerent.
4. Dau dovadă de creativitate
5. Răspund la întrebările colegilor.
PT13. Lapbook (carnetul de bord)
1. Prezint mesajul corespunzător subiectului.
2. Ilustrez adecvat ideile/ locurile prezentate.
3. Prezint informațiile corect, clar, succint.
4. Realizez design-ul propus, introducând elemente creative proprii.
5. Răspund la întrebările colegilor.
PT14. Panou informativ
1. Înțeleg subiectul și prezint informații relevante.
2. Utilizez corect vocabularul cu referire la temă.
3. Ordonez informația prezentată logic și coret.
4. Combin creativ imaginile și textul.
5. Respect cerințele și timpul.
6. Colaborez eficient în grup.
PT15. Material publicitar: afiș; banner; pliant; fluturaș (flyer); prospect (leaflet); broșură (booklet)
1. Respect tema/ subiectul.
2. Realizez design-ul propus, introducând elemente creative proprii.
3. Prezint informații/ mesaje corecte, clare și atractive.
4. Prezint clar, fluent și cu entuziasm.
5. Folosesc un vocabular adecvat.
PT16. Careu de cuvinte/ numere
1. Identific poziția orizontală/ verticală în careu.
2. Recunosc cuvintele/ numerele după descrierile/ întrebările date.
3. Completez careul.
PT17. Organizator grafic: ciorchinele; pânză de păiangen; scheletul de pește; diagrama Venn; harta
conceptuală; graficul T etc.
1. Înțeleg și respect cerințele.
2. Prezint ideile adecvat cu ajutorul detaliilor și imaginilor/ desenelor proprii.
3. Ordonez categoriile logic.
4. Utilizez diverse culori și imagini sugestive (captivante).
5. Prezint ideile cu acuratețe (ordonat, corect, lizibil).
PT18. Postarea online (blog, forum etc.)
1. Înțeleg subiectul discutat.
2. Construiesc corect enunțurile.
3. Utilizez vocabularul adecvat.
4. Îmi exprim clar și coerent părerea.
5. Respect structura și numărul de cuvinte.
PT19. Portofoliu tematic
1. Respect cerințele unui portofoliu.
2. Distribui/ aranjez materialele conform structurii.
3. Elaborez materiale de calitate.
4. Realizez materialele creativ şi original.
PT20. Portofoliu de progres (la disciplină)
1. Urmărind calificativele/descriptorii pe parcurs, trag concluzia: am progresat, am regresat sau am
rămas la același nivel.
2. Urmărind lucrările, formulez câte 1-3 idei ca răspuns la fiecare întrebare:
a) Ce mi-a reușit cel mai bine pe parcurs?
b) Ce a fost cel mai dificil pe parcurs?
c) Ce trebuie să întreprind pentru ca să-mi sporesc performanțele pe viitor?