Ministerul Educației și Cercetării al Republicii Moldova

Direcția Învățământ, Tineret și Sport Rîșcani

Instituția Publică Liceul Teoretic Văratic

TIC – element metodologic de integrare

curriculară în realizarea unui demers didactic
interactiv

Suport de Curs
pentru formarea și dezvoltarea competențelor digitale ale
cadrele didactice

Autor: Andriana Cernei,

pr. de matematică și informatică

Varatic, 2023
 © CERNEI Andriana, 2023
cernei.andriana.riscani.edu.md
telefon de contact: 068290536

1
 CUPRINS
Lista abrevierilor .......................................................................................................................... 3
ARGUMENT ............................................................................................................................... 4
INTRODUCERE .......................................................................................................................... 5
1. TIC – element metodologic de integrare curriculară în realizarea unui demers didactic
interactiv ...................................................................................................................................... 7
1.1. Alfabetizare informațională și de date ................................................................................ 7
1.2. Comunicare și colaborare ............................................................................................. 16
1.3. Crearea de conținut digital ................................................................................................ 21
1.4. Siguranță .......................................................................................................................... 28
1.5. Rezolvarea problemelor ................................................................................................... 32
CONCLUZII GENERALE ȘI RECOMANDĂRI ....................................................................... 37

2
 Lista abrevierilor

1. TIC – Tehnologii Informaționale și Comunicaționale;

2. UE – Uniunea Europeană;
3. CE – Consiliul Europei;
4. CD – Cadre didactice;
5. SM – Social Media;
6. APL – Administrație Publică Locală;
7. IDNP – numărul de identificare al persoanei (engl. identification number of person);

3
 ARGUMENT
Forța motrică a secolului XXI o reprezintă capitalul intelectual al societății. Progresul
politic, social şi economic din acest mileniu depinde în mare măsură de potențialul intelectual al
generațiilor viitoare. Prin urmare, nu trebuie să fim reticenți la ceea ce învață elevii, cum anume
învață şi în ce mod investesc profesorii în competențele elevilor.
Urgența formării și dezvoltării competențelor profesionale ale cadrelor didactice, în
particular a competențelor digitale, este dictată de documentele de politici educaționale atât
internaționale cât și naționale:
1. Recomandarea 2006/962/CE privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot
parcursul vieții, adoptată în anul 2006 de către, Parlamentul European și Consiliul
Uniunii Europene, conform căreia una dintre cele 8 competențe cheie care sunt
fundamentale pentru fiecare persoană în cadrul unei societăți bazate pe cunoaștere, este
(4) competența digitală: utilizarea cu încredere și în mod critic a tehnologiei
informației și comunicațiilor pentru muncă, timp liber și comunicare [1];
2. Conform Standardelor de Competență Profesională ale cadrelor didactice,
domeniul de competență proces educațional, pct. 3.4.2., cadrele didactice sunt obligate
să integreze în procesul didactic resursele educaționale adecvate, inclusiv mijloacele
oferite de tehnologi informației și a comunicațiilor, media etc., în concordanță cu
nevoile de dezvoltare ale fiecărui copil/elev [2, pag. 7];
3. Cadrul de competențe digitale ale cadrelor didactice din educație, DigCompEdu
aprobat prin ord. ministrului MEC nr. 1110 la 04.09.2023, [3]
4. Codul Educației al Republicii Moldova stipulează conform art. 11 (2), că educaţia
urmăreşte formarea următoarelor competenţe-cheie: (d) competenţe în matematică,
ştiinţe şi tehnologie și (e) competenţe digitale [4];
5. Conform Curriculum-ului la disciplina Informatica, valoarea formativă a disciplinei
constă în formarea deprinderilor practice de utilizare a mijloacelor digitale pentru
prelucrarea informației, care vor avea ca rezultat competențe digitale [5, pag. 2].
Competenţa digitală urmează să fie formată la elevi încă până la absolvirea liceului, un rol
central în formarea acestei competenţe avândul anume cadrul didactic. În acest sens cadrul didactic
este pus în situația de a fi autodidact sau de a apela la un ajutor din exterior.

4
 INTRODUCERE
Într-o lume din ce în ce mai globalizată, toți profesorii au nevoie de o gamă largă de
competențe pentru a se adapta și a prospera într-un mediu aflat în rapidă schimbare, prioritare fiind
competențele digitale ale cadrelor didactice în contextul globalizării și digitalizării tuturor
sectoarelor vieții sociale, economice, culturale și educaționale de astăzi.
Potrivit cercetărilor de la Joint Research Center al UE, competențele digitale pot fi
„măsurate” folosind deconstrucția competenței digitale, care înglobează 5 mari arii de competență:
1. alfabetizare informațională și de date;

Alfabetizare informațională și de date

Navigarea, căutarea și filtrarea datelor,
informației și a conținutului digital

Evaluarea datelor, informațiilor și a

conținutului digital

Managementul informației și a
conținutului digital

2. comunicare și colaborare;

Comunicare și colaborare

Interacțiunea folosind tehnologiile digitale

Distribuirea folosind tehnologiile digitale

Antrenarea în cetățenie prin tehnologiile digitale

Colaborarea datorită tehnologiilor digitale

Netichetă

Managementul identității digitale

5
 3. crearea de conținut digital;

Crearea conținuturilor digitale

Elaborarea conținutului digital

Integrarea și colaborarea pentru crearea

conținutului digital

Drept de autor și licență

Programare

4. siguranță;

Siguranța
Protejarea dispozitivelor digitale

Protejarea datelor cu caracter personal

Protejarea sănătății și a bunăstării

Protejarea mediului
5. rezolvarea problemelor;

Rezolvarea problemelor

Rezolvarea problemelor de ordin tehnic

Identificarea nevoilor și răspunsul tehnologiilor la ele

Utilizarea creativă a tehnologiilor digitale

Identificarea decalajului competențelor digitale

6
 1. TIC – element metodologic de integrare curriculară în realizarea unui
demers didactic interactiv
Continuând ideea anterioară, propunem un suport de curs, util pentru formarea și
dezvoltarea graduală a competențelor digitale ale cadrelor didactice – competențe care
facilitează utilizare cu încredere și în mod critic a tehnologiei informației și comunicațiilor
pentru muncă, timp liber și comunicare – folosind cele 5 arii de competență detaliate mai
sus.
Pentru început fiecare arie de competență va fi descrisă, vor fi detaliate activitățile
care le poate realiza un utilizator de bază, un utilizator avansat, ca după o analiză
(autoanaliză) fiecare cadru didactic să poată răspunde la întrebarea: „Ce fel de utilizator sunt
eu?”. Ulterior pentru fiecare arie vor fi propuse instrumente digitale, platforme, acțiuni
pentru ca cadrul didactic să-și poată forma și dezvolta competențele digitale.

1.1. Alfabetizare informațională și de date

Alfabetizarea informaţională și de date conţine alfabetizarea instrumentală, care cuprinde
abilităţi de a utilizare a diferite instrumente tehnice şi baze de date. Aceasta presupune definirea
nevoii de informaţie, accesul la date şi utilizarea acesteia în mod etic şi legal. Factorii care
influenţează acest tip de alfabetizare sunt controlul, dezorientarea, încercarea şi eroarea, capacitatea
de rezolvare a problemelor şi intenţia, selectarea ideii principale şi evaluarea informaţiei (Coklar,
Yaman & Yurdakul, 2017).
Un utilizator de bază al acestei categorii poate realiza o căutare simplă pe Internet, poate
salva informația local și poate evalua credibilitatea informațiilor și surselor accesate.
Utilizatorul poate fi considerat avansat dacă: poate varia independent sursele și strategiile
de căutare pe Internet (prin schimbarea cuvintelor cheie, cercetarea mai multor surse oficiale,
folosirea scurtăturilor, etc.), poate utiliza un sistem de stocare a informațiilor (prin cloud, local, etc.).
SECRETELE MOTORULUI DE CĂUTARE GOOGLE [https://www.google.com/]

7
 a) Căutarea exactă a unui citat sau a unei fraze
Atunci când avem necesitatea să regăsim în rezultatele căutării un text exact aşa cum a fost
introdus în caseta de căutare, nu doar cuvinte izolate, folosim ghilimele.
Exemplu: dacă căutam citatul următor scris de Ion Druță : ...Oricât de întuneric ar fi fost,
ea îl zărea, pentru că atunci când nu mai văd ochii, vede sufletul..., atunci este nevoie să includem
citatul între ghilimele: “ ...Oricât de întuneric ar fi fost, ea îl zărea, pentru că atunci când nu mai văd
ochii, vede sufletul... .”
Când utilizăm ghilimele duble (“ ”), Google ia în considerație strict acele cuvinte şi exact în
acea ordine, fără ghilimele vor fi afișate și paginile web care conţin doar frânturi din citat. În
imaginea din stânga cu ghilimele duble 66 de rezultate pentru citat, în dreapta fără ghilimele duble
114 000 rezultate.

b) Excluderea unuia sau mai multor termeni din rezultatele căutării

Pentru a exclude anumite cuvinte când se realizează o căutare în web, acestea vor fi
precedate de semnul minus (-). Astfel, vor fi identificate doar paginile care conţin toate cuvintele în
afară de cele precedate de semnul minus.
Exemplu: să presupunem că dorim să căutăm o rețetă de dulceață, însă avem alergie la
căpşuni şi mure, și dorim să excludem acest tip de dulceață. În acest caz, în caseta de căutare pe
Google, o să tastăm: reţetă dulceaţă -căpşuni -mure.

8
 c) Căutarea unei fraze sau a unui citat din care lipsesc cuvinte " *"
Operatorul * înlocuieşte orice cuvânt. Interogarea practica * gramatica va returna toate
paginile care conţin practica un_cuvânt_oarecare gramatica. Dacă dorim să căutam un citat (sau
frază), dar nu ne amintim toate cuvintele care-l compun, vom înlocui cuvintele lipsă cu semnul
asterisc “*”. Se poate utiliza un semn de întrebare (?) pentru potrivirea oricărui caracter singular sau
un asterisc (*) pentru potrivirea oricărui şir de caractere.
Exemplu: dacă nu ne amintim exact citatul latin Homo homini lupus est (ro: Omul este lup
pentru om), tastăm în caseta de căutare google doar cuvintele pe care ni le amintim, iar în locul
cuvintelor uitate punem semnul asterisc.

Când nu ne amintim o literă dintr-un cuvânt, o putem înlocui cu semnul întrebării.

Exemplu: ?adoveanu

d) OPERATORUL "|"

9
 Operatorul | (sau logic) se poate folosi pentru a returna paginile care conţin prima secvenţă
de text sau cea de-a doua.
Exemplu: “fire fox” | fire va returna paginile care conţin fie sintagma fire fox, fie cuvântul
fire.

e) OPERATORUL "+"
Operatorul de căutare + va ordona rezultatele căutării după numărul apariţiilor cuvântului
sau textului introdus în caseta de căutare.
Exemplu: +bacalaureat va afişa în rezultatele căutării paginile, descrescător, în funcţie de
numărul apariţiilor cuvântului bacalaurea

f) Operatori booleeni

10
 1. OPERATORUL “AND” = cu ajutorul acestui operator găsiţi pagini
care folosesc toate cuvintele căutate.
Exemplu: facebook AND twitter

2. OPERATORUL “OR” = găsiţi pagini care ar putea folosi unul dintre

mai multe cuvinte.
Exemplu: facebook OR twitter

3. OPERATORUL “NOT” care este simbolizat prin semnul “–“ lipit de

cuvântul din dreapta. În cazul operatorului NOT, motorul de căutare exclude cuvântul
postpus.
Exemplu: facebook – twitter

11
 Atenţie: “AND” şi “OR” se vor scrie întotdeauna cu majuscule!
g) OPERATORUL "LINK"
Operatorul link returnează toate site-urile care conţin hyperlinkuri către adresa specificată.
Un hyperlink este format din URL-ul unei pagini web şi textul afişat, cel care este vizibil
utilizatorului.
Exemplu de interogare: link: didactic.ro

h) CĂUTAREA UNEI IMAGINI PE INTERNET

Ca să găsim toate site-urile unde este postată o anumită imagine, procedăm astfel:
1. deschidem motorul de căutare google şi dăm click pe link-ul Imagini (colțul dreapta sus)

12
 2. Din fereastra care se deschide apăsaţi pe iconiţa sub formă de aparat de fotografiat:

Aveţi trei posibilităţi să găsiţi site-urile care conţin imaginea căutată:

a. cu drag and drop trageţi imaginea dorită în caseta google;
b. inseraţi adresa URL a imaginii în caseta de căutare google;
c. încărcaţi imaginea dorita de propriul vostru calculator cu ajutorul browser-
ului pus la dispoziţie de google.
Imaginea căutată trebuie să fie într-unul dintre următoarele formate: .jpg, .gif, .png, .bmp,
.tif sau .webp. O altă metodă de a deschide pagina google necesară pentru căutarea de imagini este
să tastaţi în bara de adrese: images.google.com şi apoi să apăsaţi tasta Enter. O altă idee ar fi să
căutăm cu ajutorul motorului de căutare google, doar imaginile alb-negru legate de o anumită temă.
Spre exemplu, dacă dorim să căutăm imagini alb-negru cu amigurumi (jucării croşetate),
tastăm pe google cuvântul amigurumi, apăsăm tasta Enter şi apoi dăm clik pe link-ul imagini.
Din noua fereastră care se deschide, apăsăm butonul Instrumente de căutare şi din meniul
Culoare selectăm opţiunea Alb-negru.
Se pot aplica filtre referitoare la:
− mărimea fotografiei;
− culoare;

13
 − tipul fotografiei (chip, grafică, animaţie);
− data publicării;
− drepturi de utilizare

i) CĂUTAREA DUPĂ UN ANUMIT TIP DE FIŞIER

Operatorul filetype returnează numai documentele care au extensia specificată. Să
presupunem că vrem să căutăm date referitoare la bacalaureat, centralizate în documente de tip
Excel sau documente de tip .pdf.
Putem folosi următoarele interogări: filetype:xls bacalaureat sau filetype:pdf bacalaureat.
Sintaxa după care se face căutarea este: termenul căutat filetype:tipul fişierului.
Exemplu: competente digitale filetype:pdf

Pot fi combinate mai multe tehnici de căutare, spre exemplu dacă dorim să căutăm
subiectele, sub formă de fişiere pdf, date la examenul de competente digitale şi care sunt postate pe
site-ul www.competentedigitale.ro, vom scrie astfel: subiecte competente digitale filetype:pdf
site:www.competentedigitale.ro.

14
 Pot fi căutate fişiere cu extensiile: pdf, doc, ppt, xls, docx, pptx, xlsx.
Avantaje Dezavantaje
 Nu este nevoie să introduceți semne  Site-urile pot apărea cu informații sincer
speciale atunci când interogări în căutare, depășite datorită faptului că Google
de exemplu, citate, registru de scrisori; stochează informații despre documente
 Astăzi, Google are, probabil, cea mai pentru totdeauna, în mod natural, în timp ce
mare bază de date, mai mult de trei acestea sunt disponibile prin Internet;
miliarde de documente și pagini din  Actualizarea rapidă și indexarea duce uneori
întreaga lume; la faptul că site-urile apar în căutarea, care
 Operare stabilă și viteză mare, răspunsul nu sunt încă finalizate până la capăt sau
aproape instant la cerere; abandonate în stadiul inițial de dezvoltare;
 Respectarea maximă a cererilor de  Google funcționează bine cu cereri
utilizator și a rezultatelor căutării; specifice, dar cu abstracte rău;
 În pagina de calitate a motorului de  Lățimea în sensul solicitărilor oferă prea
căutare prioritare și nu numărul celor de multe informații, nu sunt necesare.
pe site.

15
 1.2. Comunicare și colaborare
Aria a II din componența competenței digitale este Comunicarea și colaborarea. În legătură
cu această arie un profesor care dă dovadă de competențe digitale de bază ar trebui să poată
identifica modalitățile corecte de comunicare într-un anumit context (de exemplu o APL nu poate fi
contactată pe SM în caz de necesitate a achitării facturilor), cunoașterea modurilor de share, „join”
la o consultare publică realizată de primărie, toate acestea fiind parte componentă a reputației
noastre online.
În cazul utilizatorilor avansați, această arie a competenței digitale ține de cunoaștere și
aplicarea organizării unui eveniment online legat de o serbare, activitate, ședință din
orașul/comunitatea tău/ta, să cunoască și să utilizeze hash-tag-uri, utilizarea cloud, instrumentelor de
redactare comună atunci când se lucrează cu colegii la proiecte de echipă/comune sau să cunoască
modurile de modificare a datelor de profil.
POȘTA ELECTRONICĂ [https://mail.google.com/]

Posta electronica este o aplicație în rețea destinata livrării de mesaje. In principal, mesajele
sunt generate și destinate utilizatorilor umani; ocazional expeditorul sau destinatarul este un sistem
automat. Expeditorul si destinatarul sunt identificați prin adresa electronica, numită și căsuța poștală
(mailbox address).

Antetul cuprinde mai multe câmpuri, din care cele mai importante sunt următoarele:
1. Destinatarul mesajului:
To destinatarul sau destinatarii primari ai mesajului

16
 Cc destinatari secundari ai mesajului. Aici sunt trecute persoanele care trebuie sa fie
informate de trimiterea și conținutul mesajului, fără a fi efectiv destinatari ai mesajului. Spre
exemplu, daca lucrați la o firma și trimiteți un mesaj unui partener de afaceri, veți pune adresa
partenerului în câmpul To, si adresa șefului sau colaboratorilor în câmpul Cc.
Bcc persoane care trebuie să primească o copie a mesajului, fără ca adresele lor sa fie
divulgate destinatarilor primari și secundari;

2. Sursa mesajului:
From indica adresa expeditorului mesajului;
Sender indica adresa persoanei sau sistemului automat care a trimis efectiv mesajul. In
mod normal este omisa, fiind identica cu cea specificata în câmpul From.

Facilități Gmail:
1. Comută între mai multe conturi de Gmail
Dacă ai mai multe conturi Gmail te poți conecta concomitent la mai multe dintre acestea.
Astfel, poți trece de la un cont la altul fără să te deconectezi și să te conectezi din nou. Conturile au
setări separate, însă în unele cazuri este posibil să se aplice setările din contul prestabilit. Pentru a
comuta rapid între două sau mai multe conturi Gmail sau pentru a le deschide unul lângă altul în
filele browser-ului pe care îl folosești fă click pe imaginea, numele sau adresa de e-mail a contului
curent din colțul din dreapta al barei de navigare de sus în Gmail și selectează una dintre adresele de
e-mail din meniul care apare.

17
 2. Organizează e-mailurile cu ajutorul etichetelor
Această opțiune îți permite să împarți căsuța de e-mail pe mai multe secțiuni. Acestea pot fi
organizate astfel: „Prioritate” (răspunde, citire, etc.), „Etichetate” (marcate cu stea, importante, etc.).
Pentru a utiliza această funcție mergi la „Setări”, selectează fila „Inbox”, apoi fă click pe „Mai multe
căsuțe primite”. La final, salvează modificările. Penteu a crea etichetele (label) dorite, trebuie să:
 Selectăm semnul plus de la „etichete”, adăugăm o etichetă nouă, în prealabil intitulând-o;

 Mergem la scrisorile primite (inbox), selectăm apoi le transferăm în etichete;

 Organizăm poșta electronică după necesități, folosind etichetele.

3. Adaugă mai multe semnături

Google oferă o funcție care le permite utilizatorilor să configureze și să utilizeze mai multe
semnături de e-mail. Pentru asta accesează categoria „Setări”, „General”, „Semnătură” și apasă
butonul „Creare nou”. Aici vei creea o nouă semnătură folosind instrumentele Gmail.

18
 4. Folosește șabloane
Dacă sunt e-mailuri care au aceeași formă și pe care trebuie să le scrii zi de zi poți să salvezi
în Gmail șabloane pentru a-ți ușura munca. Dacă dorești să faci acest lucru, intră în „Setări”,
selectează fila „Avansat” și activează opțiunea „Șabloane”. La final, ca în cazul oricărei noi setări,
nu uita să salvezi modificările.

5. Anulează un e-mail trimis greșit

Funcția care te ajută să anulezi un e-mail trimis greșit se numește „Undo Send”. Aceasta îți
permite să revii la mesajul trimis în maximum 30 de secunde de la apăsarea butonului „Send”. O
poți activa accesând „Setări”, „General”, iar în secțiunea „Anulare trimitere” poți să setezi intervalul
de anulare la 5, 10, 20 sau 30 de secunde. Data viitoare când trimiți un e-mail utilizează opțiunea
„Anulați”, care se află sub bara de căutare

19
 6. Setarea timpului de trimitere a mesajului
În cazul Gmail, utilizatorii au opțiunea alegerii datei, orei, anului de trimitere a mesajului.
Pentru a face aceasta inițial este nevoie de scriere a mesajului, apoi de la săgeata butonului de
trimitere, selectăm perioada dorită de trimitere și sent. Scrisoarea se va categorisi ca programată și
va aștepta ziua trimiterii.

Avantaje Dezavantaje
 Poşta electronică este rapidă, fiabilă și are un  Pierderea autenticității scrierii de mână
cost redus; a scrisorilor;
 Poşta electronică este accesibilă și poți trimite  Primirea mesajului nu este un semn de
același mesaj concomitent mai multor citire;
destinatari;  Primirea email-urilor necesită un
 Minimalizează impactul negativ asupra dispozitiv electronic și acces la internet;
mediului;  Facilitează furtul informațiilor și
 Este asincronă și permite stocarea informațiilor; accesul virușilor;
 Viteză mare de ajungere la destinatar;

20
 1.3. Crearea de conținut digital
Provenit de la englezescul „digital content” – prin conţinut digital vom înțelege – orice tip
de informaţie în format electronic, care trece prin procesele prezentate în figura 1, dacă acesta este
creat de noi.

Creare;

Colectare;

Primire;

Prelucrare;

Păstrare;

Distribuire;

Accesare;

Utilizare;

Reutilizare;

Distrugere;

Fig. 1: Procesele caracteristice creării conținutului digital.

Tot la conţinut digital se referă informaţiile disponibile în reţeaua Internet (sau alte reţele),
care utilizatorii le accesează, pagini web, imagini, muzică, documente audio şi video, cărţi, drivere
şi softuri, precum şi materiale de referinţă pentru instruire şi educare.
În acest sens se va considera utilizator de bază profesorul care: poate realiza și edita
conținut simplu în formate simple (cum ar fi un document Word, Excel sau o prezentare
PowerPoint), poate prelua informația dintr-un tutorial ca să creeze un conținut digital, adică tot cu
ajutor, poate identifica reguli simple de copyright pentru un conținut sau i instrucțiuni simple de
HTML Dacă poți, ești tot utilizator de bază.
Cei avansați știu să folosească mai multe programe de creare de conținut, să îl aleagă pe cel
mai util într-o situație și să creeze conținut original (de ex., cei care fac afișe pentru evenimente). Ei
pot și să programeze situații mai complexe și să aleagă regulile potrivite de copyright pentru
conținutul pe care-l creează ei.

21
 SOCRATIVE [https://www.socrative.com/#login]

Societatea noastră se află într-o continuă schimbare, modernizare, motiv pentru care apar
modificări considerabile și în sistemul instructiv-educativ. Crearea de conținut digital reprezintă o
parte indispensabilă a procesului de învăţământ, mai ales după pandemia COVID-19, fiind un
element deosebit de important atât în asigurarea calităţii educaţiei, cât şi în măsurarea eficacităţii şi
eficienţei acesteia. Pentru diversificarea și îmbunătăţirea procesului de elaborare a conținuturilor
digitale sunt utilizate dispozitivele de calcul şi tehnologiile informaționale, diferite instrumente Web
2.0, sau aplicații.
Unul din instrumentele Web 2.0 folosite în procesul de creare a conținutului digital, ulterior
la etapa de evaluare poate fi Socrative. Interfața acestui instrument este reprezentată în figura 1, iar
accesarea aplicației se face la adresa https://socrative.com/#login.

Figura 1: Interfața instrumentului Web 2.0, Socrative;

Pentru crearea unui test sau a unei evaluări formative, se vor parcurge următorii pași:
Pasul 1: Crearea unui cont de tipul nume@gmail.com, vezi figura 2;

Figura 2: Crearea unui cont gmail, pentru lucrul cu Socrative;

22
 Pasul 2: Crearea un cont de profesor utilizând un browser (ex. Google Chrome), (fig. 3).

Figura 3: Crearea unui cont de profesor;

Completăm cu datele cerute, apoi apăsăm butonul submit (trimite), având ca efect, asocierea
unui cod de identificare (Room: Adriana7), cod pe care îl transmitem elevilor pentru al introduce în
aplicația Socrative – Student (fig. 4), în vederea, asocierii acestora la clasa virtuală.

Figura 4: Logarea studentului în camera virtuală a profesorului;

Pasul 3: Crearea testului utilizând tipuri de itemi diferiți, selectând butonul Create Quiz din
meniul Manage Quizzes, (fig. 5). Elevului i se dă un nume a testului. Edităm testul folosind itemi cu
alegere multiplă, itemi cu răspuns scurt, itemi cu alegere duală, apoi îl salvăm.

23
 Figura 5: Butonul de creare a testului cu tipurile de itemi disponibile;
Pasul 4: Lansarea testului pentru ca elevii să aibă acces la rezolvarea sarcinilor.

Pasul 5: Aplicăm testul respectând succesiunea de activități de mai jos. După predarea temei
noi, comunicăm elevilor camera cu care urmează să se conecteze de pe un echipament/divice IT
(PC, Laptop, Tabletă, Telefon cu Windows/Android), în aplicația Socrative - Student, să apese
butonul join, să introducă apoi numele și prenumele, (fig. 6) după care apasă butonul DONE.

Figura 6: Logarea studentului în camera profesorului pentru susținerea testului evaluării

formative cu ajutorul aplicației Socrative;

24
 Pasul 6: Vizualizarea rapoartelor despre testul aplicat (fig. 7). Activarea butoanelor Show
Names și Show Answers, permit vizualizarea atât a elevilor care au răspuns, cât și a răspunsurilor
acestora (fig. 8).

Figura 7: Vizualizarea raportului pe clasă la evaluarea formativă;

Figura 8: Vizualizarea răspunsurilor date de elevi la fiecare întrebare;

25
 Avantajul instrumentului dat este faptul că acesta este utilizat pentru a obține date
instantanee despre însușita elevilor. Încă un avantaj sunt rezultatele, deoarece ele sunt afișate în timp
real. Rezultatele fiecărui test pot fi descărcate, creându-se rapoarte în funcție de clasa, întrebare sau
elev.
Pe lângă teste, cu Socrative, profesorii pot antrena clasa cu exerciții educaționale: chestionare,
sondaje rapide, bilete de ieșire, folosit pentru feedback-ul elevilor despre subiectul abordat și
eficiența explicării lui.
În figurile 9 și 10 este arătat același test formativ pentru clasa a VII-a, vizualizat di perspectiva
profesorului și a elevului.

Figura 9: Test la matematică asistat de calculator, clasa a VII-a, realizat cu ajutorul instrumentului
Web 2.0, Socrative, (interfața profesor);
Pentru realizarea testului elevii folosesc telefoanele mobile, accesând adresa electronică,
https://b.socrative.com/login/student/, interfața pentru elevi (student), vizibilă în figura 3.

26
Figura 10: Test la matematică, clasa a VII-a, realizat cu ajutorul instrumentului Web 2.0, Socrative,
(interfața elev);
Avantaje Dezavantaje
 Crearea testelor cu itemi cu alegere multiplă, itemi cu  Necesită o conexiune bună la
alegere duală sau itemi cu răspuns scurt. internet.
 Rezolvarea testului se poate face utilizând dispozitive  Profesorii trebuie să fie
IT diferite. înregistrați.
 Rezolvarea testului se poate face de oriunde.  Dificultatea de a-l edita
 Testul odată creat, poate fi accesat de oriunde, oricând cooperativ.
și de câte ori profesorul dă acces.  Posibilitatea trișării, în cazul în
 Rapoartele generate îi sugerează profesorului un plan care elevul se conectează de mai
de remediere, de intervenție în vederea creșterii multe ori pentru a îndeplini testul.
randamentului școlar.  Este accesibil doar în timp real;
 Rezolvarea testului se păstrează pe serverul unde este  Număr limitat de instrumente și
aplicația SOCRATVE, (nu în memoria PC sau locuri la realizarea testului.
laptopului, tabletei sau telefonului) putând fi
vizualizată de elev sau de părinte.

27
 1.4. Siguranță
Prezența competențelor digitale la cadrele didactice înseamnă cunoașterea modului de
protecție în spațiul digital, adică nu doar enumerare a două caracteristici ale unui router wireless –
cu ajutorul căruia ți se poate pătrunde în rețeaua de acasă dacă nu îl securizezi, dar și instalarea și
activarea antivirusului și a altor aplicații de securitate.
În contextul ariei siguranță, a competenței digitale a cadrelor didactice dacă profesorul este
utilizator de bază, atunci știe: să identifice câteva trucuri simple pentru a proteja parolele (nu se
referă la scrierea parolelor în carnețel), să urmeze instrucțiuni simple pentru protecția în spațiul
digital (se referă la crearea unor parole puternice, nu doar nume prenume, data, luna, anul nașterii,
codul IDNP), să identifice elemente ale politicii de confidențialitate ale unui site (bara de avertizare
pentru colectarea cookies), cunoaște impactul de mediu al tehnologiilor (se referă la aruncarea unui
telefon defect la groapa de gunoi).
În cazul unui utilizator avansat, profesorul nu doar cunoaște activitățile menționate
anterior, dar poate realiza promovarea video a acestor concepte printr-o serie de animații, poate crea
un blog, care să discute despre incluziune socială, sau poate identifica situația în care datele
personale ale profesorului nu sunt folosite în conformitate cu legea.

Manager de parole Bitwarden [https://bitwarden.com/]

Bitwarden, este un manager de parole cu o istorie de trei ani care își oferă codul sursă pe
GitHub spre evaluarea oricui și în plus, potrivit companiei producătoare, este auditat de cercetători
independenți în domeniul securității și de terțe firme de audit de securitate. Managerul lucrează sub
Windows, MacOS, Linux, Android, iPhone și iPad.
Oferă extensii de browser pentru Chrome, Firefox, Safari, Edge, Opera, Vivaldi, Brave și
Tor Browser, dar poți accesa datele stocare și prin intermediul site-ului, din orice browser. Poți stoca
obiecte create manual sau importate, care pot fi date de login, date ale cărților de credit, date de
identitate sau notițe securizate.

28
 De asemenea, ai la dispoziție și un util generator de parole sigure. Datele sunt sincronizate
în cloud, dar, dacă preferi propriul cloud, poți instala Bitwarden ca server. Bitwarden oferă si un
abonament premium care costă doar 10 dolari pe an și oferă spațiu de stocare criptat de 1 GB,
opțiuni pentru logare cu doi pași, un generator de cod de verificare TOTP (2Fa), rapoarte privind
spargeri de date la furnizorii de servicii și altele.
Bitwarden oferă o auto-completare a datelor semi-automată (și complet automată, dacă o
activezi), ceea ce reprezintă o bună practică de securitate. Trebuie să faci clic pe pictograma
extensiei pentru a completa datele de login disponibile, ceea ce îți permite, spre exemplu, să
selectezi dintre mai multe nume de utilizator pentru respectivul serviciu web.
Pentru a utiliza acest manager de parole, se vor parcurge următorii pași:
Pasul 1: Accesarea paginii https://bitwarden.com/
Pasul 2: Crearea unui cont de utilizator

La acest pas se va seta parola, care trebuie să corespundă câtorva parametri, dacă doriți ca
informațiile din conturile dumneavoastră să fie în siguranță.

29
Pasul 3: Logare cu contul nou creat.

Pasul 4: Logare cu contul nou creat și adăugarea informațiilor necesare spre memorare.

30
 Avantaje Dezavantaje
 Poți stoca obiecte create manual sau importate,  Interfața cu utilizatorul nu este
care pot fi date de login, date ale cărților de credit, suficient de intuitivă
date de identitate sau notițe securizate.  Caracteristicile de securitate sunt
 Manager de parole 100% gratuit cu spațiu de incluse numai în planurile plătite
stocare nelimitat pentru autentificări nelimitate  Asistență proastă pentru clienți
 Importați parole de la alți manageri de parole live
 Foarte ușor de utilizat datorită codului open  Seiful nu permite alte articole
source personalizabile decât cele
 Oferă MFA împreună cu securitatea parolei încorporate.
 Securitatea maximă este oferită de stocarea  Aplicația desktop nu are prea
fișierelor criptate. multe funcții în versiunea gratuită
 Multe caracteristici suplimentare sunt disponibile
la un preț mic.

31
 1.5. Rezolvarea problemelor
Ultima arie a competențelor digitale este rezolvarea problemelor. Atunci când spunem
rezolvarea de probleme în contextul competenței digitale ne referim la remedierea unor probleme de
ordin tehnic, probleme de căutare a unei informații pe internet, conectare dispozitive periferice, la
breșe de date la locul de muncă din motivul că un coleg a introdus un memory stick virusat în
sistem.
Utilizatorii de bază, se limitează în aria de rezolvare a problemelor la recunoașterea unei
probleme și la apelarea la suportul tehnic.
Utilizatorii avansați știu să identifice unde stau alții cu tehnologia. Pot să personalizeze o
interfață dintr-o listă de posibilități – să mărească fontul, să schimbi limba la un site, folosesc
scurtături în varia aplicații, pot modifica interfața mesei de lucru, schimba proprietățile, fontul,
mărimea aplicațiilor. Tot un utilizator avansat, la această arie poate fi un creator de conținut media.
Altfel spus în continuare vom detalia 2 instrumente utile pentru păstrarea și distribuirea conținutului
media creat folosind instrumentele anterioare.

Symbaloo [https://www.symbaloo.com]

Symbaloo este un bookmarking și instrument gratuit de partajare sociale oferind un mod

simplu de a organiza și stoca toate resursele digitale dorite, în dependență de necesitatea individuală
sau scopul pentru care va fi utilizată tabla. Resursele cu care se lucrează cel mai des pot fi
clasificate, sortate după criteriile proprii, în conformitate cu activitatea pe care o avem.
Tabla virtuală cu link-uri sau web-mixul creat poate fi cu referire la: activitatea exercitată;
aria curriculară; disciplina predată; un capitol; o temă;
Acesta poate fi accesat de pe orice dispozitiv, având la bază următoarele caracteristici:
− este folosită ca un instrument vizual de marcaj dși management. Link-urile site-
urilor pot fi salvate în cloud pentru a fi accesate oriunde, oricând, cu orice
dispozitiv.
32
 − poate fi o pagină de start personal, care permite utilizatorilor să navigheze rapid pe
web și să compileze toate site-urile lor preferate într-o singură interfață vizuală.
− Symbaloo Learning Path ne permit de a crea un plan de lecție digital, cu stil de joc,
folosind cele mai bune resurse educaționale deschise.
− Pentru elevi pot fi construite căi de învățare personalizată.
− Oferă profesorilor o statistică în timp real pentru munca și cunoștințele dobândite
ale elevilor.
− Diferite site-uri web pot fi partajate cu elevii și părinții.
− Pot fi create o listă de redare sau propria listă de redare per clasă.
− Pentru profesori, SymbalooEDU poate fi folosit ca un instrument de dezvoltare
profesională.
− Elevii pot crea medii de învățare personale.
− Poate fi utilizat de către bibliotecari.
− Poate fi încorporat într-un site web sau blog.
− Poate stoca portofoliile digitale ale elevilor
− Poate fi un tablou de bord școlar, pentru a plasa instrumente de tehnologie și resurse
pe o singură pagină de unde profesorii le pot accesa de zi cu zi.
Pentru a lucra cu Symbaloo, vom parcurge următorii pași:
1. Accesăm site-ul https://www.symbaloo.com.
2. La deschidere avem câteva ferestre principale, care le puteți alege dacă doriți să creați un
cont pentru a vă conecta sau dacă aveți deja unul puteți să explorați caracteristicile
Symbaloo.

33
3. După ce s-a selectat modul de utilizare a Symbaloo, vom selecta opțiunea dorită de
logare,

4. După logarea pe platformă vom fi redirecționa-ți la versiunea implicită, interfața căreia

este accesibilă în imaginea ce urmează.

34
5. Această interfață este repartizată cu instrumente digitale, care pot fi gratuit utilizate, însă
cadrul didactic poate să-și echipeze propria masă de lucru cu adresele site-urilor care mai
des le utilizează în activitatea la disciplină sau la clasă. Pe bara, spre dreapta filelor
webmix, faceți clic pe „+“. Tastați un nume pentru webmix simplu, deoarece va deveni
parte a adresei web a paginii. Completați câmpurile necesare. Puteți alege să creați unul
gol sau pentru a selecta din Galerie. Faceți clic pe butonul ADD. Ești pregătit să adăugați
o placă (tile) Symbaloo, exact ca în imaginea de mai jos.

6. Masa de lucru nouă, disponibilă pentru personalizare sau altfel spus inserarea marcajelor,
link-urilor mai des utilizate în activitatea profesională. Link-urile din Symbaloo sunt
numite plăci. Fiecare are o imagine și un link către pagina web la alegere. Puteți lega
direct la pagina exactă pe care doriți să o utilizați. Dați clic într-un spațiu liber pentru o
placă. Un panou se va deschide în colțul din stânga sus. Selectați Creați o placă.

35
 7. Pentru personalizarea paginii folosim instrumentul de editare (creionașul), iar pentru a
distribui folosim butonul Share.

8. Adăugarea plăcuțelor – crearea marcajelor, (imaginea 1), în dependență de scopul

webmix-ului creat.

Avantaje Dezavantaje
 Include o zonă de educație numai pentru profesori și  Necesită o conexiune bună la
elevi internet.
 Include funcții sociale, cum ar fi „prieteni,“  Nu există nici o posibilitate de a fi
comentarii, evaluări de către alții utilizat offline.
 Necesită înregistrare / log-in (cu e-mail)  Profesorii trebuie să fie înregistrați.
 Produsele pot fi încorporate și partajate de adresa  Dificultatea de a-l edita cooperativ.
URL  Nu oferă un mod ordonat de a
 Include instrumente pentru profesori pentru construi o cale de învățare, acesta
înregistrarea și / sau de monitorizare a studenților este motivul pentru care rezultatul
 Orice web mix-ul public poate fi utilizat ca atare sau poate fi neconcludent.
poate fi personalizat

36
 CONCLUZII GENERALE ȘI RECOMANDĂRI
Conform Codului Educaţia ca misiunede bază a educației avem:
a. satisfacerea cerinţelor educaţionale ale individului şi ale societăţii;
b. dezvoltarea potenţialului uman pentru a asigura calitatea vieţii, creşterea durabilă a
economiei şi bunăstarea poporului;
c. dezvoltarea culturii naţionale;
d. promovarea dialogului intercultural, a spiritului de toleranţă, a nediscriminării şi
incluziunii sociale;
e. promovarea învăţării pe tot parcursul vieţii;
f. facilitarea reconcilierii vieţii profesionale cu viaţa de familie pentru bărbaţi şi femei;
g. dezvoltarea spiritului civic și promovarea cetățeniei active.
În acest context rolul competenței digitale a cadrului didactic este de bază, deoarece aceasta
este una dintre cele opt competențe-cheie, concretizându-se în utilizarea cu încredere și în mod critic
a întregii game de tehnologii ale informației și comunicațiilor pentru informare, comunicare și
soluționare a problemelor în toate domeniile vieții. Deși multora dintre noi ni se pare ceva simplu,
conform tabloului de bord privind Agenda digitală din 2015, competența digitală a 40% din
populația UE se situează la un nivel insuficient, 22% din cetățeni nefolosind Internetul.
Un alt aspect care merită să fie luat în considerație este că „în calitate de competenţă
transversală, competenţa digitală ne ajută să stăpânim şi alte competenţe-cheie, cum ar fi
comunicarea, competenţele lingvistice sau cele de bază în matematică şi ştiinţe”, după cum a
subliniat Riina Vuorikari [11].
La capitolul competenţei digitale a profesorilor, studiile din domeniu au subliniat în mod
repetat lipsa de oportunităţi de formare profesională, cu precădere din domeniul utilizării TIC în
scopuri pedagogice. De asemenea, se înregistrează un deficit de oportunităţi de perfecţionare a
competenţelor TIC, astfel încât orice ocazia de a participa la activităţi de formare informale poate fi
în avantajul profesorilor.
Acest suport de curs se bazează pe conceput Cadrul european al competenței digitale pentru
cetățeni (DigComp) propus de Comisia Europeană, fiind structurat în cinci domenii: alfabetizarea
digitală și informațională, comunicare și colaborare, creare de conținut digital, siguranță și
soluționare de probleme. Cele cinci domenii numără 21 de competențe prezentate în infograficul de
mai jos.

37
În loc de recomandări:
− Competenţele digitale constituie unul din vectorii competenţei profesionale a
viitorului specialist, de aceea este important ca această bază să fie solidă.
− Evaluarea în dinamică a elevilor descrie nivelul de pregătire pentru integrarea lor în
activitatea profesională, iar o evaluare asistată de calculator va fi mai obiectivă,
decât cea a cadrului didactic.
− De competenţele digitale ale cadrelor didactice depinde calitatea procesului de
predare-învăţare-evaluare.
− Elevii apreciază mai mult materialele didactice digitale vizuale, cum ar fi:
videoclipuri scurte, imagini şi grafice relevante şi de calitate înaltă.
− Prezentarea materialului nou sau recapitulativ folosind TIC, solicită mai mult timp
de pregătire pentru cadrele didactice, însă poate avea o eficiență și randament mai
mare decât tabla și creta.
− Procesul de evaluarea online pune la dispoziție opțiuni de verificare automată a
răspunsurilor, dar necesită şi feedback din partea profesorului.
− Instrumentele digitale oferă oportunitatea de a folosi diverse materiale digitale,
astfel încât fiecare elev are posibilitatea să studieze în funcţie de ritmul și
capacităţile sale.

38
BIBLIOGRAFIE

1. Recomandarea 2006/962/CE privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul

vieții, adoptată în anul 2006 de către, Parlamentul European și Consiliul Uniunii Europene
online, disponibil la adresa electronică [https://eur-lex.europa.eu/legal-
content/RO/TXT/?uri=LEGISSUM%3Ac11090], citat (01.05.2023);
2. Standardelor de Competență Profesională ale cadrelor didactice, online, disponibil la
adresa electronică [https://mecc.gov.md/sites/default/files/standarde_cadre_didactice.pdf,
pag. 7], citat (10.09.2023);

3. Cadrul de competențe digitale ale cadrelor didactice din educație, DigCompEdu

aprobat prin ord. ministrului MEC nr. 1110 la 04.09.2023, online, disponibil la adresa
[https://mecc.gov.md/sites/default/files/ordin_competente_digcompedu_compressed_1.pdf
], citat (01.10.2023);
4. Codul Educației al Republicii Moldova // Monitorul Oficial nr. 319-324 din 24.10.2014,
art. 634, online, disponibil la adresa electronică
[https://www.legis.md/cautare/getResults?doc_id=138940&lang=ro#], citat (11.05.2023);
5. Curriculumul național la disciplina școlară „Informatica”, clasele X-XII. Aprobat la
Consiliul Național pentru Curriculum, procesul verbal nr. 22 din 5 iulie 2019, online,
disponibil [https://mecc.gov.md/sites/default/files/informatica_curriculum_liceu_rom.pdf],
citat (21.10.2023);
6. Motorul de căutare Google https://www.google.com/;
7. Poșta electronică GMail https://mail.google.com/;
8. Instrumentul Web Socrative https://www.socrative.com/#login;
9. Managerul de parole Bitwarden https://bitwarden.com/;
10. Instrument gratuit pentru bookmarking https://www.symbaloo.com/;
11. Articolul Dr. Riina Vuorikari, din cadrul JRC-IPTS, Dobândirea competenţei digitale –
misiunea cetăţenilor secolului 21, online, disponibil la adresa electronică
https://www.schooleducationgateway.eu/ro/pub/viewpoints/experts/riina_vuorikari_-
_becoming_dig.htm, citat (04.08.2023);

39