Proiect didactic

Data: 10.03.2021
Clasa: I E
Cadru didactic: Rădulescu Livia Mariana
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială nr. 14 “Sfântul Bartolomeu” Brașov
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina de studiu: Comunicare în limba română
Unitatea de învățare: Primăvara însorită
Subiectul lecţiei:
Sunetul și grupul de cuvinte “Gi”
Scrierea grupului de cuvinte “Gi” cu g mare
Tipul lecţiei:dobândire de noi cunoștințe
 Disciplina Competențe generale
C.L.R. 1. Receptarea de mesaje orale în
contexte de comunicare cunoscute
2. Exprimarea de mesaje orale în
diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje
scrise, în contexte de comunicare
cunoscute
4. Redactarea de mesaje în diverse
situaţii de comunicare
Competențe specifice
Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate
Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate
Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate
Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare
Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple
Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte,scrise cu litere de tipar sau de mână
Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare
Identificarea semnificaţiei unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje simple
Scrierea literelor de mână
Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale
diverse

A.V.A.P. 2.Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau 2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
estetice folosind materiale şi tehnici
elementare diverse
M.M. 2. Interpretarea de cântece pentru copii, 2.1. Cântarea individuală sau în grup, asociind mişcarea sugerată de text şi de ritm
cu mijloace specifice vârstei

Obiective operaţionale: Pe parcursul şi la sfârsitul lecţiei, elevii vor fi capabili să:

O1: să scrie corect un cuvânt care conține grupul de litere ,,gi”, pe baza cunoștințelor anterioare.
O2: să citească corect ce scrie pe imaginea arătată, pe baza cunoștințelor anterioare.
O3: să formuleze cel puțin o propoziție, pe baza imaginii arătate de către cadrul didactic.
O4: să identifice corect câte cuvinte sunt într-o propoziție, pe baza cunoștințelor anterioare.
O5: să despartă corect cuvintele în silabe, pe baza experienței anterioare. O6: să identifice corect sunetul auzit, pe baza explicațiilor cadrului didactic.
O7: să explice corect când scriem un cuvânt cu literă mare sau mică, pe baza cunoștințelor anterioare.
O8:să identifice cel puțin un cuvânt în care sunetul “Gi” se află la începutul, în mijlocul sau la sfârșitul cuvântului, pe baza experienței anterioare. O9: să identifice
cartonașul cu grupul de litere “Gi” de mână, pe baza explicațiilor cadrului didactic.
O10: să formeze corect cuvinte cu ajutorul cartonașelor, pe baza experienței anterioare. O11: să formuleze corect propoziții, pe baza imaginii din manual.
O12: să citească corect silabele/cuvintele/propozițiile, pe baza experienței anterioare. O13: să povestească corect întâmplările, pe baza textului citit.
O14: să mânuiască corect instrumentul de scris, pe baza experienței anterioare.
O15: să adopte o poziție corespunzătoare în timpul scrierii, pe baza explicațiilor cadrului didactic. O16: să scrie corect grupul de litere “Gi” de mână, pe baza
explicațiilor cadrului didactic.
O17: să copieze corect cuvintele de pe tablă, scrise cu litere de mână, pe caietul de tip unu, pe baza explicațiilor cadrului didactic.
O18: să transcrie corect cuvintele scrise de pe tablă cu litere de tipar pe caietul de tip unu cu litere de mână, pe baza explicațiilor cadrului didactic.
O19: să copieze corect propozițiile scrise pe tablă, pe baza explicațiilor cadrului didactic.

Strategii didactice:
 metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, metoda fonetică analitico-sintetică, observația liberă și dirijată, joc de
mișcare.
 materiale didactice: videoproiector, laptop, instrumente de scris, manual, fișe de lucru, tablă, marker, suprafață laminată tip I, instrumente de scris, diferite
planșe, magneți pentru tablă, cartonașe cu litere/silabe, capace de cutii, orez.
 organizarea activităţii: frontal, individual
Resurse:
 umane: 12 elevi
 temporale: 45 minute prima oră de CLR + 45 minute a doua oră de CLR
 spațiale: sala de clasă

Material bibliografic

1. Molon V. (2014) Didactica disciplinelor Comunicare în limba română și limba și literatura română din învățământul primar, Ed. Miniped,
București

2. Niţă, S., (2001 ), Metodica predării limbii române în clasele primare, Ed. Aramis, Bucureşti

3. Piţilă& Mihăilescu (2021), „Abecedar – manual pentru clasa I”, Ed. Didactică Și Pedagogică, Bucureşti;

4. Programa școlară pentru disciplina Comunicare în limba română, clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, OMECTS nr. 3418/ 19.03.2013,
Bucure;ti

5. Programa școlară pentru disciplina Arte vizuale și abilități practice clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, OMECTS nr. 3418/ 19.03.2013,
București

6. Programa școlară pentru disciplina Muzică și mișcare clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, , OMECTS nr. 3418/ 19.03.2013, București
 Strategii
Moment Conţinut – activităţi de învăţare Mijloac Moduri
Nr. Ob.
e Metode şi e de de Evaluare
crt. Op.
Durata procedee învăţă organiz
Activitatea învăţătorului Activitatea elevilor
mânt are
1. Moment Se asigură condițiile necesare pentru Elevii urmează indicațiile instructaj observarea
organizat începerea desfășurării lecției. Cadrul cadrului didactic și se verbal frontal sistematică
oric didactic stabilește ordinea și disciplina pregătesc în liniște pentru noua observația a elevilor
1’ în clasă și își organizează materialele lecție.
didactice pregătite pentru activitate.
Reactual Cadrul didactic întreabă elevii: ”Ce aţi Elevii răspund la Conversația Caiet de Frontal observarea
izarea avut de pregătit pentru astăzi, la întrebarea cadrului Observația tip I sistematică
cunoștinț comunicare în limba română?” didactic: a elevilor
elor Se verifică tema scrisă: cantitativ şi “Pentru astăzi, la comunicare aprecierea
dobândit calitativ. am avut de copiat textul din temelor
e Sunt evidenţiaţi elevii care au rezolvat manual.”
anterior corect tema, au scris caligrafic şi au un Aceștia deschid caietele de tip
3’ caiet îngrijit. unu pentru a li se verifica
tema.
Cadrul didactic le spune elevilor: Elevii sunt atenți la cadrul conversația Steluțe frontal aprecierea
Captarea
“Dragilor, ieri m-am întâlnit cu un didactic, scriu pe steluță un observația Instrum răspunsuril
şi
magician și am primit de la el câte o cuvânt care să conțină grupul liberă și ente de or
3. orientare O1
steluță pentru voi. Astăzi veți fi magicienii de litere ,,gi” și îl lipesc pe dirijată scris observarea
a atenţiei
cuvintelor și a numerelor. Pe steluța creion. Lipici sistematică
2’
primită veți scrie câte un cuvânt care să a elevilor
 conțină grupul de litere ,,gi” și le veți lipi
pe creionul vostru pentru a deveni magic.”
Cadrul didactic le spune elevilor că astăzi Elevii sunt atenți la ce le observația frontal observarea
Anunţare
vor discuta despre sunetul și grupul de spune cadrul didactic. liberă și sistematică
a temei
litere “Gi”, că vor citi silabe, cuvinte, dirijată a elevilor
şi a
4. propoziții în care se aude noul sunet, iar în
obiective
cea de a doua oră vor învăța să scrie
lor 1’
grupul de litere “Gi” cu G mare de mână.
Cadrul didactic le arată elevilor o planșă E: “ Imaginea reprezintă conversația Imagine frontal observarea
O2 (Anexa 1). Îi întreabă: o girafă” cu sistematică
“Ce reprezintă această imagine? Un elev citește ce scrie girafa a elevilor
Ce scrie deasupra imaginii?” deasupra imaginii Gigi aprecierea
“Girafa Gigi”. răspunsuril
Cadrul didactic le spune elevilor să or
O3 formuleze enunțuri cu “Girafa Gigi”. Elevii alcătuiesc enunțuri:
Dirijarea Cadrul didactic alege o propoziție din “Girafa Gigi este galbenă”
învăţării variantele date de elevi pentru a o analiza. “Girafa Gigi este înaltă” observația Imagine frontal observarea
5.
23’ Le spune elevilor să repete în cor “Girafa Gigi este frumoasă”. liberă și cu sistematică
propoziția aleasă: “Girafa Gigi este Elevii repetă propoziţia în dirijată girafa a elevilor
galbenă”. Un elev este desemnat să repete cor.Un elev repetă propoziția conversația Gigi aprecierea
propoziția individual. individual. răspunsuril
Cadrul didactic le spune elevilor că de or
data aceasta va repeta propoziția și va metoda marker
trebui să bată din palme la fiecare cuvânt fonetică tablă frontal
auzit. Îi întreabă:
O4 “Câte cuvinte are această propoziție?” Elevii bat din palme la analitico- observarea
O5 Cadrul didactic pune elevii să fiecare cuvânt rostit de către sintetică sistematică
despartă cuvintele în silabe. cadrul didactic. a elevilor
După ce toate cuvintele din propoziție sunt E: “Propoziția are aprecierea
despărțite în silabe, cadrul didactic patru cuvinte.” răspunsuril
orientează atenția elevilor asupra Câte un elev desparte câte or
cuvântului “Gigi”. un cuvânt în silabe.
Cadrul didactic întreabă:
“Ce sunete se aud în prima silabă a
O6 cuvântului Gigi? Ce litere conține acest
sunet?” E: “În prima silabă a
“Ce sunete se aud în a doua silabă a cuvântului Gigi auzim sunetul
cuvântului Gigi? Ce litere conține acest “gi”. Acest sunet conține
sunet?” literele “g”și “i” E: “În a doua
În paralel cu analiza verbală se realizează silabă a cuvântului Gigi auzim
şi schema grafică, utilizând markere sunetul “gi”. Acest sunet
colorate. conține literele “g” și “i”
.
(notarea propoziţiei)
.
(delimitarea cuvintelor)
_ _ _ _ _ _ _......_ _ _
(delimitarea silabelor din cuvinte)
_ _ _ _(delimitarea sunetelor în silabă)
Joc de mișcare
Frontal
 Îi voi întreba unde este poziționat Conversația frontal
grupul de litere ,,Gi” în cuvântul aprecierea
Giurgiu, le voi spune că este un oraş din răspunsuril
ţara noastră. Elevii spun că grupul de litere or
O7 ,,Gi” în cuvântul Giurgiu este frontal
C: “Dacă ar fi să scriem acest cuvânt în poziționat la începutul conversația
caiete, vom începe să scriem cu literă mică cuvântului. aprecierea
sau mare?” frontal răspunsuril
O8 E: “Vom scrie cu literă mare.” conversația or
Cadrul didactic le cere elevilor să dea aprecierea
exemple de cuvinte care încep cu grupul răspunsuril
de litere ,,Gi”. E: “Gigi, Gina, Gianina” or
O6 Cadrul didactic le spune elevilor că vor joc de
defășura un mic joc: “Ridică mâna”. mișcare aprecierea
Acesta le explică că vor trebui să ridice o răspunsuril
mână atunci când vor auzi sunetul “gi” Elevii sunt atenți la cuvintele or
Cuvintele sunt: Giurgiu, Gabriela, Gizela, rostite de către cadrul didactic observarea
Gabriel, Giulia, Mara, Gina, Florentina, și ridică mâna când aud sunetul sistematică
Gilda, Gică, Georgeta, Gianina. “gi” Planșă frontal a elevilor
conversația cu
Cadrul didactic le arată elevilor o planșă explicația grupul observarea
cu grupul de litere “Gi”, corespunzătoare de litere sistematică
sunetului (Anexa 2). Întreabă elevii din ce Un elev răspunde: “Sunetul gi “Gi” de a elevilor
litere este compus sunetul “Gi” este compus din literele “g” și tipar aprecierea
Cadrul didactic le spune elevilor: “i” răspunsuril
“Litera G mare de tipar este format dint- or
un
semicerc din partea superioară a rândului
 spre partea inferioară și care se
finalizează cu o linie frântă spre exterior.
Litera i mic de tipar este compusă dintr-o
linie verticală trasată de sus în jos și dintr-
un punct perpendicular deasupra liniei”.
Cadrul didactic întreabă cu ce litere se
aseamănă litera “g” și “i”.

Cadrul didactic le cere elevilor să Un elev spune cu ce alte litere Planșă frontal
identifice noile grupuri de litere de pe se aseamănă litera “G” mare de conversația cu
planșă (Anexa 3). Identificarea este tipar și “i” mic de tipar. explicația grupul observarea
însoţită de pronunţia literei cu voce tare. de litere sistematică
Cadrul didactic le spune elevilor: “litera G Elevii sunt atenți la cadrul “Gi” de a elevilor
mare de mână este compusă din două didactic, identifică grupul de mână. aprecierea
elemente: primul element este din pălăria litere “Ge” cu “G” mare de răspunsuril
întoarsă pe primul spațiu, iar cel de al mână de pe planșă rostind cu or
doilea element din bastonată mică stânga voce tare ce a identificat.
jos. Litera “i” mic de mână este formată
din linia de sprijin, bastonată mică dreapta Elevii sunt atenți la indicațiile
jos pe spațiu si punct pe suprarând” cadrului didactic. Cartona frontal
O9 Cadrul didactic le cere elevilor să conversația șe cu individu
identifice cartonașul cu grupul de litere observația grupul al observarea
“Gi” cu „G” mare de mână. liberă și de litere sistematică
dirijată “Gi” de a elevilor
Elevii vor căuta și vor identifica mână.
O5 din cartonașele de pe bancă,
 Cadrul didactic le cere elevilor să primite la începutul orei, grupul Cartona frontal aprecierea
despartă cuvântul “Giurgiu” în silabe. de litere “Gi” cu “G” mare de conversația șe cu individu răspunsuril
Acesta întreabă ce sunete se aud în silaba mână. observația litere al or
O7 “Giur” și ce litere corespund acestor liberă și observarea
sunete Un elev desparte în dirijată sistematică
C: “Prima literă va fi scrisă cu literă mare silabe: “Giur-giu” a elevilor
sau mică? De ce?” E:“În silaba “ Giur ” se aprecierea
Cadrul didactic așează pe tablă, unul lângă aud sunetele “gi”, “u” și răspunsuril
altul cartonașele cu literele “r”.” or
corespunzătoare sunetului. E: “Acestor sunete le
C:“Ce sunete se aud în cea de a corespund literele “g”, “i”, “u”
doua silabă “giu” ?”. și “r”.”
C: “Ce litere corespund acestor sunete?” E: “Vom scrie cu “G” mare
Pentru fiecare silabă se așează pe tablă deoarece este un nume de
literele corespunzătoare sunetului pentru a oraș.” Elevii așează cartonașele
forma cuvântul. în bancă, la fel ca la tablă.
E: “În silaba “giu” se
O10 aud sunetele “gi” și “u”.
Un elev va veni la tablă pentru a forma E: “Acestor sunete le
un nou cuvânt din următoarele litere: corespund literele “g”, “i” și
“Gi”, “o”, “v”, “a”, “n””și “i”. “u”
Pentru fiecare silabă se așează Videopr frontal
pe bancă literele conversația oiectr
O11 Cadrul didactic le cere elevilor să corespunzătoare sunetului observația Laptop
analizeze imaginea pusă pe videoproiector pentru a forma cuvântul. liberă și
(Anexa 4) din manualul de comunicare de Elevii lucrează în bănci. dirijată
 la pagina 86. Pe baza imaginii li se pun Elevii analizează imaginea și observarea
elevilor următoarele întrebări: răspund întrebărilor puse de sistematică
Î:“Ce observăm în imagine?” către cadrul didactic: a elevilor
Î: “Cum îi cheamă pe copii din imagine?” E: “În imagine observăm aprecierea
copii care fac gimnastică.” Fișă de frontal răspunsuril
O12 E: “Pe copii din imagine îi conversația lucru or
Cadrul didactic le împarte o fișă de lucru cheamă Gina, Gigel, Eugen observația
(Anexa 5) elevilor. Cadrul didactic îi ajută și Ligia.” liberă și
și îi dirijează pe elevi pentru a citi dirijată
cuvintele scrise pe silabe. Elevii citesc următoarele observarea
cuvintele de pe fișă. sistematică
a elevilor

Cadrul didactic le împarte elevilor o altă Elevii citesc în șoaptă textul exercițiul fișă cu individu observarea
O12 fișă de lucru (Anexa 6). Cadrul didactic le “Girafa Gigi și maimuța Mimi”. textul al sistematică
cere elevilor să citească în șoaptă textul. “Girafa a elevilor
Acesta pune întrebări, pe baza textului Gigi și
Asigurar citit de către elevii: maimuț
ea C:“Cum o cheamă pe girafa din text?”; Elevii răspund întrebărilor a
feedback C:“Pe cine a privit girafa Gigi?”; cadrului didactic: Mimi”.
6.
-ului C:“Ce făcea maimuța Mimi?”; E:“Pe girafa din text o cheamă
12’ C:“Ce dorea girafa Gigi?”; Gigi.” “Girafa aprecierea
C:“De ce nu putea girafa Gigi să E:“Girafa Gigi a privit-o pe conversația Gigi și frontal răspunsuril
facă acrobații/ să se suie pe maimuță” euristică maimuț or
crenguță?”; C:“Cine dorea maimuța E:“ Maimuța Mimi făcea a
Mimi să fie acrobații pe o crenguță” Mimi”.
uneori?”;
C:“Ce îi răspunde Martinică ?”.
C:“Cum se considera maimuța Mimi?”
C:“Cum încerca să își facă viața maimuța
Mimi?”
C:“Ce i se spune la sfârșit girafei Gigi?”
E:“Girafa Gigi dorea să facă observarea
acrobații.” sistematică
E:“Girafa Gigi nu putea să a elevilor
facă acrobații din cauza gâtului
lung.”
E:“Maimuța Mimi își dorea să
fie uneori tigru sau leu”
E:“Maimuța mimi se considera
norocoasă”
E:“Maimuța Mimi încerca să își
facă viața mai frumoasă.”
E:“Girafei Gigi i se spune la
sfârșit că nu trebuie să ne dorim
altcineva să fim și că putem trăi
frumos cu demnitate.”

Cadrul didactic dirijează cititrea în lanț a Elevii citesc în lanț textul. exercițiul fișă cu frontal
textului. Se respectă ritmul fiecărui elev. observația textul
liberă și observarea
dirijată sistematică
a elevilor
Cadrul didactic realizează citirea model a Elevii sunt atenți și urmăresc observația fișă cu frontal
textului. citirea model. liberă și textul
dirijată observarea
sistematică
Conversația frontal a elevilor
 Cadrul didactic organizează Câte un elev citește textul Exercițiul fișă cu
citirea selectivă a textului. în timp ce ceilalți îl textul aprecierea
O13 urmăresc. conversația cititului
Cadrul didactic le spune elevilor că Frontal
va trebui să povestească textul citit. Unul sau doi elevi povestesc aprecierea
textul. răspunsului
Asigurar Cadrul didactic îi va întreba pe elevi Elevii vor spune că au discutat conversația frontal observarea
ea despre ce sunet au discutat această oră. despre sunetul “ge”. sistematică
retenţiei Cadrul didactic le cere exemple de nume Elevii dau exemple de cuvinte a elevilor
şi a O8 proprii, orașe, munți care încep cu sunetul de nume proprii, orașe, munți aprecierea
7.
performa „gi”. care încep cu sunetul „gi”: răspunsului
nţeI “Gigi, Giurgiu, Giurgeni, Gică”
2’
Evaluare Aprecieri generale asupra modului în care Elevii sunt atenți la ce le conversația frontal observarea
8. a au răspuns, s-au comportat. comunică cadrul sistematică
1’ didactic.
 A doua oră de CLR

Strategii
Moment Conţinut – activităţi de învăţare Mijloac Moduri
Nr. Ob.
e Metode şi e de de Evaluare
crt. Op.
Durata procedee învăţă organiz
Activitatea învăţătorului Activitatea elevilor
mânt are
1. Moment Creez condițiile optime pentru Elevii urmează indicațiile instructaj observarea
organizat desfășurarea lecției: aerisirea sălii de cadrului didactic și se verbal frontal sistematică
oric clasă, pregătirea materialelor didactice pregătesc în liniște pentru noua Observația a elevilor
1’ necesare, asigur ordinea și disciplina. lecție. liberă și
dirijată
Tranziția dintre cele două ore de CLR se Elevii sunt atenți la cântec, laptop frontal observarea
Captarea va realiza prin interpretarea cântecului vor fredona și vor dansa videopr sistematică
şi „Girafafa”, iar elevii vor cânta această împreună cu cadrul didactic. oiector a elevilor
2. orientare piesă având la dispoziție melodia. boxe
a atenţiei Cântecul este accesat la:
4’ https://www.youtube.com/watch?v=Sl220
7hRjak
Anunţare Cadrul didactic le spune elevilor că astăzi Elevii sunt atenți la ce le Explicația Frontal observarea
a temei şi vor învăța să scrie grupul de litere “Gi” de spune cadrul didactic. sistematică
a mână cu “G” mare. a elevilor
3.
obiective
lor 1’
 Cadrul didactic le arată elevilor o planșă Elevii sunt atenți la indicațiile explicația planșă frontal observarea
cu grupul de litere “Gi” mare de mână cadrului didactic. cu sistematică
(anexa 6). Acesta le explică că grupul de grupul a elevilor
litere “Gi” este format din litera “G” mare de litere
de mână și “i” mic de mână. Acesta le “Gi”
reamintește că “litera “G” mare de mână
este compusă din două elemente: primul
element este din pălăria întoarsă pe primul
spațiu, iar cel de al doilea element din
batsonată mică stânga jos. Litera “i” mic
de mână este formată din linia de sprijin,
bastonată mică dreapta jos pe spațiu și
Dirijarea
punct pe suprarând”
învăţării
4. Elevii sunt atenți la videoclipul Observația laptop frontal observarea
25’
Le pune elevilor un videoclip în care se pus de cadrul didactic. videopr sistematică
arată cum se scriu grupul de litere “Gi” cu oiector a elevilor
“G” mare de mână pe spațiile de tip 1.
https://www.youtube.com/watch?v=BM1g
UkZvvPw
Elevii sunt atenți la conversația tablă frontal observarea
Cadrul didactic demonstrează la tablă cum demonstrația cadrului didactic. marker sistematică
se scrie grupul de litere “Gi” și explică Elevii execută mișcarea în aer suprafaț a elevilor
fiecare mișcare, precizând că instrumentul cu stiloul. ă aprecieri
de scris nu se ridică de pe suport. Cadrul Doi - trei elevi ies la tablă și demonstrația laminat verbale
didactic le spune elevilor să scoată scriu litera, prezentând fiecare conversația ă tip 1
stilourile și să execute mișcarea în aer. În mișcare. exercițiul
același timp cadrul didactic scoate 2-3
elevi la tablă care scriu litera și prezintă
fiecare mișcare.
Cadrul didactic urmărește ca elevii să
mânuiască în mod corespunzător stiloul:
instrumentul de scris să fie cuprins de cele
trei degete, mișcările necesare pentru
scriere să se realizeze din cele trei degete
și prin mișcarea mâinii din încheietură.
Elevii, cu ajutorul degetului, conversația Capace frontal observarea
Cadrul didactic le împarte elevilor capace vor scrie grupul de litere explicația de cutii sistematică
de cutii pline cu orez. “Gi”. orez a elevilor
caiet tip
Cadrul didactic le spune elevilor să Elevii lipesc pe caiet unu
deschidă caietul de tip I și le împarte un cartonașul cu grupul de litere lipici
cartonaș cu grupul de litere “Gi” cu “G” “Gi” cu “G” mare. cartonaș
mare, pentru a lipi pe caiet. cu
grupul
Cadrul didactic face un exercițiu pentru de litere
“încălzirea” mușchilor mâinii: “Gi”
“Mâna lebădă o fac Elevii imită cadrul didactic, conversația frontal observarea
Care dă mereu din cap pentru a încălzi explicația sistematică
Lebedele în jur musculatura mâinii. a elevilor
privesc
Mâinile eu le rotesc
 Degetele-mi sunt petale
Le deschid ca la o
floare Ploaia cade
neîncetat Vârful
degetelor bat
Iar apoi le răsfirăm Elevii sunt atenți la indicațiile conversația frontal observarea
Și ca la un pian cântăm.” cadrului didactic și le pun în sistematică
Cadrul didactic reamintește poziția corectă practică. a elevilor
la scris:
- tălpile picioarelor pe podea, mâna
dreaptă cu cotul pe bancă, caietul ușor
O14 înclinat spre stânga, între bancă și pumn Elevii scriu o singură dată conversația caiet de frontal observarea
O15 să fie o distanță de un pumn, mâna stângă grupul de litere “Gi” de explicația tip I individu sistematică
să susțină caietul. mână cu G mare. observația stilou/cr al a elevilor
Cadrul didactic le spune elevilor să scrie o După verificarea scrierii de liberă și eion
singură dată grupul de litere “Gi”, după către cadrul didactic, elevii dirijată
O16 care profesorul verifică dacă toți elevii au continuă să scrie maxim trei
scris corect litera. Cei care au respectat ce rânduri cu litera “Gi” de
li s-a spus scriu mai departe, iar ceilalți mână cu “G” mare.
scriu, pe rând, în prezența profesorului.
Cadrul didactic verifică scrierea elevilor
Elevii lipesc foia în caiete. caiet de
până se scriu maxim trei rânduri. observația frontal observarea
Cadrul didactic le dă elevilor o foaie în tip I
liberă și individu sistematică
care sunt cuvintele pe care elevii vor lipici
dirijată al a elevilor
O17 trebui să le copieze și să le Elevii analizează legăturile
transcrie.Cadrul didactic le scrie la tablă dintre litere.
cu litere de mână următoarele cuvinte:
Gicu, Gina, Gigel. Cadrul didactic
analizează împreună cu elevii
legăturile dintre litera nou învățată și
celelalte litere. Acesta le spune
 elevilor să copieze cuvintele de pe tablă în
caietul de tip unu.
Cadrul didactic le scrie pe tablă elevilor Elevii sunt atenți la cuvintele conversația tablă frontal observarea
cuvinte, cu litere de tipar, care conțin și scrise pe tablă de către observația marker individu sistematică
grupul de litere noi învățate: Giurgiu, cadrul didactic. Aceștia liberă și caiete al a elevilor
Giucu, Georgeta. Cadrul didactic citesc propozițiile, apoi dirijată de tip I aprecierea
Asigurar organizează discuții cu elevii în legătură transcriu în caietele de tip I. instrum scrierii
ea cu componența cuvintelor, scrierea ente de
O18
feedback literelor etc. scris
5.
-ului
7’ Cadrul didactic le dă elevilor o mică Elevii scriu după caiete frontal observarea
dictare din cuvintele învățate: Gino, Gigi, dictarea cadrului de tip I individu sistematică
Gicu. Cadrul didactic verifică scrierea didactic. instrum al a elevilor
copiilor. ente de aprecierea
scris scrierii
Asigurar Cadrul didactic scrie pe tablă o Elevii sunt atenți la ce scrie observația caiete frontal observarea
ea propoziție: Gino e un mare magician. cadrul didactic pe tablă. Un liberă și de tip I individu sistematică
retenţiei Pune un elev să citească această elev citește propoziția. dirijată instrum al a elevilor
şi a O19 propoziție. Acesta le spune elevilor să Elevii copiază propoziția conversația ente de aprecierea
6.
performa copieze propoziția în caietul de tip I. în caietul de tip I. scris scrierii
nţeI tablă
4’ marker
Tema Cadrul didactic le dă elevilor, ca temă Elevii deschid manualul la conversația Manual frontal observarea
pentru pentru acasă, să citească textul de la pagina 85 pentru a-și nota = sistematică
7.
acasă pagina 85 din manual și să transcrie tema. a elevilor
2 propoziția de pe liniatură.
 Evaluare Aprecieri generale asupra modului în care Elevii sunt atenți la ce le conversația frontal observarea
8. a au răspuns, s-au comportat. comunică cadrul sistematică
1’ didactic. a elevilor
Anexa 1

GIRAFA GIGI
 Anexa 2

Gi gi
Anexa 3
Anexa 4
 Anexa 5
Gi-gi Gi-na Gio-va-ni

Gi-cu Gil-da Giu-roc

Giur-giu Gi-că Giur-geu

Gi-ze-la Geor-ge-ta Giu-li-an

Giu-li-a Gia-ni-na Gi-ca

 Anexa 6

Girafa Gigi și maimuța Mimi

Girafa Gigi a privit cum o
maimuță făcea acrobație pe
crenguță.
-Gimnastă aș dori și eu s-
ajung, dar mă încurcă gâtul
lung.
Atunci maimuța i-a răspuns așa:
E drept că uneori și eu aș vrea
Să fiu precum un tigru, ca un
leu Dar nu acesta este destinul
meu. Așa că mă consider
norocoasă
Și viața mea încerc s-o fac
frumoasă.= Să nu-ți dorești altcineva
să fii, Frumos cu demnitate să poți
trăi!