MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

I.P.Î. Liceul Teoretic ,,Orizont”, filiala Bălți

INSTITUȚIA

APROB COORDONAT
Directorul Instituției Directorul adjunct al Instituției
Carp V. ______________________________

Yilmaz E.______________________________
„____” _______________________ 2022

„____” _______________________ 2022

PROIECTARE DIDACTICĂ
DE LUNGĂ DURATĂ
la disciplinele de studiu pentru anul de învăţământ
2022-2023, în clasa a II-a ,,B”
ÎNVĂȚĂTOARE:________________________________
Corespunde Curriculumui național: învăţămânul primar, 2018

Discutat la şedinţa Comisiei Metodice, proces verbal nr.____ din_____________

Şef al Comisiei Metodice: Petrov M.________________________________

1
 Anul de studii 2022-2023

Structura anului de învăţământ

Semestrul I: 01.09.2021 – 24.12.2021
Semestrul II: 10.01.2022 – 31.05.2022

Vacanţe
● Vacanţa de toamnă 27.10.2021 – 31.10.2021

● Vacanţa de intersemestrială 25.12.2021 – 09.01.2022

● Vacanţa de primăvară 05.03.20202 – 08.03.2022

● Vacanţa de Paşti 23.04.2022 – 02.05.2022

● Vacanţa de vară 01.06.2022 – 31.08.2022

2
 Competenţele transdisciplinare pentru treapta primară de învăţământ
Pentru treapta primară a sistemului de învăţământ din Republica Moldova au fost stabilite competenţele transdisciplinare
descendente din sistemul de competenţe-cheie transversale menţionate.

Competenţe de învăţare/ de a învăţa să înveţi

• Competenţe de a învăţa din surse diverse, independent şi împreună cu alţii.
• Competenţe de a acţiona în vederea satisfacerii unor nevoi prin autoformare (stabileşte scopuri şi realizează planuri de învăţare
a unor abilităţi).

Competenţe de comunicare în limba maternă/ limba de stat

• Competenţe de a aplica abilităţile de bază integratoare în situaţiile de învăţare şi comunicare cotidiană.
• Competenţe de a comunica idei şi a concluziona pe baza unui text citit independent.

Competenţe de comunicare într-o limbă străină

Competenţe de a comunica, aplicînd un minimum lexical şi gramatical în limba dată.

Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie

• Competenţe de observare, de utilizare a instrumentelor de măsurare şi de descriere în vedereaobţinerii informaţiei despre lumea
vie şi nertă.
• Competenţe de utilizare a operaţiilor matematice de bază şi a proprietăţilor lor pentru a inventa soluţii econome a problemelor
în activitatea de învăţare.
• Competenţe de utilizare a diverselor forme de sistematizare şi prezentare a informaţiei.
• Competenţe de a-şi construi comportamentul său în raport cu natura pe baza cunoaşterii relaţiei „cauză - efect”.

Competenţe acţional-strategice
• Competenţe de a acţiona conform unui plan în activitatea de învăţare şi odihnă.
• Competenţe de a stabili legătură între propriile capacităţi, eforturi şi rezultatele activităţii.

3
Competenţe digitale, în domeniul tehnologiilor informaţionale şi de comunicare (TIC)
• Competenţe de utilizare a resurselor informatice digitale destinate învăţării şi odihnei.

Competenţe interpersonale, civice, morale

• Competenţe de a interacţiona constructiv cu oamenii din jur, pe bază de colaborare.
• Competenţe de valorizare a familiei, clasei, şcolii, a relaţiilor de prietenie.
• Competenţe de a identifica apartenenţa sa naţională, a-şi valoriza propriul popor, ţară, a respecta normele de comportament
legate de simbolurile Republicii Moldova.

Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare

• Competenţe de a manifesta atitudine pozitivă şi încredere în forţele proprii.
• Competenţe de autoreflecţie, autoevaluare şi autocontrol în activitatea de învăţare, în relaţiile cu alte personae.
• Competenţe de a-şi asuma responsabilitatea faţă de înfăţişarea şi sănătatea sa, faţă de obiectele personale.
• Competenţe de securitate personală.

Competenţe culturale, interculuturale (de a receptaşi a crea valori)

• Competenţe de utilizare a mijloacelor artistice pentru autocunoaştere şi autoexprimare.
• Competenţe de a respecta diversitatea dorinţelor şi posibilităţilor oamenilor, recunoaşte drepturilepersoanelor reprezentante ale
diferitor culturi.

Competenţe antreprenoriale
• Competenţe de analiză a relaţiei „costuri – beneficii” pentru a lua decizii în activitatea cotidiană şi cea de învăţare.
• Competenţe de iniţiere a jocurilor, activităţilor în grup şi contactelor cu colegii săi.

4
 Limba și literatura română, clasa a II-a
238 – anual, 7 ore – săptămânal
Repartizarea orientativă a orelor pe unități
Competențele specifice disciplinei integrate
de conținut
1. Receptarea mesajului oral în situații de comunicare, manifestând atitudine pozitivă, atenție și 1. Comunicare orală 30 ore
concentrare. 2. Comunicarea scrisă
2. Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în diferite contexte de comunicare. • Lectura
3. Receptarea textelor literare și nonliterare prin tehnici de lectură adecvate, dând dovadă de • Scrisul 80 ore
citire corectă, conștientă, cursivă și expresivă. 3. Tainele cărții
4. Producerea de mesaje scrise în situații de comunicare, demonstrând tendințe de autocontrol și 4. Elemente de 81 ore
atitudine creativă. construcție a 30 ore
5. Aplicarea elementelor de construcție a comunicării în mesajele emise, manifestând tendințe de comunicării
conduită autonomă. Se va repartiza în
6. Gestionarea experiențelor lectorale în contexte educaționale, sociale, culturale, dând dovadă de cadrul celor 4 unități
interes și preferințe pentru lectură. La discreția cadrului de conținut
didactic 10 ore
(+ 7 ore conform
calendarului școlar)

Proiectarea evaluărilor
Numărul de evaluări Total
Perioade Nr. de ore
EI EFE ES evaluări
Semestrul I 105 1 9 4 14
Semestrul II 136 1 10 5 16
Anual 241 2 19 9 30

5
6
 Unități de competențe
1.1. Identificarea semnificației unui mesaj oral într-o situație de comunicare cunoscută.
1.2. Explicarea sensului cuvintelor dintr-un enunț audiat.
1.3. Determinarea informațiilor esențiale dintr-un mesaj audiat.
1.4. Distingerea după auz a corectitudinii logice a propozițiilor.
1.5. Receptarea de mesaje orale, în contexte cunoscute de comunicare.
2.1. Articularea clară și corectă a enunțurilor, cu intonația corespunzătoare intenției de comunicare.
2.2. Descrierea ghidată a obiectelor, a personajelor pe baza faptelor sesizate în context sau a reperelor propuse.
2.3. Utilizarea dialogului în situații cunoscute de comunicare.
2.4. Aplicarea normelor elementare de etichetă verbală și de comportament nonverbal asociat.
2.5. Redarea prin cuvinte proprii a conținutului unui fragment dintr-un text citit sau audiat.
2.6. Construirea textelor orale scurte pe baza unor imagini.
2.7. Exprimarea propriei opinii în anumite situații de comunicare, cu ajutorul informațiilor cumulate.
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluidă.
3.2. Distingerea informațiilor esențiale dintr-un text citit.
3.3. Recitarea poeziilor propuse și a celor selectate în mod independent.
3.4. Identificarea trăsăturilor fizice și morale ale personajelor principale dintr-un text literar citit.
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a ideilor și a atitudinilor față de textul citit și față de personajele textului.
3.6. Relatarea selectivă a textelor citite, conform fragmentelor indicate sau ilustrate.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a propozițiilor și textelor mici, cu litere de mână și de tipar, respectând spațiul, înclinația și aspectul îngrijit.
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și de punctuație învățate.
4.3. Compunerea textelor literare /funcționale scurte, după repere.
4.4. Transmiterea în scris a unor idei.
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a sensului lor în diverse texte și enunțuri.
5.2. Aplicarea regulilor învățate de despărțire a cuvintelor în silabe și la capăt de rând.
5.3. Respectarea normelor fonetice și gramaticale elementare.
5.4. Pronunțarea corectă a cuvintelor limbii române.
6.1. Identificarea elementelor principale ale cărților citite și discutate în grupuri sau în colectivul clasei.
6.2. Determinarea conținutului unei cărți după titlu, autor și ilustrații.
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor repere, a unor cărți citite independent.
6.4. Alegerea motivată a diferitor tipuri de cărți pentru lectura suplimentară.
7
 Produse recomandate
Comunicare orală Lectura Comunicarea în scris Lectura particulară
P1. Informații prezentate succint P14. Textul citit de mai multe ori P24. Propoziția alcătuită și scrisă P36. Prezentarea unui text
literar cunoscut
P2. Prezentarea orală P15. Textul citit la prima vedere P25. Compunerea după ilustrație
(scris) P37. Prezentarea unei cărți
P3. Compoziția (oral) P16. Poezia recitată
citite
P26. Dialogul scris
P4. Lectura imaginii P17. Citirea subtitrărilor din filme
P38. Agenda de lectură
/emisiuni P27. Bilețelul
P5. Răspunsul la întrebări
P18. Textul literar povestit P28. Scurte mesaje scrise electronice
P6. Dialogul oral
P19. Harta textului (textul P29. Răspuns la mesaje
P7. Expunerea orală a textului audiat
analizat)
P30. Dictarea
P8. Ascultare activă
P20. Mijloacele artistice
P31. Transcriere de text
P9. Opinia mea
P21. Profilul personajului literar
P32. Scrisoarea
P10. Conversația
P22. Obiectul descris
P33. Scrisul
P11. Partea de vorbire
P23. Ideile textului
P34. Autodictarea
P12. Partea de propoziție
P35. Cuvinte cu ortograme
P13. Sensul cuvântului

Resurse bibliografice
1. Curriculum național: Învățământ primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
3. Limba și literatura română, Manual (M.) pentru clasa a II-a, Marin M., State D., Neculcea T., Chișinău: Cartier, 2019.
4. Ghid de implementare a manualului Limba și literatura română, clasa a II-a, Marin M., State D., Neculcea T., Chișinău: Cartier, 2019.
5. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV, Chișinău: MECC, 2019.

8
6. Teste de succes (T.), Evaluare: inițială, formativă, sumativă, Limba română, clasa a II-a, Braghiș M., Chișinău: Interprint, 2020.
7. Miracolul textelor literare (MTL), disciplină opțională, clasa a II-a, Popa E., Braghiș M., Chișinău: Interprint, 2017.
8. Caietul elevului (CE), limba română, clasa a II-a, p. I și p. II, Braghiș M., Panainte I., Chișinău, Interprint, 2021.

9

Comunicare orală
P1. Informații prezentate succint
1. Prezint în 3-4 enunțuri informațiile
importante la tema propusă.
2. Utilizez cuvintele și expresiile
potrivite.
3. Expun coerent și clar gândurile.
P2. Prezentarea orală
1. Respect tema propusă.
2. Expun coerent și clar fiecare gând.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Utilizez cuvinte și expresii potrivite.
5. În timpul prezentării privesc colegii.
P3. Compoziția (oral)
1. Alcătuiesc propoziții cu expresiile
propuse.
2. Respect ordinea ideilor.
3. Expun cursiv textul alcătuit oral.
4. Propun un titlu.
P4. Lectura imaginii
1. Numesc obiecte și acțiuni din imagine.
2. Alcătuiesc propoziții simple.
3. Expun clar fiecare gând.
4. Intitulez ghidat imaginea.
P5. Răspunsul la întrebări
1. Citesc atent și repetat întrebarea.
2. Formulez răspuns corect și deplin.
3. Ordonez cuvintele în propoziție.
4. Rostesc corect și clar.
P6. Dialogul oral
Produse și criterii de evaluare
1. Respect tema /cerința propusă.
2. Utilizez formulele propuse pentru a
crea un dialog.
3. Expun clar fiecare gând.
P7. Expunerea orală a textului audiat
1. Ascult atent textul.
2. Redau conținutul textului audiat.
3. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite
din textul audiat.
4. Expun clar fiecare gând.
P8. Ascultare activă
1. Când ascult sunt liniștit și atent.
2. Am încredere în coleg și îl respect.
3. Înțeleg ceea ce se vorbește și accept.
4. Dacă nu înțeleg, întreb cu multă
amabilitate.
P9. Opinia mea
1. Știu că am dreptul la o opinie.
2. Expun, cum cred, opinia mea despre
un anumit fapt sau lucru.
3. Explic de ce gândesc așa.
4. Înțeleg că pot fi și alte opinii.
P10. Conversația
1. Respect tema conversației.
2. Spun pe scurt părerea.
3. Am răbdare că vorbitorul să spună
ideea până la sfârșit.
4. Nu vorbesc odată cu vorbitorul.
5. Aștept să mi se dea cuvântul.
P11. Partea de vorbire
10
1. Formulez întrebarea potrivită
cuvântului selectat.
2. Precizez ce exprimă (arată,
denumește).
P12. Partea de propoziție
1. Formulez întrebarea potrivită.
2. Explic ce cuvânt determină.
3. Identific partea de propoziție.
4. Subliniez potrivit partea de propoziție
identificată.
P13. Sensul cuvântului
1. Identific cuvinte noi din enunț /text.
2. Precizez sensul cuvintelor noi reieșind
din context /cu ajutorul dicționarului.
3. Exersez pronunția cuvintelor noi.
4. Alcătuiesc enunțuri cu ajutorul
cuvintelor noi.
Lectura
P14. Textul citit de mai multe ori
(cunoscut)
1. Citesc cursiv, fluent, conștient textul.
2. Pronunț corect fiecare cuvânt.
3. Articulez corect toate cuvintele.
4. Citesc expresiv, cu intonația potrivită.
P15. Textul citit la prima vedere
1. Citesc cursiv și fluent textul.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și
de semnele de punctuație.
P16. Poezia recitată
1. Anunț titlul și autorul poeziei.
 2. Recit toate versurile.
3. Rostesc corect și clar cuvintele.
4. Recit expresiv: modelez vocea,
tempoul și ritmul.
5. Folosesc potrivit mimica și gesturile.
P17. Сitirea subtitrărilor din filme
/emisiuni
1. Citesc cursiv și fluent subtitrările.
2. Articulez corect toate cuvintele.
3. Respect intonația impusă de conținut și
de semnele de punctuație.
P18. Textul literar povestit
1. Anunț titlul și autorul textului.
2. Redau conținutul textului.
3. Utilizez cuvinte-cheie.
4. Folosesc cuvinte noi, expresii potrivite
din text.
5. Expun coerent și clar fiecare gând.
P19. Harta textului (textul analizat)
1. Citesc conștient și corect.
2. Citesc cuvintele care indică timpul și
locul acțiunii.
3. Citesc cuvintele ce arată trăsăturile
fizice și morale ale personajelor.
4. Formulez ghidat învățătura textului
(textul mă învață să știu..., să pot..., să
fiu...).
5. Explic cuvintele și expresiile nou-
învățate.
6. Explic ghidat tema textului.
7. Expun ghidat opinia mea despre text.
P20. Mijloacele artistice
1. Identific cuvintele /expresiile care au
sens neobișnuit.
2. Explic sensul expresiei identificate.
3. Utilizez expresia în alt context (la
solicitare).
P21. Profilul personajului literar
1. Identific personajul literar.
2. Descriu cum arată.
3. Explic faptele personajului literar.
4. Exprim ghidat opinia proprie despre
personaj.
P22. Obiectul descris
1. Scriu denumirea obiectului.
2. Descriu cum arată: culoarea, forma.
3. Descriu, pe scurt, unde se folosește.
4. Exprim ghidat opinia proprie față de
acest obiect.
P23. Ideile textului
1. Citesc textul pe fragmente.
2. Formulez, ghidat, idei pentru fiecare
fragment.
3. Alcătuiesc sau găsesc enunțul care
exprimă informația cea mai importantă
a unui fragment.
Comunicarea în scris
P24. Propoziția alcătuită și scrisă
1. Respect tema /cerința propusă.
2. Ordonez corect cuvintele în propoziție.
3. Respect regulile de scriere și de
punctuație.
P25. Compunerea după ilustrație (scris)
11
1. Privesc cu multă atenție ilustrația.
2. Scriu cât mai multe cuvinte care redau
obiecte, culori și exprimă acțiuni.
3. Alcătuiesc enunțuri cu fiecare cuvânt
găsit.
4. Aranjez enunțurile obținute după o
ordine logică.
5. Respect regulile de scriere și de
punctuație.
6. Potrivesc un titlu compunerii.
7. Urmăresc aranjarea în pagină a
textului scris (titlul, alineate).
P26. Dialogul scris
1. Respect tema /cerința propusă.
2. Utilizez formulele propuse pentru a
crea un dialog.
3. Expun clar fiecare gând.
4. Respect regulile de scriere și de
punctuație.
5. Respect aranjarea în pagină specifică
dialogului (linia de dialog).
P27. Bilețelul
1. Respect părțile componente ale
bilețelului.
2. Utilizez formula de adresare.
3. Scriu data.
4. Alcătuiesc conținutul conform temei
propuse.
5. Utilizez formula de încheiere.
6. Respect ordinea ideilor.
7. Respect regulile de scriere și de
punctuație.
8. Urmăresc aranjarea în pagină
P28. Scurte mesaje scrise electronice
 1. Scriu adresarea potrivită, textul
propriu-zis, formula de încheiere,
semnătura.
2. Alcătuiesc un enunț /textul conform
situației propuse.
3. Utilizez formula de încheiere.
4. Respect regulile de scriere și de
punctuație.
P29. Răspuns la mesaje
1. Urmăresc atent mesajul transmis.
2. Alcătuiesc un enunț de răspuns
conform situației propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Semnez mesajul transmis.
5. Respect regulile de scriere și de
punctuație.
P30. Dictarea
1. Scriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a
scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P31. Transcriere de text
1. Transcriu corect cuvintele.
2. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
3. Respect cerințele organizării estetice a
scrisului în pagină.
4. Scriu lizibil și cu acuratețe.
P32. Scrisoarea
1. Respect părțile componente ale
scrisorii.
2. Alcătuiesc textul propriu-zis conform
temei propuse.
3. Respect ordinea ideilor.
4. Respect regulile de scriere și de
punctuație.
5. Urmăresc aranjarea în pagină.
P33. Scrisul
1. Iau poziția corpului, mâinii, caietului.
2. Respect forma și mărimea literelor.
3. Respect spațiul și înclinația uniformă.
4. Urmăresc aranjarea în pagină.
5. Scriu cu acuratețe.
P34. Autodictarea
1. Memorez enunțul /fragmentul /textul.
2. Scriu corect cuvintele.
3. Respect regulile ortografice și de
punctuație.
4. Respect cerințele organizării estetice a
scrisului în pagină.
5. Scriu lizibil și cu acuratețe.
6. Verific scrierea corectă a textului.
P35. Cuvinte cu ortograme
1. Identific ortograma /cuvântul ce
conține grupuri de litere.
2. Stabilesc regula de scriere corectă a
cuvântului /ortogramei.
3. Propun exemple similare
12
Lectura particulară
P36. Prezentarea unui text literar cunoscut
1. Numesc titlul, autorul textului.
2. Redau conținutul.
3. Exprim atitudinea proprie față de
personaje.
4. Formulez învățătura /ideea textului.
5. Expun clar și coerent gândurile.
P37. Prezentarea unei cărți citite
1. Numesc titlul, autorul.
2. Redau conținutul.
3. Exprim gânduri și sentimente proprii
față de carte.
4. Formulez concluzii.
5. Expun coerent și clar gândurile.
P38. Agenda de lectură
1. Scriu titlul textului.
2. Precizez despre ce se vorbește în text.
3. Caut cuvinte care arată când are loc
acțiunea (în ce anotimp? în ce lună? în
ce dată? în ce parte a zilei?).
4. Caut cuvinte care arată unde are loc
acțiunea (în ce țară? în ce oraș? este în
interior? în exterior?).
5. Scriu 2 enunțuri despre ce se întâmplă
în text.
6. Scriu un enunț cum se încheie textul.
7. Exprim impresii proprii despre carte.
Scriu ce mă învață textul (să știu..., să
pot..., să fiu...).
 Nr
.
Nr. Produse
Unități de competențe Unități de conținut de Data Resurse
d/o evaluate
or
e

Semestrul I – 105 + 4 (ore)

Modulul I. Învață să înveți – 27 ore

1.1. Identificarea semnificației unui 1. Omul și comunicarea. Prezentarea 1 Imaginea de pe P4. Lectura
mesaj oral într-o situație de manualului. Lectura imaginii de pe coperta coperta manualului imaginii
comunicare cunoscută manualului
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 2. Modul în care comunicăm. Elementele cărții 1 M., pag. 4 P15. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă după care poți afla mai mult: prefață, la prima vedere
Portretul autorului
adnotare, postfață. Poemul-imn Limba
noastră, de Alexei Mateevici. Date din Date biografice
biografia autorului
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 3. Valori în textele literare. 1 M., pag. 4 P19. Harta
corectă, conștientă și fluentă; textului (textul
Atelier de lectură și discuție asupra CD-uri, imnul
analizat)
3.3. Recitarea poeziilor propuse și a conținutului poeziei Limba noastră, de Alexei Republicii
celor selectate în mod independent Mateevici Moldova
2.6. Construirea textelor orale scurte 4. Relatarea unor întâmplări, povestioare 1 Un șir de ilustrații, P2. Prezentarea
pe baza unor imagini alcătuite după un șir de ilustrații poster, carioci, orală
Prezentare Power
Situație de comunicare: Impresii din vacanță
Point (PPT)

13
2.4. Aplicarea normelor elementare de 5. Eticheta comunicării. Formule de salut, de 1 M., pag. 9 P5. Răspunsuri
etichetă verbală și de comportament adresare, de mulțumire la întrebări
CE, p. I, pag. 23
nonverbal asociat
Lectura imaginii: Învață să înveți P6. Dialogul
Poster, carioci
oral
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 6. Citirea corectă, conștientă și fluentă. 1 M., pag. 10 P19. Harta
corectă, conștientă și fluentă; textului (textul
Textul: Școala lui Guguță, după Spiridon CE, p. I, pag. 4-5
analizat)
3.2. Distingerea informațiilor esențiale Vangheli
Date biografice
dintr-un text citit
Prezentare Power
Point (PPT)
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 7. Viteza și ritmul citirii. Textul Școala lui 1 M., pag. 10 P18. Textul
corectă, conștientă și fluentă Guguță, după Spiridon Vangheli literar povestit
Povestiri despre
Guguță
1.2. Explicarea sensului cuvintelor 8. Cuvântul – grup de sunete cu un înțeles 1 M., pag. 10-11 P30. Dictarea
dintr-un enunț audiat; (actualizare). Sunetele vocale și sunetele
CE, p. I, pag. 5-6
consoane (citirea corectă a consoanelor
5.4. Pronunția corectă a cuvintelor
sprijinite de o vocală). Planșa Alfabetul
limbii române
limbii române
Textul: Școala lui Guguță, după Sp. Vangheli
2.4. Aplicarea normelor elementare de 9. Eticheta comunicării. Formule de salut, de 1 P10.
etichetă verbală și de comportament adresare, de mulțumire. Conversația
nonverbal asociat
Atelier de vorbire: Dialog cu prietenul,
părintele, învățătorul, cu un adult. Evaluare
inițială T., Testul nr. 1
EI
6.4. Alegerea motivată a diferitor 10. Biblioteca școlară /comunitară. Agenda de 1 M., pag. 12 P12. Agenda de
tipuri de cărți pentru lectura lectură. (Tainele cărții) lectură
suplimentară
14
 Textul: Un băiat citit, după Mircea
Sântimbreanu
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 11. Citirea corectă, conștientă și fluentă. Citirea 1 M., pag. 13, P16. Poezia
corectă, conștientă și fluentă expresivă a poeziei Frumoasă-i limba recitată
CE, p. I, pag. 6-7
noastră, de Grigore Vieru.
Portretul autorului,
date biografice
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 12. Alfabetul limbii române. Scrisul – necesitate 1 Planșa Alfabetul
propozițiilor și textelor mici, cu litere în viața omului. Inclinația uniformă, limbii române
de mână și de tipar, respectând spațiul, acuratețea, așezarea estetică în pagină a
înclinația și aspectul îngrijit scrisului.
T., Testul nr. 2
Evaluare formativă EFE
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 13. Textul. Componentele textului: titlul, 1 M., pag. 14 P9. Opinia mea
corectă, conștientă și fluentă autorul, conținutul propriu-zis.
CE, p. I, pag. 7-8
Textul: Matilda, după Roald Dahl
Date biografice
Prezentare PPT
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 14. Textul literar: alineatul și semnificația lui. 1 M., pag. 14 P14. Textul citit
dintr-un text citit de mai multe ori
Textul: Matilda, după Roald Dahl CE, p. I, pag. 7-8

3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 15. Viteza și ritmul citirii (intensificare și 1 M., pag. 15 P19. Harta
corectă, conștientă și fluentă automatizare). Textul Și de la pom, după textului (textul
CE, p. I, pag. 9
Aurel Scobioală analizat)
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 16. Învățătura textului (ghidat). 1 M., pag. 15 P23. Ideile
dintr-un text citit textului
Textul Și de la pom, după Aurel Scobioală Cuvinte cu â

15
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 17. Ortografia și punctuația. 1 M., pag. 15-16 P35. Cuvinte cu
dintr-un text citit; ortograme
Vorbim și scriem corect: Scrierea literei â în Planșa Cuvinte cu
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și interiorul cuvântului. Scrierea literei î la â
de punctuație învățate începutul și la sfârșitul cuvântului.
Poezia: La o școală din pădure, de Pasionaria
Stoicescu. Dictare
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 18. Majuscula în scrierea numelor proprii 1 M., pag. 16 P23. Ideile
propozițiilor și textelor mici, cu litere (nume, prenume, denumiri de sate /orașe textului
CE, p. I, pag. 10
de mână și de tipar, respectând spațiul, denumirile țării, capitalei). Vorbim și scriem
P35. Cuvinte cu
înclinația și aspectul îngrijit corect: sunt, suntem, sunteți. Evaluare Poster cu cuvinte,
ortograme
formativă harta RM
EFE
T., Testul nr. 3
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 19. Emoțiile trăite (ghidat). Emoții: bucurie, 1 M., pag. 17 P5. Răspunsul
ideilor și a atitudinilor față de textul admirație, simpatie, recunoștință, încântare, la întrebări
CE, p. I, pag. 11-12
citit și față de personajele textului încredere, satisfacție. Textul Prima dictare,
de Titus Știrbu Poster cu cuvinte
ce exprimă emoții
6.1. Identificarea elementelor 20. Cartea. Componentele cărții: coperta (titlul 1 M., pag. 18 P36.
principale ale cărților citite și discutate și autorul cărții), filele cu text, imaginile, Prezentarea
Expoziție de cărți
în grupuri sau în colectivul clasei cuprinsul. Actualizare. (Tainele cărții) unui text literar
pentru copii
cunoscut
Atelier de discuție: Prezentarea unei cărți sau
a unui text literar cunoscut P37.
Prezentarea unei
cărți citite
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 21. Versificația: poezia, strofa 1 M., pag. 18 P16. Poezia
corectă, conștientă și fluentă; recitată
Poezia Câteva lucruri știute despre carte și CE, p. I, pag. 13-14
cărți, de Vasile Romanciuc
16
3.3. Recitarea poeziilor propuse și a Date biografice
celor selectate în mod independent despre poet
Prezentare PPT
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 22. Aranjarea textului în pagina caietului: 1 M., pag. 19 P33. Scrisul
propozițiilor și textelor mici, cu litere plasarea titlului, a autorului, folosirea
Modele de scriere
de mână și de tipar, respectând spațiul, alineatelor, respectarea spațiului dintre
înclinația și aspectul îngrijit cuvinte. Transcrierea. Scriem frumos cu
litere de mână. Evaluare formativă

T., Testul nr. 4 EFE

2.1. Articularea clară și corectă a 23. Formule de prezentare (Prezentarea 1 M., pag. 20 P9. Opinia mea
enunțurilor, cu intonația personală, prezentarea unui prieten)
CE, p. I, pag. 14-15
corespunzătoare intenției de
Atelier de vorbire: Mă prezint și prezint pe
comunicare; Filmulețe din
cineva
Internet
1.4. Distingerea după auz a
corectitudinii logice a propozițiilor
2.4. Aplicarea normelor elementare de 24. Comunicarea nonverbală: gestul mimica, 1 M., pag. 21
etichetă verbală și de comportament semne și semnale. Comunicăm altfel: prin
CE, p. I, pag. 15-16
nonverbal asociat gesturi, semne, simboluri, imagini, sunete și
culori

5.3. Respectarea normelor fonetice și 25. Alfabetul. Sunetele vocale. Sunetele 1 M., pag. 22 P31.
gramaticale elementare; consoane (citirea corectă a consoanelor Transcriere de
CE, p. I, pag. 16-17
sprijinite de o vocală) text
5.4. Pronunția corectă a cuvintelor
Planșa Alfabetul
limbii române Reactualizare: Jocul cu literele alfabetului
4.1.; 4.2.; 5.3. 26. Evaluare sumativă 1 T., Testul nr. 5 ES
Modulul I. Învață să înveți P13, P24, P33

17
1.5. Receptarea de mesaje orale, în 27. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1 M., pag. 23-24 P34.
contexte cunoscute de comunicare; dezvoltare. Autodictare. Atelier de creație: Autodictarea
CE, p. I, pag. 16-17
Știu! Pot! Aplic!
2.7. Exprimarea propriei opinii în
anumite situații de comunicare, cu
ajutorul informațiilor cumulate

Modulul II. O altă toamnă ca-n Moldova nu-i – 25 ore

1.5. Receptarea de mesaje orale în 28. Omul și comunicarea. Situația de 1 M., pag. 25 P4. Lectura
contexte cunoscute de comunicare comunicare O altă toamnă ca-n Moldova nu- imaginii
CE, p. I, pag. 18
i. Lectura imaginii.
EIO
Imagini despre
Evaluare inițială orală.
Moldova, Tehnica
CCC
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 29. Componentele textului: titlul, autorul, 1 M., pag. 26 P19. Harta
dintr-un text citit conținutul propriu-zis. Textul Puișorii de textului (textul
CE, p. I, pag. 19
soare, de Spiridon Vangheli analizat)
Portretul autorului
2.3. Utilizarea dialogului în situații 30. Dialogul simplu. Organizarea dialogului 1 M., pag. 27 P5. Răspunsul
cunoscute de comunicare simplu: întrebare – răspuns. Formule de la întrebări
CE, p. I, pag. 19
inițiere, de menținere și de încheiere a unui
P6. Dialogul
dialog. Textul Puișorii de soare, de Spiridon Imagini despre
oral
Vangheli Moldova, toamnă
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 31. Versificația: poezia, strofa, versul, rima. 1 M., pag. 28 P15. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă; Poeziile: A venit toamna, de Arcadie la prima vedere
CE, p. I, pag. 20
Suceveanu; Toamna în Moldova, de Petru
3.2. Distingerea informațiilor esențiale
Cărare.
dintr-un text citit
18
 Imagini despre
toamnă
3.3. Recitarea poeziilor propuse și a 32. Versificația: poezia, strofa, versul, rima. 1 M., pag. 28 P16. Poezia
celor selectate în mod independent Poeziile: A venit toamna, de Arcadie recitată
Imagini despre
Suceveanu; Toamna în Moldova, de Petru
toamnă
Cărare. Memorare.
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 33. Cuvântul. Sensurile lui (I). Cuvinte cu sens 1 M., pag. 29 P13. Sensul
sensului lor în diverse texte și enunțuri asemănător /opus. Poeziile: A venit toamna, cuvântului
CE, p. I, pag. 21
de Arcadie Suceveanu; Toamna în Moldova,
P30. Dictarea
de Petru Cărare.

5.3. Respectarea normelor fonetice și 34. Cuvântul. Sensurile lui (II). Cuvinte cu 1 M., pag. 30 P33. Scrisul
gramaticale elementare; sens asemănător /opus (identificare).
Poster cu diferite P31.
Transcrieri de texte scurte. Atelier de
5.4. Pronunția corectă a cuvintelor sensuri ale Transcriere de
scriere și vorbire.
limbii române cuvântului text
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 35. Agenda de lectură a textelor citite. (Tainele 1 M., pag. 31 P38. Agenda de
repere, a unor cărți citite independent cărții) Textul Frunza de gutui, de Dumitru lectură
CE, p. I, pag. 22-23
Matcovschi.
Agenda de lectură,
date biografice,
portretul autorului
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 36. Sensurile cuvântului. Cuvinte cu sens 1 M., pag. 29-31 P13. Sensul
sensului lor în diverse texte și enunțuri asemănător /opus. Exerciții aplicative. cuvântului
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 37. Familii de cuvinte. Exerciții specifice de 1 M., pag. 32 P34.
sensului lor în diverse texte și enunțuri dezvoltare a vocabularului. Autodictarea
CE, p. I, pag. 23-24
Evaluare formativă (la discreția CD) EFE
T., Testul nr. 6
5.2. Aplicarea regulilor învățate de 38. Silaba. Despărțirea cuvintelor în silabe. 1 M., pag. 33 P30. Dictarea

19
despărțire a cuvintelor în silabe și la Formarea cuvintelor din silabele propuse. CE, p. I, pag. 24-25 P33. Scrisul
capăt de rând Atelier de scriere
3.3. Recitarea poeziilor propuse și a 39. Emoțiile trăite (ghidat). Versificația: poezia, 1 M., pag. 34 P15. Textul citit
celor selectate în mod independent strofa, versul, alineatul, rima (consolidare). la prima vedere
CE, p. I, pag. 25
Cuvinte care descriu emoția postlectorală.
Poezia Moldova, de Nicolae Dabija. Harta harta, imnul RM,
poeziei stema, drapelul
Date biografice
3.3. Recitarea poeziilor propuse și a 40. Poezia Moldova, de Nicolae Dabija. Harta 1 M., pag. 34 P14. Textul citit
celor selectate în mod independent poeziei. Memorarea poeziei /a unui fragment de mai multe ori
CE, p. I, pag. 25-26
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 41. Evaluare sumativă orală 1 M., pag. 35 ESO
corectă, conștientă și fluentă
1.5. Receptarea de mesaje orale în 42. Ascultăm și înțelegem mesajul. 1 M., pag. 34-35 P16. Poezia
contexte cunoscute de comunicare recitată
Poezia Moldova, de Nicolae Dabija. Harta Date biografice
poeziei.
Prezentare PPT
5.2. Aplicarea regulilor învățate de 43. Despărțirea în silabe la capăt de rând. 1 M., pag. 36 P33. Scrisul
despărțire a cuvintelor în silabe și la Copierea. Copieri de texte scurte. Atelier de
CE, p. I, pag. 25-26
capăt de rând scriere. Evaluare formativă
T., Testul nr. 7 EFE
6.4. Alegerea motivată a diferitor 44. Biblioteca școlară /comunitară. Cartea în 1 M., pag. 37 P37.
tipuri de cărți pentru lectura viața noastră. Componentele cărții: coperta Prezentarea unei
CE, p. I, pag. 27-28
suplimentară (titlul și autorul cărții), filele cu text, cărți citite
imaginile. Actualizare. (Tainele cărții) Textul Expoziție de cărți
Casa cărților, de Mariana Marin. Atelier de ale scriitorilor
lectură. autohtoni și străini
6.1. Identificarea elementelor 45. Presa periodică pentru copii. (Tainele 1 M., pag. 37 P37.
20
principale ale cărților citite și discutate cărții) CE, p. I, pag. 27-28 Prezentarea unei
în grupuri sau în colectivul clasei cărți citite
Organizarea unei expoziții de cărți. Atelier Ziare și reviste
de lectură și creație. Ziarul /revista clasei pentru copii
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 46. Scriem frumos și corect. Scrisul – 1 M., pag. 38 P33. Scrisul
propozițiilor și textelor mici, cu litere necesitate în viața omului. Înclinația
Imaginea, pag. 39
de mână și de tipar, respectând spațiul, uniformă, acuratețea, așezarea estetică în
înclinația și aspectul îngrijit pagină a scrisului. Transcrieri de texte scurte.
4.3. Compunerea textelor literare 47. Compunere după ilustrație (oral). Lectura 1 M., pag. 39 P4. Lectura
/funcționale scurte, după repere imaginii. Expresii frumoase despre Moldova, imaginii
CE, p. I, pag. 29
despre toamnă. Situația de comunicare.
Atelier de discuții libere /de creație: Imaginea Amurg
Frumoasă-i toamna în Moldova. Evaluare de toamnă de E.
formativă Romanescu
EFE
T., Testul nr. 8
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 48. Compunere după ilustrație (scris). Lectura 1 M., pag. 39 P25.
de punctuație învățate; imaginii. Atelier de scriere: Frumoasă-i Compunerea
CE, p. I, pag. 29-30
toamna în Moldova. după ilustrație
4.4. Transmiterea în scris a unor idei
Imaginea Amurg (scris)
de toamnă de E.
Romanescu
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 49. Reperăm! Să nu uităm! Ora de bilanț. 1 M., pag. 40
corectă, conștientă și fluentă; Jocuri literare. Lectura de plăcere. Pregătire
CE, p. I, pag. 29-30
pentru evaluarea sumativă.
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor
Poster cu expresii
repere, a unor cărți citite independent
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 50. Compunere după ilustrație. Atelier de 1 M., pag. 40
de punctuație învățate discuție: Frumoasă-i toamna în Moldova.
Poster cu expresii
Exerciții de post-scriere, corectări de greșeli.

21
 frumoase
5.1.; 5.2.; 5.3. 51. Evaluare sumativă 1 T., Testul nr. 9 ES
Modulul II. O altă toamnă ca-n Moldova nu-i P13, P25, P31,
P36
5.4 Pronunțarea corectă a cuvintelor 52. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1 CE, p. I, pag. 29-30
limbii române dezvoltare. Lucrul asupra greșelilor.
Fișe pentru lucru
individual și
diferențiat

Modulul III. Învăț să fiu – 25 ore

1.1. Identificarea semnificației unui 53. Omul și comunicarea. Ascultăm și 1 M., pag. 41 P4. Lectura
mesaj oral într-o situație de înțelegem mesajul. Situație de comunicare: imaginii
CE, p. I, pag. 31-32
comunicare cunoscută Învăț să fiu. Evaluare inițială orală.
EIO

3.3. Recitarea poeziilor propuse și a 54. Textul în versuri. Specii literare (poezia). 1 M., pag. 42 P16. Poezia
celor selectate în mod independent; recitată
Textul Spicul și prietenii lui, de Iulian Filip. CE, p. I, pag. 32-33
Portretul autorului
Iulian Filip
3.6. Relatarea selectivă a textelor 55. Textul literar (fragment de text) și 1 M., pag. 42 P19. Harta
citite, conform fragmentelor indicate imaginea asociată. Raportarea imaginii la textului (textul
CE, p. I, pag. 32-33
sau ilustrate fragmentul respectiv al textului. analizat)
Date biografice
Textul Spicul și prietenii lui, de Iulian Filip.
Prezentare PPT

22
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 56. Învățătura textului (ghidat). Atitudinea 1 M., pag. 43 P23. Ideile
ideilor și a atitudinilor față de textul cititorului față de cele citite. textului
citit și față de personajele textului
3.4. Identificarea trăsăturilor fizice și 57. Specii literare (fabula). Învățătura textului. 1 M., pag. 44 P19. Harta
morale ale personajelor principale textului (textul
Fabulele Greierașul și furnica, de Petru CE, p. I, pag. 34
dintr-un text literar citit analizat)
Cărare, Doi raci, de Alecu Donici.
Portretul, date
biografice
Prezentare PPT
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 58. Cuvinte care exprimă acțiuni. Identificarea 1 M., pag. 45
sensului lor în diverse texte și enunțuri lor în textul citit. Textul Las´să fie, de Aurel
Portretul, date
Scobioală. Atelier de vorbire.
biografice
Prezentare PPT
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 59. Cuvinte care exprimă acțiuni. 1 M., pag. 45 P11. Partea de
sensului lor în diverse texte și enunțuri Identificarea /distingerea cuvintelor ce vorbire
CE, p. I, pag. 35-36
exprimă acțiuni în enunțuri și în textele citite
P34.
din manual sau independent. Atelier de Planșa cu cuvinte-
Autodictarea
vorbire. acțiuni
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 60. Textul literar (fragment de text) și 1 M., pag. 46 P4. Lectura
corectă, conștientă și fluentă; imaginea asociată. Exerciții aplicative: imaginii
CE, p. I, pag. 36-37
distingerea cuvintelor ce exprimă acțiuni.
3.6. Relatarea selectivă a textelor P14. Textul citit
Explorarea textului Gospodina Dina, de Iulian Portretul, date
citite, conform fragmentelor indicate de mai multe ori
Filip. Emoțiile trăite. biografice
sau ilustrate
Prezentare PPT
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 61. Cuvinte care denumesc obiecte. 1 M., pag. 46-47 P17. Citirea
sensului lor în diverse texte și Semnificația lor în vorbire. Textul Gospodina subtitrărilor din
CE, p. I, pag. 37-38
enunțuri; Dina, de Iulian Filip. Vizionarea filmelor
23
5.4. Pronunția corectă a cuvintelor /emisiunilor cu subtitrări. Atelier de vorbire Filme cu subtitrări, filme /emisiuni
limbii române din Internet
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 62. Cuvinte care denumesc obiecte. 1 M., pag. 47 P11. Partea de
sensului lor în diverse texte și enunțuri Identificarea lor în textele citite. vorbire
CE, p. I, pag. 37-38
Evaluare formativă EFE
T., Testul nr. 10
2.6. Construirea textelor orale scurte 63. Relatarea unor întâmplări, povestioare 1 M., pag. 48 P9. Opinia mea
pe baza unor imagini alcătuite după un șir de ilustrații, benzi
Bandă desenată P10.
desenate. Situație de comunicare: Aventura
Conversația
iepurașului Ufi. CE, p. I, pag. 38-39
4.4. Transmiterea în scris a unor idei 64. Compunere după banda desenată. Atelier 1 M., pag. 48 P33. Scrisul
de scriere Aventura iepurașului Ufi.
Bandă desenată
CE, p. I, pag. 38-39
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 65. Evaluare sumativă orală 1 M., pag. 49 ESO
corectă, conștientă și fluentă;
Fișe cu sarcini
3.6. Relatarea selectivă a textelor pentru răspuns oral
citite, conform fragmentelor indicate
sau ilustrate
1.5. Receptarea de mesaje orale în 66. Compunere după banda desenată. Atelier 1 Caiet, pix P25.
contexte cunoscute de comunicare de discuție: Aventura iepurașului Ufi. Compunere
Exerciții de post-scriere după ilustrație
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 67. Cărți din literatura artistică universală 1 M., pag. 50 P37.
repere, a unor cărți citite independent pentru copii. Prezentare de carte. (Tainele Prezentarea unei
CE, p. I, pag. 39-40
cărții) Poezia Obiceiuri bune, de Czeslaw cărți citite
Janczarski, traducere de Elena Dragoș Expoziție de carte
din Literatura
universală pentru

24
 copii
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 68. Cuvinte ce arată însușiri. Semnificația lor în 1 M., pag. 51 P11. Partea de
sensului lor în diverse texte și enunțuri vorbire. Poezia Întrebări colorate, de Arcadie vorbire
CE, p. I, pag. 40-41
Suceveanu
Planșa cu cuvinte-
însușiri, date
biografice,
Prezentare PPT
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 69. Cuvinte ce arată însușiri. Identificarea lor în 1 M., pag. 51
sensului lor în diverse texte și enunțuri textele citite. Exerciții aplicative.
CE, p. I, pag. 40-41
Evaluare formativă
Planșa cu cuvinte- EFE
însușiri
T., Testul nr. 11
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 70. Cuvintele noi din text. Sensurile 1 M., pag. 52
sensului lor în diverse texte și cuvântului. Cuvinte cu sens asemănător și
CE, p. I, pag. 42-
enunțuri; cuvinte cu sens opus. Actualizare.
43, date biografice
5.4. Pronunția corectă a cuvintelor Textul Vulpea și strugurii, de Bucur Milescu
Prezentare PPT
limbii române
2.3. Utilizarea dialogului în situații 71. Comunicarea dialogată. Componentele 1 M., pag. 53 P6. Dialog oral
concrete de comunicare; dialogului: ascultător, vorbitor. Linia de
CE, p. I, pag. 43-44
dialog. Poeziile Ariciul și Dialog la
2.4. Aplicarea normelor elementare de
alimentară, de Titus Știrbu Poster cu dialog
etichetă verbală și de comportament
nonverbal asociat Date biografice
Prezentare PPT
6.2. Determinarea conținutului unei 72. Prezentarea de carte. Agenda de lectură a 1 M., pag. 53 P37.
cărților citite. Titlul cărții, autorul, Prezentarea unei
25
cărți după titlu, autor și ilustrații; personajele, cuvinte neînțelese, expresii Poster, carioci cărți citite
artistice (Tainele cărții) Proiectul de grup:
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor P38. Agenda de
Citește și tu
repere, a unor cărți citite independent lectură
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 73. Citirea textului nonliterar /informativ 1 M., pag. 54 P15. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă; (articole informative, articole de ziar, la prima vedere
Texte literare și
reviste)
3.2. Distingerea informațiilor esențiale informative Autoevaluare
dintr-un text citit Altfel de texte. Texte literare și informative
Atelier de lectură: text literar, text informativ,
informație rapidă, articol informativ.
Evaluare formativă T., Testul nr. 12 EFE
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 74. Scrierea corectă a grupurile de litere oa, ie. 1 M., pag. 55 P35. Cuvinte cu
propozițiilor și textelor mici, cu litere Cuvinte ce conțin grupurile de litere oa, ie. ortograme
CE, p. I, pag. 44-45
de mână și de tipar, respectând spațiul, Dictare de cuvinte
P30. Dictarea
înclinația și aspectul îngrijit Tabel cu ortograme
P33. Scrisul
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 75. Reperăm! Să nu uităm! Ora de bilanț. 1 M., pag. 56 P34.
corectă, conștientă și fluentă; Jocuri literare. Pregătire pentru evaluarea Autodictarea
CE, p. I, pag. 45-46
sumativă.
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a
Fișa cu dictarea
ideilor și a atitudinilor față de textul Autodictare
citit și față de personajele textului;
5.3. Respectarea normelor fonetice și
gramaticale elementare
2.3.; 5.1.; 5.3. 76. Evaluare sumativă 1 T., Testul nr. 13 ES
Modulul III. Învăț să fiu P13, P24, P25,
P31

26
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 77. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1 M., pag. 56 P6. Dialogul
propozițiilor și textelor mici, cu litere dezvoltare. Atelier de creație: Știu! Pot! oral
CE, p. I, pag. 45-46
de mână și de tipar, respectând spațiul, Aplic!
înclinația și aspectul îngrijit; Fișe cu sarcini
pentru lucru
4.3. Compunerea textelor literare
individual
/funcționale scurte, după repere

Modulul IV. Dragi mi-s neamul, graiul, plaiul – 24 ore

1.5. Receptarea de mesaje orale în 78. Omul și comunicarea. Ascultăm și 1 M., pag. 57 P7. Expunerea
contexte cunoscute de comunicare înțelegem mesajul. Modul în care orală a textului
CE, p. I, pag. 47
comunicăm. Situație de comunicare: Dragi
audiat
mi-s neamul, graiul, plaiul.
EIO
Evaluare inițială orală Imagini despre
Moldova
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 79. Tematica textului. Valori în textele literare. 1 M., pag. 58 P5. Răspunsul
corectă, conștientă și fluentă; (ghidat) Textele Amiroase a busuioc, de la întrebări
CE, p. I, pag. 48
Dumitru Matcovschi și poezia Busuioc la
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a P15. Textul citit
naștere, de Vasile Romanciuc Date biografice
ideilor și a atitudinilor față de textul la prima vedere
citit și față de personajele textului
2.3. Utilizarea dialogului în situații 80. Formule de inițiere, de menținere și de 1 M., pag. 59 P6. Dialogul
concrete de comunicare; încheiere a unui dialog. Atelier de vorbire: oral
CE, p. I, pag. 49-50
Ascult și particip la un dialog (joc de rol)
2.4. Aplicarea normelor elementare de P8. Ascultarea
Poster cu formule
etichetă verbală și de comportament activă
utilizate în dialog
nonverbal asociat

27
2.4. Aplicarea normelor elementare de 81. Eticheta comunicării. Formule de salut, de 1 M., pag. 60 P6. Dialogul
etichetă verbală și de comportament adresare, de mulțumire. Componentele oral
CE, p. I, pag. 50
nonverbal asociat dialogului: vorbitor, ascultător. Mesajul.
P8. Ascultarea
Joc de rol: La medic; În transportul public; Poster cu dialog
activă
La alimentară.
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 82. Textul. Componentele textului: titlul, 1 M., pag. 61 P14. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă; autorul, conținutul propriu-zis. Textul de mai multe ori
CE, p. I, pag. 50
Copacul se ține cu rădăcinile, de Aurel
3.2. Distingerea informațiilor esențiale
Scobioală Date biografice
dintr-un text citit
Prezentare PPT
2.3. Utilizarea dialogului în situații 83. Dialogul. Linia de dialog. Scrierea 1 M., pag. 62 P26. Dialogul
concrete de comunicare; dialogului (ghidat). Aranjarea textului în scris
CE, p. I, pag. 51-52
pagina caietului: plasarea titlului, a autorului,
2.4. Aplicarea normelor elementare de
folosirea alineatelor, respectarea spațiului Poster, carioci,
etichetă verbală și de comportament
dintre cuvinte. tablă, cretă.
nonverbal asociat
Evaluare formativă (la discreția CD) T., Testul nr. 14 EFE
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 84. Transcrieri /copieri de texte nonliterare 1 M., pag. 62 P31.
propozițiilor și textelor mici, cu litere scurte. Atelier de scriere Transcriere de
Texte nonliterare
de mână și de tipar, respectând spațiul, text
scurte
înclinația și aspectul îngrijit
4.3. Compunerea textelor literare 85. Compunere după benzi desenate. Atelier de 1 M., pag. 63
/funcționale scurte, după repere creație. Lectura imaginilor: Vin colindătorii
Banda desenată
CE, p. I, pag. 53-54

4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 86. Compunere pe baza unor benzi de desene. 1 M., pag. 63 P25.
propozițiilor și textelor mici, cu litere Atelier de scriere: Vin colindătorii Compunerea

28
de mână și de tipar, respectând spațiul, Banda desenată după ilustrație
înclinația și aspectul îngrijit (scris)
CE, p. I, pag. 53-54

4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 87. Compunere pe baza unor benzi de desene. 1 Caietul de
de punctuație învățate Atelier de discuție: Vin colindătorii compuneri, pixul

6.4. Alegerea motivată a diferitor 88. Cărți din literatura artistică națională. 1 M., pag. 64 P38. Agenda de
tipuri de cărți pentru lectura Agenda de lectură a cărților citite. Impresii lectură
CE, p. I, pag. 56
suplimentară despre carte. (Tainele cărții) Textul Cetatea
Sorocii (legendă populară) Imagini: Cetatea
Sorocii,
Evaluare formativă
Chișinăul...
EFE
T., Testul nr. 15
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 89. Virgula la enumerare, virgula în adresare 1 M., pag. 65 P30. Dictarea
de punctuație învățate;
Atelier de scriere CE, p. I, pag. 54-55
5.3. Respectarea normelor fonetice și
Imagine Jocurile
gramaticale elementare
de iarnă ale
copiilor
6.1. Identificarea elementelor 90. Cărți din literatura artistică națională. 1 M., pag. 66 P38. Agenda de
principale ale cărților citite și discutate Agenda de lectură a cărților citite. Cartea lectură
CE, p. I, pag. 56
în grupuri sau în colectivul clasei; de vizită a textului literar (Tainele cărții)
Textul Amintiri din copilărie, de Ion Creangă Expoziție de carte,
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor
(fragmentul Cu uratul) Date biografice
repere, a unor cărți citite independent
Prezentare PPT
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 91. Impresii despre carte și despre personajul 1 M., pag. 67 P37.

29
repere, a unor cărți citite independent; preferat. Emoțiile trăite. (Tainele cărții) CE, p. I, pag. 57-58 Prezentarea unei
Balada Miorița (fragment), folclor. cărți citite
6.4. Alegerea motivată a diferitor Imagini despre
tipuri de cărți pentru lectura balada Miorița
suplimentară
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 92. Cărți din literatura artistică națională. 1 M., pag. 68 P37.
repere, a unor cărți citite independent; Folclorul copiilor. (Tainele cărții) Prezentarea unei
CE, p. I, pag. 57-58
cărți citite
6.4. Alegerea motivată a diferitor Sceneta: Căluțul (folclor)
T., Testul nr. 16
tipuri de cărți pentru lectura
Evaluare formativă
suplimentară
EFE
4.3. Compunerea textelor literare 93. Compunere după ilustrație. Elementele 1 M., pag. 69
/funcționale scurte, după repere alcătuitoare ale imaginii /tabloului: timp, loc,
Ilustrația: De
personaje. Lectura imaginii: De sărbători
sărbători
CE, p. I, pag. 58-59
5.3. Respectarea normelor fonetice și 94. Compunere după ilustrație. Atelier de 1 M., pag. 69 P25.
gramaticale elementare scriere: De sărbători Compunere
Ilustrația: De
după ilustrație
sărbători
(scris)
CE, p. I, pag. 59-60
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 95. Compunere după ilustrație. Atelier de 1 M., pag. 69 P35. Cuvinte cu
de punctuație învățate discuție: De sărbători ortograme
Imaginea
CE, p. I, pag. 59-60
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 96. Cuvinte ce conțin litera X. Scrierea corectă, 1 M., pag. 70
de punctuație învățate fără omiteri de litere, silabe la copieri și
Planșa: Cuvinte cu
transcrieri
litera x

30
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 97. Repetăm! Să nu uităm! Ora de bilanț. 1 M., pag. 71-73
de punctuație învățate; Lectura de plăcere. Jocuri literare. Frământări
Fișe cu frământări
de limbă. Pregătire pentru evaluarea sumativă.
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură de limbă
corectă, conștientă și fluentă
4.1.; 4.2.; 5.3. 98. Evaluarea sumativă (sfârșitul semestrului I). 1 T., Testul nr. 17 ES
P11, P13, P20,
P24, P26, P35
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 99. Exerciții de recuperare, ameliorare, 1 M., pag. 71
de punctuație învățate; dezvoltare. Atelier de creație: Știu! Pot!
CE, p. I, pag. 60-61
Aplic! Textul Povestea cărții, de Emilia
5.3. Respectarea normelor fonetice și
Căldăraru. Confecționarea primei cărți.
gramaticale elementare;
6.1. Identificarea elementelor
principale ale cărților citite și discutate
în grupuri sau în colectivul clasei
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 10 Atelier de lectură. (Tainele cărții) Lectura 1 M., pag. 72-73 P38. Agenda de
repere, a unor cărți citite independent 0. de plăcere. Joc de masă. Aventuri cu lecturi. lectură
Prezentarea unei cărți citite independent

2.4. Aplicarea normelor elementare de 10 Atelier de discuție: Știu! Pot! Aplic! 1 Cartea clasei P8. Ascultare
etichetă verbală și de comportament 1. activă
Povestea cărții, de Emilia Căldăraru CE, p. I, pag. 60-61
nonverbal asociat
P9. Opinia mea
Prezentarea produsului: Prima noastră carte

31
 Modulul V. Misterele anotimpurilor – 26 ore

2.5. Redarea prin cuvinte proprii a 10 Omul și comunicarea. Ascultăm și 1 M., pag. 75 P4. Lectura
conținutului unui fragment dintr-un 2. înțelegem mesajul. Situație de comunicare: imaginii
CE, p. I, pag. 61-62
text citit sau audiat Misterele anotimpurilor. Evaluare inițială
EIO
orală
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 10 Cuvinte cu sens propriu și cuvinte cu sens 1 M., pag. 76 P19. Harta
ideilor și a atitudinilor față de textul 3. figurat. Atitudinea cititorului față de cele textului (textul
CE, p. I, pag. 62-63
citit și față de personajele textului; citite. Poezia Fețele soarelui, de Aurora analizat)
Humulescu. Memorarea poeziei (1-2 strofe) Imagini Anotimp-
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a
ile
sensului lor în diverse texte și enunțuri
Date biografice
3.6. Relatarea selectivă a textelor 10 Textul literar și imaginea asociată. Poezia 1 M., pag. 77 P4. Lectura
citite, conform fragmentelor indicate 4. Fețele soarelui, de Aurora Humulescu imaginii
CE, p. I, pag. 62-63
sau ilustrate
P14. Textul citit
Imagini Anotimp-
de mai multe ori
ile
2.2. Descrierea ghidată a obiectelor, a 10 Descriere de obiecte după formă, 1 M., pag. 78 P5. Răspunsul
personajelor pe baza faptelor sesizate 5. dimensiune, culoare, mod de utilizare la întrebări
CE, p. I, pag. 64
în context sau a reperelor propuse (actualizare). Descrieri de plante, animale
P22. Obiectul
(cu sau fără repere). Atelier de discuție Diverse obiecte
descris
4.3. Compunerea textelor literare 10 Compunere după o imagine (imagine despre 1 Imagine Jocurile P4. Lectura
/funcționale scurte, după repere 6. iarnă). Lectura imaginii. Atelier de creație de iarnă a copiilor imaginii
(oral).

4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 10 Compunere după o imagine. Atelier de 1 Imagine Jocurile P25.
de punctuație învățate 7. scriere de iarnă a copiilor Compunerea
32
 după ilustrație
(scris)
2.2. Descrierea ghidată a obiectelor, a 10 Compunere după o imagine. Atelier de 1 M., pag. 78 P22. Obiectul
personajelor pe baza faptelor sesizate 8. discuție. Exerciții de post-scriere. descris
CE, p. I, pag. 64
în context sau a reperelor propuse;
Date biografice
6.2. Determinarea conținutului unei
cărți după titlu, autor și ilustrații Prezentare PPT
5.3. Respectarea normelor fonetice și 10 Activități transdisciplinare. Educație pentru 1 Caietul de P8. Ascultare
gramaticale elementare 9. familie. ,,Scrisoare lui Moș Crăciun de la compuneri, pixul activă
familia mea.”

Semestrul II – 126 + 3 (ore)

3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 11 Textul literar: alineatul și semnificația lui. 1 M., pag. 79 P15. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă; 0. Textul Pinul singuratic, după Alexandru la prima vedere
CE, p. II, pag. 3
Mitru. Atelier de lectură
3.2. Distingerea informațiilor esențiale
Date biografice
dintr-un text citit
Prezentare PPT
2.5. Redarea prin cuvinte proprii a 11 Povestirea (orală, liberă, în succesiune și 1 M., pag. 79 P18. Textul
conținutului unui fragment dintr-un 1. selectivă) imitând tonul, intonația și literar povestit
Date biografice
text citit sau audiat timbrul vocii Textul Pinul singuratic, după
Alexandru Mitru. Evaluare inițială Prezentare PPT
EI
(la discreția CD)

33
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 11 Descriere (II) de obiecte după formă, 1 M., pag. 80 P22. Obiectul
ideilor și a atitudinilor față de textul 2. dimensiune, culoare, mod de utilizare descris
CE, p. II, pag. 4-5
citit și față de personajele textului (actualizare). Caracteristici de persoane.
Imagini cu păduri
Textul Pinul singuratic, după Alexandru
de conifere
Mitru.
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 11 Tipurile de propoziții după scopul 1 M., pag. 81 P12. Partea de
propozițiilor și textelor mici, cu litere 3. comunicării: enunțiativă, interogativă, propoziție
CE, p. II, pag. 5-6
de mână și de tipar, respectând spațiul, exclamativă. Atelier de discuție
înclinația și aspectul îngrijit; Planșa Tipurile de
propoziții după
5.3. Respectarea normelor fonetice și
scopul comunicării
gramaticale elementare
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 11 Propozițiile după scopul comunicării. 1 M., pag. 81 P24. Propoziția
de punctuație învățate 4. Semnele de punctuație respective: semnul alcătuită și
CE, p. II, pag. 5-6
exclamării (!), semnul întrebării (?), scrisă
punctul (.). Transcrieri și copieri de texte Poster cu texte
P33. Scrisul
scurte (nonliterare). Atelier de scriere. scurte (p/u copiere)
3.4. Identificarea trăsăturilor fizice și 11 Personajele literare pozitive și negative. 1 M., pag. 82 P21. Profilul
morale ale personajelor principale 5. Textul Crăiasa Zăpezii, după Hans Christian personajului
CE, p. II, pag. 6-7
dintr-un text literar citit Andersen literar
Date biografice
Prezentare PPT
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 11 Textul literar (fragmentul de text) și 1 M., pag. 82 P14. Textul citit
ideilor și a atitudinilor față de textul 6. imaginea asociată. Textul Crăiasa Zăpezii, de mai multe ori
Imagine Crăiasa
citit și față de personajele textului după Hans Christian Andersen.
Zăpezii
Evaluare formativă
T., Testul nr. 18 EFE
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 11 Preferințe de lectură. (Tainele cărții) 1 M., pag. 83 P36.

34
repere, a unor cărți citite independent; 7. Impresii despre carte. Prezentare de carte. CE, p. II, pag. 7-8 Prezentarea
Atitudinea cititorului față de cele citite. unui text literar
6.4. Alegerea motivată a diferitor Expoziție de carte
Poezia Vasile, de Vasile Romanciuc. cunoscut
tipuri de cărți pentru lectura pentru copii
Antrenament de dicție.
suplimentară
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 11 Aprecierea textelor literare (acceptă /nu 1 M., pag. 84 P23. Ideile
corectă, conștientă și fluentă 8. acceptă; susține /nu susține). textului
CE, p. II, pag. 8-9
Textul Baba Dochia, legendă populară
Imagini despre
Atelier de lectură iarnă
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 11 Personajele literare pozitive și negative. 1 M., pag. 84 P21. Profilul
ideilor și a atitudinilor față de textul 9. Textul Baba Dochia, legendă populară personajului
CE, p. II, pag. 8-9
citit și față de personajele textului literar
Imagine Primăvara
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 12 Viteza și ritmul citirii 1 M., pag. 85 P15. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă 0. la prima vedere
Poezia Iarna, de Aurelia Busuioc, Iarna, de CE, p. II, pag. 9-10
Irina Nechit. Antrenament de dicție
Date biografice
Prezentare PPT
3.4. Identificarea trăsăturilor fizice și 12 Personajele literare pozitive și negative. 1 M., pag. 86 P21. Profilul
morale ale personajelor principale 1. Textul Povestea omului de zăpadă, după Hans personajului
CE, p. II, pag. 10-
dintr-un text literar citit Christian Andersen literar
11
Tablou de iarnă
2.2. Descrierea ghidată a obiectelor, a 12 Descrieri și caracterizări. Descrieri de 1 M., pag. 87 P22. Obiectul
personajelor pe baza faptelor sesizate 2. obiecte după formă, dimensiune, culoare, mod descris
CE, p. II, pag. 12-
în context sau a reperelor propuse de utilizare (actualizare). Caracteristici de
13 P7. Expunerea
persoane.
orală a textului
Imagine Omul de
35
 Textul Povestea omului de zăpadă, după Hans zăpadă audiat
Christian Andersen.
Date biografice
Prezentare PPT
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 12 Cuvintele cu consoana m înainte de b, p. 1 M., pag. 88 P35. Cuvinte cu
de punctuație învățate; 3. Atelier de scriere și vorbire. ortograme
CE, p. II, pag. 13-
5.3. Respectarea normelor fonetice și Antrenament de dicție. 14
gramaticale elementare
Evaluare formativă EFE
T., Testul nr. 19
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 12 Cărți din literatura artistică națională. 1 Expoziția de cărți P37.
repere, a unor cărți citite independent 4. (Tainele cărții) Atitudinea cititorului față de CE, p. II, pag. 13- Prezentarea unei
cele citite. Antrenament de dicție. 14 cărți citite

4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 12 Repetăm! Să nu uităm! Ora de bilanț. 1 M., pag. 89
de punctuație învățate; 5.
Textul Mașina care mănâncă zăpadă, de CE, p. II, pag. 13-
5.3. Respectarea normelor fonetice și Grigore Vieru. Acum pot … Realizarea 14
gramaticale elementare sarcinilor propuse. Autoapreciere.

4.1.; 4.2.; 5.3. 12 Evaluare sumativă 1 T., Testul nr. 20 ES

6.
Modulul V. Misterele anotimpurilor P11, P13, P20,
P22, P25
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 12 Exerciții de recuperare, ameliorare, 1 M., pag. 90
de punctuație învățate; 7. dezvoltare.
CE, p. II, pag. 14-
5.3. Respectarea normelor fonetice și Atelier de creație: Știu! Pot! Aplic! 15
gramaticale elementare
Textul Sănătate de la toate, de Anca Ciobanu Date biografice

36
 Prezentare PPT

Modulul VI. Am dreptul la o poveste – 27 ore

2.2. Descrierea ghidată a obiectelor, a 12 Omul și comunicarea. Ascultăm și 1 M., pag. 91 P4. Lectura
personajelor pe baza faptelor sesizate 8. înțelegem mesajul. Situație de comunicare: imaginii
CE, p. II, pag. 16-
în context sau a reperelor propuse Am dreptul la o poveste.
17
Evaluare inițială orală
Cărți cu povești EIO
Testul la decizia
cadrului didactic
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 12 Specii literare: povestea 1 M., pag. 92 P15. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă; 9. la prima vedere
Textul Motanul încălțat, după Charles CE, p. II, pag. 17-
3.6. Relatarea selectivă a textelor Perrault 18
citite, conform fragmentelor indicate
Portretul, date
/ilustrate
biografice, filmul
6.2. Determinarea conținutului unei 13 Cartea electronică. (Tainele cărții) Textul 1 M., pag. 93 P36.
cărți după titlu, autor și ilustrații; 0. Motanul încălțat, după Charles Perrault. Prezentarea
CE, p. II, pag. 17-
Raportarea imaginii la fragmentul respectiv al unui text
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 18
textului.
repere, a unor cărți citite independent literar cunoscut
Cărți cu povești
2.4. Aplicarea normelor elementare de 13 Eticheta comunicării: formule de salut, de 1 M., pag. 94 P2. Prezentarea
etichetă verbală și de comportament 1. adresare, de mulțumire. Formule de orală
CE, p. II, pag. 19-
nonverbal asociat permisiune și de solicitare. Formularea unor
20 P6. Dialogul
enunțuri de adresare, solicitare, mulțumire.
oral

37
 P10.
Conversația
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 13 Povestea. Consecutivitatea ideilor într-o 1 M., pag. 95 P14. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă; 2. narațiune. Textul Peștișorul de aur, după de mai multe ori
CE, p. II, pag. 21
Hélène A. Guerber
3.2. Distingerea informațiilor esențiale
Date biografice
dintr-un text citit
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 13 Povestea. Emoțiile trăite (ghidat). Textul 1 M., pag. 95 P19. Harta
corectă, conștientă și fluentă 3. Peștișorul de aur, după Hélène A. Guerber textului (textul
CE, p. II, pag. 21-
analizat)
22
2.5. Redarea prin cuvinte proprii a 13 Relatarea unor întâmplări, povestioare 1 M., pag. 96 P1. Informații
conținutului unui fragment dintr-un 4. alcătuite după un șir de ilustrații, benzi prezentate
Banda cu desene
text citit sau audiat; desenate. Atelier de discuție. Dramatizări. succint
2.6. Construirea textelor orale scurte Evaluare formativă (la discreția CD) EFE
pe baza unor imagini T., Testul nr. 21
4.3. Compunerea textelor literare 13 Compuneri pe baza unor benzi de desene. 1 M., pag. 96
/funcționale scurte, după repere 5.
Atelier de creație: Ursul păcălit de vulpe, de CE, p. II, pag. 22-
Ion Creangă 23
Benzi desenate
Caiet, pix
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 13 Compuneri pe baza unor benzi de desene 1 Caietele cu P25.
propozițiilor și textelor mici, cu litere 6. compuneri Compunerea
Atelier de scriere: Ursul păcălit de vulpe
de mână și de tipar, respectând spațiul, după ilustrație
CE, p. II, pag. 22-
înclinația și aspectul îngrijit (scris)
23
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 13 Compuneri pe baza unor benzi de desene 1 Caietul, pixul
de punctuație învățate 7.
38
 Atelier de discuție: Ursul păcălit de vulpe CE, p. II, pag. 22-
23
6.4. Alegerea motivată a diferitor 13 Cărți din literatura artistică universală 1 M., pag. 97 P36.
tipuri de cărți pentru lectura 8. pentru copii. (Tainele cărții) Prezentarea
Cărți din literatura
suplimentară unui text literar
Textul Povești în vis. Preferințe de cărți și artistică universală
cunoscut
impresii despre carte pentru copii
1.3. Determinarea informațiilor 13 Ascultăm și înțelegem mesajul. 1 M., pag. 97 P8. Ascultare
esențiale dintr-un mesaj audiat 9. activă
Comunicăm altfel. Vorbim și scriem corect. Carte sonoră
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 14 Povestea. Ideile textului (după alineate). 1 M., pag. 98 P14. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă; 0. Consecutivitatea /ordinea ideilor într-o de mai multe ori
CE, p. II, pag. 24-
narațiune. Textul Ciobanul și morarul,
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 25 P19. Harta
poveste populară
dintr-un text citit textului (textul
Povești populare
Evaluare formativă analizat)
EFE
T., Testul nr. 22
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 14 Citirea corectă, conștientă și fluentă. 1 M., pag. 99 P38. Agenda de
corectă, conștientă și fluentă 1. Povestea Dovleacul și vița, după Alexandru lectură
CE, p. II, pag. 25-
Mitru
26

3.4. Identificarea trăsăturilor fizice și 14 Personajele textului. Atitudinea față de 1 M., pag. 99 P19. Harta
morale ale personajelor principale 2. comportamentul personajelor descrise. textului (textul
CE, p. II, pag. 25-
dintr-un text literar citit Textul: Dovleacul și vița, după Alexandru analizat)
26
Mitru
Portretul autorului
2.1. Articularea clară și corectă a 14 Evaluare sumativă orală 1 M., pag. 100 ESO

39
enunțurilor, cu intonația 3. Fișe cu sarcini P2. Prezentarea
corespunzătoare intenției de pentru răspunsuri orală
comunicare; orale
P5. Răspunsuri
3.2. Distingerea informațiilor esențiale la întrebări
dintr-un text citit
3.4. Identificarea trăsăturilor fizice și 14 Povestea. Textul literar (fragmentul de 1 M., pag. 101 P21. Profilul
morale ale personajelor principale 4. text) și imaginea asociată. Cartea personajului
CE, p. II, pag. 26-
dintr-un text literar citit; electronică. Povestea celor trei purceluși, literar
28
după James Orchard Halliwell Phillipps
3.6. Relatarea selectivă a textelor
Portretul
citite, conform fragmentelor indicate
scriitorului
/ilustrate
Date biografice
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 14 Povestea. Consecutivitatea ideilor într-o 1 M., pag. 102 P23. Ideile
dintr-un text citit; 5. narațiune. Textul Ursul Moș Martin, după textului
CE, p. II, pag. 28-
Maria Dorina Pașca
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 29 P7. Expunerea
corectă, conștientă și fluentă Atelier de lectură orală a textului
Date biografice
audiat
Prezentare PPT
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 14 Ideile textului. Aprecierea textelor literare 1 M., pag. 103 P23. Ideile
dintr-un text citit 6. (acceptă /nu acceptă; susține /nu susține). textului
CE, p. II, pag. 26-
Diferite moduri de citire. Textul Ursul Moș
28 P19. Harta
Martin, după Maria Dorina Pașca
textului (textul
analizat)
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 14 Ortogramele: s-a, sa; s-au, sau. 1 M., pag. 104 P35. Cuvinte cu
de punctuație învățate 7. ortograme
Exerciții aplicative. Scrierea funcțională: CE, p. II, pag. 29-
dictarea (scrierea după dictare) 31

40
 Fișa cu dictarea
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 14 Utilizarea ortogramelor: s-a, sa; s-au, sau. 1 M., pag. 104 P35. Cuvinte cu
de punctuație învățate 8. ortograme
Evaluare formativă T., Testul nr. 23
EFE
CE, p. II, pag. 29-
31
6.2. Determinarea conținutului unei 14 Carte cu imagini. (Tainele cărții) 1 M., pag. 105 P37.
cărți după titlu, autor și ilustrații; 9. Prezentarea unei
Imagini din povestea Fata babei și fata CE, p. II, pag. 30-
cărți citite
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor moșneagului, de Ion Creangă. Personajele 31
repere, a unor cărți citite independent poveștii. Atitudinea față de comportamentul
personajelor descrise
6.4. Alegerea motivată a diferitor 15 Cărți din literatura artistică națională. 1 M., pag. 106 P37.
tipuri de cărți pentru lectura 0. (Tainele cărții) Scriitorul Ion Creangă. Prezentarea unei
CE, p. II, pag. 31-
suplimentară Concurs: Îl cunoști pe Ion Creangă? cărți citite
32
Date biografice
Prezentare PPT
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 15 Repetăm! Să nu uităm! Ora de bilanț. 1 M., pag. 107
de punctuație învățate; 1. Acum pot … Realizarea sarcinilor propuse.
Cărți cu povești
Autoapreciere. Evaluare orală
5.3. Respectarea normelor fonetice și
gramaticale elementare
4.1.; 4.2.; 5.3. 15 Evaluare sumativă 1 T., Testul nr. 24 ES
2.
Modulul VI. Am dreptul la o poveste P12, P13, P24,
P26, P35
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 15 Exerciții de recuperare, ameliorare, 1 M., pag. 108
de punctuație învățate; 3. dezvoltare. Atelier de creație: Știu! Pot!
CE, p. II, pag. 31-
41
5.3. Respectarea normelor fonetice și Aplic! Laboratorul poveștilor. Textul Să-mi 32
gramaticale elementare spui toate poveștile…, de Aurel Scobioală
Date biografice
Prezentare PPT
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 15 Prezentarea de carte citită individual. 1 Cărți din biblioteca P37.
repere, a unor cărți citite independent 4. Componentele cărții: coperta (titlul și autorul personală Prezentarea unei
cărții), filele cu text, imaginile (actualizare) cărți citite

Modulul VII. Ce e mai scump pe lume – 27 ore

1.5. Receptarea de mesaje orale în 15 Omul și comunicarea. Ascultăm și 1 M., pag. 109 P4. Lectura
contexte cunoscute de comunicare; 5. înțelegem mesajul. Situație de comunicare: imaginii
CE, p. II, pag. 32-
Ce e mai scump pe lume. Evaluare inițială
2.1. Articularea clară și corectă a 33 EIO
orală
enunțurilor, cu intonația
corespunzătoare intenției de
comunicare
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 15 Cuvântul și sensurile lui. Cuvinte cu sens 1 M., pag. 110 P15. Textul citit
sensului lor în diverse texte și enunțuri 6. propriu și cuvinte cu sens figurat la prima vedere
CE, p. II, pag. 33-
(reactualizare). Textul Puiul isteț, de Spiridon
34
Vangheli

42
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 15 Scrierea corectă fără omiterea de litere, la 1 M., pag. 110 P31.
propozițiilor și textelor mici, cu litere 7. copieri și transcrieri. Transcrieri, copieri de Transcriere de
CE, p. II, pag. 33-
de mână și de tipar, respectând spațiul, texte nonliterare scurte. Textul Puiul isteț, de text
34
înclinația și aspectul îngrijit Spiridon Vangheli
P34.
Portretul, date
Autodictarea
biografice, PPT
3.3. Recitarea poeziilor propuse și a 15 Textul literar (fragmentul de text) și 1 M., pag. 110 P14. Textul citit
celor selectate în mod independent; 8. imaginea alăturată. Raportarea imaginii la de mai multe
CE, p. II, pag. 33-
fragmentul respectiv al textului. Valori în ori;
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 34
textele literare.
ideilor și a atitudinilor față de textul P19. Harta
citit și față de personajele textului Textul Puiul isteț, de Spiridon Vangheli textului (textul
Imagini cu păsări analizat)
de curte
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 15 Cuvinte cu sens propriu și cuvinte cu sens 1 M., pag. 111 P13. Sensul
sensului lor în diverse texte și 9. figurat. Cuvinte-însușiri. Exerciții aplicative cuvântului
enunțuri;
5.4. Pronunția corectă a cuvintelor
limbii române
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 16 Ideile textului (după alineate). Planul de idei 1 M., pag. 112 P23. Ideile
corectă, conștientă și fluentă; 0. (elaborare). Consecutivitatea ideilor într-o textului
CE, p. II, pag. 34-
narațiune.
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 35
ideilor și a atitudinilor față de textul Textul În satul bunicilor, de Nicolae Dabija
Date biografice
citit și față de personajele textului
Prezentare PPT
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 16 Textul literar: alineatul și semnificațiile lui. 1 M., pag. 112 P19. Harta
ideilor și a atitudinilor față de textul 1. Emoțiile trăite (ghidat). Textul În satul textului (textul
CE, p. II, pag. 34-
citit și față de personajele textului bunicilor, de Nicolae Dabija. Harta textului. analizat)
35

43
 Evaluare formativă (la discreția CD) EFE
T., Testul nr. 25
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 16 Valori în textele literare 1 M., pag. 113 P15. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă 2. la prima vedere
Poezia Cea mai scumpă de pe lume, de CE, p. II, pag. 35-
Nichita Stănescu 36
Date biografice,
PPT
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 16 Versificația: versul, rima. Poezia Cea mai 1 M., pag. 113 P16. Poezia
corectă, conștientă și fluentă 3. scumpă de pe lume, de Nichita Stănescu recitată
CE, p. II, pag. 36-
37
6.1. Identificarea elementelor 16 Proverbul și zicătoarea. (Tainele cărții) 1 M., pag. 113 P37.
principale ale cărților citite și discutate 4. Prezentarea unei
Cărți cu proverbe (zicători). Proiect de grup Cărți cu proverbe
în grupuri sau în colectivul clasei cărți citite
4.3. Compunerea textelor literare 16 Textul nonliterar funcțional. 1 M., pag. 114
/funcționale scurte, după repere 5.
Altfel de text: Bilețelul. Copiere de text CE, p. II, pag. 36-
nonliterar scurt 37
Poster, carioci
4.3. Compunerea textelor literare 16 Citirea textului nonliterar /funcțional: 1 M., pag. 114 P14. Textul citit
/funcționale scurte, după repere 6. Bilețelul. Atelier de scriere: Elaborare: de mai multe ori
Planșa cu Bilețelul
Bilețelul de informare, de mulțumire, de (cunoscut)
- model
solicitare (la alegere)
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 16 Valori în textele literare. Învățătura 1 M., pag. 115 P19. Harta
corectă, conștientă și fluentă; 7. textului literar (ghidat). textului (textul
CE, p. II, pag. 37-
analizat)
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a Poezia Acasă, de Emilia Căldăraru 38
ideilor și a atitudinilor față de textul
44
citit și față de personajele textului Date biografice
Prezentare PPT
6.4. Alegerea motivată a diferitor 16 Preferințe de cărți și Impresii despre carte. 1 M., pag. 115 P37.
tipuri de cărți pentru lectura 8. (Tainele cărții) Poezia Acasă, de Emilia Prezentarea unei
CE, p. II, pag. 37-
suplimentară Căldăraru. Evaluare formativă cărți citite
38
EFE
T., Testul nr. 26
2.7. Exprimarea propriei opinii în 16 Ascultăm și înțelegem mesajul. Modul în 1 M., pag. 116 P8. Ascultare
anumite situații de comunicare, cu 9. care comunicăm. activă
Poezii de Petru
ajutorul informațiilor cumulate
Poezia Mici încurcături, de Petru Cărare Cărare P9. Opinia mea
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 17 Personajele literare pozitive și negative. 1 M., pag. 117 P21. Profilul
corectă, conștientă și fluentă; 0. Impresii despre personajul principal. personajului
CE, p. II, pag. 38-
Textul Pupăza din tei, adaptare după Amintiri literar
3.4. Identificarea trăsăturilor fizice și 39
din copilărie, de Ion Creangă
morale ale personajelor principale
Povestea Amintiri
dintr-un text literar citit
din copilărie
3.4. Identificarea trăsăturilor fizice și 17 Atitudinea față de comportamentul 1 M., pag. 117 P21. Profilul
morale ale personajelor principale 1. personajelor descrise. Buletinul de personajului
CE, p. II, pag. 38-
dintr-un text literar citit identitate al personajului. Textul Pupăza literar
40
din tei (fragment), de Ion Creangă
Buletin de
identitate al
personajului –
model
1.4. Distingerea după auz a 17 Vorbim și scriem corect. Modificarea 1 M., pag. 118 P5. Răspunsul
corectitudinii logice a propozițiilor 2. cuvintelor în procesul comunicării și în la întrebări
Planșa cu
contexte concrete. Exerciții aplicative
ortograme

45
5.3. Respectarea normelor fonetice și 17 Acordul dintre substantiv și adjectiv (pe 1 Culegeri de P34.
gramaticale elementare 3. cale intuitivă). Exerciții aplicative. exerciții Autodictarea
Autodictare
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 17 Exerciții aplicative privind acordul dintre 1 Caietul, pixul
de punctuație învățate; 4. substantiv și adjectiv (fără folosirea
terminologiei). Evaluare formativă
5.3. Respectarea normelor fonetice și
T., Testul nr. 27 EFE
gramaticale elementare
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 17 Ortografia cuvintelor ce conțin grupurile 1 M., pag. 119 P35. Cuvinte cu
de punctuație învățate; 5. de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi ortograme
CE, p. II, pag. 40
5.3. Respectarea normelor fonetice și
Planșa cu cuvinte
gramaticale elementare
cu grupurile de
litere
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 17 Preferințe de cărți și impresii despre carte 1 M., pag. 120 P37.
corectă, conștientă și fluentă 6. (Tainele cărții) Tematica textului. Prezentarea unei
CE, p. II, pag. 41
Compararea structurii poeziei Acasă, de cărți citite
Emilia Căldăraru cu structura textului în proză Date biografice
Acasă, de Dumitru Matcovschi sau cu un alt
text Prezentare PPT

4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 17 Repetăm! Să nu uităm! Ora de bilanț. 1 M., pag. 121
de punctuație învățate; 7. Acum pot! Realizarea sarcinilor propuse.
CE, p. II, pag. 41-
Autoapreciere
5.3. Respectarea normelor fonetice și 42
gramaticale elementare
4.1.; 4.2.; 5.3. 17 Evaluare sumativă 1 T., Testul nr. 28 ES
8.
Modulul VII. Ce e mai scump pe lume P20, P24, P27,
P35

46
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 17 Exerciții de recuperare, ameliorare, 1 M., pag. 122
de punctuație învățate; 9. dezvoltare. Atelier de creație: Știu! Pot!
CE, p. II, pag. 41-
Aplic!
5.3. Respectarea normelor fonetice și 42
gramaticale elementare
Caiet, pix
6.2. Determinarea conținutului unei 18 Cărți cu poezii, proverbe, ghicitori și 1 Expoziția de cărți P37.
cărți după titlu, autor și ilustrații; 0. frământări de limbă. (Tainele cărții) Atelier Prezentarea unei
de lectură cărți citite
6.4. Alegerea motivată a diferitor
tipuri de cărți pentru lectura
suplimentară
5.3. Respectarea normelor fonetice și 18 Scrierea cuvintelor cu ce conțin grupurile 1 Poster cu cuvinte P34.
gramaticale elementare 1. de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. ce conțin grupurile Autodictarea
Autodictare de litere
P35. Cuvinte cu
ortograme

Modulul VIII. După asemănarea lor – 27 ore

1.5. Receptarea de mesaje orale în 18 Omul și comunicarea. Modul în care 1 M., pag. 123 P8. Ascultare
contexte cunoscute de comunicare; 2. comunicăm. Ascultăm și înțelegem mesajul. activă
CE, p. II, pag. 42-
Situație de comunicare: După asemănarea
2.1. Articularea clară și corectă a 43 P9. Opinia mea
lor.
enunțurilor, cu intonația
EIO
corespunzătoare intenției de Evaluare inițială orală
comunicare
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 18 Citirea corectă, conștientă și fluentă. 1 M., pag. 124 P19. Harta
dintr-un text citit 3. Precizarea evenimentelor din textul audiat. textului (textul
CE, p. II, pag. 42-
Textul: Despre învățătorul Ion Creangă, de analizat)
43
47
 Jean Bart Prezentare PPT
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 18 Citirea textului nonliterar /informativ: 1 M., pag. 125 P14. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă 4. articole informative. Altfel de text: Articol de mai multe ori
CE, p. II, pag. 44
de ziar. (cunoscut)
Ziare, reviste
5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 18 Cuvinte cu sens asemănător, cuvinte cu 1 M., pag. 126 P13. Sensul
sensului lor în diverse texte și enunțuri 5. sens opus. Exerciții aplicative cuvântului
CE, p. II, pag. 44
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 18 Citirea textului nonliterar /informativ. 1 M., pag. 127 P19. Harta
corectă, conștientă și fluentă 6. Felicitarea, scrisoarea. textului (textul
CE, p. II, pag. 44
analizat)
Felicitare, scrisoare
– model
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 18 Aprecierea textelor literare (acceptă /nu 1 M., pag. 128 P19. Harta
ideilor și a atitudinilor față de textul 7. acceptă; susține /nu susține). Textul: La textului (textul
CE, p. II, pag. 45-
citit și față de personajele textului școală cu frunze de nuc, de Titus Știrbu analizat)
46
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 18 Viteza și ritmul citirii. (intensificare și 1 M., pag. 128 P14. Textul citit
ideilor și a atitudinilor față de textul 8. automatizare) Citirea cu voce a textului de mai multe ori
CE, p. II, pag. 45-
citit și față de personajele textului cunoscut: La școală cu frunze de nuc, de Titus (cunoscut)
46
Știrbu
Date biografice,
PPT
5.4. Pronunția corectă a cuvintelor 18 Părțile principale de propoziție: subiectul 1 M., pag. 129
limbii române 9. și predicatul (pe cale intuitivă, fără folosirea
CE, p. II, pag. 46-
terminologiei). Exerciții aplicative
47
Planșa: Subiectul și
predicatul

48
5.3. Respectarea normelor fonetice și 19 Acordul dintre subiect și predicat. Exerciții 1 M., pag. 129 P12. Partea de
gramaticale elementare 0. aplicative. Compunere după imagine. propoziție
5.4. Pronunția corectă a cuvintelor 19 Acordul dintre subiect și predicat. 1 M., pag. 129 P12. Partea de
limbii române; 1. propoziție
Exerciții aplicative. Atelier de discuție. Planșa: Subiectul și
5.3. Respectarea normelor fonetice și predicatul EFE
Evaluare formativă
gramaticale elementare
T., Testul nr. 29
6.2. Determinarea conținutului unei 19 Altfel de cărți. Cărți cu poezii, proverbe, 1 M., pag. 130 P37.
cărți după titlu, autor și ilustrații 2. ghicitori și frământări de limbă. Dicționare Prezentarea unei
CE, p. II, pag. 47-
școlare. Enciclopedii pentru copii. (Tainele cărți citite
48
cărții) Proiect de grup: Cartea noastră cu
ghicitori; Cartea noastră cu frământări de Cărți cu ghicitori
limbă
Frământări de
limbă
5.4. Pronunția corectă a cuvintelor 19 Propoziția. Mijloace de intonare a fiecărui 1 M., pag. 131
limbii române 3. tip de propoziție în conformitate cu
CE, p. II, pag. 47-
semnele de punctuație respective.
48
Intonarea corectă a propoziției. Exerciții
aplicative Planșa: Tipurile de
propoziție
2.5. Redarea prin cuvinte proprii a 19 Evaluare sumativă orală 1 M., pag. 132 ESO
conținutului unui fragment dintr-un 4.
Evaluare sumativă orală 1 Fișe cu sarcini P9. Opinia mea
text citit sau audiat;
19 pentru răspunsuri
P7. Expunerea
2.7. Exprimarea propriei opinii în 5. orale
orală a textului
anumite situații de comunicare, cu
ajutorul informațiilor cumulate audiat
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 19 Valori în textele literare. Povestirea (orală, 1 M., pag. 133 P19. Harta
dintr-un text citit 6. liberă, în succesiune și selectivă), imitând textului (textul
49
 tonul, intonația și timbrul vocii (pe cale CE, p. II, pag. 48- analizat) P18.
intuitivă, fără folosirea terminologiei) 49 Textul literar
povestit
Textul: Pedeapsa, după Erlend Loe Date biografice
Prezentare PPT
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 19 Citirea corectă, conștientă și fluidă. 1 M., pag. 133 P23. Ideile
dintr-un text citit 7. Lectura textului Pedeapsa, după Erlend Loe textului
CE, p. II, pag. 48-
49
3.3. Recitarea poeziilor propuse și a 19 Cuvinte care exprimă emoția postlectorală. 1 M., pag. 134 P14. Textul citit
celor selectate în mod independent 8. Poezia Puișorii, de Grigore Vieru de mai multe ori
CE, p. II, pag. 49-
50
Date biografice
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 19 Valori în textele literare. Poezia Puișorii, de 1 M., pag. 134 P16. Poezia
ideilor și a atitudinilor față de textul 9. Grigore Vieru. Memorarea poeziei recitată
CE, p. II, pag. 50-
citit și față de personajele textului
51
Poezii
4.4. Transmiterea în scris a unor idei 20 Propoziția simplă, propoziția dezvoltată; 1 M., pag. 135 P12. Partea de
0. Exerciții aplicative propoziție
CE, p. II, pag. 50-
51
Planșa
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 20 Propoziția afirmativă /negativă (pe cale 1 M., pag. 135 P24. Propoziția
de punctuație învățate; 1. intuitivă, fără folosirea terminologiei) alcătuită și
CE, p. II, pag. 50-
scrisă
5.3. Respectarea normelor fonetice și Exerciții aplicative. Evaluare formativă 51
gramaticale elementare EFE
T., Testul nr. 30

50
4.3. Compunerea textelor literare 20 Compuneri pe baza unor benzi de desene. 1 M., pag. 136
/funcționale scurte, după repere 2.
Atelier de creație: Motanul pedepsit CE, p. II, pag. 51-
52
Imagini
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 20 Compuneri pe baza unor benzi de desene 1 M., pag. 136 P33. Scrisul
propozițiilor și textelor mici, cu litere 3.
Atelier de scriere: Motanul pedepsit CE, p. II, pag. 52-
de mână și de tipar, respectând spațiul,
53
înclinația și aspectul îngrijit
Imagini /desene
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 20 Compuneri pe baza unor benzi de desene 1 M., pag. 136
de punctuație învățate 4.
Atelier de discuție: Motanul pedepsit Caietul de
compuneri
Exerciții de post-scriere
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 20 Repetăm! Să nu uităm! Ora de bilanț. 1 M., pag. 137
de punctuație învățate; 5.
Textul E greu să fii poet, de Spiridon Cărți cu poezii
5.3. Respectarea normelor fonetice și Vangheli
gramaticale elementare
3.1.; 4.1.; 4.2.; 5.3. 20 Evaluare sumativă 1 T., Testul nr. 31 ES
6.
Modulul VIII. După asemănarea lor P11, P13, P24,
P33
5.3. Respectarea normelor fonetice și 20 Exerciții de recuperare, ameliorare, 1 M., pag. 138
gramaticale elementare 7. dezvoltare. Atelier de creație: Știu! Pot!
CE, p. II, pag. 51-
Aplic!
53
Poezia În parc, de Mia Bara
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 20 Scrierea unui text de întindere mică cu 1 Tabloul Primăvara P24. Propoziția
titlul Primăvară în parc. Utilizarea diferitor alcătuită și
51
de punctuație învățate; 8. tipuri de propoziție după scopul comunicării scrisă
în exprimarea scrisă.
4.3. Compunerea textelor literare P25.
/funcționale scurte, după repere Compunerea
după ilustrație
(scris)

Modulul IX. Sfântă e copilăria – 31 ore

2.2. Descrierea ghidată a obiectelor, a 20 Omul și comunicarea. Modul în care 1 M., pag. 139 P8. Ascultare
personajelor pe baza faptelor sesizate 9. comunicăm. Ascultăm și înțelegem mesajul. activă
CE, p. II, pag. 53-
în context sau a reperelor propuse;
Situație de comunicare: Sfântă e copilăria. 54 P2. Prezentarea
2.6. Construirea textelor orale scurte orală
Evaluare inițială orală
pe baza unor imagini
EIO

2.4. Aplicarea normelor elementare de 21 Zi de activități transdisciplinare. Educație 1 M., pag. 140 P3. Compoziția
etichetă verbală și de comportament 0. pentru mediu. ,,Patrula ECO în acțiune.” (oral)
CE, p. II, pag. 51-
nonverbal asociat
Textul Păpădia, după Ion Agârbiceanu 52 P4. Lectura
imaginii
Portretul autorului
Date biografice,
PPT
3.5. Exprimarea în cuvinte proprii a 21 Emoțiile trăite (ghidat) 1 M., pag. 140 P19. Harta
ideilor și a atitudinilor față de textul 1. textului (textul
Textul Păpădia, după Ion Agârbiceanu
citit și față de personajele textului analizat)

52
 Activități transdisciplinare
2.4. Aplicarea normelor elementare de 21 Unele semnale ale serviciilor: urgență 1 M., pag. 141 P8. Ascultarea
etichetă verbală și de comportament 2. medicală, pompieri, poliție, semnele activă
CE, p. II, pag. 55
nonverbal asociat rutiere, afișe informaționale etc.
P10.
Comunicăm altfel: gestul și mimica. Planșa: Serviciul
Conversația
Exerciții aplicative de urgență 112
2.4. Aplicarea normelor elementare de 21 Ajustarea elementelor nonverbale la 1 M., pag. 141 P10.
etichetă verbală și de comportament 3. comunicarea verbală. Comunicăm altfel: Conversația
CE, p. II, pag. 55
nonverbal asociat semne și semnale. Exerciții aplicative

5.1. Distingerea cuvintelor noi și a 21 Cuvinte cu sens propriu și cuvinte cu sens 1 M., pag. 142 P13. Sensul
sensului lor în diverse texte și enunțuri 4. figurat (aprofundare). Exerciții aplicative cuvântului
CE, p. II, pag. 56-
57
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 21 Cărți din literatura artistică universală 1 M., pag. 143 P37.
repere, a unor cărți citite independent 5. pentru copii. (Tainele cărții) Prezentarea unei
CE, p. II, pag. 57-
cărți citite
Textul Minciuna, după Carlo Collodi 58
Date biografice
Prezentare PPT
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 21 Citirea textului nonliterar /informativ 1 M., pag. 144 P14. Textul citit
dintr-un text citit; 6. de mai multe ori
Altfel de text: Afișul. Scrierea unui Afiș. CE, p. II, pag. 58-
(cunoscut)
4.3. Compunerea textelor literare 59
/funcționale scurte, după repere
Poster cu Afișul –
model
3.2. Distingerea informațiilor esențiale 21 Tematica textului. Texte-suport: Paparudă, 1 M., pag. 145
dintr-un text citit 7. rudă! Caloene, Ene!, folclor.

53
 Evaluare formativă CE, p. II, pag. 59
T., Testul nr. 32 EFE
3.3. Recitarea poeziilor propuse și a 21 Textul: Paparudă, rudă! Caloene, Ene!, 1 M., pag. 145 P16. Poezia
celor selectate în mod independent 8. folclor. Memorarea unei poezii (la alegere). recitată
CE, p. II, pag. 59
Antrenament de dicție

3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 21 Valorile textului literar. Poezia La căsuța cu 1 M., pag. 146 P14. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă; 9. zorele, de Ion Hadârcă. Memorarea poeziei de mai multe ori
CE, p. II, pag. 60
(cunoscut)
Date biografice,
PPT
3.1. Utilizarea tehnicilor de lectură 22 Viteza și ritmul citirii. Poezia Câtă vară e- 1 M., pag. 147 P14. Textul citit
corectă, conștientă și fluentă 0. ntr-o pară?, de Arcadie Suceveanu de mai multe ori
CE, p. II, pag. 61
(cunoscut)
Portretul, PPT
3.3. Recitarea poeziilor propuse și a 22 Tematica textului. Poezia Câtă vară e-ntr-o 1 M., pag. 147 P16. Poezia
celor selectate în mod independent 1. pară?, de Arcadie Suceveanu. Memorarea recitată
CE, p. II, pag. 61
poeziei
Date biografice
4.3. Compunerea textelor literare 22 Compuneri pe baza unor benzi de desene. 1 M., pag. 148
/funcționale scurte, după repere 2.
Atelier de creație: Vara CE, p. II, pag. 62-
63
Imagine Vara
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 22 Compuneri pe baza unor benzi de desene 1 M., pag. 148
propozițiilor și textelor mici, cu litere 3.
Atelier de scriere: Vara
de mână și de tipar, respectând spațiul,
înclinația și aspectul îngrijit
54
 Evaluare formativă T., Testul nr. 33 EFE
4.1. Scrierea corectă, lizibilă a 22 Scrierea corectă fără omiteri de litere, 1 M., pag. 148 P35. Cuvinte cu
propozițiilor și textelor mici, cu litere 4. silabe la copieri și transcrieri. Memorarea ortograme
CE, p. II, pag. 62-
de mână și de tipar, respectând spațiul, poeziei Vara de Nichita Stănescu
63 P16. Poezia
înclinația și aspectul îngrijit
recitată
Portretul, date
biografice, PPT
2.4. Aplicarea normelor elementare de 22 Comunicăm altfel: mesajele electronice. 1 M., pag. 149 P28. Scurte
etichetă verbală și de comportament 5. mesaje scrise
Cartea electronică. Scurte mesaje scrise CE, p. II, pag. 62-
nonverbal asociat electronice
electronice (SMS). Poezia: Greierul care s- 63
cri-cri-e, de Arcadie Suceveanu
Date biografice,
PPT
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 22 Repetăm! Să nu uităm! Scrierea răspunsului 1 M., pag. 150 P29. Răspuns la
de punctuație învățate; 6. la mesaje. Cuvinte cu sens asemănător și mesaje
CE, p. II, pag. 63-
cuvinte cu sens opus. Transcrierea unui text
5.3. Respectarea normelor fonetice și 64 P31.
scurt.
gramaticale elementare Transcriere de
text
4.1.; 4.2.; 5.3. 22 Evaluare sumativă (sfârșit de an școlar) 1 T., Testul nr. 34 ES
7.
Modulul IX. Sfântă e copilăria P11, P13, P24,
P33
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 22 Ora de bilanț. Acum pot … Exerciții de 1 M., pag. 151-152
de punctuație învățate; 8. recuperare, ameliorare, dezvoltare CE, p. II, pag. 63-
64
5.3. Respectarea normelor fonetice și
gramaticale elementare
4.2. Folosirea regulilor de ortografie și 22 Atelier de creație: Știu! Pot! Aplic! 1 M., pag. 153 P33. Scrisul
de punctuație învățate 9.
55
 Citirea pe roluri. Textul Codrii, de Aurel CE, p. II, pag. 63-
Scobioală 64
Autoevaluare
23 Cărți cu poezii, proverbe, ghicitori și 1 M., pag. 154-155 P37.
0. frământări de limbă. (Tainele cărții) Atelier Prezentarea unei
Pioni (nasturi), zar
de lectură și creație. cărți citite
6.1. Identificarea elementelor 23 Biblioteca școlară /comunitară. (Tainele 1 M., pag. 156 P37.
principale ale cărților citite și discutate 1. cărții) Prezentarea unei
CE, p. II, pag. 63-
în grupuri sau în colectivul clasei cărți citite
Jocuri didactice 64

6.4. Alegerea motivată a diferitor 23 Presa periodică pentru copii. (Tainele 1 Ziare și reviste P37.
tipuri de cărți pentru lectura 2. cărții) Atelier de creație pentru copii Prezentarea unei
suplimentară cărți citite
6.2. Determinarea conținutului unei 23 Dicționare școlare (pe suport de hârtie și 1 Dicționare P36.
cărți după titlu, autor și ilustrații 3. electronic). (Tainele cărții) Te provoc să Prezentarea
Cărți pentru copii
citești. unui text literar
cunoscut
Atelier de discuție
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 23 Poezia Albinuța, de Grigore Vieru. Poezii 1 M., pag. 157-158 P38. Agenda de
repere, a unor cărți citite independent 4. de Grigore Vieru. lectură
Enciclopedii
Cărți cu poezii
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 23 Enciclopedii pentru copii. (Tainele cărții) 1 Enciclopedii pentru P37.
repere, a unor cărți citite independent 5. Atelier de creație. copii (expoziție) Prezentarea unei
cărți citite

6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 23 Biblioteca școlară /comunitară. (Tainele 1 M., pag. 159 P36.

56
repere, a unor cărți citite independent 6. cărții) Textul Ciuboțel, de Spiridon Vangheli. Cărți pentru copii Prezentarea
unui text literar
cunoscut
6.4. Alegerea motivată a diferitor 23 Zi de activități transdisciplinare ,, Sport, 2
tipuri de cărți pentru lectura 7. mișcare, sănătate”
suplimentară
6.3. Prezentarea orală, pe baza unor 23 Zi de activități transdisciplinare ,, Start din 2 Cartea de lectură P37.
repere, a unor cărți citite independent 8. pagina web a primăriei din localitate” Prezentarea unei
cărți citite
23 Zi de activități transdisciplinare ,, Spune-mi 1
9. cine ești, spune-mi ce iubești”
24 Zi de activități transdisciplinare ,, Îmi iubesc 2
0. orașul, școala – asta-i țara mea natală”
24 Zi de activități transdisciplinare ,,Proiect de 2
1 realizare a unei sărbători în clasa noastră”

57
La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate:
• citi corect, conștient, fluid texte scurte, cu adaptarea intonației impusă de semnele de punctuație;
• recita poezii propuse și poezii alese la dorință;
• reproduce/povesti fragmente din textele citite /ascultate;
• recunoaște speciile literare învățate, în baza celor mai simple trăsături de structură specifice;
• identifica ghidat trăsăturile fizice și morale ale personajelor principale dintr-un text literar citit;
• scrie propoziții și texte mici, cu litere de mână și de tipar, lizibil, îngrijit, aranjat estetic într-o anumită înclinație;
• aranja textul în pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spațiului dintre cuvinte;
• urma regulile de despărțire a cuvintelor în silabe și la capăt de rând;
• aplica regulile de ortografie și de punctuație învățate;
• redacta texte proprii cu și fără repere, pe baza tehnicilor de redactare învățate;
• folosi tipurile de propoziții și, respectiv, semnele de punctuație în diferite contexte;
• utiliza eficient dialogul în diferite situații cotidiene;
• prezenta succint informații selectate după preferințe din cărțile citite independent;
• respecta normele elementare de etichetă verbală și de comportament nonverbal asociat;
• formula mesaje pentru a primi informații /lămuriri în legătură cu un aspect /o problemă din spațiul familiar, școlar;
• construi texte orale scurte pe baza unor imagini;
• articula clar și corect enunțurile, cu intonația corespunzătoare intenției de comunicare;
• distinge informațiile esențiale dintr-un text citit /audiat;
• utiliza cuvinte și propoziții în discuțiile cotidiene și în reproducerea unor informații;
• deosebi cuvintele care desemnează obiecte, acțiuni, însușiri;
• exprima interesul și preferințele pentru lectura suplimentară a cărților și a presei periodice pentru copii,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• atenție și toleranță față de partenerii de dialog în diferite situații de comunicare;
• interes pentru valorile și opiniile altor persoane;
• preferințe pentru lectura suplimentară a cărților și a presei periodice pentru copii;
• curiozitate pentru activități specifice studierii limbii române;
• elemente de creativitate în domeniile de interes.

58
 Matematica, clasa a II-a
132 – anual, 4 ore – săptămânal
Competențe specifice disciplinei Unități de conținut Numărul de ore
1. Identificarea și utilizarea conceptelor matematice și a limbajului Evocare ---
matematic în situații de învățare și cotidiene, dând dovadă de
1. Adunarea și scăderea în concentrul 0 – 100 26
corectitudine și coerență.
2. Înmulțirea și împărțirea tabelară
62
2. Aplicarea operațiilor aritmetice și a proprietăților acestora în contexte 3. Operații aritmetice în concentrul 0 – 100
variate, manifestând atenție și interes pentru calcul corect, rațional, fluent. 4. Elemente intuitive de geometrie și măsurări 20
3. Rezolvarea problemelor pe baza utilizării achizițiilor matematice, dând Culegem roadele învățării 12
dovadă de gândire critică în adoptarea unui plan pertinent de rezolvare.
Recapitulare, sinteze, recuperări, la discreția ---
4. Realizarea demersurilor explorativ-investigative pentru soluționarea învățătorului
/formularea unor situații de problemă /probleme, manifestând curiozitate 12 (+ 4 ore conform
și creativitate în integrarea achizițiilor matematice cu cele din alte calendarului școlar)
domenii.

Proiectarea evaluărilor
Numărul de evaluări Total
Perioade Nr. de ore
EI EFE ES evaluări
Semestrul I 60 1 4 2 7
Semestrul II 72 1 6 3 10
Anual 132 2 10 5 17

Resurse bibliografice
1. Curriculum național: Învățământ primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
59
3. Matematica, Manual pentru clasa a II-a (M.), Ursu L., Lupu I., Iasinschi Iu., Chișinău: Prut Internațional, 2018.
4. Matematica, Ghid pentru învățători și părinți (G.) clasa a II-a, Ursu L., Lupu I., Iasinschi Iu., Chișinău: Prut Internațional, 2018.
5. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV, Chișinău: MECC, 2019.
6. Teste de succes (T.), Evaluare: inițială, formativă, sumativă, Matematica, clasa a II-a, Braghiș M., Chișinău: Interprint, 2021.
7. Matematica distractivă (M.d.), clasa a II-a, Sandu P., Braghiș M., Chișinău: Editura Interprint, 2021.
8. Matematica aplicativă, Caietul elevului (CE), clasa a II-a, p. I și p. II, Verdeș L., Sandu P., Braghiș M., Chișinău: Interprint, 2020.

60
 Unități de competențe
1.1. Efectuarea adunării și scăderii în concentrul 0 – 100, fără și cu treceri peste ordin.
1.2. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, adunare, scădere.
1.3. Aplicarea adunării, scăderii și a proprietăților acestora pentru: compunerea și descompunerea numerelor 0 – 100; aflarea unor numere necunoscute
în exerciții, șiruri date; schimb de bani.
1.4. Rezolvarea problemelor cu adunări și /sau scăderi: cu plan sau cu justificări.
1.5. Formularea problemelor, cu sprijin în: enunț incomplet; schemă; operații aritmetice.

2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare repetată și pe baza tablei înmulțirii, a împărțirii exacte prin scădere repetată și ca probă a înmulțirii.
2.2. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelor de înmulțire, împărțire.
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a proprietăților acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciții, șiruri date.
2.4. Rezolvarea problemelor, cu sprijin în schemă, rezolvare și răspuns.
2.5. Formularea problemelor, cu sprijin în: imagini; enunț incomplet; schemă; operații aritmetice; tematică.

3.1. Efectuarea operațiilor aritmetice în exerciții cu două operații, cu și fără paranteze.

3.2. Utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică.
3.3. Aplicarea operațiilor aritmetice și a proprietăților acestora pentru: compunerea și descompunerea numerelor 0 – 100; aflarea unor numere
necunoscute în exerciții, șiruri date.
3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan sau cu justificări, prin exercițiu.
3.5. Formularea problemelor, cu sprijin în: enunț incomplet; schemă; operații aritmetice; exercițiu; tematică.
3.6. Investigarea dependenței dintre cantitate, preț și cost în contexte problematice reale, legate de cumpărare-vânzare.

4.1. Recunoașterea figurilor și a corpurilor geometrice în modele date și în mediul înconjurător.

4.2. Completarea unor șiruri de forme geometrice, de rezultate ale unor măsurători, asociate după reguli simple indicate sau identificate prin observare.
4.3. Exprimarea și compararea rezultatelor unor măsurători, în unități standard de măsură: pentru lungime; pentru masă; pentru capacitate; pentru timp;
monetare.
4.4. Investigarea unor contexte problematice reale, legate de măsurări.

61
 Produse și criterii de evaluare
P1. Scrierea numerelor naturale
1. Precizez cu câte cifre se scrie numărul
și ce indică fiecare cifră.
2. Scriu numerele folosind cifre/litere.
3. Respect cerințele de scriere corectă.
P2. Calcul oral în baza unui exercițiu dat
1. Calculez în minte.
2. Scriu răspunsul.
3. Efectuez proba (la necesitate).
P3. Calcul oral în baza înțelegerii
terminologiei matematice
1. Citesc cu atenție cerința.
2. Determin operația pe care trebuie s-o
efectuez.
3. Calculez în minte.
4. Scriu răspunsul.
P4. Calcul în coloniță
1. Aranjez corect numerele în coloniță.
2. Efectuez calcule și scriu fiecare cifră a
rezultatului.
3. Efectuez proba (la necesitate).
P5. Determinarea ordinii operațiilor într-un
exercițiu fără/cu paranteze
1. Observ exercițiul: conține paranteze?
ce operații aritmetice sunt?
2. Formulez regula corespunzătoare.
3. Aplic regula și indic ordinea efectuării
operațiilor deasupra semnelor
operațiilor în exercițiu.
P6. Rezolvarea unui exercițiu fără/cu
paranteze
1. Determin ordinea efectuării operațiilor.
2. Efectuez calculele.
3. Scriu răspunsul.
P7. Rezolvarea ecuațiilor simple
1. Precizez componenta necunoscută a
operației.
2. Formulez regula aflării componentei
necunoscute.
3. Aplic regula și scriu exercițiul de
rezolvare.
4. Calculez.
5. Efectuez proba.
6. Scriu răspunsul.
P8. Rezolvarea problemelor simple
1. Citesc cu atenție problema.
2. Precizez care este condiția și întrebarea
problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Scriu rezolvarea prin exercițiu.
5. Scriu răspunsul problemei.
P9. Rezolvarea problemelor compuse
1. Citesc problema.
2. Precizez care este condiția și întrebarea
problemei.
3. Scriu schema problemei.
4. Elaborez planul de rezolvare a
problemei.
5. Scriu rezolvarea cu plan/cu
justificări/prin exercițiu.
6. Scriu răspunsul problemei.
P10. Rezolvarea de situații de problemă din
cotidian, care solicită calcule
1. Lecturez descrierea situației de
problemă.
2. O repovestesc ca pe o problemă:
condiție, întrebare.
3. Organizez datele într-o formă potrivită.
62
4. Elaborez un plan de rezolvare.
5. Efectuez rezolvarea mental sau scris.
6. Scriu răspunsul.
P11. Formularea problemelor
1. Observ cu atenție suportul dat pentru
formularea problemei.
2. Îmi imaginez o situație potrivită.
3. Aleg date potrivite (la necesitate).
4. Formulez condiția problemei.
5. Formulez întrebarea problemei.
P12. Formarea șirurilor de numere după o
regulă dată
1. Înțeleg regula.
2. Aplic regula și scriu șirul.
P13. Completarea șirurilor de numere/
forme geometrice
1. Observ cu atenție șirul.
2. Descopăr regula de formare.
3. Aplic regula și completez șirul.
P14. Recunoașterea formelor geometrice
1. Observ forma geometrică.
2. Îmi amintesc denumirea ei.
3. Notez răspunsul conform cerințelor.
P15. Efectuarea măsurărilor
1. Aleg instrumentul de măsurare potrivit.
2. Aleg unitatea de măsură potrivită.
3. Efectuez măsurarea.
4. Scriu rezultatul obținut.
P16. Exercițiu lacunar (cu numere/semne
lipsă)
1. Citesc cu atenție.
2. Determin după cerințe numărul/semnul
care lipsește.
3. Completez exercițiul.
 N
r.

Nr. d
Unități de competențe Unități de conținut e Data Resurse Produse evaluate
d/o
o
r
e

Semestrul I – 60 + 2 (ore)
EVOCARE

Modulul 1. Repetăm cu sârguință, învățăm cu ușurință – 8 ore

Recapitularea și sistematizarea conținuturilor învățate în clasa I

● Identificarea, citirea, scrierea,
compararea, ordonarea numerelor
naturale în concentrele 0-20; 0-100;
● Efectuarea adunării și scăderii în
concentrul 0-100, fără trecere peste
ordin;
● Aplicarea operațiilor de adunare,
scădere și a proprietăților acestora
pentru compunerea și descompunerea
numerelor, aflarea unor numere
necunoscute în exerciții, schimb de
bani;
1. Numere naturale până la 20: 1 M., pag. 4-5 P1. Scrierea numerelor
scriere, citire, formare, ordonare. naturale
Setul cu cifre
Numărarea cu startul și finalul dat,
înainte și înapoi CE, p. I, pag. 3
2. Adunarea și scăderea numerelor 1 M., pag. 6-7 P2. Calcul oral în baza unui
naturale până la 20 fără trecere exercițiu dat
Axa numerică,
peste ordin. Adunarea și scăderea oral
cifrele
și în scris, comentând etapele de
calcul. Componentele la adunare și CE, p. I, pag. 4
scădere
3. Numere naturale până la 100: 1 M., pag. 8-9 P1. Scrierea numerelor
scriere, citire, formare, ordonare. naturale
CE, p. I, pag. 5
Aflarea unor numere necunoscute în
exerciții, în baza încercărilor și a
63
 probelor operației
● Rezolvarea problemelor simple de
adunare și scădere, explicând în 4. Adunarea și scăderea numerelor 1 M., pag. 10-11 P3. Calcul oral în baza
cuvinte proprii mersul rezolvării; naturale până la 100 (fără trecere înțelegerii terminologiei
CE, p. I, pag. 6
peste ordin). Completarea unor matematice
● Formularea problemelor simple de succesiuni de numere asociate după o
adunare și scădere, pornind de la regulă legată de adunare sau scădere
imagine, enunț incomplet, schemă,
numere, exercițiu 5. Măsurări 1 M., pag. 12-13 P15. Efectuarea măsurărilor
CE, p. I, pag. 7
6. Cine seamănă, culege. Completarea 1 M., pag. 14-15 P3. Calcul oral în baza
de tabele, rubricile cărora pot indica: înțelegerii terminologiei
CE, p. I, pag. 8-
componentele adunării /scăderii. matematice
9
M. d.
7. Evaluare inițială (semestrul I) 1 T., Testul nr. 1 EI

8. Activități diferențiate de 1 M., pag. 14-1

postevaluare CE, p. I, pag. 8-
9
M. d.

Modulul 2. Adunăm rezervând și scădem împrumutând – 26 + 4 (ore)

Adunarea și scăderea numerelor naturale, în concentrul 0 – 100

1.1. Efectuarea adunării și scăderii în 9. Adunarea până la 20, cu trecere 1 M., pag. 16

64
concentrul 0 – 100, fără și cu treceri
peste ordin
1.1. Efectuarea adunării și scăderii în
concentrul 0 – 100, fără și cu treceri
peste ordin
1.1. Efectuarea adunării și scăderii în
concentrul 0 – 100, fără și cu treceri
peste ordin
1.3. Aplicarea adunării, scăderii și a
proprietăților acestora pentru:
compunerea și descompunerea
numerelor 0 – 100; aflarea unor
numere necunoscute în exerciții, șiruri
date
1.5. Formularea problemelor, cu
sprijin în: enunț incomplet; schemă;
operații aritmetice
peste ordin (U + U = ZU). Adunarea CE, p. I, pag. 10
și scăderea oral și în scris, comentând
etapele de calcul
10. Exerciții aplicative. Adunarea până 1 M., pag. 17 P2. Calcul oral în baza unui
la 20, cu trecere peste ordin exercițiu dat
11. Scăderea numerelor naturale în 1 M., pag. 18-19 P2. Calcul oral în baza unui
concentrul 0-20 cu trecere peste exercițiu dat
CE, p. I, pag. 11
ordin (ZU ˗ U = U)
12. Adunarea și scăderea numerelor 1 M., pag. 20 P2. Calcul oral în baza unui
naturale în concentrul 0 – 100 cu exercițiu dat
CE, p. I, pag. 12
trecere peste ordin (U + U = ZU;
P8. Rezolvarea problemelor
ZU ˗ U = U). Crearea problemelor simple
13. Exerciții aplicative. Adunarea și 1 M., pag. 21 P3. Calcul oral în baza
scăderea numerelor naturale în înțelegerii terminologiei
CE, p. I, pag. 12
concentrul 0-100 cu trecere peste matematice
ordin (U + U = ZU; ZU ˗ U = U)
14. Rezolvarea problemelor cu două 1 M., pag. 22 P9. Rezolvarea problemelor
operații: a + (a + b); a + (a ˗ b). compuse
CE, p. I, pag. 13
Rezolvare cu plan
M.d.
15. Formularea problemelor cu două 1 M., pag. 23 P11. Formularea
operații prin înlănțuirea a două problemelor
probleme. Rezolvare cu plan.
Evaluare formativă (la discreția CD)
65

1.2. Utilizarea elementelor de limbaj
matematic aferent conceptelor de
număr natural, adunare, scădere
1.3. Aplicarea adunării, scăderii și a
proprietăților acestora pentru:
compunerea și descompunerea
numerelor 0 – 100; aflarea unor
numere necunoscute în exerciții, șiruri
date
1.3. Aplicarea adunării, scăderii și a
proprietăților acestora pentru:
compunerea și descompunerea
numerelor 0 – 100; aflarea unor
numere necunoscute în exerciții, șiruri
date
1.4. Rezolvarea problemelor cu
adunări și /sau scăderi: cu plan sau cu
justificări
1.1. Efectuarea adunării și scăderii în
concentrul 0 – 100, fără și cu treceri
peste ordin
T., Testul nr. 2 EFE
16. Adunarea și scăderea până la 20. 1 M., pag. 24 P3. Calcul oral în baza
înțelegerii terminologiei
Proprietățile adunării și scăderii: CE, p. I, pag. 14
matematice
comutativă, asociativă, elementul
neutru 0 (fără utilizarea terminologiei
specifice). Exerciții aplicative
17. Exerciții aplicative. Adunarea și 1 M., pag. 25
scăderea până la 20. Legătura dintre
CE, p. I, pag. 15
adunare și scădere
18. Numere la Carnavalul Toamnei. 1 M., pag. 26-27 P3. Calcul oral în baza
Aflarea numerelor necunoscute înțelegerii terminologiei
CE, p. I, pag. 16
(fără utilizarea terminologiei matematice
specifice).
P7. Rezolvarea ecuațiilor
simple
19. Exerciții aplicative. Consolidăm și 1 M., pag. 28 P7. Rezolvarea ecuațiilor
dezvoltăm. Aflarea unor numere simple
CE, p. I, pag. 17
necunoscute în exerciții, în baza
încercărilor și a probelor operației.
20. Rezolvarea problemelor cu plan 1 M., pag. 28 P9. Rezolvarea problemelor
compuse
CE, p. I, pag. 17
21. Adunarea și scăderea numerelor 1 M., pag. 29 P4. Calcul în coloniță
naturale de tipul: ZU + U = Z; Z ˗ U
CE, p. I, pag. 18 P11. Formularea
= ZU. Calcul oral și scris
problemelor
66
1.3. Aplicarea adunării, scăderii și a
proprietăților acestora pentru:
compunerea și descompunerea
numerelor 0 – 100; aflarea unor
numere necunoscute în exerciții, șiruri
date
1.1. Efectuarea adunării și scăderii în
concentrul 0 – 100, fără și cu treceri
peste ordin
1.4. Rezolvarea problemelor cu
adunări și /sau scăderi: cu plan sau cu
justificări
1.4. Rezolvarea problemelor cu
adunări și /sau scăderi: cu plan sau cu
justificări
22. Consolidăm și dezvoltăm. 1 M., pag. 30 P7. Rezolvarea ecuațiilor
Rezolvarea exercițiilor în coloniță. simple
23. Adunarea și scăderea numerelor 1 M., pag. 31 P4. Calcul în coloniță
naturale în concentrul 0 – 100, de
CE, p. I, pag. 19 P9. Rezolvarea problemelor
tipul: ZU + U = ZU; ZU + ZU = ZU;
compuse
ZU + ZU = Z
P11. Formularea
problemelor
24. Consolidăm și dezvoltăm. Calcul în 1 M., pag. 32 EFE
coloniță. Evaluare formativă
T., Testul nr. 3
25. Probleme cu două operații de tipul: 1 M., pag. 33 P9. Rezolvarea problemelor
a ˗ (b + c). Rezolvarea problemelor cu compuse
CE, p. I, pag. 20
două operații după algoritmul:
condiția, întrebarea, schema, planul de
rezolvare, răspunsul
26. Consolidăm și dezvoltăm. 1 M., pag. 34 P9. Rezolvarea problemelor
Rezolvarea problemelor cu plan. compuse
CE, p. I, pag. 21
Rezolvarea problemelor cu două
P12. Formarea șirurilor de
operații, după algoritmul: condiția,
numere după o regulă dată
întrebarea, schema, planul de
rezolvare, răspunsul. Proprietatea
asociativă la adunare
27. Scăderea numerelor naturale de 1 M., pag. 35 P4. Calcul în coloniță
tipul: ZU˗U=ZU; ZU˗ZU=ZU;
Z˗ZU=ZU. Observăm și descoperim.
67
 CE, p. I, pag. 22
M., pag. 36
1.1. Efectuarea adunării și scăderii în 28. Adunarea și scăderea numerelor 1 M., pag. 37 P4. Calcul în coloniță
concentrul 0 – 100, fără și cu treceri naturale până la 100, cu trecere
CE, p. I, pag. 23
peste ordin peste ordin.
1.4. Rezolvarea problemelor cu 29. Rezolvarea exercițiilor și 1 M., pag. 38 P7. Rezolvarea ecuațiilor
adunări și /sau scăderi: cu plan sau cu problemelor. Consolidare. Probleme simple
M.d.
justificări distractive
1.4. Rezolvarea problemelor cu 30. Probleme cu două operații după 1 M., pag. 39 P9. Rezolvarea problemelor
adunări și /sau scăderi: cu plan sau cu formula: (a + b) ˗ c. Rezolvare cu compuse
CE, p. I, pag. 24
justificări justificări

1.4. Rezolvarea problemelor cu
adunări și /sau scăderi: cu plan sau cu
justificări
1.1. Efectuarea adunării și scăderii în
concentrul 0 – 100, fără și cu treceri
peste ordin
31. Consolidăm și dezvoltăm. 1 M., pag. 40 P9. Rezolvarea problemelor
Rezolvarea problemelor cu două compuse
operații: cu plan sau cu justificări
32. Adunarea și scăderea numerelor 1 M., pag. 41 P7. Rezolvarea ecuațiilor
naturale până la 100. Rezolvarea simple
CE, p. I, pag. 25
problemelor cu justificări. Aflarea
P9. Rezolvarea problemelor
termenului necunoscut. Completarea
compuse
șirurilor de numere după o regulă dată.
EFE
Evaluare formativă
P12. Formarea șirurilor de
T., Testul nr. 4 numere după o regulă dată

1.2. Utilizarea elementelor de limbaj
matematic aferent conceptelor de
număr natural, adunare, scădere
33. Crearea și rezolvarea problemelor 1 M., pag. 42 P11. Formularea
după: enunț incomplet, schemă, problemelor
CE, p. I, pag. 25
informație. Completarea de tabele,
P15. Efectuarea măsurărilor
rubricile cărora pot indica:

68

1.2. Utilizarea elementelor de limbaj
matematic aferent conceptelor de
număr natural, adunare, scădere
1.3. Aplicarea adunării, scăderii și a
proprietăților acestora pentru:
compunerea și descompunerea
numerelor 0 – 100; aflarea unor
numere necunoscute în exerciții, șiruri
date
Unitățile de competențe 1.1. – 1.5.
1.4. Rezolvarea problemelor cu
adunări și /sau scăderi: cu plan sau cu
justificări
1.4. Rezolvarea problemelor cu
adunări și /sau scăderi: cu plan sau cu
justificări
Modulul 3. Înmulțim cu hărnicie, împărțim cu dărnicie – 62 ore
componentele adunării /scăderii;
cuvintele-cheie ale unei probleme.
34. Cine seamănă, culege. Consolidare- 1 M., pag. 43 P11. Formularea
dezvoltare. Analiză-sinteză problemelor
CE, p. I, pag. 26
35. Rezolvarea exercițiilor și 1 M., pag. 44-45 P13. Completarea șirurilor
problemelor de adunare și scădere a de numere /forme
CE, p. I, pag. 26
numerelor naturale în concentrul 0- geometrice
100, cu trecere peste ordin M.d.
P9. Rezolvarea problemelor
Autoevaluare.
compuse
36. Evaluare sumativă Adunarea și 1 T., Testul nr. 5 ES
scăderea numerelor naturale, în
P4, P7, P9, P12, P16
concentrul 0 – 100
37. Exerciții de recuperare, ameliorare 1 Culegeri de P4. Calcul în coloniță
și dezvoltare. Probleme distractive. probleme și
P9. Rezolvarea problemelor
exerciții. M.d.
compuse
38. Activități diferențiate de 1 Culegeri de P4. Calcul în coloniță
postrezolvare. Colaborarea în echipă probleme și
P9. Rezolvarea problemelor
exerciții. M.d.
compuse
Înmulțirea și împărțirea tabelară
69
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 39. Operația de înmulțire ca adunare 1 M., pag. 46
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a repetată.
Obiecte
împărțirii exacte prin scădere repetată
și ca probă a înmulțirii CE, p. I, pag. 27
2.4. Rezolvarea problemelor, cu 40. Probleme simple de aflare a 1 M., pag. 47
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns produsului. Exerciții circulare
CE, p. I, pag. 27
2.2. Utilizarea elementelor de limbaj 41. Componentele operației de 1 M., pag. 48 P3. Calcul oral în baza
matematic aferent conceptelor de înmulțire: factor, factor, produs, de înțelegerii terminologiei
Tabel
înmulțire, împărțire … ori matematice
Componentele
la înmulțire P11. Formularea
problemelor
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a 42. Ordinea factorilor la înmulțire. 1 M., pag. 49 P2. Calcul oral în baza unui
proprietăților acestora pentru aflarea Probleme simple de aflare a exercițiu dat
unor numere necunoscute în exerciții, produsului. Proprietatea comutativă la
P8. Rezolvarea problemelor
șiruri date înmulțire. Calcularea înmulțirii prin
simple
adunarea repetată
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a 43. Înmulțirea cu 1, cu 0. Proprietatea 1 M., pag. 50-51 P2. Calcul oral în baza unui
proprietăților acestora pentru aflarea comutativă la înmulțire. Elementul exercițiu dat
Diverse obiecte
unor numere necunoscute în exerciții, neutru 1 (fără utilizarea terminologiei
șiruri date specifice). Înmulțirea cu 0 CE, p. I, pag. 28
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 44. Operația de înmulțire. Analiză- 1 M., pag. 51
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a sinteză. Determinarea valorii de
împărțirii exacte prin scădere repetată adevăr Evaluare formativă (la
și ca probă a înmulțirii discreția CD) T., Testul nr. 6 EFE
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 45. Înmulțirea cu 2. Tabla înmulțirii cu 2 1 M., pag. 52-53 P3. Calcul oral în baza
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a Planșa Tabla înțelegerii terminologiei
împărțirii exacte prin scădere repetată înmulțirii cu 2 matematice

70
și ca probă a înmulțirii CE, p. I, pag. 29
2.4. Rezolvarea problemelor, cu 46. Probleme de mărire a unui număr 1 M., pag. 54-55 P8. Rezolvarea problemelor
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns; de câteva ori. simple
CE, p. I, pag. 30
2.5. Formularea problemelor, cu
sprijin în: imagini; enunț incomplet;
schemă; operații aritmetice; tematică
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 47. Înmulțirea cu 3. Scrierea adunării 1 M., pag. 56 P3. Calcul oral în baza
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a repetate prin înmulțire înțelegerii terminologiei
Obiecte
împărțirii exacte prin scădere repetată matematice
și ca probă a înmulțirii CE, p. I, pag. 31
P8. Rezolvarea problemelor
simple
48. Înmulțirea cu 3. Consolidare- 1 M., pag. 57
dezvoltare
Obiecte
CE, p. I, pag. 31
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a 49. Exerciții de înmulțire cu 1, 0, 2, 3. 1 M., pag. 57 P3. Calcul oral în baza
proprietăților acestora pentru aflarea Rezolvarea problemelor de mărire a înțelegerii terminologiei
Jocuri
unor numere necunoscute în exerciții, unui număr de câteva ori. Consolidăm matematice
matematice
șiruri date și dezvoltăm.
P9. Rezolvarea problemelor
M.d.
compuse
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 50. Înmulțirea cu 4. Consolidăm și 1 M., pag. 58-59 P3. Calcul oral în baza
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a dezvoltăm. Evaluare formativă înțelegerii terminologiei
CE, p. I, pag. 32
împărțirii exacte prin scădere repetată matematice
și ca probă a înmulțirii T., Testul nr. 7
EFE
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a 51. Înmulțirea cu 4. Consolidare- 1 M., pag. 59 P9. Rezolvarea problemelor
proprietăților acestora pentru aflarea dezvoltare. Probleme distractive compuse

71
unor numere necunoscute în exerciții, P16. Exercițiu lacunar cu
șiruri date numere /semne lipsă
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 52. Înmulțirea cu 5. Observăm și 1 M., pag. 60 P16. Exercițiu lacunar cu
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a calculăm. Aplicarea proprietății numere /semne lipsă
CE, p. I, pag. 33
împărțirii exacte prin scădere repetată comutative la înmulțire. Crearea
și ca probă a înmulțirii problemelor de aflare a costului fiind
dată cantitatea și prețul
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 53. Înmulțirea cu 5. Consolidare- 1 M., pag. 61 P9. Rezolvarea problemelor
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a dezvoltare. Rezolvarea problemelor cu compuse
CE, p. I, pag. 33
împărțirii exacte prin scădere repetată plan. Crearea problemelor după
P11. Formularea
și ca probă a înmulțirii schema dată. Ameliorare, recuperare,
problemelor
dezvoltare
P13. Completarea șirurilor
de numere /forme
geometrice
54. Înmulțirea mai multor numere. 1 M., pag. 62 P2. Calcul oral în baza unui
Proprietatea asociativă a înmulțirii exercițiu dat
CE, p. I, pag. 34
Evaluare formativă EFE
T., Testul nr. 8
P16. Exercițiu lacunar cu
numere /semne lipsă
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 55. Tabla înmulțirii cu numerele până la 2 M., pag. 63 P4. Calcul în coloniță
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a 5. Exerciții aplicative
împărțirii exacte prin scădere repetată
și ca probă a înmulțirii

56. Rezolvarea problemelor compuse 1 Fișe de lucru P9. Rezolvarea problemelor

prin exercițiu și cu justificări. Tabla compuse

72

2.5. Formularea problemelor, cu
sprijin în: imagini; enunț incomplet;
schemă; operații aritmetice; tematică
Unitățile de competențe 2.1 – 2.5
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a
împărțirii exacte prin scădere repetată
și ca probă a înmulțirii
2.5. Formularea problemelor, cu
sprijin în: imagini; enunț incomplet;
schemă; operații aritmetice; tematică
înmulțirii cu numerele până la 5
57. Rezolvarea problemelor compuse 1 M., pag. 64 P9. Rezolvarea problemelor
prin exercițiu și cu justificări. Tabla compuse
CE, p. I, pag. 35
înmulțirii cu numerele până la 5.
Consolidare-dezvoltare. M.d.
58. Cine seamănă, culege. Tabla 1 M., pag. 64-65 P3. Calcul oral în baza
înmulțirii cu numerele până la 5. înțelegerii terminologiei
CE, p. I, pag. 36
Analiză-sinteză matematice
59. Evaluare sumativă 1 T., Testul nr. ES - P9, P10, P11, P16
11
(sfârșit semestrul I)
60. Exerciții de recuperare, ameliorare 1 Culegeri de P11. Formularea
și dezvoltare. Probleme distractive probleme și problemelor
exerciții. M.d.
61. Înmulțirea cu 0, 1, 2, 3, 4 și 5. 2 Fișe pentru P16. Enunț lacunar (cu
Activități de consolidare și dezvoltare lucru în echipe numere /cuvinte lipsă)
prin exerciții și probleme simple și
CE, p. I, pag. P10. Rezolvarea de situații
compuse. Probleme distractive.
34-36 de problemă din cotidian,
care solicită calcule
M.d.
62. Rezolvarea problemelor compuse cu 1 Culegere de P3. Calcul oral în baza
plan și cu justificări. Jocuri probleme și înțelegerii terminologiei
matematice. Activități exerciții. M.d. matematice
transdisciplinare ,,Scrisoare lui Moș
Crăciun de la familia mea”
73
 Semestrul II – 72 + 2 (ore)

2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a
împărțirii exacte prin scădere repetată
și ca probă a înmulțirii
63. Operația de împărțire. Operația de 1 M., pag. 66 P3. Calcul oral în baza
împărțire ca scădere repetată înțelegerii terminologiei
CE, p. I, pag. 37
matematice

64. Rezolvarea problemelor folosind 1 M., pag. 67 P8. Rezolvarea problemelor

operația de împărțire. Consolidare- simple
CE, p. I, pag. 37
dezvoltare
P11. Formularea
problemelor
2.2. Utilizarea elementelor de limbaj 65. Legătura dintre împărțire și 1 M., pag. 68 P8. Rezolvarea problemelor
matematic aferent conceptelor de înmulțire. simple
CE, p. I, pag. 38
înmulțire, împărțire
P9. Rezolvarea problemelor
compuse
66. Consolidăm și dezvoltăm. 1 M., pag. 69
Rezolvarea și crearea de probleme de
împărțire după imagini
Evaluare formativă (la discreția CD)
T., Testul nr. EFE
10
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 67. Cazuri speciale de împărțire: a : a; 1 M., pag. 70 P8. Rezolvarea problemelor
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a a : 1; 0 : a; a : 0. Cazurile de împărțire simple
CE, p. I, pag. 39
împărțirii exacte prin scădere repetată a două numere egale și de împărțire la
P16. Exercițiu lacunar cu
și ca probă a înmulțirii 1 și la 0, în baza legăturii cu
numere /semne lipsă
înmulțirea

74
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a
împărțirii exacte prin scădere repetată
și ca probă a înmulțirii
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a
împărțirii exacte prin scădere repetată
și ca probă a înmulțirii;
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a
proprietăților acestora pentru aflarea
unor numere necunoscute în exerciții,
șiruri date
2.4. Rezolvarea problemelor, cu
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns
2.4. Rezolvarea problemelor, cu
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns
2.5. Formularea problemelor, cu
sprijin în: imagini; enunț incomplet;
68. Împărțirea la 2. Principiul 1 M., pag. 71-72 P2. Calcul oral în baza unui
contrapunerii: Mărirea /micșorarea de exercițiu dat
CE, p. I, pag. 40
câteva ori și mărirea /micșorarea cu
P3. Calcul oral în baza
câteva unități
înțelegerii terminologiei
matematice
69. Consolidăm și dezvoltăm. Tabla 1 M., pag. 72 P7. Rezolvarea ecuațiilor
înmulțirii cu 2 și împărțirii la 2. simple
CE, p. I, pag. 40
Principiul contraexemplului:
P8. Rezolvarea problemelor
Determinarea valorii de adevăr a
simple
afirmațiilor date.
P16. Exercițiu lacunar (cu
numere /semne lipsă)
70. Probleme simple de mărire 1 Culegere de P9. Rezolvarea problemelor
/micșorare a unui număr de câteva exerciții și compuse
ori probleme
EI
Evaluare inițială (semestrul II) T., Testul nr.
P10. Rezolvarea de situații
12
de problemă din cotidian,
care solicită calcule
71. Probleme de micșorare a unui 1 M., pag. 73 P7. Rezolvarea ecuațiilor
număr de câteva ori. simple
CE, p. I, pag. 41
Principiul contrapunerii la rezolvarea P16. Exercițiu lacunar (cu
problemelor simple și principiul numere /semne lipsă)
contraexemplului la determinarea
valorii de adevăr a afirmațiilor date
72. Rezolvarea problemelor de 1 M., pag. 74 P9. Rezolvarea problemelor
mărire /micșorare a unui număr de
75
schemă; operații aritmetice; tematică câteva ori. Consolidare-dezvoltare CE, p. I, pag. 41 compuse

2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a
împărțirii exacte prin scădere repetată
și ca probă a înmulțirii
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a
proprietăților acestora pentru aflarea
unor numere necunoscute în exerciții,
șiruri date
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a
împărțirii exacte prin scădere repetată
și ca probă a înmulțirii;
2.2. Utilizarea elementelor de limbaj
matematic aferent conceptelor de
înmulțire, împărțire
2.4. Rezolvarea problemelor, cu
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns
73. Împărțirea la 3 1 M., pag. 75 P2. Calcul oral în baza unui
exercițiu dat
CE, p. I, pag. 42
P3. Calcul oral în baza
înțelegerii terminologiei
matematice
74. Exerciții și probleme de înmulțire 1 M., pag. 76 P3. Calcul oral în baza
cu 3 și împărțire la 3. Consolidare- înțelegerii terminologiei
CE, p. I, pag. 42
dezvoltare matematice
P9. Rezolvarea problemelor
compuse
75. Împărțirea la 4 și la 5. Folosirea 1 M., pag. 77 P7. Rezolvarea ecuațiilor
legăturii dintre înmulțire și simple
CE, p. I, pag. 43
împărțire. Probleme distractive
P16. Exercițiu lacunar (cu
M.d.
numere /semne lipsă)
76. Înmulțirea și împărțirea tabelară. 1 M., pag. 78 P9. Rezolvarea problemelor
Probleme de la circ. Rezolvarea compuse
problemelor utilizând operațiile de
P17. Exercițiu lacunar (cu
înmulțire și împărțire. Consolidare-
numere /semne lipsă)
dezvoltare
77. Probleme de comparare prin 1 M., pag. 79 P8. Rezolvarea problemelor
împărțire. Rezolvarea și formularea simple
CE, p. II, pag. 4
problemelor cu 1-2 operații, care
presupun o operație de înmulțire sau
împărțire

76
2.5. Formularea problemelor, cu
sprijin în: imagini; enunț incomplet;
schemă; operații aritmetice; tematică
2.4. Rezolvarea problemelor, cu
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns;
2.5. Formularea problemelor, cu
sprijin în: imagini; enunț incomplet;
schemă; operații aritmetice; tematică
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a
proprietăților acestora pentru aflarea
unor numere necunoscute în exerciții,
șiruri date
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a
proprietăților acestora pentru aflarea
unor numere necunoscute în exerciții,
șiruri date
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a
proprietăților acestora pentru aflarea
unor numere necunoscute în exerciții,
78. Împărțirea la 2, 3, 4, 5. Rezolvarea 1 M., pag. 80-81 P8. Rezolvarea problemelor
și formularea problemelor cu 1-2 simple
CE, p. II, pag. 5
operații. Consolidare-dezvoltare
P9. Rezolvarea problemelor
compuse
79. Probleme simple de împărțire în 1 M., pag. 80-81 P4. Calcul în coloniță
părți egale și prin cuprindere (fără
CE, p. II, pag. 4- P9. Rezolvarea problemelor
folosirea terminologiei specifice)
5 compuse
Evaluare formativă (la discreția CD)
T., Testul nr. EFE
13
80. Probele înmulțirii. Construcția 1 M., pag. 82 P7. Rezolvarea ecuațiilor
tabelei înmulțirii, folosind adunarea simple
CE, p. II, pag. 6
repetată, grupări potrivite ale
P9. Rezolvarea problemelor
termenilor, comutativitatea înmulțirii
compuse
P16. Exercițiu lacunar (cu
numere /cuvinte lipsă)
81. Probele înmulțirii. Consolidare- 1 M., pag. 83
dezvoltare
CE, p. II, pag. 7
82. Probele împărțirii. Rezolvarea 1 M., pag. 84 P16 Exercițiu lacunar (cu
problemelor compuse folosind numere /cuvinte lipsă)
CE, p. II, pag. 8
operațiile de înmulțire și împărțire
P10. Rezolvarea de situații
de problemă din cotidian,
care solicită calcule
83. Probele împărțirii. Consolidare- 1 M., pag. 85 P7. Rezolvarea ecuațiilor
dezvoltare simple
CE, p. II, pag. 9
77
șiruri date P9. Rezolvarea problemelor
compuse
2.2. Utilizarea elementelor de limbaj 84. Organizarea datelor în tabele. 1 M., pag. 86 P7. Rezolvarea ecuațiilor
matematic aferent conceptelor de Completarea de tabele, rubricile simple
CE, p. II, pag.
înmulțire, împărțire cărora pot indica: componentele
10 P16. Exercițiu lacunar (cu
înmulțirii sau împărțirii
numere /cuvinte lipsă)
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 85. Lecție-sinteză. Exerciții și probleme 1 M., pag. 87 P3. Calcul oral în baza
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a de consolidare (înmulțirea și înțelegerii terminologiei
M.d.
împărțirii exacte prin scădere repetată împărțirea la 1, 0, 2, 3, 4, 5). Probleme matematice
și ca probă a înmulțirii distractive
P4. Calcul în coloniță
P16. Exercițiu lacunar (cu
numere /semne lipsă)
2.4. Rezolvarea problemelor, cu 86. Cine seamănă, culege. Rezolvarea 1 M., pag. 88-90 P7. Rezolvarea ecuațiilor
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns; problemelor cu justificări. Cazurile simple
CE, p. II, pag.
tabelare de înmulțire și împărțire cu
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a 11 P9. Rezolvarea problemelor
numerele până la 5.
proprietăților acestora pentru aflarea compuse
unor numere necunoscute în exerciții, Evaluare formativă
P11. Formularea
șiruri date
problemelor
T., Testul nr.
EFE
14
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 87. Înmulțirea și împărțirea cu 6. 1 M., pag. 91 P3. Calcul oral în baza
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a Completarea tablei înmulțirii cu 6 și înțelegerii terminologiei
CE, p. II, pag.
împărțirii exacte prin scădere repetată împărțirii la 6 matematice
12
și ca probă a înmulțirii
P16. Exercițiu lacunar (cu
numere /semne lipsă)

78
2.4. Rezolvarea problemelor, cu 88. Înmulțirea și împărțirea cu 6. 1 M., pag. 92 P9. Rezolvarea problemelor
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns; Consolidăm și dezvoltăm. compuse
CE, p. II, pag.
Rezolvarea de exerciții și probleme de
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a 13 P16. Exercițiu lacunar (cu
înmulțire cu 6 și împărțire la 6
proprietăților acestora pentru aflarea numere /semne lipsă)
unor numere necunoscute în exerciții,
șiruri date
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 89. Înmulțirea și împărțirea cu 7 1 M., pag. 93 P16. Exercițiu lacunar (cu
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a numere /semne lipsă)
CE, p. II, pag.
împărțirii exacte prin scădere repetată
14
și ca probă a înmulțirii
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 90. Consolidarea prin exerciții și 1 M., pag. 94 P9. Rezolvarea problemelor
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a probleme a înmulțirii cu 7 și compuse
CE, p. II, pag.
împărțirii exacte prin scădere repetată împărțirii la 7
15 P16. Exercițiu lacunar (cu
și ca probă a înmulțirii
numere /semne lipsă)
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 91. Înmulțirea și împărțirea cu 8 1 M., pag. 95 P2. Calcul oral în baza unui
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a exercițiu dat
CE, p. II, pag.
împărțirii exacte prin scădere repetată
16 P16. Exercițiu lacunar (cu
și ca probă a înmulțirii
numere /semne lipsă)
2.4. Rezolvarea problemelor, cu 92. Consolidăm și dezvoltăm. Probleme 1 M., pag. 96 P9. Rezolvarea problemelor
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns simple de împărțire: în părți egale, compuse
CE, p. II, pag.
prin cuprindere și de micșorare de
17 P11. Formularea
câteva ori
problemelor
P16. Exercițiu lacunar (cu
numere /semne lipsă)
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 93. Înmulțirea și împărțirea cu 9. 1 M., pag. 97 P2. Calcul oral în baza unui
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a Învățarea tablei înmulțirii cu 9, pe exercițiu dat

79
împărțirii exacte prin scădere repetată degete CE, p. II, pag.
și ca probă a înmulțirii 18
2.4. Rezolvarea problemelor, cu 94. Rezolvarea de exerciții și probleme 1 M., pag. 98 P10. Rezolvarea de situații
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns utilizând tabla înmulțirii cu 9 și a de problemă din cotidian,
CE, p. II, pag.
împărțirii la 9. Consolidare- care solicită calcule
19
dezvoltare
P11. Formularea
problemelor
P16. Exercițiu lacunar (cu
numere /semne lipsă)
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 95. Înmulțirea și împărțirea cu 10 1 M., pag. 99 P9. Rezolvarea problemelor
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a compuse
Evaluare formativă CE, p. II, pag.
împărțirii exacte prin scădere repetată
20 EFE
și ca probă a înmulțirii
T., Testul nr. P16. Exercițiu lacunar (cu
15 numere /semne lipsă)
2.3. Aplicarea înmulțirii, împărțirii și a 96. Tabla înmulțirii și împărțirii 1 M., pag. 100 P16. Exercițiu lacunar (cu
proprietăților acestora pentru aflarea numere /semne lipsă)
Explicația, în baza tablei lui Pitagora, CE, p. II, pag.
unor numere necunoscute în exerciții,
proprietăților înmulțirii și împărțirii 21 P2. Calcul oral în baza unui
șiruri date
exercițiu dat
97. Tabla înmulțirii și împărțirii. 1 M., pag. 101 P9. Rezolvarea problemelor
Proprietățile înmulțirii și împărțirii compuse
P16. Exercițiu lacunar (cu
numere /semne lipsă)
2.5. Formularea problemelor, cu 98. Cine seamănă, culege. Rezolvarea 1 M., pag. 102 P9. Rezolvarea problemelor
sprijin în: imagini; enunț incomplet; problemelor după tabele. Înmulțirea și compuse
CE, p. II, pag.
schemă; operații aritmetice; tematică împărțirea tabelară. Consolidare-
21 P11. Formularea
dezvoltare. Recapitularea
80
 cunoștințelor problemelor
P16. Exercițiu lacunar (cu
numere /semne lipsă)
Unitățile de competențe 2.1 – 2.5. 99. Evaluare sumativă ,,Inmulțirea și 1 T., Testul nr. ES
împărțirea numerelor 0-10” 16
P7, P9, P11, P16
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 10 Exerciții de recuperare, ameliorare 1 M., pag. 103 P9. Rezolvarea problemelor
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a 0. și dezvoltare. Probleme distractive compuse
M.d.
împărțirii exacte prin scădere repetată
și ca probă a înmulțirii;
2.4. Rezolvarea problemelor, cu
sprijin în schemă, rezolvare și răspuns

Modulul 4. Calculăm și rezervăm cu istețime – 20 ore

Operații aritmetice în concentrul 0 – 100

3.2. Utilizarea elementelor de limbaj 10 Cantitatea. Prețul. Costul. 1 M., pag. 104 P9. Rezolvarea problemelor
matematic aferent conceptelor de 1. Rezolvarea și formularea unor compuse
CE, p. II, pag.
număr natural, operație aritmetică; probleme simple cu tematica legată de
22 P16. Exercițiu lacunar (cu
vânzare-cumpărare
3.6. Investigarea dependenței dintre numere /semne lipsă)
cantitate, preț și cost în contexte
problematice reale, legate de
cumpărare-vânzare
3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan 10 Explorarea dependenței dintre 1 M., pag. 105 P4. Calcul în coloniță
sau cu justificări, prin exercițiu 2. cantitate, preț, cost. Rezolvarea
CE, p. II, pag. P9. Rezolvarea problemelor
problemelor cu plan. Consolidare-
23 compuse
81
 dezvoltare
3.6. Investigarea dependenței dintre 10 Probleme despre cumpărare- 1 M., pag. 106 P2. Calcul oral în baza unui
cantitate, preț și cost în contexte 3. vânzare. Rezolvarea și formularea exercițiu dat
CE, p. II, pag.
problematice reale, legate de unor probleme simple cu tematica
24-25 P9. Rezolvarea problemelor
cumpărare-vânzare legată de vânzare-cumpărare
compuse
3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan 10 Rezolvarea problemelor despre 1 M., pag. 107 P2. Calcul oral în baza unui
sau cu justificări, prin exercițiu 4. cumpărare-vânzare. Determinarea exercițiu dat
CE, p. II, pag.
valorii de adevăr în propozițiile
26-27 P9. Rezolvarea problemelor
propuse
compuse
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 10 Cine seamănă, culege. Antrenarea 1 M., pag. 108 P2. Calcul oral în baza unui
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a 5. capacităților prin rezolvarea de exercițiu dat
CE, p. II, pag.
împărțirii exacte prin scădere repetată exerciții și probleme. Probleme de
26-27 P10. Rezolvarea de situații
și ca probă a înmulțirii logică
de problemă din cotidian,
Obiecte, M.d.
care solicită calcule
P11. Formularea
problemelor
3.2. Utilizarea elementelor de limbaj 10 Exerciții și probleme de consolidare. 1 M., pag. 109 P2. Calcul oral în baza unui
matematic aferent conceptelor de 6. Cine seamănă culege. Analiză-sinteză. exercițiu dat
număr natural, operație aritmetică Probleme distractive
EFE
Evaluare formativă (la discreția CD)
P9. Rezolvarea problemelor
T., Testul nr.
compuse
17
3.2. Utilizarea elementelor de limbaj 10 Rezolvarea problemelor compuse 1 M., pag. 110 P9. Rezolvarea problemelor
matematic aferent conceptelor de 7. prin exercițiu. compuse
număr natural, operație aritmetică

82
3.5. Formularea problemelor, cu 10 Rezolvarea problemelor cu contexte 1 M., pag. 111 P9. Rezolvarea problemelor
sprijin în: enunț incomplet; schemă; 8. reale, legate de cumpărare-vânzare. compuse
CE, p. II, pag.
operații aritmetice; exercițiu; tematică Investigarea dependenței dintre
27
cantitate, preț, cost în contexte
problematice reale legate de
cumpărare-vânzare, prin rezolvarea de
probleme
10 Formularea problemelor cu 1 M., pag. 111 P11. Formularea
9. contexte reale, legate de cumpărare- problemelor
CE, p. II, pag.
vânzare.
27
3.1. Efectuarea operațiilor aritmetice 11 Ordinea efectuării operațiilor în 1 M., pag. 112 P5. Determinarea ordinii
în exerciții cu două operații, cu și fără 0. exerciții cu paranteze. Folosirea operațiilor într-un exercițiu
CE, p. II, pag.
paranteze parantezei rotunde pentru evidențierea fără /cu paranteze
28
primei operații în exercițiile cu două
operații
3.1. Efectuarea operațiilor aritmetice 11 Ordinea efectuării operațiilor în 1 M., pag. 113
în exerciții cu două operații, cu și fără 1. exerciții cu paranteze. Consolidare-
CE, p. II, pag.
paranteze dezvoltare
29
3.1. Efectuarea operațiilor aritmetice 11 Ordinea efectuării operațiilor în 1 M., pag. 114 P5. Determinarea ordinii
în exerciții cu două operații, cu și fără 2. exerciții fără paranteze. operațiilor într-un exercițiu
CE, p. II, pag.
paranteze; fără /cu paranteze
Evaluare formativă 30
3.3. Aplicarea operațiilor aritmetice și EFE
T., Testul nr.
a proprietăților acestora pentru:
18 P6. Rezolvarea unui
compunerea și descompunerea
exercițiu fără /cu paranteze
numerelor 0 – 100; aflarea unor
numere necunoscute în exerciții, șiruri
date

83
3.1. Efectuarea operațiilor aritmetice 11 Ordinea efectuării operațiilor în 1 M., pag. 115 P5. Determinarea ordinii
în exerciții cu două operații, cu și fără 3. exerciții fără paranteze. Rezolvarea operațiilor într-un exercițiu
CE, p. II, pag.
paranteze exercițiilor cu două operații fără fără /cu paranteze
31
paranteze. Consolidare-dezvoltare.
P6. Rezolvarea unui
Probleme de logică M.d.
exercițiu fără /cu paranteze
3.2. Utilizarea elementelor de limbaj 11 Ordinea efectuării operațiilor. 1 M., pag. 116 P17. Exercițiu lacunar (cu
matematic aferent conceptelor de 4. Aplicare. Probleme compuse cu 2 numere /semne lipsă)
CE, p. II, pag.
număr natural, operație aritmetică. operații. Scrierea rezolvării cu plan, cu
32 P9. Rezolvarea problemelor
Rezolvarea problemelor, cu plan sau justificări, prin exercițiu
compuse
cu justificări, prin exercițiu;
Evaluare formativă
3.4. Rezolvarea problemelor, cu plan
sau cu justificări, prin exercițiu EFE

T., Testul nr.

19
11 Zi de activități transdisciplinare. 1
5.
,,Patrula ECO în acțiune”
3.3. Aplicarea operațiilor aritmetice și 11 Ordinea efectuării operațiilor. 1 M., pag. 116- P5. Determinarea ordinii
a proprietăților acestora pentru: 6. Analiză-sinteză. Probleme din 117 operațiilor într-un exercițiu
compunerea și descompunerea adâncurile mării. fără /cu paranteze
CE, p. II, pag.
numerelor 0 – 100; aflarea unor
32-33
numere necunoscute în exerciții, șiruri
date
3.3. Aplicarea operațiilor aritmetice și 11 Cine seamănă, culege. Operații 1 M., pag. 118 P5. Determinarea ordinii
a proprietăților acestora pentru: 7. aritmetice în concentrul 0-100. operațiilor într-un exercițiu
compunerea și descompunerea Analiză-sinteză. fără /cu paranteze
numerelor 0 – 100; aflarea unor
Jocul matematic Cât obții la final? P9. Rezolvarea problemelor
numere necunoscute în exerciții, șiruri
84
date compuse
11 Utilizarea operațiilor aritmetice la 1 M., pag. 119 P4. Calcul în coloniță
8. rezolvarea exercițiilor și
problemelor
Unitățile de competențe 3.1 – 3.6 11 Evaluare sumativă ,,Operații 1 T., Testul nr. ES
9. aritmetice cu numere 0-100” 20
P5, P6, P9, P10, P11
3.3. Aplicarea operațiilor aritmetice și 12 Exerciții de ameliorare, recuperare 1 Culegeri de P9. Rezolvarea problemelor
a proprietăților acestora pentru: 0. și dezvoltare. Lucru pe variante. Cât probleme și compuse
compunerea și descompunerea de isteți am devenit? Acum pot! exerciții
P4. Calcul în coloniță
numerelor 0 – 100;

Modulul 5. Modelăm creativ, măsurăm inventiv – 12 ore

Elemente intuitive de geometrie și măsurări

4.1. Recunoașterea figurilor și 12 Puncte, linii (drepte, frânte, curbe) 1 M., pag. 120- P14. Recunoașterea
corpurilor geometrice în modele date 1. și segmente. Recunoașterea 121 formelor geometrice
și în mediul înconjurător; formelor geometrice. Asocierea unor
CE, p. II, pag. P13. Completarea șirurilor
obiecte cu modele ale formelor
4.2. Completarea unor șiruri de forme 34-35 de numere /forme
geometrice
geometrice, de rezultate ale unor geometrice
măsurători, asociate după reguli
simple indicate sau identificate prin
observare
4.1. Recunoașterea figurilor și 12 Figuri și corpuri geometrice: 1 M., pag. 122- P14. Recunoașterea
corpurilor geometrice în modele date 2. triunghi, cerc, pătrat. Descrierea 123 formelor geometrice
și în mediul înconjurător formelor geometrice. Identificarea
CE, p. II, pag. P13. Completarea șirurilor
figurilor și corpurilor geometrice în
85
 modele date și în mediul înconjurător. 36-37 de numere /forme
Activități de modelare /figurare. geometrice
Atelier geometric. Evaluare
formativă

EFE
T., Testul nr.
21
4.3. Exprimarea și compararea 12 Măsurarea timpului. Ceasul. 1 M., pag. 124- P15. Efectuarea măsurărilor
rezultatelor unor măsurători, în unități 3. Transformări ale orelor de după- 125
standard de măsură: pentru lungime; amiază, compunerea și
CE, p. II, pag.
pentru masă; pentru capacitate; pentru descompunerea a 1-2 ore în /din
38-39
timp, monetare minute
4.3. Exprimarea și compararea 12 Măsurarea timpului. Calendarul. 1 M., pag. 126- P15. Efectuarea măsurărilor
rezultatelor unor măsurători, în unități 4. Probleme distractive. Atelier de 127
standard de măsură: pentru lungime; măsurare. Unități de măsură: minutul,
CE, p. II, pag.
pentru masă; pentru capacitate; pentru ora, ziua, săptămâna, luna. Activități
40-41
timp, monetare practice de măsurare a timpului.
Probleme distractive M.d.
4.3. Exprimarea și compararea 12 Măsurarea lungimii: centimetrul, 1 M., pag. 128- P15. Efectuarea măsurărilor
rezultatelor unor măsurători, în unități 5. metrul. Efectuarea măsurărilor. 129
standard de măsură: pentru lungime; Unități de măsură potrivite, non-
CE, p. II, pag.
pentru masă; pentru capacitate; pentru standard și standard. Atelier de
42-43
timp, monetare măsurare. Probleme din codru.
Evaluare formativă EFE
T., Testul nr.
4.4. Investigarea unor contexte
22
problematice reale, legate de măsurări
4.4. Investigarea unor contexte 12 Măsurarea masei: kilogramul. 1 M., pag. 130 P10. Rezolvarea de situații
problematice reale, legate de măsurări 6. Determinarea valorii de adevăr a unei de problemă din cotidian,
CE, p. II, pag.
propoziții matematice. care solicită calcule
86
 44-45
4.3. Exprimarea și compararea 12 Măsurarea capacității: litrul. Atelier 1 M., pag. 131 P15. Efectuarea măsurărilor
rezultatelor unor măsurători, în unități 7. de măsurare. Unități de măsură: l
CE, p. II, pag.
standard de măsură: pentru lungime;
46
pentru masă; pentru capacitate; pentru
timp, monetare
4.3. Exprimarea și compararea 12 Activități practice de atelier. 1 Cântar, metru, P15. Efectuarea măsurărilor
rezultatelor unor măsurători, în unități 8. Măsurări, cântăriri ... vase, calendar,
standard de măsură: pentru lungime; ceas ...
Evaluare formativă (la discreția CD)
pentru masă; pentru capacitate; pentru
T., Testul nr.
timp, monetare
23 EFE
4.3. Exprimarea și compararea 12 Capacitatea, prețul, costul. Unități 1 M., pag. 132 P10. Rezolvarea de situații
rezultatelor unor măsurători, în unități 9. monetare: banul, leul. Rezolvarea de de problemă din cotidian,
CE, p. II, pag.
standard de măsură: pentru lungime; situații de problemă din cotidian, care care solicită calcule
47
pentru masă; pentru capacitate; pentru solicită calcule
timp, monetare
4.2. Completarea unor șiruri de forme 13 Cine seamănă, culege. Recapitulare 1 M., pag. 132- P15. Efectuarea măsurărilor
geometrice, de rezultate ale unor 0. prin rezolvarea de exerciții și 133
P10. Rezolvarea de situații
măsurători, asociate după reguli probleme (Unități de măsură).
de problemă din cotidian,
simple indicate sau identificate prin Autoevaluare
care solicită calcule
observare
Unitățile de competențe 4.1. – 4.4. 13 Evaluare sumativă Elemente 1 T., Testul nr. ES - P3, P9, P11, P16
1. intuitive de geometrie și măsurări 24
4.4. Investigarea unor contexte 13 Exerciții de ameliorare, recuperare 1 M., pag. 133- P10. Rezolvarea de situații
problematice reale, legate de măsurări 2. și dezvoltare. Cât de isteți am 134 Culegeri de de problemă din cotidian,
devenit? Acum pot… probleme și care solicită calcule
exerciții

87
 Culegem roadele învățării – 4 ore

3.3. Aplicarea operațiilor aritmetice și 13 Cum știu să scriu, să citesc, să 1 M., pag. 135 P1. Scrierea numerelor
a proprietăților acestora pentru: 3. compar și să ordonez numerele mai naturale
Culegeri de
compunerea și descompunerea mici decât 100? Activități
probleme și
numerelor 0 – 100; aflarea unor transdisciplinare
exerciții
numere necunoscute în exerciții, șiruri ES
Evaluare sumativă (finală)
date T., Testul nr.
P4, P5, P6, P8, P9, P13,
(la discreția CD) 25
P15
2.1. Efectuarea înmulțirii prin adunare 13 Cum știi să creezi și să rezolvi 1 M., pag. 136- P5. Determinarea ordinii
repetată și pe baza tablei înmulțirii, a 4. probleme? 137 operațiilor într-un exercițiu
împărțirii exacte prin scădere repetată fără /cu paranteze
Cum pot recunoaște figurile Culegeri de
și ca probă a înmulțirii
geometrice? probleme și P6. Rezolvarea unui
exerciții exercițiu fără /cu paranteze

4.3. Exprimarea și compararea 13 Cum te descurci la măsurări? 1 M., pag. 138- P15. Efectuarea măsurărilor
rezultatelor unor măsurători, în unități 5. 139
Cum te pricepi să lucrezi cu tabele?
standard de măsură: pentru lungime;
pentru masă; pentru capacitate; pentru Activități transdisciplinare ,,Sport
timp, monetare mișcare, sănătate”
4.4. Investigarea unor contexte 13 Activități transdisciplinare ,,Start din 1
problematice reale, legate de măsurări 6. pagina web a primăriei din localitate”
13 Activități transdisciplinare ,,Spune-mi 1
7. cine ești, spune-mi ce iubești”
13 Activități transdisciplinare,, Proiect de 1

88
 8. realizare a unei sărbător în clasa
noastră”
La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate:
• identifica, citi și scrie, compara și ordona numere naturale până la 100;
• utiliza elemente de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație aritmetică;
• efectua operații aritmetice în concentrul 0 – 100: adunarea și scăderea fără și cu trecere peste ordin; înmulțirea și împărțirea tabelară;
• explica modul de calcul și ordinea efectuării operațiilor în exerciții cu două operații, fără și cu paranteze;
• aplica operațiile aritmetice și proprietățile acestora pentru aflarea unor numere necunoscute în exerciții, șiruri date;
• recunoaște figuri geometrice (punct, linie dreaptă, segment de dreaptă, linie curbă, linie frântă, cerc, triunghi, pătrat), corpuri geometrice (sferă,
cub), în modele date și în mediul înconjurător;
• exprima și compara rezultatele unor măsurători, în unități de măsură standard: pentru lungime (cm, m); pentru masă (kg); pentru capacitate (l);
pentru timp (minutul, ora, ziua, săptămâna, luna); monetare (banul, leul);
• rezolva probleme cu, cel mult, două operații, cu plan sau cu justificări, prin exercițiu;
• formula probleme, cu sprijin în: imagini; enunț incomplet; schemă; operații aritmetice; exercițiu; tematică;
• investiga contexte problematice reale legate de cumpărare-vânzare, de măsurări,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• corectitudinea și coerența limbajului matematic;
• atenția și interesul pentru calcul corect, rațional, fluent;
• valorificarea gândirii critice pentru adoptarea unui plan pertinent în rezolvarea problemelor;

89
 Științe, clasa a II-a
34 ore – anual, 1 oră – săptămânal
Unități de
Competențe specifice disciplinei Numărul de ore
conținut
1. Identificarea și descrierea componentelor, fenomenelor, proceselor, relațiilor caracteristice mediului 1. Vara 6
înconjurător, demonstrând corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specific. 2. Toamna
8
2. Explorarea investigarea mediului înconjurător, manifestând curiozitate și interes în valorificarea 3. Iarna
metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor. 4. Primăvara 8
3. Explicarea informațiilor /rezultatelor /concluziilor obținute în demersuri de cunoaștere a mediului
Ore la discreția 9
înconjurător, manifestând atitudine critică și creativă.
cadrului didactic
4. Rezolvarea unor situații de problemă pe baza integrării achizițiilor dobândite la disciplină cu cele din 3 (+ 1 oră conform
alte domenii, dovedind interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de calendarului școlar)
viață.

Proiectarea evaluărilor
Numărul de evaluări Total
Perioade Nr. de ore
EI EFE ES evaluări
Semestrul I 15 1 2 1 4
Semestrul II 19 1 2 1 4
Anual 34 2 4 2 8

90
 Unități de competențe
1.1. Identificarea semnelor anotimpului vară.
1.2. Recunoașterea diversității plantelor cultivate și a animalelor de lac.
1.3. Compararea plantelor cultivate și necultivate.
1.4. Descrierea rolurilor părților componente ale plantelor.
1.5. Distingerea părților componente ale unui animal.
1.6. Explicarea în cuvinte proprii a influenței plantelor și animalelor, a fenomenelor naturii asupra mediului înconjurător.

2.1. Identificarea semnelor anotimpului toamnă.

2.2. Recunoașterea diversității plantelor din livezi, grădini și podgorii.
2.3. Clasificarea păsărilor: călătoare și sedentare.
2.4. Distingerea părților componente ale unui arbore fructifer, unei păsări.
2.5. Explorarea unor modalități și instrumente de colectare și de organizare a rezultatelor în cadrul unor observații /investigații simple.
2.6. Explicarea în cuvinte proprii a influenței fenomenelor naturii asupra plantelor și animalelor.

3.1. Descrierea fenomenelor naturii specifice iernii.

3.2. Recunoașterea diversității plantelor decorative de interior și a animalelor de companie.
3.3. Aplicarea unor modalități și instrumente de colectare și organizare a rezultatelor în cadrul unor observații /investigații simple.
3.4. Distingerea părților componente ale unui mamifer.
3.5. Explicarea influenței fenomenelor naturii asupra animalelor.
3.6. Propunerea unui plan propriu de odihnă și învățare.

4.1. Descrierea fenomenelor naturii specifice primăverii.

4.2. Recunoașterea diversității plantelor și animalelor de pădure, a plantelor decorative de exterior.
4.3. Distingerea părților componente ale unui arbust decorativ.
4.4. Ordonarea etapelor ciclului de viață al unei plante și al unui animal.
4.5. Explicarea rezultatelor unor observații /investigații simple.
4.6. Propunerea unor acțiuni de protecție a plantelor și animalelor.

91

P1. Descrierea mediului înconjurător
1. Recunosc planta/ animalul/
fenomenul/ anotimpul.
2. Respect algoritmul descrierii.
3. Comunic clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P2. Clasificarea componentelor naturii
1. Respect criteriul de
grupare/clasificare.
2. Grupez elementele propuse.
3. Denumesc grupul obținut.
P3. Compararea componentelor naturii
1. Determin asemănările.
2. Determin deosebirile.
Produse și criterii de evaluare
3. Prezint clar și succint informațiile.
4. Utilizez terminologia specifică.
P4. Ordonarea unor etape
1. Numesc etapele.
2. Stabilesc succesiunea etapelor.
3. Prezint etapele ordonate.
4. Utilizez terminologia specifică.
P5. Utilizarea unor instrumente de
investigare
1. Aleg instrumentul potrivit
2. Efectuez investigarea.
3. Notez rezultatele investigării.
4. Prezint clar și succint rezultatele.
5. Utilizez terminologia specifică.
P6. Completarea tabelelor/ fișelor/
schemelor
1. Stabilesc informația obținută prin
explorare/ investigare.
2. Scriu datele în tabel/fișă/schemă.
3. Prezint tabelul/fișa/schema
completată.
4. Utilizez terminologia specifică.
P7. Relatarea rezultatelor investigațiilor
1. Comunic rezultatele investigației.
2. Respect succesiunea logică.
3. Formulez clar și succint concluzia.
4. Utilizez terminologia specifică.

Resurse bibliografice
1. Curriculum Național, Învățământ primar, Ministerul Educației Culturii și Cercetării, Chișinău: 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV, Chișinău: MECC, 2019.
4. Științe, Manual (M.) pentru clasa a II-a, Bărbulescu G., Ioniță D. E., Cănăvoiu A. M., Chișinău: Litera, 2019.
5. Științe, Ghid pentru învățători și părinți, clasa a II-a, Bărbulescu G., Ioniță D. E., Cănăvoiu A. M., Chișinău: Litera, 2019
6. Științe, Caiet pentru clasa a II-a (C.), State D., Bernaz N., Chișinău: Epigraf, 2019.

92

Unități de competențe
1.1. Identificarea semnelor
anotimpului vară.
1.2. Recunoașterea
diversității plantelor
cultivate și a animalelor de
lac.
1.3. Compararea plantelor
cultivate și necultivate.
1.4. Descrierea rolurilor
părților componente ale
plantelor.
1.5. Distingerea părților
componente ale unui
animal.
1.6. Explicarea în cuvinte
proprii a influenței
plantelor și animalelor, a
fenomenelor naturii asupra
N
r.
Nr d
.
Unități de conținut e Data Resurse Produse evaluate
d/o o
r
e
Unitatea de conținut 1. Vara – 6 ore
1. Vara. Farmecul verii. Proiect 1 M., pag. 8-9 EIO
Evaluare inițială orală Tabloul Vara
2. Semne ale anotimpului vară. Fenomene 1 M., pag. 10-12 P1. Descrierea mediului înconjurător
ale naturii: ploaie, grindină, curcubeu,
P2. Clasificarea componentelor naturii
rouă.
3. Plante cultivate (cereale, tehnice) și 1 M., pag. 13-14 P2. Clasificarea componentelor naturii
necultivate
4. Părțile componente ale unei plante 1 M., pag. 13-15 P3. Compararea componentelor
ierboase. Rolurile părților componente naturii
ale plantelor.
5. Insectele. 1 M., pag. 16-18 P2. Clasificarea componentelor naturii
P5. Utilizarea unor instrumente de
investigare
6. Lacul. Peștele și broasca. Evaluare 1 M., pag. 19-23 EFE
formativă. Am învățat și rezolv.
Test de P3. Compararea componentelor
Am învățat și mă verific. evaluare naturii
93
mediului înconjurător.
2.1. Identificarea semnelor
anotimpului toamnă.
2.2. Recunoașterea
diversității plantelor din
livezi, grădini și podgorii.
2.3. Clasificarea păsărilor:
călătoare și sedentare.
2.4. Distingerea părților
componente ale unui arbore
fructifer, unei păsări.
2.5. Explorarea unor
modalități și instrumente de
colectare și de organizare a
rezultatelor în cadrul unor
observații /investigații
simple.
2.6. Explicarea în cuvinte
proprii a influenței
fenomenelor naturii asupra
plantelor și animalelor.
Unitatea de conținut 2. Toamna – 8 ore
7. Toamna. Magia toamnei. Proiect
A sosit toamna.
8. Vremea. Starea vremii. Semne ale
anotimpului toamnă. Fenomene ale
naturii: vânt, ceață, brumă.
9. Livada și grădina
1 Pomii fructiferi. Părțile componente ale
0. unui arbore fructifer (pom).
1 Podgoria.
1.
1 Păsări călătoare și sedentare.
2.
Evaluare formativă
94
1 M., pag. 24-28 P1. Descrierea mediului înconjurător
Tabloul
Toamna
1 M., pag. 29-31 P2. Clasificarea componentelor naturii
P5. Utilizarea unor instrumente de
investigare
1 M., pag. 32-34 P2. Clasificarea componentelor naturii
P3. Compararea componentelor
naturii
1 M., pag. 35-37 P2. Clasificarea componentelor naturii
P3. Compararea componentelor
naturii
1 M., pag. 38-40 P2. Clasificarea componentelor naturii
P3. Compararea componentelor
naturii
1 M., pag. 41-43 P2. Clasificarea componentelor naturii
Test de EFE
evaluare

3.1. Descrierea
fenomenelor naturii
specifice iernii.
3.2. Recunoașterea
diversității plantelor
decorative de interior și a
animalelor de companie.
3.3. Aplicarea unor
modalități și instrumente de
colectare și organizare a
rezultatelor în cadrul unor
observații /investigații
simple.
3.4. Distingerea părților
componente ale unui
1 Activități diferențiate de consolidare și 1 M., pag. 44-48 P5. Utilizarea unor instrumente de
3. dezvoltare investigare
Am învățat și rezolv. P6. Completarea tabelelor /fișelor
Am învățat și mă verific. /schemelor
1 Evaluare sumativă (sfârșit semestru I) 1 Test de ES
4. evaluare
Activități diferențiate de postevaluare. P7. Relatarea rezultatelor
Proiect de grup sumativă investigațiilor
Unitatea de conținut 3. Iarna – 8 ore
1 Iarna. E iarnă! Semne ale anotimpului 1 M., pag. 50-54 P1. Descrierea mediului înconjurător
5. iarnă. Farmecul verii.
Tabloul Iarna
Proiect: Anotimpul alb
1 Fenomene ale naturii: lapoviță, îngheț, 1 M., pag. 55-57 P2. Clasificarea componentelor naturii
6. polei, ninsoare
Planșa Semne
convenționale
1 Planificarea timpului. Timpul. 1 M., pag. 58-60 P3. Compararea componentelor
7. Calendarul naturii
P6. Completarea tabelelor/ fișelor/
schemelor
1 Animalele pe timp de iarnă 1 M., pag. 61-62 P2. Clasificarea componentelor naturii
8.
P4. Ordonarea unor etape
95
mamifer. 1 Mamifere 1 M., pag. 62-63 P5. Utilizarea unor instrumente de
9. investigare
3.5. Explicarea influenței
fenomenelor naturii asupra P2. Clasificarea componentelor naturii
animalelor.
2 Plante decorative de interior 1 M., pag. 64-65 P5. Utilizarea unor instrumente de
3.6. Propunerea unui plan 0. investigare
propriu de odihnă și Test de
învățare. evaluare P2. Clasificarea componentelor naturii
P4. Ordonarea unor etape
2 Animale de companie 1 M., pag. 66-67 P2. Clasificarea componentelor naturii
1.
2 Am învățat și rezolv. 1 M., pag. 68-71 EFE
2.
Am învățat și mă verific. Test de P7. Relatarea rezultatelor
evaluare investigațiilor
Evaluare formativă

Unitatea de conținut 4. Primăvara – 8 + 4 (ore)

4.1. Descrierea 2 Primăvara. Anotimpul verde. Proiect 1 M., pag. 72-73 P1. Descrierea mediului înconjurător
fenomenelor naturii 3. Semne ale anotimpului primăvara.
specifice primăverii. Tabloul
Primăvara
4.2. Recunoașterea
diversității plantelor și 2 Vine, vine primăvara! Ce se întâmplă? 1 M., pag. 74-78 P5. Utilizarea unor instrumente de
animalelor de pădure, a 4. investigare
Fenomene ale naturii: topire a zăpezii, Planșa Semne
plantelor decorative de fulger, tunet. convenționale
exterior.
2 Cicluri de viață ale plantelor și 1 M., pag. 79-81 P2. Clasificarea componentelor naturii
4.3. Distingerea părților 5. animalelor.
96
componente ale unui arbust
decorativ.
4.4. Ordonarea etapelor
ciclului de viață al unei
plante și al unui animal.
4.5. Explicarea rezultatelor
unor observații /investigații
simple.
4.6. Propunerea unor
acțiuni de protecție a
plantelor și animalelor.
P3. Compararea componentelor
naturii
2 Plante decorative de exterior. 1 M., pag. 82-83
6.
2 Părțile componente ale unui arbust 1 M., pag. 84 P1. Descrierea mediului înconjurător
7. decorativ.
P4. Compararea corpurilor din natură
2 Pădurea. Viețuitoarele pădurii. 1 M., pag. 85-87 P3. Compararea componentelor
8. naturii
Test de
evaluare
2 Protecția mediului înconjurător: plante și 1 M., pag. 88-90 P3. Clasificarea elementelor naturii
9. animale. Evaluare formativă
Test de EFE
evaluare
3 Activități practice privind protecția 1 Instrumente de P5. Utilizarea unor instrumente de
0. mediului înconjurător. Salubrizare. lucru investigare
P6. Completarea tabelelor/ fișelor/
schemelor
3 Activității diferențiate de consolidare și 1 M., pag. 91-92 P5. Utilizarea unor instrumente de
1. dezvoltare. Protecția mediului investigare
Poster, carioci
înconjurător. Proiect de grup.
P6. Completarea tabelelor/ fișelor/
schemelor
3 Evaluare sumativă (finală) 1 Test de ES
2. evaluare
P7. Relatarea rezultatelor
sumativă
investigațiilor
3 Activității diferențiate de postevaluare, 1 M., pag. 93-95 P6. Completarea tabelelor/ fișelor/
97
 3. ameliorare, dezvoltare. Autoevaluare Lucrările schemelor
elevilor
Am învățat și rezolv.
Am învățat și mă verific.
3 Activități transdisciplinare 1
4.
,,Proiect de organizare a unei sarbatori în
clasa noastră”

La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate:

• descrie fenomene ale naturii specifice anotimpurilor;
• clasifica plante și animale după utilitate și loc de trai;
• determina rolul părților componente ale plantelor, ale animalelor;
• ordona etapele de viață ale unei plante, ale unui animal;
• completa fișe de observare;
• explica importanța plantelor și animalelor pentru mediul înconjurător;
• propune un plan propriu de odihnă și învățare, unele acțiuni de protecție a plantelor și animalelor,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• corectitudine și coerență în utilizarea terminologiei specifice;
• curiozitate și interes în valorificarea metodelor și instrumentelor specifice de colectare și organizare a rezultatelor;
• atitudine critică și creativă în demersuri de cunoaștere a mediului înconjurător;
• interes pentru promovarea activă a valorilor de mediu și a unui mod sănătos de viață.

98
 Educația moral-spirituală, clasa a II-a
34 ore – anual, 1 oră – săptămânal
Unități de conținut
Competențe specifice disciplinei Numărul de ore
/module
1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în diferite contexte de viață, demonstrând atitudine 1. Eu la școală 6
pozitivă și responsabilă față de sine și cei din jur. 2. Eu în familie
6
2. Aprecierea valorică a comportamentelor proprii și ale altor persoane în contextul normelor 3. Eu în comunitate
moral-spirituale, dând dovadă de atitudine critică și comunicare asertivă. 4. Învăț să fiu om 6
3. Transpunerea achizițiilor dobândite la disciplină în activități educaționale /comunitare
Ore la discreția cadrului 8
/culturale, tinzând spre virtuți moral-spirituale.
didactic
7 (+ 1 oră conform
calendarului școlar)

Proiectarea evaluărilor
Numărul de evaluări Total
Perioade Nr. de ore
EI EFE ES evaluări
Semestrul I 16 1 2 1 4
Semestrul II 18 1 2 1 4
Anual 34 2 4 2 8

Unități de competențe
1.1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în contexte școlare.
1.2. Aprecierea valorică a comportamentelor elevilor în situații școlare.

2.1. Recunoașterea valorilor moral-spirituale în contexte familiale.

99
2.2. Aprecierea valorică a comportamentelor copiilor în familie.

3.1. Descrierea în cuvinte proprii a sărbătorilor calendaristice din comunitate.

3.2. Aprecierea valorică a comportamentelor copiilor în comunitate.

4.1. Aprecierea valorică a faptelor unor personaje ale textelor biblice /artistice /folclorice
4.2. Adoptarea atitudinii responsabile față de acțiunile proprii în situații școlare și extrașcolare.

100
 Produse și criterii de evaluare
P1. Aprecierea prin simboluri 4. Exprim puncte de vedere față de anumite situații prezentate în
1. Ascult /citesc cu atenție relatarea. agendă.
2. Apreciez valoric demonstrând/schițând simbolul corespunzător. 5. Dovedesc creativitate în decorarea coperții și a paginilor din
3. Argumentez (la cerință). agendă.
P2. ABC-ul incluziunii P5. Târgul /Caravana de Crăciun /Expoziția pascală
1. Accept colegii așa cum sunt. 1. Mă implic în planificare: scopul, activitățile, obiceiurile locale ce
2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu toți colegii. trebuie promovate.
3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori. 2. Mă implic pentru buna desfășurare a activităților.
P3. Agenda faptelor bune (proces) 3. Argumentez impactul.
1. Recunosc faptele bune în viața de zi cu zi. P6. Sărbători calendaristice
2. Îmi analizez comportamentul prin raportare la normele valorice. 1. Denumesc sărbătoarea calendaristică.
3. Sunt sensibil(ă) la problemele celorlalți și ale comunității. 2. Descriu tradițiile /obiceiurile legate de această sărbătoare.
4. Particip în acțiuni de binefacere/caritate. 3. Exprim ideile clar, concis și logic.
5. Notez sistematic în agendă faptele bune săvârșite, precizând P7. Portretul moral al personajului
valoarea respectată în fiecare caz (la cerință). 1. Identific valorile morale ale personajului.
6. Relatez despre o faptă bună pe care am făcut-o și de care sunt 2. Descriu faptele personajului.
mândru. 3. Argumentez atitudinea față de aceste fapte.
P4. Agenda faptelor bune (produs) P8. Alfabetul valorilor
1. Întocmesc agenda faptelor bune. 1. Respect drepturile tuturor.
2. Completez agenda de fiecare dată când fac o faptă bună, 2. Listez valorile morale de care mă ghidez în relațiile cu ceilalți
lăudabilă. oameni.
3. Adaug în agendă fotografii, descrierea acestora, idei, recomandări, 3. Aranjez în ordine alfabetică aceste valori.
desene, mesaje.

Resurse bibliografice
1. Curriculum Național, Învățământ primar, Ministerul Educației Culturii și Cercetării, Chișinău: 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV, Chișinău: MECC, 2019.
4. Educația moral-spirituală, Manual (M.) pentru clasa a II-a, Neculcea T., Cara A., Vartic A., Chișinău: MECC, Lyceum, 2019.

101
 N
r.
Nr.
Unități de competențe Unități de conținut de Data Resurse Produse evaluate
d/o
or
e

Modulul 1. Eu la școală – 6 ore

1.1. Recunoașterea 1. Valorile în viața omului 1 M., pag. 8 EIO

valorilor moral-
Evaluare inițială orală P8. Alfabetul valorilor
spirituale în contexte
școlare. 2. Școala noastră – școală prietenoasă și 1 M., pag. 11 P2. ABC-ul incluziunii
primitoare pentru toți copiii
3. Respectul – temelia bunei înțelegeri 1 M., pag. 14 P2. ABC-ul incluziunii
1.2. Aprecierea
valorică a 4. Toți avem aceleași drepturi 1 M., pag. 17 P2. ABC-ul incluziunii
comportamentelor
elevilor în situații 5. Onestitatea – cea mai bună formă de politețe 1 M., pag. 20 P4. Agenda faptelor bune
școlare. (produs)
P7. Portretul moral al personajului
6. Sunt elev responsabil. Repetăm! Să nu uităm! 1 M., pag. 23-27 P7. Portretul moral al personajului
Evaluare formativă. Autoevaluare
Test de EFE
evaluare

Modulul 2. Eu în familie – 6 + 3 (ore)

102
2.1. Recunoașterea 7. Familie unită – familie fericită 1 M., pag. 28 P8. Alfabetul valorilor
valorilor moral-
8. Respectul și iubirea în familie 1 M., pag. 31 P8. Alfabetul valorilor
spirituale în contexte
familiale. 9. Ajutorul și grija în familie 1 M., pag. 34 P1. Aprecierea prin simboluri
Mini-proiectul în grup. Poster, carioci, P3. Agenda faptelor bune (proces)
2.2. Aprecierea creioane
P4. Agenda faptelor bune
valorică a colorate
(produs)
comportamentelor
copiilor în familie 10 Familie sănătoasă 1 M., pag. 37 P8. Alfabetul valorilor
.
11 Tradiții în familie 1 M., pag. 40 P6. Sărbători calendaristice
.
Evaluare formativă Cadouri
12 Cum ne pregătim de sărbători? 1 M., pag. 43 P5. Târgul /Caravana de
. Crăciun /Expoziția pascală
Consolidare. Măști
EFE
Test de
evaluare P8. Alfabetul valorilor
13 Eu la școală și în familie la fel mă simt de bine. 1 Sarcini pentru P2. ABC-ul incluziunii
. Repetăm! Să nu uităm! repetare
14 Evaluare sumativă 1 Test de ES
. evaluare
15 Exerciții de ameliorare, recuperare și 1 Poster, carioci P3. Agenda faptelor bune (proces)
. dezvoltare. Proiect de grup. Prezentarea
1 P4. Agenda faptelor bune
proiectului realizat
16 (produs)

103
 Modulul 3. Eu în comunitate – 6 + 1 (ore)

3.1. Descrierea în 17 Localitatea mea 1 M., pag. 48 P1. Aprecierea prin simboluri
cuvinte proprii a .
Evaluare inițială orală Vederi din satul EIO
sărbătorilor
/orașul meu
calendaristice din
comunitate. 18 Buna vecinătate 1 M., pag. 51 P8. Alfabetul valorilor
.
19 Pot fi de ajutor 1 M., pag. 54 P7. Portretul moral al personajului
3.2. Aprecierea
.
valorică a Imagini cu
comportamentelor copii care ajută
copiilor în comunitate. adulții
20 Sărbătorile din localitatea noastră 1 M., pag. 57 P6. Sărbători calendaristice
.
Vederi
21 Primăvara și sărbătorile ei 1 M., pag. 60 P5. Târgul /Caravana de
. Crăciun /Expoziția pascală
Imagini
P6. Sărbători calendaristice
22 Sunt responsabil pentru comunitatea mea. 1 M., pag. 63 P4. Agenda faptelor bune
. (produs)
23 Repetăm! Să nu uităm! Autoevaluare. 1 M., pag. 66 EFE
.
Evaluare formativă Test de
evaluare

104
 Modulul 4. Învăț să fiu om – 8 + 4 (ore)

4.1. Aprecierea 24 Prin respectarea valorilor, devii om de valoare 1 M., pag. 68 P8. Alfabetul valorilor
valorică a faptelor unor .
personaje ale textelor
25 Valori ale neamului 1 M., pag. 71 P8. Alfabetul valorilor
biblice /artistice
.
/folclorice
26 Sunt prieten bun 1 M., pag. 74 P2. ABC-ul incluziunii
.
4.2. Adoptarea
atitudinii responsabile 27 Calitățile unui om adevărat 1 M., pag. 77 P7. Portretul moral al personajului
față de acțiunile proprii .
în situații școlare și 28 Faptele sunt oglinda sufletului. 1 M., pag. 80; P3. Agenda faptelor bune (proces)
extrașcolare. . Poster, carioci,
Mini-proiectul în grup P4. Agenda faptelor bune
creioane
(produs)
colorate
29 Să protejăm natura – casa noastră! Frumosul 1 M., pag. 83-88 P3. Agenda faptelor bune (proces)
. din jurul nostru. Mini-proiectul în grup
Peisaje din P4. Agenda faptelor bune
natură (produs)
30 Viața este valoare supremă 1 M., pag. 89 P8. Alfabetul valorilor
.
31 Din dragoste. Evaluare formativă 1 M., pag. 92 EFE
.
32 Cum să-ți organizezi locul de lucru. ABC-ul 1 M., pag. 93-94 P1. Aprecierea prin simboluri
. valorilor Repetăm! Să nu uităm!
P8. Alfabetul valorilor

105
 33 Evaluare sumativă 1 Test de ES
. evaluare

34 Proiect de grup. Prezentare 1

.
Activități transdisciplinare. ,,Spune-mi cine
ești, spune-mi ce iubești”

La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate:

• recunoaște valori moral-spirituale în contexte legate de școală, familie, comunitate;
• descrie în cuvinte proprii sărbătorile calendaristice din comunitate;
• aprecia valoric: comportamentele elevilor la școală, în familie, în comunitate; faptele personajelor din texte biblice /artistice /folclorice,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• atitudine pozitivă și responsabilă față de sine și cei din jur;
• atitudine critică și comunicare asertivă;
• tendință spre virtuți moral-spirituale.

106
 Educația muzicală, clasa a II-a
33 ore – anual, 1 oră – săptămânal
Competențe specifice disciplinei Unități de conținut /module Numărul de ore
1. Receptarea muzicii în situații de învățare și cotidiene, manifestând interes 1. Cântecul, dansul, marșul în lumea muzicii 10
pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte. 2. Expresivitatea și descriptivitatea muzicii
2. Exprimarea prin muzică a unor sentimente și idei, dând dovadă de 5
3. Caracterul variat al muzicii
atitudine creativă în valorificarea elementelor de limbaj muzical. 4. Cântecul, dansul, marșul în creații 8
3. Transpunerea achizițiilor obținute la disciplină în contexte educaționale și muzicale de proporții
cultural-artistice, demonstrând respect pentru valorile culturii naționale și 7
universale. Ore la discreția cadrului didactic

3 (+ 1 oră conform
calendarului școlar)

Proiectarea evaluărilor
Numărul de evaluări Total
Perioade Nr. de ore
EI EFE ES evaluări
Semestrul I 15 1 2 1 4
Semestrul II 18 1 2 1 4
Anual 33 2 4 2 8

Unități de competențe
1.1. Recunoașterea după auz a celor trei tipuri de muzică: cântecul, dansul, marșul.
1.2. Distingerea trăsăturilor specifice caracterelor cantabil, dansant și de marș al muzicii audiate și interpretate.
1.3. Interpretarea expresivă a unor melodii simple, în limita unei octave, în caracter cantabil /dansant /de marș.

107
2.1. Recunoașterea elementelor de limbaj muzical în exprimarea și descrierea trăirilor, portretului și a tabloului în piese muzicale audiate /interpretate.
2.2. Improvizarea unor motive melodice pe sunetele do, mi, sol, la, cu și fără text, în diferite caractere.
2.3. Interpretarea unor cântece care exprimă diferite sentimente, descriu un portret /tablou.

3.1. Distingerea după auz a muzicii vocale, instrumentale cu ajutorul elementelor de limbaj muzical.

4.1. Interpretarea expresivă a creațiilor vocal-corale în caracter cantabil /dansant /de marș.
4.2. Asocierea textului și a mișcării scenice în exprimarea mesajelor lucrărilor muzicale.
P1. Fredonatul temelor muzicale
1. Intonez melodia (muto).
2. Exprim prin fredonare caracterului
general al temei muzicale /melodiei.
3. Recunosc denumirea și autorul creației
muzicale audiate.
P2. Interpretarea cântecului
1. Cunosc despre ce se cântă în piesă.
2. Stabilesc /aleg elementele limbajului
muzical care dau expresivitate
cântecului.
3. Interpretez expresiv cântecul:
a) intonez corect melodia;
b) sincronizez interpretarea în
ansamblu (începutul, tempo,
sfârșitul);
c) rostesc clar cuvintele;
d) improvizez /execut mișcări de dans
potrivite ritmului melodiei;
e) acompaniez melodia la instrumente
muzicale pentru copii /percuție
corporală etc.
Produse și criterii de evaluare
4. Respect regulile cântului în timpul
interpretării.
P3. Audiția creației muzicale
1. Respect regulile de audiere.
2. Cunosc /recunosc titlul și
compozitorul.
3. Determin tipul melodiei (cantabil,
dansant, de marș) și evenimentele
sonore.
4. Determin expresivitatea
/descriptivitatea muzicii în fiecare
eveniment sonor cu ajutorul
elementelor de limbaj muzical.
5. Îmi exprim impresiile despre creație.
P4. Caracterizarea creației muzicale
audiate
1. Caracterizez emoțiile, sentimentele,
exprimate de melodie.
2. Determin cine interpretează muzica
/melodia.
3. Numesc titlul /denumirea creației
/lucrării din lista celor studiate.
4. Numesc compozitorul, autorul
versurilor.
5. Argumentez în ce momente din viață
poate să sune această creație muzicală.
6. Utilizez în caracterizare terminologia
muzicală studiată.
P5. Improvizație muzicală (ritmică
/melodică)
1. Aleg un instrument muzical (tobiță,
tamburină, clopoței, xilofon, trianglu
etc.).
2. Creez un desen ritmic /melodie
potrivită imaginii /textului propus.
3. Interpretez expresiv ritmul /melodia.
P6. Acompaniament muzical
1. Audiez piesa muzicală.
2. Aleg instrumentul(ele) potrivit(e)
pentru acompaniament.
3. Elaborez un desen ritmic potrivit.
4. Citesc /exersez desenul ritmic.
5. Acompaniez melodia.

108
 Resurse bibliografice
1. Curriculum Național, Învățământ primar, Ministerul Educației Culturii și Cercetării, Chișinău: 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV, Chișinău: MECC, 2019.
4. Educația muzicală, Manual (M.) pentru clasa a II-a, Morari M., Borș A., Coroi E., Chișinău: MECC, Poligrafică Știința, 2019.

109
 N
r.
Nr
Unități de . d Resurs
Repertoriul muzical Unități de conținut e Data Produse evaluate
competențe d/ e
o o
r
e

Unitatea 1. Cântecul, dansul, marșul în lumea muzicii – 10 ore

Trei tipuri primare în muzică

1.1. Repertoriul muzical pentru 1. Ce este muzica? 1 M., EI

Recunoașterea audiții muzicale pag. 5
după auz a celor Evocare. Sunetul și evenimentul
trei tipuri de W. A. Mozart „Cântec de sonor. Compozitor – interpret –
muzică: cântecul, leagăn”; ascultător.
dansul, marșul. I. Gorincioi „Imnul neamului”; 2. Cum cântăm, audiem muzica? 1 M., P3. Audiția creației
1.2. Distingerea F. Schubert „Moment Silabele ritmice pas și iute (pentru pag. 6- muzicale
trăsăturilor muzical”; duratele sunetelor muzicale: pătrime 9
P1. Fredonatul temelor
specifice și optimi).
Gr. Dinicu „Hora staccato”; muzicale
caracterelor
cantabil, dansant D. Șostakovici „Vals-glumă”; 3. Cântecul și diversitatea lui. 1 M., P1. Fredonatul temelor
și de marș al Varietatea cântecelor în viața pag. muzicale
E. Doga „Marș”;
muzicii audiate oamenilor. 10-13
și interpretate. P. Ceaikovski „Marșul
soldățeilor de lemn”. 4. Cântecul popular și cântecul 1 M., P3. Audiția creației
1.3. Interpretarea compus de compozitor. Sunetele și pag. muzicale
expresivă a unor notele sol și mi. 14-17
melodii simple, P1. Fredonatul temelor
Melodie populară „Alunelu”; muzicale
în limita unei „Soldații”, versuri Gr. Vieru,
octave, în muz. Z. Tcaci; „Învățătorul”, 5. În lumea muzicii de dans. Ritmul 1 M., P3. Audiția creației
caracter versuri Gr. Vieru, muz. V. ca element de organizare a dansului. pag.
110
cantabil Verega; Silabele ritmice pas și iu-te. Pauza – 18-19 muzicale
/dansant /de tăcerea în muzică.
marș. „Cum cântă țara”, prelucrare de
Gr. Vieru; 6. Dansurile populare: hora și sârba. 1 M., P5. Improvizație muzicală
Melodie populară „Foaie verde pag. (ritmică /melodică)
Pauza
siminoc”. 20-23
7. Marșul în lumea muzicii. Mișcarea 1 M., P5. Improvizație muzicală
muzicii pe timpi accentuați și pag. (ritmică /melodică)
neaccentuați. Ritmul cadențat în 24-25
marș. Pauza pe jumătate de timp
8. Varietatea marșului: militar, 1 M., P3. Audiția creației
sportiv, nupțial, funebru etc. pag. muzicale
26-27
9. Îmbinarea celor trei tipuri de 1 M., P3. Audiția creației
muzică: cântec-dans, cântec-marș, pag. 28 muzicale
marș-dans, cântec-dans-marș.
P1. Fredonatul temelor
muzicale
1 Creații celebre de cântec, dans și 1 M., P5. Improvizație muzicală
0. marș în muzica națională și pag. 29 (ritmică /melodică)
universală. Autoevaluare

Unitatea 2. Expresivitatea și descriptivitatea muzicii – 5 ore

2.1. Repertoriul muzical pentru 1 Muzica – expresie a sentimentelor 1 M., P2. Interpretarea cântecului
Recunoașterea audiții muzicale 1. umane. Sentimente puternice din pag.
elementelor de viața omului în muzică: dor, 30-38
limbaj muzical L. van. Beethoven „Vesel. mândrie, tristețe, veselie etc.
Trist”, „Pe ruinele Atenei”; Sunetul și nota la. Nuanțele
111
folosite în Dm. Kabalevski „Trei prietene: dinamice: încet, potrivit de
exprimarea și Ștrengărița. Plângăreața. încet/tare, tare.
descrierea Răutăcioasa”;
trăirilor, 1 Portretul muzical. Cântece- 1 M., P4. Caracterizarea creației
M. Musorgscki Suita „Tablouri 2. portrete muzicale, care reprezintă pag. muzicale audiate
portretului și a
tabloului în piese dintr-o expoziție”; personalități remarcabile din istoria 40-42
P1. Fredonatul temelor
muzicale neamului.
C. Debussy „Dansul fulgilor de muzicale
audiate nea”;
/interpretate. 1 Mersul melodic: liniar (pe o linie), 1 M., P3. Audiția creației
A. Vivaldi concertul „Iarna”, 3. ascendent (în sus), descendent (în pag. muzicale
2.2.
partea a III-a jos), prin salt. Sunetul și nota do. 43-47
Improvizarea P5. Improvizație muzicală
unor motive Repertoriul muzical pentru (ritmică /melodică)
melodice pe interpretare vocal-corală
sunetele do, mi, P1. Fredonatul temelor
sol, la, cu și fărăCântă”, vers. și muz. Al. muzicale
text, în diferite Pașcanu; „Cui îi place a hori”,
caractere. vers. Gr. Vieru, muz. E. Mamot; 1 Tabloul muzical. Sinteză. 1 M., P2. Interpretarea cântecului
„Cântec de toamnă”, vers. V. 4. Imaginea naturii în muzică. pag.
2.3. Interpretarea P1. Fredonatul temelor
Lebedinski, muz. M. Tempoul muzical. Termenii de 48-52
unor cântece care muzicale
Ungureanu; „Viața e una”, vers. gradație a tempoului: rar, moderat,
exprimă diferite
D. Matcovschi, muz. R. repede
sentimente,
descriu un Buciuceanu; melodie populară
1 Evaluare sumativă. Expresivitatea 1 M., ES
portret /tablou „Ștefan, Ștefan domn cel
5. și descriptivitatea muzicii pag.
Mare”; „Ninge pe cărare”, vers.
53-54
și muzică D. Stancu; Autoevaluare
„Colindița”, muzica E. Monția;
colindele „Mos Craciun cu plete
dalbe” și „Rămâi, gazdă,
sănătoasă!”.

Unitatea 3. Caracterul variat al muzicii – 8 ore

112
3.1. Distingerea Repertoriul muzical pentru
după auz a audiții muzicale
muzicii vocale,
instrumentale cu M. Ogiński, „Poloneza”; E.
ajutorul Grieg, „Cântecul lui Solveig”;
elementelor de
C. Porumbescu, „Balada pentru
limbaj muzical.
vioară și pian”; W.A. Mozart,
„Mica serenadă nocturnă”; P.
Constantinescu, „Trei dansuri
simfonice”; F. Schubert, „Marș
militar”; J. Strauss, (tatăl),
„Marșul lui Radetzky”.
Repertoriul muzical pentru
interpretare vocal-corală
„Săniuța”, vers. și muzică I. D.
Vicol; „Fluierașul”, vers. Gr.
Vieru, muz. E. Doga;
„Stejăreii”, vers. și muz. V.
Verega.
1 Caracterul cantabil al muzicii. 1 M., P2. Interpretarea cântecului
6. Cantabilitatea în muzica vocală și pag.
instrumentală. P5. Improvizație muzicală
55-56
(ritmică /melodică)
P1. Fredonatul temelor
muzicale
1 Caracterul cantabil în romanță și 1 M., P2. Interpretarea cântecului
7. serenadă. pag.
P5. Improvizație muzicală
57-59
(ritmică /melodică)
P1. Fredonatul temelor
muzicale
1 Caracterul dansant al muzicii. 1 M., P3. Audiția creației
8. Ritmurile și intonațiile specifice pag. 60 muzicale
muzicii de dans
P4. Caracterizarea creației
muzicale audiate
1 Caracterul de dans în piese 1 M., P3. Audiția creației
9. instrumentale și muzică simfonică pag. 60 muzicale
P4. Caracterizarea creației
muzicale audiate
2 Sunetul și nota re. 1 M., P5. Improvizație muzicală
0. pag. 61 (ritmică /melodică)
2 Caracterul de marș al muzicii. 1 M., P3. Audiția creației
1. Ritmurile și melodiile proprii pag. muzicale
caracterului de marș. 62-63
P4. Caracterizarea creației
113

Unitatea 4. Cântecul, dansul, marșul în creații muzicale de proporții – 7 + 4 (ore)
4.1. Interpretarea Repertoriul muzical pentru
expresivă a audiții muzicale
creațiilor vocal-
corale în caracter W.A. Mozart, Corul clopoțeilor
cantabil din opera-basm „Flautul
/dansant /de fermecat”; G. Verdi, „Marșul
marș. triumfal” din opera „Aida”; P. I.
Ceaikovski, „Dansul lebedelor
4.2. Asocierea
mici” din baletul „Lacul
textului și a
lebedelor”; F.J. Haydn,
mișcării scenice
„Simfonia jucăriilor”.
în exprimarea
mesajelor
lucrărilor
Repertoriul muzical pentru
muzicale.
interpretare vocal-corală
Primăvara a sosit”, muz. N.
Oancea; melodie populară
„Pupăza din tei”; „Graiul meu”,
muzicale audiate
2 Duratele sunetelor muzicale: 1 M., P2. Interpretarea cântecului
2. pătrimea și optimile. pag. 64
2 Caracterul de marș în piese 1 M., P3. Audiția creației
3. instrumentale și în muzică pag. muzicale
simfonică. Sunetul și nota fa.
65-69 P4. Caracterizarea creației
Autoevaluare
muzicale audiate
2 Cântecul – element al operei. 1 M., P4. Caracterizarea creației
4. Opera – teatru muzical. Numerele pag. muzicale audiate
muzicale din operă: arie, duet, cor 70-77
P1. Fredonatul temelor
ș. a. Melodii celebre din opere.
muzicale
Măsura de doi timpi.
2 Dansul – element principal al 1 M., P3. Audiția creației
5. baletului. Dansurile din spectacolul pag. muzicale
de balet. Măsura de trei timpi.
78-79
P4. Caracterizarea creației
muzicale audiate
2 Formule ritmice la măsura de trei 1 M., P3. Audiția creației
6. timpi. Sunetul și nota si. Scărița pag. muzicale
muzicală. 80-81
P4. Caracterizarea creației
muzicale audiate
2 Marșul în muzica simfonică. 1 M., P3. Audiția creației
7. Muzică simfonică. Grupurile de pag. 82 muzicale
instrumente în orchestra simfonică.
114
vers. Gr. Vieru, muz. I.
Macovei; „Dansul florilor”,
vers. A. Blanovschi, muz. A.
Ranga; „Dulce e țara”, vers. și
muz. Gr. Vieru.
Marșul în genul de simfonie.
2 Interacțiunea cântecului, 1 M., P2. Interpretarea cântecului
8. dansului, marșului în creații de pag. 83
P5. Improvizație muzicală
proporții.
(ritmică /melodică)
P1. Fredonatul temelor
muzicale
2 Caracterul cantabil, dansant și de 1 M., P2. Interpretarea cântecului
9. marș în creații de proporții. pag. 83
P5. Improvizație muzicală
(ritmică /melodică)
P1. Fredonatul temelor
muzicale
3 Creații celebre din muzica 1 M., P4. Caracterizarea creației
0. națională și universală, în care se pag. 84 muzicale audiate
întâlnesc cântecul, dansul și marșul.
P5. Improvizație muzicală
(ritmică /melodică)
P1. Fredonatul temelor
muzicale
3 Activității diferențiate de 1 M., P5. Improvizație muzicală
1. consolidare și dezvoltare. pag. (ritmică /melodică)
Repertoriu de cântece 85-88,
P1. Fredonatul temelor
90
muzicale
3 Evaluare sumativă (anuală) 1 ES
2.
3 Activității diferențiate de 1 M., P3. Audiția creației
3. pag. 89 muzicale
115
 postevaluare.
3 Activități transdisciplinare. 1 P2. Interpretarea cântecului
4. Autoevaluare.

La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate:

• deosebi după auz caracterul cantabil, dansant, de marș al muzicii din piese muzicale și creații de proporții audiate, interpretate;
• interpreta expresiv cântece în caracter cantabil, dansant și de marș, cu și fără acompaniament;
• improviza formule ritmice la măsură binară și ternară și melodii (pe sunete alăturate din scărița muzicală), cu și fără text, la instrumente
muzicale pentru copii;
• caracteriza expresivitatea mersului melodic, tempoul și nuanțele dinamice în reprezentarea trăirilor, portretului, tabloului muzical;
• reprezenta unele evenimente sonore din piese muzicale prin limbajul altor arte,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• sensibilitate și interes pentru cunoașterea sinelui și a lumii prin arte;
• atitudine creativă în valorificarea mijloacelor limbajului muzical;
• respect pentru valorile culturii naționale și universale.

116
 Educația plastică, clasa a II-a
33 ore – anual, 1 oră – săptămânal
Competențe specifice disciplinei Unități de conținut /module Numărul de ore
1. Receptarea mesajelor vizuale și artistico-plastice în contexte variate, manifestând 1. Frumosul în jurul nostru 7
curiozitate și admirație pentru frumosul din viață și artă. 2. Alfabetul artei plastice
2. Realizarea de creații artistico-plastice, demonstrând interes pentru creativitate și 10
3. Cum realizăm o lucrare plastică
gust estetic în exprimarea sinelui. 4. De ce ne place arta plastică 10
3. Transferarea achizițiilor artistico-plastice în contexte educaționale /sociale
/culturale, demonstrând respect față de valorile naționale și cele ale altor culturi. Ore la discreția cadrului didactic 4
2 (+ 1 oră conform
calendarului școlar)

Proiectarea evaluărilor
Numărul de evaluări Total
Perioade Nr. de ore
EI EFE ES evaluări
Semestrul I 15 1 2 1 4
Semestrul II 18 1 2 1 4
Anual 33 2 4 2 8

Unități de competențe
1.1. Identificarea relațiilor între culorile în natură și stările vremii, fenomenele naturii.
1.2. Explorarea materialelor grafice, picturale și a tehnicilor corespunzătoare în diverse aplicații practice.
1.3. Exprimarea în cuvinte proprii a mesajului unei lucrări plastice.

2.1. Identificarea elementelor de limbaj plastic în natură, imagini plastice și opere de artă.
117
2.2. Explorarea elementelor de limbaj plastic pe diverse suporturi, cu utilizarea materialelor, tehnicilor potrivite.

3.1. Descrierea unor caracteristici specifice varietății imaginilor plastice.

3.2. Explorarea modalităților de compunere a elementelor în spațiului plastic.

4.1. Diferențierea creațiilor de pictură, grafică, sculptură.

4.2. Exprimarea atitudinilor, opiniilor, emoțiilor și sentimentelor față de mesajul unei opere de artă plastică.

118
 Produse și criterii de evaluare

P1. Lucrare plastică utilizând creioane colorate /cariocă /vopsele de apă /lut /plastilină
1. Respect tema plastică și subiectul.
2. Utilizez corespunzător materiale și ustensile.
3. Execut lucrarea cu acuratețe (aspectul estetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P2. Lucrare plastică utilizând punctul /linia /culoarea /pata ca elemente de limbaj plastic
1. Respect tema plastică și subiectul.
2. Utilizez punctul /linia /culoarea /pata ca elemente de limbaj plastic.
3. Execut lucrarea cu acuratețe (aspectul estetic).
4. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P3. Compoziție plastică
1. Respect tema plastică și subiectul.
2. Utilizez elemente de limbaj plastic în redarea unui mesaj.
3. Organizez armonios spațiul plastic.
4. Evidențiez centrul compozițional.
5. Execut lucrarea cu acuratețe (aspectul estetic).
6. Realizez subiectul într-un mod individual și creativ.
P4. Expoziție de lucrări
1. Selectez lucrări plastice proprii /ale colegilor.
2. Stabilesc locul desfășurării expoziției.
3. Aranjez lucrările plastice sub îndrumarea învățătorului.
4. Propun un generic al expoziției.
5. Prezint expoziția.

Resurse bibliografice
1. Curriculum Național, Învățământ primar, Ministerul Educației Culturii și Cercetării, Chișinău: 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV, Chișinău: MECC, 2019.

119
 N
r.
Nr
Unități de . d
Unități de conținut e Data Resurse Produse evaluate
competențe d/
o o
r
e

Modulul 1. Frumosul în jurul nostru – 7 ore

1.1. Identificarea 1. Perceperea în arta plastică 1 Paleta cu EI

relațiilor între Culoarea în natură: stări ale vremii. Tehnica culori,
culorile în natură P1. Lucrare plastică utilizând creioane
fuzionare. Evaluare inițială pensula
și stările vremii, colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
fenomenele /plastilină
naturii. 2. Culoarea în natură: fenomene ale naturii. 1 Paleta cu P1. Lucrare plastică utilizând creioane
Tehnica amprentare culori, colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
pensula /plastilină
1.2. Explorarea Subiectul: Lunca înflorită
materialelor
grafice, picturale 3. Mesajul plastic – elementul principal al 1 Imagini P1. Lucrare plastică utilizând creioane
și a tehnicilor imaginii plastic. Tehnica ștampilare plastice colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
corespunzătoare în /plastilină
diverse aplicații
4. Creațiile artistico-plastice: reprezentarea 1 Creioane, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
practice.
naturii prin linii, pete. Materiale: creioane, vopsele de colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
vopsele de apă apă, pensulă /plastilină
Subiectul: Albinuțe hărnicuțe
1.3. Exprimarea în 5. Creațiile artistico-plastice: reprezentarea 1 Carioci, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
cuvinte proprii a naturii prin forme și culoare; Materiale: vopsele de colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
mesajului unei carioci, vopsele de apă, plastilina /lut etc. apă, lut /plastilină
lucrări plastice.
/plastilină,

120
 acuarelă P2. Lucrare plastică utilizând punctul/
linia/ culoarea/ pata ca elemente de limbaj
1.4. Materiale,
plastic
instrumente și
tehnici de artă 6. Familiarizarea cu imagini plastice create în 1 Imagini: P2. Lucrare plastică utilizând punctul/
plastică diverse materiale. Imagini: liniare, colorate, liniare, linia/ culoarea/ pata ca elemente de limbaj
modelate. colorate, plastic
modelate

7. Ne imaginăm și inventăm /pictăm natura – 1 Imagini: P4. Expoziție de lucrări

imagini plastice create în diverse materiale – liniare,
exersări și experimentări. colorate,
modelate
Evaluare formativă
EFE

Modulul 2. Alfabetul artei plastice – 10 ore

2.1. Identificarea 8. Elemente de limbaj plastic. 1 Creioane, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
elementelor de Punctul în arta plastică și natură. Modalități carioci, colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
limbaj plastic în de realizare, amplasare a punctului în spațiul cretă /plastilină
natură, imagini plastic.
plastice și opere Subiectul: Punctul ne sugerează realitatea P2. Lucrare plastică utilizând punctul/
de artă. linia/ culoarea/ pata ca elemente de limbaj
plastic
9. Linia în arta plastică și natură. Materiale 1 Creioane, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
2.2. Explorarea
grafice: creioane, carioci, cretă carioci, colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
elementelor de
limbaj plastic pe cretă /plastilină
Subiectul: Floarea-soarelui
diverse suporturi, P2. Lucrare plastică utilizând punctul/
cu utilizarea linia/ culoarea/ pata ca elemente de limbaj
121
materialelor, plastic
tehnicilor
potrivite. 1 Punctul și linia – modalități de expresie 1 Creioane, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
0. plastică. Materiale grafice: creioane, carioci, carioci, colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
cretă. Subiectul: Bucuriile copilăriei cretă /plastilină
P2. Lucrare plastică utilizând punctul/
linia/ culoarea/ pata ca elemente de limbaj
plastic
1 Pata spontană. Materiale picturale: vopsele de 1 Acuarelă, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
1. apă, acuarelă, pensulă pensulă, colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
vopsele de /plastilină
Subiectul: Peisaj de toamnă
apă
1 Forma realistă. Materiale picturale: vopsele de 1 Guașă, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
2. apă, acuarelă, guașă pensulă, colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
vopsele de /plastilină
apă
1 Clasificarea culorilor: culori binare. Tehnica – 1 Acuarelă, EFE
3. amprentare. Evaluare formativă pensulă
P4. Expoziție de lucrări
1 Clasificarea culorilor: nonculori. Tehnica – 1 Acuarelă, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
4. fuzionare. Subiectul: Împărăția fulgilor pensulă colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
/plastilină
1 Amestecul culorilor. Tehnica – monotipie. 1 Acuarelă, ES
5. guașă,
Evaluare sumativă P1. Lucrare plastică utilizând creioane
pensulă
colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
/plastilină
P4. Expoziție de lucrări

122
 1 Elemente de limbaj plastic: punctul, linia, pata, 1 Acuarelă, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
6. forma, culoarea guașă, colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
pensulă /plastilină
Subiectul: Moldovioară – scumpă țară
1 Elemente de limbaj plastic. Activității 1 Guașă, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
7. diferențiate de postevaluare. Proiect de grup. pensulă colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
/plastilină

Modulul 3. Cum realizăm o lucrare plastică – 10 + 1 (ore)

3.1. Descrierea 1 Inițiere în compoziție. 1 P3. Compoziție plastică

unor caracteristici 8. Ce este compoziția plastică?
specifice varietății Conversație cu sprijin în observare
imaginilor 1 Varietatea imaginii plastice. Modalități de 1 Imagini P3. Compoziție plastică
plastice. 9. selectare a suportului în funcție de materialele și plastice
tehnica aleasă
Subiectul: Fața de masă
3.2. Explorarea 2 Compunerea elementelor în spațiul plastic: 1 Acuarelă, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
modalităților de 0. sus – jos. Materiale tradiționale: vopsele de apă guașă, colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
compunere a (acuarelă, guașă). Tehnici picturale pensulă /plastilină
elementelor în Subiectul: Brăduțul
spațiul plastic. P3. Compoziție plastică
2 Compunerea elementelor în spațiul plastic: 1 Creioane, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
1. mare – mic. Materiale tradiționale: creioane, carioci colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
carioci. Tehnici grafice /plastilină
Subiectul: Măști
P3. Compoziție plastică
2 Compunerea elementelor în spațiul plastic: 1 Bucăți de P3. Compoziție plastică
2. aranjare pe verticală. Tehnica – amprentare. carton,
Pseudoinstrumente (carton, plastic, bureți)
123
 Subiectul: Peisaj de iarnă plastic,
burete
2 Compunerea elementelor în spațiul plastic: 1 Pensulă, P1. Lucrare plastică utilizând creioane
3. aranjare pe orizontală. Tehnica – fuzionare. paletă, colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
Instrumente: pensulă, paletă cu culori acuarelă, /plastilină
guașă
P3. Compoziție plastică
2 Compunerea elementelor în spațiul plastic: 1 Boabe, P3. Compoziție plastică
4. Tehnica – modelare. Evaluare formativă nisip, pietre,
Subiectul: Pomul fantastic EFE
eboșoar
P4. Expoziție de lucrări
2 Compunerea elementelor în spațiul plastic: 1 Fire textile P3. Compoziție plastică
5. Tehnica – modelare.
2 Compunerea elementelor în spațiul plastic: 1 Pensulă, ES
6. lucrare plastică utilizând punctul, linia, culoarea, paletă;
pata, forma cu elemente de limbaj plastic. P1. Lucrare plastică utilizând creioane
acuarelă,
colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
Subiectul: Compoziție pascală guașă;
/plastilină
boabe, nisip,
Proiect de grup. Evaluare sumativă pietre; P2. Lucrare plastică utilizând punctul/
eboșoar fire linia/ culoarea/ pata ca elemente de limbaj
textile; plastic
creioane,
carioci P3. Compoziție plastică
P4. Expoziție de lucrări
2 Compoziția plastică 1 Vopsele de P1. Lucrare plastică utilizând creioane
7. apă: colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
Subiectul: Decorarea oului de paști
acuarelă, /plastilină
guașă
P3. Compoziție plastică

124
 2 Descrierea efectelor obținute în urma 1 Expoziție de
8. organizării, compunerii elementelor în spațiul lucrări
plastic

Modulul 4. De ce ne place arta plastică – 4 + 2 (ore)

4.1. Diferențierea 2 Operă de artă plastică. Vizite la muzeu, săli de 1 Expoziție de

creațiilor de 9. expoziții, galerii de artă, ateliere ale artiștilor tablouri
pictură, grafică, plastici. Identificarea tehnicilor și materialelor
sculptură. de artă în operele artiștilor plastici.
3 Maeștri și capodopere. Informație privind viața 1 PPT
0. și activitatea unor maeștri în artă autohtoni și
universali Portrete ale
4.2. Exprimarea
atitudinilor, maeștrilor în
opiniilor, arta plastică
emoțiilor și 3 Creații de pictură, grafică. Compararea și 1 Expoziție de P3. Compoziție plastică
sentimentelor față 1. analiza operelor de pictură și grafică. lucrări
de mesajul unei P4. Expoziție de lucrări
plastice
opere de artă Expoziție de lucrări
plastică. realizate pe
parcursul
anului
3 Sculptură. Compararea și analiza operelor de 1 Portrete ale
2. sculptură sculptorilor
3 Aplicații practice: joc de rol; critici și artiști. 1 Vopsele de P1. Lucrare plastică utilizând creioane
3. Subiectul: Copilărie – păpădie apă: colorate /cariocă /vopsele de apă /lut
acuarelă, /plastilină
guașă
P3. Compoziție plastică

125
 3 Organizarea unei expoziții cu lucrări plastice 1 Expoziția de P3. Compoziție plastică
4. realizate pe parcursul anului. lucrări
P4. Expoziție de lucrări
Activități transdisciplinare

La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate:

• identifica elemente de limbaj plastic (punct, linie, pată, formă, culoare), materiale, instrumente și tehnici de artă valorificate într-o imagine
plastică;
• aplica tehnici grafice, picturale, sculpturale pentru valorificarea elementelor de limbaj plastic în lucrări și compoziții;
• exprima în cuvinte proprii mesajul unei imagini plastice (opere create de artiști plastici, lucrări personale și ale colegilor),
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• curiozitate și admirație pentru frumosul din viață și artă;
• interes pentru creativitate și gust estetic în exprimarea sinelui;
• respect față de valorile naționale și cele ale altor culturi.

126
 Educația fizică, clasa a II-a
66 ore – anual, 2 ore – săptămânal
Competențe specifice disciplinei Unități de conținut /module Numărul de ore
1. Recunoașterea noțiunilor elementare specifice educației fizice în situații de învățare și 1. Formații în activitatea motrice 4
cotidiene, manifestând interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, 2. Exerciții utilitar-aplicative
12
practicarea unui mod sănătos de viață. 3. Dezvoltarea fizică armonioasă
2. Aplicarea achizițiilor dobândite la disciplină în diverse activități individuale și 4. Elemente acrobatice 6
colective, dând dovadă de interes pentru sporirea potențialului motric. 5. Ritmică și elemente de dans
3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităților motrice educaționale, 6. Jocuri de mișcare și ștafete 10
competiționale și recreative, demonstrând implicare și dorință de a-și ajuta colegii. 12
La discreția cadrului didactic
18
4 (+ 2 ore conform
calendarului școlar)

Proiectarea evaluărilor
Numărul de evaluări Total
Perioade Nr. de ore
EI EFE ES evaluări
Semestrul I 30 1 4 2 7
Semestrul II 36 1 4 2 7
Anual 66 2 8 4 14

Semestrul Nr. ore / Evaluări Observații

127
 modul TMF TMT T EP
Semestrul I 30 1 4 la discreția CD 4
Semestrul II 36 1 4 la discreția CD 5
Anual 66 2 8 la discreția CD 9

Legendă: TMF – test morfologic; TMT – test motric; T – testare prin exerciții de control; EP – evaluare punctuală

128
 Unități de competențe
1.1. Confirmarea importanței gimnasticii matinale, a igienei personale în activitatea motrice.
1.2. Recunoașterea compoziției corporale.
1.3. Receptarea terminologiei specifice dezvoltării fizice a omului.
1.4. Identificarea pieselor, mutărilor și capturărilor pe tabla de șah, reproducerea jocurilor.

2.1. Coordonarea acțiunilor motrice individuale în formație, la solicitarea învățătorului.

2.2. Încadrarea în activitatea comună de deplasare în coloană.
2.3. Explorarea deprinderilor motrice de bază pentru consolidarea variațiilor de deplasări cu caracter aplicativ.
2.4. Îndeplinirea acțiunilor motrice achiziționate pentru manevrarea /manipularea obiectelor și depășirea obstacolelor.
2.5. Practicarea exercițiilor fizice pentru dezvoltarea fizică armonioasă în diferite poziții de bază ale corpului.
2.6. Îndeplinirea elementelor acrobatice în structuri simple, cu și fără ajutor, cu fixarea poziției și menținerea echilibrului.
2.7. Coordonarea mișcărilor de brațe și a pașilor de bază în ritmică și dans.
2.8. Reproducerea în ritm și armonie a complexelor de gimnastică ritmică și dans cu acompaniament.
2.9. Încadrarea acțiunilor motrice în situații mereu schimbătoare în dependență de regulile jocului.
2.10. Aplicarea achizițiilor motrice și de interacționare de grup în condiții de joc.

3.1. Acceptarea regulilor de securitate și a cerințelor sanitaro-igienice în activitățile motrice.

3.2. Aprecierea dezvoltării motrice și armonioase a propriului organism.
3.3. Practicarea independentă a activităților motrice.
3.4. Susținerea ordinii și disciplinei, a relațiilor pozitive interpersonale în activitățile motrice de joc.

129
 Produse și criterii de evaluare
P1. Exerciții de front și formații P4. Elemente acrobatice
1. Cunosc diferite forme de aranjare, mișcări și deplasări de front 1. Recunosc elementele și pozițiile inițiale.
și formații. 2. Reproduc elementele.
2. Execut exercițiile de front și formații în ritm susținut. 3. Păstrez echilibrul și coordonarea mișcărilor.
3. Mă încadrez în activitatea de grup. 4. Fixez poziția finală.
4. Respect regulile de acțiune (interval, direcție etc.). 5. Respect regulile de securitate.
5. Manifest atenție și coordonare. 6. Manifest curaj.
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
P2. Exerciții pentru dezvoltarea deprinderilor motrice de bază și cu 1. Respect pozițiile de bază.
caracter aplicativ 2. Reproduc coordonat pașii și mișcările de brațe în ritmul și
1. Înțeleg /explic exercițiul. tempoul propus.
2. Execut exercițiul. 3. Respect regulile de securitate.
3. Respect regulile de securitate. 4. Manifest interes și disponibilitate.
4. Manifest insistență și interes. P6. Jocuri de mișcare /ștafete
1. Înțeleg regulile jocului /ștafetei.
P3. Exerciții de dezvoltare fizică armonioasă 2. Mă încadrez în activitatea de joc, în rolul propus.
1. Cunosc pozițiile inițiale și mișcările segmentelor corpului. 3. Acționez și colaborez cu colegii.
2. Reproduc corect și în ritm exercițiile. 4. Respect regulile de securitate.
3. Manifest interes și disponibilitate. 5. Manifest respect pentru adversar.

Resurse bibliografice
1. Curriculum Național, Învățământ primar, Ministerul Educației Culturii și Cercetării, Chișinău: 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV, Chișinău: MECC, 2019.

130
 N
r.
Nr
Unități de . d
Unități de conținut e Data Resurse Produse evaluate
competențe d/
o o
r
e

CS1. Recunoașterea noțiunilor elementare specifice educației fizice în situații de învățare și cotidiene, manifestând

interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viață

Modulul 1. Formații în activitatea motrice – 4 + 2 (ore)

1.1. Confirmarea Exercițiul fizic și sănătatea EI

importanței
1. Gimnastica matinală 1 P1. Exerciții de front și formații
gimnasticii matinale,
a igienei personale în P5. Exerciții din gimnastica de bază
activitatea motrice. (rostogoliri, atârnări, semisfoară etc.)
1.2. Recunoașterea 2. Igiena personală în activitatea motrice 1
compoziției
corporale. 3. Importanța practicării independente a 1 Covorașul P3. Exerciții de dezvoltare fizică
exercițiului fizic pentru exerciții armonioasă
1.3. Receptarea de gimnastică
terminologiei
specifice dezvoltării 4. Compoziția corporală 1 Cântarul P3. Exerciții de dezvoltare fizică
fizice a omului. medicinal armonioasă

1.4. Identificarea 5. Dezvoltarea fizică a omului. Înălțime și 1 P3. Exerciții de dezvoltare fizică
pieselor, mutărilor și masă corporală armonioasă
capturărilor pe tabla 6. Alfabetul șahului 1 Tabla de șah, EFE
de șah, reproducerea
131
jocurilor. Evaluare formativă piesele de șah P6. Jocuri de mișcare /ștafete

CS2. Aplicarea achizițiilor dobândite la disciplină în diverse activități individuale și colective,

dând dovadă de interes pentru sporirea potențialului motric.

Modulul 2. Exerciții utilitar-aplicative – 12 ore

Formații în activitatea motrice Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații

Aranjare în linie pe un rând, pe două piesele de șah
2.1. Coordonarea 7. rânduri, în coloană câte unul, câte doi. 1
acțiunilor motrice
Alfabetul șahului
individuale în
8. Deplasări în coloană câte unul, câte doi. 1 Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații
formație, la
Alfabetul șahului piesele de șah
solicitarea
învățătorului. 9. Întoarceri pe loc și prin săritură, la stânga, 1 Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații
la dreapta, împrejur. Alfabetul șahului piesele de șah

2.2. Încadrarea în 1 Pornire pe loc în coloană și oprire din 1 P1. Exerciții de front și formații
activitatea comună de 0. deplasare
deplasare în coloană.
Exerciții cu caracter aplicativ P2. Exerciții pentru dezvoltarea
Variații de mers. Mers în diferite poziții deprinderilor motrice de bază și cu caracter
1 1
ale corpului aplicativ
2.3. Explorarea 1.
deprinderilor motrice P1. Exerciții de front și formații
de bază pentru
consolidarea 1 Variații de alergări. Alergări în diferite 1 Jaloane, P2. Exerciții pentru dezvoltarea
variațiilor de 2. figuri, cu depășirea obstacolelor popice, mingi deprinderilor motrice de bază și cu caracter
deplasări cu caracter aplicativ
aplicativ.
1 Sărituri pe loc și în deplasare, peste 1 Coardă, P2. Exerciții pentru dezvoltarea
3. obstacole mici, în grup, cu coarda jaloane deprinderilor motrice de bază și cu caracter
132
2.4. Îndeplinirea aplicativ
acțiunilor motrice
achiziționate pentru 1 Aruncări și prinderi ale mingii în perechi. 1 Mingi de volei, EFE
manevrarea 4. Evaluare formativă mingi de tenis
P7. Aruncarea mingii
/manipularea de câmp
obiectelor și
1 Împingeri în perechi 1 P8. Colaborarea în echipă
depășirea
obstacolelor. 5.
1 Transportări ale obiectelor 1 Mingi, EFE
6. bastoane,
P5. Exerciții din gimnastica de bază
cercuri
(rostogoliri, atârnări, semisfoară etc.)
1 Târâri pe diferite segmente ale corpului, 1 Banca de ES
7. pe banca de gimnastică gimnastică
P5. Exerciții din gimnastica de bază
(rostogoliri, atârnări, semisfoară etc.)
1 Evaluare sumativă 1 Banca de ES
8. gimnastică
Atârnări și cățărări, escaladări și coborâri P5. Exerciții din gimnastica de bază
pe diferite suprafețe (rostogoliri, atârnări, semisfoară etc.)

Modulul 3. Dezvoltarea fizică armonioasă – 6 ore

Dezvoltarea fizică armonioasă Jaloane, P3. Exerciții de dezvoltare fizică

Dezvoltarea selectivă a grupelor de popice, mingi armonioasă
2.5. Practicarea 1 mușchi. Exerciții din diferite poziții 1
exercițiilor fizice 9. inițiale. Jocuri sportive Banca de
pentru dezvoltarea gimnastică
fizică armonioasă în
diferite poziții de 2 Menținere /flotări în /din poziția culcat, 1 Banca de P3. Exerciții de dezvoltare fizică
0. mâinile pe banca de gimnastică
133
bază ale corpului. gimnastică armonioasă
2 Ridicarea trunchiului din culcat dorsal. 1 Tabla de șah, P3. Exerciții de dezvoltare fizică
1. Alfabetul șahului piesele de șah armonioasă
2 Dezvoltarea calităților motrice. Flotarea. 1 Jetoane, coardă P4. Exerciții de atletism (săritură, alergare)
2. Alergări de suveică
2 Alergări de suveică. Alfabetul șahului 1 Tabla de șah, EFE
3. Evaluare formativă piesele de șah
P4. Exerciții de atletism (săritură, alergare)
2 Jocuri-exerciții pentru formarea 1 Mingi, P6. Jocul sportiv /jocul dinamic /ștafete
4. mișcărilor. Alfabetul șahului bastoane, tabla
P8. Colaborarea în echipă
de șah, piesele
de șah

Modulul 4. Elemente acrobatice – 10 ore

Elemente acrobatice Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații

Echilibru din stând pe un picior. piesele de șah
2.6. Îndeplinirea 2 1 P3. Exerciții de dezvoltare fizică
Alfabetul șahului
elementelor 5. armonioasă
acrobatice în structuri
simple, cu și fără P4. Elemente acrobatice
ajutor, cu fixarea
2 Echilibru din stând pe un picior. 1 Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații
poziției și menținerea
6. piesele de șah
echilibrului. Alfabetul șahului P3. Exerciții de dezvoltare fizică
armonioasă
P4. Elemente acrobatice
2 Jocuri pentru echilibru static 1 Tabla de șah, EFE

134
7. Evaluare formativă
2 Rostogolire înainte
8. Alfabetul șahului
2 Evaluare sumativă. Exerciții pentru
9. învățarea rostogolirii: rulare înapoi și
revenire în sprijin ghemuit; înainte cu
trecere în poziție culcat pe spate /așezat /în
poziție ghemuit
3 Podul din poziție culcat dorsal
0. Alfabetul șahului
3 Podul din poziție culcat dorsal cu și fără
1. ajutor
3 Podul din poziție stând pe omoplați: rulare
2. înapoi cu îndreptarea picioarelor în sus,
menținere
3 Podul din poziție stând pe omoplați:
3. poziția mâinilor; stând pe omoplați cu
ajutor
3 Concursuri pentru îndeplinirea corectă a
4. elementelor acrobatice
piesele de șah P1. Exerciții de front și formații
P3. Exerciții de dezvoltare fizică
armonioasă
P4. Elemente acrobatice
1 P4. Elemente acrobatice
P5. Exerciții din gimnastica de bază
(rostogoliri, atârnări, semisfoară etc.)
1 ES
P4. Elemente acrobatice
P5. Exerciții din gimnastica de bază
(rostogoliri, atârnări, semisfoară etc.)
1 Tabla de șah, P4. Elemente acrobatice
piesele de șah
1 P4. Elemente acrobatice
1 P4. Elemente acrobatice
1 P4. Elemente acrobatice
1 P4. Elemente acrobatice
135
 Modulul 5. Ritmică și elemente de dans – 12 ore

Ritmică și elemente de dans Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații

Mișcări de brațe în ritmică și dans. piesele de șah
2.7. Coordonarea 3 1 P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
Alfabetul șahului
mișcărilor de brațe și 5.
a pașilor de bază în P2. Exerciții cu caracter aplicativ (mers,
ritmică și dans. alergări, sărituri etc.)
3 Fluturări simultane și alternative înainte și 1 Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații
6. înapoi. piesele de șah
2.8. Reproducerea în P3. Exerciții de dezvoltare fizică
Alfabetul șahului
ritm și armonie a armonioasă
complexelor de
gimnastică ritmică și P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
dans cu 3 Fluturări simultane și alternative, valuri 1 Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații
acompaniament.
7. înainte, înapoi. Alfabetul șahului piesele de șah
P2. Exerciții cu caracter aplicativ (mers,
alergări, sărituri etc.)
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
3 Pași de bază în ritmică și dans. 1 Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații
8. Alfabetul șahului piesele de șah
P3. Exerciții de dezvoltare fizică
armonioasă
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
3 Pași ritmici: gimnastici, ascuțiți, alăturați, 1 Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații
9. înalți, alternativi, arcuiți. piesele de șah
Alfabetul șahului P2. Exerciții cu caracter aplicativ (mers,
alergări, sărituri etc.)
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans

136
4 Pași ritmici: de polcă
0. Alfabetul șahului
Evaluare formativă
4 Pași ritmici: de polcă
1. Alfabetul șahului
4 Pași ritmici: de vals
2. Alfabetul șahului
4 Pași ritmici: de vals
3. Alfabetul șahului
4 Complex de gimnastică ritmică și
4. elemente de dans
Evaluare formativă
1 Tabla de șah, EFE
piesele de șah
P1. Exerciții de front și formații
P2. Exerciții cu caracter aplicativ (mers,
alergări, sărituri etc.)
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
1 Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații
piesele de șah
P2. Exerciții cu caracter aplicativ (mers,
alergări, sărituri etc.)
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
1 Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații
piesele de șah
P2. Exerciții cu caracter aplicativ (mers,
alergări, sărituri etc.)
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
1 Tabla de șah, P1. Exerciții de front și formații
piesele de șah
P2. Exerciții cu caracter aplicativ (mers,
alergări, sărituri etc.)
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
1 EFE
P1. Exerciții de front și formații
P2. Exerciții cu caracter aplicativ (mers,
alergări, sărituri etc.)
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
137
 4 Mișcări de brațe și pași ritmici în
5. complexe la 2 timpi sub acompaniament
4 Complexe de gimnastică ritmică și dans.
6.
Evaluare sumativă
1 P2. Exerciții cu caracter aplicativ (mers,
alergări, sărituri etc.)
P3. Exerciții de dezvoltare fizică
armonioasă
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans
1 ES
P2. Exerciții cu caracter aplicativ (mers,
alergări, sărituri etc.)
P5. Complex de gimnastică ritmică și dans

Modulul 6. Jocuri de mișcare și ștafete – 18 ore

Jocuri de mișcare și ștafete Jaloane, P1. Exerciții de front și formații

Jocuri de mișcare frontale de imitare popice, mingi
2.9. Încadrarea 4 1 P3. Exerciții de dezvoltare fizică
acțiunilor motrice în 7. armonioasă
situații mereu
schimbătoare în 4 Jocuri de atenție 1 Jaloane, P6. Jocuri de mișcare /ștafete
dependență de 8. popice, mingi
regulile jocului.
4 Jocuri de cunoaștere 1 Jaloane, P1. Exerciții de front și formații
9. popice, mingi
P6. Jocuri de mișcare /ștafete
2.10. Aplicarea
achizițiilor motrice și 5 Jocuri pentru echilibru, reacție 1 Jaloane, P1. Exerciții de front și formații
de interacționare de 0. popice, mingi
P6. Jocuri de mișcare /ștafete
grup în condiții de
joc. 5 Jocuri pentru anticipare 1 Jaloane, P6. Jocuri de mișcare /ștafete
1. popice, mingi
138
 6 Evaluare sumativă 1 Jaloane, ES
3. Ștafete cu depășire a obstacolelor popice, mingi
individual și în grup P6. Jocuri de mișcare /ștafete
6 Ștafete cu depășire a obstacolelor 1 Jaloane, P6. Jocuri de mișcare /ștafete
4. individual și în grup popice, mingi

CS3. Adoptarea unui comportament adecvat în cadrul activităților motrice educaționale,

competiționale și recreative, demonstrând implicare și dorință de a-și ajuta colegii.

3.1. Acceptarea 6 Securitatea și cerințele sanitaro-igienice în 1

regulilor de securitate 5. educația fizică
și a cerințelor
sanitaro-igienice în 6 Dezvoltarea motrice armonioasă a 1 P2. Exerciții pentru dezvoltarea
activitățile motrice. 6. propriului organism deprinderilor motrice de bază și cu caracter
aplicativ
3.2. Aprecierea
dezvoltării motrice și P3. Exerciții de dezvoltare fizică
armonioase a armonioasă
propriului organism.
6 Activitatea motrice independentă. 1 P2. Exerciții pentru dezvoltarea
3.3. Practicarea 7. Activități transdisciplinare deprinderilor motrice de bază și cu caracter
independentă a aplicativ
activităților motrice.
6 Disciplina și respectul în activitatea de joc. 1 P6. Jocuri de mișcare /ștafete
3.4. Susținerea ordinii 8. Activități transdisciplinare
și disciplinei, a
relațiilor pozitive
interpersonale în
activitățile motrice de
joc.

La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate:

• specifica reguli de securitate și de igienă pentru lecțiile de educație fizică;
139
• recunoaște influența practicării independente a exercițiilor fizice asupra ținutei corpului, dezvoltării propriului organism, fortificării sănătății;
• îndeplini exerciții utilitar-aplicative (mers, alergări, sărituri, târâri, cățărări, coborâri, escaladări), elemente acrobatice, ritmice, de dans;
• să se încadreze în jocuri motrice și ștafete,
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• interes pentru cunoașterea și dezvoltarea propriului organism, practicarea unui mod sănătos de viață;
• interes pentru sporirea potențialului motric;
• implicare și dorință de a-și ajuta colegii.

140
 Educația tehnologică, clasa a II-a
34 ore – anual, 1 oră – săptămânal
Competențe specifice disciplinei Unități de conținut /module Numărul de ore
1. Utilizarea materialelor, ustensilelor și tehnicilor specifice în diverse activități 1. Colaje și decorațiuni 15
tehnologice, manifestând curiozitate și interes pentru inovații. 2. Educația digitală
2. Confecționarea unor obiecte simple utilitare și decorative, dând dovadă de motivație 15
pentru creativitate și gust estetic. La discreția cadrului didactic
3 (+ 1 oră conform
3. Apelarea la instrumente și resurse digitale în situații de învățare, dând dovadă de calendarului școlar)
corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale.
4. Transpunerea achizițiilor tehnologice, digitale în contexte educaționale și cotidiene,
demonstrând grijă pentru mediul natural și cei din jur.

Proiectarea evaluărilor
Numărul de evaluări Total
Perioade Nr. de ore
EI EFE ES evaluări
Semestrul I 16 1 2 1 4
Semestrul II 18 1 2 1 4
Anual 33 2 4 2 8

141
 Unități de competențe
1.1. Recunoașterea caracteristicilor formelor compuse.
1.2. Explorarea motricității fine prin tehnici de modelare a formelor compuse.
1.3. Respectarea normelor de igienă personală și securitate a muncii.

2.1. Recunoașterea tehnologiilor de creare a colajelor plane și volumetrice.

2.2. Realizarea colajelor simple cu diverse materiale pe diverse suporturi.
2.3. Explorarea materialelor, ustensilelor, tehnicilor și suporturilor pentru crearea unor decorațiuni.

3.1. Identificarea unităților primare de informație.

3.2. Cunoașterea noțiunilor elementare ce țin de codificarea /decodificarea datelor.
3.3. Rezolvarea problemelor elementare de codificare /decodificare.
3.4. Recunoașterea mediilor de introducere și editare a textelor precum și a componentelor principale ale acestora.
3.5. Utilizarea tastaturii (reale sau virtuale) pentru scrierea textelor simple.
3.6. Recunoașterea mediilor creare și editare a imaginilor precum și a componentelor principale ale acestora.
3.7. Utilizarea unității mouse (sau a unității stylus) pentru desenare.
3.8. Utilizarea instrumentelor de desenare pentru crearea imaginilor cu elemente de formă și culoare selectată.
3.9. Formarea secvențelor de instrucțiuni (programelor) cu instrucțiuni repetitive.
3.10. Rularea programelor cu instrucțiuni repetitive în mediul vizual.

4.1. Recunoașterea varietății produselor alimentare.

4.2. Respectarea normelor de igienă personală în timpul consumului alimentar.
4.3. Explicarea preferințelor în alegerea alimentelor pentru o alimentație sănătoasă.

5.1. Diferențierea materialelor reciclabile din hârtie și carton.

5.2. Crearea formelor volumetrice din materiale reciclabile.
5.3. Descrierea, în cuvinte proprii, a demersului tehnologic parcurs în realizarea lucrărilor personale și ale colegilor.

142
 Produse și criterii de evaluare
P1. Formă volumetrică modelată 3. Creez obiecte /accesorii decorative din hârtie /carton /materiale
1. Respect subiectul propus. de reciclaj.
2. Aplic procedee de modelare a formelor volumetrice. 4. Execut lucrarea cu acuratețe.
3. Modelez forme compuse în volum din 2-3 părți constructive. 5. Respect regulile de igienă și securitate a muncii.
4. Execut lucrarea cu acuratețe. 6. Realizez subiectul individual și creativ.
5. Respect regulile de igienă și securitate a muncii. P5. Conținut digital elementar
P2. Formă modelată decorativă 1. Recunosc unitățile primare de informare.
1. Respect subiectul propus. 2. Recunosc mediile de introducere și editare a textului /imaginii.
2. Aplic procedee de modelare a formelor volumetrice decorative în 3. Scriu și desenez digital.
relief și volum. 4. Rulez programe cu instrucțiuni repetitive în mediul vizual.
3. Modelez panouri /figurine decorative. P6. Caracterizarea produselor alimentare
4. Execut decorarea suprafeței prin pictare, incezire. 1. Cunosc alimente variate.
5. Respect regulile de igienă și securitate a muncii. 2. Clasific alimentele după proveniența lor.
P3. Lucrare practică: colaj 3. Deosebesc alimentele sănătoase de cele ce pot dăuna sănătății.
1. Respect tema /subiectul propus. 4. Descriu norme de igienă și protecție în timpul consumului
2. Utilizez adecvat materiale și ustensile specifice tehnicii colaj. alimentar.
3. Execut operații de decupare /alipire a detaliilor. P7. Forme volumetrice din materiale reciclabile
4. Execut lucrarea cu acuratețe. 1. Recunosc materialele reciclabile.
5. Respect regulile de igienă și securitate a muncii. 2. Realizez lucrări decorative plane și volumetrice din reciclabile
6. Realizez subiectul individual și creativ. de hârtie și carton.
P4. Obiect decorativ 3. Valorific expresivitatea materialelor reciclabile.
1. Respect tema și subiectul propus. 4. Respect regulile de igienă și securitate a muncii.
2. Utilizez adecvat materialele. 5. Realizez subiectul individual și creativ.
6. Descriu etapele tehnologice realizate.

Resurse bibliografice
1. Curriculum Național, Învățământ primar, Ministerul Educației Culturii și Cercetării, Chișinău: 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV, Chișinău: MECC, 2019.
4. Educație digitală, clasa a II-a: Suport didactic (S.d.) pentru elevi și cadre didactice. Gremalschi A., Corlat S., Braicov A., Chișinău: S. n., 2019.
5.

143

Unități de competențe
2.1. Recunoașterea
tehnologiilor de creare a
colajelor plane și
volumetrice.
2.2. Realizarea colajelor
simple cu diverse materiale
pe diverse suporturi.
N
r.
Nr
. d
Unități de conținut e Data Resurse Produse evaluate
d/o
o
re
Modulul 2. Colaje și decorațiuni – 15 ore
1. Materiale și ustensile utilizate în realizarea 1 Prezentare Power Point EIO
colajelor. (PPT); hârtie de diferite
tipuri; hârtie cu proprietăți
Proprietățile calitative ale hârtiei.
calitative: netedă, cu
Valorificarea proprietăților hârtiei în textură, pliată, răsucită,
expresivitatea imaginilor colaj. ruptă, șifonată
Reguli sanitaro-igienice și de protecție a muncii.
Evaluare inițială orală
2. Corectitudinea decupării detaliilor după 1 Hârtie de diferite tipuri,
clișeu. Reguli sanitaro-igienice și de protecție a foarfece, creion simplu,
muncii. clișee
3. Consecutivitatea cașerării detaliilor. 1 Hârtie de diferite tipuri, P3. Lucrare
Cerințele estetice. Reguli sanitaro-igienice și celuloid, clei practică: colaj
de protecție a muncii.
4. Realizarea colajelor plane și volumetrice. 1 Hârtie de diferite tipuri, P3. Lucrare
clei, creion simplu, clișee practică: colaj
Tehnica conturării formelor după clișeu. Reguli
sanitaro-igienice și de protecție a muncii.
5. Procedeul decupării figurilor pe linie curbă. 1 Hârtie de diferite tipuri, P3. Lucrare
144

2.3. Explorarea
materialelor, ustensilelor,
tehnicilor și suporturilor
pentru crearea unor
decorațiuni
Reguli sanitaro-igienice și de protecție a muncii. foarfece, creion simplu practică: colaj
6. Colaje siluetă. 1 Hârtie de diferite tipuri, P3. Lucrare
foarfece, creion simplu, practică: colaj
Reguli sanitaro-igienice și de protecție a muncii.
planșe didactice, filme
educative, fișe de lucru,
PPT
7. Modalități de pliere a hârtiei: după axe, după 1 Hârtie netedă, creion EFE
diagonală. Evaluare formativă simplu
P3. Lucrare
practică: colaj
8. Tehnica origami. 1 Hârtie de diferite tipuri, P3. Lucrare
planșe didactice, filme practică: colaj
Reguli sanitaro-igienice și de protecție a muncii.
educative, fișe de lucru,
PPT
9. Tehnica decuparea simetrică. Reguli sanitaro- 1 Hârtie de diferite tipuri, P3. Lucrare
igienice și de protecție a muncii. planșe didactice, filme practică: colaj
educative, fișe de lucru,
PPT
1 Realizarea decorațiunilor 1 Hârtie de diferite tipuri, P2. Formă
0. fișe de lucru, PPT modelată
Confecționarea decorațiunilor plane. Reguli
decorativă
sanitaro-igienice și de protecție a muncii.
P4. Obiect
decorativ
1 Realizarea decorațiunilor 1 Hârtie de diferite tipuri, P2. Formă
1. fișe de lucru, PPT modelată
Confecționarea decorațiunilor volumetrice.
decorativă
Reguli sanitaro-igienice și de protecție a muncii.
P4. Obiect
145
 decorativ
1 Realizarea obiectelor decorative din panglici, 1 Panglici de diferite culori, P2. Formă
2. fâșii, utilizând tehnica quiling. foarfece, creion simplu, modelată
fișe de lucru decorativă
P4. Obiect
decorativ
1 Tehnica quiling. Reguli sanitaro-igienice și de 1 Panglici de diferite culori, P4. Obiect
3. protecție a muncii. foarfece, creion simplu, decorativ
fișe de lucru
Evaluare formativă P2. Formă
modelată
decorativă
EFE
1 Realizarea panourilor specifice unor 1 Panou, decorațiuni P2. Formă
4. sărbători calendaristice. Reguli sanitaro- modelată
igienice și de protecție a muncii. decorativă
P4. Obiect
decorativ
1 Realizarea obiectelor decorative specifice 1 Hârtie de diferite tipuri, P2. Formă
5. unor sărbători calendaristice. Reguli sanitaro- fișe de lucru, PPT modelată
igienice și de protecție a muncii. decorativă
Portofoliul elevilor sau al
Evaluare sumativă clasei P4. Obiect
decorativ
ES

Modulul 3: Educația digitală – 15 + 4 (ore)

146
3.1. Identificarea unităților
primare de informație.
3.2. Cunoașterea noțiunilor
elementare ce țin de
codificarea /decodificarea
datelor.
3.3. Rezolvarea
problemelor elementare de
codificare /decodificare.
3.4. Recunoașterea mediilor
de introducere și editare a
textelor precum și a
componentelor principale
ale acestora.
3.5. Utilizarea tastaturii
(reale sau virtuale) pentru
scrierea textelor simple.
3.6. Recunoașterea mediilor
creare și editare a
imaginilor precum și a
componentelor principale
ale acestora.
3.7. Utilizarea unității
mouse (sau a unității stylus)
pentru desenare.
3.8. Utilizarea
instrumentelor de desenare
Unități de informație S.d., pag. 5-10 EIO
1 Povestea unui bit. Evaluare inițială orală 1
6.
1 Byte-ul (octetul) – prietenul mai mare al bitului 1 S.d., pag. 17-19
7.
1 Construim din biți (cuvinte, desene). Enunțuri 1 S.d., pag. 11-12
8. lacunare, tabele, scheme completate
I. Scriem și desenăm digital S.d., pag. 25-28
1 Unde putem să scriem? – aplicații de scris 1 Calculator sau tabletă
9.
2 Pagina, cursorul, tastatura. 1 S.d., pag. 21-24
0.
Litere majuscule, minuscule și alte semne. tastatură
2 Așezăm textul... în paragrafe. 1 S.d., pag. 29-31
1.
Tabletă, tastatură, șoricel
(mouse)
2 Scriem mai repede și mai corect (aplicații 1 S.d., pag. 32-37 EFE
2. typing – opțional).
Tabletă, șoricel, tastatură; P5. Conținut digital
Evaluare formativă Fișe pentru lucru elementar
individual
Desenăm... pe ecran S.d., pag. 38
2 Pagina pentru desen. Creionul, pensula și 1 Tabletă, șoricel, tastatură
3. radiera digitală.
147
pentru crearea imaginilor cu
elemente de formă și
culoare selectată.
3.9. Formarea secvențelor
de instrucțiuni
(programelor) cu
instrucțiuni repetitive.
3.10. Rularea programelor
cu instrucțiuni repetitive în
mediul vizual.
2 Paleta de culori. Linii și forme geometrice 1 S.d., pag. 39-41
4.
Tabletă, șoricel, tastatură
2 Desenăm pe ecran linii și forme 1 S.d., pag. 42-53
5.
Tabletă, șoricel, tastatură
II. Gândim digital Tabletă, șoricel, tastatură
2 De la complicat – la simplu 1
6.
2 Reutilizăm instrucțiuni 1 S.d., pag. 55-59
7.
Tabletă, șoricel, tastatură
2 Programe cu repetări: scriere, rulare, depanare 1 S.d., pag. 60-65
8.
Tabletă, șoricel, tastatură
2 Îndeplinirea repetată a instrucțiunilor: Cum 1 S.d., pag. 66-72
9. poate fi scris programul mai simplu? Ce
înseamnă „repetă n ori”
3 Exerciții de completare a enunțurilor lacunare, 1 Tabletă, șoricel, tastatură; EFE
0. tabelelor, schemelor. Fișe pentru lucru
P5. Conținut digital
individual
Evaluare formativă elementar
3 Aplicații practice: modelarea grafică a 1 Tabletă, șoricel, tastatură;
1. programelor Fișe pentru lucru
individual
3 Evaluare sumativă (anuală) 1 Probă practică ES
2.
P5. Conținut digital
elementar
148
 3 Aplicații în sala de calculatoare: alcătuirea și 1 Fișe pentru lucru
3. rularea programelor pentru deplasarea liniară, individual
pentru deplasarea cu ocoliri de obstacole,
folosind instrucțiuni repetitive.
3 Activități transdisciplinare 1 Fișe pentru lucru
4. individual
,, ,,Spune-mi cine ești, spune-mi ce iubești”

La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate:

• recunoaște specificul unui anumit proces tehnologic și materialele, ustensilele și tehnicile potrivite acestuia;
• realiza activități /lucrări practice cu materiale, ustensile și tehnici potrivite;
• crea conținuturi digitale elementare;
• prezenta în cuvinte proprii succesiunea etapelor de realizare a unei lucrări (personale și ale colegilor),
manifestând ca atitudini și valori specifice predominante:
• curiozitate și interes pentru inovații;
• motivație pentru creativitate și gust estetic;
• corectitudine, adecvare și respect pentru etica mediilor virtuale;
• grijă pentru mediul natural și cei din jur.

149
 Dezvoltarea personală, clasa a II-a
34 ore – anual, 1 oră – săptămânal
Competențe specifice disciplinei Unități de conținut /module Numărul de ore
1. Aprecierea identității personale și a celorlalți în contexte educaționale /familiale 1. Arta cunoașterii de sine și a 6
/comunitare, demonstrând încredere în forțele proprii și atitudine pozitivă. celuilalt
2. Utilizarea rațională a resurselor personale, sociale și ale mediului, demonstrând
2. Asigurarea calității vieții
integritate și responsabilitate. 6
3. Adoptarea modului de viață sănătos în contexte variate, demonstrând interes și implicare 3. Modul sănătos de viață
în activități de menținere a sănătății proprii și a celor din jur. 6
4. Proiectarea carierei din perspectiva potențialului individual și a intereselor profesionale, 4. Proiectarea carierei
6
manifestând atitudine pozitivă față de dezvoltarea personală și învățare ca muncă de profesionale și dezvoltarea
bază a elevului. spiritului antreprenorial
5. Adaptarea comportamentului privind securitatea personală și a celor din jur în situații 5. Securitatea personală
cotidiene, demonstrând atenție și atitudine responsabilă față de sine și cei din jur.
La discreția cadrului didactic 6
3 (+ 1 oră conform
calendarului școlar)

Proiectarea evaluărilor
Numărul de evaluări Total
Perioade Nr. de ore
EI EFE ES evaluări
Semestrul I 15 1 2 1 4
Semestrul II 18 1 2 1 4
Anual 33 2 4 2 8

150
 Resurse bibliografice
1. Curriculum național: Învățământ primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
2. Ghid de implementare a curriculumului pentru învățământul primar, Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, Chișinău: Lyceum, 2018.
3. Metodologia privind evaluarea criterială prin descriptori în învățământul primar, clasele I-IV, Chișinău: MECC, 2019.
4.

151
 Unități de competențe
1.1. Identificarea asemănărilor și deosebirilor între sine și ceilalți în bază de criterii simple.
1.2. Corelarea drepturilor și a responsabilităților elevilor în contexte școlare și cotidiene.
1.3. Solicitarea ajutorului în cazurile când sunt victime sau martori ai abuzului.

2.1. Identificarea comportamentelor corecte în grupul școlar și în mediul natural.

2.2. Relaționarea în contexte variate cu semenii de ambele genuri.
2.3. Demonstrarea atitudinii grijulii față de lucrurile personale și a celorlalți în mediul familial și școlar.

3.1. Recunoașterea alimentelor utile /dăunătoare sănătății și produselor periculoase, în baza unor caracteristici oferite.
3.2. Aplicarea regulilor de igienă personală pentru menținerea sănătății proprii.
3.3. Aprecierea diversificării activităților zilnice, prin alternarea activităților de învățare, odihnei și sportului.

4.1. Relatarea despre profesiile oamenilor cu care relaționează în context familial și comunitar.
4.2. Estimarea corectă a resurselor personale pentru satisfacerea necesităților.
4.3. Luarea deciziilor de implicare în activități cotidiene care contribuie la dezvoltarea propriului potențial.

5.1. Recunoașterea situațiilor de risc pentru siguranța corpului în mediul cotidian.

5.2. Demonstrarea unui comportament organizat în situații excepționale conform recomandărilor.
5.3. Respectarea regulilor privind securitatea elevului în condițiile casnice, școlare, stradă, transport și în mediul natural.

Produse și criterii de evaluare

P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri P3. Cod de reguli
1. Ascult /citesc cu atenție relatarea. 1. Explic situația /problemă.
2. Apreciez valoric demonstrând /schițând simbolul corespunzător. 2. Propun reguli de comportament.
3. Argumentez (la cerință). 3. Argumentez necesitatea respectării regulilor.
P4. Activitate de simulare: evacuarea din clasă
P2. Activitate de simulare: comportamentul într-o situație dată 1. Recunosc semnalul de alarmare /evacuare.
1. Înțeleg situația. 2. Îmi păstrez calmul.
2. Decid /simulez un comportament potrivit în situația dată. 3. Mă deplasez conform planului de evacuare.
3. Argumentez (la cerință). 4. Execut acțiuni conform situației.
5. Mă prezint la locul stabilit.
152
 N
r.
Nr
. d
Unități de competențe Unități de conținut e Data Resurse Produse evaluate
d/
o o
r
e

Modulul 1. Securitatea personală– 6 ore

1.1. Identificarea 1. Siguranța elevilor în locurile publice. 1 Texte cu

asemănărilor și caracter
deosebirilor între sine și Riscuri și modalități de a cere ajutor.. educativ,
ceilalți prin Evaluare inițială orală PPT
demonstrarea încrederii
și respectului. EIO
2. Siguranța la domiciliu. Siguranța 1 Filme P3. Cod de reguli
elevilor în utilizarea aparatelor electrice. educative,
1.2. Distingerea fișe de
drepturilor și lucru, PPT
responsabilităților în
contexte variate. 3. Bunuri personale și siguranța lor. 1 Probă P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
practică
P2. Activitate de simulare: comportamentul
Planșe, PPT,
într-o situație dată
filme
1.3. Utilizarea semnelor
educative
verbale și nonverbale în

153
exprimarea liberă a 4. Situații de risc în natură. 1 Fișe de P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
emoțiilor și opiniei lucru, texte
P2. Activitate de simulare: comportamentul
propriei în situații de cu caracter
într-o situație dată
viață. educativ
5. Riscuri posibile provocate de vegetație 1 Diverse P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
sau animale. situații
P2. Activitate de simulare: comportamentul
într-o situație dată
6. Riscurile jocurilor online. Siguranța pe 1 Mini-testul P2. Activitate de simulare: comportamentul
internet. într-o situație dată
Evaluare formativă EFE

Modulul 2. Asigurarea calității vieții – 6 ore

2.1. Identificarea unor 7. Calitățile colegilor și prietenilor. 1 Planșe, PPT,

calități valorificate în Valoarea calității. Diversitatea calităților. filme
relațiile cu colegii de Manifestarea calităților în grup educative
ambele genuri.
8. Timpul – resursă importantă 1 fișe de lucru P2. Activitate de simulare: comportamentul
într-o situație dată
2.2. Stabilirea P3. Cod de reguli
interdependenței dintre
P4. Activitate de simulare: evacuarea din
reguli, calități și
clasă
gestionarea grijulie a
bunurilor personale. 9. Informația. Riscuri și beneficii. 1 Probă P2. Activitate de simulare: comportamentul
practică într-o situație dată

154
2.3. Aprecierea 1 Grija față de natură. Acțiuni de 1 Planșe, PPT, P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
necesității de a deține 0. protejare a naturii. Mediu favorabil de filme
calități și a respecta P2. Activitate de simulare: comportamentul
joacă și activitate educative
anumite reguli în într-o situație dată
relațiile cu persoanele 1 Respectul față de lucrurile personale și 1 Planșe, PPT, P2. Activitate de simulare: comportamentul
și natura din jur.
1. ale colegilor. într-o situație dată
Protejarea bunurilor. Corectitudinea Fișe de
delimitării lucrurilor: al meu, al tău, al lucru P3. Cod de reguli
nostru. Respect pentru lucrurile celuilalt.
Evaluare formativă Mini-testul
EFE
1 Managementul clasei: Abordări 1 Test de ES
2. situaționale concrete evaluare
P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
Evaluare sumativă
P2. Activitate de simulare: comportamentul
într-o situație dată
P3. Cod de reguli

Modulul 3. Modul sănătos de viață – 6 ore

3.1. Recunoașterea 1 Activitățile elevului pe parcursul zilei. 1 Planșe, PPT, P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
alimentelor utile 3. Alternarea activităților de învățare, filme
odihnă, sport pentru menținerea sănătății. P3. Cod de reguli
sănătății și alimentelor, educative
produselor dăunătoare. Respectarea regimului zilnic

1 Reguli de igienă în situații cotidiene. 1 Fișe de P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
4. Boli cauzate de lipsa igienei lucru
3.2. Respectarea P2. Activitate de simulare: comportamentul
155
adecvată a regulilor de într-o situație dată
igienă pentru
P3. Cod de reguli
menținerea sănătății
proprii. 1 Creșterea și dezvoltarea în copilărie. 1 P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
5. Parametrii de creștere
1 Alimentele și sănătatea elevului. 1 Probă P3. Cod de reguli
3.3. Promovarea
6. Alimente utile sănătății elevului. practică
experienței personale
de menținerea sănătății Alimente care pot provoca probleme de
în familie, clasă, sănătate.
prieteni.
„Dușmanii sănătății mele – Prietenii
sănătății mele”

1 Produse periculoase. Produse din 1 Planșe, PPT, P3. Cod de reguli

7. spațiul casnic, școlar și public dăunătoare filme
sănătății copilului educative

1 Managementul clasei: Abordări 1 Mini-testul P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri

8. situaționale concrete. Evaluare
EFE
formativă

Modulul 4. Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial – 6 ore

4.1. Caracterizarea 1 Profesiile persoanelor dragi. Profesiile 1 Planșe, PPT,

profesiilor oamenilor cu 9. membrilor familiei /persoanelor filme
care relaționează din apropiate. Rolul studiilor pentru educative
perspectiva utilității practicarea diferitor profesii
pentru comunitate.
2 Cunoștințe și abilități necesare 1 Planșe, PPT, P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
0. diferitor profesii. Profesiile părinților. filme
156
4.2. Estimarea corectă a Modalități de informare despre profesii educative P2. Activitate de simulare: comportamentul
resurselor personale și a într-o situație dată
celor apropiați pentru
2 Banii: ce și cât costă. Apariția 1 Planșe, PPT, P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
satisfacerea
1. meseriilor, banilor. Banii ca mijloc de filme
necesităților. apreciere a valorii bunurilor și a educative
satisfacerii necesităților

4.3. Explicarea 2 La magazin. Necesități și dorințe. 1 Planșe, PPT, P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
deciziilor de implicare 2. Bunuri și servicii. Vânzătorul și filme
P2. Activitate de simulare: comportamentul
în activități cotidiene cumpărătorul educative
într-o situație dată
care contribuie la
dezvoltarea propriului 2 Activități cotidiene și interese. Tipuri 1 Planșe, PPT, P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
potențial. 3. de activități cotidiene în familie și în filme
P2. Activitate de simulare: comportamentul
comunitate. Activități, potențial educative
într-o situație dată
individual și profesii. Proiect de grup
„Parada profesiilor”

2 Managementul clasei: abordări 1 P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri

4. situaționale concrete. Prezentarea
P2. Activitate de simulare: comportamentul
produsului.
într-o situație dată
Evaluare formativă
EFE

Modulul 5. Arta cunoașterii de sine și a celuilalt – 6 + 4 (ore)

5.1. Descrierea 2 Unicitatea și diversitatea persoanelor. 1 PPT, planșe P2. Activitate de simulare: comportamentul
regulilor de 5. Asemănări și deosebiri după criterii didactice, într-o situație dată
comportament în simple: aspect fizic, preferințe, enciclopedii
P3. Cod de reguli
situații cotidiene, prin aptitudini.

157
cuvinte proprii.
5.2. Respectarea 2 Drepturile și responsabilitățile 1 Filme P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
regulilor privind 6. copiilor. Dorințe, necesități, alegeri și educative,
consecințe P2. Activitate de simulare: comportamentul
securitatea elevului în cărți cu
într-o situație dată
condițiile casnice, informație
școlare, stradă, științifică P3. Cod de reguli
transport și în mediul
natural, cu centrare pe P4. Activitate de simulare: evacuarea din
disciplină și atitudine clasă
pozitivă. 2 Abuzul față de copii. Situații 1 Filme P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
5.3. Manifestarea 7. periculoase. Semne de recunoaștere a educative
situațiilor periculoase. Acțiuni de a face P2. Activitate de simulare: comportamentul
interesului pentru într-o situație dată
participare la asigurarea față provocărilor. Adresarea după ajutor.
securității personale cu Acțiuni de protecție P3. Cod de reguli
tendință spre autonomie
parțială în comportare. 2 Emoții plăcute și neplăcute. Semne 1 P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
8. verbale și nonverbale ale emoțiilor.
P2. Activitate de simulare: comportamentul
Elemente simple de limbaj nonverbal:
într-o situație dată
expresii faciale; gesturi, poziția corpului.
Modalități de exprimare a emoțiilor în P3. Cod de reguli
diferite situații
2 Ascultarea activă. Opinia proprie. 1 Foi A3 P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
9. Exprimarea opiniei. Menținerea
carioci
dialogului. Formularea întrebărilor.
Ascultare și respect față de părerea
celorlalți
3 Ascultarea activă. Opinia proprie. 1 Planșe P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
0. Exprimarea opiniei. Menținerea didactice
dialogului. Formularea întrebărilor. P2. Activitate de simulare: comportamentul
Ascultare și respect față de părerea într-o situație dată
celorlalți
158
 P3. Cod de reguli
P4. Activitate de simulare: evacuarea din
clasă
3 Managementul clasei. Abordări 1 Mini-testul EFE
1. situaționale concrete. Prezentarea
Lucrările P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
produsului
elevilor
P2. Activitate de simulare: comportamentul
Evaluare formativă
într-o situație dată
P4. Activitate de simulare: evacuarea din
clasă
3 Evaluare sumativă (anuală) 1 Test de ES
2. evaluare
P1. Aprecierea /exprimarea prin simboluri
Expoziția de
lucrări
3 Activității diferențiate de postevaluare 1 Foi A4, P2. Activitate de simulare: comportamentul
3. carioci într-o situație dată
P3. Cod de reguli
3 Activități transdisciplinare ,,Proiect 1
4. pentru realizarea unei sărbători în clasa
noastră”

La sfârșitul clasei a II-a, elevul poate:

• identifica: asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți, calitățile proprii și a celor din jur, semnele abuzului față de copii, profesii utile pentru
societate, factori care contribuie la creșterea sănătoasă, reguli de comportament care asigură securitatea personală;
• stabili relații între: exprimarea emoțiilor și limbajul nonverbal; reguli, calități și relațiile cu lumea din jur; acțiuni și menținerea sănătății;
estimarea resurselor pentru achiziționarea unui produs; respectarea regulilor rutiere și securitate;

159
• aprecia: susținerea reciprocă; buna gestionare a lucrurilor proprii; necesitatea respectării recomandărilor privind securitatea în mediu casnic,
școlar și în natură,
implicând ca atitudini și valori specifice predominante:
• încredere în forțele proprii și atitudine pozitivă;
• încrederea în mediul familial și cel școlar;
• aprecierea pozitivă a calităților;
• gestionarea ordonată a lucrurilor personale;
• grija față de sănătatea proprie;
• respectarea recomandărilor.

160