MINISTERUL EDUCAŢIEI , CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICA MOLDOVA

DIRECŢIA GENERALĂ EDUCAŢIE, TINERET ŞI SPORT mun. CHIŞINĂU

LICEUL TEORETIC „George Călinescu”

Aprob:

Director_____________________________ /Bugan Natalia/

Proiect didactic de lungă durată

Treapta primară

Clasa: a II-a „___ „

Numărul de ore: _____ ore

Discutat şi propus pentru aprobare

la şedinţa catedrei claselor primare Accept:
din ________ septembrie 2017
şef de catedră ________________ _______ Dir. adj._________________/ Ciuperca Lilia/

Chişinău 2017
 ORARUL LECŢIILOR
Luni Marţi Miercuri
1._____________ 1.____________ 1.______________
2._____________ 2.____________ 2.______________
3._____________ 3.____________ 3.______________
4._____________ 4.____________ 4._______________
5._____________ 5._____________ 5._______________

Joi Vineri
1. _____________ 1. ________________
2._____________ 2. ________________
3._____________ 3. ________________
4._____________ 4._________________
5. _____________ 5._________________
 Limba şi literatura română
Clasa a II-a
238 ore-anual
7 ore săptămânal
Competenţe specifice Secvenţe de conţinut
1.Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare. 1.Cunoaşterea şi înţelegerea competenţelor structurali ai diverselor tipuri
de comunicare.
2.Receptarea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvată a universului 2.a.Lectura textelor narative şi în versuri.
emoţional şi estetic al textelor literare şi utilizarea textelor nonliterare. b. Percepția textului literar şi valorificarea vocabularului textual.

3.Utilizarea scrisului ca tehnică psihomotorică şi ca abilitate de exprimare 3.Scrisul. Ortografia. Punctuaţia.

a gândurilor.
4.Aplicarea conceptelor şi a tehnologiei lexicale, fonetice, morfologice şi 4.Lexicul. Fonetica. Părţile de vorbire. Părţile de propoziţie.
sintetice în structurarea mesajelor comunicative.
5.Manifestarea interesului şi a preferinţelor pentru lectură. 5.Tainele cărţii.

RESURSE BIBLIOGRAFICE:
1.Curriculum Naţional, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişinău,2010.
2.Limba română, manual pentru clasa a II-a(M.), Natalia Cubreacov, Maria Buruiană, Silvia Cotelea, Aurelia Ermicioi, Editura Ştiinţa, Chişinău, 2015.
3.Limba română, manual pentru clasa a II-a (Limba română), Zinaida Galben-Panciuc, Tatiana Niculcea, Svetlana Galben, Editura Cartier
Educaţional, Chişinău,2006.
4.Limba română, Culegere de exerciţii, texte şi imagini de colorat (Culegere),Eugenia Sarabaş, Maria Braghiş Stela Danu Nicoleta Sarabaş, Editura
Interprint,Chişinău, 2010.
5.Tainele cărţii (T.C.), agendă de lectură, creaţie şi atitudine, Mariana Marin, Editura Cartier, Chişinău, 2010.
6.Teste ( T) de evaluare: iniţială, formativă, sumativă la limba română clasa a II-a. V.Zglavoci, Irina Lungu – Pânzari,Policadran 2014.

Subcompetenţe
1.11.Ordonarea ideilor într-o
relatare a unor conţinuturi
cunoscute, în mod ghidat sau pe
baza reperelor propuse.
2.1.Utilizarea eficientă a conţinuturi ( evenimente întâmplări povestioare informaţii alcătuite după un şir de
tehnicilor de lectură conştientă şi
fluidă în scopul extinderii
câmpului vizual, a vitezei şi a
ritmului de citire.
5.2.Identificarea componentelor
obligatorii ale cărţii în scopul
înţelegerii rolului lor în viaţa
cititorului.
1.6.Adaptarea comunicării la
interlocutor sau la o situaţie de
comunicare.
2.8.Exprimarea sensibilităţii
estetico-literare prin lectura,
recitarea expresivă a poeziilor
propuse şi a celor culese
independent.
5.6.Manifestarea interesului şi a
preferinţelor pentru lectura
suplimentară a cărţilor şi a presei
Nr Nr.
d/o Conţinuturi didactice de Data Resurse
ore didactice
SEMESTRU I
Unitatea I. Şcoala ( 23 ore)
Ev.iniţială nr.1 (oral)
1 Multe aş mai fi făcut în vacanţă, dar...Situaţii de comunicare: cuvântul şi 1 Imagini despre
propoziţia -Elemente de bază ale comunicării verbale. vară
2 Din nou la şcoală. Consecutivitatea ideilor într-o naraţiune. Relatarea unor 1 M., pag. 7-8
ilustraţii benzi desenate inventate, culese din cărţi sau presa periodică pentru copii).
3 Alcătuirea planului de idei, ordonând ideile. Povestirea textului după planul de 1 M., pag.9
idei.Scrierea ortogramei sa/s-a. Exerciţii aplicative.
4 Părţile componente ale cărții. Cartea. Componentele cărţii: coperta ( titlul şi autorul 1 M., pag.10
cărţii), filele cu text, imaginile, cuprinsul şi rolul lor). Elementele cărţii după care poţi Teste, pag.6
afla mai mult: prefaţă, adnotarea, postfaţă ( informaţie bibliografică despre scriitori).
5 Învăţătură din cărţi. Alcătuirea regulilor de păstrare a cărţii - activitate în echipă. 1 M., pag11
6 Poezia Cartea, de Vasile Romanciuc. Lectura corectă, conştientă şi fluidă. 1 M., pag.12
7 Tainele cărţii. Atitudinea cititorului faţă de cele citite. Activităţi de recitaluri a 1 T.C.,pag 6-7
poeziilor memorate, ateliere de creaţie prin ilustrarea unor versuri; ateliere de Limba română
prezentare a versurilor ilustrate, ateliere de scriere, de culegere a poeziilor etc. pag. 10
8 Învaţă de la carte. Poezia Cartea, de V. Cozma. 1 Setul de cărţi
Invitaţie la discuţie – drumul cărţii. T.,nr.1,pag4-5
9 Cum comunicăm? Eticheta comunicării. Formule de salut, de adresare, de mulţumire 1 Teste,pag.7
(actualizare).Activităţi de combinare şi stabilire a relaţiilor dintre formulele
dialogului şi eticheta comunicării, justificând utilizarea lor ca normă a M., pag. 13
comportamentului corect / civilizat( a şti să demonstrezi cine eşti tu).
10 Comunicarea dialogată. Componentele dialogului: emiţător, receptor. 1
Evaluare iniţială la început de semestru.
periodice pentru copii. 11 Abecedarul, de Tudor Arghezi. Valori morale, estetice în textile literare. Tehnici de 1 M., pag14
1.16.Utilizarea corectă/civilizată intensificare a vitezei prin automatizarea ritmului citirii. M.,pag. 15-16
a elementelor comunicării 12 Să dezlegăm tainele textului! Ordonarea ideilor. Citirea şi povestirea fragmentului 1
nonverbale: corespunzător fiecărei idei.
mimică, gest, semnale, semne 13 Tainele cărţii. Comunicarea orală. Exersări de conştientizare a mesajului exprimat 1 M., pag 17
etc. numai prin elementele comunicării nonverbal şi elaborarea / demonstrarea unor noi
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, forme de conţinut în faţa colegilor de clasă. M., pag. 18
aranjată estetic într-o anumită 14 Mesajele transmise de gesturile, mimica persoanelor şi indicatoarelor rutiere. 1 T 2., pag. 4-5
înclinaţie. Activitate în echipă. Întrebări adresate participanţilor la concursul Toamna de aur.
1.17.Aplicarea în situaţii reale Evaluare formativă M., pag. 19
sau modelate a combinării
elementelor nonverbale sau cele 15 Atelier de creaţie. Textul oral după un şir de imagini. Dorinţa lui Oache. Aplicaţii 1
verbale. pe baza imaginilor, presupuneri de conţinut descoperirea exprimării comunicative în
1.4.Utilizarea corectă a diverse situaţii:propoziţii,verbalizare coerentă, folosind informaţii din diferite M., pag20-21
cuvintelor şi a propoziţiilor în domenii.
discuţiile cotidiene şi în 16 Organizarea textului redactat. Exerciţii de autoevaluare pe baza textului scris. 1
reproducerea unor informaţii. Exerciţii de postscriere a textului creat.
2.2.Delimitarea ghidată a 17 Textul Cheia, de Mihail Sadoveanu. Înțelegerea textului. Textul. Componentele 1 Lucrările
componentelor textului literar în textului: titlul, autorul, conţinutul propriu-zis. Atitudinea cititorului faţă de cele elevilor
scopul înţelegerii conţinutului ca descrise. M., pag. 22-23
un tot întreg. 18 Să dezlegăm tainele textului! Alcătuirea planului simplu de idei. Povestirea textului 1 Filmul
3.2.Utilizarea eficientă a după planul întocmit.
scrisului în diferite lucrări scrise, 19 Comunicarea scrisă. Biletul. Scrisul – necesitate în viaţa omului. 1 M., pag. 24
respectând aşezare estetică în 20 Poezia Melcul şcolar de Vasile Versavia. Lectura corectă, conştientă şi fluidă a 1
pagină. poeziei. M., pag.25
2.4.Corelarea imaginii cu 21 Textul nonliterar - utilitar. Semnificaţia bileţelului în viaţa oamenilor. Activităţi de 1 M.,pag.26
fragmentul respectiv al textului. scriere corectă a unui bileţel, respectând tehnicile de redactare.
2.3.Perceperea celor două 22 Evaluare sumativă nr.1( s) 1 M., pag. 27
semnificaţii ale alineatului ( 23 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1
ortografia-scrierea din rând nou) T.,nr.2, pag 8
şi schimbarea ideilor. Unitatea II. Toamna ( 23 ore)
1.1.Sesizarea cuvântului şi a Ev.iniţială nr.2 (oral )
propoziţiei ca elemente esenţiale 24 Textul Cum începe toamna, de Marin Preda. Ideile textului ( după alineate ). 1
în comunicarea între oameni. 25 Exerciţii de precizare a elementelor structurale:componentele textului literar; 1
5.5.Exprimarea opiniilor şi a alineatele şi rolul lor pentru cititor; exersări cu determinarea alineatelor şi formularea M.,pag. 28-29
atitudinilor proprii faţă de cele ghidată a ideilor de bază. M., pag. 30
citite. 26 Tainele cărţii. Textul Toamna, de Spiridon Vangheli. Atitudinea cititorului faţă de 1
3.9.Manifestarea interesului cele citite
pentru scrierea textului cu
destinaţie specială-bileţelul ( 27 Intonarea propoziţiilor. Punctul (.). Semnul întrebării (?). Propoziţia după scopul 1 M., pag31-32
conform regulilor de redactare comunicării:enunţiativă, interogativă şi semnele de punctuaţie respective. M., pag. 33
învăţate). 28 Puişorii, de Emil Gîrleanu. Exersări de relatare / povestire consecutivă a 1
2.10.Interpretarea relaţiilor conţinutului cu încercări de formulare corectă a începutului, încheierii, folosind
dintre faptele relatate, ținând schema logică de repere ( cine? ce? când? unde? etc.).
cont şi de succesiunea 29 Intonarea corectă a propoziţiei. Ordonarea propoziţiilor amestecate şi scrierea lor 1 T.C.,pag.. 9-10
desfăşurării subiectului. corectă. Evaluare formativă
1.4.Utilizarea corectă a 30 Să dezlegăm tainele textului! Vocabularul textului Puişorii, de Emil Gîrleanu. 1 M., pag. 34
cuvintelor şi a propoziţiilor în Cuvinte cu sens opus. Familia de cuvinte. Activitate în echipă. M., pag.35
discuţiile cotidiene şi în 31 Intonarea propoziţiilor. Semnul exclamării (!). Exersări practice cu tipurile de 1 M., pag. 36
reproducerea unor informaţii. propoziţii ( fără a folosi terminologia lor), cu scopul de a indica / a simţi rolul lor în
2.7.Deosebirea prin comparare a schimbarea conţinutului: afirmaţie, negaţie, interogaţie.
structurii textului în proză cu 32 Poezia Toamna de Octavian Goga. Versificaţia: poezia, strofa, versul. Rima. 1 M., pag.37
structura poeziei ( în mod 33 Figurile de stil. Exersări de comparare a structurii poeziei cu structura textului în 1 Culegere,
ghidat). proză. pag.139
1.12.Prezentarea succintă a unor 34 Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
informaţii culese, după noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese expresii
preferinţe, din cărţile citite artistice.
independent. 35 Să dezlegăm tainele textului! Poezia Toamna de Octavian Goga . Activitate în 1 M., pag.38-39
2.4.Corelarea imaginii cu echipă. Alcătuirea propoziţiilor cu ajutorul expresiilor frumoase despre toamnă. Filmul
fragmentul respectiv al textului. 36 Planul de idei. Ideile principale în baza imaginilor. Ordinea desfăşurării întâmplării. 1
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de Scrierea ortogramei ia /i-a. Evaluare formativă T.,nr.3,pag11
comportamentul personajelor 37 Atelier de creaţie. Povestirea orală după un şir de ilustraţii. O lecţie…Relatarea 1 M., pag.40
pozitive/ unor conţinuturi ( evenimente, întâmplări, povestioare, informaţii alcătuite după un şir Culegere,
negative recunoscute, după de ilustraţii. pag140
faptele descrise. 38 Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu ( în grupuri 1
2.10.Utilizarea vocabularului mici).
însuşit în diferite situaţii de 39
comunicare: la alcătuirea
propoziţiilor, enunţurilor, a 40
micilor texte, în convorbiri etc.
5.4.Exteriorizarea stării afective, 41
a emoţiilor în timpul
demonstrării cărţilor citite în 42
particular.
3.2.Utilizarea eficientă a 43
scrisului în diferite lucrări scrise,
respectând aşezare estetică în 44
pagină.
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
com 45
portamentul personajelor 46
pozitive/
negative recunoscute, după
faptele descrise.
2.2.Delimitarea ghidată a 47
componentelor textului literar în
scopul înţelegerii conţinutului ca 48
un tot întreg. 49
3.2.Utilizarea eficientă a
scrisului în diferite lucrări scrise, 50
respectând aşezare estetică în
pagină. 51
1.13.Expunerea informaţiei
despre identitatea personală 52
( nume, prenume, vârstă,
domiciliu, pasiuni, părinţi). 53
2.12.Aprecierea textului literar
prin valorificarea vocabularului.
2.7.Deosebirea prin comparare a
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte noi.
Exerciţii de postscriere a textului creat. 1
Textul Cioc! Cioc! Cioc!, de Emil Gîrleanu. Atitudinea ( opinia ) faţă de 1
comportamentul personajelor descrise.
Exersări de imitare a rolului personajelor potrivind vocea, timbrul, poziţia corpului 1 M., pag.41-42
etc., compararea lor cu alte personaje luate din cărţile citite suplimentar.
Planul de idei. Ideile principale în baza imaginilor. Ordinea desfăşurării întâmplării. 1
Scrierea ortogramei ia /i-a. Lecturi literare
Poezia Balada unui greier mic, de George Topîrceanu. Sensurile cuvântului: 1
cuvinte cu sens asemănător / cu sens opus; cu sens propriu / figurat; mijloace
artistice: comparaţia / personificarea ( intuitiv). M., pag.43
Evaluare sumativă nr.2 ( s ) 1
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1
Unitatea III. Familia mea (20 ore) M., pag.44
Ev.iniţială nr.3 (oral
Textul Banul muncit,după Alexandru Mitru. Vocabularul textului: cuvinte noi din 1
text. Personajele literare pozitive şi negative. T.,
Omonimia cuvintelor. Exerciţii aplicative. Ortograma la/l-a. 1
Să dezlegăm tainele textului Banul muncit,după Alexandru Mitru. Textul. 1
Componentele textului: titlul, autorul, conţinutul propriu-zis.
Ordonarea propoziţiilor în text. Lectura alineatelor, a cuvintelor noi, a descrierilor 1
etc. M., pag.46-47
Poezia Arborele familiei, de Arcadie Suceveanu. Înţelegerea textului. Cuvinte care 1 Filmul
exprimă emoţia postelectorală. M.,pag.48
Tainele cărţii. Textul Grămăjoară, de Ion Druţă. Atitudinea cititorului faţă de cele 1
citite. M.,pag.49
Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi 1
sentimente (bucuros,vesel). Familia de cuvinte. Evaluare formativă.
Textul în versuri .Delimitarea versurilor, identificarea rimelor, lectura expresivă a M., pag.50-51
textelor şi determinarea muzicalităţii versurilor. Lectura alineatelor, a cuvintelor noi, Culeg.pag.44-57
structurii textului în proză cu 54
structura poeziei (în mod
ghidat).
1.7.Identificarea componentelor 55
unui dialog prin conştientizarea
formei: întrebare-răspuns. 56
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor 57
pozitive / negative recunoscute,
după faptele descrise.
2.1.Utilizarea eficientă a 58
tehnicilor de lectură corectă, 59
conştientă şi fluidă în scopul
extinderii câmpului vizual, a 60
vitezei şi a ritmului de citire. 61
2.11.Manifestarea unei atitudini
pozitive faţă de limba română. 62
2.4.Corelarea imaginii cu
fragmentul respectiv al textului.
4.2.Pronunţarea corectă a 63
consoanelor sprijinite de diverse
vocale. 64
4.3.Identificarea corectă a
consoanelor, a vocalelor şi a 65
silabelor în formarea cuvintelor. 66
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor
pozitive / negative recunoscute,
după faptele descrise. 67
2.9.Sesizarea cuvintelor cu sens
apropiat / opus, cu sens propriu / 68
figurat prin identificarea în
diverse contexte.
a descrierilor etc. 1 M.,pag.52
Activitatea în echipă. Completarea versurilor. Ordonarea versurilor. Textul dialo- T.C.,pag.13-14
gat. Componentele unui dialog: emiţător, receptor.
Activitate în echipă. Exerciţii de antrenare a însuşirii conştiente a componentelor 1
unui dialog şi priceperii de a formula întrebări şi răspunsuri.
Textul Nu e voie, de Tudor Arghezi. Exerciţii de valorificare a mesajului etic al 1 M.,pag.53
textului prin analiza opiniilor; exersări în formularea corectă a gândurilor pe baza
celor citite. 1 M.,pag.54
Să dezlegăm tainele textului. Familia de cuvinte. Omonimia cuvintelor.
Evaluare sumativă nr.3 ( o )
1 M.,pag.55
Textul în versuri, dialogat, ordonarea ideilor într-un text. 1
Textul Familia mea, după Baruţu, Tudor Arghezi. Lectura corectă,
conştientă şi fluidă 1 M.,pag.56-
Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi 1 M.,pag.58
sentimente( bucuros, vesel).Câmpul vizual (extindere), viteza citirii (intensificare şi
automatizare)., ritmul citirii. Evaluare formativă. 1
Atelier de creaţie. Povestirea orală după un şir de ilustraţii. O zi plină. Exerciţii
de analiză a vocabularului în funcţiune.
Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu ( în grupuri 1 .,pag.58-59
mici). M.,pag.60-61
Evaluare sumativă nr.4 ( s ) 1 T.C.,pag.15-
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare
1
Unitatea IV. Lumea vietăţilor mari şi mici (19 ore). 1 M.,pag.62
Ev.iniţială nr. 4 (oral) Ilustraţii la tema
Textul La grădina zoologică, după Marin Sorescu. Textul literar (fragmentul de Familia
text) şi imaginea asociată. Înţelegerea textului. Lecturi literare
Activitatea în echipă. Argumente pro şi contra vieţuirii animalelor la grădina 1
zoologică. M.,pag.63
Cuvîntul. Cuvîntul- grup de sunete cu înţeles (actualizare). Exerciţii de scriere şi 1
pronunţare a cuvintelor alcătuite din mai multe silabe.
Învăţarea prin joc. Cuvintele cu acelaşi sens şi cu sens diferit.
2.3.Perceperea celor două 69
semnificaţii ale alineatului
(ortografia-scrierea din rând 70
nou) şi schimbarea ideilor. 71
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor 72
pozitive / negative recunoscute,
după faptele
descrise. 73
1.4.Utilizarea corectă a 74
cuvintelor şi a propoziţiilor în
discuţiile cotidiene şi în 75
reproducerea unor informaţii.
2.4.Corelarea imaginii cu 76
fragmentul respectiv al textului.
4.5.Sesizarea semnificaţiei 77
corecte a părţilor de vorbire în
comunicare.
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 78
atitudinilor proprii faţă de cele
citite. 79
2.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă în scopul 80
extinderii câmpului vizual, a 81
vitezei şi a ritmului de citire. 82
2.12.Aprecierea textului literar 83
prin 84
valorificarea vocabularului.
3.7.Redactarea textelor proprii 85
cu şi fără repere, aplicând
tehnicile de redactare învăţate.
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită,
Tainele cărţii. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza 1 M.,pag.64-65
algoritmului: emoţii şi sentimente (bucuros, vesel). Familia de cuvinte.Ev.formativă.
Poezia Într-o zi pe când lucram, de Ana Blandiana. Ideile textului după alineate. 1
Exerciţii de precizare a elementelor structurale: componentele textului literar; 1 M.,pag.66-67
alineatele şi rolul lor pentru cititor şi formularea ghidată a ideilor de bază.
Textul Năluca, de Cezar Petrescu. Personajele literare pozitive şi negative. 1 M.,pag.68
Cuvântul şi sensurile lui. Cuvântul şi sensurile lui: asemănător-sinonime / opus-
antonime; sens propriu / sens figurat.
Textul După asemănarea lor, de Emil Gîrleanu. Atitudinea (opinia) faţă de 1 Lecturi literare
comportamentul personajelor descrise. 1
Să dezlegăm tainele textului! Omonimia cuvintelor. Exerciţii de extindere a M.,pag.74
lexicului în propriul sistem de comunicare. Evaluare formativă. 1
Atelier de creaţie. Compunere după un şir de imagini . Aplicaţii în baza M.,pag.69
imaginilor, presupuneri de conţinut, descoperirea exprimării comunicative în diverse 1
situaţii: propoziţii, verbalizare coerentă, folosind informaţii din diferite domenii.
Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri 1 M.,pag.72
mici).
Tainele cărţii. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza M.,pag.75-76
algoritmului: emoţii şi sentimente ( bucuros,vesel). Câmpul vizual (extindere), viteza 1
citirii (intensificare şi automatizare), ritmul citirii.
Exerciţii de postscriere a textului creat. 1 M.,pag.77
Recapitularea cunoştinţelor. T.,nr.6,pag.19
Textul Lecţia furnicii. Lectura corectă conştientă şi fluidă. M.,pag.78
Să dezlegăm tainele textului. 1 Lucrările
Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi 1 elevilor
sentimente (bucuros, vesel). Familia de cuvinte. 1 M.,pag.79
Evaluare sumativă nr.5( o ) 1
1
1 Culeg.pag.79-80
Unitatea V. Iarna (22 ore) T.C.,pag.19
Ev.iniţială nr. 5 (oral) Film.
Poezia Iarna, de Nicolae Labiș. Versificaţia: poezia, strofa, versul,rima. Activităţi
aranjată estetic într-o anumită
înclinaţie.
5.5.Exprimarea opiniilor şi 86
atitudinilor proprii faţă de cele
citite. 87
2.8.Exprimarea sensibilităţii
estetico-literare prin lectura,
recitarea expresivă a poeziilor 88
propuse şi a celor culese
independent. 89
4.6.Clasificarea părţilor de
vorbire dintr-un şir de cuvinte 90
sau dintr-un mic text.
3.7.Redactarea textelor proprii 91
cu şi fără repere, aplicând
tehnicile de redactare învăţate. 92
2.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă în scopul
extinderii câmpului vizual, a 93
vitezei şi a ritmului de citire.
3.8.Manifestarea conduitei 94
adecvate în cooperare de grup în 95
scopul elaborării în scris a unor 96
compoziţii.
2.10.Utilizarea vocabularului 97
însuşit în diferite situaţii de
comunicare: la alcătuirea
propoziţiilor, enunţurilor, a 98
micilor texte, în convorbiri etc.
4.4.Sesizarea semnificaţiei 99
vocalei în formarea silabelor.
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
de recitaluri a poeziilor memorate, de ilustrare a unor versuri. Înţelegerea textului. Teste,
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii 1
artistice.
Să dezlegăm tainele textului! Valorile morale şi estetice în poezie. Cuvintele ce 1
exprimă sentimentele autorului. Ordonarea tablourilor poeziei. M.,pag.80
Cuvinte ce denumesc fiinţe, lucruri şi fenomene ale naturii. Exerciţii de
identificare în diverse contexte a părţilor de vorbire învăţate. Evaluare formativă. 1
Textul Vreau să trăiesc printre stele, de Victor Eftimiu. Lectura corectă conştientă Culeg.,pag.144
şi fluidă. Exerciţii de extindere treptată a câmpului vizual. 1 Lecturi literare
Cuvinte ce arată însuşiri. Cuvinte ce denumesc obiecte, acţiuni, însușiri.
Identificarea lor în context citite. 1 M.,pag.81-82
Să dezlegăm tainele textului! Povestirea textului respectând ordinea ideilor.
Exersări în formarea procedeelor corecte de povestire globală, în succesiune, după 1 M.,pag.83
schema logică cu imitarea tonului, a intonaţiei şi timbrului vocii (fără folosirea M.,pag.84
terminologiei). 1
Cuvinte ce denumesc: acţiuni, obiecte, însușiri. Exerciții aplicative de selectare a Teste
părţilor de vorbire.arti
Textul Legenda bradului. Impresii despre carte şi personajul preferat.
Consecutivitatea ideilor în naraţiunea dată. 1
Exerciţii de identificare a sensului asemănător (sinonime) al cuvintelor şi a sensului M.,pag.85-86
opus al perechilor de cuvinte (antonime). Evaluare formativă. 1
Poezia În seara de Crăciun, de George Coșbuc. Activități de iniţiere a elevilor în 1 M.,pag.87
tehnicile cooperării în grup (a citi, a discuta împreună, a se corecta unul pe altul în 1
exprimare sau în omiterea unor greşeli de conţinut, a crea jocuri distractive). M.,pag.88-89
Să dezlegăm tainele textului! Cuvinte ce exprimă acțiuni. Exerciții de completare 1 Culeg.,pag.146-
a propoziţiilor lacunare cu structurile morfologice învăţate. 147
Părţile compunerii. Povestea cu Moş Crăciun. Antrenament de structurare corectă a T.,nr.9, pag.27
diverselor tipuri de compuneri: introducere, cuprins şi încheiere (fără terminologie. 1 M.,pag.90-91
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii 1
artistice. M.,pag.91-92
Evaluare sumativă nr.6 ( S )
comportamentul personajelor 100 1
pozitive / negative recunoscute, Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. M.,pag.93
după faptele descrise.
4.2.Pronunţarea corectă a 101 Textul În Ajun de Anul Nou, după Fănuş Neagu. Câmpul vizual (extindere), viteza 1
consoanelor sprijinite de diverse citirii (intensificare şi automatizare), ritmul citirii. Exerciţii de extindere treptată a T.10,pag.28-29
vocale. 102 câmpului vizual. 1
2.6.Relatarea selectivă a textelor Să dezlegăm tainele textului! Omonimia cuvintelor. Scrierea corectă a
citite conform fragmentelor 103 ortogramelor: sa / s-a, la / l-a, ia/i-a. 1 Culeg.,pag.149
indicate sau ilustrate. Exerciţii aplicative. Crearea enunţurilor cu ortogramele studiate în contexte proprii.
5.5.Exprimarea opiniilor şi Cuvinte ce denumesc: acţiuni, obiecte, însușiri. Exerciții aplicative de selectare a M.,pag.94-95
atitudinilor proprii faţă de cele 104 părţilor de vorbire. 1
citite. Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Topul textelor preferate.
4.1.Utilizarea eficientă în 105 1 M.,pag.95-96
diferite context (orale şi scrise) a 106 Total: sem. I – 107 ore ; Ev. sumative- 6 ore 1
noului vocabular, sesizând
diferite sensuri. 107 1
2.10.Utilizarea vocabularului SEMESTRUL II Culegeri de ex.
însuşit în diferite situaţii de
comunicare : la Unitatea VI. În lumea poveştilor (25 ore) M.,pag.97
alcătuirea propoziţiilor, Ev.iniţială nr. 6 (oral )
enunţurilor, a micilor texte în Povestea Degeţica, de Hans Christian Andersen. Vocabularul textului. Exerciţii
convorbiri etc. ghidate (cu sprijinul învăţătorului) de analiză contextuală a cuvintelor cu sens propriu
3.6.Utilizarea corectă a semnelor şi cu sens figurat.
de punctuaţie (ghidat apoi Silaba. Despărţirea cuvintelor în silabe. Exerciţii de despărţire a cuvintelor în
independent). 108 silabe şi combinarea consoanelor şi a vocalelor în silabe şi pronunţarea corectă a lor. 1
3.5.Utilizarea adecvată a Evaluare iniţială la început de semestru.
cuvintelor cu ortograme noi în M.,pag.98-99
redactarea propoziţiilor a 109 Să dezlegăm tainele textului! Povestirea textului după planul simplu de idei. 1 Setul de imagini
enunţurilor proprii.
110 Dictare. Omonimia cuvintelor. Ev.formativă 1 M.,pag.101

111 Textul Judecata vulpii, după Petre Ispirescu. Personaje literare pozitive şi 1
negative.
1.15. Descrierea ghidată 112
personajelor pe baza faptelor
sesizate în context sau a 113
reperelor propuse.
3.3.Identificarea şi selectarea din 114
diverse contexte a cuvintelor ce
conţin ortogramele învăţate. 115
4.9.Identificarea ghidată a
părţilor principale de propoziţie
prin formularea de întrebări. 116
3.4.Scrierea corectă din punct de
vedere ortografic a cuvintelor cu 117
grupuri de litere şi a celor cu 118
cratimă (în limita standardelor
de conţinut).
3.8.Manifestarea conduitei 119
adecvate în cooperare de grup în
scopul elaborării în scris a unor
compoziţii. 120
2.11.Manifestarea unei atitudini
pozitive faţă de limba română. 121
3.1.Scrierea lizibilă, aranjată 122
estetic într-o anumită înclinaţie.
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de
comportamentul personajelor 123
pozitive / negative recunoscute,
după faptele descrise. 124
2.4.Corelarea imaginii cu
fragmentul respectiv al textului. 125
4.7.Aplicarea corectă a tipurilor
de propoziţii şi respectiv a
semnelor de punctuaţie în
diferite contexte
Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele. Sunetele vocale / sunetele consoane 1 M.,pag.99-100
(citirea corectă a consoanelor sprijinite de o vocală).
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii
artistice. 1 M.,pag.102
Să dezlegăm tainele textului! Povestirea (orală, liberă în succesiune şi selectivă), Fişe de lectură
imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără folosirea terminologiei). 1 M.,pag.105
Sunetul şi litera. Vocalele şi consoanele. Exercişii de analiză fonetică.Ev.formativă.
Textul Răţuşca cea urâtă, după Hans Christian Andersen. Povestirea (orală,
liberă în succesiune şi selectivă), imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără 1 Lecturi literare
folosirea terminologiei).
Ideile textului după alienate. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe 1 M.,pag.104
baza algoritmului: emoţii şi sentimente (bucuros, vesel). Cuvinte ce denumesc 1
obiecte, acţiuni însuşiri. Identificarea lor în textile citite. M.,pag.106
Textul Ţăranul şi duhul apelor, după Lev Tolstoi. Aprecierea textelor literare Imagini
(acceptă / nu acceptă; susţine / nu susţine). Înţelegerea textului. 1 Imagini la text
Alfabetul. Exerciţii de extindere a lexicului în propriul sistem de comunicare
Tainele cărţii. Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii 1
artistice.
Să dezlegăm tainele textului! Exerciţii de valorificare a mesajului textului prin 1 M.,pag.107-108
analiza opiniilor; exersări în formularea corectă a gândurilor pe baza celor citite. 1 Filmul
Alfabetul. Exerciţii de extindere a lexicului în propriul sistem de comunicare..
M.,pag.108-109
Filmul copilăriei, de Arcadie Suceveanu. Sensurile cuvântului: cuvinte cu sens 1
asemănător; cuvinte cu sens opus (identificare); cuvinte cu sens propriu şi figurat; M.,pag.110
mijloace artistice: comparaţia şi personificarea (intuitiv, fără terminologie) 1
Sunetul şi litera, alfabetul. Evaluare formativă.
Atelier de creaţie. Compunere după imagini, cu începutul dat. Exerciţii de 1
redactare a unor compuneri cu începutul dat.
Organizarea textului redactat. Desfăşurarea ideilor într-un plan simplu (în grupuri M.,pag.111
mici). Recapitulare. CD cu cântece
Exerciţii de postscriere a textului creat. Ideile textului după alineate. despre copilărie
1.14.Clasificarea cuvintelor ce 126
denumesc obiecte descrise după
aceeaşi formă sau culoare, 127
dimensiune etc.
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 128
atitudinilor proprii faţă de cele 129
citite.
3.3.Identificarea şi selectarea din
diverse contexte a cuvintelor ce 130
conţin ortogramele învăţate.
2.1.Utilizarea eficientă a 131
tehnicilor de lectură corectă, 132
conştientă şi fluidă în scopul 133
extinderii câmpului vizual, a
vitezei şi a ritmului de citire.
3.5.Utilizarea adecvată a
cuvintelor cu ortograme noi în 134
redactarea propoziţiilor, a
enunţurilor proprii.
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 135
atitudinilor proprii faţă de cele
citite.
2.3.Perceperea celor două 136
semnificaţii ale alineatului
(ortografia-scrierea din rând 137
nou) şi schimbarea ideilor.
3.7.Redactarea textelor proprii
cu şi fără repere, aplicând 138
tehnicile de redactare învăţate.
2.8.Exprimarea sensibilităţii 139
estetico-literare prin lectura,
recitarea expresivă a poeziilor 140
propuse şi a celor culese
Textul Prinţesa şi mazărea, după Hans Christian Andersen. Povestirea (orală, 1
liberă în succesiune şi selectivă), imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără M.,pag.112,
folosirea terminologiei). 1 Test
Tainele cărţii. Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza
algoritmului: emoţii şi sentimente (bucuros, vesel). 1
Cuvinte ce denumesc obiecte, acţiuni, însuşiri. Identificarea lor în textele citite. 1 Lecturi literare
Evaluare sumativă nr.7 ( S )
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare.
1 Culegeri de
Unitatea VII. Îndemnuri (22ore) exerciţii
Ev.iniţială nr. 7 (oral )Poezia Îndemn, de Demostene Botez. 1
Exersări de caracterizare a personajelor după faptele descrise (numai în colectiv sau 1
în grupuri mici). 1 Test
Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. Să dezlegăm tainele textului! Ideile textului
(după alineate) Exerciţii de precizare a elementelor structural: de determinare a
alineatelor ţi formularea ghidată a ideilor de bază. 1
Grupurile de litere ea, ia, ie, oa.Exerciţii de scriere corectă a cuvintelor ce conţin M.,pag.114
grupurile de litere ea, ia, ie, oa.
Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese; expresii M.,pag.115
artistice.
O minune. Părţi principale de propoziţie (subiectul şi predicatul). Exerciţii de 1
identificare a părţilor de propoziţie, pe baza întrebărilor formulate de învăţător. M.,pag.116
Să dezlegăm tainele textului! Ordonarea ideilor unui text. 1
L. rom. pag.57
Grupurile de litere ce, ci, che, chi. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de litere
ce, ci, che,chi. Evaluare formativă. 1
Textul Amărăciuni, de Tudor Arghezi. Exersări în scopul alcătuirii planului simplu M.,pag.117-118
de idei al textului. Majuscula iniţială în propoziţie. 1
Să dezlegăm tainele textului! Povestirea după planul de idei. Atitudinea faţă de M.,pag.118-119
comportamentul personajelor descrise. 1
Grupurile de litere ge, gi, ghe, ghi. Ortografia cuvintelor ce conţin grupurile de M.,pag.120
independent. 141 litere ge, gi, ghe, ghi. 1
3.2.Utilizarea eficientă a Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după M.,pag.121-122
scrisului în diferite lucrări scrise, 142 noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii 1
respectând aşezare estetică în artistice. M.,pag.122-123
pagină. 143 Atelier de creaţie. Compunere după benzi desenate şi după un plan simplu de 1
2.12.Aprecierea textului literar idei. Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe M.,pag.124
prin valorificarea vocabularului. 144 baza acestuia. 1 Teste,
1.2.Alcătuirea propoziţiilor / Organizarea textului redactat. Exerciţii de autoevaluare pe baza textului scris. Culegere,
enunţurilor cu diferite sensuri ale Fabula Musca la arat, de Alexandru Donici. Atitudinea (opinia) faţă de pag.160
cuvintelor ce denumesc obiecte, 145 comportamentul personajelor descrise. 1
acţiuni, însuşiri. Exerciţii de postscriere a textelor create. Exerciţii de despărţire a cuvintelor în M.,pag.125
4.1.Utilizarea eficientă în silabe şi combinarea consoanelor şi a vocalelor în silabe şi pronunţarea corectă a lor. Lucrările
diferite contexte (orale şi scrise) 146 Să dezlegăm tainele textului! Exerciţii de valorificare a mesajului etic al textului 1 elevilor
a noului vocabular, sesizând 147 prin analiza opiniilor, exersări în formularea corectă a gândurilor pe baza celor citite. 1 Culegere,pg.160
diferite sensuri. M.,pag.126
2.7.Deosebirea prin comparare a 148 Exerciţii de valorificare a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi 1
structurii textului în proză cu sentimente (bucuros, vesel). Câmpul vizual (extindere), viteza citirii (intensificare şi
structura poeziei (în mod 149 automatizare), ritmul citirii. Evaluare formativă. 1 M.,pag.127
ghidat). Textul Coridorul ispitei, după Voltaire. Personajele pozitive şi negative. Textul Teste,pag.32-33
4.9.Identigficarea ghidată a literar şi imaginea asociată.
părţilor principale de propoziţie 150 Tipurile de propoziţii după scopul comunicării: enunţiativă, exclamativă, 1 Lecturi literare
prin formularea de întrebări. interogativă şi respective semnele de punctuaţie (fără utilizarea terminologiei).
2.10.Utilizarea vocabularului Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după
însuşit în diferite situaţii de 151 noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neânţelese, expresii 1
comunicare: la alcătuirea artistice.
propoziţiilor, enunţurilor, a 152 Transcrieri de texte. 1
micilor texte în convorbiri etc. Evaluare sumativă nr.8 ( o )
4.5.Sesizarea semnificaţiei 153 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1
corecte a părţilor de vorbire în M .,pag. 128
comunicare. Unitatea VIII. În luptă cu iarna (20 ore)
2.12.Aprecierea textului literar 154 Ev.iniţială nr. 8 (oral ),Textul Piţigoii, de Eugen Jianu. 1 M.,pag.129
prin valorificarea vocabularului. 155 Descrieri / caracterizări de animale (cu sau fără repere). Exersări în conştientizarea 1
2.2.Delimitarea ghidată a 156 procesului de descriere a obiectelor propuse, bazându-se pe cunoştinţele acumulate în 1
componentelor textului literar în clasa I şi adăugând alţi parametri.
scopul înţelegerii conţinutului ca Scrierea lui m înainte de b şi p. Exerciţii de scriere a cuvintelor ce conţin consoana
un tot întreg. 157 m înainte de b şi p.
2.12.Aprecierea textului literar Să dezlegăm tainele textului! Povestirea textului după planul de idei. Exerciţii de 1
prin valorificarea vocabularului. utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă.
3.8.Manifestarea conduitei Dictare, ortografierea cuvintelor: Scrierea lui m înainte de b şi p . M.,pag.130-131
adecvate în cooperare de grup în 158 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
scopul elaborării în scris a unor noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii M.,pag.133
compoziţii sau alcătuirii unui 159 artistice. 1
plan de idei etc. Textul Răscruce, de Vasile Romanciuc. Valori morale, estetice şi religioase în
3.6.Utilizarea corectă a semnelor 160 textele literare. 1
de punctuaţie (ghidat, apoi 161 Să dezlegăm tainele textului! Înţelegerea expresiilor. Alcătuirea enunţurilor cu 1
independent). cuvinte cu sens opus şi cu sens asemănător.
2.8.Exprimarea sensibilităţii Scrierea cuvintelor ce conţin litera x. Exerciţii de scriere corectă a cuvintelor ce
estetico-literare prin lectura, 162 conţin litera x. 1
recitarea expresivă a poeziilor Dictare, scrierea cuvintelor ce conţin litera x. Exerciții de scriere corectă a M.,pag.134
propuse şi a celor culese 163 cuvintelor ce conţin litera x. Evaluare formativă. 1
independent. Atelier de creaţie. Compunere după imagini. Antrenament de structurare corectă a M.,pag.135
3.9.Manifestarea interesului 164 diverselor tipuri de compuneri. Evaluare formativă 1
pentru scrierea textului cu Organizarea textului redactat. M.,pag.136
destinaţie specială - bileţelul 165 Tainele cărţii Textul Zilele babei Dochia, după Mihail Sadoveanu. Exersări de 1
(conform regulilor de redactare precizare a elementelor structurale: componentele textului literar; alineatele şi rolul
învăţate). 166 lor pentru cititor. Atitudinea cititorului faţă de cele citite. 1
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de Poezia Ţurţurii, de Nina Casian. Utilizarea ortogramelor sa, s-a. Activităţi de M.,pag.137
comportamentul personajelor 167 iniţiere a elevilor în tehnicile cooperării în grup (a citi, a discuta împreună a se 1
pozitive / negative recunoscute, 168 corecta unul pe altul în exprimare sau în omiterea unor greşeli de conţinut). 1
după faptele descrise. Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvintelor: figurat sau propriu. Familia de M.,pag.138
4.5.Sesizarea semnificaţiei cuvinte. Exerciţii de utilizare corectă a cuvintelor scrise cu cratimă. Lucrările
corecte a părţilor de vorbire în 169 Textul Zăpada şi ghiocelul. Exerciţii de analiză a vocabularului . 1 elevilor
comunicare. Să dezlegăm tainele textului! Cuvinte însuşiri. Formularea întrebărilor pentru M.,pag.139
2.1.Utilizarea eficientă a diferite enunţuri.
tehnicilor de lectură corectă, 170 Recapitularea cunoştinţelor. 1
conştientă şi fluidă în scopul Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după noţiuni de teorie M.,pag.140
extinderii câmpului vizual, a 171 literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvintele neînţelese, expresii artistice. 1
vitezei şi a ritmului de citire. 172 Evaluare sumativă nr.9 ( S ) 1 T.nr14,p.38-39
4.9.Identificarea ghidată a Exerciţii de recuperare şi dezvoltare M.,pag.141
părţilor principale de propoziţie 173 1 M.,pag.142
prin formularea de întrebări. 174 Unitatea IX. Primăvara (24 ore) 1
2.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă, 175 Ev.iniţială nr. 9 (oral) Textul Buburuza, după Eugen Jianu. 1
conştientă şi fluidă în scopul 176 Exerciţii practice cu scopul de a dezvolta interesul elevilor de a se transpune în rolul 1
extinderii câmpului vizual, a personajelor reale şi imaginative pentru a reda prin voce intensitatea, timbrul, gesturi, M.,pag.143
vitezei şi a ritmului de citire. mimică şi semnale caracterului lor: bunătatea, vitejia, dragostea etc.
3.2.Utilizarea eficientă a Să dezlegăm tainele textului! Ordonarea ideilor principale ale textului. Scrierea
scrisului în diferite lucrări scrise, 177 planului de idei. Povestirea textului după planul de idei.
respectând aşezare estetică în Cuvântul-parte de propoziţie. Exerciţii de clasificare a cuvintelor după înţelesul lor 1
pagină. (denumesc obiecte, acţiuni, însuşiri) şi a le utiliză în alcătuirea propoziţiilor simple şi M.,pag.144
2.10.Utilizarea vocabularului dezvoltate.
însuşit în diferite situaţii de 178 Cuvîntul- grup de sunete cu înţeles (actualizare). Părţile principale şi secundare ale 1
comunicare: la alcătuirea propoziţiei. M.,pag.145
propoziţiilor, enunţurilor, a 179 Textul Primăvara, de George Coşbuc. 1
micilor texte în convorbiri etc. M., pag.146
4.8.Utilizarea corectă a Să dezlegăm tainele textului! Planul simplu de idei al textului. Imaginile vizuale Culegere,
mijloacelor de intonare 180 şi auditive ale textului. Evaluare formativă. 1 pag.163
îndeosebi a propoziţiilor după Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după L. rom.,pag.136
scopul comunicării. 181 noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvintele neînţelese, 1 Filmul
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de expresii artistice. M.,pag.147
comportamentul personajelor 182 Cuvinte ce răspund la întrebarea ce face? Exerciţii de completare a propoziţiilor 1
pozitive / negative recunoscute, lacunare cu structurile morfologice învăţate. M.,pag.148
după faptele descrise. 183 Textul Păpădia, după Ion Agârbiceanu. Ideile textului după alineate. Înţelegerea 1 T.,nr.,pag.
2.3.Perceperea celor două textului.
semnificaţii ale alineatului Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvântului: cuvinte cu sens asemănător;
(ortografia-scrierea din rând 184 cuvinte cu sens opus (identificare); cuvinte cu sens propriu şi figurat; mijloace 1
nou)şi schimbarea ideilor. artistice: (comparaţia şi personificarea) (intuitive, fără terminologie). M.,pag. 149
2.8.Exprimare sensibilităţii 185 Cuvintele ce răspund la întrebările: cine? ce? Exerciţii de identificare a părţilor 1
estetico-literare prin lectura, principale de propoziţie (subiectul şi predicatul), pe baza întrebărilor formulate de M.,pag.150
recitarea expresivă a poeziilor 186 învăţător. 1
propuse şi a celor culese Textul Florile,de Vasile Voiculescu. Preferinţe de cărţi. M.,pag.151
independent. Punctuaţia: virgule la enumerare, linia de dialog, cratima şi ortogramele învăţate.
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, 187 Evaluare formativă. 1
aranjată estetic într-o anumită Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciții de structurare după M.,pag.152
înclinaţie. noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvintele neînţelese,
2.12.Aprecierea textului literar 188 expresii artistice. 1
prin valorificarea vocabularului. 189 Poezia Umbreluţe, de Pasionaria Stoicescu. Exerciţii de valorificare a M.,pag.153
4.5.SSesizarea semnificaţiei vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi sentimente.
corecte a părţilor de vorbire în 190 Să dezlegăm tainele textului! Vocabularul textului. Sensurile cuvântului: cuvinte 1
comunicare. cu sens asemănător; cuvinte cu sens opus (identificare).artistice. T.C.,pag34-35
Deosebirea unor cărţi după Evaluare sumativă nr. 10 ( o) Lecturi literare
conţinut: cărţi de poveşti, de 191 1
poezii, de povestiri; despre Atelier de creaţie. Compunere după benzi desenate şi după planul de idei. M.,pag.154
plante, despre animale. 192 Exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei şi redactare a unor compuneri pe baza 1
2.12.Aprecierea textului literar acesteia. M.,pag.155
prin valorificarea vocabularului. 193 Organizarea textului redactat. Exerciții de autoevaluare pe baza textului scris. 1
Exerciţii de postscriere. Evaluare formativă
194 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
5.5.Exprimarea opiniilor şi a noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii
atitudinilor proprii faţă de cele artistice.
citite. 195 Prezentare de carte. 1
2.1.Utilizarea eficientă a 196 Recapitulare.Transcrieri de texte.Aranjare în pagină a textului scris 1 Opera Gr. Vieru
tehnicilor de lectură corectă, 197 Evaluare sumativă nr.11 ( s) 1 Filmul
conştientă şi fluidă în scopul Exerciţii de recuperare şi dezvoltare T.C.,pag.36
extinderii câmpului vizual, a Culegere,pg.166
vitezei şi a ritmului de citire. 198 Unitatea X. Hristos a înviat! (14ore) 1 M.,pag.156
3.8.Manifestarea conduitei 199 Ev.iniţială nr. 10 (oral) Poezia Cântec pascal, de Vasile Romanciuc. 1
adecvate în cooperare de grup în 200 Valori morale, estetice şi religioase în textele literare. 1
scopul elaborării în scris a unor 201 Să dezlegăm tainele textului! Sensurile expresiilor. Omonimia cuvintelor 1
compoziţii sau alcătuirii unui Atelier de creaţie. Felicitarea. Textul nonliterar-utilitar. Bileţelul şi semnificaţia lui M.,pag.157
plan de idei etc. în viaţa oamenilor.
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, 202 Organizarea textului redactat. Exerciţii de autoevaluare pe baza textului scris. 1
aranjată estetic într-o anumită
înclinaţie. 203
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 204
atitudinilor proprii faţă de cele
citite. 205
2.4.Corelarea imaginii cu 206
fragmentul respective al textului.
3.9.Manifestarea interesului 207
pentru scrierea textului cu
destinaţie special-bileţelul 208
(conform regulilor de redactare
învăţate).
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de 209
comportamentul personajelor
pozitive / negative recunoscute, 210
după faptele descrise.
4.5.Sesizarea semnificaţiei 211
corecte a părţilor de vorbire în
comunicare. 212
2.1.Utilizarea eficientă a
tehnicilor de lectură corectă,
conştientă şi fluidă în scopul 213
extinderii câmpului vizual, a
vitezei şi ritmului de citire. 214
5.6.Manifestarea interesului şi a
preferinţelor pentru lectura
suplimentară a cărţilor şi a presei 215
periodice pentru copii. 216
4.10.Transformarea propoziţiilor
simple în propoziţii dezvoltate şi
invers. 217
3.2.Utilizarea eficientă a
scrisului în diferite lucrări scrise,
Textul Măgăruşul, de Ion Agârbiceanu. Personajele literare pozitive şi negative. M.,pag.158
Atitudinea (opinia) faţă de comportamentul personajelor citite. 1
Să dezlegăm tainele textului! Planul simplu de idei-ordonarea şi povestirea textului. 1 M.,pag.159
Exerciţii aplicative de determinare a cuvintelor însuşiri. M.,pag.160
Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1 Lucrările
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii 1 elevilor
artistice. M.,pag.161
Cuvinte ce răspund la întrebările: care? ce fel de? Identificarea cuvintelor ce 1 M.,pag.162
arată însuşirea obiectelor în diferite contexte (orale şi scrise). Evaluare formativă
Textul Părul din ograda bunicilor, de Mihail Sadoveanu. Lectură corectă 1
conştientă şi fluidă. Exersări de extindere treptată a câmpului vizual.
Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvintelor: propriu sau figurat; sensul
asemănător / diferit; omonimia cuvintelor. 1 M.,pag.163
Cuvinte ce răspund la întrebările: ce? unde? când? cum? Recunoaşterea părţilor
de propoziţie în mod ghidat, pe baza modelelor concrete, cu ajutorul întrebărilor, fără 1 M.,pag.164
precizări terminologice. Evaluare formativă
Cuvinte ce răspund la întrebările: unde? când? cum? Exerciţii de completare a 1 M.,pag.165
propoziţiilor cu cuvintele care răspund la întrebările date.
Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul personajele, cuvinte neînţelese, expresii
artistice.
Evaluare sumativă. 12(s) 1 M.,pag.166
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare
Unitatea XI. În prag de vacanţă (28 ore) 1
Ev.iniţială nr. 11 (oral) Textul Cuminţenie, după Aurel Scobioală. Câmpul vizual
(extindere), viteza citirii (intensificare şi automatizare), ritmul citirii. Lectura corectă 1
conştientă şi fluidă. 1
Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. Să dezlegăm tainele textului! Transcrieri în Test
vederea automatizării şi rapidităţii tehnicii scrisului.
Propoziţia simplă. Exerciţii de determinare a propoziţiei după structură: a celei 1
simple. M.,pag.168
Exerciţii aplicative de determinare a propoziţiei simple. Consolidare.
respectând aşezare estetică în 218 Textul Marea, o apă folositoare, după Marin Sorescu. Cuvintele noi din text. 1 M.,pag.168
pagină. Tainele cărţii Cuvintele care exprimă emoţia postelectorală. Exerciţii de valorificare
2.1.Utilizarea eficientă a 219 a vocabularului textual pe baza algoritmului: emoţii şi sentimente. Producere a 1 M.,pag.169
tehnicilor de lectură corectă, sunetelor (interjecţiile) Teste
conştientă şi fluidă în scopul 220 Să dezlegăm tainele textului! Sensurile cuvintelor: cu sens apropiat / diferit. Familia 1 M.,pag.170
extinderii câmpului vizual, a 221 de cuvinte. 1
vitezei şi a ritmului de citire. 222 Propoziţia dezvoltată. Tipurile propoziţiilor după scopul comunicării. Exerciţii de 1 Culegere,pg.168
4.9.Identificarea ghidată a determinare a propoziţiei după structură. M.,pag.171
părţilor de propoziţie prin Transformarea propoziţiilor simple în dezvoltate şi invers. Exerciţii aplicative.
formularea întrebărilor. 223 Consolidare. 1
2.10.Utilizarea vocabularului Textul Premiul întâi, după Marin Preda. Atitudinea cititorului faţă de cele citite.
însuşit în diferite situaţii de 224 Să dezlegăm tainele textului! Ideile principale ale textului. Povestirea textului. 1 M.,pag.172
comunicare: la alcătuirea Consolidarea cunoştinţelor. Exerciţii de dezvoltare şi ameliorare.
propoziţiilor, enunţurilor, a 225 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1 M.,pag.173
micilor texte. În convorbiri etc. noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii Culegere,pg.170
4.7.Aplicarea corectă a tipurilor 226 artistice. 1 Teste
de propoziţii şi respectiv a 227 Poezia Vara, de Otilia Cazimir. Ideile textului (după alineate). Exerciţii de 1
semnelor de punctuaţie în 228 precizare a alineatelor şi rolul lor pentru cititor. 1 M.,pg.174,
diferite contexte. 229 Consolidarea cunoştinţelor. Exerciţii de dezvoltare şi ameliorare 1 Film,M.,p.175
Evaluare sumativă (la sfârşit de an şcolar).nr.13
2.5.Exprimarea atitudinii faţă de Exerciţii de recuperare şi dezvoltare
comportamentul personajelor 230 Să dezlegăm tainele textului! Activitate în echipă. Familia de cuvinte 1
pozitive / negative recunoscute, Exerciţii aplicative de recuperare şi dezvoltare.
după faptele descrise. 231 Textul Zâna apelor şi scoica. Câmpul vizual (extindere), viteza citirii, ritmul citirii. 1 M.,pag.176
3.1.Scrierea lizibilă, îngrijită, 232 Lectura corectă, conştientă şi fluidă. 1
aranjată estetic într-o anumită 233 Tainele cărţii Agenda de lectură, creaţie, atitudine. Exerciţii de structurare după 1
înclinaţie. 234 noţiuni de teorie literară: titlul cărţii, autorul, personajele, cuvinte neînţelese, expresii 1 Test
5.5.Exprimarea opiniilor şi a 235 artistice. 1
atitudinilor proprii faţă de cele 236 Poezia Reţeta de vacanţă, de Vasile Romanciuc. Povestirea (orală liberă în 1 Fişe cu ex.
citite. succesiune şi selectivă),imitând tonul, intonaţia şi timbrul vocii (fără folosirea Culegere,pg.108
2.3.Perceperea celor două 237 terminologiei). 1
semnificaţii ale alineatului Să dezlegăm tainele textului! Respectarea tonului, intonaţiei şi a tempoului vocii la
(ortografia-scrierea din rând recitarea poeziilor.
nou) şi schimbarea ideilor. 238 Recital de poezie-concurs. 1
2.7.Deosebirea prin comparare a
structurii textului în proză cu M.,pag.178
structura poeziei (în mod 239 Total: sem. II- 122 ore; Ev. sum. – 7ore 1
ghidat). Anual – 238 ore; Ev. sum. - 13 ore
5.4.Exteriorizarea stării afective, 240 1
a emoţiilor în timpul Poezii de V.
demonstrării cărţilor citite în Romanciuc
particular. Lecturi literare
 Matematica
Clasa a II-a
136 ore - anual
4 ore – săptămânal
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.Identificarea şi utilizarea conceptelor matematice şi a limbajului matematic în situaţii diverse.
2.Aplicarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor acestora în contexte variate.
3.Rezolvarea şi formularea de probleme, utilizând achiziţiile matematice.
4.Explorarea / investigarea unor situaţii – problemă reale sau modelate, integrând achiziţiile matematice şi cele din
alte domenii.
REPERE BIBLIOGRAFICE:
1.Curriculum școlar, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chișinău, 2010.
2.Matematică, Manual pentru clasa a II-a (M.) Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi, Chişinău, Ed.Prut internațional 2011.
3.Matemarică, Ghid pentru învăţători şi părinţi (G.), clasa a II-a, Ludmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi, Chişinău,
Editura Prut Internaţional, 2011.
4.Teste de evaluare iniţială, formativă şi sumativă (T.),exerciţii pentru lucru independent (Ex.apl.), M. Braghiş,Chişinău, Editura
Interprint, 2012.
5.Culegere de exerciţii şi probleme la matematică (C.), clasa a II-a, M. Buruiană, V. Baltag, Ed. Cadran, Chişinău, 2008.

Subcompetenţe
Identificarea, citirea, scrierea,
compararea, ordonarea
numerelor natural 0-100.
Efectuarea adunării şi scăderii
în concentrul 0-100, fără
trecere peste ordin.
Utilizarea elementelor de
limbaj matematic aferent
conceptelor de număr natural,
adunare şi scădere.
Aplicarea operaţiilor de
adunare, scădere şi a
proprietăţilor acestora pentru
compunerea şi
descompunerea numerelor,
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii,
schimb de bani.
Rezolvarea problemelor
simple de adunare şi scădere,
explicând în cuvinte proprii
mersul rezolvării.
Formularea problemelor
simple de adunare şi scădere,
pornind de la imagine, enunţ
Nr
Nr Conţinuturi didactice de Data Resurse didactice
d/o ore
Modulul 1. Repetăm cu sârguinţă, învăţăm cu uşurinţă -8 ore
Recapitularea şi sistematizarea conţinuturilor învăţate în clasa I
1 Ev.iniţială. Numere naturale până la 20: scriere, citire, formare. 1 M.,pag.,4-5; setul de
Numărarea cu startul şi finalul dat, cu pasul 2-10, înainte şi înapoi. cifre
2 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 20 fără trecere peste 1 M.,pag.6-7; axa
ordin. Adunarea şi scăderea orală şi în scris, comentând etapele de calcul. numerică
Cifrele,C.,pag.78
3 Numerele naturale până la 100: scriere, citire, formare. Aflarea unor 1 M.,pag.8-9; planşa
numere necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a probelor operaţiei. Ordine şi
clase,C.,pag.78
4 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100 fără trecere peste 1 M.,pag.10-11
ordin. Continuarea, completarea unor succesiuni de numere asociate după o
regulă legată de adunare sau scădere.
5 Măsurări. 1
6 Probleme. 1 M.,pag.12-13
7 Cine seamănă, culege. Completarea de tabele, rubricile cărora pot indica 1
componentele adunării sau scăderii. Autoevaluare. Probleme distractive. M.,pag.14-
15;C.m,pag.79
8 Evaluare iniţială la început de an. 1
T.,n
Modulul 2. Adunăm rezolvând şi scădem împrumutînd-26 ore
Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100
9 Ev.iniţială Adunarea până la 20, cu trecere peste ordin 1
(U+U=ZU).Adunarea şi scăderea orală şi în scris, comentând etapele de calcul. M.,pag.16; C.,pag.82
10 Exerciţii aplicative. Adunarea până la 20, cu trecere peste ordin. 1
11 Scăderea numerelor naturale până la 20 cu împrumut la ordinul zecilor. 1 M.,pag.17;C.,pag.82
incomplete, schemă, numere,
exerciţiu.
1.1 Utilizarea elementelor de
limbaj matematic aferent
conceptelor de număr
natural, adunare şi
scădere.
1.2.Efectuara adunării şi
scăderii până în concentrul
0 100, fără şi cu trecere peste
ordin, explicând modul de
calcul.
1.3.Aplicarea adunării,
scăderii şi a proprietăţilor
acestora pentru: compunerea
şi descompunerea numerelor;
aflarea unor numere
necunoscute în exerciţii.
(ZU-U=U)
12 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100 cu trecere 1 M.,pag.18-19
peste ordin (U+U=ZU) şi cu împrumut de la ordinul zecilor (ZU-U=U).
13 Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0 100 cu împrumut 1 M.,pag.20;Ex.,apl.pg.6
de la ordinul zecilor (ZU-U=U) C.,pag.82
14 Rezolvarea problemelor cu două operaţii a+(a+b); a+(a-b). Ev. formativă. 1
15 Formularea problemelor cu două operaţii prin înlănţuirea a două 1 M.,pag.22; Probleme
probleme simple. ilustrate, scheme
16 Adunarea şi scăderea până la 20. Proprietăţi ale adunării şi scăderii: 1 M.,pag.23
comutativă, asociativă, elementul neutru 0 (fără utilizarea terminologiei
specifice). Exerciţii aplicative.
17 Numere la carnavalul Toamnei. Aflarea numerelor necunoscute. 1 M.,pag.24-25;C.,pag83
T.,nr 2, pag.9
18 Aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a 1
probelor operaţiei.
19 Evaluare sumativă. 1 1 M.,pag.26;Ex.apl.pg.7
20 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. 1 M.,pag.27
21 Adunarea şi scăderea numerelor naturale de tipul: ZU+U=Z; Z-U=ZU. 1
M.,pag.28-29;C.,pg.83
22 Adunarea şi scăderea numerelor naturale de tipul: ZU+U=ZU 1
ZU+ZU=ZU, ZU+ZU=Z. M.,pag.30;
23 Probleme cu două operaţii de tipul a-(b+c). Rezolvarea problemelor cu două 1 M.,pag.32;C.,pag.85
operaţii după algoritmul:condiţia, întrebarea, schema; alegerea şi justificarea
operaţiilor de rezolvare; răspunsul.
24 Rezolvarea problemelor cu două operaţii după algoritmul: condiţia , 1 M., pag.33
întrebarea, schema; alegerea şi justificarea operaţiilor de rezolvare; răspunsul.
25 Adunarea şi scăderea numerelor natural de tipul: ZU-U=ZU, ZU-ZU=ZU, 1 M.,pag,34-35
Z-ZU=ZU. Ex. Apl. pag.11-12

1.4.Completarea unor
succesiuni de numere asociate
dup[ reguli simple, indicate
sau identificate prin
observare.
1.5.Rezolvarea problemelor,
justificând în cuvinte proprii
etapele rezolvării.
1.6.Formularea de problem
pornind de la: enunţ
incomplete;
schemă; operaţii aritmetice;
tematică.
26 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100, cu trecere peste 1 M.,pag.36-37; Fişe
ordin. pentru activitatea în
27 Rezolvarea exerciţiilor şi problemelor. Consolidare. Probleme distractive. 1 echipe
28 Probleme cu două operaţii după formula de rezolvare: (a+b)-c. Scrierea 1 Culeg. de ex. şi probl.
rezolvării cu plan sau cu justificări. Ex. aplicative.
29 Rezolvarea problemelor cu două operaţii: cu plan şi cu justificări. 1 M.,pag.38;C.,pag.85
M.,pag.39
30 Adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 100. Evaluare formativă. 1 M.,pag.40-
41;T.,nr.4,pg15
31 Exerciţii şi probleme de măsurare. Completarea de tabele, rubricile cărora pot 1 M.,pag.42-43
indica:Componentele adunării sau scăderii ; cuvintele-cheie ale unei problem.
32 Cine seamănă, culege. Recapitulare. Exerciţii şi probleme de consolidare 1 M.,pag.44-45
(adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-100 cu trecere peste
ordin şi cu împrumut de la ordinul zecilor). Autoevaluare.
33 Evaluare sumativă nr2 1 T.,nr.,
34 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. 1 Culegeri de probleme şi
exerciţii;
Modulul 3. Înmulţim cu hărnicie, împărţim cu dărnicie-64 ore
Înmulţirea şi împărţirea tabelară
35 Ev.iniţială Operaţia de înmulţire ca adunare repetată. Identificarea unor 1 M.,pag.46;Planşe
situaţii şi acţiuni concrete corespunzătoare operaţiilor de înmulţire şi împărţire. Ex. apl.,pag.26
36 Componentele operaţiei de înmulţire. Proprietăţile înmulţirii:Comutativitatea, 1 M.,pag.47;C.,pag.91
asociativitatea.
37 Ordinea factorilor la înmulțire. Probleme simple de aflarea produsului (prin 1 M.,pag.48
adunare repetată).
38 Înmulţirea cu 1, 0. Proprietăţile înmulţirii. Elementul neutru 1 (fără utilizarea 1 M.,pag.49;
terminologiei specifice). Probleme distractive.
39 Înmulţirea cu 2. Tabla înmulţirii 1 M.,pag.50;Planşă,C.,
pg.92
 40 Probleme de mărire a unui număr de câteva ori.. 1 M.,pag.51;C.,pag.92

41 Înmulţirea cu 3.Scrierea înmulţirii repetate prin înmulţire. 1 M.,pag.52 ;C.,pag.93

2.1.Utilizarea elementelor de
42 Exerciţii şi probleme de consolidare, dezvoltare a înmulţirii cu 1,0,2,3. 1 M.,pag.53;C.,pag.94
limbaj matematic aferent 43 Înmulţirea cu 4. Probleme distractive. 1 M.,pag.54-55;C.,pg.95
conceptelor de înmulţire, C.opţ.,pag.8-9
împărţire. 44 Înmulţirea cu 5. Termenii-cheie: cantitate, preţ, cost. Evaluare formativă. 1 M.,pag.56-57;C.,pag.97
2.2.Efectuarea înmulţirii prin
adunarea repetată şi utilizând 45 Mărimi şi măsurări. 1 M.,pag.58;C.,pag.96
table înmulţirii, a împărţirii, a
46 Înmulţirea mai multor numere. 1 M.,pag.59
împărţirii exacte prin scădere
repetată şi ca probă a 47 Probleme de măsurare, cu înmulţiri. Rezolvarea şi formularea problemelor 1 M.,pag.60
înmulţirii. cu 1-2 operaţii, care presupun o operaţie de înmulţire. Probleme ilustrate
2.3.Aplicarea înmulţirii, C., pag.98
împărţirii şi proprietăţilor 48 Rezolvarea problemelor cu 1-2 operaţii, care presupun o operaţie de 1
acestora pentru aflarea unor înmulţire.
numere necunoscute în 49 Cine seamănă, culege. Consolidare. Probleme distractive. 1 M.,pag.61
exerciţii.
50 Exerciţii şi probleme aplicative. Explorarea dependenţei dintre cantitate, preţ 1
2.4.Completarea unor şi cost prin rezolvarea şi formularea unor probleme simple cu tematică legată de
succesiuni de numere asociate cumpărare-vânzare. Fişe pentru lucrul în
după reguli simple, indicate 51 Înmulţirea cu 4 şi 5. Consolidare şi dezvoltare prin exerciţii şi probleme. 1 echipe
sau identificate prin
observare. 52 Rezolvarea de exerciţii şi probleme (consolidare). 1
2.5.Rezolvarea problemelor,
53 Operaţia de împărţire ca scădere repetată. Probleme distractive. 1 M.,pag.64
justificând în cuvinte proprii
etapele rezolvării. 54 Legătura dintre înmulţire şi împărţire. Observarea comutativităţii înmulţirii 1 M.,pag.66;
2.6.Formularea de probleme în situaţii concrete şi exerciţii. Evaluare formativă.
pornind de la: enunţ Cazuri speciale de împărţire. a:1; a:a; 0:a; a:0; Concentrarea cazurilor de M.,pag.67
incomplet; împărţire a două numere egale şi de împărţire la 1 şi 0, în baza legăturii cu
schemă; operaţii aritmetice; 55 înmulţirea. 1
tematică. Evaluare sumativă nr.3 T.,
2.2.Efectuarea înmulţirii prin Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare.
56 1
adunare repetată şi utilizând
57 Împărţirea la 2. Contrapunerea măririi / micşorării de câteva ori şi a măririi / 1 M.,pag.68;
tabla înmulţirii, a împărţirii micşorării cu câteva unităţi.
exacte prin scădere repetată şi 58 1
ca probă a înmulţirii. Tabla înmulţirii cu 2 şi împărţirii la 2. Rezolvarea exerciţiilor şi problemelor M.,pag.69;Culegeri de
2.1.Utilizarea elementelor de simple. ex. şi probleme
limbaj matematic aferent 59 Exerciţii şi probleme recapitulative (înmulţirea şi împărţirea) Probleme 1
conceptelor de înmulţire, distractive. Culegeri de exerciţii şi
60 Total sem. I- 60 ore: Ev. sum.- 2 ore 1 probleme
împărţire.
2.2.Efectuarea înmulţirii prin SEMESTRUL II T.,nr.8, pag
adunare repetată şi utilizând Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. Probleme distractive.
tabla înmulţirii, a împărţirii
exacte prin scădere repetată şi 61 Ev.iniţială. Exerciţii şi probleme de repetare. 1 CE. Pag…
ca probă a înmulţirii.
62 Evaluare iniţială la început de semestru. 1 T……
2.3.Aplicarea înmulţirii,
63 Probleme de micşorare a unui număr de câteva ori. 1 M.,pag.70-71;
împărţirii şi a proprietăţilor Ex. apl.,pag.43
acestora pentru aflarea unor 64 Împărţirea la 3. 1 M.,pag.72-73,
numere necunoscute în Ex.apl.pg.34
exerciţii. 65 Împărţirea la 4 şi 5. Probleme distractive. 1 M.,pag.74;

66 Înmulţirea şi împărţirea tabelară. Consolidare 1

2.4.Completarea unor
succesiuni de numere asociate 67
după reguli simple, indicate
sau identificate prin 68
observare.
Probleme de comparare prin împărţire. Rezolvarea şi formularea 1
problemelor cu 1-2 operaţii, care presupun o operaţie de înmulţire sau împărţire.
1
Reactualizarea cunoştinţelor din semestrul I . Rezolvarea problemelor cu
1-2 operaţii, care presupun o operaţie de înmulţire sau împărţire
2.6.Formularea de probleme 69
pornind de la : enunţ
incomplet; schemă; operaţii
aritmetice; tematică.
70
2.3.Aplicarea înmulţirii,
împețirii ;i a proprietăților 71
acestora pentru aflarea unor
numere necunoscute în 72
exerciţii.
73
2.4.Completarea unor
succesiuni de numere asociate 74
după reguli simple, indicate
sau identificate prin 75
observare.
76
2.2.Efectuarea înmulţirii prin
77
adunare repetată şi utilizând
tabla înmulţirii, a împărţirii
exacte prin scăderea repetată 78
şi ca probă a înmulţirii.
79
2.1.Utilizarea elementelor de
80
limbaj matematic aferent
conceptelor de înmulţire,
împărţire. 81
2.3.Aplicarea înmulţirii, 82
împărţirii şi a proprietăţilor
(consolidare). 1
M.,pag.75;Culegeri de
Probleme simple de împărţire în părţi egale sau prin cuprindere (fără probleme şi exerciţii
folosirea terminologiei specifice)
1 M.,pag. 76
Probleme simple de mărire / micşorare a unui număr de câteva ori.
M.,pag.77;Planşe cu
Probleme de comparare prin împărţire. 1 pr.il.
Probleme de comparaţie prin împărţire. Probleme aplicative. Consolidare. 1 Planşe cu probl.ilustrate
Evaluare formativă Culegeri de probleme şi
Construcţia tablei împărţirii, folosind legătura cu înmulţirea. 1 exerciţii
Culegeri de probleme şi
Aflarea unor necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a probelor 1 exerciţii
operaţiilor. Culegeri de probleme şi
Aflarea unor numere necunoscute în exerciţii, în baza încercărilor şi a 1 exerciţii
probelor operaţiilor.Consolidare. Culegeri de probleme şi
Rezolvarea şi formularea problemelor cu 1-2 operaţii, care presupun o 1 exerciţii
operaţie de înmulţire sau împărţire. Probleme distractive. Culegeri de probleme şi
1 exerciţii
Probele înmulţirii. Construcţia tablei înmulţirii, folosind adunarea repetată, M.,pag.78-79
grupări potrivite ale termenilor, comutativitatea înmulţirii.
Probele împărţirii. Evaluare formativă 1 M.,pag.80-81
Organizarea datelor în tabele. Completarea de tabele, rubricile cărora pot 1 M.,pag.82
indica componentele înmulţirii sau împărţirii.
1
Cine seamănă, culege. Probleme distractive. M.,pg.83
Exerciţii şi probleme de consolidare (înmulţirea şi împărţirea la 0, 1, 2, 3, 4, 1 M.,pag.85
5).
Evaluare sumativă nr.4 1 T….
Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare
acestora pentru aflarea unor 83 1
numere necunoscute în 84 Dependenţa dintre cantitate, preţ, cost. Exerciţii şi probleme aplicative. 1
exerciţii.
85 Înmulţirea şi împărţirea cu 6. 1 M.,pag.86
2.4.Completarea unor 86 Consolidarea prin exerciţii şi probleme a înmulţirii cu 6 şi împărţirii la 6. 1 M.,pag.87;
succesiuni de numere asociate
după reguli simple, indicate 87 Înmulţirea şi împărţirea cu 7. 1 M.,pag.88;
sau identificate prin
observare. 88 Consolidarea prin exerciţii şi probleme a înmulţirii cu 7 şi a împărţirii la 7. 1 M.,pag.89;

89 Înmulţirea şi împărţirea cu 8. Evaluare formativă 1 Test

2.3.Aplicarea înmulţirii,
împărţirii şi a proprietăţile 90 Probleme simple de împărţire (în părţi egale şi de micşorare). 1 M.,pag.90
acestora pentru aflarea unor
numere necunoscute în 91 Înmulţirea şi împărţirea cu 9. 1 M.,pag.91
exerciţii.
92 Consolidarea prin exerciţii şi probleme a înmulţirii cu 9 şi împărţirii la 9. 1 M.,pag.92
2.6.Formularea de probleme
93 Înmulţirea şi împărţirea cu 10. 1 M.,pag.93;
pornind de la: enunţ
incomplet; schemă; operaţii 94 Tabla înmulţirii şi împărţirii. Cine seamănă, culege. Recapitulare. 1 M.,pag.94;
aritmetice; tematică.
95 Evaluare sumativă nr.5 1 M.,pag.95-96;
2.4. Completarea unor
succesiuni de numere asociate 96 Exerciţii de recuperare şi ameliorare. Autoevaluare. Probleme distractive. 1 Test
după reguli simple, indicate
97 Modulul 4. Calculăm şi rezolvăm cu isteţime-20 ore 1
sau identificate prin Operaţii aritmetice cu numere până la 100
observare.
2.5.Rezolvarea problemelor, Ev.iniţială Cantitatea. Preţul. Costul. Explorarea dependenţei dintre cantitate, M.,pag.98-99;
justificând în cuvinte proprii preţ,şi cost, rezolvarea şi formularea unor problem simple cu tematica legată de
etapele rezolvării. cumpărare-a vânzare.
3.1.Utilizarea elementelor de 98 Probleme despre cumpărare-vânzare. Rezolvare şi formularea unor probleme 1 M.,pag.100 ;
limbaj matematic aferent simple cu tematica legată de vânzare-cumpărare.
conceptelor de număr natural, Rezolvarea problemelor prin metoda reducerii la unitate. M.,pag.101; fişe
99 1 M.,pag.102;
operaţie matematică.
Cine seamănă, culege. Antrenarea capacităţilor prin rezolvarea de exerciţii şi
3.2.Efectuarea operaţiilor 100 probleme. Probleme distractive. 1 M.,pag.103;
aritmetice în exerciţii cu 2 Exerciţii şi probleme de consolidare. Evaluare formativă
operaţii, cu şi fără paranteze, 101 1
explicând ordinea efectuării Rezolvarea problemelor compuse prin exerciţiu. M.,pag.104;
operaţiilor. 102 1
3.3.Aplicarea operaţiilor Formularea şi rezolvarea problemelor cu contexte reale, legate de M.,pag.105;
103 cumpărare-vânzare. Investigarea unor contexte problematice reale, legate de 1
aritmetice şi a proprietăţilor
cumpărare-vânzare, prin rezolvarea şi formularea de probleme.
acestora pentru: 104 Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu paranteze. Sinteza exerciţiului 1 M.,pag.106;
compunerea şi de rezolvare, folosind paranteze rotunde pentru evidenţierea primei operaţii.
descompunerea numerelor; Consolidăm şi dezvoltăm capacităţile prin exerciţii şi probleme. Probleme
aflarea unor numere 105 distractive. 1
necunoscute în exerciţii. Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii fără paranteze.
3.4.Completarea unor 106 1
Rezolvarea exerciţiilor fără paranteze. Consolidare. Probleme distractive. M.,pag.107;
succesiuni de numere asociate
107 1
după reguli simple, indicate Probleme compuse cu 2 operaţii. Scrierea rezolvării prin plan justificări,
sau identificate prin 108 exercițiu. Ordinea efectuării operaţiilor. 1
observare. M.,pag.108;
3.5.Rezolvarea problemelor 109 Exerciţii şi probleme cu 2 operaţii. Consolidare. 1
cu plan şi cu justificări, prin 110
Cine seamănă, culege. Probleme distractive. Evaluare formativă. M.,pg.109
exerciţiu.
111 1
3.6.Formularea de probleme Rezolvarea problemelor prin plan, justificări, exerciţiu. M.,pag.110;
pornind de la: enunţ 112 1
incomplet; schemă; operaţii Formularea şi rezolvarea problemelor cu context reale, legate de
aritmetice;exerciţiu; tematică. 113 cumpărare-vânzare. Consolidare. Probleme distractive. 1 M.,pag.111;
3.7.Investigarea dependenţei
dintre cantitate, preţ şi cost în 114 Rezolvarea problemelor de reducere la unitate. Consolidare. 1 M.,pg.112;C.,
contexte problematice reale,
legate de cumpărare-vânzare. Rezolvarea problemelor cu 2 operaţii cu justificări şi prin exerciţiu. M.,pag.113;
115 1
4.1.Identificarea şi descrierea
Evaluare sumativă nr.6 T……
empirică a figurilor şi a 116 Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. 1 M.,pag.114;
corpurilor geometrice. Fişe cu exerciţii şi
4.2.Completarea unor 117 1 probleme
succesiuni de forme 118 1
geometrice asociate după Modulul 5. Modelăm creative, măsurăm inventive -12 ore
reguli simple, indicate sau Elemente intuitive de geometrie şi măsurări
identificate prin observare.
Ev.iniţială Figuri geometrice: puncte, linii (drepte, frânte, curbe) şi
4.3.Exprimarea şi compararea segmente. Asocierea unor obiecte cu modele ale formelor geometrice.
rezultatelor unor măsurători, Figuri geometrice: cerc, triunghiuri, pătrat. Descrierea, în cuvinte proprii, a
utilizând unităţi standard de 119 formelor geometrice. 1
măsură: pentru lungime;
pentru masă; pentru capacitat; 120 Corpuri geometrice: sferă, cub. Identificarea în modele date şi în mediul 1
pentru timp; monetare. înconjurător. Decuparea, modelarea figurilor geometrice. M.,pg.116;
Ex. aplicative
4.4.Investigarea unor
121 Măsurarea timpului. Ceasul. Transformări ale orelor de după-amiază, 1 M.,pag.118;
contexte problematice reale, compunerea şi descompunerea a 1-2 ore din minute. Ex. aplicative
legate de măsurări.
Aplicarea operaţiilor 122 Măsurarea timpului. Calendarul. Probleme distractive. 1 M.,pag.119;
aritmetice şi a proprietăţile
acestora pentru aflarea unor Măsurarea lungimii: centimetrul, metrul. Unități de măsură potrivite,
123 nestandart şi standard. 1 M.,pag.120-121;
numere necunoscute în
exerciţii. 124 Măsurarea masei: kilogramul. Evaluare formativă. 1
Completarea unor succesiuni M.,pag.122-123;
de forme geometrice, numere Măsurarea capacităţii: litrul.
naturale asociate după reguli 125 1 M.,pag.124-125;
simple, indicate sau Cantitatea, preţul, costul: unităţi monetare-ban, leu. Estimarea şi
identificate prin observare. 126 compararea rezultatelor unor măsurători, în baza percepţiei senzoriale; schimb 1
Formularea problemelor cu 1- de bani. M.,pag.126;
2 operaţii pornind de la: enunţ 127 1
Cine seamănă, culege. Recapitulare prin exerciţii şi probleme (Unităţi de
incomplet, schemă, operaţii
măsură).Autoevaluare. M.,pag.127;
aritmetice, exerciţiu tematică. Evaluare sumativă nr.7
Rezolvarea problemelor cu 1- 128 1
2 operaţii: cu plan sau cu Exerciţii de ameliorare şi dezvoltare. Lecţie concurs. Cât de isteţi am devenit
justificări; prin exerciţiu. 129 1
Explicarea modului de calcul Culegem roadele învăţării- 8 ore M.,pag.128; C.,
şi a ordinii efectuării 130, Recapitulare finală 1
Formarea numerelor din zeci şi unităţi.Cum ştii să scrii şi să citeşti Test
operaţiilor în exerciţii cu
numere?
două operaţii fără şi cu Cum te pricepi să compari numere mai mici decât 100.Adurarea şi M.,pag.128-129
paranteze. 131 scăderea cu nr.mai mici decât 100. 1 Culegeri
Aplicarea operaţiilor
aritmetice şi a proprietăţilor 132. Cum împărţim şi înmulţim cu numere până la 100? 1 M.,pag.130, CE
acestora pentru aflarea unor
numere necunoscute în Cum poţi recunoaşte forme geometrice? M.,pag.130, Culegeri
133. 1
exerciţii.
Numere aşezate în figură. Compararea numerelor. Probleme distractive.
134. 1 M.,pag.131, CE
Efectuarea operaţiilor Înmulţirea şi împărţirea numerelor până la 10. Probleme distractive.
aritmetice în concentrul 0- 135. 1 M.,pag.131, CE
100: adunarea şi scăderea fără Recunoaşterea figurilor geometrice. Probleme distractive. Fişe
şi cu treceri peste ordin; 136. Victorină matematică În împărăţiia cifrelor. Probleme distractive. Exerciții şi 1
probleme de recapitulare a materialului studiat. Probleme distractive.
înmulţirea şi împărţirea
137. 1 Culegeri
tabelară. 138. Total : sem.II- 77 ore; Ev. sum.- 4 ore 1
Anual- 138 ore; Ev. sum. – 7 ore CE

Probleme distractive,
Probleme de logică
 Ştiinţe
Clasa a II-a
34 ore – anual
1 oră – săptămânal

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.Receptarea informaţiilor ştiinţifice.
2.Explorarea şi investigarea lumii înconjurătoare.
3.Comunicarea orală şi scrisă utilizând stilul ştiinţific.
4.Adaptarea unui comportament adecvat în cadrul mediului natural şi al celui social.

RESURSE BIBLIOGRAFICE:
1.Curriculum Naţional, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişinău, 2010.
2.Ştiinţe, manual pentru clasa a II- a (Manual), Zinaida Galben-Panciu,Svetlana Galben, Stela
Diaconu, Ion Botgros, Editura Prut Internaţional, 2011.
4.Ştiinţe, Caietul elevului (C. elev), clasa a II-a, Zinaida Galben-Panciuc, Svetlana Galben, Stela Diaconu, Ion
Botgros, Editura Prut Internaţional, 2006.

Subcompetenţe
1.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
natură, mediu înconjurător,
corp natural/artificial,
ocrotire.
1.2.Descrierea unor
caracteristici observabile ale
diferitor corpuri din natură.
1.3.Compararea corpurilor
din natură pe baza unor
observaţii proprii.
1.4.Ordonarea obiectelor pe
baza unor criterii
date.1.5.Identificarea unor
efecte pozitive/negative ale
activității omului asupra
mediului înconjurător.
2.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
Nr Nr
d/o Conţinuturi tematice de Data Resurse didactice
ore
Modulul I. Natura- lumea din jurul tău - 4 ore
1 Evaluare iniţială (oral) .Ce este natura? Natura- mediul înconjurător. 1 M.,pag.6-7,C.elev.,pag.5-6
Observaţii ghidate asupra mediului înconjurător. Discuţii despre varietatea
şi frumuseţea plaiului natal.
2 Corpuri din natură (terestre/ cereşti). Descrierea verbală, în scris, prin 1 M.,pag.8-9,C.elev.pag.7-8
desene, modele, aplicaţii a corpurilor din mediul apropiat (forma, culoarea,
dimensiunea, materialul din care este compus, utilitatea ş.a.).
3 Corpurile terestre (vii / nevii, naturale / artificiale). Exerciţii de 1 M.,pag.10-11, Imagini din
identificare a corpurilor vii şi nevii, pe baza însuşirilor acestora (hrănirea, natura vie şi nevie
înmulţirea, mişcarea); Exerciţii de comparare şi clasificare a corpurilor C.elev/,pag.11
conform grupului de echivalenţă(vii / nevii, naturale / artificiale) prin
alcătuirea de tabele.
4 Descrierea unui corp pe baza unui algoritm dat; interpretări ale unor 1 M.,pag.12
acţiuni, atitudini ale omului faţă de mediul înconjurător prin discuţii, jocuri
de rol;Alcătuirea enunţurilor cu termenii: om de ştiinţă, natură, corp, corp
natural corp artificial, ocrotire. Evaluare formativă.
Modulul II. Lumea vie -12 ore
5 Evaluare iniţială (oral) . Locul de trai al omului. Exerciţii şi activităţi de 1 M.pag.14-16,C.el.p.12-14
autocunoaştere.
localitate, mediu familial,
mediu şcolar,
Convieţuire, mediu de viaţă.
2.2.Comunicarea sub diverse
forme ale observaţiilor
efectuate asupra mediilor de
viaţă ale lumii vii.
2.3.Identificarea apartenenţei
la familie, grup şcolar,
localitate.
2.4.Aplicarea regulilor
pentru menţinerea sănătăţii
acasă, la şcoală, în
comunitate.
2.5.Descriera relaţiilor (de
hrănire, de reproducere) între
sistemele mediului
înconjurător.
2.6.Descrierea părţilor
componente ale unei plante,
ale corpului unui animal ale
corpului uman.
2.7.Interpretarea
schimbărilor care se produc
în lumea vie.
6 Mediul familial. Ordonarea în succesiune logică de enunţuri sau imagini 1 M.,p. 17-18, C.el.,p.15-17
care prezintă anumite etape din viaţa familiei. Arborele genealogic.
7 Mediul şcolar. Descrierea unei zile de şcoală. Drepturile şi îndatoririle 1 M.,p.20-21,C.elev.,pag.
copilului la şcoală. 18-19
8 Mediul social. Regulile de respectare în public. Jocul didactic Oglinda. 1 M.,pag.22-23, C.elev.pag.20
Evaluare formativă.
9 Mediile de viaţă ale animalelor.(terestru,subteran,acvatic,aerian ). M.,pag.24-26, Power Point
Observaţii dirijate asupra vieţuitoarelor şi mediile de viaţă ale acestora. 1 C. elev.,pag.21-23
Activităţi de identificare a caracteristicilor comune animalelor care trăiesc
într-un anumit mediu de viaţă (mamifere, peşti, păsări).
M.,pag.27- 29,
10 Mediile de viaţă ale plantelor (terestru, acvatic). Clasificarea plantelor 1 C.elev.,pg.24-25
după mediul lor de viaţă.
Jurnal de observare
11 Îngrijirea corectă a plantelor, a animalelor din colţul viu al clasei. Joc 1
didactic Evaluare formativă. M.,pag.30-32
Poster Părţile plantei
12 Părţile plantei (rădăcină, tulpină,frunzele,floarea,fructul cu seminţe). 1 C.elev.,pag26-27
Experimente. Absorbţia prin tulpină. Importanţa apei în procesul de
dezvoltare a plantei. De câtă apă are nevoie planta pentru a trăi. Ilustrarea M.,pag.33-35, Poster ce
prin desen a unor plante cu precizarea părţilor corpului. reprezintă anumite etape din
viaţa organismelor vii
13 Cum cunoşti lumea din jur. 1 M.,pg36-39,
T.,nr. 3 pag.48
14 Evaluare sumativă. 1 1
15 Exerciţii de recuperare şi dezvoltare. 1 Imagini ce reprezintă reguli
Redactarea regulilor de igienă ce trebuie respectate pentru sănătatea de igienă a simţurilor

2.8.Demonstrarea
importanţei simţurilor în
cunoaşterea lumii
înconjurătoare.
3.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
soare,stea,planetă, Lună
Pământ, glob pământesc.
3.2.Documentarea din 19
diverse surse de informare cu
referire la corpurile din
Sistemul Solar. 20
3.3.Realizarea unor
experimente simple în baza
unui algoritm dat.
3.4.Înregistrarea grafică
(tabel, schemă,fişă de
observare) a observaţiilor
efectuate asupra unor
fenomene naturale.
simţurilor. Producerea unui text ştiinţific de mic volum despre o
vieţuitoare folosind cele cinci simţuri (văz,gust, miros, auz, pipăit).
Total sem. I – 15 ore; Ev. sum. – 1 oră;
Modulul III. Corpurile cereşti – 6 ore
M.,pag.42
Evaluare iniţială (oral) . Sistemul Solar (Soarele, planetele, Pământul, Planşe Sistemul solar
16 Luna). Observaţii directe asupra cerului înstelat, Soarelui, Lunii. Exerciţii 1
de ameliorare şi dezvoltare.
M.,pg.45-46,
Pământul. Globul Pământesc. Experimente: Mişcarea de rotaţie a Desenul Oraşul Soarelui
17 Pământului în jurul axei sale. (Se foloseşte o andrea înfiptă în măr). 1
M.,pag.47, Globul
Realizarea proiectului de grup Pământul – casa noastră comună. pămîntesc
18 Descrierea modelului Pământului (a globului pământesc). 1
M.,pg.48-50,C.el..pg.39-40
Luna. Redarea grafică a fazelor Lunii. Discuţii despre zborul omului în
cosmos, pe Lună. 1
M.,pag.51-53, Power Point
Spaţiul. Amplasarea corpurilor în spaţiile: casă, clasă, şcoală,sat, oraş; C/elev.pag.41-42
terestru, cosmic. Reprezentarea tabelară a locului corpurilor în spaţiu, 1
utilizând relaţiile spaţiale:mai jos, mai sus, la stânga, la dreapta ,în
exterior, în interior, în afară).
M.,pag.54
Acum sunt capabil…Autoevaluare. Evaluare formativă.
21 1
M.,pg.56-58,C.elev.pg.43-
44
Modulul IV. Mişcarea şi timpul-11 ore Globul pământesc

3.5. Stabilirea locului unui
corp în spaţiu după anumite
puncte de referinţă.
4.1.Achiziţionarea şi
utilizarea în comunicarea
ştiinţifică a termenilor-cheie:
mişcare, anotimp; timp,
trecut-prezent-viitor,
calendar, ceas, planificare a
timpului.
4.2. Argumentarea
importanţei mişcării pentru
vieţuitoare.
4.3.Ordonarea unor
fenomene,elemente pe baza
unor criterii date
4.4.Utilizarea instrumentelor
de măsurare( citirea unui
termometru, folosirea unui
calendar, a ceasului).
4.5.Comunicarea sub diferite
aspecte a observaţiilor
efectuate.
Poster Tipurile de mişcare
Totul se află în mişcare. Tipuri de mişcare (rectilinie, circular, în jurul
22 axei-fără utilizarea terminologiei) Observări directe asupra mişcării 1
corpurilor din natură. Exerciţii de exemplificare a tipurilor de mişcare: pe M.,pg.59-60,C.elev.pg.47,
linie dreaptă şi în jurul axei de rotaţie. M.,pag.61,
Ziua şi noaptea. 1 Calendarul naturii
23 M.,pg.63
Anotimpurile (primăvara, vara, toamna, iarna)Experimentele simple
24 pentru evidenţierea schimbărilor în natură în diverse anotimpuri. Evaluare 1
formativă. M.,pg.67
Primăvara. Exerciţii de comparare a schimbării vremii în diferite Scheme Viaţa şi activ. Vara
25 anotimpuri(temperatură medie,precipitaţii, durata zilei şi nopţii) 1
M.,pg.70,
Vara. Realizarea calendarului naturii. Completarea unor scheme,
26 enunţuri care exprimă diverse relaţii între fenomene (anotimp şi activitatea 1
omului). M.,pg.73,C.elev.pg.55-57
Toamna. Schimbările ce se produc toamna în viaţa oamenilor, plantelor,
27 animalelor. 1
M.,pag.76,
Iarna. Excursii sezoniere în mijlocul naturii. Activităţi de observare Poster Regimul unei zile
28 directă a schimbărilor sezoniere. 1
Proiect de grup Hora anotimpurilor. Organizarea pomului anotimpului. M.,pg.77,C.elev.pg.56-59
29 Efectele intervenţiei omului în natură (avantajele şi dezavantajele 1 Ceas, calendar
intervenţiei sale).
Timpul (măsurarea timpului orientarea în timp-calendarul, M.,pg.80,C/elev.pg.60-61
30 ceasornicul)Măsurarea diverselor interval de timp: anul, luna, ziua, ora, 1
minutul etc. Evaluare formativă.
Planificarea timpului. Experienţe din activitatea zilnică pentru M.,pag.83,
31 organizarea programului de lucru al elevului. Elaborarea unui program 1 caiet de notiţe
de activităţi pentru o zi. Exerciţii de planificare corectă a timpului pentru
 o zi.
4.6.Aprecierea importanţei Evaluare sumativă. 2
protejării mediului 32 1
înconjurător. Exerciţii de recuperare şi dezvoltare.
33 1
Sunt prietenul naturii. Un mediu sănătos. Concursuri de afişe, spoturi
34 publicitare privind necesitatea unui mediu sănătos. 1

Total: sem. II - 19 ore; Ev. sum.- 1 oră;

Total: Anual- 34 ore; Ev. sum.- 2 ore;
 Educaţia moral -spirituală
Clasa II
34 ore anual
1 oră săptămânal

Competenţe specifice disciplinei:

1.Utilizarea conceptelor specifice valorilor - moral spirituale pentru cunoaşterea şi respectarea
tradiţiilor naţionale,experienţei religioase, normelor de convieţuire în societate.
2.Aplicarea normelor din sfera valorilor umane în stabilirea relaţiilor interpersonale pozitive.
3.Manifestarea unui comportament social afectiv şi responsabil adecvat unei lumi în schimbare.
4.Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţii.
Subcompetenţe Conţinuturi didactice N.o Data Resurse didactice Obser
v.
Modulul I.Cum trebuie să fie viața(11 ore)

1. Trăsături moral-spirituale ale persoanei 1 M.,pag.3-5

Cum trebuie să fii în viaţă.Discuţii recapitulative.
2. Trăsături moral-spirituale ale persoanei. Textul 1 M.,pag.6-7,poster
1.1 Recunoaşterea unor „Ecoul vieţii”. Evaluare iniţială. regulile de comporta.
concepte din sfera 3. Studiul de caz la tema relaţiilor: elev-elev, 1 M.,pag.8-9,imagini cu
elev-matur,elev-părinte.Textul:,, Gîndul cel situatii din viata.
valorilor moral-spirituale bun”.
4. Studierea calităţilor personajelor.Textul 1 M.,pag.10
în contexte diferite; “Albina şi porumbiţa”.
5. Stabilirea trăsăturilor morale ale personajelor 1 M.,pag.11
1.2 Analiza situaţiilor de „Broasca cea făloasă”.
6. Stabilirea trăsăturilor morale ale personajelor 1 M.,pag.12-13
viaţă reale şi imaginare Textul „Puişorul moţat”.Autoevaluare.
7. Comportamentul copiilor needucaţi. Poezia 1 M.,pag.14
conform normelor din
„Copil rău”.Evaluare formativă.
sfera valorilor moral- 8. Faptele necuvântătoarelor. 1 M.,pag.15
Textul „Iepurele şi potîrnichea”.
spirituale; 9. Pildele biblice. Frumeseţea prieteniei. 1 M.,pag.16, biblia
Textul „Cei doi vecini”. pentru copii
2.1 Participarea la
10. Pildele biblice. Textul „Cel ce înşală”. 1 M.,pag.17, biblia
pregătirea şi desfăşurarea Consolidare şi generalizare. pentru copii
sărbătorilor de familie şi 11. Autoevaluare. Labirintul vieţii. 1 M.,pag.18
calendaristice, naţionale;
3.1 Asumarea răspunderii
pentru casa părintească,
lăcaşurile sfinte, localurile
culturale Iisus Hristos;
1.2 Analiza situaţiilor de
viaţă reale şi imaginare
conform normelor din
sfera valorilor moral-
spirituale
2.1 Participarea la
pregătirea şi desfăşurarea
sărbătorilor de familie şi
calendaristice, naţionale;
2.2 Exprimarea în cuvinte
Modulul II.
Vremea colindelor-Crăciunul(4 ore)
12.Valorile culturale ale neamului – 1
M.,pag.19-21
tezaur spiritual. Vremea colindelor.
13.Tradiţiile sărbătorilor de iarnă. Căluţul. 1 M.,pag.22-23
Urătura.
14. Evaluare sumativă la sfîrşitul semestrului I. 1 M.,pag.24
15.Recuperare, ameliorare, dezvoltare. 1 Excursii la biblioteca
Povestiri orale. scolii.
Modulul III.
Iubește-ți aproapele(8 ore)
16.Dragostea faţă de părinţi. M.,pag.25-27
1
Textul:,,Părinţii”.Poezia:,,Mămica mea”
17.Cinstirea părinților. 1 M.,pag.28,powerpoint
Textul:,,Rugăciunea pentru părinţi”.
18.Dragostea faţă de cei din jur. 1 M.,pag.29
Poezia: „Bunica” de Şt. Iosif. Poze bunicuţe
19.Textul:,,Fiul nerecunoscător”. 1 M.,pag.30-31
Evaluare formativă
20.Textul: „Doi frați cuminţi”. Evaluare iniţială. 1 M.,pag.32-33
21.Cartea – valoare spirituală. 1 M.,pag.34
22.Calităţile personale. Textul „Învăţătorul 1 M.,pag.35
nostru” de Edmonto de Amicis.
proprii a poveţelor lui
23.Autoevaluare.Diagrama atitudinilor mele. M.,pag.36
3.1 Asumarea răspunderii
Modulul IV.
pentru casa părintească, Sărbătorile de Paști (5 ore)

lăcaşurile sfinte, localurile 24.Poezia:,,Învierea Domnului”,de Elena Farago 1

M.,pag.38
culturale; 25.Poveţele lui Iisus Hristos.Datini de Paşti. 1 M.,pag.39, imagini de
Paşti
26.Poezia:,,De Paşti”. Evaluare formativă. 1 M.,pag.40

27.Dragostea faţă de Patrie.Lăcaşuri sfinte. 1 M.,pag.41

28.Pildele biblice. Nume de sfinţi. 1

Modulul V.
Mai există ceva sfânt (5 ore)

29.Valorile culturale ale neamului-tezaur 1 M.,pag.42-43

spiritual. Frumuseţea naturii.
30.Eu nu sunt pasăre. 1 M.,pag.44-45

31.Satul noaptea. 1

32. Recapitulare. 1 M.,pag.46-47

33.Evaluare sumativă anuală. 1 M.,pag.50-51

 Educaţia muzicală

Clasa II
34ore anual
1oră săptămânal

Competenţe specifice:
1.Cunoaşterea şi înţelegerea diversităţii fenomenului muzical –artistic din perspectiva semnificaţiilor emoţionale şi estetice.
2.Identificarea mijloacelor de expresivitate muzicală conform rolului fiecăruia din ele în redearea imaginii artistice şi a mesajului ideatic
al operei muzicale.
3.Demonstrarea dexterităţilor muzicale şi integrarea în activităţi artistice şcolare, culturale, sociale.
4,Utilizarea terminologiei muzicale specifice pentru reflecţie şi autoexprimare.
5.Receptarea şi promovarea valorilor muzicale naţionale şi unnuversale.

Repere bibliografice:
1. Curriculum Naţional, Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova, Chişinău 2010
2. Educaţia muzicală, manual pentru clasa 2,Alexandru Borş, Marina Morari, Eugen Coroi, Editura Ştiinţa, Chişinău 2011
3. CD cu repertoriul cântecelor şi piese pentru audiţie.
 Subcompetenţe Conţinuturi Activităţi de Resurse Nr. Data Observaţii
învăţare şi didactice d/o
evaluare
Semestrul I

I. Marşul, dansul, cântecul – mari sfere ale expre-

sivităţii muzicale
1 Evaluare iniţială ( oral) explicaţie
Compozitorul, interpretul, ascultătorul Audiţie discuţie 1
I. Audiţia / receptarea muzicii
Reguli de interpretare şi de audiere
2 Noţiuni generale despre marş, dans, cîntec Exerciţii vocale
Identificarea auditivă a celor Cele mai răspîndite şi mai cunoscute tipuri de demonstrare 1
trei muzică.Cîntecul”Ţărişoara mea” comparare
mari sfere ale expresivi- tăţii
musicale: cîntecul, marşul, 3 Cîntecul şi diversitatea lui în lumea muzicii. Cîntece din folclorul brainstorming
dansul copiilor. exersare 1
”Soarele” şi “Hora”
4 Durata sunetelor muzicale. Comparare
Cîntecul”Casa noastră” învăţare după auz 1
5 Ritmul. Cum se creează un cîntec. audiţie
Înţelegerea şi remarcarea 1
aspec- 6 În lumea muzicii de dans. Exerciţiu
telor descriptive şi a posibilită- .Melodia populară de joc “Alunelu” Interpretare 1
ţilor comunicative ale lucrării 7 Pauza de un timp. Audiţie “Polca din bătrîni” audiere
mu-zicale Cîntecul”Dansul florilor” ritm de polcă. analiză 1

8 Pauza de jumătate de timp. Dilemă

Dmitri Şostacovici. Vals-glumă observaţia
1
9 Piotr Ceaikovski. Vals din baletul audiţie 1
”Frumoasa din pădurea adormită”
 10 Marşul în lumea mare a muzicii . Clasificare
P. Ceaikovski. Marşul soldăţeilor de lemn Audiere
Cîntecul “Soldăţeii” Joc muz.-didac-tic 1
,comparare

11 Felix Mendelssohn-Bartholdy. „Marş nupţial” Audiere,sinteză

II. Interpretarea vocală / Îmbinarea celor trei tipuri de muzică 1
corală instrumentală
12 Evaluare sumativă . test
1
Interpretarea corectă, II. Posibilităţile expresive şi descriptive ale muzicii
expresivă, individual sau în grup, 13 Muzica-expresie a sentimentelor umane exerciţiu
a unor cîn-tece simple în limita Sunetele şi notele sol şi mi 1
unei octave Ludwig van Beethoven. Piesa pentru pian”Vesel. Trist “ audiţie

14 Ludwig van Beethoven. Analiză

Marşul în stil turcesc”Pe ruinele Atenei” audiere
Cîntecul “ Piţigoiul” Graficul T 1
Utilizarea instrumentelor
muzicale simple sau a jucăriilor 15 Ce exprimă muzica? ConversaţieMiş-
muzicale pentru amplificarea Cântecul “ Cui îi place a hori” cări de dans po- 1
expresivităţii interpretative Sunetul şi nota la. Mersul melodic. pular.Creare de
vocale modelemelodice

Semestrul II

Improvizarea unuiison la melo- 16 Evaluare iniţială ( oral) brainstorming

die propusă Portretul muzical. Cîntecul “ Viaţa e una” 1
17 Sunetul şi nota do Cîntecul popular “Ştefan, Ştefan, domn cel Improvizare prin
Mare” imitare 1
18 Muzica şi mişcarea.Intensitatea(tăria) sunetelor muzicale. Acompaniament
Selectarea imaginilor plasti-ce ritmic 1
potrivite pentru ilustrarea lucră- 19 Sunetul şi nota re solfegiere
rilor muzicale cu caracter Cîntecul din folclorul copiilor”Masă mare” 1
contrastant 20 Tabloul muzical.. Cîntecul “Hora albă” Conversaţia
 euristică 1
21 Cîntecul “Colindiţă” Interpretare cu
acompaniament 1
III. Analiza/ caracterizarea 22 Repetarea cţntecelor studiate.Lecţie concert. test
muzicii Evaluare formativă. 1
Descrierea conţinutului literar al III Caracterul cantabil, dansant şi de marş al muzicii
unui cîntec reliefînd valenţele 23 Caracterul cantabil al muzicii. Joc didactic 1
po-etice ale textului Sunetele şi notele fa şi si
24 Cîntecul fără cuvinte. Analiză 1
Piesa “Trilurile primăverii” de E. Doga Audiere
25 Caracterul dansant al muzicii. Cîntecul popular de joc “Cine Sinteză 1
Compararea lucrărilor joacă” Mişcări de dans
muzicale 26 Tempoul.Mihai Glinca. Jota aragoneză audiţie
şi caracterizarea diferenţelor Caracterul de marş al muzicii exerciţiu 1
sau similitudinilor. IV Cîntecul, dansul, marşul în creaţii musicale de proporţii
27 Cântecul- element principal al operei. Conversaţie
Cântecul „Primăvara a sosit” Compararea
interpretării în
Exprimarea propriilor impresii si tempouri diferite 1
sentimente despre lucrarea 28 Dansul- element principal al baletului Asalt de idei 1
muzicală “Dansul napolitan” din baletul “Lacul lebedelor” audiere

29 Măsura de doi timpi. Acompaniament 1

Cîntecul”Vine, vine primăvara” ritmic
30 Măsura de trei timpi. Cîntecul”Dulce e ţara” solfegiere
1
31 Interacţiunea cîntecului, dansului, marşului în genurile muzicii Variante noi de 1
simfonice. Melodie populară veche”Pupăza din tei” acompaniament
32 Cîntecul”Vine, vine luna mai” Învăţare după auz
1
33 Evaluare sumativă test 1

34 Lecţie de totalizare.
Total: 34 ore
Educaţia plastică

Clasa a II-a
34 ore-anual
1 oră săptămânal

COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI

1. Explorarea diverselor instrumente, materiale şi tehnici de artă.
2. Valorificarea elementelor de limbaj plastic în exprimarea artis-
tico-plastică.
3. Realizarea lucrărilor plastice în diverse tehnici şi materiale de artă.
4. Cunoaşterea noţiunilor elementare din domeniul artelor plastice.
 Educaţia tehnologică
Clasa a II-a
34 ore - anual
1oră – săptămânal

COMPETENŢE SPECIFICE:
1.Elaborarea unui proiect de confecţionare a unui obiect, care să răspundă unei trebuinţe; prezentarea acestui proiect;
2.Conceperea şi organizarea mijloacelor de confecţionare a unui obiect conform proiectului elaborat;
3.Realizarea obiectului conform proiectului elaborat,respectând regulamentul tehnologic;
4.Evaluarea lucrării realizate, memorizarea etapelor procesului
tehnologic.

Subcompetenţe
1.Colectarea şi păstrarea în condiţii
adecvate a seminţelor de păstăioase,
folosind în acest scop diverse cutii,
saci de pânză etc.
3.Colectarea roadei de păstăioase pe
teren (acasă): clasificarea recoltei
punerea ei la păstrare.
5.Evaluarea lucrărilor realizate a
calităţii recoltei obţinute:
participarea la expoziţiile (clasei,
şcolii) de produse agricole cultivate
acasă.
2.Pregătirea materialelor şi a
ustensilelor necesare la
confecţionarea articolului proiectat
(fire, material din natură, hârtie etc.)
1. Identificarea unor mâncăruri
pentru dejun, prânz, cină,
considerate importante în
alimentarea copiilor. Explicarea
unor informaţii despre alimentaţia
echilibrată.
Nr Nr
d/o Conţinuturi didactice de Data Resurse didactice
ore
Activităţi agricole – 4 ore
1 Recoltarea şi depozitarea seminţelor unor plante. Aplicaţia din 1 Planşe, seminţe, clei,
seminţe. carton, foarfece
2 Colaj de toamnă din materiale din natură. 1 Seminţe. Frunze uscate
3 Compoziţii utilizând materiale din natură. 1 Seminţe. Frunze uscate
4 Sărbători calendaristice. Confecționarea felicitărilor pentru
sărbătorile: De ziua ta, iubite învăţător. 1 Hârtie colorată, clei,
foarfece
Arta culinară – 13 ore
I. Noţiuni despre o alimentaţie echilibrată
5 Conţinut variat în consumul de alimente din toate grupurile de 1 Piramida alimentaţiei
alimente. Importanţa unui regim alimentar în sănătatea omului. Imagini de fructe, legume,
Discuţii dirijate privind importanţa unui regim alimentar în sănătatea clei, poster, foarfece
şi activitatea copiilor. Fişă cu regimul alimentar
2. Norme de igienă şi protecţie
6 Igiena personală. Îngrijirea şi spălarea veselei, a tacâmurilor şi 1 Plante, fişe
ustensilelor de bucătărie. Exerciţii practice privind utilizarea
corectă a veselei, tacâmurilor; aranjarea corectă a mesei.
7 Comportarea la masă. Activități practice. Exerciţii-joc privind 1 Planşe, fişe, texte

2.Clasificarea alimentelor după
provenienţa lor. Respectarea
normelor de igienă şi protecţie în
timpul consumului alimentelor.
3.Depozitarea în condiţii adecvate a
produselor alimentare uşor
alterabile:
- Stabilirea duratei de păstrare în
stare proaspătă / bună a unor
produse alimentare;
4.Autoevaluarea respectării
normelor de igienă şi protecţie în
timpul consumului alimentar:
- Comentarea regulilor de
comportare la masă.
1.Identificarea din natură şi
imaginarea unor obiecte şi accesorii
utilizate în desfăşurarea obiceiurilor
şi datinilor etnoculturale –
Crăciunul, Anul Nou.
- Desenarea schiţei unui obiect sau
accesoriu: jucărie, clopoţei ce pot fi
utilizate la împodobirea locuinţei,
bradului de Crăciun.
regulile de comportare la masă.
a. Păstrarea în condiţii adecvate a produselor alimentare
8 1 Planşe, fişe, texte la temă
Păstrarea produselor perisabile (care se strică uşor, se alterează)
şi neperisabile. Activităţi practice şi explicaţii privind condiţiile de
păstrare a produselor alimentare în bună stare.
b. Noțiuni privind arta culinară şi sănătatea
9 1 Planşe, fişe
Prelucrarea primară a produselor alimentare (spălarea,
curăţarea, tăierea). Înfrumuseţarea cu diverse produse (legume,
verdeţuri, felii de ou fiert etc.).
10 1 Excursie la cantina şcolii
Menţinerea ordinii şi curăţeniei în bucătărie. Activități practice
de efectuare a ordinii (în cantina şcolii).
Sărbători calendaristice
11 Modul de organizare şi condiţiile de desfășurare a sărbătorilor
de iarnă. Pregătirea şi modelarea jucăriilor în volum pentru 1 Hârtie colorată
împodobirea bradului. Clei, foarfece
12 Confecţionarea jucăriilor pentru decorul locuinţei în timpul
sărbătorilor de iarnă-crăciunul, Anul Nou. Discuţii dirijate despre
modul de organizare a sărbătorilor de iarnă. 1 Modele de jucării
Foi de staniol
13 Împodobirea bradului şi a clasei cu jucăriile confecţionate.
Exerciţii-joc de identificare a unor obiecte de ritual ce se utilizează
la desfăşurarea sărbătorilor. 1 Hârtie creponată;
Jucării;Ghirlande;
14 Confecţionarea Stelei de Crăciun. Modele de jucării în volum
 - Explicarea unor informaţii
despre utilizarea obiectelor de ritual
şi a accesoriilor în desfăşurarea
sărbătorilor de Crăciun şi Anul Nou
1.Prezentări scurte, descrieri
referitoare la aspectul tradiţional al
costumului popular femeiesc şi
bărbătesc:
-Identificarea elementelor
decorative tradiţionale (linii
drepte,întrerupte, vălurite, zigzaguri,
vrâste) utilizate în decorarea
articolelor populare.
2.Stabilirea calităţii şi proprietăţilor
materialelor şi ustensilelor (pânză,
fire colorate ace etc.), utilizate în
confecţionare, după provenienţă,
grosime, textură, durabilitate etc.
-selectarea şi păstrarea, utilizarea în
condiţii adecvate a materialelor şi
ustensilelor necesare conform
normelor de igienă şi protecţie a
muncii.
3.Excutareapunctelor de cusut:
însăilătura,înaintea acului, tighel,
cruciuliţe, găurele:
-confecţionarea unei batiste cu decor 22
simplu (linii drepte zigzag) cu
ajutorul punctelor de cusut
1
15 Evaluare sumativă (la sfârșitul semestrului I)
1
Arta acului - 9 ore
1.Obiecte de port, de uz casnic şi ritual
16 Aspectul tradiţional, funcţiile, dimensiunile, forma. Exerciții-joc
de prezentare a costumelor populare (cum se poartă). 1 Costum popular,
Prosoape, planşe, feţe de
2.Materiale şi ustensile masă şi pernă
17 Proprietăţile materialelor. Activităţi practice privind evaluarea
calităţii şi proprietăţilor materialelor şi ustensilelor utilizate în 1 Planşe de cânepă / bumbac
confecţionarea obiectelor. / lână
18 Funcţiile ustensilelor. Discuţii dirijate privind elementele
decorative şi cromatica tradiţională utilizată la confecţionarea 1 Cărţi cu broderii din diferite
obiectelor tradiţionale. zone
Obiecte brodate: ie,
19 Cerinţe calitative în funcţie de necesitatea lor. Activităţi practice bundiță, cămaşă
de selectare, păstrare şi utilizare în condiţii adecvate a materialelor şi 1 bărbătească, prosoape
ustensilelor utilizate la confecţionarea unei batiste mici.
20 Norme de igienă şi protecţie a munci la păstrarea şi utilizarea
lor. 1 Planşe
21 Autoevaluarea privind respectarea normelor de igienă şi protecţie a
muncii. 1 Foarfece, pânză, ac, aţă
4.Tehnici de cusut şi brodat
Punctul înaintea acului. Exerciţii practice de executare a punctelor
de cusut pe fire numărate: punctual înaintea acului; punctul tighel; 1 Modele brodate cu puncte,
punctul cruciuliţă. şerveţelul, ac, aţă
menţionate.
23
4.Evaluarea calităţii lucrului
îndeplinit: în aspect tehnologic, în 24
aspect estetic
4.Confecţionarea obiectului
proiectat respectând tehnologia
operaţiilor şi etapelor de 25
confecţionare:
-comunicarea şi cooperarea în grup
în scopul confecţionării obiectului
de ritual proiectat. 26
-decorarea obiectului de ritual
proiectat ținând cont de forma,
culoarea, aspectul estetic. 27
-evaluarea obiectelor de ritual
confecţionate în aspect
estetic,calitativ 28
şi utilitar. Prezentarea unor obiceiuri
în care se utilizează obiecte şi
accesorii de ritual.
2.Conceperea şi organizarea
procesului de înmulţire a plantelor 29
de cameră prin butaşi şi tulpină,
rădăcină şi frunze; metodele de 30
îngrijire a plantelor de cameră:
-pregătirea seminţelor pentru
depozitare; 31
-respectarea normelor de protecţie a 32
muncii în timpul lucrului pe 33
teren(acasă). 34
Punctul tighel. Activităţi practice individuale ce angajează elevii la
confecţionarea unei batiste mici: croirea drept pe fir tivirea 1 Lucrările elevilor, ac, aţă,
marginilor cu ajutorul găurelelor. batistă
Punctul cruciuliţă. Activităţi practice privind executarea decorului
simplu pe fundalul batistei. 1
Sărbători calendaristice – 4 ore
Confecţionarea mărţişorului din fire albe şi roșii. Exerciții de
selectare a materialelor necesare pentru confecţionarea 1 Aţă roşie, albă
mărţişoarelor. Hârtie colorată
Clei, foarfece;
Pregătirea cadourilor de 8 martie pentru mămici, bunici. Exerciţii Modele de jucării;
aplicative de realizare a decorului. 1
Activităţi de evaluare a jucăriilor / felicitărilor ținând cont de
utilitatea, aspectului estetic al acestora. 1 Flori de staniol
Hârtie creponată
Încondeierea ouălor de Paşti. Activităţi de culegere a informaţiilor
noi despre desfăşurarea diverselor sărbători tradiţionale. 1 Ouă, pensule, acuarelă,
plastilină, bisere
Activităţi agricole – 4 ore
Plantarea plantelor de cameră şi îngrijirea lor.
1 Ghiveciuri, sol,
Activităţi de îngrijire şi recoltare a plantelor de cameră. îngrăşăminte plante de
Activităţi practice de schimbare a solului la plantele de cameră. 1 cameră
Evaluare sumativă (la sfârșit de an şcolar) 2 1
Excursie la Grădina Botanică (în sere) 2
1
Lecţie de totalizare. Notiţe pentru vară.
 Total: sem. I – 15 ore; Ev. sum. – 1 oră;
Sem. II – 19 ore; Ev. sum. – 1oră; Excursii - 1 oră
Anual - 34 ore; Ev. sum. - 2 ore; Excursii – 1 oră

Educaţia fizică
Clasa a II-a
68 ore - anual
2ore – săptămânal
COMPETENŢELE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI
1. Cunoaşterea noţiunilor, cerinţelor şi legităţilor elementare referitoare la educaţia fizică şi aplicarea acestora în
practica educaţională:
 competenţe cognitive generale;
 competenţe cognitive specifice.
2. Dezvoltarea competenţelor fizice de bază prin intermediul exerciţiilor fizice:
 competenţe psihomotorice.
3. Formarea calităţilor de personalitate, comportamentului civilizat a deprinderilor comunicative şi de interacţiune
socială:
 competenţe de atitudini.

Unitatea de SUBCOMPETENŢE CONŢINUTURI Nr, Note

învăţare
d/o Data

Cunoştinţe Exemplificarea relaţiei 1.  Tema 1. Noţiuni generale despre dezvoltarea fizică a 1

conceptuale dintre exerciţiul fizic şi omului (esenţa noţiunii „dezvoltare fizică” şi importanţa
dezvoltarea fizică a acesteia pentru el; rolul exerciţiilor fizice în dezvoltarea
omului; sistemului cardiovascular şi respirator).
 Norme de tehnică a securităţii la ora de educaţie fizică,
Cunoştinţe prezentarea probelor de evaluare pe semestrul I
Expunerea corectă a
speciale
termenilor sportivi;

Respectarea regulilor de
 securitate în cadrul
lecţiilor de educaţie fizică

Exerciţii de front Formarea capacităţii de 2.  Repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra  Învăţarea alinierii în adâncime şi spre dreapta
frontal sau în echipe  Jocul Găseşte-ţi locul
omogene;

Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării

Exerciţii de front Formarea capacităţii de 3. 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra
frontal sau în echipe  Raportul, enumerarea după ordine, cîte 3,4.
Exerciţii cu  Aranjare în formaţie desfăşurată
omogene;
caracter  Mers: cu pas obişnuit, cu pas accentuat, cu ridicarea
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei genunchilor cu pas balansat
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării Formarea
de deprinderi motrice de
bază cu caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;

Exerciţii de front Formarea capacităţii de 4.  *Formaţii de adunare în linie pe două rânduri în careu, în 1
 şi formaţii. colaborare, de a lucra pătrat. Raportul, enumerarea după ordine, cîte 3,4.
frontal sau în echipe  Mers şi alergare – învăţare cu accent pe execuţia corectă a
Exerciţii cu mersului şi a alergării
omogene;
caracter  Joc Cursa pe numere; Trenul
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării Formarea
de deprinderi motrice de
bază cu caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;

Şah. . Cunoaşterea 5. Alfabetul şahului – tabla de şah: 1

terminologiei şi
tipuri de linii ale tablei de şah, descifrarea „cîmpului de
noţiunilor operaţionale
luptă”, amplasamentul pieselor pe liniile orizontală şi
specifice jocului de şah;
verticală;
Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;

Dezvoltarea

capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii pentru Utilizarea mijloacelor 6. 1.Flotări din poziţia sprijin culcat pe banca de gimnastică. 1
dezvoltarea unor specifice pentru 2. Din culcat dorsal, ridicarea trunchiului pînă la verticală.
calităţi motrice. dezvoltarea forţei
3. Sărituri cu coarda – 1 min.
dinamice.
4. Tracţiuni la bară, din atîrnat culcat orizontal

Exerciţii de frontFormarea capacităţii de 7.  Întoarcere pe loc. 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra  Mers şi alergare – învăţarea corectă a tehnicii
frontal sau în echipe  Jocuri Al treilea fuge; Roşu şi Negru
Exerciţii cu
omogene;
caracter
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării Formarea
de deprinderi motrice de
bază cu caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;

Exerciţii de frontFormarea capacităţii de 8.  Formaţii de deplasare în coloană de câte unu şi de câte 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra doi, întreceri prin sărituri la stânga şi la dreapta cu
frontal sau în echipe indicarea anumitor repere
Exerciţii cu  Mers cu pas accentuat şi alergare – învăţarea corectă a
omogene;
caracter tehnicii
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei  Jocuri Al treilea fuge; Roşu şi Negru
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării

Exerciţii de front Formarea capacităţii de 9.  Trecerea din linie pe un rând în formaţii de lucru în 1
 şi formaţii. colaborare, de a lucra semicerc şi cerc – învăţare
frontal sau în echipe  Învăţarea poziţiilor stând depărtat, şezând culcat
Exerciţii cu  Mers şi alergare – repetare cu accent pe execuţie corectă
omogene;
caracter  Jocuri Cine aleargă mai corect; Găseşte-ţi locul
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării
Dezvoltarea de
competenţe în asigurarea
armoniei mişcărilor şi a
controlului influenţei
exerciţiilor aplicative
asupra formării
deprinderilor motrice de
bază;

Exerciţii de front Formarea capacităţii de 10  . Deplasări: la pas, în figuri – prin ocolire 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra  Trecerea din linie pe un rând în formaţii de lucru în
frontal sau în echipe semicerc şi cerc – repetare cu accent pe execuţie corectă
Exerciţii cu  Mers cu ridicarea genunchilor cu pas balansat, cu pas
omogene;
caracter încrucişat.-învăţarea corectă a tehnicii
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei  Jocuri Cine aleargă mai corect; Găseşte-ţi locul
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
şcolii mişcării
Dezvoltarea de
competenţe în asigurarea
armoniei mişcărilor şi a
controlului influenţei
exerciţiilor aplicative
 asupra formării
deprinderilor motrice de
bază;

Exerciţii cu Dezvoltarea de  Alergarea cu ridicarea genunchilor la 45o, – învăţare cu 1

caracter competenţe în asigurarea accent pe poziţia corpului şi lucrul cu braţele
11  Aruncare şi prindere – învăţare cu accent pe aruncarea tip
aplicativ. armoniei mişcărilor şi a
controlului influenţei azvârlire
 Jocuri interactive
exerciţiilor aplicative
asupra formării
deprinderilor motrice de
bază;

Exerciţii cu Dezvoltarea de 12  Alergarea cu ridicarea genunchilor la 45o, –repetare cu 1

caracter competenţe în asigurarea accent pe poziţia corpului şi lucrul cu braţele
aplicativ. armoniei mişcărilor şi a  Aruncare şi prindere –repetare cu accent pe aruncarea tip
controlului influenţei azvârlire
 Jocuri şi ştafete cu alergări
exerciţiilor aplicative
asupra formării
deprinderilor motrice de
bază;

Şah. . Cunoaşterea 13 Piesele de şah: garnitura completă de piese albe şi negre – 1

terminologiei şi reprezentarea grafică, denumirea piesei, notarea abreviată,
noţiunilor operaţionale amplasamentul iniţial al pieselor de şah pe tablă;
 specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;

Dezvoltarea

capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii de Dezvoltarea de 14 * EDFG fără obiecte în formaţie strînsă şi desfăşurată. 1

dezvoltare fizică competenţe în asigurarea
generală. armoniei mişcărilor şi a  Aruncare cu o mînă şi prindere – învăţare
 Jocuri şi ştafete
controlului influenţei
Exerciţii cu
exerciţiilor aplicative
caracter
asupra formării
aplicativ. deprinderilor motrice de
bază;

Exerciţii cu Controlul tempoului 15  Aruncare cu o mînă şi prindere – repetare cu accent pe 1

caracter execuţiei, coordonării şi aruncarea tip azvârlire
preciziei mişcării la *EDFG fără obiecte în formaţie strînsă şi desfăşurată.
aplicativ. creşterea şi  Jocuri şi ştafete
îmbunătăţirea motricităţii
Exerciţii de
generale.
dezvoltare fizică
generală.

Exerciţii cu Controlul tempoului 16  aruncare la distanţă de pe loc din stînd, stînd pe genunchi, 1
caracter execuţiei, coordonării şi la ţintă (mică, mare, fixă, mobilă). – învăţarea tehnicii
aplicativ. preciziei mişcării la corecte
creşterea şi  . Alergări: obişnuit; pe vîrfuri, cu întoarceri la viteză
repetare cu accent pe poziţia corpului şi lucrul cu braţele
îmbunătăţirea motricităţii
 Jocuri Mingea prin portiţă
generale.

Exerciţii cu Controlul tempoului 17  Aruncarea şi prinderea – repetarea cu accent pe impulsul 1

caracter execuţiei, coordonării şi simultan al braţelor
aplicativ. preciziei mişcării la  Exerciţii de front şi formaţii
creşterea şi  Mers şi alergare – repetare cu accent pe execuţie corectă
Exerciţii de front
îmbunătăţirea motricităţii  Jocuri şi ştafete
şi formaţii.
generale.

Exerciţii de frontFormarea capacităţii de 18 Lecţie de evaluare 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra
frontal sau în echipe  Întoarcere pe loc.
Exerciţii cu  Aruncarea mingii în ţintă, la distanţă de pe loc
omogene;
caracter  Jocuri cunoscute
aplicativ. Dezvoltarea obişnuinţei
de menţinere a ţinutei
corecte şi de formare a
 şcolii mişcării

Exerciţii de 19  Complex de exerciţii pentru influenţarea selectivă a 1

dezvoltare fizică aparatuli locomotor – învăţare
generală.  Sărituri naturale – învăţare cu accent pe desprindere de
pe unul şi de pe ambele picioare
Controlul tempoului  Jocuri Cursa iepuraşilor; Bastonul sărit
execuţiei, coordonării şi
Exerciţii cu preciziei mişcării la
caracter creşterea şi
aplicativ. îmbunătăţirea motricităţii
generale.

20  Complex de exerciţii pentru influenţarea selectivă a 1

aparatuli locomotor –repetare
Exerciţii de  Sărituri – repetare cu accent pe execuţia tehnicii corecte
dezvoltare fizică de desprindere de pe unul şi de pe ambele picioare
Controlul tempoului  Jocuri Cursa iepuraşilor; Bastonul sărit
generală.
execuţiei, coordonării şi
Exerciţii cu preciziei mişcării la
caracter creşterea şi
aplicativ. îmbunătăţirea motricităţii
generale.

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 21  Echilibrul – învăţarea cu variante de mers 1

caracter motrice de bază cu  Complex de exerciţii de forţă-viteză, mobilitate
aplicativ. caracter aplicativ,  Jocuri Cine sare mai departe; Cursa în cerc
asigurînd o dezvoltare
Exerciţii de
dezvoltare fizică armonioasă a
generală. organismului;

Şah. . Cunoaşterea 22 Flancul damei, flancul regelui, centrul mare şi centrul mic; 1
terminologiei şi
noţiunilor operaţionale
specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;

Dezvoltarea

capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţiicu carac- Formarea de deprinderi 23  Echilibrul – învăţarea cu variante de mers 1

ter aplicativ. motrice de bază cu  Sărituri cîte doi, în grup- învăţare
caracter aplicativ, *Ştafete sportive şi jocuri dinamice cu alergări de viteză.
. Elemente din
asigurînd o dezvoltare
atletism. armonioasă a
organismului; Executarea
de acţiuni motrice pentru
dezvoltarea capacităţilor
de viteză şi rezistenţă în
regim aerob;
Exerciţii cu Formarea de deprinderi 24  Sărituri peste obstacole, de pe obstacole- învăţarea cu 1
caracter motrice de bază cu accent pe elanul din îndoirea genunchilor
aplicativ. caracter aplicativ,  EDFG cu obiecte Poziţiile de bază ale diverselor segmente
Exerciţii de asigurînd o dezvoltare corporale în timpul executării exerciţiilor fizice
 Echilibrul cu transportarea unor obiecte pe cap.
dezvoltare fizică armonioasă a
 Jocuri cunoscute
generală. organismului;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 25 *Sărituri cu coardă mare, medie, mică individual şi în echipe. 1
caracter motrice de bază cu
aplicativ. caracter aplicativ,  Alergare de tempou moderat 5-6 min.
 Jocuri şi ştafete
asigurînd o dezvoltare
armonioasă a
organismului;

Exerciţii cu Dezvoltarea de 26 1
caracter competenţe în asigurarea Lecţie de evaluare
aplicativ. armoniei mişcărilor şi a  Săritura în lungime de pe loc
controlului influenţei  Sărituri cu coarda Jocuri cunoscute
exerciţiilor aplicative
asupra formării
deprinderilor motrice

Exerciţii din Executarea de acţiuni 27 *Rostogolire înainte cu varietăţi de sărituri după rostogolire. 1
gimnastica de motrice pentru
 din ghemuit în ghemuit – repetare cu accent pe capacitatea
 bază. dezvoltarea capacităţilor de stăpânire a aparatului locomotor în condiţii
de viteză şi rezistenţă în neobişnuite
regim aerob;  Forţă – dezvoltarea forţei dinamice la nivelul musculaturii
abdomenului şi spatelui
. Elemente din  Jocuri dinamice
atletism.

Exerciţii din Dezvoltarea capacităţilor 28  Rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit – repetare cu 1
gimnastica de de coordonare, simţului accent pe capacitatea de stăpânire a aparatului locomotor
bază. spaţiului şi al echilibrului în condiţii neobişnuite
dinamic;  Forţa – dezvoltarea forţei dinamice la nivelul membrelor
superioare şi inferioare
 Jocuri dinamice
. Elemente din
atletism.

Exerciţii din Dezvoltarea capacităţilor 29 *Stînd pe omoplaţi. 1

gimnastica de de coordonare, simţului
*. Podul din culcat pe spate
bază. spaţiului şi al echilibrului
dinamic; *Mers şi alergare în ritmul acompaniamentului muzical.
Gimnastica
ritmică şi dansul. Formarea ţinutei corecte Jocuri dinamice
a corpului şi unele
capacităţi artistice;

Exerciţii din Dezvoltarea capacităţilor 30  Extensii ale trunchiului din poziţia aşezat cu sprijin pe 1
gimnastica de de coordonare, simţului mâini, oblic înapoi
bază. spaţiului şi al echilibrului *Mers şi alergare în ritmul acompaniamentului muzical-
dinamic; repetare

Formarea ţinutei corecte Jocuri dinamice: „Locul liber”,

Gimnastica
a corpului şi unele
ritmică şi dansul. capacităţi artistice;

Cunoaşterea 1
terminologiei şi
noţiunilor operaţionale
Şah. specifice jocului de şah; 31 Pionul, amplasamentul iniţial, începerea partidei, turnul,
calul, nebunul, dama, regele;
Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală

Dezvoltarea

capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii din Dezvoltarea capacităţilor 32  Podul de jos, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit, 1
gimnastica de de coordonare, simţului cumpăna pe un genunchi cu sprijinul palmelor pe saltea –
bază. spaţiului şi al echilibrului repetare într-o linie acrobatică
dinamic;  Jocuri Mingea peste graniţă; Statuile

Exerciţii din Dezvoltarea capacităţilor 33 1

gimnastica de de coordonare, simţului Probă de evaluare
bază. spaţiului şi al echilibrului *Rostogolire inainte din ghemuit în ghemuit, podul de jos ,
dinamic; stînd pe omoplaţi.

 Jocuri cunoscute
 . Cunoştinţe Exemplificarea relaţiei 34  Igiena exerciţiilor fizice (condiţiile sanitaro-igienice ale 1
conceptuale dintre exerciţiul fizic şi locului de practicare a exerciţiilor fizice; rolul respiraţiei în
dezvoltarea fizică a timpul exersării; dozarea efortului fizic conform
omului; particularităţilor de vîrstă, stării de sănătate, gradului de
dezvoltare şi pregătire fizică).
Cunoştinţe  Prezentarea probelor de evaluare şi regulilor de evitare a
Expunerea corectă a
speciale accidentelor în cadrul orelor de educaţie fizică
termenilor sportivi;

Respectarea regulilor de
securitate în cadrul
lecţiilor de educaţie fizică

Exerciţii de front Formarea capacităţii de 35  Repetarea exerciţilor de front şi formaţii învăţate 1

şi formaţii. colaborare, de a lucra Tehnica executării exerciţiilor de front şi formaţie.
frontal sau în echipe
 Căţărare-coborâre – învăţare cu accent pe realizarea prizei
omogene;
corecte
Exerciţii cu  Joc Veveriţa săritoare
Dezvoltarea obişnuinţei
caracter
de menţinere a ţinutei
aplicativ.
corecte şi de formare a
şcolii mişcării

Dezvoltarea de
competenţe în asigurarea
armoniei mişcărilor şi a
controlului influenţei
exerciţiilor aplicative
asupra formării
deprinderilor motrice de
bază;
Exerciţii cu Dezvoltarea de 36  Căţărare-coborâre – învăţare cu accent pe exersarea pe 1
caracter competenţe în asigurarea suprafeţe înclinate, la scara fixă
aplicativ. armoniei mişcărilor şi a *Mers şi alergare în ritmul acompaniamentului muzical.
controlului influenţei
Gimnastica  Jocuri Veveriţele şi ogarul; Culesul cartofilor
exerciţiilor aplicative
ritmică şi dansul. asupra formării
deprinderilor motrice de
bază;

Formarea ţinutei corecte

a corpului şi unele
capacităţi artistice;

Exerciţii cu Controlul tempoului 37  Căţărare-coborâre – repetare cu accent pe exersarea pe 1

caracter execuţiei, coordonării şi suprafeţe înclinate, la scara fixă
aplicativ. preciziei mişcării la  Pas de horă, pas alternativ,
creşterea şi  Jocuri Alergarea cangurului; Cursa peste popice
îmbunătăţirea motricităţii
generale.

Exerciţii cu Controlul tempoului 38  Sărituri – repetarea săriturilor la coardă 1

caracter execuţiei, coordonării şi  Târâre – învăţare cu accent pe exersare pe genunchi şi
aplicativ. preciziei mişcării la antebraţ
creşterea şi  Jocuri Alergarea cangurului; Cursa peste popice
îmbunătăţirea motricităţii
generale.

Şah. . Cunoaşterea 39 Notaţia în şah, mutarea, capturarea de piesă, notaţia 1

terminologiei şi completă şi succintă a partidelor;
 noţiunilor operaţionale
specifice jocului de
şah;Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;
Dezvoltarea capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Exerciţii cu Controlul tempoului 40  Îndemânare – dezvoltarea îndemânării prin sărituri la 1

caracter execuţiei, coordonării şi coardă
aplicativ. preciziei mişcării la  Compoziţia de dans „Hora”
creşterea şi  Jocul „Cine e chemat, acela prinde mingea”.
Gimnastica
îmbunătăţirea motricităţii
ritmică şi dansul.
generale.

Exerciţii cu Formarea ţinutei corecte 41  Tracţiuni: între doi executanţi din fandat, din spate în 1
caracter a corpului şi unele spate
aplicativ. capacităţi artistice;  Compoziţia de dans „Hora”
 Jocuri Câte unu, doi, trei; Unde este comandantul
Gimnastica
ritmică şi dansul.

Exerciţii cu Controlul tempoului 42 *Tracţiuni: între doi executanţi din aşezat faţă în faţă, pe 1
caracter execuţiei, coordonării şi banca de gimnastică.
aplicativ. preciziei mişcării la
*Compoziţia de dans „Polca moldovenească”.
creşterea şi
Gimnastica
îmbunătăţirea motricităţii  Jocul „Cine e chemat, acela prinde mingea”.
ritmică şi dansul.
generale.
 . Exerciţii de Formarea ţinutei corecte 43 *. EDFG cu obiecte (mingi, cercuri, bastoane de gimnastică, 1
dezvoltare fizică a corpului şi unele coarde).
generală. capacităţi artistice;
 Complexe de gimnastică aerobică.
Gimnastica  Jocuri cunoscute
ritmică şi dansul.

Elemente din Demonstrarea 44  Prinderea, pasarea în handbal cu o mână de la umăr cu o 1

jocuri. competenţelor de mână de la umăr – învăţare cu accent pe tehnica braţului
interacţionare aruncător
Gimnastica  Complexe de gimnastică aerobică
constructivă cu semenii în
ritmică şi dansul.  Jocuri cunoscute
diverse activităţi motrice
şi organizatorice;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 45 1

caracter motrice de bază cu Lecţie de evaluare
aplicativ. caracter aplicativ,  Varietăţi de căţărări.
asigurînd o dezvoltare  Jocuri cunoscute
armonioasă a
organismului;

Formarea ţinutei corecte

a corpului şi unele
capacităţi artistice;

. Elemente din Executarea de acţiuni 46  Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie la nivelul 1
atletism. motrice pentru întregului corp
dezvoltarea capacităţilor  . Aruncarea şi prinderea mingii de volei, baschet. -exersare
Exerciţii cu cu accent pe tehnica de execuţie
de viteză şi rezistenţă în
caracter  Jocuri Culesul cartofilor; Mingea la căpitan
regim aerob;
aplicativ.
 Elemente din
jocuri.

. Elemente din Formarea de deprinderi 47  Viteza –dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie la nivelul 1
atletism. motrice de bază cu întregului corp
caracter aplicativ,  . Aruncarea şi prinderea mingii de volei, baschet. -exersare
Exerciţii cu cu accent pe tehnica de execuţie
asigurînd o dezvoltare
caracter  Jocuri Culesul cartofilor; Castelul
armonioasă a
aplicativ.
organismului;
Elemente din
jocuri.

Şah. Cunoaşterea 48 Şahul şi matul, contra şahului – apărarea sau retragerea, 1

terminologiei şi şahul veşnic (etern), patul.
noţiunilor operaţionale
specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;

Dezvoltarea capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

. Elemente din Executarea de acţiuni 49  Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare 1

atletism. motrice pentru  Conducerea mingii de fotbal, ocolind suporturi. – învăţare
dezvoltarea capacităţilor  Jocuri Crabul şi creveţii; Ogarul şi iepurele
 Elemente din de viteză şi rezistenţă în
jocuri. regim aerob;

Demonstrarea
competenţelor de
interacţionare
constructivă cu semenii în
diverse activităţi motrice
şi organizatorice;

. Elemente din Executarea de acţiuni 50  Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare 1

atletism. motrice pentru  Conducerea mingii de fotbal, ocolind suporturi- exersare
dezvoltarea capacităţilor cu accent pe tehnica de execuţie
Elemente din  Jocuri Mingea pe pod; Mingea zburătoare
de viteză şi rezistenţă în
jocuri.
regim aerob;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 1

caracter motrice de bază cu Lecţie de evaluare
51  Aruncarea mingii în ţintă şi peste fileu.
aplicativ. caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare  Jocuri cunoscute
Elemente din
armonioasă a
jocuri.
organismului;

Demonstrarea
competenţelor de
interacţionare
constructivă cu semenii în
diverse activităţi motrice
şi organizatorice;

Executarea de acţiuni 52  Repetarea exerciţilor de front şi formaţii învăţate 1

 Startul de sus şi lansarea din start – învăţarea tehnicii
 . Elemente din motrice pentru corecte
atletism. dezvoltarea capacităţilor  Jocuri Mingea la căpitan; Mingea peste graniţă
de viteză şi rezistenţă în
regim aerob;

. Exerciţii de Executarea de acţiuni 53  Poziţiile de bază ale diverselor segmente corporale în 1

dezvoltare fizică motrice pentru timpul executării exerciţiilor fizice. EDFG fără obiecte
generală. dezvoltarea capacităţilor *Alergare de suveică 3x10 m.
de viteză şi rezistenţă în
. Elemente din  Jocuri Partizanii; Semănatul; Culesul cartofilor
regim aerob;
atletism.

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 54  Aruncarea mingii mici de pe loc – repetare cu accent pe 1

caracter motrice de bază cu aruncarea tip azvârlire cu un braţ
aplicativ. caracter aplicativ,  Alergare de durată în tempo moderat – învăţarea tehnicii
asigurînd o dezvoltare  Jocuri Cine aruncă mai departe; Cucerirea mingii;
. Elemente din Vânătorul
armonioasă a
atletism.
organismului;

. Elemente din Executarea de acţiuni 55  Alergare de durată în tempo moderat – învăţarea tehnicii 1
atletism. motrice pentru  Flotări, tracţiuni la bară, din atîrnat culcat orizontal.
dezvoltarea capacităţilor  Jocuri Mingea zburătoare; Cine aleargă mai corect; Cine
Exerciţii cu pasează mai corect
de viteză şi rezistenţă în
caracter
regim aerob;
aplicativ.

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 56  Transport – învăţare cu accent pe transportul obiectelor 1

caracter motrice de bază cu uşoare sprijinite pe piept
 Alergare de durată în tempo moderat
aplicativ. caracter aplicativ,  Jocuri Mingea prin tunel; Lupta cocoşilor
asigurînd o dezvoltare
. Elemente din
armonioasă a
atletism
organismului;

Şah . Cunoaşterea 57 Raportul de forţe pe table de şah, regulile elementare ale 1

terminologiei şi jocului de şah.
noţiunilor operaţionale
specifice jocului de şah;

Formarea
raţionamentului şi
memoriei vizuală;

Dezvoltarea

capacităţii de
concentrare, de atenţie,
de analiză şi sinteză

Elemente din 59 1
atletism. Lecţie de evaluare
 Alergare 300m
Exerciţii cu Formarea de deprinderi 60  Săritura în lungime de pe loc – repetare
caracter motrice de bază cu  Alergare de viteză 30m, 40m
 Jocuri Fereştete de minge; Prinzătorii 1
aplicativ. caracter aplicativ,
asigurînd o dezvoltare
. Elemente din
armonioasă a
atletism.
organismului;
 Elemente din Executarea de acţiuni 61 Elemente din jocuri.-repetare 1
jocuri. motrice pentru
dezvoltarea capacităţilor  Alergare de tempou moderat 5-6 min
. Elemente din  Jocuri Fereştete de minge; Prinzătorii
de viteză şi rezistenţă în
atletism.
regim aerob;

Executarea de acţiuni 62  Forţa- genuflexiuni, flotari, exercitii pentru forta abdomen, 1

motrice pentru picioare
. Elemente din  Alergare de viteză: 30m, 40m.- învăţarea tehnicii
dezvoltarea capacităţilor
atletism.  jocuri si stafete aplicative folosind deprinderile insusite
de viteză şi rezistenţă în
regim aerob;

. Elemente din Executarea de acţiuni 63 1

atletism. motrice pentru Lecţie de evaluare
dezvoltarea capacităţilor Alergare de viteză: 30m, 40m
Elemente din
de viteză şi rezistenţă în Jocuri cunoscute
jocuri.
regim aerob;

Elemente din Demonstrarea 64  Exercitii pregatitoare pentru saritura in lungime cu elan 1

jocuri. competenţelor de *alergare si variante de alergare (serpuita, cu ocolire de
interacţionare obstacole, peste obstacole)
constructivă cu semenii în
 jocuri si stafete aplicative folosind deprinderile insusite
diverse activităţi motrice
şi organizatorice;

Exerciţii cu Formarea de deprinderi 65  Exercitii pregatitoare pentru saritura in lungime cu elan - 1

caracter motrice de bază cu învăţarea tehnicii
aplicativ. caracter aplicativ,  Elemente din jocuri sportive
asigurînd o dezvoltare  Jocuri dinamice
 armonioasă a
organismului;Demonstrar
Elemente din
ea competenţelor de
jocuri. interacţionare
constructivă cu semenii în
diverse activităţi motrice

Exerciţii pentru Utilizarea mijloacelor 66
dezvoltarea unor specifice pentru
calităţi motrice. dezvoltarea forţei
dinamice.
. Flotări din poziţia sprijin culcat pe banca de gimnastică. 1
2. Din culcat dorsal, ridicarea trunchiului pînă la verticală.
3. Sărituri cu coarda – 1 min.

 4. Tracţiuni la bară, din atîrnat culcat orizontal

Teste antropo- 67 Teste antropometrice şi funcţionale 1
metrice şi
Jocuri dinamice
funcţionale

Şah. . Elemente Executarea de acţiuni 68  Şah- recapitulare. 1

din atletism motrice pentru  Lecţie de bilanţ, analiza situaţiei, recomandări pentru
dezvoltarea capacităţilor activitatea independentă
de viteză şi rezistenţă în
regim aerob;.